DI KELAS XI IPA SMAN 1 PERCUT SEI TUAN
Oleh:
Ninda Hardina Batubara NIM. 4103131044
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puvi dan syukur penulis panvatkan kehadirat Allah SWT karena berkat rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang bervudul “Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Materi Sistem Koloid Kelas XI IPA SMAN 1 Percut Sei Tuan”. Adapun penyusunan skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarvana Pendidikan pada Jurusan Kimia Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini tentunya penulis tidak terlepas dari bantuan dan dukungan berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Bapak Drs. Pasar Maulim Silitonga, M.S sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan, pengarahan, saran motivasi dan waktunya kepada penulis sevak awal perencanaan penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih vuga disampaikan kepada Bapak Dr. Avat Sudravat, M.Si, Ibu Dra. Ani Sutiani, M.Si, dan Bapak Drs. Jasmidi, M.Si sebagai dosen penguvi yang telah memberikan masukan dan saran-saran demi perbaikan skripsi ini. Ucapan terima kasih kepada Bapak dan Ibu dosen vurusan kimia yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membantu penulis selama perkuliahan. Ucapan terima kasih vuga disampaikan kepada Bapak Drs. Muladi, M.Si selaku Kepala Sekolah SMAN 1 Percut Sei Tuan dan Ibu serta Bapak Guru Kimia, dan siswa-siswi kelas XI IPA 1, XI IPA 2, XI IPA 3, dan XI IPA 4 yang telah banyak membantu penulis selama penelitian berlangsung.
v
Sulistriani yang selalu sabar menghadapi keluh kesah dan selalu memberikan saran yang baik mulai dari semester pertama hingga sekarang mampu menyelesaikan skripsi, pengorbanan Putri Khaira yang rela mengantar vemput penulis hingga semester VIII tak mungkin tergantikan dengan apapun, Lydia Pramesti yang vuga selalu sabar dan menolong penulis ketika menghadapi berbagai masalah kehidupan, Syarifah Tya Haliska teman satu pervuangan dalam menghadapi kerasnya kehidupan diperantauan, dan Sarika yang selalu bersedia membantu dalam penelitian. Penulis vuga mengucapkan terima kasih kepada Melva Juliana Situmorang dan seluruh rekan Pendidikan Kimia C’10 yang tidak dapat saya sebutkan satu-persatu yang telah memberikan nasehat dan doa dalam menyelesaikan studi di UNIMED. Selanvutnya kepada Muhammad Zein, Muhammad Arif Fadla, dan Perdana Asrianta Sembiring yang bersedia mengantar-vemput penulis selama penyusunan skripsi. Siti Rabiah Nasution yang sedari awal perkuliahan selalu menvadi teman satu kamar dikost, suka duka hidup kita lalui bersama.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi, susunan maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Juli 2014 Penulis
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM KOLOID DI KELAS XI IPA SMAN 1
PERCUT SEI TUAN
Ninda Hardina Batubara (4103131044)
ABSTRAK
vi
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Kata Pengantar iv
Daftar Isi v
Daftar Gambar vii
Daftar Tabel viii
Daftar Lampiran ix
BAB I PENDAHULUAN 1
1.1. Latar Belakang Masalah 1
1.2. Ruang Lingkup 5
1.3. Rumusan Masalah 5
1.4. Batasan Masalah 5
1.5. Tujuan Penelitian 5
1.6. Manfaat Penelitian 6
1.7. Definisi Operasional 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 8
2.1. Belajar dan Hasil Belajar 8
2.2. Model Pembelajaran 9
2.2.1. Pengertian M. Pembelajaran Berbasis Gambar (picture and picture) 9
2.3. Pengertian Media Pembelajaran 13
2.3.1. Pengertian Media Pembelajaran 13
2.3.2. Fungsi Media Pembelajaran 13
2.3.3. Jenis Media 14
2.3.4. Penggunaan Media Dalam PBM 15
2.4. Sistem Koloid 20
2.4.1. Dispersi 20
2.4.2. Sifat-sifat Koloid 21
2.5. Kerangka Berpikir dan Hipotesis 23
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 25
3.1. Tempat dan Waktu Penelitian 25
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian 25
3.3. Variabel Penelitian 25
3.3.1. Variabel Penelitian 26
3.3.2. Instrumen Penelitian 26
3.4. Rancangan dan Desain Penelitian 30
3.5. Teknik Pengumpulan Data 32
3.6. Teknik Analisis Data 33
3.6.1. Uji Normalitas 34
3.6.2. Uji Homogenitas 34
3.6.3. Uji Hipotesis Statistik 34
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 38
4.1. Hasil Penelitian 38
4.1.1. Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian 39
4.1.2. Analisis Data Hasil Penelitian 41
4.2. Pembahasan 43
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 47
5.1. Kesimpulan 47
5.2. Saran 47
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.2 Perbandingan Umum Suspensi, Koloid, dan Larutan 20
Tabel 2.3 Beberapa Jenis Koloid 21
Tabel 3.1 Klasifikasi Analisis Validitas Isi 28 Tabel 3.2 Rancangan Pemberian Media Pembelajaran 32 Tabel 3.3 Data Rataan Nilai Hasil Belajar 35 Tabel 4.1.1 Analisis Kisi-Kisi Instrumen Soal 41 Tabel 4.1.2 Uji Normalitas Data Posttest 42
Tabel 4.1.3. Uji Homogenitas Posttest 42
Tabel 4.1.4 Uji Hipotesis Posttest 43
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Proses Penyampaian Informasi 13
Gambar 3.1. Skema Rancangan Penelitian 38
Gambar 4.1. Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Rataan 45
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Instrumen Angket 51 Lampiran 2a : Instrumen Test Sebelum Validasi 52 Lampiran 2b : Kisi-Kisi Tes 57
Lampiran 3 : Silabus 59
Lampiran 4 : RPP 61
Lampiran 5a : Lembar Validator Ahli 81 Lampiran 6 : Reliabilitas Instrument Test 95 Lampiran 7 : Tingkat Kesukaran Soal 98 Lampiran 8 : Daya Beda Soal 101
Lampiran 9 : Distruktor 105
Lampiran 10 : Instrumen Pretest dan Posttest 107 Lampiran 11 : Data Hasil Penelitian 113 Lampiran 12 : Uji Normalitas 117 Lampiran 13 : Uji Homogenitas 121 Lampiran 14: Uji Hipotesis 125
Lampiran 15 : UJI BNT 126
Lampiran 16 : Tabel nilai –r Product Moment 128 Lampiran 17 : Tabel Nilai Kritis Distribusi Chi Kuadrat 138
Lampiran 18 : Tabel t 139
Lampiran 19 : Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F 140 Lampiran 20 : Media Pembelajaran 141
BAB B PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Berbicara tentang pendidikan sains, maka sains di Indonesia termasuk rendah. Berdasarkan data dalam Education For All (EFA) Global monitoring Report 2011: The Hidden Crisis , Armed Conflict and Education yang dikeluarkan Organisasi Pendidikan, Ilmu Pengetahuan, dan Kebudayaan Perserikatan Bangsa-Bangsa (.NESCO) yang diluncurkan di New York, Senin (01/03/2011), Indeks Pembangunan Pendidikan atau Education Development Index (EDI) berdasarkan data tahun 2008 adalah 0,934. Nilai itu menempatkan Indonesia di posisi ke-69 dari 127 negara di dunia (www.google.id/indeks_pendidikan).
2
Retno (dalam Siregar, 2008) mengatakan bahwa proses pembelajaran kelas diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghapal informasi, otak anak dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi tanpa dituntut untuk memahami informasi yang diingatnya untuk menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari. Akibatnya anak didik pintar secara teoritis tetapi tidak secara aplikasi. Selain itu, menurut Kunandar (2007) kenyataan di lapangan dengan tuntutan keprofesionalan guru, masih didapatkan persoalan yaitu banyak guru yang minim pengetahuan tentang media pembelajaran sebagai sarana penunjang keberhasilan pembelajaran, jika ada, bentuk dan modelnya sudah ketinggalan zaman atau keberhasilannya belum memuaskan. Hal ini juga dikemukakan Sagala (2009) bahwa dalam mengajar guru selalu menuntut siswa untuk belajar dan jarang memberikan pelajaran tentang bagaimana siswa untuk belajar, guru menuntut siswa untuk menyelesaikan masalah tapi jarang mengajarkan bagaimana siswa seharusnya menyelesaiakan masalah.
Menurut Mahabbah (2009) sistem koloid berhubungan dengan proses – proses di alam yang mencakup berbagai bidang. Hal itu dapat kita perhatikan di dalam tubuh makhluk hidup, yaitu makanan yang kita makan (dalam ukuran besar) sebelum digunakan oleh tubuh. Namun lebih dahulu diproses sehingga berbentuk koloid. Juga protoplasma dalam sel – sel makhluk hidup merupakan suatu koloid sehingga proses – proses dalam sel melibatkan sistem koloid. Dalam kehidupan sehari-hari ini, sering kita temui beberapa produk yang merupakan campuran dari beberapa zat, tetapi zat tersebut dapat bercampur secara merata/ homogen. Misalnya saja saat ibu membuatkan susu untuk adik, serbuk/ tepung susu bercampur secara merata dengan air panas. Kemudian, es krim yang biasa dikonsumsi oleh orang mempunyai rasa yang beragam, es krim tersebut haruslah disimpan dalam lemari es agar tidak meleleh. Kesemuanya merupakan contoh sistem koloid.
Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dan pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaaan, perhatian dan minat siswa sehingga proses belajar dapat terjadi dan dapat mempercepat pencapaian hasil tujuan. Media juga berfungsi untuk menanggulangi kesalahpahaman siswa terhadap materi yang bersifat abstrak tersebut, dimana terkadang guru tidak mampu menyampaikan materi melalui kata-kata atau kalimat. Pemilihan media pembelajaran juga harus sesuai atau tepat, sebab tidak semua media pembelajaran dapat diaplikasikan dalam berbagai pokok bahasan.
4
pembelajaran. Sehingga sebelum pembelajaran dimulai guru sudah menyiapkan gambar yang ditampilkan baik dalam bentuk kartu atau dalam bentuk charta. Atau jika disekolah sudah menggunakan ICT dapat menggunakan PowerPoint atau softwareyang lain.
Menurut penelitian yang dilakukan Siregar (2008) “Pengaruh ModelProject
Based Learning Dengan Menggunakan Macromedia Flash Terhadap Peningkatan
Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Pokok Bahasan Sistem Koloid” dalam materi koloid terdapat berbagai tujuan belajar yang sulit dicapai hanya dengan mengandalkan penjelasan guru. Materi koloid merupakan salah satu pokok bahasan yang luas dengan konsep dan uraian sehingga siswa cepat merasa bosan untuk belajar koloid yang mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa. Oleh karena itu, agar pembelajaran dapat mencapai hasil yang maksimal diperlukan adanya pemanfaatan media pembelajaran. Namun model pembelajaran yang digunakan peneliti adalah model pembelajaran berbasis gambar (picture and picture) yang sesuai dengan media yang akan digunakan.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Koloid Di Kelas XB SMAN 1 Percut Sei Tuan”
1.2. Ruang Lingkup
Ruang lingkup dari penelitian ini adalah penggunaan berbagai jenis media pada materi sistem koloid dan pengaruhnya terhadap hasil belajar kimia siswa di kelas XI IPA SMAN 1 Percut Sei Tuan.
1.3. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh media pembelajaran terhadap hasil belajar siswa pada materi sistem koloid di kelas XI SMA ?
1.4. Batasan Masalah
Penelitian ini dibatasi hanya tentang pengaruh media pembelajaran
(macromedia flash, powerpoint, kartu bergambar, dan poster) dan model
pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran berbasis gambar(picture
and picture) terhadap hasil belajar kimia siswa pada materi sistem koloid di kelas
XI SMA.
1.5. Tujuan Penelitian
6
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dalam penelitian ini adalah : 1. Manfaat bagi siswa
a. Dapat menumbuhkan sikap positif dan keaktifan siswa terhadap materi dan proses belajar.
b. Meningkatkan kualitas hasil belajar dan aktivitas belajar
c. Mengoptimalkan kemampuan berfikir, tanggung jawab dan kemampuan siswa dalam kegiatan belajar mengajar.
2. Bagi guru
Memberi masukan kepada guru agar dapat menerapkan model pembelajaran berbasis gambar (picture and picture) dengan media pembelajaran yang lebih bervariasi sehingga memudahkan guru tersebut dalam menyampaikan materi yang akan diajarkan.
3. Bagi peneliti
Sebagai bahan informasi bagi mahasiswa sebagai calon guru tentang pentingnya penggunaan model pembelajaran dengan media dalam pembelajaran khususnya kimia.
4. Bagi pengembangan ilmu
.ntuk dijadikan sebagai bahan referensi dalam mengkaji penggunaan media yang tepat dalam pembelajaran khususnya pembelajaran kimia.
1.7. Definisi Operasional
1. Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah rataan nilai hasil posttest dari siswa yang menjadi sampel.
3. Media PowerPoint adalah media yang digunakan sebagai alat presentasi dengan berbagai kemampuan pengolahan teks, warna, gambar, dan animasi-animasi yang bisa diolah sendiri, terutama pada materi sistem koloid.
4. Media poster adalah media yang mengkomunikasikan unsur-unsur visual gambar dan kata-kata yang sesuai dengan materi koloid.
47
BAB B
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pengolahan data maka diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Ada pengaruh media pembelajaran terhadap rataan hasil belajar kimia siswa pada materi sistem koloid di kelas XI IPA SMA.
2. Media Macromedia Flash, Powerpoint, dan Kartu Bergambar memberikan
rataan hasil belajar kimia siswa yang tidak berbeda secara statisika, namun ketiganya memberikan rataan hasil belajar lebih tinggi pada materi sistem koloid dibandingkan media poster. Rataan nilai hasil belajar siswa yang diberi pembelajaran dengan mediaMacromedia Flash,Powerpoint, Kartu Bergambar, dan Poster.
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian ini, maka disarankan bahwa apabila guru mengajarkan materi koloid, peneliti merekomendasikan penggunaan
media pembelajaran Macromedia Flash, Powerpoint, dan Kartu Bergambar.
