SKRIPSI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLE NON EXAMPLE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS V
DI SDN GAJAHMATI PADA MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN INDONESIA
Oleh
AGIL KRISPIYANTO NIM 2014 33 164
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLE NON EXAMPLE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS V
DI SD N GAJAHMATI PADA MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN INDONESIA
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
AGIL KRISPIYANTO NIM 2014 33 164
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN Motto
“Apabila anda berbuat kebaikan kepada orang lain, maka anda telah berbuat baik terhadap diri sendiri” (Benjamin Franklin)
Persembahan
Puji Syukur kehadirat Allah SWT, skripsiini saya persembahkan kepada
1. Kedua orang tua saya selalu mendoakan dan memberi dukungan moral dan materil.
2. Kakak-kakak saya yang selalu memberikan semangat.
3. Teman-teman kelas D yang menemani perjuangan saya selama masa perkuliahan. 4. Teman-teman PGSD angkatan 2014 serta
vii PRAKATA
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, taufik dan inayah-Nya sehingga peneliti dapat dapat menyelesaikan
skripsi yang berjudul “Penerapan Model Example Non Example Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SDN Gajahmati Pada Materi
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia”. Skripsi ini disusun guna memenuhi salah
satu syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria
Kudus.
Skrispsi ini dapat terselesaikan berkat dukungan dan bantuan dari berbagai
pihak. Maka, dalam kesempatan ini peneliti mengucapkan terinakasih kepada
pihak-pihak berikut.
1. Bapak Dr. Slamet Utomo, M.Pd selaku dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan kesempatan
menuntut ilmu di Universitas Muria Kudus.
2. Ibu Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd selaku ketua Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.
3. Bapak Dr. Murtono, M.Pd., dosen pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan saran serta motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.
4. Bapak Santoso, S.Pd., M.Pd., dosen Pembimbing II yang telah sabar
membimbing peneliti, memberikan saran dan motivasi menyelesaikan
viii
5. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah
memberikan ilmu dan sabar dalam mendidik peneliti.
6. Kepala SDN Gajahmati Pati Ibu Susilowati, S.Pd dan Ibu Surti Handayani,
S.Pd yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.
7. Ibu Ana Ernawati, S.Pd yang telah memberikan kesempatan untuk
mengajar dan memberikan bantuan selama melakukan penelitian.
8. Seluruh siswa kelas V SDN Gajahmati Pati tahun ajaran 2017/2018.
9. Pipit Linda Saputri yang selalu membantu, memotivasi dan menyemangati
saya setiap saat.
10.Teman-teman geng kos yang telah banyak memberikan motivasi dan
semangat dalam mengerjakan skripsi.
11.Semua teman-teman kelas D yang telah banyak membantu dan
memotivasi dalam mengerjakan skripsi.
12.Kedua orang tua saya Bapak Suwignyo dan Ibu Asmini yang selalu
mendorong saya dalam menyusun skripsi.
13.Kakak saya Retno Wulan Sari yang selalu memberikan semangat dalam
menyusun skripsi.
Peneliti mengucapkan terimakasih kepada semua pihak di atas yang telah
memberikan motivasi, inspirasi dan semangat serta membantu dalam
menyelesaikan penyusunan skripsi ini. Semoga semua bantuan dari pihak yang
terlibat mendapat balasan dari Allah SWT. Peneliti berharap semoga skripsi ini
ix
Kudus, Agustus 2018
Peneliti
Agil Krispiyanto
x ABSTRACT
Krispiyanto, Agil. 2018. The Implementation of Example Non Example Model to Improve the Social Studies Achievement of the Fifth Grade Students of SDN Gajahmati with the Material About Independence
Proclamation of Indonesia. Skripsi. Primary Teacher Education.
Teacher Training and Education Faculty. Muria Kudus University. Advisors: (i) Dr. Murtono, M.Pd., (ii) Santoso, S.Pd., M.Pd.
Key Words: Example Non Example, Social Studies Achievement.
This research aimed to describe the improvement of teacher’s skill in organizing the learning activity and also describe the improvement of social studies achievement with the material about independence proclamation of Indonesia by implementing Example Non Example model on the fifth grade students of SDN Gajahmati. Example Non Example model is a model that using picture as the media to deliver the learning material. This learning model purposes to encourage students that must be able to think critically by solving the problems.. The learning achievement is the changing of the students’ habit which can be seen based on cognitive aspect, affective and psychomotor after joining the learning activity. The action hypothesis of this research is that the teacher’s skill and the social studies achievement by implementing Example Non Example model on the fifth grade of SDN Gajahmati can be improved.
This research is a classroom action research that is conducted in the fifth grade of SDN Gajahmati with the subject is 26 students and a teacher which is done in two cycles, and each cycle consists of two meetings. The independent variable of this research is Example Non Example model, while the dependent variable is the social studies achievement with the material about appreciating the patriots’ service and their role in independence proclamation of Indonesia. The methods in collecting the data are interview, observation, test, the field notes and documentation. Then, the obtained data of the action would be analyzed as both of quantitative and qualitative analysis.
The result of this research showed that there is an improvement of the teacher’s skill and the social studies achievement of the fifth grade students. The teacher’s skill on cycle I got the score 70.5% (high), then in cycle II it improved to 86% (excellent). For the students’ cognitive aspect on cycle I got the score 65.38% (moderate) and improved to 84.61% (excellent) on cycle II. In affective aspect the students got the score 67.06% (high) on cycle I, while on cycle II it improved to 85.15% (high). And then for the students’ psychomotor aspect got 69.83% (moderate) and it is improved to 84.65% (high) on cycle II.
xi ABSTRAK
Krispiyanto, Agil.2018. Penerapan Model Example Non Example Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V di SDN Gajahmati Pada Materi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Dr. Murtono, M.Pd., (ii) Santoso, S.Pd, M.Pd.
Kata Kunci: Example Non Example, Hasil Belajar IPS
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan peningkatan keterampilan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran dan mendeskripsikan peningkatan hasil belajar IPS materi proklamasi kemerdekaan Indonesia dengan diterapkannya model Example Non Example pada siswa kelas V SDN Gajahmati. Model Example Non Example merupakan model yang mempergunakan gambar sebagai media untuk menyampaikan materi pelajaran. Model ini bertujuan untuk mendorong siswa agar berpikir kritis dengan memecahkan permasalahan-permasalahan. Hasil belajar adalah perubahan tingkah laku siswa yang dilihat dari aspek kognitif, afektif, maupun psikomotorik setelah mengikuti pembelajaran. Hipotesis tindakan yang diajukan adalah keterampilan guru dan hasil belajar IPS dengan diterapkannya model Example Non Example pada kelas V SDN Gajahmati Pati dapat meningkat.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di kelas V SDN Gajahmati Pati dengan subjek penelitian 26 siswa dan guru yang berlangsung selama dua siklus masing-masing siklus terdiri dari dua pertemuan. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model Example Non Example, sedangkan variabel terikatnya yaitu hasil belajar IPS materi menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam memproklamasi kemerdekaan Indonesia. Metode pengumpulan data berupa wawancara, observasi, tes, catatan lapangan, dan dokumentasi. Data yang diperoleh dari tindakan yang dilakukan dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan terjadi peningkatan keterampilan guru dan hasil belajar IPS siswa kelas V. Keterampilan guru pada siklus I mendapatkan skor 70,5% (Tinggi), pada siklus II meningkat menjadi 86% (Sangat tinggi). Hasil kognitif siswa pada siklus I dengan skor 65,38% (Sedang) pada siklus II meningkat menjadi. 84,61% (Tinggi). Pada hasil afektif siswa siklus I mendapat skor 67,06% (Tinggi) sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 85,15% (Tinggi). Hasil psikomotor siswa pada siklus I mendapat skor 69,83% (Sedang) dan pada siklus II menjadi 83,65% (Tinggi).
xii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
LEMBAR PERSETUJUAN ... v
LEMBAR PENGESAHAN ... vi
PRAKATA ... vii
BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.6Definisi Operasional ... 8
1.6.1 Hasil Belajar ... 8
1.6.2 Model Example Non Example ... 8
1.6.3 Pembelajaran IPS ... 9
1.6.4 Keterampilan Guru ... 9
1.6.5 Proklamasi Kemerdekaan Indonesia ... 10
xiii
2.1.1 Model Pembelajaran Example Non Example ... 11
2.1.1.1Pengertian Model Pembelajaran Example Non Example ... 11
2.1.1.2Langkah-Langkah Model Pembelajaran Example Non Example. ... 13
2.1.1.3Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Example Non Example ... 16
2.1.2 Pengertian Media Pembelajaran ... 17
2.1.2.1Hakekat Media Visual ... 18
2.1.2.2Kelebihan dan Kelemahan Media Visual ... 17
2.1.3 Belajar ... 21
2.1.3.1Pengertian Belajar ... 21
2.1.3.2Hakikat Hasil Belajar ... 22
2.1.3.3Teori-Teori Belajar ... 26
2.1.3.4Faktor-Faktor yang Mempengruhi Belajar... 28
2.1.4 Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial ... 32
2.1.4.1Pengertian IPS ... 32
2.1.4.2Tujuan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ... 33
2.1.4.3Ruang Lingkup IPS ... 34
2.1.5 Keterampilan Guru ... 35
2.1.5.1Pengertian Keterampilan Guru ... 35
2.1.5.2Macam-Macam Keterampilan Guru ... 36
2.1.6 Proklamasi Kemerdekaan Indonesia ... 37
2.1.6.1Kedatangan Jepang... 38
2.1.6.2Kekalahan Jepang ... 39
2.1.6.3PPKI ... 41
2.1.6.4Peristiwa Rengasdengklok . ... 43
2.1.6.5Perumusan Naskah Proklamasi . ... 44
2.1.6.6Tokoh-tokoh Proklamasi . ... 46
2.1.6.7Nilai-nilai juang para tokoh Proklamasi ... 47
2.2 Penelitian Relevan ... 49
xiv
2.4 Hipotesis Tindakan ... 55
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 56
3.1.1 Setting Penelitian ... 56
3.1.1.1Lokasi Penelitian ... 56
3.1.1.2Waktu Penelitian ... 56
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ... 56
3.2 Variabel Penelitian ... 58
3.2.1 Variabel Bebas ... 58
3.2.2 Variabel Terikat ... 59
3.3 Rancangan Penelitian ... 59
3.4 Prosedur Penelitian . ... 62
3.4.1 Siklus I ... 62
3.4.1.1Perencanaan Tindakan ... 62
3.4.1.2Pelaksanaan Tindakan ... 64
3.4.1.3Tahapan Observasi ... 67
3.4.1.4Refleksi ... 67
3.4.2 Siklus II ... 68
3.4.2.1Perencanaan Tindakan ... 68
3.4.2.2Pelaksanaan Tindakan ... 69
3.4.2.3Tahapan Observasi ... 73
3.4.2.4Refleksi ... 73
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 74
3.5.1 Jenis dan Sumber Data Peneliti ... 74
3.5.1.1 Jenis Data Penelitian ... 74
3.5.1.1.1 Data Kuantitatif ... 74
3.5.1.1.2 Data Kualitatif ... 74
3.5.1.2 Sumber Data Penelitian ... 75
3.5.1.2.1 Data Primer ... 75
xv
3.5.2 Metode Pengumpulan Data ... 76
3.5.2.1Teknik Tes ... 76
3.5.2.2Wawancara ... 76
3.5.2.3Observasi ... 77
3.5.2.4Dokumentasi ... 79
3.6 Instrumen Penelitian ... 79
3.6.1 Instrumen Tes ... 79
3.6.2 Instrumen Non Tes ... 80
3.6.3 Observasi ... 80
3.6.4 Wawancara ... 80
3.6.5 Dokumentasi ... 81
3.7 Validitas dan Reliabilitas ... 81
3.7.1 Validitas ... 81
3.7.2 Reliabilitas ... 84
3.8 Teknik Analisis Data ... 85
3.8.1 Analisis Data Kualitatif... 86
3.8.2 Analisis Data Kuantitatif... 89
3.9 Indikator Keberhasilan ... 91
BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Pra siklus ... 92
4.2 Siklus I 4.2.1 Perencanaan ... 97
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan ... 99
4.2.3 Observasi Siklus I... 129
4.2.4 Refleksi Tindakan ... 140
4.3 Siklus II ... 145
4.3.1 Perencanaan ... 145
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan ... 146
4.3.3 Observasi Siklus II ... 177
4.3.4 Refleksi Tindakan ... 188
xvi BAB V PEMBAHASAN
5.1 Keterampilan Mengajar Guru ... 196
5.2 Hasil Belajar IPS Siswa ... 212
5.2.1 Hasil Belajar IPS Ranah Kognitif ... 213
5.2.2 Hasil Belajar Siswa IPS Ranah Afektif ... 220
5.2.3 Hasil Belajar IPS Ranah Psikomotor ... 224
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan ... 228
6.2 Saran ... 230
DAFTAR PUSTAKA ... 232
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian Relevan dengan Penelitian Peneliti.51
3.2 Kriteria Ranah Afektif Siswa ... 86
3.3 Kriteria Ranah Psikomotor Siswa ... 87
3.4 Kriteria Ranah Keterampilan Guru ... 88
3.5 KKM Mata Pelajaran IPS ... 89
3.6 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam % ... 90
4.1 Hasil Nilai IPS Ranah Kognitif Kelas V (Prasiklus) ... 93
4.2 Data Persentase Ketuntasan Prasiklus Mata Pelajaran IPS Kelas V SDN Gajahmati Pati ... 94
4.3 Interval Nilai Prasiklus mata pelajaran IPS ... 95
4.4 Ketuntasan nilai kognitif siswa siklus I ... 124
4.5 Persentase nilai kognitif siswa siklus I ... 125
4.6 Interval nilai kognitif siswa siklus I ... 126
4.7 Keterampilan Mengajar Guru Siklus I ... 130
4.8 Hasil Pengamatan ranah afektif siswa siklus I ... 133
4.9 Interval siswa ranah afektif siklus I ... 135
4.10 Persentase afektif siklus I ... 135
4.11 Hasil Pengamatan nilai psikomotorik siswa siklus I ... 137
4.12 Interval ranah psikomotorik siswa siklus I ... 139
4.13 Persentase hasil belajar ranah psikomotorik siswa siklus I ... 139
xviii
4.15 Persentase nilai kognitif siswa siklus II ... 173
4.16 Interval nilai kogntif siswa siklus II ... 175
4.17 Keterampilan guru siklus II ... 177
4.18 Hasil pengamatan ranah afektif siklus II ... 180
4.19 Nilai interval ranah afektif siklus II ... 182
4.20 Hasil ketuntasan klasikal afektif siswa siklus II ... 183
4.21 Hasil observasi ranah psikomotorik siswa siklus II ... 184
4.22 Hasil Persentase Psikomotor siswa siklus II ... 186
4.23 ketuntasan klasikal psikomotor siswa siklus II ... 187
xix
DAFTAR GAMBAR
Gambar/Diagram Halaman
2.2 Kerangka Berpikir ... 54
3.1 Siklus Penelitian Model Kemmis dan Mc. Taggart ... 60
4.1 Kondisi Awal Prasiklus IPS Kelas V ... 95
4.2 Interval prasiklus siswa kelas V ... 96
4.3 siswa berdo,a sebelum pelajaran dimulai ... 100
4.4 Guru menyiapkan gambar-gambar ... 102
4.5 Guru menempelkan gambar di papan tulis... 103
4.6 Guru memberikan petunjuk ... 104
4.7 Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya ... 105
4.8 Siswa membentuk kelompok ... 106
4.9 Diskusi kelompok ... 106
4.10 Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya ... 108
4.11 Guru memberikan penguatan ... 109
4.12 Kesimpulan ... 110
4.13 Penutup ... 111
4.14 Pendahuluan ... 112
4.15 Guru memberikan apersepsi ... 113
4.16 Guru menyiapkan gambar-gambar ... 114
4.17 Guru menampilkan gambar ... 115
4.18 Guru memberikan petunjuk... 116
4.19 Siswa membentuk kelompok ... 117
4.20 Diskusi kelompok ... 118
4.21 Kelompok membacakan hasil diskusi ... 119
4.22 Guru memberikan penguatan ... 120
4.23 Kesimpulan ... 121
4.24 Guru memberikan kuis ... 122
4.25 Evaluasi ... 123
xx
4.27 Diagram interval siswa siklus I ... 128
4.28 Penutup ... 129
4.29 Nilai Keterampilan mengajar Guru Siklus I... 132
4.30 Hasil Pengamatan nilai afektif siklus I... 136
4.31 Ketuntasan Ranah Psikomotorik siswa siklus I ... 140
4.32 Pendahuluan ... 147
4.33 Guru memberikan apersepsi ... 148
4.34 Guru menjelaskan materi ... 149
4.35 Guru menyiapkan gambar-gambar ... 150
4.36 Guru menampilkan gambar pada proyektor ... 151
4.37 Guru memberi petunjuk ... 152
4.38 Siswa membentuk kelompok ... 153
4.39 Siswa berdiskusi ... 154
4.40 Anggota kelompok membacakan hasil diskusinya ... 155
4.41 Guru memberikan penguatan ... 156
4.42 Kesimpulan ... 157
4.43 Penutup ... 158
4.44 Pendahuluan ... 159
4.45 Guru memberikan apersepsi ... 160
4.46 Guru menjelaskan materi ... 161
4.47 Guru menyiapkan gambar-gambar ... 162
4.48 Guru menempilkan gambar pada proyektor ... 163
4.49 Guru memberikan petunjuk... 164
4.50 Guru membagikan lembar kerja kelompok ... 165
4.51 Siswa berdiskusi kelompok ... 166
4.52 Anggota kelompok membacakan hasil diskusinya ... 167
4.53 Guru memberikan penguatan ... 168
4.54 Kesimpulan ... 169
4.55 Guru memberikan kuis ... 170
4.56 Evaluasi ... 171
xxi
4.58 Interval Siklus II ... 175
4.59 Penutup ... 176
4.60 Nilai keterampilan guru siklus II... 179
4.61 Persentase hasil belajar siswa ranah afektif siklus II ... 183
4.62 Ketuntasan Ranah Psikomoto siswa siklus II ... 187
4.63 Peningkatan keterampilan guru siklus II ... 189
4.64 Peningkatan hasil belajar siswa ranah afektif dan psikomotor siklus II .. 191
xxii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Jadwal Pelaksanaan ... 235
2. Daftar Nama Inisial Siswa Kelas V SDN Gajahmati ... 236
3. Daftar Nama Kelompok Siswa Kelas V SDN Gajahmati ... 238
4. Daftar nilai siswa kelas V SD Gajahmati . ... 239
5. Hasil Wawancara Guru Kelas V SDN Gajahmati ... 241
6. Hasil Wawancara Siswa Kelas V SDN Gajahmati ... 243
7. Hasil observasi pra siklus keterampilan guru ... 245
8. Pedoman penilaian observasi keterampilan guru ... 248
9. Pedoman observasi pra siklus siswa pada ranah Afektif ... 254
10.Lembar penskoran pra siklus siswa pada ranah afektif ... 257
11.Pedoman penskoran pra siklus siswa pada ranah psikomotor ... 260
12.Lembar penskoran pra silus siswa pada ranah psikomotor ... 263
13.Kisi-kisi Uji Coba Instrumen Evaluasi Siklus I ... 266
14.Lembar Soal Uji Vaiditas IPS Evaluasi Siklus I ... 269
15.Kunci Jawaban Uji Validitas IPS Evaluasi Siklus I ... 271
16.Kisi-Kisi Uji Coba Instrumen Evaluasi Siklus II ... 274
17.Lembar Soal Uji Validitas IPS Evaluasi Siklus II ... 277
18.Kunci jawaban Uji Validitas Evaluasi IPS Siklus I ... 279
19.Silabus siklus I ... 281
20.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I pertemuan 1 ... 286
21.Materi ajar ... 290
22.Hasil Lembar Kerja Kelompok ... 294
23.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus 1 Pertemuan II ... 298
24.Materi ajar ... 302
25.Hasil Lembar kerja kelompok ... 304
26.Kisi-kisi Evaluasi Siklus 1 ... 305
27.Lembar Evaluasi Siklus 1... 308
28.Kunci Jawaban Evaluasi Siklus 1 ... 310
29.Daftar Nilai Evaluasi Siklus I ... 313
xxiii
31.Lembar observasi keterampilan guru Siklus I Pertemuan I ... 318
32.Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan II ... 321
33.Pedoman penilaian observasi keterampilan guru ... 324
34.Pedoman penskoran siswa pada ranah afektif ... 330
35.Lembar penskoran siswa pada ranah afektif Siklus I Pertemuan I ... 333
36.Lembar Penskoran siswa pada ranah afektif Siklus I Pertemuan II ... 335
37.Pedoman penskoran siswa pada ranah psikomotor ... 337
38.Lembar penskoran siswa ranah psikomotor Siklus I Pertemuan I ... 340
39.Lembar penskoran siswa ranah psikomotor Siklus I Pertemuan II ... 342
40.Silabus Siklus II ... 344
41.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 pertemuan 1... 353
42.Materi ajar ... 357
43.Hasil Lembar Kerja Kelompok Siswa Siklus II Pertemuan I ... 361
44.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus 2 Pertemuan II ... 364
45.Materi ajar ... 368
46.Hasil Lembar kerja kelompok Siklus II Pertemuan II ... 370
47.Kisi-kisi Evaluasi Siklus 2 ... 372
48.Lembar Evaluasi Siklus 2... 375
49.Kunci jawaban Evaluasi Siklus 2 ... 377
50.Daftar Hasil Evaluasi Siswa Siklus II ... 379
51.Hasil Evaluasi Siswa Siklus II ... 380
52.Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan I ... 384
53.Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan I ... 387
54.Pedoman Penilaian Observasi Keterampilan Guru ... 390
55.Pedoman Penskoran Siswa Ranah Afektif Siklus II Pertemuan I ... 396
56.Lembar Penskoran Siswa Ranah Afektif Siklus II Pertemuan I ... 399
57.Lembar Penskoran Siswa Ranah Afektif Siklus II Pertemuan II ... 401
58.Pedoman penskoran siswa pada ranah psikomotor ... 404
59.Lembar Penskoran Siswa Ranah Psikomotor Siklus II Pertemuan I ... 407
60.Lembar Penskoran Siswa Ranah Psikomotor Siklus II Pertemuan II .. 409
xxiv
62.SK Judul ... 420
63.Surat Izin Penelitian ... 421
64.Surat Keterangan Melakukan Penelitian. ... 422
65.Surat Keterangan Selesai Bimbingan ... 423
66.Surat Pernyataan... 424
67.Surat Pernyataan Ujian Skripsi ... 425
68.Berita Acara Bimbingan Skripsi Pembimbing I ... 426
69.Berita Acara Bimbingan Skripsi Pembimbing II ... 429
