PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN PENDEKATAN INTERAKTIF TERHADAP HASIL
BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X AK DI SMK SWASTA TENGKU AMIR HAMZAH
INDRAPURA T.P 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
SUNAWAR SYAHFITRI NIM : 7113142054
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan kepada ALLAH SWT , atas
anugrah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Skripsi ini ditulis
untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem
Based Learning dengan Pendekatan Interaktif Terhadap Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas X AK di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah
Indrapura T.P 2014/2015”.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, oleh sebab itu melalui kesempatan ini penulis sangat
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi
kesempurnaan skripsi ini. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak
menemukan hambatan, namun karena dukungan dari berbagai pihak dan keluarga
akhirnya penulis dapat menyelesaikannya dengan baik.
Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis
menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
ii
4. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi dan juga selaku Pembimbing Skripsi penulis yang
sudah meluangkan waktu untuk membimbing dan memberi arahan kepada
penulis, serta melakukan koreksi terhadap isi skripsi ini sehingga skripsi ini
dapat penulis selesaikan..
6. Bapak Dr. M. Nasir, M.Pd selaku Dosen Penasehat Akademik yang sudah
meluangkan waktu untuk membimbing dan memberi arahan kepada penulis.
7. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
8. Bapak Ir. M. Yakub selaku Kepala Sekolah SMK Swasta Tengku Amir
Hamzah Indrapura, Ibu Sri Mulyani, S.Pd sebagai guru pamong saya selama
melakukan penelitian serta Bapak/Ibu guru dan Staf Pegawai yang telah
banyak memberikan bantuan dan bimbingan selama penulis melakukan
penelitian, serta siswa/siswi kelas X Ak SMK Swasta Tengku Amir Hamzah
Indrapura yang telah banyak membantu dan mendukung terlaksananya
penelitian yang dilakukan oleh penulis.
9. Teristimewa penulis sampaikan Terima Kasih kepada Ayahanda Abdul
Rahman dan Ibunda Khodijah yang sudah memberikan kasih sayangnya,
selalu mendukung baik moral maupun materi, yang selalu mendoakan penulis
dalam keadaan apapun, dan selalu memberi motivasi dan semangat dalam
menjalani kehidupan ini terutama semangat dalam menggapai kesuksesan
iii
10. Terima kasih kepada adik ku tersayang Anisa Hayati Rahman yang selama ini
sudah menjadi adik yang selalu memberikan semangat dan dukungan kepada
penulis.
11. Terima kasih kepada teman-teman Mahasiswa/i Kelas B Reguler Prodi
Pendidikan Akuntansi Stambuk 2011 untuk semua dukungan dan kerja
samanya.
12. Terima kasih kepada keluarga LDK UKM Islam Ar Rahman UNIMED, Kak
Rina Fitriani, Pratiwi Soemantha, Sri Magdalena, Kak Ira, Kak Hafizah, Kak
Rizky Fatmawati, Syarifah, Arni, Dona, Kak Ella, Santri, Vania, Kak Sapnita,
Kak Tami, Kak Sarah, Kak Leni, Kak Mila, Kak Juni, dan masih banyak lagi
yang tak dapat penulis sebutkan semuanya.
13. Teman-teman di PPLT SMK N2 Sei Renggas Kisaran 2014 terima kasih atas
segala motivasinya.
14. Terima kasih buat Teman Kos Gg. Langgar Perjuangan Medan, Julia
Mardhiya, Sri Maryati, Julianti Batubara, Kak. Efria, Kak Puput, Eva Lestari,
yang banyak memberi semangat kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi
ini.
15. Seluruh teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua
pihak. Semoga ALLAH SWT memberkati dan melimpahkan kasih karunia-Nya
kepada semua pihak yang membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Medan, Agustus 2015 Penulis,
iv ABSTRAK
Sunawar Syahfitri, NIM:7113142054. Pengaruh Model Pembelajaran
Problem Based Learning dengan Pendekatan Interaktif terhadap Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Ak di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura Tahun Pembelajaran 2014/2015. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2015.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa X Ak di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura Tahun Pembelajaran 2014/2015. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Interaktif lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Problem Based Learning.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura yang beralamat di Jl. Syarifuddin Batubara. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X Ak di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura. Teknik Pengambilan sampel yang dilakukan adalah teknik random sampling sebanyak 40 orang, yaitu kelas X Ak 1 sebanyak 20 orang terpilih sebagai kelas eksperimen1 dan kelas X Ak 2 sebanyak 20 orang terpilih sebagai kelas eksperimen2. Teknik pengumpulan data penelitian yang digunakan untuk mengukur hasil belajar akuntansi adalah tes pilihan berganda sebanyak 20 item, sebelumnya diujicobakan untuk mengetahui tingkat validitas, reliabilitas, daya beda, dan tingkat kesukaran. Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji Normalitas, uji Homogenitas dan Pengujian Hipotesis.
Dari hasil analisis data untuk kelas eksperimen1 untuk pretes diperoleh rata-rata 49,00 dan standar deviasi 9,81, untuk postes 83,50 dan standar deviasi 10,01. Kemudian untuk kelas eksperimen2 untuk pretes diperoleh nilai rata-rata 52,00 dan standar deviasi 9,09, untuk postes 72,75 dan standar deviasi 13,22. Uji normalitas posttest kelas eksperimen 1 Lhitung < Ltabel (0,1023 < 0,190), kelas eksperimen 2 Lhitung < Ltabel (0,1332 < 0,190). Uji homogenitas data pretest Fhitung(1,16) < Ftabel(2,255) dan data posttest Fhitung (1,744)< Ftabel(2,255). Pengujian hipotesis dilakukan dengan tingkat kepercayaan 95% = 0,05 pada pengamatan n = 20 siswa didapat thitung 3,125 dan ttabel 2,09. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa thitung > ttabel (3,125> 2,09), dengan kata lain hipotesis diterima.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan pendekatan Interaktif lebih tinggi secara signifikan dibandingkan hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning pada siswa kelas X Ak di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura Tahun Pembelajaran 2014/2015.
v ABSTRACT
Sunawar Syahfitri, NIM: 7113142054, The influence of Learning Model Problem Based Learning with Interactive Approachment to result of studied students accounting SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura T.P. 2014/2015. A thesis, Majors Education Of Economics, Program Study Education Of Accountancy, faculty of economics, State University Of Medan 2015.
Problem of this research is lowering of result learn student accountancy of X Ak in SMK Swasta Amir Hamzah Indrapura T.P 2014/2015. This research aim to to know result learn taught accountancy with Model Study Of Problem Based Learning with Approach of compared to higher Interaktif of result learn taught accountancy with model study of Problem Based Learning.
This research is executed in SMK Swasta Amir Hamzah Indrapura which is have address in Jl. Syarifuddin Batubara. Population in this research is all class student of X Ak in SMK Swasta Amir Hamzah Indrapura. Technique Intake of sampel taken is technique of random sampling counted 40 people, that is class of X Ak 1 counted 20 chosen people as class of eksperimen1 class and of X Ak 2 counted 20 chosen people as class of eksperimen2. Technique data collecting of research used to measure result learn accountancy is multiplechoice tes counted 20 item, test-drived previous to know validity storey, reliabilitas, different energy, and difficulty storey. Technique analyse used data that is test of Normalitas, Homogeneity test and Examination of Hypothesis.
From result of data analysis for the class of eksperimen1 for pretest obtained mean 49,00 and standard of deviasi 9,81, for postest 83,50 and standard of deviasi 10,01. Later Then for the class of eksperimen2 for pretes obtained average value 52,00 and standard of deviasi 9,09, for postes 72,75 and standard of deviasi 13,22. test of Normalitas experiment class posttest 1 Lhitung < Ltabel (0,1023<0,190), experiment class 2 Lhitung < Ltabel ( 0,1332 < 0,190). Homogeneity data test of pretest Fhitung(1,16 < Ftabel(2,255) and data of posttest Fhitung ( 1,744) < Ftabel(2,255). Examination of hypothesis done with trust storey 95%= 0,05 at perception of n = 20 student got thitung 3,125 and ttabel 2,09. Result of examination of hypothesis indicate that thitung > ttabel ( 3,125 > 2,09), equally hypothesis accepted.
Thereby can be concluded that result learn taught accountancy with Model Study Of Problem Based Learning with approach Interaktif of higher by signifikan compared to result learn taught accountancy with Model Study Of Problem Based Learning at class student of X Ak in SMK Swasta Amir Hamzah Indrapura T.P 2014/2015.
vi DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Pembatasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 6
1.5 Tujuan Penelitian ... 6
1.6 Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teori ... 8
2.1.1Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 8
2.1.2 Pendekatan Interaktif ...15
vii
Interaktif ...16
2.1.4 Hasil Belajar ...19
2.2 Penelitian yang Relevan ...22
2.3 Kerangka Berpikir ...25
2.4 Hipotesis Penelitian ...27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ...28
3.2 Populasi dan Sampel ...28
3.2.1 Populasi ...28
3.2.2 Sampel ...28
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ...29
3.3.1 Variabel Penelitian ...29
3.3.2 Definisi Operasional ...29
3.4. Rancangan Penelitian ...30
3.5 Teknik Pengumpulan Data ...33
3.5.1 Validitas Tes ...33
3.5.2. Realibilitas Tes ...34
3.5.3. Uji Daya Pembeda ...35
3.5.4. Tingkat Kesukaran Tes ...36
3.6. Teknik Analisis Data ...36
3.6.1. Uji Normalitas Data ...36
3.6.2. Uji Homogenitas Data ...38
viii
3.6.4. Hipotesis statistik ...39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ...40
4.1.1. Uji Validitas Tes ...40
4.1.2. Uji Reliabilitas Tes ...41
4.1.3. Uji Daya Pembeda Soal ...42
4.1.4. Uji Tingkat Kesukaran Soal ...43
4.2 Analisis Data ...44
4.2.1. Menghitung rata-rata, simpangan baku, dan varians ...44
4.2.2. Uji Normalitas ...50
4.2.3. Uji Homogenitas ...52
4.2.4. Pengujian Hipotesis ...53
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ...54
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ...58
5.2 Saran ...58
DAFTAR PUSTAKA ... ..59
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... . 62
ix
DAFTAR TABEL
1.1 Rekapitulasi Nilai Ulangan X AK 1 ... 3
1.2 Rekapitulasi Nilai Ulangan X AK 2 ... 3
2.1 Sintaks Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 11
3.1 Populasi Penelitian ... 27
3.2 Matriks Sampel Penelitian ... 28
3.3 Rancangan Penelitian ... 31
4.1 Distribusi Frekuensi Pretest Kelas Eksperimen I ... 45
4.2 Distribusi Frekuensi Pretest Kelas Eksperimen II ... 46
4.3 Distribusi Frekuensi Posttest Kelas Eksperimen I ... 48
4.4 Distribusi Frekuensi Posttest Kelas Eksperimen II ... 49
x
DAFTAR GAMBAR
4.1 Diagram Pretest Kelas Eksperimen I ... 45
4.2 Diagram Pretest Kelas Eksperimen II ... 47
4.3 Diagram Posttest Kelas Eksperimen I ... 48
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Lampiran 3 Materi Pembelajaran
Lampiran 4 Instrumen Penelitian
Lampiran 5 Kunci Jawaban Instrumen
Lampiran 6 Perhitungan Validitas Tes
Lampiran 7 Tabel Uji Validitas Soal
Lampiran 8 Perhitungan Reliabilitas Tes
Lampiran 9 Tabel Uji Reliabilitas
Lampiran 10 Perhitungan Daya Pembeda Soal
Lampiran 11 Tabel Perhitungan Daya Beda Soal
Lampiran 12 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 13 Tabel Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 14 Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen 1 (Kelas X Ak 1)
Lampiran 15 Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen 2 (Kelas X Ak 2)
Lampiran 16 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians
Lampiran 17 Uji Normalitas
Lampiran 18 Uji Homogenitas
Lampiran 19 Uji Hipotesis
Lampiran 20 Tabel r Product Moment
xi
Lampiran 22 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lillieforss
Lampiran 23 Nilai-Nilai Distribusi F
Lampiran 24 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t
1
BAB I PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan sarana dan wahana yang memegang peranan penting dalam menghasilkan sumber daya manusia yang berkompetensi, karena dalam pendidikanlah individu diproses menjadi manusia yang handal. Untuk mencapai hal tersebut, maka proses belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan dengan guru sebagai pemegang peranan utama.
Dengan demikian proses belajar mengajar tersebut merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu. Interaksi atau hubungan timbal balik antara guru dengan siswa itu merupakan peristiwa belajar mengajar yang mempunyai arti luar, tidak sekedar hubungan antara guru dengan siswa, tetapi berupa interaksi edukatif. Dalam hal ini bukan hanya penyampaian pesan berupa materi pelajaran, melainkan penanaman sikap dan nilai pada diri siswa yang sedang belajar.
Penggunaan model dan pendekatan merupakan faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, dalam hal ini peranan guru sangat penting. Salah satu tugas guru dapat diartikan sebagai kegiatan yang ditujukan untuk membelajarkan siswa, agar siswa berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Namun kenyataannya, masih banyak guru yang menggunakan model pembelajaran yang mempengaruhi kurangnya optimalisasi hasil belajar siswa. Guru monoton menggunakan sebuah model pembelajaran saja tanpa adanya pendekatan sebagai pendukung. Sehingga
2
siswa masih menganggap bahwa pembelajaran tersebut masih terlihat kurang efektif dan cenderung membosankan. Maka perlu perubahan metode mengajar untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3
Table 1.1
Rekapitulasi Nilai Ulangan
Kelas X Akuntansi 1 SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura
No Tes KKM Siswa Yang Tuntas
Kelas X Akuntansi 2 SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura
No Tes KKM Siswa Yang Tuntas ketuntasan dari hasil belajar siswa masih belum mencapai nilai standar kelulusan belajar minimal yaitu 75. Rata–rata nilai tes bulanan siswa masih dibawah 70. Ini berarti kategori gagal untuk mencapai nilai ketuntasan minimal.
4
dari sekolah dan latar belakang lingkungan yang berbeda– beda. Kebanyakan dari siswa tidak percaya diri dan malu untuk bertanya di kelas. Hasilnya, siswa menjadi pasif dan aktivitas kelas menjadi sangat membosankan karena kelas terlalu sunyi dan hening. Untuk itu, disini penulis ingin melakukan penelitian dalam materi yang ada dalam mata pelajaran Pengantar Akuntansi.
Berdasarkan informasi dan faktor-faktor yang mengakibatkan kurang maksimalnya hasil belajar siswa dan gambaran ketidakberhasilan siswa diatas maka perlu dikembangkan model pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa melalui penerapan pengetahuan, bekerja memecahkan masalah, menemukan sesuatu untuk dirinya dan saling mendiskusikan masalah-masalah tersebut dengan temannya.
Problem-Based Learning adalah suatu model pembelajaran yang memfokuskan kegiatan pembelajaran pada penyajian masalah kepada siswa dan kemudian siswa secara aktif memecahkan masalah tersebut melalui serangkaian kegiatan penelitian, pengamatan, dan investigasi berdasarkan teori, konsep, dan prinsip yang telah dipelajari sebelumnya.
Pendekatan Interaktif adalah pendekatan yang dirancang agar siswa lebih
aktif dan tercipta interaksi yang terkoordinasi dalam pembelajaran. Siswa yang
bertanya menemukan jawaban pertanyaan mereka sendiri. Jawaban tersebut
ditemukan peserta didik dengan cara menganalisis dan membuktikan kebenaran
jawaban.
5
Interaktif terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Ak di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura Tahun Pembelajaran 2014/2015.”
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Mengapa guru dalam proses belajar mengajar masih menggunakan metode konvensional?
2. Bagaimana meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura Tahun Pembelajaran 2014/2015?
3. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Interaktif terhadap hasil belajar akuntansi siswa di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura Tahun Pembelajaran 2014/2015?
4. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Interaktif lebih tinggi dibanding
hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Problem Based Learning?
1.3Pembatasan Masalah
6
1. Model Pembelajaran yang digunakan adalah Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Interaktif
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi pada materi jurnal umum siswa kelas X Ak di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura Tahun Pembelajaran 2014/2015
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Interaktif lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning pada siswa kelas X Ak di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura Tahun Pembelajaran 2014/2015?”
1.5Tujuan Penelitian
7
1.6Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :
1. Sebagai bahan masukan, untuk menambah wawasan, kemampuan dan pengetahuan penulis mengenai pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Interaktif terhadap hasil belajar siswa.
2. Hasil penelitian ini sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura khususnya guru akuntansi. Agar menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Interaktif sebagai referensi utama dalam mengajar.
58 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka diperoleh kesimpulan
bahwa: “Hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model
pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Interaktif lebih tinggi
secara signifikan dibandingkan hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning pada siswa kelas X
Ak di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura Tahun Pembelajaran
2014/2015”, ( thitung 3,125 > ttabel 2,09).
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka disarankan :
1. Bagi guru bidang studi akuntansi diharapkan dapat menjadikan model
pembelajaran problem based learning dengan pendekatan interaktif sebagai
suatu alternatif dalam kegiatan pembelajaran dalam mata pelajaran akuntansi
untuk meningkatkan pemahaman dan keaktifan belajar siswa sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa.
2. Bagi para peneliti lain yang ingin melakukan penelitian yang sama hendaknya
memahami terlebih dahulu langkah-langkah pada model pembelajaran
tersebut. Agar pada saat melakukan penelitian, model pembelajaran tersebut
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2011. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta
Asyirin, Gustaf. 2010. Langkah Cerdas Menjadi Guru Sejati Berprestasi. Yogyakarta: Bahtera Buku.
Handrianto, Ciptro. Penerapan Pendekatan Interaktif oleh Tutor dalam Pembelajaran Paket C pada Kelompok Binuang Sakti Kota Padang. Jurnal
Spektrum PLS. Vol. I, No. 2 Juli 2013. ISSN: 1921-1345 (Diakses 6 Desember 2014)
Kharida. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Elastisitas Bahan.
Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia Volume 5, Tahun 2009, Halaman 83-89. http://journal.unnes.ac.id .ISSN:1693-1246 (Diakses 10 April 2015)
Margaretha. 2007. Strategi dan Pendekatan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Muchson, Ali. 2008. “Peningkatan Minat Belajar dan Pemahaman Siswa Melalui Penerapan Problem Based Learning”. Journal Pendidikan. Volume 39,
Edisi 2, Halaman 172. http:/journal.uny.ac.id
Nata, Abudin. 2009. Perspektif Islam Tentang Strategi Pembelajaran. Jakarta.: Kencana Perdana Media Group
Nisak, Choirun. 2013. “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi siswa kelas X
2012/2013”. Journal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Volume XI, No.1,
Tahun 2013. ISSN: 2113-2098 (diakses 07 Desember 2014)
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Bandung . Kencana
Sanjaya, Wina. 2013. Penelitian Pendidikan: Jenis Metode dan Prosedur edisi Pertama. Jakarta: Kencana
Sehatta. 2007. Penerapan Problem Based Learning dengan Pendekatan Kontekstual Pada Pembelajaran Matematika. Jurnal Forum Kependidikan.
Vol. 27 No.1 hal.155
Siagian, Firman. 2012. Penerapan Model PBL dengan Pendekatan Interaktif untuk Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi Siswa. Skripsi FE
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya.Jakarta:Rineka Cipta.
Somantri, Hendi. 2006. Memahami Akuntansi SMK Seri A. Bandung: Armico
Sudjana, Nana. 2012. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Suparman. 2005. Pendekatan Pembelajaran. Jakarta. Rajawali Pers.
Suwardana, I Nyoman. 2006. Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah Dengan Pendekatan Kooperatif Berbantuan Modul Untuk
Meningkatkan Kualitas Proses Dan Hasil Belajar Mahasiswa Pada
Perkuliahan Kimia Fisika. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran IKIP Negeri
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovativ Progresif. Surabaya. Kencana
Trianto. 2007. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstuktivistik. Jakarta. Pustaka Pelajar.
Yulianti, Kristin dkk. 2014. Eksperimentasi Model Penemuan Terbimbing dan Model Pembelajaran Berbasis Masalah pada Pokok Bahasan
Trigonometri Ditinjau dari Kreativitas siswa SMA Se-Kota Salatiga Tahun
Pembelajaran 2013/2014 . Journal Elektronik Pembelajaran Matematika
