• Tidak ada hasil yang ditemukan

Lembar Pengesahan. Modul Ajar Mata Pelajaran Informatika. Kelas 7 pada Fase D Kurikulum Merdeka

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Membagikan "Lembar Pengesahan. Modul Ajar Mata Pelajaran Informatika. Kelas 7 pada Fase D Kurikulum Merdeka"

Copied!
14
0
0

Teks penuh

(1)
(2)

Lembar Pengesahan

Modul Ajar Mata Pelajaran Informatika Kelas 7 pada Fase D Kurikulum Merdeka

Modul Ajar mata pelajaran Informatika Kelas 7 pada Fase D di Kurikulum Merdeka Tahun Ajaran 2022/2023, disusun sesuai lingkungan SMP Negeri 2 Kalitidu oleh penulis telah divalidasi oleh Wakil Kepala Sekolah untuk selanjutnya disetujui oleh Kepala Sekolah. Modul Ajar ini dapat digunakan sebagai Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran di SMP Negeri 2 Kalitidu Tahun Ajaran 2022/2023 pada Kurikulum Merdeka.

Ditetapkan di : Kalitidu Pada Tanggal : 5 Juli 2022

Mengetahui Penulis

Kepala SMP Negeri 2 Kalitidu, Guru TIK,

M. Tri Djoko S. S., S.Pd., M.Pd. Yohan Adi Setiawan, S.Kom.

NIP. 19651228 198803 1 006 NIP. 19820106 201001 1 016

(3)
(4)

Daftar Isi Elemen Berpikir Komputational

Lembar Pengesahan ... 1

A. Identitas Modul Ajar ... 4

B. Dimensi Profil Pelajar Pancasila ... 4

C. Capaian Pembelajaran ... 4

E. Pembelajaran ... 4

1. Tujuan Pembelajaran ... 4

2. Langkah-Langkah Pembelajaran ... 5

a. Pendahuluan ... 5

b. Kegiatan Inti ... 6

i. Pertemuan 1 ... 6

ii. Pertemuan 2 ... 6

ii. Pertemuan 3 ... 6

ii. Pertemuan 4 ... 7

c. Refleksi ... 7

i. Refleksi Guru ... 7

ii. Refleksi Peserta Didik ... 7

d. Penutup ... 8

3. Asesmen ... 8

4. Pemanfaatan Media ... 8

a. Materi Pokok ... 8

b. Bahan ... 8

c. Alat ... 8

d. Daftar Pustaka ... 8

F. Lampiran ... 9

Lampiran 1 Lembar Kerja Peserta Didik ... 9

Lampiran 2 Lembar Refleksi ... 10

Lampiran 3 Rubrik Penilaian Kerja Kelompok ... 11

Lampiran 4 Rubrik Penilaian Essai... 12

Lampiran 5 Asesmen Sikap ... 12

(5)

A. Identitas Modul Ajar

Nama : Yohan Adi Setiawan, S.Kom Sekolah : SMP Negeri 2 Kalitidu

Elemen/ Semester : Berpikir Komputasional/ Ganjil Estimasi Pertemuan : 4x Pertemuan

Kelas/ Fase : VII / D

B. Dimensi Profil Pelajar Pancasila

Dimensi Mandiri

Bernalar Kritis Elemen Regulasi Diri

Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan

Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya Refleksi pemikiran dan proses berpikir

Sub Elemen Menunjukkan inisiatif dan bekerja secara mandiri Mengajukan pertanyaan

Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri

C. Capaian Pembelajaran

Menerapkan berpikir komputasional untuk menghasilkan beberapa solusi dari persoalan dengan data diskrit bervolume kecil serta mendisposisikan berpikir komputasional dalam bidang lain terutama dalam literasi, numerasi, dan literasi sains (computationally literate).

E. Pembelajaran

1. Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran

Eviden Asesmen

Mampu menerapkan berpikir komputasional untuk menyelesaikan secara efisien persoalan komputasi yang

mengandung algoritma

a. Menganalisis persoalan komputasi yang

mengandung algoritma;

b. Memproses persoalan komputasi yang

mengandung algoritma.

Unjuk Kerja Peer asesmen

Mampu menerapkan berpikir komputasional untuk menyelesaikan secara efisien persoalan komputasi yang

mengandung optimasi.

a. Menganalisis persoalan komputasi yang

mengandung optimasi;

b. Memproses persoalan komputasi yang

mengandung optimasi.

Unjuk Kerja Peer asesmen

(6)

Tujuan Pembelajaran

Eviden Asesmen

Mampu menerapkan berpikir komputasional untuk menyelesaikan secara efisien persoalan komputasi yang

mengandung struktur data.

a. Menganalisis persoalan komputasi yang

mengandung struktur data;

b. Memproses persoalan komputasi yang

mengandung struktur data.

a. Unjuk Kerja b. Peer asesmen

Mampu menerapkan berpikir komputasional untuk menyelesaikan secara efisien persoalan komputasi yang mengandung

representasi data.

a. Menganalisis persoalan komputasi yang

mengandung representasi data;

b. Memproses persoalan komputasi yang

mengandung representasi data.

a. Tes tertulis b. Soal Uji Tulis

dan Rubrik Asesmen

Menganalisis fakta, konsep, dan prosedur keterampilan dalam persoalan komputasi yang mengandung

algoritma, penjadwalan, struktur data, dan representasi data.

Menganalisis persoalan berpikir komputasional pada algoritma, optimalisasi penjadwalan, struktur data, dan representasi data.

a. Tes tertulis b. Soal Uji Tulis

dan Rubrik Asesmen

Menunjukan keterampilan kerja sama penerapan konsep Informatika yang terdapat pada setiap soal dalam kehidupan sehari- hari.

a. Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan

interpretasi informasi, serta mencari tahu penyebab dan konsekuensi dari informasi tersebut;

b. Menunjukan menghormati pendapat antar teman sebaya.

a. Evaluasi Diri b. Observasi

selama proses pembelajaran c. Fomulir dan

Rubrik Asesmen

2. Langkah-Langkah Pembelajaran a. Pendahuluan

1) Membuka pembelajaran dan memeriksa kesiapan peserta didik;

2) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan langkah-langkah pembelajaran;

3) Guru menjelaskan teknik asesmen/ penilaian;

4) Guru memeriksa penugasan kompetensi awal dengan cara tanya jawab secara lisan (penilaian diagnostik);

5) Guru diharapkan membawa apersepsi sesuai pertemuanya.

(7)

b. Kegiatan Inti

i. Pertemuan 1

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dengan prosedur sebagai berikut:

1) Guru membagikan lembar kerja;

2) Guru membagi kelompok, masing-masing kelompok berisi 3-4 peserta didik;

3) Guru menjelaskan peran dalam kelompok yang saling berkerja sama serta menuliskan hasil diskusi pada lembar kerja peserta didik tentang algoritma;

4) Guru membimbing pada setiap kelompok terhadap permasalahan pada lembar kerja;

5) Peserta didik menganalisis persoalan yang ada pada lembar kerja dengan kelompoknya;

6) Peserta didik dengan pengatahuan yang didapatkan menyelesaian persoalan pada lembar kerja;

7) Memfasilitasi peserta didik memaparkan hasil diskusi dari kasus yang ada pada lembar kerja sesuai arahan guru.

ii. Pertemuan 2

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dengan prosedur sebagai berikut:

1) Guru membagikan lembar kerja;

2) Guru membagi kelompok, masing-masing kelompok berisi 3-4 peserta didik;

3) Guru menjelaskan peran dalam kelompok yang saling berkerja sama serta menuliskan hasil diskusi pada lembar kerja peserta didik tentang optimasi penjadwalan;

4) Guru membimbing pada setiap kelompok terhadap permasalahan pada lembar kerja;

5) Peserta didik menganalisis persoalan yang ada pada lembar kerja dengan kelompoknya;

6)

Peserta didik dengan pengatahuan yang didapatkan menyelesaian persoalan pada lembar kerja;

7)

Memfasilitasi peserta didik memaparkan hasil diskusi dari kasus yang ada pada lembar kerja sesuai arahan guru.

ii. Pertemuan 3

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dengan prosedur sebagai berikut:

1) Guru membagikan lembar kerja;

2) Guru membagi kelompok, masing-masing kelompok berisi 3-4 peserta didik;

(8)

3) Guru menjelaskan peran dalam kelompok yang saling berkerja sama serta menuliskan hasil diskusi pada lembar kerja peserta didik tentang struktur data;

4) Guru membimbing pada setiap kelompok terhadap permasalahan pada lembar kerja;

5) Peserta didik menganalisis persoalan yang ada pada lembar kerja dengan kelompoknya;

6)

Peserta didik dengan pengatahuan yang didapatkan menyelesaian persoalan pada lembar kerja;

7)

Memfasilitasi peserta didik memaparkan hasil diskusi dari kasus yang ada pada lembar kerja sesuai arahan guru.

ii. Pertemuan 4

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dengan prosedur sebagai berikut:

1) Guru membagikan lembar kerja;

2) Guru membagi kelompok, masing-masing kelompok berisi 3-4 peserta didik;

3) Guru menjelaskan peran dalam kelompok yang saling berkerja sama serta menuliskan hasil diskusi pada lembar kerja peserta didik tentang representasi data;

4) Guru membimbing pada setiap kelompok terhadap permasalahan pada lembar kerja;

5) Peserta didik menganalisis persoalan yang ada pada lembar kerja dengan kelompoknya;

6)

Peserta didik dengan pengatahuan yang didapatkan menyelesaian persoalan pada lembar kerja;

7)

Memfasilitasi peserta didik memaparkan hasil diskusi dari kasus yang ada pada lembar kerja sesuai arahan guru.

c. Refleksi

i. Refleksi Guru

a) Memeriksa kesesuaian antara rencana yang disusun dengan pelaksanaan pembelajaran;

b) Memeriksa kesesuaian antara rencana dengan pelaksanaan asesmen.

ii. Refleksi Peserta Didik

a) Merelefeksi penerimaan pemahaman dan ketercapaian pembelajaran;

b) Merefleksi bagian yang telah dikuasai oleh peserta didik;

c) Merefleksi bagian yang belum dikuasai oleh peserta didik;

d) Upaya yang akan dilakukan.

(9)

d. Penutup

a) Guru menutup pertemuan dengan refleksi bahwa berpikir komputasional adalah pengetahuan yang dapat diimplementasikan pada kehidupan sehari-hari dan untuk mata pelajaran yang lain;

b) Guru menginformasikan pembelajaran pada pertemuan selanjutnya;

c) Berdoa menutup pembelajaran.

3. Asesmen

Penilaian sesuai yang telah dituliskan dalam tabel tujuan pembelajaran di atas

4. Pemanfaatan Media a. Materi Pokok

1) Algoritma

https://www.youtube.com/watch?v=lvbGDJtAg2U 2) Optimasi

https://www.youtube.com/watch?v=hj6E7LyZKNI 3) Sturktur Data

https://www.youtube.com/watch?v=VVemCxif9vg 4) Representasi Data

https://www.youtube.com/watch?v=ZZQ-8nVFcYk

b. Bahan

Lembar Kerja Peserta Didik

c. Alat

Kertas Spidol Papan Tulis

d. Daftar Pustaka

Setiawan, Yohan Adi. (2019). Eksplorasi Informatika: Kelas 7 SMP/MTs.

Yogyakarta: Samudra Biru.

Wisnubhadra, Irya, dkk. (2021). Buku Panduan Guru Informatika untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Puskurbuk Balitbangbuk Kemdikbud-ristek.

(10)

F. Lampiran

Lampiran 1 Lembar Kerja Peserta Didik

No Soal Pe rt emu an

1 Kiki sedang membuat gelang dari manik-manik berbentuk bulat. Urutan warna manik-manik pada gelang tersebut adalah merah (M), hijau (H), kuning (K), dan biru (B). Selama empat warna manik-manik tersebut masih tersedia, Kiki tidak akan mengubah urutan warnanya. Setelah memasukkan manikmanik biru, Kiki akan kembali memasukkan manik- manik berwarna merah.

Jika salah satu warna manik-manik habis, Kiki akan meneruskan membuat gelang dengan manik-manik yang tersisa. Manik-manik yang bersebelahan tidak boleh berwarna sama. Kiki memiliki:

• Lima buah manik-manik merah (M)

• Tiga buah manik-manik hijau (H)

• Tujuh buah manik-manik kuning (K)

• Dua buah manik-manik biru (B)

Berdasarkan ketersediaan manik-manik dan aturan urutan warnanya, berapa banyak manik-manik yang dapat dirangkai oleh Kiki?

1

2 Perhatikan soal berikut ini!

Bobo diminta oleh ayahnya untuk mengisi penuh tiga buah ember dengan air. Di rumah Bobo, hanya terdapat dua pancuran air yang dapat digunakan untuk mengisi ember-ember tersebut. Untuk memenuhi satu ember

dengan air, diperlukan waktu satu jam.

Pengisian air pada setiap ember dapat dibagi menjadi beberapa tahap.

Berapakah waktu tersingkat yang diperlukan oleh Bobo untuk mengisi penuh ketiga ember tersebut?

2

3 Xixi mengirimkan sebuah kata rahasia kepada Ben. Xixi memberi tahu

petunjuk berikut ini kepada Ben. 3

(11)

No Soal Pe rt emu an

1. Bagian atas dari setiap kartu ditandai dengan persegi panjang berwarna hitam.

2. Pada setiap kartu, terdapat dua buah huruf.

Huruf yang berada pada

bagian bawah adalah huruf yang harus ditulis sebelum huruf yang berada pada bagian atas.

3. Terdapat satu buah kartu yang hanya terdiri atas satu buah huruf.

Berdasarkan kartu-kartu dan petunjuk yang dikirim oleh Xixi, kata apakah yang dikirimkan oleh Xixi kepada Ben?

4 Pekan ini, Zoro sedang bertugas untuk mencatat peminjaman ruang kelas untuk kegiatan ekstra kurikuler yang dilaksanakan setelah jam pelajaran selesai. Terdapat dua belas ruang kelas, yaitu ruang A sampai dengan ruang L. Berikut adalah catatan peminjaman ruang yang dibuat oleh Zoro.

Ruangan yang ditandai dengan tiga buah tanda bintang (***) adalah ruangan yang dipinjam

Berdasarkan catatan Zoro, berapa banyak tempat ruang yang tidak pernah dipinjam pada hari Senin maupun hari Selasa?

4

Lampiran 2 Lembar Refleksi

Pada setiap pertemuan pada akhir pembelajaran berpikir komputasional peserta didik ditanya tentang:

1. Apakah ada sesuatu yang menarik selama pembelajaran?

2. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas? Apa yang Anda sukai dari kegiatan pembelajaran kali ini? Apa yang tidak Anda sukai?

3. Apakah Anda tertantang untuk membuat kreativitaskreativitas lain dalam pembelajaran setelah Anda mengajar dengan cara yang digunakan pada bab ini?

4. Dengan pengetahuan yang Anda dapat/miliki sekarang, apa yang akan Anda lakukan jika harus mengajar kegiatan yang sama di kemudian hari?

(12)

5. Apakah Anda sudah makin memahami penerapan konsep Berpikir Komputasional untuk pemecahan masalah seharihari?

Contoh Format Refleksi

Setelah peserta didik melakukan aktivitas pembelajaran berpikir komputasional dalam dalam tiap pertemuan peserta didik diminta untuk menuliskan kesulitan-kesulitan, kesalahan-kesalahan, dan bagaimana cara memperbaikinya dalam melakukan aktivitas pembelajaran berpikir komputasional. Kemudian laporkan hasil capaian belajar yang diperoleh dalam buku catatan atau buku tugas kepada guru.

No Aktivitas Pembelajaran Pengamatan Pembelajaran Tercapai Belum

Tercapai 1 Aktivitas pembelajaran berpikir

komputasional

2 Menunjukan nilai-nilai karakter profil pelajar pancasila pada elemen Mandiri dan Bernalar Kritis dalam proses pembelajaran berpikir komputasional.

Lampiran 3 Rubrik Penilaian Kerja Kelompok

Penilaian dalam Tim

Komponen Baik Sekali Baik Cukup Kurang Pembagian

Peran

Peran terbagi ke semua anggota

dengan sangat baik.

Peran terbagi ke semua anggota dengan baik.

Peran terbagi ke semua anggota dengan cukup baik.

Peran tidak terbagi ke semua anggota

Pembagian Tugas

Tugas terbagi ke semua anggota dengan sangat baik.

Tugas terbagi ke semua anggota dengan baik.

Tugas terbagi ke semua anggota dengan cukup baik.

Tugas tidak terbagi ke semua anggota.

Penilaian Individu

Komponen Baik Sekali Baik Cukup Kurang Keaktifan

sebagai partisipan

Peserta Didik sangat aktif ketika bekerja dalam tim.

Peserta Didik aktif ketika bekerja dalam tim.

Peserta Didik cukup aktif ketika bekerja dalam tim.

Peserta Didik kurang aktif ketika bekerja dalam tim.

(13)

Lampiran 4 Rubrik Penilaian Essai

Kriteria

Asesmen

Nilai

1 2 3 4

Kemampuan menjawab soal

Peserta didik tidak memahami soal yang diberikan.

Peserta didik memahami dan dapat menjawab soal yang diberikan dengan tepat

Peserta didik dapat menjawab soal yang sudah dimodifikasi oleh guru walau jawaban mungkin kurang tepat

Peserta didik menjawab soal yang sudah dimodifikasi oleh guru dengan tepat

Kemampuan menjelaskan/

mengomunikas ikan

alasan atas jawaban yang dipilih

Peserta didik tidak dapat

menjelaskan alasan untuk jawaban yang diberikan.

Peserta didik dapat

menjelaskan alsan untuk jawaban yang diberikan dengan singkat walaupun kurang terstruktur penjelasannya

Peserta didik tidak dapat

menjelaskan alasan untuk jawaban yang diberikan dengan lengkap dan terstruktur

Peserta didik dapat

menjelaskan perbedaan antara soal yang diberikan dengan soal hasil modifikasi guru dan cara untuk menemukan jawaban terhadap soal modifikasi tersebut.

Lampiran 5 Asesmen Sikap

Penilaian Pengembangan Karakter (Dimensi Mandiri dan Bernalar Kritis

) a. Petunjuk Penilaian (Lembar Penilaian Sikap Diri)

1) Isikan identitas kalian.

2) Berikan tanda cek (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap Kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai.

3) Isilah pernyataan tersebut dengan jujur.

4) Hitunglah jumlah jawaban “Ya”.

(14)

5) Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Baik sesuai jumlah “Ya” yang terisi.

b. Rubrik Asesmen Sikap

No Pertanyaan Ya Tidak

1 Saya membuat target penilaian yang realistis sesuai kemampuan dan minat belajar yang dilakukan.

2 Saya memonitor kemajuan belajar yang dicapai serta memprediksi tantangan yang dihadapi.

3 Saya menyusun langkah-langkah dan strategi untuk mengelola emosi dalam pelaksanaan belajar.

4 Saya merancang strategi dalam mencapai tujuan belajar 5 Saya mengkritisi efektivitas diri dalam bekerja secara

mandiri dalam mencapai tujuan

6 Saya berkomitmen dan menjaga konsistensi dalam mencapai tujuan yang telah direncanakannya.

7 Saya membuat tugas baru dan keyakinan baru dalam melaksanakannya.

8 Saya mampu mengungkapkan pendapat sendiri berdasarkan pembelajaran yang dilaksanakan.

9 Saya dapat memberikan alasan yang tepat dalam memberikan umpan balik pertanyaan sesuai dengan kaidah keilmuan

10 Saya mampu membuat kesimpulan pembelajaran yang dilaksanakan.

11 Saya mampu mendefinisikan permasalahan yang ada dalam proyek problem based pembelajaran.

12 Saya dapat memutuskan hal-hal yang akan dilakukan dalam pembelajaran.

13 Saya mampu berpikir secara logis dengan menunjukan bukti atau sumber lebih dari satu.

Jumlah

Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan

Jika jumlah “Ya” lebih dari

10 Jika jumlah “Ya” antara 8

sampai dengan 10 Jika jumlah “Ya” kurang dari 8

Referensi

Dokumen terkait

▪ Peserta didik melakukan refleksi tentang pembelajaran pada pertemuan ini dengan cara peserta didik menjawab pertanyaan yang sudah disiapkan guru di GC, peserta didik lain

a) Guru memberikan kepada peserta didik sebuah kalimat informasi : - Peserta didik mendengarkan kalimat yang diutarakan oleh guru. - Peserta didik diminta memberikan tanggapan

Dari ragam contoh bunga yang dibawa Peserta didik juga, guru guru bisa mengajak peserta didik untuk melihat bahwa tidak semua bunga memiliki keduanya.. Lanjutkan diskusi

Berikut merupakan contoh lembar observasi penilaian sikap peserta didik selama satu semester: Contoh Tabel Jurnal Pengembangan Sikap No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap

Kegiatan Inti Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja dan tugas dari Lembar aktivitas kelompok untuk mengidentifikasi karakteristik lokasi absolut dan relatif yang disertai dengan

masing-masing kelompok PENUTUP dan Team Recognition 7 Menit  Guru memberikan reward kepada kelompok dengan skor tertinggi  Atas kegiatan belajar yang telah dilalui, peserta didik

3 Peserta didik melakukan diskusi kelompok dengan temayang terdapat dalam rubrik Aktivitas Kelompok, yaitu a Ceritakan pengalamanmu bertemu dengan orang yang kalian kagumi!, b Tuliskan

Kegiatan penutup 15 Menit 1 Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat refleksi tentang materi yang telah dibahas bersama; 2 Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat kesimpulan;