KEPERCAYAAN DIRI PESERTA DIDIK
SMK PANGUDI LUHUR LEONARDO KLATEN
(Studi Deskriptif pada Peserta Didik Kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten 2014/2015 dan Implikasinya terhadap Usulan Topik-topik
Bimbingan Pribadi-Sosial)
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang tingkat kepercayaan diri peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten tahun ajaran 2014/2015 dan membuat usulan topik-topik bimbingan pribadi-sosial. Subjek penelitian berjumlah 68 peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten tahun ajaran 2014/2015.
Jenis penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan metode kuesoner tingkat kepercayaan diri. Kuesoner yang disusun terdiri dari 50 item berdasarkan 4 aspek tingkat kepercayaan diri, yaitu: : (1) kemampuan pribadi; (2) interaksi sosial; (3) konsep diri; (4) berani mengungkapkan pendapat. Hasil pengukuran validitas kuesioner dengan total item 68, item gugur 18 dan item valid 50, serta reliabilitas penelitian 0,903. Pengukuran penelitian menggunakan program SPSS 16.0 dan teknik analisis data yang digunakan adalah kategori berdasarkan penilaian Arikunto (2002).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat 18 (26,5%) yang kepercayaan dirinya dalam kategori sangat baik, 46 (67,6%) yang kepercayaan dirinya dalam kategori baik, 4 (5,9%) yang kepercayaan dirinya dalam kategori kurang baik dan tidak ada peserta didik kepercayaan diri dalam kategori buruk. Berdasarkan hasil data penelitian yang diperoleh melalui item-item kuesoner menunjukkan bahwa tingkat kepercayaan diri peserta didik termasuk baik, peneliti mengusulkan topik-topik bimbingan pribadi-sosial untuk meningkatkan kepercayaan diri peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten tahun ajaran 2014/2015. Topik-topik Bimbingan Pribadi-Sosial, yaitu: keterbukaan dalam mengungkapkan perasaan, daya juang, pergaulan, dan pemahaman diri.
SELF CONFIDENCE STUDENTS AT
PANGUDI LUHUR LEONARDO VOCATIONAL HIGH SCHOOL OF KLATEN (Descriptive Study on Students of class X Pangudi Luhur Leonardo Vocational High School
academic year 2014/2015 and Implications Proposed topics Personal-Social Guidance)
Linggar Listiyaningrum 111114041
Sanata Dharma University Yogyakrta
2015
This research has purpose to get an overview of the level of self confidence and make proposals topics of personal-social counseling. The subjects numbered 68 learners of class X at Pangudi Luhur Leonardo Vocational High School academic year 2014/2015
This reserach is a quantitative descriptive research. The technique of collecting data used questionnaire confidence level. The questionnaire composed of 50 items based on four aspects of the level of self confidence,that is :(1) personal abilities; (2) social interaction; (3) self-concept; (4) bold to express an opinion. The validity of the measurement results of the questionnaire with a total of 68 items, the items fall of 18 and item 50 is valid, as well as the reliability of research 0.903.The measurement studies using SPSS software 16.0 series and data analysis techniques used are based on an assessment Arikunto category (2002).
The results show that there were 18 (26.5%) learners self confidence in the very good, 46 (67.6%) which is self confidence in good, 4 (5.9%) that self confidence in the unfavorable category and no learners self confidence in the bad category. Based on the results of research data obtained through the items of the questionnaire showed that the level of self confidence of learners is good, Researchers propose topics of personal-social counseling to increase the self confidence of the students of class X at Pangudi Luhur Leonardo Vocational High School academic year 2014/2015, The topics Personal-Social Guidance, that is: openness in expressing feelings, fighting spirit, relationships, and self-understanding.
i
KEPERCAYAAN DIRI PESERTA DIDIK
SMK PANGUDI LUHUR LEONARDO KLATEN
(Studi Deskriptif pada Peserta Didik Kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten 2014/2015 dan Implikasinya terhadap Usulan Topik-Topik
Bimbingan Pribadi-Sosial)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Bimbingan dan Konseling
Disusun oleh: Linggar Listiyaningrum
NIM : 111114041
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA
ii SKRIPSI
KEPERCAYAAN DIRI PESERTA DIDIK
SMK PANGUDI LUHUR LEONARDO KLATEN
(Studi Deskriptif pada Peserta Didik Kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten 2014/2015 dan Implikasinya terhadap Usulan Topik-topik
Bimbingan Pribadi-Sosial)
oleh:
Linggar Listiyaningrum 111114041
Telah disetujui oleh:
Pembimbing
iii SKRIPSI
KEPERCAYAAN DIRI PESERTA DIDIK
SMK PANGUDI LUHUR LEONARDO KLATEN
(Studi Deskriptif pada Peserta Didik Kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten 2014/2015 dan Implikasinya terhadap Usulan Topik-topik
Bimbingan Pribadi-Sosial)
Dipersiapkan dan Ditulis oleh: Linggar Listiyaningrum
111114041
Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji Pada Tanggal, 26 Agustus 2015 dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Panitia Penguji
Nama Lengkap Tanda Tangan
Ketua : Dr. Gendon Barus, M.Si. ………
Sekretaris : Juster Donal Sinaga, M.Pd. ………
Anggota : Dr. Gendon Barus, M.Si. ………
Anggota : Dr. M.M. Sri Hastuti, M.Si. ……… Anggota : Dra. M.J. Retno Priyani, M.Si. ………
Yogyakarta,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma
Dekan,
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Jadikanlah sabar dan shalatmu sebagai penolongMu,
sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar.
( Al-Baqarah:153)
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan
(Q.S Alam Nasyrah:6)
Kunci keindahan perjalanan hidupku adalah
membuat bapak tersayang tersenyum di Surga sana.
(Linggar Listiyaningrum)
v
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS Yang bertanda tangan di bawah ini, saya Mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama : Linggar Listiyaningrum
Nomor Mahasiswa : 111114041
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah yang berjudul KEPERCAYAAN DIRI PESERTA DIDIK SMK PANGUDI LUHUR LEONARDO KLATEN (Studi Deskriptif pada Peserta Didik Kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten 2014/2015 dan Implikasinya terhadap Usulan Topik-Topik Bimbingan Pribadi-Sosial)
Beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalambentuk media lain, dam mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis. Demikian pernyataan ini yang saya buat sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal : 18 Agustus 2015 Yang menyatakan
vi
PERNYATAAN KEASLIAN
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 18 Agustus 2015 Peneliti,
vii ABSTRAK
KEPERCAYAAN DIRI PESERTA DIDIK
SMK PANGUDI LUHUR LEONARDO KLATEN
(Studi Deskriptif pada Peserta Didik Kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten 2014/2015 dan Implikasinya terhadap Usulan Topik-topik
Bimbingan Pribadi-Sosial)
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang tingkat kepercayaan diri peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten tahun ajaran 2014/2015 dan membuat usulan topik-topik bimbingan pribadi-sosial. Subjek penelitian berjumlah 68 peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten tahun ajaran 2014/2015.
Jenis penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan metode kuesoner tingkat kepercayaan diri. Kuesoner yang disusun terdiri dari 50 item berdasarkan 4 aspek tingkat kepercayaan diri, yaitu: : (1) kemampuan pribadi; (2) interaksi sosial; (3) konsep diri; (4) berani mengungkapkan pendapat. Hasil pengukuran validitas kuesioner dengan total item 68, item gugur 18 dan item valid 50, serta reliabilitas penelitian 0,903. Pengukuran penelitian menggunakan program SPSS 16.0 dan teknik analisis data yang digunakan adalah kategori berdasarkan penilaian Arikunto (2002).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat 18 (26,5%) yang kepercayaan dirinya dalam kategori sangat baik, 46 (67,6%) yang kepercayaan dirinya dalam kategori baik, 4 (5,9%) yang kepercayaan dirinya dalam kategori kurang baik dan tidak ada peserta didik kepercayaan diri dalam kategori buruk. Berdasarkan hasil data penelitian yang diperoleh melalui item-item kuesoner menunjukkan bahwa tingkat kepercayaan diri peserta didik termasuk baik, peneliti mengusulkan topik-topik bimbingan pribadi-sosial untuk meningkatkan kepercayaan diri peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten tahun ajaran 2014/2015. Topik-topik Bimbingan Pribadi-Sosial, yaitu: keterbukaan dalam mengungkapkan perasaan, daya juang, pergaulan, dan pemahaman diri.
viii ABSTRACT
SELF CONFIDENCE STUDENTS AT
PANGUDI LUHUR LEONARDO VOCATIONAL HIGH SCHOOL OF KLATEN (Descriptive Study on Students of class X Pangudi Luhur Leonardo Vocational High
School academic year 2014/2015and Implications Proposed topics Personal-Social Guidance) confidence and make proposals topics of personal-social counseling. The subjects numbered 68 learners of class X at Pangudi Luhur Leonardo Vocational High School academic year 2014/2015
This reserach is a quantitative descriptive research. The technique of collecting data used questionnaire confidence level. The questionnaire composed
of 50 items based on four aspects of the level of self confidence,that is : (1) personal abilities; (2) social interaction; (3) self-concept; (4) bold to express
an opinion. The validity of the measurement results of the questionnaire with a total of 68 items, the items fall of 18 and item 50 is valid, as well as the reliability of research 0.903. The measurement studies using SPSS software 16.0 series and data analysis techniques used are based on an assessment Arikunto category (2002).
The results show that there were 18 (26.5%) learners self confidence in the very good, 46 (67.6%) which is self confidence in good, 4 (5.9%) that self confidence in the unfavorable category and no learners self confidence in the bad category. Based on the results of research data obtained through the items of the questionnaire showed that the level of self confidence of learners is good, Researchers propose topics of personal-social counseling to increase the self confidence of the students of class X at Pangudi Luhur Leonardo Vocational High School academic year 2014/2015, The topics Personal-Social Guidance, that is: openness in expressing feelings, fighting spirit, relationships, and self-understanding.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan karunia yang melimpah yang telah diberikan, sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik sebagai tugas akhir syarat untuk mendapatkan gelar sarjana. Disadari bahwa penulisan ini tidak dapat selesai tanpa bantuan orang lain. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti mengucapkan banyak terimakasih kepada:
1. Rohandi, Ph. D, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.
2. Dr. Gendon Barus, M.Si, selaku Ketua Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma, yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian di Program Studi Bimbingan dan Konseling.
3. Ag. Krisna Indah Marheni, S.Pd., M.A, selaku dosen pembimbing yang telah membimbing dengan begitu sabar selama proses penulisan skripsi ini. Terimakasih atas motivasi, dukungan dan begitu banyak pelajaran berharga bagi saya yang telah diberikan selama proses penulisan skripsi.
4. Frans D. Atmadja,S.Pd., M.Pd, selaku kepala sekolah SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk mengadakan penelitian.
5. F. Netty Kuswandari, S.Pd., M.Si., selaku Koordinator dan Guru Bimbingan dan Konseling SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten yang selalu membantu peneliti dalam mengadakan penelitian.
x
7. Orang tuaku tercinta Suharno dan Sri Nuryanti atas doa yang tidak terhenti-hentinya selalu dipanjatkan, dukungan dan mendoakan sehingga penulis selalu semangat menyelesaikan skripsi.
8. Kakakku Ika widyawati dan adikku Ardiyan Wicaksana yang telah banyak mendukung dan mendoakan sehingga penulis selalu semangat menyelesaikan skripsi ini.
9. Ragil Kumoyo Mulyono dan Mulyadi yang selalu memberikan dukungan dan semangat saat penulisan skripsi.
10. Para sahabatku tercinta Nurul, Reta, Ating, Ariska, Fika, Nita, Resa, Sr.Laura, Sr.kiki, Sr.Vero, Tari, Rino, Ridam, Desta, Bayu, Irma, Noel, Frida, Adven, Sulis, Piter, Meta, Aan yang selalu memberikan semangat da terimakasih atas persahabatan ini.
11. Semua rekan dan pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu, terimakasih dukungannya.
Dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terimakasih kepada pihak yang telah membantu penuli dalam proses penyelesaian skripsi ini. Peneliti memiliki harapan yang besar semoga skripsi ini dapat bermanfaat.
Peneliti,
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING... ii
HALAMAN PENGESAHAN... iii
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iv
LEMBAR PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ... v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ... vi
ABSTRAK... vii
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian... 6
E. Definisi Operasional Variabel... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA... 9
A. Hakikat Kepercayaan Diri ... 9
1. Pengertian Kepercayaan Diri... 9
2. Ciri-Ciri Kepercayaan Diri Peserta Didik ... 10
3. Jenis-Jenis dan Karakteristik Orang Yang Mempunyai Kepercayaan Diri... 12
a. Kepercayaan diri batin ... 12
b. Kepercayaan diri lahir ... 15
4. Aspek-Aspek Kepercayaan Diri ... 18
B. Peserta Didik ... 19
1. Pengertian Peserta Didik ... 19
2. Karakteristik Remaja ... 20
3. Tugas-Tugas Perkembangan ... 21
4. Kepercayaan Diri pada Peserta Didik ... 24
C. Hakikat Bimbingan Pribadi-Sosial ... 25
1. Pengertian Bimbingan Pribadi-Sosial ... 25
2. Unsur-Unsur Bimbingan Pribadi-Sosial... 26
3. Tujuan Bimbingan Pribadi-Sosial ... 27
4. Aspek-Aspek Bimbingan Pribadi-Sosial ... 28
5. Fungsi Bimbingan Pribadi-Sosial dalam Peningkatan Kepercayaan Diri ... 29
BAB III METODE PENELITIAN... 30
A. Jenis Penelitian ... 30
B. Subjek Penelitian ... 31
1. Populasi ... 31
xii
3. Teknik Sampling ... 32
C. Instrumen Penelitian ... 32
1. Kuesoner ... 32
2. Format Penyusunan Skala ... 33
3. Penentuan Skor ... 33
4. Kisi-Kisi ... 34
D. Validitas dan Reliabilitas Kuesoner ... 35
1. Validitas ... 35
2. Reabilitas ... 35
E. Analisis Data ... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 46
A. Hasil Penelitian ... 46
1. Tingkat Kepercayaan Diri Peserta Didik Kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten ... 46
2. Hasil Skor Item Kepercayaan Diri ... 48
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 51
1. Diskripsi Kepercayaan diri peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten tahun ajaran 2014/2015... 51
2. Item-Item Kepercayaan Diri Peserta Didik ... 55
C. Usulan Program Bimbingan Pribadi-Sosial ... 58
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN... 61
A. Kesimpulan... 61
B. Saran ... 62
DAFTAR PUSTAKA... 63
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Jumlah Peserta Didik X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten . ... 31
Tabel 2. Skoring/Penilaian Kepercayaan Diri Peserta Didik Favorable... 34
Tabel 3. Skoring/Penilaian Kepercayaan Diri Peserta Didik Un Favorable 34 Tabel 4. Kisi-Kisi Kuesoner Kepercayaan Diri Peserta Didik... 35
Tabel 5. Kisi-Kisi Kuesoner Kepercayaan Diri Peserta Didik... 38
Tabel 6. Reliability Statistics ... 39
Tabel 7. Kriteria Guilford ... 40
Tabel 8. Norma Kategorisasi ... 41
Tabel 9. Norma Kategori Capaian Skor Subjek Kepercayaan Diri Peserta Didik ... 43
Tabel 10. Norma Kategorisasi ... 43
Tabel 11. Norma Kategori Berdasarkan Item Kepercayaan Diri Peserta Didik ... 44
Tabel 12. Kategori Kepercayaan Diri Peserta Didk ... 46
Tabel 13. Hasil Analisis Skor Item Kepercayaan Diri Peserta Didik ... 48
Tabel 14. Item-item Kuesoner yang Tergolong dalam Kategori Kurang Baik ... 50
xiv
DAFTAR GRAFIK
xv
DAFTAR LAMPIRAN
1 BAB I PENDAHULUAN
Bab ini berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan definisi operasional variabel.
A. Latar Belakang Masalah
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah salah satu bentuk satuan pendidikan formal yang menyelenggarakan pendidikan kejuruan di jenjang pendidikan menengah (Winkel dan Hastuti, 2012). SMK merupakan sekolah lanjutan dari Sekolah Menengah Pertama (SMP).
SMK terdapat banyak program keahlian, yaitu: Boga, Busana, Pertanian,
Listrik, Pertenakan, dan Pemesinan
diselenggarakan, yaitu: Teknik Pemesinan, Teknik Kendaran Ringan, Teknik Instalasi Tenaga Listrik, Teknik Mekatronika.
Peserta didik SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten termasuk siswa yang sangat patuh dengan peraturan. Salah satunya yaitu rajin dan tepat waktu dalam mengerjakan tugas, akan tetapi tingkat kepercayaan diri yang ada didalam diri mereka masih terlihat rendah, terlihat dari mereka saat menyelesaikan tugas-tugas praktik. Rata-rata peserta didik SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten adalah laki-laki. SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten juga terdapat peserta didik perempuan, jumlahnya perempuan lebih sedikit dibandingkan peserta didik laki-laki. Walaupun perempuan hanya sebagian kecil dari laki-laki bukan mejadikan penghalang mereka untuk bisa mendapatkan nilai yang lebih bagus. Peserta didik sangat dituntut untuk mendapatkan nilai yang optimal pada setiap mata pelajaran dan peserta didik juga dituntut untuk lebih kreatif dan aktif dalam mengikuti pratik.
Kepercayaan diri merupakan aspek penting bagi peserta didik untuk dapat mengembangkan potensinya. Lauser (2012) menjelaskan mengenai aspek-aspek yang terdapat di dalam kepercayaan diri peserta didik, yaitu: aspek kemampuan pribadi, interaksi sosial, kosep diri dan berani mengungkapakan pendapat. Apabila peserta didik memiliki bekal kepercayaan diri yang baik sesuai dengan aspek-aspek kepercayaan tersebut, maka peserta didik akan mampu mengembangkan potensi dengan optimal. Namun jika peserta didik memiliki kepercayaan diri yang rendah dan tidak sesuai dengan aspek aspek, maka peserta didik akan cenderung menutup diri, mudah frustasi ketika menghadapi kesulitan, canggung dalam menghadapi orang, ragu-ragu menyelesaikan tugas-tugas praktek. Jadi, peserta yang memiliki kepercayaan diri yang tinggi didalam dirinya dapat membantu mencapai prestasi dan hasil belajar yang optimal dan memuaskan.
sendiri. Sebagian besar peserta didik tidak menyadari bahwa rendahnya rasa percaya diri dapat menimbulkan hambatan besar dalam menjalankan kegiatan sehari-hari. Sebagian peserta didik yang tidak percaya diri antara lain, kelainan fisik atau cacat, ekonomi kurang, status sosial, kurang siap dalam menghadapi situasi dan kondisi, mudah mengalami kecemasan, penakut, sering gugup, mutu pendidikan yang kurang baik, sering menghindar atau pemalu, tidak bisa menarik simpati orang lain.
Kepercayaan diri pada remaja dapat disebabkan oleh beberapa hal. Beberapa penyebab yang mengakibatkan remaja kurang memiliki kepercayaan diri diantaranya: remaja kurang melatih diri untuk berani dalam melakukan tantangan baru, merasa kesulitan untuk mempercayai dan bergaul dengan orang lain. Penyebab lain kurangnya kepercayaan diri pada remaja yaitu penampilan fisik. Beberapa penyebab tersebut dapat mempengaruhi pada pengembangan kepercayaan diri pada peserta didik.
Pengembangan kepercayaan diri pada remaja sangat penting. Pengembangan kepercayaan diri terutama dilakukan pada masa awal remaja. Peranan bimbingan dan konseling sangat dibutuhkan untuk membantu remaja atau peserta didik yang mengalami permasalahan yang berkaitan dengan kepercayaan diri. Bimbingan pribadi sosial merupakan salah bentuk dari layanan bimbingan dan konseling yang diberikan kepada individu untuk mencapai tugas perkembangan pribadi (Tohirin, 2007).
B. Rumusan Masalah
Berangkat dari latar belakang masalah tersebut, maka masalah penelitian ini dirumuskan sebagi berikut:
1. Seberapa baik kepercayaan diri peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten tahun ajaran 2014/2015?
2. Berdasarkan hasil analisis capaian skor butir-butir instrumen kepercayaan diri peserta didik yang terindikasi dalam kategori rendah, program bimbingan pribadi-sosial apakah yang dapat diusulkan?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan dari penelitian untuk:
1. Mendiskripsikan seberapa baik kepercayaan diri peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten tahun ajaran 2014/2015.
2. Mengidentifikasikan butir-butir instrumen kepercayaan diri peserta didik yang capaian skor terindikasi dalam kategori rendah guna mengusulkan program bimbingan pribadi-sosial.
D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis
2. Manfaat Praktis a. Guru BK
Sebagai landasan untuk mengembangkan pelaksanaan layanan bimbingan dan kegiatan dalam membantu meningkatkan percaya diri peserta didik.
b. Siswa
Hasil penelitian sangat diharapkan mampu meningkatkan percaya diri peserta didik dalam menghadapi ujian.
c. Orang Tua
Hasil penelitian diharapkan mampu membantu orang tua dalam membimbing peserta didik mengenai pentingnya kepercayaan diri.
E. Definisi Operasional Variabel
Supaya tidak terjadi kesalahan dalam penafsiran dari judul penelitian ini, maka peneliti merasa perlu memberikan penegasan-penegasan batasan istilah yang terdapat dalam judul penelitian yaitu:
1. Kepercayaan diri
konsep diri, berani mengungkapkan pendapat, dan indikator sebagaimana dioperasionalkan dalam konstruk instrumen penelitian ini.
2. Layanan bimbingan pribadi sosial
9 BAB II
KAJIAN PUSTAKA
Bab ini dipaparkan secara singkat mengeni hakikat Percaya diri, Peserta didik SMK, dan Layanan bimbingan Klasikal.
A. Hakikat Kepercayaan Diri 1. Pengertian Kepercayaan Diri
Angelis (2000) menyatakan bahwa, kepercayaan diri merupakan suatu keyakinan dalam jiwa manusia bahwa tantangan hidup apapun harus dihadapi dengan berbuat sesuatu. Kepercayaan diri itu lahir dari kesadaran bahwa jika memutuskan untuk melakukan sesuatu, sesuatu itu pula yang harus dilakukan. Kepercayaan diri itu akan datang dari kesadaran seorang individu bahwa individu tersebut memiliki tekad untuk melakukan apapun, sampai tujuan yang ia inginkan tercapai.
Lindenfield (1997) membedakan kepercayaan diri menjadi dua jenis yaitu percaya diri batin dan percaya diri lahir. Percaya diri batin adalah percaya diri yang memberikan perasaan dan anggapan bahwa kita dalam keadaan baik. Percaya diri lahir adalah keyakinan untuk tampil dan berperilaku sesuai keadaan diri ketika berinteraksi dengan orang lain. Kepercayaan diri merupakan sikap mental individu dalam menilai diri maupun objek sekitar sehingga individu tersebut memiliki keyakinan akan kemampuan diri dalam melakukan sesuatu sesuai kemampuan (Ghufron, 2011)
paling penting. Kepercayaan diri dapat diartikan sebagai suatu kepercayaan terhadap diri sendiri yang dimiliki oleh setiap individu dalam kehidupan serta bagaimana individu tersebut memandang dirinya secara utuh dengan mengacu pada konsep dirinya.
Maslow (dalam Iswidharmanjaya, 2004) mengungkapkan percaya diri merupakan modal dasar untuk pengembangan dalam aktualisasi diri (eksplorasi segala kemampuan dalam diri). Dengan percaya diri seorang akan mampu mengenal dan memahami diri sendiri. Seorang yang memiliki kepercayaan diri akan berusaha sekeras mungkin untuk mengeksplorasi semua bakat yang dimilikinya.
Berdasarkan beberapa pengertian tersebut, maka dapat ditarik kesimpulan kepercayaan diri adalah kesadaran individu akan kekuatan dan kemampuan yang dimilikinya, menyakini adanya rasa percaya dalam dirinya, merasa puas terhadap dirinya baik yang bersifat batiniah maupun jasmaniah, dapat betindak sesuai dengan kepastiannya serta mampu mengendalikannya dalam mencapai tujuan yang diharapkannya.
2. Ciri-Ciri Kepercayaan Diri Peserta Didik
Hakim (2005) menyebutkan ciri-ciri orang yang mempunyai kepercayaan diri tinggi antara lain:
b. Mampu menetralisasi ketegangan yang muncul didalam berbagai situasi,sehingga mengetahui berbagai cara-cara tertentu untuk mengatasi rasa tegang yang ada didalam dirinya.
c. Memiliki kecerdasan yang cukup. Kecerdasan sangat mendukung akan semua kegiatan yang sedang dilakukan, sehingga orang akan terlihat dari cara dia melukan atau mengambil sebuah keputusan. d. Memiliki keahlian atau ketrampilan lain yang menunjang
kehidupannya, misalnya ketrampilan berbahasa asing.
e. Memiliki kemampuan bersosialisasi.kamampuan bersosialisasi sangat mendukung munculnya rasa percaya diri, karena semakin dia mampu bersosialisasi maka seolah-lah akan mendapatkan sebuah dukungan dari orang lain dalam melakukan susatu hal, misalnya memberikan semangat atau kata-kata yang berupa motivasi.
f. Memiliki pengalaman hidup yang menempa mentalnya menjadi kuat dan tahan didalam menghadapi berbagai cobaan hidup.
3. Jenis-Jenis dan Karakteristik Orang Yang Mempunyai Kepercayaan Diri
Angelis (2005), mengemukakan ada tiga jenis kepercayaan diri, yaitu kepercayaan diri tingkah laku, emosional dan spiritual.
a. Kepercayaan diri tingkah laku adalah kepercayaan diri untuk mampu bertindak dan menyelesaikan tugas-tugas baik tugas-tugas yang paling sederhana hingga yang bernuansa cita-cita untuk meraih sesuatu.
b. Kepercayaan diri emosional adalah kepercayaan diri untuk yakin dan mampu menguasai segenap sisi emosi.
c. Kepercayaan diri spiritual adalah keyakinan individu bahwa setiap hidup ini memiliki tujuan yang positif dan keberadaan yang bermakna.
Sedangkan Lindefield (1997) menyebutkan karakteristik kepercayaan diri yang terdiri dari dua jenis percaya diri batin dan lahir.
a. Kepercayaan diri batin
Lidenfield (1997) menyebutkan ada empat ciri utama yang khas pada orang yang mempunyai percaya diri batin yang sehat, yaitu:
1) Cinta diri
individu akan menghargai dengan baik kebutuhan jasmani maupun rohaninya, sehingga individu akan:
a) Mampu memelihara diri sehingga mampu menghargai baik kebutuhan jasmani maupun rohaninya, dan menempatkannya pada pijakan yang setara dengan kebutuhan orang lain.
b) Bangga akan sifat-sifat mereka yang baik dan memusatkan diri untuk memanfaatkannya sebaik mungkin, tidak mau membuang waktu, tenaga atau uang untuk memikirkan kekurangan diri sendiri.
c) Merasa senang bila diperhatikan. Secara terbuka menunjukkan keinginan untuk dipuji dalam mengungkapkan perasaan, ditentramkan dan mendapat ganjaran, dan mereka tidak akan mencoba memanfaatkan siapapun untuk memenuhi itu secara tidak langsung.
2) Pemahaman Diri
Orang yang percaya diri batin sangat sadar diri. Mereka tidak terus-menerus merenungi diri sendiri, tetapi secara teratur mereka memikirkan perasaan, pikiran, perilaku dan mereka selalu ingin tahu bagaimana pendapat orang lain tentang diri mereka. Pemahaman diri yang baik,akan dapat:
cenderung menjadi pribadi yang mantap tidak begitu saja mengikuti orang lain, mempunyai sahabat yag dapat memberi dan menerima.
b) Tahu diri dalam arti serta terbuka untuk menerima kritik dan batuan.
3) Tujuan yang jelas
Orang yang percaya diri selalu tahu tujuan hidupnya. Ini disebabkan karena mereka punya pikiran yang jelas mengapa mereka melakukan tindakan tertentu dan mereka tahu hasil apa yang bisa diharapkan. Seseorang yang memiliki tujuan yang jelas akan dapat:
a) Mampu menentukan tujuan sendiri. Mereka akan terbiasa mandiri dan tidak bergantung pada orang lain.
b) Mempunyai motivasi yang tinggi, lebih menilai kemajuan dirinya dari tujuan yang telah ditetapkan.
c) Mampu membuat keputusan karena seseorang tahu betul apa yang diinginkan dan dibutuhkan dari hasilnya.
4) Berfikir positif
a) Memiliki harapan dalam hidupnya. Jadi orang yang berfikir positif selalu mempunyai yang keinginan-keinginan dan cita-cita dalam hidupnya.
b) Memiliki potensi motivasi dalam hidupnya. Jadi apa yang diinginkan dan di cita-citakan akan diwujudkannya.
c) Memiliki kepercayaan bahwa ini masalah dapat diselesaikan, percaya bahwa masa datang akan lebih baik dari masa sekarang, mau bekerja walau dengan tantangan, dan melakukan tugasnya, karena seseorang percaya bahwa tujuannya akan tercapai.
Kesimpulannya orang yang percayaan diri batin harus memenuhi aspek diatas, seperti cinta diri, pemahaman diri, tujuan yang jelas, dan mampu berfikir secara positif. Orang yang memiliki kepercayaan diri tinggi tidak hanya kepercayaan diri tingkah laku atau spiritual saja tetapi juga didukung kepercayaan diri kepercayaan diri batin.
b. Kepercayaan Diri Lahir
Memberikan kesan percaya diri pada dunia luar, maka kita perlu mengembangkan ketrampilan dalam empat bidang yang berkaitan dengan kepercayaan diri lahir, yaitu:
1) Komunikasi
segala jenis latar belakang, tahu kapan dan bagaimana berganti pokok pembicaraan dari percakapan biasa ke yang lebih mendalam, dan bicara di depan umum tanpa rasa takut. Ketika berkomunikasi orang yang kurang percaya diri, biasanya bicara gagap, sulit dimengerti oleh orang lain. Orang yang memilki kepercayaan diri tinggi tidak akan menemui kendala-kendala apabila harus berkomunikasi dengan orang lain. Walaupun mampu berkomunikasi secara baik, tetapi orang yang diajak berbicara juga merasa nyaman.
2) Ketegasan
Memilki sikap tegas tidak akan menunjukkan sikap agresif dan pasif dalam mencapai keberhasilan dalam hidupnya dan hubungan sosialnya, sehingga memungkinkan rasa percaya diri bertambah. Orang yang memiliki ketegasan antara lain:
a) Bersikap dan berperilaku asertif. Sikap tegas artinya menuntut hak pribadi dan menyatakan pikiran, perasaan dan keyakinan dengan cara langsung, jujur dan tepat. b) Berkompromi dengan siapa saja secara baik.
c) Menerima pujian dari orang lain secara wajar.
3) Penampilan diri
Kehidupan sehari-hari setiap orang pasti tampil diri. Tampil diri membutuhkan gaya hidup yang dapat diterima orang lain dan mencerminkan tampil adanya, sopan dan berbusana dengan model maupun warna yang cocok sehingga orang tersebut bisa tampil diri sebagai orang yang penuh percaya diri. Berpenampilan diri yang secara baik mencerminkan memiliki rasa percaya diri yang tinggi. Ini ditujukan dari memilih gaya pakaian dan warna yang paling cocok dengan kepribadiannya dan kondisi fisiknya, cepat mendapat pengakuan karena penampilan pertama yang bagus, dan menyadari dampak gaya hidupnya terhadap pendapat orang lain mengenai diri mereka, tanpa terbatas pada keinginan untuk selalu ingin menyenangkan.
4) Pengendalian Perasaan
kecemasan dan sulit menetralisasi ketegangan. Orang dapat dikatakan percaya diri, selain memiliki kepercayaan diri lahir yang tinggi pula. Mereka harus memiliki komuikasi yang baik, memiliki ketegasan,mempunyai penapilan diri yang baik dan mampu mengendalikan perasaannya. Maka orang yang memiliki kepercayaan diri tinggi tidak hanya memiliki kepercayaan diri batin saja atau kepercayaan diri tingkah laku saja tetapi harus memiliki kedua-duanya.
4. Aspek-Aspek Kepercayaan Diri
Lauster (2012) menjelaskan beberapa aspek kepercayaan diri sebagai berikut:
a. Kemampuan pribadi, yaitu kemampuan yang dimiliki individu untuk mengembangkan diri di mana individu yang bersangkutan tidak tergantung kepada orang lain dan dapat mengenal kemampuan dirinya sendiri
b. Interaksi sosial yaitu kemampuan individu dalam berhubungan dengan lingkungannya dan mengenal sikap individu dalam menyesuiakan diri dengan lingkungan, bertoleransi, dapat menerima pendapat orang lain dan menghargai orang lain.
d. Berani mengungkapkan pendapat yaitu sikap individu untuk mampu mengutarakan sesuatu dalam diri yang ingin diungkapkan kepada orang lain tanpa adanya paksaan atau hal yang dapat menghambat pengungkapan perasaan tersebut.
B. Peserta Didik
1. Pengertian Peserta Didik
Masa usia sekolah menengah bertepatan dengan masa remaja. Hurlock (1997) menjelaskan bahwa remaja adalah mereka yang berada pada usia 12-18 tahun. Alberty (dalam Juntika,2011) juga menjelaskan masa remaja adalah suatu periode dalam perkembangan yang dijalani seseorang yang terjadi mulai masa kanak-kanak sampai datangnya awal masa dewasa. Masa remaja merupakan masa yang benyak menarik perhatian karena sifat-sifat khas dan peranan yang menentukan dalam kehidupan individu dalam masyarakat orang dewasa (Jahja Yudrik,2011).
2. Karakteristik Remaja
Ciri-ciri masa remaja, Hurlock (1997) antara lain:
a. Masa remaja sebagai periode peralihan, yaitu peralihan dari masa kanak-kanak ke peralihan masa dewasa.
Pada masa periode peralihan ini bukan berarti terputus atau berubah dari apa yang telah terjadi sebelumnya, melainkan lebih pada sebuah peralihan dari tahap perkembangan selajutnya. Anak-anak harus meninggalkan segala sesuatu yang bersifat kekAnak-anak- kekanak-kanakan dan juga harus mempelajari pola perilaku dan sikap baru untuk menggantikan perilaku dan sikap yang sudah ditinggalkan. b. Masa remaja sebagai periode perubahan.
Pada masa ini, remaja mengalami lima perubahan, yaitu: meningginya emosi yang tingkat intensitasnya tergantung pada tingkat perubahan fisik dan psikologis yang terjadi; perubahan tubuh, minat dan peran yang diharapkan oleh kelompok sosial;masa remaja banyak ditimbulkan masalah; terjadi perubahan nilai-nilai pada masa kanak-kanak menjadi remaja, dimana remaja akan menuntut kebebasan.
c. Masa remaja sebagai usia bermasalah.
d. Masa remaja sebagai masa mencari identitas.
Pada tahun-tahun awal masa remaja, penyesuaian diri dengan kelompok masih tetap penting bagi anak laki-laki maupun anak perempuan.
e. Masa remaja sebagai usia yang menimbulkan ketakutan.
Masalah penyesuaian diri dengan situasi dirinya yang baru, karena setiap perubahan membutuhkan penyesuaian diri.
f. Masa remaja sebagai ambang masa dewasa
Semakin dekatnya usia kematangan, para remaja menjadi gelisah untuk meninggalkan stereotipe belasan tahun dan untuk memberikan kesan bahwa mereka sudah hampir dewasa.
3. Tugas-Tugas Perkembangan
William Kay (dalam Yudrik,2013), menyebutkan tugas-tugas perkembangan remaja, yaitu:
a. Menerima dirinya sendiri dan memiliki kepercayaan terhadap kemampuannya sendiri. Akibatnya anak mampu mengembangkan kemampuannya dengan maksimal tanpa rasa minder, malu dan takut.
c. Mampu meninggalkan reaksi dan penyesuaian diri (sikap/perilaku) kekanak-kanakan. Anak dapat membedakan mana sikap yang sebaiknya dia lakukan dan mana yang tidak dilakukan, pastinya sikap yang sesuai dengan usianya.
Havighurst (Hurlock, dalam Ali 2005) tugas perkembangan remaja antara lain:
a. Mencapai hubungan yang lebih matang dengan teman sebaya. Hubungan sosial dipengaruhi oleh seberapa jauh tercapainya kematang fisik dan mental. Kunci utama pada masa remaja adalah diterimanya seseorang dalam suatu kelompok, sehingga pada pemulaan masa remaja terlihat pembentukan kelompok-kelompok. Remaja belajar ketrampilan-ketrampilan orang dewasa, seperti komunikasi yang baik dan memimpin kelompok.
b. Menerima keadaan jasmani.
c. Mencapai kemandirian emosional dari orangtua dan orang-orang dewasa lainnya.
Remaja mengalami sikap ambivalensi (sikap mendua) terhadap orangtuanya. Remaja ingin bebas, namun di sutu sisi dengan melihat dunia tahap perkembangan dewasa yang rumit, mereka ingin mendapatkan kenyamanan hidupnya dibawah kasih sayang orangtua, dalam hal ini mengakibatkan para remaja tidak dapat membuat keputusan-keputusan sendiri dan menerima tanggung jawab yang diharapkan sebagai orang dewasa.
d. Mengembangkan ketrampilan intelektual dan konsep-konsep yang diperlukan bagi warga negara.
Remaja sudah memiliki kemampuan untuk berpikir atau nalar tetang sesuatu yang berada diluar pengalamannya. Sehingga, remaja sudak dapat memikirkan atau memprediksi hal-hal apa yang akan atau mungkin terjadi berdasarkan sesuatu yang abstrak. Tugas perkembangan tersebut bertujuan mengembangkan ketrampilan bahasa dan kemampuan berpikir dalam memecahkan masalah. e. Mencapai tingkah laku yang bertanggung jawab secara sosial.
pemberian kesempatan dalam melibatkan remaja dalam berbagai kegiatan sosial.
4. Kepercayaan Diri pada Remaja
Pradipta (2014), kepercayaan diri pada remaja dapat dilakukan dengan berani mengungkapkan pendapat didepan umum. Adanya suatu sikap untuk mampu mengutarakan sesuatu dalam dirinya yang ingin diungkapankan kepada orang lain tanpa adanya paksaan atau rasa yang dapat menghambat pengungkapan tersebut.
Iskarima (2009), menyatakan bahwa kepercayaan diri pada remaja dapat dilakukan melalui unjuk diri untuk memberikan kebebasan pada remaja dalam mengespresikan individualitasnya dan memfokuskan energi pada hobi yang menarik minat mereka, maka kepercayaan diri pada peserta didik akan meningkat, dan akan memotivasi remaja untuk melakukan hal yang baik di bidang lain. Kepercayaan diri pada remaja merupakan melatih remaja dalam memberikan kebebasan dalam bereksplorasi (Pongky, 2014).
C. Hakikat Bimbingan Pribadi Sosial
1. Pengertian Bimbingan Pribadi-Sosial
Menurut Yusuf (2008) bimbingan pribadi sosial merupakan layanan yang mengarah pada pencapaian pribadi yang seimbang dengan memperhatikan karakteristik pribadi serta ragam permasalahan yang dialami oleh individu. Bimbingan pribadi sosial diarahkan untuk memantapkan kepribadian dan mengembangkan individu dalam menangani masalah dirinya. Bimbingan pribadi sosial diberikan dengan menciptakan lingkungan yang kondusif, interaksi pendidikan yang hangat, mengembangkan sikap-sikap yang positif, dan keterampilan-keterampilan sosial pribadi yang tepat.
Winkel dan Sri Hastuti (2012) menyatakan bahwa bimbingan pribadi sosial adalah bimbingan dalam menghadapi keadaan batinnya sendiri dan mengatasi berbagai pergumulan dalam batinnya sendiri, dalam mengatur diri sendiri di bidang kerohanian, perawatan jasmani, pengisian waktu luang, penyaluran nafsu seksual serta bimbingan dalam membina hubungan kemanusiaan dengan sesama di berbagai lingkungan.
sosial merupakan bimbingan dalam menghadapi dan memecahkan masalah-masalah pribadi sosial seperti pergaulan, penyelesaian masalah konflik, mampu bersosialisasi dan menyesuaikan diri dengan lingkungannya secara baik.
Berdasarkan pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa bimbingan pribadi sosial adalah bimbingan yang diberikan kepada individu agar dapat mencapai tugas perkembangan pribadi dalam mewujudkan pribadi yang mampu bersosialisasi, mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitar dan mampu memecahkan masalah-masalah sosial seperti pergaulan, penyelesaian konflik, dan penyesuaian diri, sehingga mampu membina hubungan social yang harmonis di lingkungannya. Bimbingan pribadi sosial diberikan dengan menciptakan lingkungan yang kondusif, interkasi pendidikan yang hangat, mengembangkan sikap-sikap yang positif, dan keterampilan-keterampilan sosial pribadi yang tepat.
2. Unsur-unsur Bimbingan Pribadi-Sosial
disebut sex education, yang tidak hanya mencangkup penerangan seksual, tetapi pula corak pergaulan antara jenis kelamin.
a. Penyadaran akan kesadaran masyarakat dewasa ini, yang semakin berkembang kearah masyarakat modern, antara lain: apa ciri-ciri kehidupan modern dan apa makna ilmu pengetahuan serta teknologi bagi kehidupan manusia.
b. Pengaturan diskusi kelompok mengenai kesulitan yang dialami oleh kebanyak peserta didik, misalnya menghadapi orang tua yang taraf pendidikannya lebih rendah dari pada anak-anaknya. Khususnya peserta didik remaja dapat merasa lega, bila dia menyadari teman-temannya mengalami kesulitan yang sama; remaja lalu tidak akan memandang dirinya lagi sebagai orang yang abnormal.
c. Pengumpulan data yang relevan untuk mengenal kepribadian peserta didik. Misalnya, sifat-sifat kepribadian yang tampak dalam tingkah laku, latar belakang keluarga dan keadaan kesehatan.
3. Tujuan Bimbingan Pribadi-Sosial
Menurut Tohirin (2007) tujuan bimbingan pribadi sosial, sebagai berikut: a. Supaya individu yang dibimbing mampu melakukan interaksi
b. Membantu individu dalam memecahkan dan mengatasai kesulitan-kesulitan dalam masalah sosial, sehingga individu dapat menyesuaiakan diri secara baik dan wajar di lingkungan sekitarnya. c. Supaya individu dapat mencapai tujuan dan tugas perkembangan
dan tugas pribadi.
d. Membantu inidividu mewujudkan pribadi yang mampu bersosialisasi dan menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
e. Agar individu mampu mengatur dirinya sendiri di bidang kerohanian, perawatan jasmani, dan pengisian waktu luang.
4. Aspek-aspek Bimbingan Pribadi-Sosial
Surya dan Winkel (dalam Tohirin, 2007), aspek-aspek persoalan individu yang membutuhkan layanan bimbingan pribadi sosial adalah sebagai berikut:
a. Kemampuan individu memahami dirinya sendiri. b. Kemampuan individu mengambil keputusan sendiri.
c. Kemampuan individu memecahkan masalah yang menyangkut keadaan batinnya sendiri.
d. Kemampuan individu melakukan sosialisasi dengan lingkungannya.
e. Kemampuan individu melakukan adaptasi.
5. Fungsi Bimbingan Pribadi Sosial dalam Peningkatan Kepercayaan Diri
Fungsi bimbingan pribadi sosial yang diungkapkan oleh Totok (Puspita, 2007) antara lain:
a. Membantu siswa agar mampu menggunakan segala kemampuan yang dimilikinya untuk berubah menjadi lebih baik dan lebih percaya diri.
b. Membantu siswa agar memahami kelemahan dan kekuatan yang ada dalam dirinya, sehingga mampu mencapai tingkat kedewasaan dan kepribadian yang utuh dan penuh.
c. Membantu siswa untuk berkomunikasi secara sehat dengan lingkungannya. Siswa diharapkan mampu menjalin komunikasi yang sehat dengan teman sebaya maupun orang lain.
d. Membantu siswa untuk menciptakan dan berlatih perilaku baru yang lebih sehat. Siswa diharapkan dapat berlatih perilaku baru yang lebih sehat yang dapat menunjang aktivitasnya lingkungan sekolah maupun masayarakat salah satunya dengan membangun kepercayaan diri.
30
BAB III
METODE PENELITIAN
Pada bab ini dipaparkan mengenai jenis penelitian, subjek penelitian, variabel penelitian, teknik dan instrumen pengumpulan data, validitas dan reliabilitas instrumen, dan teknik analisa data.
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif merupakan metode penelitian yang berusaha menggambarkan dan menginterprestasikan objek sesuai dengan apa adanya Best (dalam Sukardi, 2003). Sifat deskriptif dalam penelitian ini dimaksudkan untuk memperoleh gambaran tentang tingkat percaya diri peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten dan implikasinya terhadap usulan program bimbingan pribadi-sosial tahun ajaran 2014/2015.
B. Subyek Penelitian
Tenaga Listrik) dan X TMKA (Teknik Mekatronika) sebanyak 68 peserta didik.
1. Populasi
Sugiyono (2011), populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan. Populasi yang digunakan pada penelitian ini adalah peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten Tahun Ajaran 2014/2015. Jumlah peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten yang dijadikan subjek penelitian terdapat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 1
Jumlah Peserta Didik Kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten
NO KELAS JUMLAH
1 X TPA 36
2 X TKRB 36
3 X TITL 34
4 X TMKA 34
2. Sampel
3. Teknik Sampling
Sugiyono (2011), teknik sampling adalah teknik atau cara yang digunakan peneliti untuk pengambilan sampel. Ada dua teknik sampling yaitu teknik Probability Sampling dan Non Probability Sampling. Probability Sampling adalah teknik pengambilan sampel yang memberikan peluang yang sama bagi setiap unsur populasi untuk dipilih menjadi anggota sampel. Non Probability Sampling
adalah teknik pengambilan sampel yang tidak memberikan peluang atau kesempatan sama bagi setiap anggota populasi untuk dipilih menjadi sampel.
Teknik pengambilan sampel atau sampling pada penelitian ini adalah teknik Probability Sampling dengan simpel random sampling
karena pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi.
C. Instrumen Penelitian
1. Kuesoner
tersebut (Furchan, 2005). Pada kuesoner ini, peneliti menyediakan 4 jawaban alternatif, yakni (SS) Sangat Sesuai, (S) Sesuai, (KS) Kurang Sesuai, (TS) Tidak Sesuai.
2. Format Penyusunan Skala
Pengukuran dalam penelitian ini menggunakan skala Likert
dalam bentuk kuesoner. Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial. Pada skala Likert varibel akan diukur dan dijabarkan menjadi idikator variabel tersebut dijadikan sebagian dasar untuk menyusun item-item instrumen yang berupa pernyataan (Sugiyono, 2011). Pernyataan yang terdapat dalam item-item kemampuan mengelola emosi terdiri dari pernyataan positif atau
favorabledan pernyataan negatif atau Unfavorable. Pernyataan positif atau favorable merupakan konsep keperilakuan yang sesuai atau mendukung variabel yang diukur. Pernyataan negatif atau Unfavorable
yaitu konsep keperilakuan yang tidak sesuai/ tidak mendukung variabel yang diukur.
3. Penentuan Skor
Tabel 2
Skoring/ Penilaian Kepercayaan Diri Peserta DidikFavorable
Pernyataan
Skoring/ Penilaian Kepercayaan Diri Peserta DidikUn Favorable
Pernyataan
Subjek diminta untuk menjawab pernyataan-pernyataan yang terdapat pada kuesoner kepercayaan diri peserta didik dengan memilih satu alternatif pilihan jawaban yang telah disediakan dengan menggunkan tanda centang (√). Skoring dilakukan dengan cara menjumlahkan jawaban responden pada masing-masing item. Semakin tinggi jumlah skor yang diperoleh, maka semakin tinggi pula percaya diri. Sebaliknya, semakin rendah jumlah skor yang diperoleh, maka semakin rendah percaya diri.
4. Kisi-kisi
Tabel 4
Kisi-kisi Kuesoner Kepercayaan Diri
Peserta Didik Kelas X SMA Pangudi Luhur Leonardo Klaten Tahun Ajaran 2014/2015
D. Validitas dan Reliabilitas Kuesioner
1. Validitas
sesuai dengan kriteria, dalam arti memiliki kesejajaran antara tes dan kriteria (Arikunto, 2002)
Menurut Sugiyono (2011) instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data itu valid. Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Menguji validitas setiap butir soal maka skor-skor yang ada pada butir yang dimaksud dikorelasikan dengan skor totalnya. Skor tiap butir soal dinyatakan skor X dan skor yang dinyatakan sebagai skor Y, dengan diperolehnya indeks validitas setiap butir soal, dapat diketahui butir-butir soal manakah yang memenuhi syarat dilihat dari indeks validitasnya (Arikunto, 2002).
Menguji validitas empirik instrumen digunakan rumus korelasi
Product-Moment dari pearson, dengan formula sebagai berikut:
Keterangan:
Rxy : korelasi skor-skor total kuesioner dan total butir-butir.
N : Jumlah subyek
X : Skor sub total kuesioner
Y : Skor total butir-butir kuesioner
XY : hasil perkalian antara skor X dan skor Y
Tabel 5.
Kisi-kisi Kuesoner Tingkat Kepercayaan Diri
Peserta Didik Kelas X SMA Pangudi Luhur Leonardo Klaten
2. Reliabilitas
Reliabilitas artinya adalah hasil pengukuran yang mempunyai reliabilitas tinggi yaitu yang mampu memberikan hasil ukur yang terpercaya, disebut sebagai reliabel (Azwar, 2007).
Perhitungan indeks reliabilitas kuesioner penelitian ini menggunakan pendekatan koefisien AlphaCronbach (α). Adapun
rumus koefisien reliabilitas AlphaCronbach (α) adalah sebagai berikut:
α = 2[1- S 2 2 S + 2 S
x i x
] Keterangan rumus :
S12dan S22 : varians skor belahan 1 dan varians skor belahan 2
Sx2 : varians skor skala
Berdasarkan hasil uji coba yang telah dilakukan dan telah dihitung dengan menggunakan bantuan program SPSS 16.0 for Windoes, diperoleh perhitungan koefisien reliabilitas seluruh instrumen dengan menggunakan rumus koefisien alpha (α) yaitu: .
Tabel 6
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
Hasil Perhitungan indeks reliabilitas dikonsultasikan menggunakan kriteria Guilford seperti yang disajikan dalam tabel 7.
Tabel 7 Kriteria Guilford
No Koefisien Korelasi Kualifikasi 1 0,91 – 1,00 Sangat tinggi 2 0,71 – 0,90 Tinggi 3 0,41 – 0,70 Cukup 4 0,21 – 0,40 Rendah 5 negatif – 0,20 Sangat Rendah
Dari hasil uji coba empirik peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten pada tanggal 30 April 2015 dengan jumlah subjek (N) 68 peserta didik, diperoleh perhitungan koefesien realibilitas Alpha Cronbach
sebesar 0.903. Berdasarkan peninjauan terhadap hasil perhintungan koefisien realibitas pada kriterian Guilford, dapat disimpulkan bahwa koefisien realibilitas instrumen masuk dalam kategori tinggi.
E. Analisis Data
Didik Kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten Tahun Ajaran 2014/2015 adalah sebagai berikut:
1. Menentukan skor dari masing-masing alternatif jawaban yang sudah diberikan oleh responden dan membuat tabulasi skor dari masing-masing butir skala item. Langkah selanjutnya menghitung total skor masing-masing subjek penelitian dan total skor tiap item pernyataan. Melakukan skoring dengan bantuan Microsoft Exceldan SPSS 16,0. 2. Data yang diperoleh selanjutnya diolah dengan menggunakan analisis
statistik yang meliputi penyajian data melalui tabel perhitungan mean, standar deviasi, serta penentuan kategori menurut norma yang telah ditentukan peneliti. Norma pemberian atau penentuan kategori berpedoman (Arikunto, 2002) yang mengelompokan subjek penelitian dan item penelitian dalam 4 kategori.
a. Kategori subjek penelitian sebagai berikut:
Tabel 8 Norma Kategorisasi
M + 1,5 (SD) Ke atas Sangat Baik
M s/d M 1,5 (SD) Baik
Keterangan :
M = ½ (Maksimum ideal + Minimum ideal) SD = 1/6 ( Maksimum ideal – Minimum ideal)
Mencari norma atau patokan yang akan digunakan dengan mencari maksimum ideal, minimum ideal, standar deviasi dan mean. Kategori kepercayaan diri peserta didik SMK PangudiLuhur Leonardo Klaten secara keseluruhan (dengan total subjek 68) diperoleh dengan perhitungan sebagai berikut:
Skor Maksimal ideal: 4 x 68: 272
Skor Minimum ideal: 1 x 68 : 68
M = ½ (Maksimum ideal + Minimum ideal)
M = ½ (272 + 68) M = ½ (340) M = 170
SD = 1/6 ( Maksimum ideal – Minimum ideal)
Tabel 9
Norma Kategorisasi Kepercayaan Diri Peserta Didik Kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten Tahun Ajaran 2014/2015
No Kriteria
Penilaian
Kategori
1 M + 1,5 (SD) Ke atas 272 – 221 Sangat Baik 2 M s/d M 1,5 (SD) 220 – 170 Baik 3 M – 1,5 (SD) s/d M 169 – 119 Kurang Baik 4 M – 1,5 (SD) Ke bawah 118 – 68 Buruk
b. Kategori item penelitian sebagai berikut:
Tabel 10 Norma Kategorisasi
M + 1,5 (SD) Ke atas Sangat Baik
M s/d M 1,5 (SD) Baik
M – 1,5 (SD) s/d M Kurang Baik M – 1,5 (SD) Ke bawah Buruk
Keterangan :
M = ½ (Maksimum ideal + Minimum ideal) SD = 1/6 ( Maksimum ideal – Minimum ideal)
Skor Maksimal ideal: 4 x 50 : 200
Skor Minimum ideal: 1 x 50 : 50
M = ½ (Maksimum ideal + Minimum ideal)
M = ½ (200 + 50) M = ½ (250) M = 125
SD = 1/6 ( Maksimum ideal – Minimum ideal)
SD = 1/6 (200 – 50 ) SD = 1/6 (150) SD = 25
Tabel 11
Norma Kategorisasi Capaian Skor Kepercayaan Diri Peserta Didik Kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten
Tahun Ajaran 2014/2015
No Kriteria
Penilaian
Kategori
1 M + 1,5 (SD) Ke atas 200 – 162 Sangat Baik 2 M s/d M 1,5 (SD) 161 – 125 Baik 3 M – 1,5 (SD) s/d M 124 – 87 Kurang Baik 4 M – 1,5 (SD) Ke bawah 86 – 50 Buruk
45
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Bab ini berisi uraian hasil penelitian mengenai diskripsi tingkat percaya diri peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten tahun ajaran 2014/2015 dan implikasinya terhadap topik-topik bimbingan pribadi-sosial.
A. Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil pengisian kuesoner yang dilakukan oleh 68 peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten tahun ajaran 2014/2015. Berikut ini akan dipaparkan diskripsi hasil kuesoner terhadap tingkat percaya diri.
1. Tingkat Kepercayaan Diri Peserta Didik Kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten.
Tabel 12
Kategori Kepercayaan Diri Peserta Didik Kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten Tahun Ajaran 2014/2015
Kriteria Skor Kriteria Penilaian
Kategori F Prosentase
M + 1,5 (SD) Ke atas 272 – 221 Sangat Baik 15 30%
Komposisi dan sebaran subjek berdasarkan Kepercayaan Diri Peserta Didik SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten Tahun Ajran 2014/2015 tergambar pada grafik berikut ini.
Grafik 1.
Kepercayaan Percaya Diri Peserta Didik SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten Tahun Ajaran 2014/2015
30%
Pengamatan pada tabel maupun grafik menunjukkan:
a. Terdapat 15 peserta didik (30%), yang memiliki tingkat percaya diri sangat baik.
b. Terdapat 34 peserta didik ( 64%), yang memiliki tingkat percaya diri baik.
c. Terdapat 4 peserta didik (4%), yang memiliki tingkat percaya diri kurang baik.
d. Terdapat 0 peserta didik (0%), yang memiliki tingkat percaya diri buruk.
Jadi, sebagian peserta didik SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten memiliki kepercayaan diri dalam kategori sangat baik 30%, kategori baik 64%, kategori kurang baik 4% dan kategori buruk 0%.
2. Hasil Skor Item Percaya Diri
Tabel 13
Hasil Analisis Skor Item Kepercayaan Diri Peserta Didik Kriteria Skor Kriteria
Penilaian
Kategori F Prosentase
M + 1,5 (SD) Ke atas 200 – 162 Sangat Baik 18 26,5% M s/d M 1,5 (SD) 161 – 125 Baik 46 67,6% M – 1,5 (SD) s/d M 124 – 87 Kurang
Baik
4 5,9%
M – 1,5 (SD) Ke bawah
86 – 50 Buruk 0 0%
Kategori skor item kepercayaan diri peserta didik jika digambarkan dalam histogram dapat dilihat sebagai berikut:
Grafik 2.
Histogram Skor Item Kepercayaan Diri Peserta Didik SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten
Tahun Ajaran 2014/2015
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00%
Pengamatan pada tabel maupun grafik menunjukkan:
a. Terdapat 18 item (26,5%), yang memiliki tingkat percaya diri sangat baik.
b. Terdapat 46 item (67,6%), yang memiliki tingkat percaya diri baik.
c. Terdapat 4 item (5,9%), yang memiliki tingkat percaya diri kurang baik.
d. Terdapat 0 item (0%), yang memiliki tingkat percaya diri buruk
Jadi, sebagian besar peserta didik SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten memiliki tingkat percaya diri dalam ketegori sangat baik 26,5%, baik 67,6%, kurang baik 5,9% dan buruk 0%.
Tabel 14
Item-item Kuisoner Yang Tergolong Dalam Kategori Kurang Baik
No Aspek Indikator Pernyataan
1. Berani
Saya malu mengungkapkan perasaan sedih kepada teman-teman.
Saya suka mempelajari tantangan-tantangan baru untuk menambah wawasan
3. Interaksi sosial Mempunyai kemampuan untuk menyesuaikan diri
Saya memaksa diri untuk bisa sama seperti orang lain supaya bisa bergabung dengan teman-teman lain.
4. Konsep Diri Mengetahui Kelebihan dan Kekurangan
Saya merasa penampilan saya tidak sebagus teman-teman yang lain.
B. Pembahasan Hasil Penelitian
1. Diskripsi kepercayaan diri peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten tahun ajaran 2014/2015.
Berdasarkan paparan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten memiliki kepercayaan diri yang baik. Hal ini menunjukkan bahwa peserta didik kelas X Pangudi Luhur Leonardo Klaten sudah memiliki kepercayaan diri, namun belum dikembangkan secara optimal.
Hal ini terlihat dari individu mampu mengembangkan dirinya tanpa bantuan orang lain dan mampu mengenal kemampuan dirinya sendiri, seperti: Ketika peserta didik mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas, maka peserta didik tidak membutuhkan orang lain atau teman untuk membantunnya untuk menyelesaikan kesulitan-kesulitan dalam mengerjakan tugas. Kedua, yaitu interaksi sosial. Hal ini terlihat dari peserta didik mampu berhubungan dengan lingkungannya dan mengenal sikapnya dalam menyesuiakan diri dengan lingkungan, dan dapat menerima pendapat dan menghargai orang lain, seperti: Ketika teman atau orang lain sedang berbicara, peserta didik mampu mendengarkan dengan penuh perhatian.
Kepercayaan diri sebagian peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten masuk dalam kategori kurang baik, hal tersebut dipengaruhi oleh beberapa faktor, seperti: yang dijelaskan oleh (1997) yaitu kepercayaan diri batin yang sehat dan lahir. Peserta didik yang masuk dalam kategori kurang baik, dapat diindikasikan bawah peserta didik sebenarnya sudah memiliki kepercayaan diri. Kepercayaan diri tersebut untuk mengenali dan memahami dirinya sendiri dalam menyikapi masalah yang sedang dihadapinya, namun kepercayaan diri yang dimiliki oleh peserta didik belum berkembang secara optimal.
Beberapa faktor yang mempengaruhi peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten belum optimal dalam pencapaian sikap percaya diri dengan baik yaitu: pertama, bedanya proses perkembangan pada masing-masing-masing peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten. Perbedaan ini dipengaruhi oleh kepercayaan diri batin yang sehat dan lahir. Peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten yang masuk dalam kategori cukup baik, dapat diindikasikan masih mengalami kesulitan dalam bertindak dan menyelesaikan tugas-tugas, baik tugas-tugas yang paling sederhana hingga yang bersangkutan dengan cita-cita untuk meraih sesuatu. Kedua, peserta didik kesulitan dalam menerima keadaan dirinya atau kondisi fisik walaupun terdapat kekurangan ditubuh, seperti: hidung pesek atau kulit lebih hitam dari pada teman-teman lain. Oleh karena itu, peserta didik mempunyai sikap percaya diri supaya dapat yakin pada dirinya dan dapat menerima kondisi yang sedang dijalani sekarang ini baik dengan orang lain atau teman-temannya.
berproses mengenali kepercayaan diri yang ada didalam dirinya, seperti mengembangkan kemampuan pribadi yang tidak tergantung dengan orang lain, interaksi sosial melalui penyesuaikan diri dengan lingkungan, konsep diri dengan memandang dirinya baik secara positif maupun negatif dan berani mangungkapkan pendapat.
Selain itu, kepercayaan diri peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten dipengaruhi oleh adanya perbedaan kepercayaan diri batin yang sehat dan lahir. Berdasarkan penjelasan tersebut, faktor kepercayaan diri memiliki keterkaitan yang saling mempengaruhi pada peserta didik dalam meningkatkan kepercayaan diri. Peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten dapat mengembangkan tugas perkembangannya secara optimal, yaitu: menerima dirinya sendiri dan memiliki kepercayaan terhadap kemampuannya sendiri, memperkuat self-control (kemampuan mengendalikan diri) atas dasar skala nilai, prinsip-prinsip hidup, dan mampu meninggalkan reaksi dan penyesuaian diri (sikap atau perilaku) kekanak-kanakan.
2. Item-Item Keperercayaan Diri Peserta Didik
dalam kategori kurang baik dan 0 atau 0% item yang masuk dalam kategori buruk.
Item-item yang berada dalam kategori kurang baik dalam penelitian ini adalah item pertama “Saya malu mengungkapkan perasaan sedih kepada teman-teman”. Rendahnya item ini dapat diindikasikan bahwa peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten belum memiliki kemampuan untuk mengungkapakan perasaan. Hal tersebut, kemudian dapat diindikasikan bahwa peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten belum memberanikan diri dalam mengungkapkan pendapat kepada teman-teman atau orang tua atau orang terdekatnya, sehingga peserta didik menganggap bahwa orang lain tidak akan bisa membantunya untuk menyelesaikan masalahnya sendiri. Lindefield (1997) menjelaskan seseorang akan merasa senang bila diperhatikan. Secara terbuka menunjukkan keinginan untuk dipuji dalam mengungkapakan perasaan, ditentramkan dan mendapat ganjaran, dan mereka tidak akan mencoba memanfaatkan siapapun untuk memenuhi itu secara tidak langsung.
Item kedua
,
“
Saya suka mempelajari tantangan-tantangan baruPangudi Luhur Leonardo Klaten belum mampu untuk mengembangkan kemampuan yang ada dalam dirinya, sehingga peserta didik akan menutup diri dalam menambah wawasan barunya. Lindefield (1997) menjelaskan Menyadari potensi diri atau bakat yang dimilikinya sehingga kecil kemungkinan akan mengalami kegagalan, cenderung menjadi pribadi yang mantap tidak begitu saja mengikuti orang lain, mempunyai sahabat yag dapat memberi dan menerima.
Item keempat
, “
Saya merasa penampilan saya tidak sebagus teman-teman yang lain”. Rendahnya item ini dapat diindikasikan bahwa peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten kurang mampu mengetahui kelebihan dan kekurangan yang ada di dalam dirinya. Hal ini kemudian dapat diindikasikan bahwa peserta didik kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten belum mempunyai sikap konsep diri yang baik, sehingga peserta didik merasa malu dengan apa yang ada dirinya. Lindefield (1997) menjelaskan penampilan diri membutuhkan gaya hidup yang dapat diterima orang lain dan mencerminkan tampil adanya, sopan dan berbusana dengan model maupun warna yang cocok sehingga orang tersebut bisa tampil diri sebagai orang yang penuh percaya diri. Berpenampilan diri yang secara baik mencerminkan memiliki rasa percaya diri yang tinggi.C. Usulan Program Bimbingan Pribadi-Sosial
6
0
Berdasarkan Kategori Item Kurang Baik Tentang Tingkat Percaya Diri Peserta Didik Kelas X SMK Pangudi Luhur Leonardo Klaten Tahun Ajaran 2015/2016
No Item Terendah Indikator Aspek Topik Tujuan Tugas
Perkembangan
Daya Juang Peserta didik mampu mengerti gelas, mengisi air di dalam pralon yang sudah di lobangi, dan permainan berburu kartu.
