BG B Arab (Minat) XII K13 (2016)

(1)

Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013

Buku Guru

Bahasa Arab

(2)

MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer: _{Buku Siswa ini dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implemen}

tasi Kurikulum 2013. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Agama, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “Dokumen Hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika perubahan zaman. Masukan dari berbagia kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Katalog Dalam Terbitan (KDT

INDONESIA, KEMENTERIAN AGAMA

Bahasa Arab/Kementerian Agama,- Jakarta : Kementerian Agama 2016. xiv, 134 hlm.

Untuk MA Peminatan Keagamaan Kelas XII

ISBN 978-602-293-026-6 (jilid lengkap) ISBN 978-602-293-028-7 (jilid 1)

1. Bahasa Arab 1. Judul II. Kementerian Agama Republik Indonesia

Penulis : Ade Suryadi, Lc.

Editor : Saiful Bahri, MA.

Penyelia Penerbitan : Direktorat Pendidikan Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam

Kementerian Agama Republik Indonesia

Cetakan Ke 1 2016

(3)

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah segala puji bagi Allah Swt Tuhan semesta alam, salawat dan salam semoga senantiasa dilimpahkan kepada makhluk terbaik akhlaknya dan tauladan sekalian umat manusia, Muhammad SAW.

Kementerian Agama sebagai salah satu lembaga pemerintah memiliki tang-gungjawab dalam membentuk masyarakat Indonesia yang taat beragama, ru-kun, cerdas, mandiri dan sejahtera lahir-batin sebagaimana ditegaskan dalam visinya.

Membentuk generasi cerdas dan sejahtera lahir-batin menjadi core (inti) dari Direktorat Jenderal Pendidikan Islam utamanya Direktorat Pendidikan ma-drasah. Madrasah sebagai lembaga pendidikan berciri khas Islam konsen terha-dap mata pelajaran PAI (Fikih, SKI, Al-qur’an Hadis, Akidah Akhlak dan bahasa Arab).

Secara filosofis, mata pelajaran PAI yang diajarkan bertujuan mendekatkan pencapaian kepada generasi kaffah (cerdas intelektual, spiritual dan mental) jalan menuju pencapaian itu tentu tidak sebentar, tidak mudah dan tidak asal-asalan namun tidak juga mustahil dicapai. Pencapaian ultimate goal (tujuan puncak) membentuk generasi kaffah tersebut membutuhkan ikhtiar terencana (planned), strategis dan berkelanjutan (sustainable).

Kurikulum 2013 sebagai kurikulum penyempurna kurikulum 2006 (KTSP) di-yakini shahih sebagai “modal” terencana dan strategis mendekati tujuan pen-didikan Islam. Salah satu upaya membumikan isi K-13 adalah dengan menye-diakan sumber belajar yakni buku, baik buku guru maupun buku siswa.

(4)

Dengan selesainya buku K-13 untuk mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab di ma-drasah ini diharapkan dapat memudahkan peserta didik dan pendidik dalam memahami, mengerti dan sekaligus menyampaikan ilmu yang dimilikinya.

Terakhir, saya mengucapkan jazakumullah akhsanal jaza, kepada semua pihak yang telah ikut mendukung selesainya pembuatan buku ini. Sebagai dokumen “hidup” saran dan kritik sangat diharapkan dalam rangka penyempurnaan buku ini.

Wassalamu’alaikum Wr Wb.

Jakarta, Maret 2016 Dirjen Pendidikan Islam

(5)

باتكلاب فيرعتو ةمدقم

Terkait dengan buku bahasa arab pemintan keagamaan kelas XII, sebagai pen-gantar dan pengenalan atas kitab ini ada beberapa hal yang perlu disampaikan, antara lain:

a. Tujuan Pembelajaran

Pembelajaran bahasa Arab di MA XII program keagamaan, seperti juga di lembaga-lembaga pendidikan lain, secara umum bertujuan agar peserta didik memiliki tiga kompetensi, yaitu kompetensi bahasa (linguistik), kompetensi komunikatif dan kompetensi budaya (Arab).

b. Penyusunan Buku 1. Sumber Penyusunan

Untuk mewujudkan tujuan tersebut, penyusunan buku ini mengacu pada kurikulum 2013.

2. Prnsip Metodologis Penyusunan

Prinsip metode penyusunan buku ini, mencoba mengacu pada pemngunaan pendekatan saintifik dimana siswa diberikan stimulus untuk menemukan pengetahuan dengan sendirinya dan dapat menimbulkan semangat untuk mencintai ilmu pengetahuan.

3. Abstraksi Materi Pembelajaran

Pembahasan di dalam buku ini terdapat 13 Bab dan dibagi untuk dua semester, yaitu semester ganjil terdiri dari tujuh Bab dan semester genap terdiri dari enam Bab dimana dalam setiap babnya terdiri dari empat keterampilan yaitu keterampilan menyimak, membaca, menerjemah dan menulis.

Di samping empat keterampilan tersebut dipaparkan juga unsur-unsur lain yang bentuk pemaparan dalam setiap babnya disusun secara sama, meliputi:

(6)

7. Pembahasan.

8. Informasi Tambahan. 9. Ringkasan.

10. Latihan.

4. Metode Pembelajaran

Pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran buku ini adalah pendekatan saintifik sesuai amanat kurikulum 2013 yang bermuara pada 5 M, yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan, mengasosiasikan dan mengkomunikasikan.

(7)

PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU

Buku bahasa Arab ini disusun berdasarkan kompetensi inti (KI) dan kompe-tensi dasar (KD) yang terdapat dalam KMA RI No. 165 tahun 2014.

Pembahasan di dalam buku ini terdapat 13 Bab dan dibagi untuk dua semes-ter, yaitu semester ganjil terdiri dari tujuh Bab dan semester genap terdiri dari enam Bab dimana dalam setiap babna terdiri dari empat keterampilan yaitu keterampilan menyimak, membaca, menerjemah dan menulis.

Di samping empat keterampilan tersebut dipaparkan juga unsur-unsur lain yang bentuk pemaparan dalam setiap babnya disusun secara sama, meliputi: 1. Pengantar Materi

2. Kosa kata baru. 3. Istilah Baru. 4. Biografi Penyair. 5. Contoh-contoh. 6. Penjelasan Mufradat. 7. Pembahasan.

8. Informasi Tambahan. 9. Ringkasan.

10. Latihan.

Untuk melatih peserta didik menguasai struktur kalimat, dipaparkan contoh-contoh kalimat yang berkaitan dengan pembahasan. Kemudian peserta didik dituntut menyelesaikan tugas-tugas latihan pemahaman struktur kalimat yang bervariasi, mulai meniru contoh sampai membuat kalimat dengan struktur yang dipelajari.

Disamping disajikan KI dan KD, buku ini dilengkapi dengan indikator pencapa-ian kompetensi dan tujuan pembelajaran.

(8)

Pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab adalah pendeka-tan saintifik sesuai amanat kurikulum 2013 yang bermuara pada 5 M, yaitu : 1. Mengamati

2. Menanya

3. Mengumpulkan 4. Mengasosiasikan 5. Mengkomunikasikan.

(9)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... iii

MUKADDIMAH... v

PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU ... vii

DAFTAR ISI ...ix

KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) ...1

PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD) ...6

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI ...8

PROSES PEMBELAJARAN ... 10

PENILAIAN ... 14

PENGAYAAN ... 24

REMEDIAL ... 24

INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA ... 24

BAB 1 BALAGHAH DAN OBYEK BAHASANYA ... 25

Tamhid (Pengantar) ... 26

Al-Kalimat Al-Jadidah (Kosa Kata Baru) ... 26

Al-Musthalahat Al-Jadidah (Istilah Baru)... 26

Tarjamah As-Syaa`ir (Biografi Penyair ... 26

Namuudaj (Contoh) ... 28

Syarh Al-Mufradat (Penjelasan Kosa Kata ) ... 28

Al-Bahts (Pembahasan) ... 29

Tanbiihat (Info Penting) ... 29

Al-Khulashah (Ringkasan) ... 31

At-Tadribaat (Latihan) ... 32

BAB 2 TASYBIH BALIGH DAN TASYBIH TAMTSIL ... 34

(10)

BAB 3 METAFORA DAN PERSONIFIKASI ... 43

BAB 4 ISTI’ARAH TAMTSILIYYAN DAN AMTSAL ... 50

Bab 5 Majaz Mursal dan Alaqohnya ... 58

(11)

BAB 6 KINAYAH DAN TA’RIDL ... 66

BAB 7 IJAZ ... 75

(12)

BAB 8 QASHR ... 82

Tarjamah As-Syaa`ir (Biografi Penyair) ... 84

BAB 9 TIKRAR ... 92

BAB 10 ILTIFAT ... 100

(13)

BAB 11 SAJA’ DAN JINAS TAM ... 107

BAB 12 THIBAQ DAN MUQABALAH ... 117

BAB 13 MUBALAGHAH ... 126

(14)

(15)

KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) KELAS XII SEMESTER GANJIL

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayai dan mengamalkan

ajaran agama Islam 1.1. Menyadari bahwa Bahasa Arab adalah salah satu nikmat yang besar yang dianugerahkan oleh Allah SWT.

1.2. Mensyukuri kemampuan

mengungkapkan gagasan dan ide dengan pembicaraan yang baik sehingga bisa dimengeri orang lain. 1.3. Mensyukuri nikmat Allah berupa

kemampuan berbicara dengan baik dan jelas.

1.4. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi

internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2. Menghayai dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-akif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efekif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai

cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

2.1. Menunjukkan perilaku santun dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman

2.2. Menunjukkan perilaku tanggung jawab,peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

2.3. Menunjukan perilaku santun, antusias,kreaif, ekspresif, interakif, kerjasama,dan imajinaif dalam menghargai budaya dan bahasa.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

(16)

prosedural pada bidang kajian yang spesiiksesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap terkait topik : Balaghah dan Obyek Bahasanya, Tasybih Baligh dan Tasybih Tamtsil, Isi`aroh Tashrihiyah dan Isi`aroh makniyah, Isi’arah Tamtsiliyyan dan Amtsal, Majaz Mursal dan Alaqohnya, Kinayah dan Ta’ridl, Ijaz dari al-Qur’an, al-Hadis, natsr, syair dengan memperhaikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya dari teks terkait topik: Balaghah dan Obyek Bahasanya, Tasybih

Baligh dan Tasybih Tamtsil, Isi`aroh Tashrihiyah dan Isi`aroh makniyah, Isi’arah Tamtsiliyyan dan Amtsal, Majaz Mursal dan Alaqohnya, Kinayah dan Ta’ridl, Ijaz dari Qur’an, al-Hadis, natsr, syair : sesuai konteks penggunaannya.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis

(17)

(18)

KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) KELAS XII

SEMESTER GENAP

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayai dan

mengamalkan ajaran agama Islam

1.1. Menyadari bahwa Bahasa Arab adalah salah satu nikmat yang besar yang dianugerahkan oleh Allah SWT.

1.2. Mensyukuri kemampuan mengungkapkan gagasan dan ide dengan pembicaraan yang baik sehingga bisa dimengeri orang lain. 1.3. Mensyukuri nikmat Allah berupa

1.4. kemampuan berbicara dengan baik dan jelas. 1.5. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari

bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2. Menghayai dan

mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-akif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efekif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

2.1. Menunjukkan perilaku santun dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman

2.2. Menunjukkan perilaku tanggung jawab,peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam

melaksanakan komunikasi fungsional

(19)

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

3.1. Memahami cara penyampaian serta cara meresponnya terkait topik: Qashr, Tikrar, Ilifat, Saja’ dan Jinas Tam, Thibaq dan Muqabalah , Mubalaghah dari al-Qur’an, al-Hadis, natsr, syair dengan memperhaikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya

prosedural pada bidang kajian yang spesiiksesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap terkait topik : Qashr, Tikrar, Ilifat, Saja’ dan Jinas Tam, Thibaq dan Muqabalah , Mubalaghah dari al-Qur’an, al-Hadis, natsr, syair dengan memperhaikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.3. Memahami secara sederhana unsur

kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya dari teks terkait topik: Qashr, Tikrar, Ilifat, Saja’ dan Jinas Tam, Thibaq dan Muqabalah, Mubalaghah dari al-Qur’an, al-Hadis, natsr, syair : sesuai konteks penggunaannya.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap terkait topik : Qashr, Tikrar, Ilifat, Saja’ dan Jinas Tam, Thibaq dan Muqabalah , Mubalaghah dari al-Qur’an, al-Hadis, natsr, syair dengan memperhaikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana

(20)

PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD)

BAB KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

I

KI-1 KI-2 KI-3 KI-4

1, 1.2 , 1.3 , 1.4, 1.5 2.1 , 2.2 , 2.3

3.1, 3.2, 3.3 4.1, 4.2 II KI-1 KI-2 KI-3 KI-4

1 , 1.2 , 1.3 , 1.4, 1.5 2.1 , 2.2 , 2.3

3.1, 3.2, 3.3 4.1, 4.2 III KI-1 KI-2 KI-3 KI-4

1 , 1.2 , 1.3 , 1.4, 1.5 2.1 , 2.2 , 2.3

3.1, 3.2, 3.3 4.1, 4.2 IV KI-1 KI-2 KI-3 KI-4

1 , 1.2 , 1.3 , 1.4, 1.5 2.1 , 2.2 , 2.3

3.1, 3.2, 3.3 4.1, 4.2 V KI-1 KI-2 KI-3 KI-4

1 , 1.2 , 1.3 , 1.4, 1.5 2.1 , 2.2 , 2.3

3.1, 3.2, 3.3 4.1, 4.2 VI KI-1 KI-2 KI-3 KI-4

1 , 1.2 , 1.3 , 1.4, 1.5 2.1 , 2.2 , 2.3

3.1, 3.2, 3.3 4.1, 4.2 VII KI-1 KI-2 KI-3 KI-4

1 , 1.2 , 1.3 , 1.4, 1.5 2.1 , 2.2 , 2.3

3.1, 3.2, 3.3 4.1, 4.2 VIII KI-1 KI-2 KI-3 KI-4

1 , 1.2 , 1.3 , 1.4, 1.5 2.1 , 2.2 , 2.3

3.1, 3.2, 3.3 4.1, 4.2 IX KI-1 KI-2 KI-3 KI-4

1 , 1.2 , 1.3 , 1.4, 1.5 2.1 , 2.2 , 2.3

(21)

X

KI-1 KI-2 KI-3 KI-4

1 , 1.2 , 1.3 , 1.4, 1.5 2.1 , 2.2 , 2.3

3.1, 3.2, 3.3 4.1, 4.2 XI KI-1 KI-2 KI-3 KI-4

1 , 1.2 , 1.3 , 1.4, 1.5 2.1 , 2.2 , 2.3

3.1, 3.2, 3.3 4.1, 4.2 XII KI-1 KI-2 KI-3 KI-4

1 , 1.2 , 1.3 , 1.4, 1.5 2.1 , 2.2 , 2.3

3.1, 3.2, 3.3 4.1, 4.2 XIII KI-1 KI-2 KI-3 KI-4

1 , 1.2 , 1.3 , 1.4, 1.5 2.1 , 2.2 , 2.3

(22)

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1. Mengungkapkan penjelasan latar belakang materi terkait melalui pengantar materi pembahasan.

2. Menghafal kosa kata baru terkait materti pembahasan. 3. Menghafal istilah baru materi pembahasan.

4. Mengenali profil atau biografi singkat seorang Penyair

5. Mengidentifikasi struktur kalimat (contoh dari Al-Qur`an, hadits, syair dan natsr) yang mengandung konsep materi pembahasan terkait.

6. Mengidentifikasi unsur budaya yang terkandung dalam teks.

7. Menjelaskan makna kalimat (contoh dari Al-Qur`an, hadits, syair dan natsr) melalui Syarh Mufrad.

8. Menjelaskan konsep materi melalui pemaparan kalimat (contoh dari Al-Qur`an, hadits, syair dan natsr)

9. Mengungkapkan informasi tambahan terkait materi pembahasan 10. Menyimpulkan konsep materi terkait materi pembahasan.

11. Menyusun teks tulis secara terbimbing melalui contoh untuk merespon stimulus terkait materi pembahasan.

(23)

TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah melakukan pengamatan, bertanya, mengumpulkan data dan mengaso-siasikannya,

peserta didik mampu:

1. Mengungkapkan penjelasan latar belakang materi terkait melalui pengantar materi pembahasan.

2. Menghafal kosa kata baru terkait materti pembahasan. 3. Menghafal istilah baru materi pembahasan.

4. Mengenali profil atau biografi singkat seorang Penyair

5. Mengidentifikasi struktur kalimat (contoh dari Al-Qur`an, hadits, syair dan natsr) yang mengandung konsep materi pembahasan terkait.

6. Mengidentifikasi unsur budaya yang terkandung dalam teks.

7. Menjelaskan makna kalimat (contoh dari Al-Qur`an, hadits, syair dan natsr) melalui Syarh Mufrad.

8. Menjelaskan konsep materi melalui pemaparan kalimat (contoh dari Al-Qur`an, hadits, syair dan natsr)

9. Mengungkapkan informasi tambahan terkait materi pembahasan 10. Menyimpulkan konsep materi terkait materi pembahasan.

11. Menyusun teks tulis secara terbimbing melalui contoh untuk merespon stimulus terkait materi pembahasan.

(24)

PROSES PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

1. Guru memberi salam dengan mengucapkan:

هتا ب�و ه ةمرو ميلع ماسلا

pastikan seluruh peserta didik menjawab salam dengan benar dengan ucapan:

هتا ب�و ه ةمرو ماسلا ميلعو

(ulangi salam sampai seluruh peserta didik menjawab dengan benar).

Setelah seluruh peserta didik menjawab salam dengan benar, guru melanjutkan mengucapkan:

ي�خلا حابص atau مرا خ� ديعس pastikan seluruh peserta didik menjawab salam secara benar dengan ucapan:

رونلا حابص atau ديعس كرابم 2. Guru menanyakan keadaan peserta didik dengan mengucapkan:

؟ملاح فيك

3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menjawab sesuai keadaan sebenarnya, misalnya:

ه دملاو ي�خ ب� ةيفاعو ةح ي خ�

4. Guru memeriksa kehadiran peserta didik dengan mengawali mengucapkan:

؟بئاغ منم نم

5. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik merespon pertanyaan dengan mengucapkan, misalnya:

(25)

بئاغ انم ادحأ ا

-6. Guru memastikan data kehadiran dengan memanggil nama masing-masing peserta didik dan menuliskannya di buku presensi.

7. Guru memeriksa kerapian dan kebersihan pakaian dan kelas.

8. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk merapikan pakaiandan membersihkan kelas.

9. Guru meminta ketua kelas memimpin do’a memulai pelajaran.

10. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari, seperti; dengan memaparkan illustrasi (melalui media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton atau slide)

11. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk merespon gambar yang dilihatnya.

12. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai.

13. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatanyang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas

Mengamai

• Guru memerintahkan peserta didik untuk mengamati kosaka tabaru, istilah-istilah baru, biografi singkat penyair di papan tulis/karton/slide/kertas. • Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk membaca teks materi di

dalam hati tanpa menggerakkan bibir.

• Guru membaca contoh pemakaian kosakata baru dalam ayat Al-Qur`an, Hadits, Syair atau Prosa sementara peserta didik mendengarkan dan memperhatikan bacaan guru.

• Guru memerintahkan peserta didik untuk mengamati contoh-contoh kalimat dan penjelasannya dengan seksama.

(26)

Menanya

• Guru mengarahkan peserta didik bertanya kosa kata baru atau istilah baru yang tidak diketahui artinya.

• Guru menjelaskan makna kosa kata atau istilah baru yang ditanyakan peserta didik dengan menghadirkan benda nyata, atau memberikan illustrasi, isyarat, sinonim atau antonim

• Guru mengarahkan peserta didik bertanya ungkapan-ungkapan yang tidak diketahui maksudnya.

• Guru menjelaskan makna dan maksud ungkapan-ungkapan yang ditanyakan peserta didik

• Guru memberikan kesempatan peserta didik membuat daftar pertanyaan terkait materi pembahasan yang sedang dipelajari.

Mengumpulkan Dan Mengasosiasikan

• Guru meminta peserta didik untuk mengidentifikasi sebuah kata/kalimat dari contoh-contoh yang ada dalam setiap materi.

• Guru meminta peserta didik untuk mencari contoh-contoh dan atau menyebutkan sebuah ilustrasi terkait subyek materi pembahasan.

Mencoba/Eksplorasi

• Guru memberikan ksempatan kepada peserta didik untuk menjawab latihan soal yang terdapat setelah pembahasan materi.

• Guru memberi kesempatan peserta didik untuk mencari informasi lebih jauh terkait kata-kata baru, istilah baru, dan biografi penyair dari referinsi buku lain.

Mengkomunikasikan Hasil

• Guru meminta peserta didik untuk menuliskan rangkuman dari apa yang telah dibaca, dan mengambil kesimpulan sejauhmana pemahaman peserta didik terkait subyek materi pembahasan

(27)

Kegiatan Penutup

• Guru dan peserta didik membuat simpulan pelajaran

(28)

PENILAIAN

Guru melakukan penilaian pada: 1. Penilaian spiritual

2. Penilaian sikap/sosial

3. Penilaian pengetahuan/kognitif 4. Penilaian keterampilan.

A. Aspek Spiritual

a. Teknik Penilaian : Penilaian diri

b. Bentuk Instrumwn : Lembar penilaian diri c. Kisi-kisi :

No Sikap/Nilai Butir Instrumen

Terlampir 1 Berdoa sebelum dan sesudah belajar. Terlapir 2 Sebelum belajar membaca surat-surat

pendek. Terlampir

B. Sikap Sosial (Observasi)

No Sikap/Nilai Butir Instrumen

Terlampir

1 Kerja sama Terlampir

2 Kekompakan Terlampir

3 Tanggung Jawab Bersama Terlampir

4 Inisiatif Terlampir

5 Disiplin Terlampir

6 Keterbukaan Terlampir

(29)

8 Kerajinan Terlampir

9 Tenggang Rasa Terlampir

10 Keramahan Terlampir

11 Rasa Hormat Terlampir

12 Kejujuran Terlampir

13 Menepati Janji Terlampir

14 Kepedulian Terlampir

C. Pengetahuan (Tes)

No Sikap/Nilai Butir Instrumen

Terlampir 1 Menjelaskan Pengertian Balaghah Terlampir 2 Menjelaskan Obyek bahasan Balaghah Terlampir 3 Menyebutkan contoh-contoh balaghah Terlampir

4 Menghafal kata baru Terlampir

Dst.

D. Keterampilan

No Sikap/Nilai Butir Instrumen

Terlampir 1 Dapat mencontohkan kalimat-kalimat

balaghah yang terdapat dalam Al-Qur’an

Terlampir

2 Dapat melafalkan/menyebutkan

(30)

men-LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran-1

Nama Siswa : Kelas/Semester :

Teknik Penilaian : Penilaian Guru Penilai : Guru

No Pernyataan Pilihan Jawaban Skor Sangat Setuju Setuju Ragu-ragu Tidak Setuju 1 Setiap memulai belajar

dan sebelum mengakh-irinya dianjurkan untuk berdoa

2 Sebelum belajar kita di-anjurkan membaca surat-surat pendek.

3 Salah satu faedah mem-pelajari ilmu balaghah adalah untuk membuk-tikan kemukjizatan al-Qur’an.

4 Ilmu Balaghah adalah salah satu ilmu untuk me-mahami isi kandu ngan Al-Qur’an

5 Keindahan bahasa yang terdapat dalam Al-Qur’an dapat menumbuhkan rasa keimanan seorang muslim kapada Allah Swt.

6 Dst.

(31)

Skor Diperoleh

x 100 = Skor Maksimal

Keterangan:

Sangat Setuju = Skor 4 Setuju = Skor 3 Ragu-ragu = Skor 2 Tidak setuju = Skor 1

Catatan:

(32)

Lampiran-2 Instrumen Penilaian Aspek Sikap/Sosial

1. Penilaian Individu

Teknik Penilaian : Penilaian Guru Petunjuk :

a. Guru mengobservasi keadaan siswa ketika proses pembelajaran.

b. Guru secara tidak langsung melakukan kegiatan penilaian terhadap peserta didik dalam setiap proses pembelajaran.

Format lembar pengamatan siswa

No Nama K e te rb u k a a n K e te k u n a n K e ra ji n a n T e n g g a n g R a sa K e d is ip li n a n T o le ra n si K e ra ma h a n R a sa H o rma t K e ju ju ra n M e n e p a ti J a n ji K e p e d u li a n T a n g g u n g J a w a b 1 2 3 dst. Keterangan:

Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 s/d 5. 1 = Sangat Kurang

(33)

2. Penilaian Antar Teman

No Pernyataan Pilihan Jawaban Skor

MK MB MT BT

1 Memperlihatkan adanya kerja sama yang baik dalam kelompok.

2 Memperlihatkan adanya kekompakan antar anggota kelompok.

3 Memperlihatkan adanya tanggugjawab bersama dalam kelompok.

4 Memperlihatkan adanya inisiatf ber-sama dalam kelompok.

5 Memperlihatkan adanya kedisiplinan dalam kelompok

6 Memperlihatkan adanya keterbukaan dalam kelompok

7 Memperlihatkan adanya ketekunan dalam kelompok

8 Memperlihatkan adanya kerajinan dalam kelompok

9 Memperlihatkan adanya Tenggang rasa dalam kelompok

10 Memperlihatkan adanya keramahan dalam kelompok

11 Memperlihatkan adanya Rasa hormat dalam kelompok

12 Memperlihatkan adanya kejujuran dalam kelompok

13 Memperlihatkan adanya menepati janji dalam kelompok

14 Memperlihatkan adanya kepedulian dalam kelompok

Jumlah Skor

Skor Diperoleh

(34)

Keterangan: MK = Skor 4 MB = Skor 3 MT = Skor 2 BT = Skor 1

Catatan:

MK = Mebudayakan (Apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan prilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten)

MB = Mulai Berkembang (Apabila peserta didik memperlihatkan berbagai tanda prilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten)

MT = Mulai Terlihat (Apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tandatanda awal prilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten)

(35)

Lampiran: 3 Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan

Kelas/Semester ;

Komptensi Dasar : Memahami cara penyampaian serta cara merespon-nya terkait topik Balaghah dan obyek bahasanmerespon-nya dengan memerhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

Indikator : 1. Menjelaskan pengertian balaghah 2. Menjelaskan Obyek bahasan balaghah 3. Menyebutkan keutamaan ilmu balaghah 4. Menyebutkan contoh-contoh balaghah 5. Menghafal kosa kata baru

Teknik Penilaian : Tulis Penilai : Guru

No Indikator Butir Instrumen

1 Menjelaskan Pengertian Balaghah 2 Menjelaskan obyek bahasan

Balaghah

3 Menyebutkan keutamaan ilmu balaghah

4 Menyebutkan contoh-contoh balaghah

(36)

Lampiran-4 : Instrumen Penilaian (Aspek Keterampilan)

Teknik Penilaian : Kinerja

Penilai : Lembar Penilaian Kerja

No Kegiatan

Kriteria

Skor Sangat

Lancar Lancar Sedang

Kurang Lancar

Tidak Lancar 1 Dapat

menjelas-kan pengertian balaghah menurut bahasa dan istilah 2 Dapat

mempre-sentasikan hasil diskusi kelompok 3 Dapat

memberi-kan contoh kalimat balaghah yang ada dalam al-Qur’an 4 Dapat melafalkan/

menyebutkan ka-limat yang men-gandung balaghah 5 Dapat

mengurai-kan dan menjelas-kan kalimat yang mengandung balaghah. dst.

Jumlah Skor

Skor Diperoleh

(37)

Keterangan :

Sangat lancar = Skor 5

Lancar = Skor 4

Sedang = Skor 3

Kurang Lancar = Skor 2 Tidak Lancar = Skor 1

Catatan Kriteria :

Sangat Lancar : Apabila peserta didik dapat menjelaskan sangat lancar Lancar : Apabila peserta didik dapat menerangkan, tetapi masih

ada kesalahan kurang dari 2 kali.

Sedang : Apabila peserta didik dapat menerangkan/menjelaskan dengan lancar tetapi masih ada kesalahan kuran dari 5 kali.

Kurang Lancar : Apabila peserta didik dapat menerangkan/menjelaskan tetapi kurang lancar.

Tidak Lancar : Apabila peserta didik tidak dapat menerangkan/ menjelaskan.

Catatan Orang Tua :

... ... ... Catatan Guru :

(38)

Pengayaan

Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan materi dan soal pen-gayaan yang telah disiapkan oleh guru. (Guru mencatat dan memberikan tam-bahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).

Remedial

Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi atau diarahkan untuk mencari penjelasan materi kepada tokoh ma-syarakat atau ulama, dan sebagainya. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).

Interaksi Guru Dengan Orang Tua

(39)

سردلا فادهأ

:نأ ىع ارداق نوكي نأ ذيملتلل يغبني سردلا اذه ةياهن ي

ف�

ةغابلا فيرعت ركذي .1

هفادهأو ةغابلا ملع دئاوف ركذي .2

ةغابلا ملع تاعوضوم ركذي .3

غيلب ماك ىع لدت ي ت�لا ةلثم

ألا ركذي .4

لوأا بابلا

(40)

PENDAHULUAN

Peserta didik membaca dan memahami terlebih dahulu pengantar materi pem-bahasan

ديهمت

ث�أ سفنلا ي خ� اه ةحيصف ةحيح ةرابعب ا خحاو ءادأ ليلبلا خ�عما ةيدأ ت� ةغابلا امأ .هب نوبطاخ ي� خ ي�ذلا صا خ ث�أااو هيف لاقي يذلا نطوماو ماقمل ما ل ةمءام عم باخ يرطفلا دادعتسإاا ءافص ىع دمتعي نونفلا نم انف اإ ء ي ث� ل لبق ةغابلا تسيلف ي خ� دح ب ت� ا دي ةنارملو ,بيلاسأاا فونص خ ي�ب ةيفخلا قورفلا خ ي�بتو ,لامبلا كاردإ ةقدو .ة ت�افلا بيهاوما طيشنتو ي خ�فلا قوذلا خ ي�وكت دقنو ,ضايفلا ه ي� خ� نم ؤلمتلاو بدأاا فئارط ةءارق نم كلذ بناج ىإ بلاطلل دباو ها ي�ام نس ب� ملا نم هعفدي ام هسفنب ةقثلا نم ه نوكي نأو ,ا خ�يب ةنزاوماو ةيبدأاا ر ث�آاا .احيبق هدعي ام حبقبو انسح

KOSA KATA BARU

Peserta didik membaca dan menghafal kosa kata baru. &

ISTILAH-ISTILAH BARU

Peserta didik membaca dan menghafal istilah baru. &

BIOGRAFI PENYAIR

(41)

رعاشلا ة بم ت� ةديد بلا تاحلطصما ةديد بلا تاملا

An-Nabighah Adz-Zuby-ani adalah seorang pe-nyair Jahiliyah. Ia dinamai Nabighah karena kejen-iusannya dalam bidang syair. Ia dinilai oleh Abdul Malik bin Marwan sebagai seorang arab yang paling mahir bersyair, dia adalah penyair khusus Raja Nu`man ibnu Al-Mundzir. Dahulu di jaman Jahili-yah ia mempunyai kemah merah khusus untuknya di pesta tahunan Ukash. Para penyair lain datang untuk mendendangkan syair-syairnya untuk ia nilai. Ia wafat sebelum kerasulan Muhammad مالا ةغاب ريق متما ةغاب ةيزج نايبلا مع نورغاص ي خ�اعما مع ل ت� عيدبلا مع لوصولا ةحاصف ءا ت�ن إاا اقباطم ةياغلا لالا خ�تقم قوذت لاقم ماقم لل ث�نلا نونف دقنلا PENGERTIAN

Peserta didik mengamati pengertian dari konsep materi pembahasan

ةياغلا ىإ ءا ت�ن إااو لوصولا : ةغل .ا ي�لإ ت�نا اذإ – ةنيدما بكرلا غلبو ,هيلإ لصو اذإ – هدارم ناف غلب لاقي

ها ت�نم ء ي ث�لا غلبمو

(42)

CONTOH

Peserta didik membaca dan mengamati contoh berikut:

:لاقف مورلا ريق ىإ مسو هيلع ه ىص ه لوسر بتك .مورلا بحاص ىإ ه لوسر دمح نم لخدت م نإو ,م ي�لع ام كيلعو , خ ي�مسمل ام كلف تمسأ نإف ,ماسإاا ىإ كوعدأ ي خ�إ 29 :ةبوتلا ةروس ي خ� لوقي ىاعت ه نإف ,ةيزبلا طعاف ماسإاا ي خ� نونيدي او هوسرو ه مرح ام نومر ي� او رخأاا مويل ب�و ه ب� نونمؤي ا خ ي�ذلا اولتاق (( )) نورغاص مو دي نع ةيز بلا اوطعي ت�ح باتكلا وتوأ خ ي�ذلا نم قلا خ ي�د .ةيز بلا اوطعي وأ هيف اولخدي نأ ماسإاا خ ي�بو خ ي�حافلا خ ي�ب ل ت� اف اإو

PENJELASAN KOSA KATA

Peserta didik menganalisis dan mengaitkan penjelasan kosa kata terhadap con-toh

(43)

PEMBAHASAN

Peserta didik memahami konsep materi pembahasan melalui contoh.

ةغلل ب� ة ي�سي ةفرعم هيدل نم اهانعم كردي ,ظافلأاا تهيلق ا خ�أ ظحات ةقباسلا تهاسرلا لمأ ت� .ةيبرعلا نافصو ا ي�ف عمتجا دقو ةميلس ا ب�يكا ت�و اهل بمو ,قطنلا ي خ� تهه , ي خ�اعما ة خحاو هظافلأ نأا خ�ع ب� .ةحاصفلا .1

.فرلاو وحنلا دعاوقل ةقفاوم ,فيلأتلا ءاؤه بطاخ مسو هيلع ه ىص ه لوسرلا نأ كلذو . خ ي�بطاخما لال ا ت�بسانم .2 ةيعارم خ�عما ة خحاو تهه,ة ي�صق تهاسرلا تتأف ةيبرعل ب� م ت�فرعم ردق ىع موقلا

مهال

.اغيلب اما ىسي هنإف ن ي�بطانما لاح اقباطم/ابسانم احيصف مالا نا اذإو • »لاقم ماقم لل« :برعلا لوق ن�عم كردت نأ عيطتست انه نمو •

INFO PENTING

Peserta didik memahami materi tambahan seputar topik pembahasan.

: ةغابلا ةسارد دئاوف •

هرارأ ةفرعمو ةغابلا ساسا وه ىذلا ي�ركلا نآرقلا خ�اعم م خ� .1 ةئيدرلا نم ةعئارلا خ ي�ي ت�و مالا قطن ىع ةردقلا .2 فقومل بسانما مالا رايتخا ىع ةردقلا خ� ت� .3

مالا ةغاب •

(44)

متما ةغاب •

.لالا خ�تقم قباطم( غيلب ما فيلأ ت� ىع ا ب�حاص ا ب� ردتقي سفنلا خ� ةكلم يه .هدصق خ�عم يأ خ� هتحاصف عم

: ِةغابلا ِمع ُماسقأ •

: ٍماسقأ ةثاث ىع ةغابلا ُمع ُمقني َخ�تقم ُقباطم ا ب� ي ت�لا ّي ب�رعلا ظفللا لاوحأ هب ُفَرعي ٌمع وهو : يخ�اعما ُمع .1

لالا ِحوضو يخ�ٍ ةفلتخح قرطب دحاولا خ�عما دا ي�إ هب فَرعي ٌمع وهو : نايبلا ُمع .2

هيلع تهادلا ىع هقيبطت ِةياعر دعب ،مالا خ ي�س ت� هوجو هب فَرعي ٌمع وهو : عيدبلا ُمع .3

.تهادلا ِحوضوو لالا َخ�تقم

و ، فادهأ 3

ةغابلا مع ةسارد ن� : ةغابلا مع ةسارد نم فدها •

:ه

في ث�لا ثيدلا و ي�ركلا نارقلا ةغاب قوذ ي خ� لثمتي و ; ي خ�يد فده .1 .ةئيدرلاو ةعئارلا نم برعلا ما خ ي�ي ت� ىع ةردقلا ي خ� لثمتي ; يدقن فده .2 ىع بيردتلا خ�و ث�نلا و رعشلل عئارلا بدأاا فيلأ ت� خ� لثمتي : ي ب�دأ فده .3

بدأاا ةعانص

: ةغابلا مع ساسأ •

(45)

رخآاا ا خ�عب ي خ� ُد ب ي�ا ام ِلايخلا ِّومو ي خ�اعما ِةوقو – ا خ�صر ِنسحو بيكا ت�لا . ةيناثلا ىع ىوأاا ُلضفيف ، تامدقما ِةحو، ِليلعتلاو ةنزاوماو تهضافما ىع رداقلا ُلقعلاو ، ُةذاَفنلا ُة ي�صبلا .2

ا ِت� َحصب ُ ِّمسيو ، ا ِت�رادج ىإ لقعلا ُخ أ�مطي ٌماحأ ا ي�لع َخ�بتل ،

: ِةغابلا ُرانع •

تاملا رايتخا ي خ� ٌةقد ث� ، ًانسحو ًا ي�ثأت�و ًةوق اه ُحني� ظافلأال ٌفيلأت�و ، ًخ�عمو ٌظفل يه ، خ ي�عماسلا لاحو، هتاعوضوم و، هعقاومو مالا نطاوم بسح ىع بيلاسأااو

.مهوفن ىع ُرطيست و، مهلمتت ي ت�لا ةيسفنلا ِةعخ خ�لاو

RINGKASAN

Peserta didik memusatkan pemahaman materi melalui ringkasan pembahasan.

ن ي�بطانما لاوحأ ن�تقم اقباطم مالا نوكي نأ .متماو مالل فصو يه ةغابلا •

.هتحاصف عم

(46)

LATIHAN-LATIHAN

Peserta didik menjawab soal-soal terkait materi pembahasan

Latihan 1

Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:

احاطصاو ةغل ةغابلا فرع .1

Jawab:

ةياغلا ىإ ءا ت�ن إااو لوصولا : ةغل .ا ي�لإ ت�نا اذإ – ةنيدما بكرلا غلبو ,هيلإ لصو اذإ – هدارم ناف غلب لاقي

ها ت�نم ء ي ث�لا غلبمو

عم خ ي�بطاخما لاوحأ خ�تقم اقباطم مالا نوكي نأ .متماو مالل افصو : احاطصا .هتحاصف

ةغابلا مع ثحابم ركذأ .2

Jawab:

لالا َخ�تقم ُقباطي ا ب� ي ت�لا ِّي ب�رعلا ظفللا لاوحأ هب ُفَرعي ٌمع وهو : يخ�اعما ُمع هيلع تهادلا ِحوضو يخ�ٍ ةفلتخح قرطب دحاولا خ�عما دا ي�إ هب فَرعي ٌمع وهو : نايبلا ُمع َخ�تقم ىع هقيبطت ِةياعر دعب ،مالا خ ي�س ت� هوجو هب فَرعي ٌمع وهو : عيدبلا ُمع

.تهادلا ِحوضوو لالا

؟ غابلا ةسارد نم دئاوف ام .3

Jawab:

(47)

-؟ ةغابلا مع ساسأ وه ام .4

Jawab:

وأ ُئراقلا ُدجيف ، ةيبدأاا نونفلا ىع ملا ي خ� لوأاا ُعجرما وه يذلا ُيرطفلا ُقوذلا ِنسحو بيكا ت�لا مائتلاو ، ا ت�واحو تاملا سرج نم بيلاسأاا ضعب يخ� عماسلا ىع ىوأاا ُلضفيف ، رخآاا ا خ�عب ي خ� ُد ب ي�ا ام ِلايخلا ِّومو ي خ�اعما ِةوقو – ا خ�صر . ةيناثلا ، تامدقما ِةحو، ِليلعتلاو ةنزاوماو تهضافما ىع رداقلا ُلقعلاو ، ُةذاَفنلا ُة ي�صبلا

ا ِت� َحصب ُ ِّمسيو ، ا ِت�رادج ىإ لقعلا ُخ أ�مطي ٌماحأ ا ي�لع َخ�بتل ؟ ِةغابلا ُرانع وه ام .5

Jawab:

تاملا رايتخا ي خ� ٌةقد ث� ، ًانسحو ًا ي�ثأت�و ًةوق اه ُحني� ظافلأال ٌفيلأت�و ، ًخ�عمو ٌظفل يه ِةعخ خ�لاو ، خ ي�عماسلا لاحو، هتاعوضوم و، هعقاومو مالا نطاوم بسح ىع بيلاسأااو .مهوفن ىع ُرطيست و، مهلمتت ي ت�لا ةيسفنلا

Latihan 2

Peserta didik menuliskan contoh-contoh kalimat yang baligh! Contohnya:

(48)

ف�

هيبشتلا فيرعت ركذي .1

هيبشتلا ناكرأ ركذي .2

ليثمتلا هيبشتو غيلبلا هيبشت ددحي .3

ليثمتلا هيبشتو غيلبلا هيبشتل ةلثمألا عنصي .4

يناثلا بابلا

(49)

PENDAHULUAN

ديهمت

هئ خ�دإو ى بلا نم خ�خلا هجارخإا كلذو ةغابلا خ� نسح عقومو لا بمو ةعور هيبشتلل اف ثر اهوسكيو ,اضفو اا بم ا ب�سكيو ,احوضوو ةعفر خ�اعما دي خ ي� ,بيرقلا نم ديعبلا رعوتم ,فارطأاا بعشتم , ث�اولا دتم ,وطخلا حيصف ,قاطنلا عساو نم و خ� ; ابُنو ىود بلا ي�زغ ,ىربما قيقد ,كردما ضماغ ,كلسما نم هجو وأ ,حيضوتلا عم ,فوصوم ةفص تابثإ تدرأ اذإ كنأ :نايبلا بيلاسأ نمو ,تهثا خ ي�نث إاا خ ي�ب تدقعو ,هيف ة خحاو ةفصلا هذه نوكت ,رخآ ء ث� ىإ تدم ,ةغلابما لدت ةقيرط لوأ هيشتلا نا اذه ; ا ت�ابثإ خ� ةغلابما وأ ,ةفصلا حيضوتل تهيسو اهلع ب ت� . خ�عما نايبل ةعيبطلا هيلع

KOSA KATA BARU

Peserta didik membaca dan menghafal kosa kata baru. &

Peserta didik membaca dan menghafal istilah baru. &

BIOGRAFI PENYAIR

(50)

Abu Tammam adalah Habib bin Aus Ath-Tha`i. Ia adalah seorang penyair yang masyhur, satu-sa-tunya orang yang men-dalam pengetahuannya tentang Ma`ani, Fashahah syair dan banyak hafalan-nya. Ia wafat di Maushil pada tahun 231 H.

غيلب هيبشت ثيللا ليث ت� هيبشت ةعاجشلا هيبشتلا ةادأ فيسلا

هبشم عارق

هب هبشم تهثامما هبشلا هجو

هيبشتلا ي خ�رط

PENGERTIAN

هيثمو اذه هبش اذه :لاقي – ليثمتلا : ةغل هيبشتلا :ةادأب� , ث�كأ وأ ,ةفص خ� امها ت�شا دصق , ث�كأ وأ , خ ي�رمأ خ ي�ب تهثا دقع : احاطصا

.متما هدصقي ضرغل

.هبشلا هجوو هيبشتلا ةادأ هيف فذح ام وه : غيلبلا هيبشتلا .ددعتم نم ةعخ ت�نم ةروص هيف هبشلا هجو نا اذإ وه : ليثمتلا هيبشتلا ي�غ هيبشتلا ىسي ددعتم نم ةعخ ت�نم ةروص هيف هبشلا هجو نكي م اذإ

.ليث ت�

CONTOH

Peserta didik membaca dan mengamati contoh berikut:

(51)

:سقرما لاق » خ�ع ِّف ُكاا ُفا َرْطَأ _{أَو ٌ ْي�ِن * َخ� َد ُهْو ُجُولاَو ٌك ْس ِم ُ ْث�َنلا«}َ

: ي خ�ادملا سارف وبأ لاق » ًا ْصَف ِخ ْي�َط َشلا ي ِخ� ِرْهَزلا * ِضْوَر َخ ْي�َب ُل ِصْفَي ُءاَماَو«

ًا ْصَن ِهْيَلَع ِنْوُيُقلا ى ِدْيَأ * ْتَد َر َج _ٍي _{ْث�َو ِطا َسِبَك«}

Peserta didik menganalisis dan mengaitkan penjelasan kosa kata terha-dap contoh

ا ي�لع بلغتلاو دئادشلا ةعراصم : بوطخلا عارق ةبيطلا ة أ�ارلا : ث�نلا بوض خما نانبلا هب هبشي رمأ ر ث� ه ر ب ث� : خ�علا ر خ�لا بناج : طشلا ةشوقنما بايثلا نم عون : ي ث�ولا هس : فيسلا درج ةحلسأاا عناص وهو خ ي�ق ع بم : نويقلا خ ي�كسلا وأ حرلا وأ مهلا وأ فيسلا ةديدح : لصنلا

PEMBAHASAN

(52)

هذه ىع لد يذلا نأو ام خ�يب ةك ت�شم ةفص ي خ� ء ي ث� ليثم لعج ائيش نأ ى خ� انه نمو .هيبشتل ب� ىسي ام اذهو فالا يه ةادأ تهثامما

نارأ ةعبرأ نم نوكتي ا ن�م ا نأ ظحات ةقباسلا ةي ي�بشتلا روصلا ىإ رظنت امدنعو •

)تنأ( وهو .ه ي�غب هقالإ دا ي� ىذلا رمأاا وه : هبشما .1 .)فيسلاو ثيللا( وهو هبشما هب قحلي ىذلا رمأاا وه : هب هبشما .2

هيبشتلا ي خ�رط :هب هبشماو هبشما ىسيو .هب هبشم ب� هبشما طب ي�و ,هيبشتلا ىع لدي ىذلا ظفللا يه : هيبشتلا ةادأ .3

.)فالا( انه يهو عارقو ةعاجشلا( انه وهو . خ ي�فرطلا خ ي�ب ك ت�شما فصولا وه : هبشلا هجو .4 هب هبشما خ� ر خ�أو ىوقأ هبشلا هجو نوكي نأ دباو )بوطخلا

.هبشما نم

,كسم ب� ))فصي نم ة ئ�ار بيط وهو(( ش�نلا سقرما هبشي يىاتلا تيبلا ي ن� ش� •

تيأر تا ي�بشتلا هذه تلمأ ت� اذإو . خ�عل ب� ةبوضخما لم خ�أااو , ي�ن خ�دل ب� هوجولاو ةادأاا فذح ىإ تع بم ا خ�كلو )ةادأاا هنم تفذح ام( دكؤما هيشتلا عون نم ا خ�أ هبشما نأ ءاعدإ ي خ� قارغ إااو ةغلابما ىإ دم متما نأا كلذو ,هبشلا هجو فذح هجو ي خ� فعضأ هبشما نأ ىع لدت ي ت�لا ةادأاا لمأ كلذو ,هسفن هب هبشما وه وأ ةفص ي خ� خ ي�فرطلا كا ت�شإ نع خ�ي يذلا هبشلا هجو ركذ لمأ ,هب هبشما نم هبشلا ةغابلا رهاظم نم رهظم وهو غيلبلا هيبشتل ب� عونلا اذه ىسيو .اه ي�غ نود تافص .باتكلاو ءارعشلا نم خ ي�ديبما قباستل حيسف ناديمو

ىع ن ي�تضور ن ي�ب ير ب ي� وهو ,لودبلا ءام لاح سارف وبأ هبشي ي�خئلا تيبلا ي ن�و •

(53)

؟هبشلا هجو خ ي�أف .زرطم ي�رح نم طاسب ىع نويقلا هدرج دقو ,هتدج قي ب� ي خ� هيبشت ي خ�اثلاو ,فيسل ب� لودبلا هيبشت لوأاا : خ ي� ي�بشت دقعي نأ دي ي� رعاشلا نأ نظتأ ةروصب اهآر ةروص هبشي نأ دي ي� ا خ�إ ,كلذ د ي� م هنإ ا ؟ ث�وما طاسبل ب� ةضورلا طاسبلا قوف فيسلا لا ب� ض ي�رلا خ ي�ب وهو لودبلا لاح هبشي نأ دي ي� ,اهليخ ت� ءايشأ نم ةعخ ت�نم وأ ةذوخأم ةروصلا هذهو ,ادرفم ا ةروص انه هبشلا هجوف ث�وما هيف را خرخا هوح ليطتسم ضايب دوجو يه خ ي�فرطلا خ ي�ب ةك ت�شما ةروصلاو ,ةدع .ةفلتخح ناولأ هيبشت ل ىسي ةدع ءايشأ نم ةنوكم ةروص هيف هبشلا هجو نأ ى خ� هيبشتلا اذه نم

.ايث ت� ا ي�ف

INFO PENTING

، ٍركف ِناعمإ ىإ ُجات ي� يذلا ِليصفتلا نم ِه ب�و ي ن� ام ،ه ي�غ نم ُغلبأ : ِليثمتلا ُهيبشت •

ِكير ت� ي خ� اهاوق ُفعاضيو ،اهردق ُعف ي� : ي خ�اعما ي خ� ًا ث�أ ُمظعأ وهو ،ٍرظن ِقيقدتو َ َث� نمو ،َعطسأ نا خ�اه ُب� وأ ،َعجوأ نا اّمذ وأ ،َعقوأ نا ًاحدم نا ْنإف ،اه سوفنلا ًةيسح ، ٍةد ِّدعتم ٍرومأ نم ةَعخ ت�نما ِةروصلا ِجارختسا ،ه ِم خ� يخ� ِنهذلا ِّدك ىإ ُجات ي� )ِهبشلا َهجو( َنوكتل ،ٍةيسح َ ي�غ وأ ْتنا

ي ن� جات ي� روهظلا ليلق هبشلا هجو امف .هنسل لوبقلا ةجرد غلب ام غيلبلا هيبشتلا •

(54)

.نذأتست ت�ح ه ب�و كي ي� ا بجحتما ولعيف ,امهلضافتمدعو ,امدا ت�إ موي ,طقف ) خ ي�فرطلا( ركذ نأ :ةيمستلا هذه ببسو

.هيبشتلا ةوق ي خ� ةغلابما يه هذهو ,هب هبشما ىوتسم ىإ هبشما

:هيبشتلا ةياغ •

لاصنإ وأ نام وأ رادقم * لالا فشك هيبشتلا ةياغو

ما ي�إ وأ فارطتسا ةيونت * م ت�ها ةيوست وأ خ ي�ي خ ت�

بوحصما قسافلا لثم ثيللا * بولقم ب� هجولا خ� هنا ب�ر

RINGKASAN

:ةادئب� , ش�كأ وأ ,ةفص ن� امها ت�شا دصق , ش�كأ وأ , ن ي�رمأ ن ي�ب تلثا دقع وه هيبشتلا •

:هيبشتلا نارأ •

.هبشلا هجوو هيبشتلا ةادأ هيف تفذح ام وه غيلبلا هيبشتلا • .ددعتم نم ةعن ت�نم ةروص هيف هبشلا هجو نا اذإ وه ليثمتلا هيبشتلا •

(55)

LATIHAN-LATIHAN

Latihan 1

هيبشتلا فرع .1 هيثمو اذه هبش اذه :لاقي – ليثمتلا : ةغل هيبشتلا :ةادأب� , ث�كأ وأ ,ةفص خ� امها ت�شا دصق , ث�كأ وأ , خ ي�رمأ خ ي�ب تهثا دقع : احاطصا

هيبشتلا نارأب� دصقي ام .2 هيبشتلا ا خ�م نوكتي ام

هيبشتلا نارأ ركذأ .3 .هبش هجو ,هيبشتلا ةادأ ,هب هبشم ,هبشم

هيبشتلا افرط ام .4 هب هبشم ,هبشم ر خ�أو ىوقأ هبشلا هجو نوكي هيبشتلا ي خ�رط يأ ي خ� .5

هب هبشم ي خ�

Latihan 2

Peserta didik menentukan rukun-rukun Tasybih dalam suatu kalimat Contoh penyelesaian soal

(56)

نسلا : هبشلا هجو

Latihan 3

Peserta didik merubah contoh-contoh Tasybih menjadi Tasybih Baligh Contoh penyelesaian soal

ءايضلا ي خ� سمشلا تنأ )س ثم تنأ(

Latihan 4

Peserta didik membuat Tasybih Baligh dengan musyabah yang tersedia Contoh penyelesaian soal

دسلا )دسفم دسلا(

Latihan 5

Peserta didik menentukan Musyabah, Musyabah bih, wajh syabah dan macam tasbihnya (Tamsil atau ghair tamsil)

Contoh penyelesaian soal

ديعل ب� لاها مقس ث�ب * دقو مايصلا تهود تضقنا دق : لاثما دوقنع ل أا هاف حتفي * ه ثر رغافك ي� ث�لا ولتي

(57)

ف�

ةراعتسإاا فيرعت ركذي .1

ةراعتسإاا نارأ ركذي .2

ةينكما ةراعتسإااو ةي ي�رتلا ةراعتسإاا دد ي� .3

ةينكما ةراعتسإااو ةي ي�رتلا ةراعتسإال تهثمأاا عنصي .4

ثلاثلا بابلا

ةَي ِحْي ِ ْصَتلا ةَرا َعِتسِلا

(58)

PENDAHULUAN

ديهمت

ركذب ,بطا خما هه ب ي� رمأ حاضيإا; ةعيبطلا ا ي�لع تلد ةقيرط لوأ هيبشتلا نأ قبس ي خ� ىرخأ ةيرظن ,ةيرظنلا هذه نم جتن دقو ,هيلع هسيقيل ,هدنع فورعم ,رخآ ء ي ث� هذه تءاج دقو ,ةراعتسإا ب� هذه ىستو ,طقف هب هبشما ركذ ا ي�ف ى ت� ,مالا بكا ت� ,بطا خما سفن ي خ� اعقو دشأو ,هيبشتلا بيكا ت� نم غلبأ ةراعتسإاا ىع تهمتشما بكا ت�لا ي خ� ا ت�لخ خ�مو ,دشأ سفنلا ي خ� اهقو نا ,لايخلا ءا ي خ� قيلحتلا ىإ ةيعاد تنا ام هنأا .ىعأ ةغابلا ةراعتسإاا : خ ي�مسق ىإ هصخ ي� ام ركذ وأ هب هبشما ركذ رابتع ب� ةراعتسإاا مقنتو .ةينكما ةراعتسإااو ةي ي�رتلا

KOSA KATA BARU

Peserta didik membaca dan menghafal kosa kata baru.

&

Peserta didik membaca dan menghafal istilah baru.

&

BIOGRAFI PENYAIR

(59)

Jarir bin Athiyah At-Tamimi adalah salah seorang penyair diantara tiga penyair terkemuka pada masapemerintahan bani Umayah. mereka adalah Al-Akhtal, Jarir dan Al-farazdaq. Dalam beberapa segi ia melebihi kedua rekannya. Wafat pada tahun 110 H

ةيْيرتلا ةراعتسإاا عم ةينكما ةراعتسإاا درغ هنم راعتسم حالا ه راعتسم ةديصق راعتسم راهزأ هبشلا هجو زمر

PENGERTIAN

ةيراع هبلط : لاما راعتسا ,مهوق نم :ةغل ةراعتسإاا خ�عما خ ي�ب )ة ب�اشما( ةقاعل ه عضو ام ي�غ ي خ� ظفللا لامعتسإ يه : احاطصاو خ�عما ةدارإ نع ةفراص )ةنيرق( عم ,هيف لمعتسما خ�عماو هنع لوقنما

.هنم غلبأ ا خ�كلو ; ارتخح )ا ي�بشت( اإ تسيل )ةراعتسإااو( ىصأاا

هب هبشما ظفلب ا ي�ف حرو هبشما ا خ�م فذح ام وه ةي ي�رتلا ةراعتسإاا همزاول نم ء ي ث�ب هيلإ زمرو هب هبشما ا خ�م فذح ام وه ةينكما ةراعتسإااو

CONTOH

Peserta didik membaca dan mengamati contoh berikut

(60)

ءاضأ : عمي عم : تعم لبلبلا توص ديرغتلا لصأو ,دشنأ : اديرغت درغي درغ : درغ رويطلا عاونأ نم عون : لبلبلا

PEMBAHASAN

عمت بما ي خ� رحبلا احا اجر ُتيأر (( ِةراعتساا هذه ُلصأف لوأاا لاثما ىإ رظنأ .1 ِهيبشتلا َهجو َتفذحو – فالا َةادأاا َتفذحو )) لجر ُظفل (( َهبشما َتفذ خ� ))

.احا رحبل ب� دي ت� َكنأ ىع َلدتل ))عمت بما(( ةنيرقب ُهتقلأو ))ةحالا(( دصقي ا خ�إو ,ةيقيقلا راهزأاا ا ب� دصقيا هنأ د ب ت� ي خ�اثلا لاثما ي خ� )راهزأ( ةم لمأ ت� .2

.لام بلا ي خ� راهزأاا ءالا مو بخ� : ي�بعتلا لصأو ,موجنلا ا ب� ىسي ي�بعتلا اذه لثمو ,لام بلا يهو ام خ�يب عم ب ت� ةفص ي خ� راهزأا ب� موجنلا هبش

(61)

INFO PENTING

: ِةراعتساا ُنارأ

. ِهب ُهبشما وهو – هنم ٌراعتسم .)1( . ُهبشما وهو – ُه ٌراعتسمو .)2( )نافرطلا امه لاقيو( .لوقنما ُظفللا وهو – ٌراعتسمو .)3( . )ًةراعتسا ىسي( ِهيبشتلا ىع خ�بي زا بح ُلف

RINGKASAN

لوقنما ن�عما ن ي�ب )ة ب�اشما( ةقاعل ه عضو ام ي�غ ي ن� ظفللا لامعتسإ يه ةراعتسإلا •

)ةراعتسإااو( ىصأاا خ�عما ةدارإ نع ةفراص )ةنيرق( عم ,هيف لمعتسما خ�عماو هنع .هنم غلبأ ا خ�كلو ; ارتخح )ا ي�بشت( اإ تسيل

(62)

LATIHAN - LATIHAN

Peserta didik menjawab soal-soal terkait materi pembahasan Latihan 1

احاطصاو ةغل ةراعتسإاا فرع .1 ةيراع هبلط : لاما راعتسا ,مهوق نم : ةغل ةراعتسإاا خ�عما خ ي�ب )ة ب�اشما( ةقاعل ه عضو ام ي�غ ي خ� ظفللا لامعتسإ يه :احاطصاو ىصأاا خ�عما ةدارإ نع ةفراص )ةنيرق( عم ,هيف لمعتسما خ�عماو هنع لوقنما

.هنم غلبأ ا خ�كلو ; ارتخح )ا ي�بشت( اإ تسيل )ةراعتسإااو( ةراعتسإاا نارأ ركذأ .2 . ِهب ُهبشما وهو – هنم ٌراعتسم .)1(

. ُهبشما وهو – ُه ٌراعتسمو .)2( .لوقنما ُظفللا وهو – ٌراعتسمو .)3(

ةراعتسإاا افرط ام .3 . ِهب ُهبشما وهو – هنم ٌراعتسم .)1(

. ُهبشما وهو – ُه ٌراعتسمو .)2( .لوقنما ُظفللا وهو – ٌراعتسمو .)3(

ةي ي�رتلا ةراعتسإاا فرع .4 هب هبشما ظفلب ا ي�ف حرو هبشما ا خ�م فذح ام يه ةي ي�رتلا ةراعتسإاا

(63)

Latihan 2

Peserta didik menentukan Isti`arah Tashrihiyah dan Isti`arah Makniyah dalam suatu kalimat

خ�ايب نذأااو اا بم خ ي�علا ىرقي ي خ�أ نا .ةي ي�رتلا : ةراعتسإاا عون ث� ,فيضلا ىرقب نايبل ب� نذأاا عاتمإو لام بل ب� خ ي�علا عاتمإ هبش ا خ�أا : نايبلا ةنيرقلاو ,ةي ي�رتلا ةراعتساا ليبس ىع عت ي� خ�ع ب� يرقي ىرقلا نم قتشا

خ�ايبو اا بم

Latihan 3

Peserta didik membuat kalimat dengan kata-kata yang telah ditentukan mas-ing-masing sebagai Isti`arah Tashrihiyah dan Isti`arah Makniyah

موجنلا

(64)

ف�

لاثمألاو ةيليثمتلا ةراعتسإلا فيرعت ركذي .1

لاثمألاو ةيليثمتلا ةراعتسإلا ةلثمأ ركذي .2

لاثمألاو ةيليثمتلا ةراعتسإلا اهيف ي ت�لا لمجلا ددحي .3

لاثمألاو ةيليثمتلا ةراعتسإلا عنصي .4

عبارلا بابلا

(65)

PENDAHULUAN

ديهمت

(66)

KOSA KATA BARU

Peserta didik membaca dan menghafal kosa kata baru.

&

Peserta didik membaca dan menghafal istilah baru.

&

BIOGRAFI PENYAIR

Peserta didik membaca dan mengenali biografi singkat seorang Penyair

Basyard bin Burd adalah seorang penyair Masy-hur. Para periwayat telah sepakat menilainya seb-agai seorang penyair yang modern lagi indah. Ia adalah penyair dua za-man, Bani Umayah dan Bani Abasiyah. wafat pada tahun 167 H

ةيليثمتلا ةراعتسإاا بارق

لاثمأاا لح

ةنيرق قتع

ة ب�اشما ةقاع تهولغم ةيقيقلا لاثمأاا دصتقإ ةيضرف لاثمأاا ةأفكم

PENGERTIAN

(67)

CONTOH

Peserta didik membaca dan mengamati contoh berikut

.هباغ عينم ثيللا لحو ,هبارق ىإ فيسلا داع .1

]رفس دعب هنطو ىإ داع دها بما[

طسبلا ل اهطسبت او كقنع ىإ تهولغم كدي لع ب ت� او :ىاعت ه لاق .2

)29 :ءارإاا( .اروسح امولم دعقتف

ه هرفقا رذب نمو ه هانغا دصتقا نم :مسو هيلع ه ىص لاق .3

.قتع ةأفاماو قر ناسحإاا .4

ه َر ْدَق َبراق ام :هُتَبارُق و هُبارُق و ء ي ش�لا ُبارِق : بارق • لاحـترلا ضيـقن وهو ت َل َحـ َ ب� موقلا لون ن� كلذو : ًلول ُح ُلُ َي� نامـل ب� َل َح : لح • ِّت� َقُي لو َف ِ ْ�ُي ل نأ : دصتقا •َ ةكسم وا ةعونم يأ : تهولغم • ةيرحـلا وهو : قتع • ن�تكا : ةأفكم •

PEMBAHASAN

ىإ ي ت�يقح فيس دعي م هنطو ىإ لماعلا لجرلا داع ن�يح هيف ى ت� لوئلا لاثما ين� •

(68)

ةقاعلا ي خ� ,ةيلاح ةنيرقلاو ,ازا بح هدلب ىإ لماعلا لجرلا ةدوع ي خ� هامعتسا نوكيف .هبارق ىإ فيسلا عوجر لاحو ,هنطو ىإ بيرغلا عوجر لاح ,ى ت� ي� خ ي�لالا خ ي�ب ي خ� ايضام اد بح اماع ناطوأاا نع حخ خ� يذلا لجرلا لاح نإف ,ة ب�اشما ةقاعلا برحلل لتسا يذلا فيسلا لاح هبشت ,دكلا لوط دعب هنطو ىغ هعوجر ث� رومأاا عينم ثيللا لحو( : ي خ� لاقي كلذ لثمو .هد خم ىإ داع رنل ب� رفظ اذإ ت�ح دابلاو )هباغ

تلثمئلا نمو . لاثمئلا نم ا ن�م ا نأ ن�دجو ةقباسلا ةثلاثلا تلثمئلا انظحل اذإف •

. ء ب�دأااو ءالا ما وأ ثيدلا وأ ، ي�ركلا نآرقلا نم لاثمأاا نوكي دق ،ةقباسلا

INFO PENTING

َن ب�للا ِتعيض ُفيصلا :و ن� ،ِة ئ�اسلا لاثمئلا ي ن� ِدورولا ُة ي�ثك يه ةيليثمتلا ةراعتسإلاو •

ٍنمز ي خ� هَبلط ث� ،هيف هيلع ُلوصلا ُهنك ي� ٍنمز يخ� ٍرمأ ِليص ت� يخ� طَرف نم ُب خري – نم ُبَ خري )ى َرخأ ُر ِّخؤتو ًاجر ُم ِّدقت َكارأ ي خ�إ ( :و خ�و ،هيف هيلع ُلوصلا ُهنك ُي� ا . ُمج ي� ًةر ت�و ،ُم ِدقي ًةراتف ، ٍرمأ ي خ� ُدد ت�ي

:ناعون لاثمئلا •

دوجولا ي خ� اهدروم ثدح ام يه : ةيقيقح .1 ه ي�غ وأ ناويح ناسل ىع تع ت�خإ ا خ�إو دوجولا ي خ� اهدروم ثد ي� مام : ةيضرف .2

(69)

ب�علاو ظعاومل تهيقص ةآرم ا خ�وك :ا خ�م ا ت�اخأ ناسلو ةمأاا ت�رل اسايقم ا خ�وك:ا خ�م لهاجلل ةاسمو لقاعلل ةظع ي خ� ةيضرفلا لاثمأاا امأ -

RINGKASAN

(70)

LATIHAN-LATIHAN

Latihan 1

Peserta didik menjelaskan Isti`arah Tamsiliyah Contoh Penyelesaian soal:

.هباغ عينم ثيللا لحو ,هبارق ىإ فيسلا داع ]رفس دعب هنطو ىإ داع دها بما[

دسأ لخ خ�ي م ,هبار�