تحليل استخدام طريقة “امثلتى” في تعليم مهارة القراءة لدى الطلاب بمعهد “مفتاح الخير” تانجرانج

(1)

67

ةقيرط مادختسا ليلحت

“ ىتلثما دهعمب بلاطلا ىدل ةءارقلا ةراهم ميلعت يف ”

“ حاتفم

ريخلا ” جنارجنات

Nida Nadirah Isnaeni

Universitas Muhammadiyah Tangerang, Indonesia nidanadirah25@gmail.com

Faedurrohman

Universitas Muhammadiyah Tangerang, Indonesia faedurrohman@umt.ac.id

Abstrak

The method is an effort to implement the plans that have been prepared in real activities so that the goals that have been prepared are achieved optimally. Learning methods are needed for students, especially for learning in the classroom. The learning method that I studied was the "amsilati" method, where Amsilati is a programmed and systematic method as well as being a new breakthrough to make it easier for Qiraah maharah. The amsilati method was also prepared considering the difficulty of learning grammar (Nahwu-Sharaf) to read Arabic writing without vowels, especially for beginners, both children and adults. To be able to understand Arabic writing without the pronunciation with fluent and correct nahwu, students need a long time, approximately five to six years, so with the fast method, namely the Amsilati method to understand and read Arabic writing without the pronunciation and translate it, participants Students only take 3-6 months, a maximum of 1 year. The purpose of this study is that researchers want to analyze the use of the amsilati method in learning reading skills, researchers want to know how the amsilati learning model is in an effort to improve reading skills and researchers want to know what are the obstacles that occur in the learning process using the amsilati method at Miftahul Khoir Islamic boarding school Cikupa.

This type of research is descriptive through a qualitative approach. Collecting data using observation, interview and documentation methods and then testing the validity of this research data using triangulation, namely technical triangulation, source triangulation, and time triangulation. The data analysis technique that the researcher uses is data reduction, data presentation, and drawing conclusions.

Based on the results of the research described above, it can be concluded that (1) the analysis of the use of the Amsilati method includes several stages, namely: Formulating the Objectives of the Amsilati Method, Determining the learning material, and Evaluation of the Amsilati method learning. (2) The amsilati learning model includes: Determining the amsilati learning model, the amsilati method learning process, the amsilati method learning target. 3) The obstacles of the Amsilati method in learning reading skills include: The ability of students is still a beginner, the difficulty of students to practice.

Keywords: Amsilati Method, Reading Skills

(2)

68 | N i d a N a d i r a h I s n a e n & F a e d u r r o h m a n :

ةقيرط مادختسا ليلحت

“ ىتلثما دهعمب بلاطلا ىدل ةءارقلا ةراهم ميلعت يف ”

“ ريخلا حاتفم ”

جنارجنات

ثحبلا صخلم فادهلأا قيقتح متي ثيبح ةيقيقح ةطشنأ في اهدادعإ تم تيلا ططلخا ذيفنتل ةلوامح يه ةقيرطلا

.يساردلا لصفلا في ميلعتلل ةصاخ ،بلاطلل ةبولطم ميلعتلا ةقيرط .لثملأا وحنلا ىلع اهدادعإ تم تيلا ميلعتلا ةقيرط تناك و ةيمجانرب ةقيرط "تىلثمأ" برتعت ثيح ، "تىلثمأ" ةقيرط يه اهثبحأ تيلا

ةيجهنم

في ذخلأا عم اضيأ "تىلثمأ" ةقيرط دادعإ تم .ةءارقلا ةراهم ليهستل ةديدج ةرفط انهوك لىإ ةفاضلإاب ينئدتبملل ةصاخ ،ةكرحتم فرحأ نودب ةيبرعلا ةءارقل )فورص و ونح( دعاوقلا ميلعت ةبوعص رابتعلاا

،

دعاوقلاب ةكرحتم فرحأ نودب ةيبرعلا ةءارق نم بلاطلا نكمتي يكل .ءاوس دح ىلع رابكلاو لافطلأا نم برقي ام ،ليوط تقو لىإ بلاطلا جاتيح ،ةحيحصلا 5

- 6 ،ةعيرسلا ةقيرطلا عم كلذل ،تاونس

ف بلاطلا نوكراشلما ،اهتجمرتو ةكرحتم فرحأ نودب ةيبرعلا ةءارقو مهفل تىلثمأ ةقيرط يهو ق

نوذخأي ط

3 - 6 ىصقأ دبح ،رهشأ 1

ةقيرط مادختسا ليلتح ديرت ةثحابلا نأ وه ثحبلا هذه نم فاذهأ .ةنس

ةراهم ينستح في "تىلثمأ" جذونم نوكي فيك ةفرعم ةثحابلا ديرتو ،ةءارقلا ةراهم ميلعت في "تىلثمأ"

ادختساب ميلعتلا ةيلمع في دجوت تيلا لكاشلما ةفرعم ةثحابلا ديرتو ةءارقلا يرط م

دهعم في "تىلثمأ" ةق

جنارنجات "يرلخا حاتفم"

.

في مادختساب تانايبلا عجم ةقيرط .يعون لخدبم ةيفصولا ةساردلا يه ثحبلا اذه في عون

،ثيلثتلا مادختساب ثحبلا تانايب ةحص ققحتلل ثم ،قيثوتلاو ةلباقلماو ةظحلالما يه ثحبلا اذه تقوو ،ثيلثتلا رداصم ،ثيلثتلا بيلاسا يهو ي تيلا تانايبلا ليلتح بيلاسا .ثيلثتلا

اهمدختس

تاجاتنتسا ،تانايبلا ضرع ،تانايبلا ليلقت يه ةثحابلا .

( جاتنتسا نكيم ،هلاعأ فوصولما ثحبلا جئاتن ىلع ءانب 1

ةقيرط مادختسا ليلحتلا في )

يميلعتلا داوم ةغايص ،"تىلثمأ" ةقيرط فاذهلأا ةغايص :يهو ،لحارم ةدع نمضتي "تىلثمأ"

ة ريدقتو ،

( ."تىلثمأ" ةقيرط ميلعتلا 2

تادئاع ،"تىلثمأ" ميلعت جذونم ةغايص :نمضتي "تىلثمأ" ميلعتلا جذونم في )

( ."تىلثمأ" ةقيرط ميلعت ديدست ،"تىلثمأ" ةقيرط ميلعت 3

ةراهم ميلعت في "تىلثمأ" ةقيرط لكاشم )

تلا بلاطلا ىلع ةبوعصو ،ةئدتبم بلاطلا ةعاطتسإ :يلي ام ةءارقلا برد

.

(3)

69

:ةيحاتفملا تاملكلا ةءارقلا ةراهم ،تىلثمأ ةقيرط

ةمّدقملا ةدوج نإف ،كلذل .نيدلاو ةلودلاو ةملأا مدقتل ةيرورضلا ةيرشبلا دراولما ينستح ةيلمع وه ميلعتلا

نم أزجتي لا ءزج وه ةيصخشلا ءانبل ةلواحمك ميلعتلا .ةيرشبلا ةايلحا ءاقب يربك دح لىإ ددتح ميلعتلا ،ةيلوؤسمو نسحو قدصب فرصتي ثيبح ءرلما ةيصخش ليكشت وه فدلها .ملاسلإا يوبترلا هجوتلا ىدحإ .ةقوفتلما ةيصخشلا يوذ نم نيرخلآاو دهتمجو واستمو يزييتم يرغو لاداع نوكيو ،نيرخلآا متريحو عاب ،دهعم برتعي .دهعلما يه ةليوط ةترفل ةيصخشلا ميلعت قبطت تيلا ةيميلعتلا تاسسؤلما ت

دحأ هراب

ميلعت قيبطت في ةصاخ تازيمو ايازبم عتمتي نأ ،ايسينودنلإ يلصلأا نيطولا ميلعتلل ةيعرفلا ةمظنلأا .ابهلاطل تايصخشلا خشلا ميلعت ةيهمأ ةركف في ميلعتلا ةدوج ينسحتل ةلوذبلما دوهلجا ىدحإ لثمتت

ةيص

ةديلجا ميلعتلا جئاتن تيأتس ثيح ،ايسينودنإ في ميلعتلا لماع في .بلاطل

1

ةفرعم لىإ ملعلما جاتيح كلذل ،سرادلما في ميلعتلا ةيلمع فادهأ دحأ بلاطلا ميلعت جئاتن دعت

دادعإ تم تيلا ططلخا ذيفنتل ةلوامح يه ةقيرطلا .ميلعتلا ءانثأ اهتسراممو اهملعتو ةفلتخلما ميلعتلا ةقيرط اه

اهدادعإ تم تيلا فادهلأا قيقتح متي ثيبح ةيلعف ةطشنأ في لثملأا وحنلا ىلع

. طلا نم عجم ةغل ةقير

.ءيشلا في طلخاو ،بهذلماو ،ةلالحاو ،يرسلا نىعبم قئارط نىعبم قئارط نم عجم ةغل ةقيرطلا نإ

،يرسلا

ءيشلا في طلخاو ،بهذلماو ،ةلالحاو

، ةيوغللا ةدالما ضرعو ميظنتو رايتخلا ةماع ةطخ نع ةرابع يهو .

2

رط برتعت ي

لما في ةيرورض ميلعتلا ةق سراد

، .لصفلا في ملعتلل ةصاخ نم نأ ىلع صني

ةطخ وه ميلعتلا جذو

1Akhmad Muhaimin Azzet, Urgensi Pendidikan Karakter diIndonesia, (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2011), h. 9.

،فولعلما سيول2

ملاعلأاو ةغللا في دجنلما ،ةيكيلوثاكلا ةعبطلما :تويرب( ،

2002 .ص ،) 363 .

(4)

جنارجنات

.لصفلا في ميلعتلل طيطختلا في ليلدك مدختسي طنم وأ يرسي يذلا ماظنلا يه رخآ نىعبم ةقيرطلاو 3

ةيبترلا ضارغأ نسيح لكشب ذيملاتلا ناهذأ لىإ تامولعلما لصويل هسرد ءاقلإ في سردلما هيلع .

4

تيلا ملعتلا ةقيرط قلا ةءارق ميلعت ةقيرط نم ةاحوتسم يهو ,"تىلثما" ىمست ةثحابلا اهسرديس

نآر

سانلا نوكيسف ،ةعرسب نآرقلا ةءارق تاءارقلا ةقيرط في سانلا ناكمإب ناك اذإ ."ةءارق" يأ ،ةعرسب .ةعرسب تاكرح نود بيرعلا صنلا مهفو ةءارق ىلع نيرداق اضيأ ةقيرطلا هذبه ةقيرط

“ تىلثما ” يه

ت ةقيرط نع لاضف ،ايجهنمو لاودمج اباتك باتكلا نوكي ثيح ،رفصلأا باتكلا مهفو ةءارقل مدختس

.ةءارق ةراهم ىلع روملأا ليهستل ةديدج ةرفط هنوك

5

ةردق ىلع ءانب ةءارق ةراهم مييقت متي .ةءارق ةراهم يه ةثحابلا اهقبطي تيلا ةيبرعلا ميلعت في ةراهم

علا ةغللا ميلعت ىلع ينيسينودنلإا أدبي ةيبنجأ ةغل ناقتإ ةءارق ةراهم .ةيبنجأ وأ ةيناث ةغلك ةيبر

ناقتإب

.مهفلا ثم حيحصلا قطنلا ةسرامم اهقبست تيلا تادرفلما وهو لاأ ،ةغللا في رصنع رغصأ ةقيرط حضوت6

.ةءارقلا ةراهم يه يساسلأا كزيكرت نأ هذه ةءارقلا نافده ةءارقلا ةراهلم نوكي ،ةيبرعلا ةغللا ملعت دنع :اهمو ،ناددمح

1 . ةراهم ىلع بلاطلا بيردت نم نكمتلا يهو ،ةءارقلا صئاصبخ قلعتت فادهأ نم نوكتتو

.هنوؤرقي ام باعيتساو ةيئاجلها فورلحا ىلع فرعتلا لمشت تيلاو ،ةءارقلا 2 . .همهفو صنلا ةءارق ىلع ةردقلاب ةءارقلا ميلعتب ةرشابم ةطبترلما فادهلأا طبترت

بتاكلا مايق ببس ناك ةءارق في ينئطمخ اولاز ام بلاطلا نم ديدعلا نأ ىأر هنلأ ثحبلا اذبه

.ثحبلا اذه رايتخاب امتهم بتاكلا ناك يذلا ناكلما وه اذهو ،تاكرح نودب ةيبرعلا ةغللا

3Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progesif, (Jakarta: Kencana, 2010), h. 51.

و نيدلارحب ليرزأ4

نورخآ ، ىطسولا اواج ارابج يفلسلا يملاسلإا حلافلا راد دهعم بلاطل ةيبرعلا ةغللا ميلعت يف يتلثمأ ةقيرط ذيفنت

، .ص

731 مقر ،رسيملا ةلجم . 2

ةنس 2222 : https://jurnal.umt.ac.id/index.php/al/article/view/6450/3344

5Taufiqul Hakim, Amsilati Jilid 4, (Jepara: Al-Falah offset, 2004), h. 3.

6Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: PT. Remaja Rosda karya, 2013), h.

194.

(5)

71

ثحبلا ةيجهنم ةبقارم نم اساسأ نوكتي يعونلا ثحبلا نإف ،ونوييغوس ابه دهشتسا تيلا نويتوسن لاقف

في صاخشلأا .ملهوح نم لماعلا يرسفتو مهتغل مهف ةلوامحو ،مهعم لعافتلاو ،مهتئيب

7

اذه .ةشقانلما قفدت ةفرعلم ينيرورض ثحبلا عونو لخادلما نوكي ،يملعلا ثحبلا اذه ةباتك دنع

في يكولس ثدح لعافت نىعم مهفل يعون يفصو لكش في مدق ثم ثحبلا لخدم مدختسي ثحبلا .ينعم فقوم في ثحبلا اذه عقوم

دهعم

“ يرلخا حاتفم .”

جنارنجات ,غوروج ,تىكباكوس ناكبب عراش

، .ينتناب

.ثيدح لىإ يديلقت ساسلأا في وهو يونح ميلعت ةنيدلما طسو في دجوي هنلأ عقولما اذه ةثحابلا راتخا برقي ام لىإ ثحبلا حيرصت رادصإ خيرات نم ثحبلا اذله ةثحابلا همدختسا يذلا تقولا ناك

و رهش ،نيرهش نم لكش في يمدقتلا لمشت تيلا تانايبلا ةلجاعم نم دحاو رهشو تانايبلا عجم نم دحا

.هيجوتلا ةيلمع ذيفنت متي و ةحورطأ 1 . ثحبلا تانايب رداصم :وهو ، هنم تانايبلا ىلع لوصلحا متيس يذلا عوضولما وه انه تانايبلا ردصم أ.

.بلاطلاو ينملعلما يأ ،ينبيجتسلما لكش في تانايبلا رداصم ب . ،تيكاباكوس ناكباب ةيرق ,يرخ حاتفم دهعم ةلاح يأ ،يولجا فلاغلا يه تانايبلا ردصم

جنايرنجات ،غوروج .

ج . دهعم وهو ،قئاثو لكش في يه تانايبلا ردصم

“ يرلخا حاتفم

” يسمرلا تانايبلا ، .ة

2 . ثحبلا تانايب عون

أ.

ةيساسلأا تانايبلا

7Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif, (Bandung : Alfabeta CV, 2017), h. 205.

(6)

جنارجنات

ب . ةيوناثلا تانايبلا تانايبلا عجم بيلاسأ ةلوامح في حلالما :يه ةمدختسلما تاينقتلا نإف ،ثحبلا اذبه ةقلعتلما

،ةظ

.قيثوت ،ةلباقم ليلتح نع ةرابع مدختسلما ليلحتلا ،تانايبلا ليلتح بيلاسأ رمتسي ،ةبولطلما تانايبلا عجم درجبم ،تانايبلا ضرع ،تانايبلا ليلقت :يه اهعجم تم تيلا تانايبلا ىلع ءانب تائفلا جئاتن فصي يفصو تنتسا .تاجا

ةشقانملاو تاساردلا جئاتن للاخ نم اهيلع لوصلحا تم تيلا ثحبلا جئاتن نم تانايبلا ةثحابلا عميج نأ دعب ا

ظحلالم ة

و لباقلما .ة فدته ةلباقلما جهنم تحص نم دكأتلل اهيف مكحتلا متي تيلا تانايبلا ىلع لوصلحا لىإ

اه

تابثلاو قدصلا .

و8

ةلباقلما جهنم ةثحابلا تمدختسا اهيلع لوصلحا نكيم لا تيلا تامولعلما عملج

ةظحلالما قيرط نع تانايبلا .

لضفأ لكشب ةساردلا جئاتن حرشل تانايبلا ليلحتب ةثحابلا موقي 2

.

دهعم في ةفلتمخ رداصم نم ةثحابلا اهارجأ تيلا تلاباقلما جئاتن ىلع ءانب

“ فم يرلخا حات ”

باسلا لصفلا في ةحضولما تايرظنلا لىإ ةراشلإابو ميف ةساردلا جئاتن ليلحتب ةثحابلا ماق ،ق

قلعتي ا

ةقيرط مادختساب ةساردلا لصفلا في ةذفنلما ميلعتلا ةطشنأ قيبطت ليلحتب

“ ثما تىل ” ةءرقلا ةراهم مهف في

دهعم في

” ةقيرط ليلتح جئاتن يلي اميفو ،لحارم ةدع كانهو ،

“ تىلثما ” ةراهم ميلعت في

دهعم بلاطل ةءرقلا

“ فم يرلخا حات .”

1 . ةقيرط مادختسا ليلتح

“ تىلثما ” دهعبم بلاطلا ىدل ةءارقلا ةراهم ميلعت في

“ يرلخا حاتفم ”

جنارنجات

8 Alwasilah Chaedar, Pokoknya Kualitatif: Dasar Dasar Merancang dan Melakukan Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT Dunia Pustaka Jaya, 2012) hal. 165

9 Sugito Yogi, Metodologi Penelitian Metode Percobaan dan Penulisan Karya Ilmiah, Cet. III (Malang: Universitas Brawijaya Press) hal. 11

(7)

73

ةبقارمو ليلحتل ليلحتلا لىإ ةجاح كانه .لعفلا عضولا ةفرعلم ثدح في قيقتح وه ليلحتلا ؤارجإ تم تيلا تاظحلاملل ةيئاهنلا ةجيتنلا ىلع لوصلحا لىإ عبطلاب فدهي ءيش ه

نمضتي .ا

ةيميلعتلا داولماو ميلعتلا فادهأ ىلع لقلأا ىلع يوتتح اسرد ةطخو اجهنم ميلعتلا ةيلمع ليلتح .ميلعتلا جئاتن مييقتو أ.

"تىلثمأ" ةقيرط فاذهأ ةغايص ةقيرط مادختساب ميلعتلا نم فاذهلأا

“ تىلثما ” هست وه يرلخا حاتفم دهعم في ةءارق لي

نودب ةيبرعلا ةباتكلل بلاطلا ،فورص و ونح دعاوقل اقفو حيحصو حيحص لكشب تاكرح

ونح بتك وأ قرط نم رسجك ،فورصو ونح ميلعت في ةبغرلل بلاطلا ساحم ظاقيإ ةداعإ دادزت ثيبح .فورص و ونح مولعلا ميلعتل ينئدتبملل يساسأ ساسأكو ةقباسلا فورص و مو دعاوقلا قفو حيحص لكشب نوؤرقي منهلأ ةءارقلا ىلع بلاطلا ةردق .ةءارقلا ةراه

ةردقلا

.ةءارقلا ىلع ب . ةيميلعتلا داوم ةغايص باتك ةمدختسلما ميلعتلا رداصم مدختست

“ تىلثما ” نم نوكتي يذلا 1

- 5 تادلمج

نم

“ تىلثما

” طئاسولاو ميلعتلا .ميلعتلا في ليلدك ،ةيفرصو ،ةمتت و ،ىتدعاقو ،ةصلاخ و،

دهعم في ةمدختسلما

” بتكلا مادختسا يهو ، او تاروبسلاو ةيسردلما

.بتكل

باتك

“ تىلثما ” في حلافلا راد دهعم ىلع فرشلما وهو ،ميكلحا قيفوت جالحا خيشلا هبتك

لياوح ىلع باتكلا اذه قيبطت تم .ارابج 500

.دهعم

ج .

"تىلثمأ" ةقيرط ميلعتلا ريدقت فيرعت نأ لىإ ميلعتلا مييقت في ءابرلخا دحأ يرشي ،ينل و نولنرغ لاقفو ا

ةيلمع وه مييقتل

وأ ةفرعلما ققح دق بلاطلا ناك اذإ ام ديدحتل اهيرسفتو اهليلتحو تانايبلا عملج ةيجهنم .ميلعتلا فادهأ في اهتغايص تتم تيلا ةفدهتسلما تاراهلما ةقيرط قيبطت عم ،لثلمابو 10

“ تىلثما ” دهعم في

” :ينتقيرطب مييقتلا ءارجإ تم ،

10Gronlund dan Lin, Measurement and assessment in teaching, (New Jersey: Englewood Cliffs, 1985), h. 5.

(8)

جنارجنات

1 . بياتكو يهفش( رابتخا )

دهعم في

” ،ميلعتلا نم ءاهتنلاا دعب موي لك رابتخلاا ءارجإ متي ،

رابتخاو يهفش رابتخا مادختساب يأ ،داولما نم ءاهتنلاا دنع رخآ رابتخا ءارجإ متيو .بياتك

2 دللمجا ةدايز رايعم . يه دللمجا ةدايزل ةيسايقلا ةميقلا

20 ةميقلا لىإ لصت لم اذإ ،لقلأا ىلع 20

،

و .دلمج لك في اقح لاهؤم لفطلا نوكي تىح راركتلاب بلاطلا موقيسف قلا

ةيسايقلا ةمي

يه جرختلل 80

.اجلاع ذخ وأ ،ماع دعب اهرركف ،اهيلإ لصت لم اذإ ،لقلأا ىلع

2 . جذوم

“ تىلثما ” دهعبم ةءارقلا ةراهم ينستح في

جنارنجات

أ.

"تىلثمأ" ميلعت جذونم ةغايص جذونم ميلعتلا

“ تىلثما ” ه دعاست .بلاطلل ميلعتلا تاجايتحا ىلع يربك يرثأت هل هذ

،ناديلما في تانايبلا عجم جئاتن نم .داوملل بلاطلا مهف ليهست في يساسأ لكشب ةقيرطلا دهعم في ةداع هقيبطت متي يذلا جهنلا نإف

ضالمحا مادختسا وه ةلئسلأاو تار

اوقلا بيلاسأو ةبوجلأاو .دع

ب .

"تىلثمأ" ةقيرط ميلعت تادئاع طاشنو حاتتفلاا طاشن لمشي ميلعتلا ذيفنت نإف ،ليامج ماملإاو تاياده يرلآ لاقف

.ةيماتلخا طاشنو ةيساسلأا مادختساب ةيليلحتلا طاشن لامج في ثحبلا جئاتن نمضتت 11

ةقيرط

.ثلاثلا تاوطلخا هذه

حاتتفلاا طاشن في روضلحا صحفب ذاتسأ موقي ثم ،اعم ةلاصلا بلاطلا نم بلطي ،

.اهسيردت تم تيلا داولما ركذت نم بلاطلا نكمتي تىح .بلاطلا روضح ذخأ قيرط نع هلاعأ ةروكذلما ةيساسلأا طاشن نإف ،لالمجا اذه في ةثحابلا تاظحلام جئاتن ىلع ءانب

دهعم في ثحبلا جئاتن عم قفاوتت

دعب ةعاسلا في رهظلا 14,00

-

16,00 ةقيرط ةدام ميلست عم اهمادختسا متي ،لىولأا ةعاسلل ةبسنلاب .

“ تىلثما ” عم

11Ari Hidayat, Imam Machali, Pengelolaan Pendidikan: Konsep, Prinsip, Dan Aplikasi Dalam Mengelola Sekolah Dan Madrasah, (Bandung: Pustaka Educa, 2010), h. 227.

(9)

75

بنابج بلاطلل اهميلست متيس تيلا ةدالما حوضوب ملعلما حرشي ثيح ،ةرضالمحا ميلعت جذونم اهمهف بلاطلا ىلع لهسي نوكت ثيبح ةلثمأب ابوحصم ةروبسلا ىلع حرشلا دنع ملعلما باولجاو لاؤسلا عم ظفلحاو ةسراملما عاديإ عم همادختسا متي ةيناثلا ةعاسللو .اهظفحو .وحنلا ميلعت جذانمو اهذيفنت تم تيلا طاشنلا مييقت ءارجإ .تاجاتنتسلاا ملعلما صلختسي ،ةيماتلخا طاشن في

ةقيرطب ميلعتلل ةيماتلخا طاشن .ةططمخ ةقيرطب

“ تىلثما ” ه حاتفم دهعم في ةعجارم و

داولما

.اعم ءاعد بلاطلاو ملعلما اهأرقي ثم مويلا ذاتسأ لبق نم اهسيردت تم تيلا ج .

"تىلثمأ" ةقيرط ميلعت ديدست ةقيرطب ميلعتلا لامكإ نم فدلها ذخأ متي

في

نوضغ 3

- 6 ىصقأ دبح ،رهشأ 1

ميلعت ماظنب ابوحصم ناك اذإ ،ينلحا كلذ تىحو .ةنس

تح تم ميلعت نأ ديد

“ تىلثما ” وضغ في .سوردلا نم ينتعاس ةدلم دحاو موي في لقلأا ىلع ن

ونح دعاوقل اقفو ةيبرعلا ةغللاب ةملك ديدتح نم بلاطلا نكمتي نأ عقوتلما نم ،ددلمحا تقولا ةقيرط نإف ،كلذل .ةءارقلا ىلع بلاطلا ةردق دادزت ثيبح .اهتجمرتو فورص،

“ تىلثما ”

تح في ادج ةرثؤم هذه .ةءارقلا ىلع بلاطلا ةردق ينس

3 . ةقيرط مادختساب ميلعتلا ةيلمع في دجوت تيلا لكاشم

“ تىلثما ” دهعبم

جنارنجات

أ.

ةئدتبم بلاطلا ةعاطتسإ ،ةفرعلماو ةبرلخا نم يرثكلا بلطتت ةبسانلما دعاوقلا عم قطن نودب ةيبرعلا ةباتكلا ةءارق

امنيب ،ملعلا عورف نم عرف درمج سيلو لجاو تاملكلا ليلتح في ينئدتبلما بلاطلا ةردق

لم

ةقيرط نإف اذل ،ةضفخنم لازت لا ةيبرعلا ةغللاب

“ تىلثما ” عو عيرس لح يه هذه كلذل يلم

.ينئدتبم اولاز ام نيذلا بلاطلل ةياغلل ةيرورض يهف ب . بردتلا بلاطلا ىلع ةبوعص

(10)

جنارجنات

دهعم يفف

ذلا بلاطلا نم ديدعلا كانه لازي لا في ةبوعص نوديج ني

ةءارق

،يلمعلا رابتخلاا في هتيؤر نكيم .تىلثما ذاتسأ يرسفتل لاقفو قطنلا نود ةيبرعلا ةباتكلا .تابوعص نوهجاوي نولازي لا ،هوسرام اذإ نكل ،هنومهفيو بلاطلا هظفيح ثيح

:لكاشلما هذه ىلع بلغتلل ةلوذبلما دوهلجا نإف كلذل أ.

ىلع ةردقلا تارابتخلاا لمشتو ،ددلجا بلاطلا ةردق ديدحتل لاوأ رابتخا ءارجإ متيسف ،هتباتكو نآرقلا ةءارق نم ددلجا بلاطلا نكمتي لم اذإ .هتباتكو نآرقلا ةءارق نآرقلا ةءارق نم ددلجا بلاطلا نكتم اذإو ،دادعإ لولأا لصفلا في ملهاخدإ هنيمضت متيسو مهزايتجا متيسف ،هتباتكو لصف في م

“ تىلثما

” .

ةملك نم ينبتي امك ،ميلعتلا في ةيرثك ةلثمأ مدقي نأ ملعلما ىلع بيج

“ تىلثما ” ."تيلثمأ" نيعت تيلا

اوهجاوي نلو اهيلع بلاطلا داتعي فوسف ،نييتور لكشب ةلثملأا نم ديدعلا ملعلما ىطعأ اذإ .ةكرح نودب ةيبرعلا ةباتكلاو ةءارقلا ةسرامم في ةبوعص

صلاخلا ة

1 . ةقيرط مادختسا ليلتح

“ تىلثما ” دهعبم بلاطلا ىدل ةءارقلا ةراهم ميلعت في

جنارنجات دعاوقل اقفو حيحصو حيحص لكشب تاكرح نودب ةيبرعلا ةباتكلل بلاطلا ةءارق ليهست

قفو حيحص لكشب نوؤرقي منهلأ ةءارقلا ىلع بلاطلا ةردق دادزت ثيبح ،فورص و ونح ةراهمو دعاوقلا باتك ةمدختسلما ميلعتلا رداصم مدختست .ةءارقلا

“ تىلثما ” لا نوكتي يذ

نم 1 - 5 نم تادلمج

“ تىلثما

” .ميلعتلا في ليلدك ،ةيفرصو ،ةمتت و ،ىتدعاقو ،ةصلاخ و،

يه دللمجا ةدايزل ةيسايقلا ةميقلا 20

ةميقلا لىإ لصت لم اذإ ،لقلأا ىلع 20

موقيسف ،

م لفطلا نوكي تىح راركتلاب بلاطلا يه جرختلل ةيسايقلا ةميقلا .دلمج لك في اقح لاهؤ

80 .اجلاع ذخ وأ ،ماع دعب اهرركف ،اهيلإ لصت لم اذإ ،لقلأا ىلع

2 . جذونم

“ تىلثما ” دهعبم ةءارقلا ةراهم ينستح في

جنارنجات

(11)

77

في ةداع هقيبطت متي يذلا جهنلا نإف ،لالمجا اذه في ةثحابلا تاظحلام جئاتن ىلع ءانب

م دهع

ذيفنت نإف .دعاوقلا بيلاسأو ةبوجلأاو ةلئسلأاو تارضالمحا مادختسا وه

ةروكذلما ةيساسلأا طاشن و .ةيماتلخا طاشنو ةيساسلأا طاشنو حاتتفلاا طاشن لمشي ميلعتلا دهعم في ثحبلا جئاتن عم قفاوتت هلاعأ

ةعاسلا في رهظلا دعب 14,00

-

16,00 متي .

ةقيرطب ميلعتلا لامكإ نم فدلها ذخأ

“ لخا حاتفم ير

” في

نوضغ 3

- 6 ىصقأ دبح ،رهشأ 1

.ةنس

3 . ةقيرط مادختساب ميلعتلا ةيلمع في دجوت تيلا لكاشم

“ تىلثما ” دهعبم

جنارنجات

( 1 لما دعاوقلا عم قطن نودب ةيبرعلا ةباتكلا ةءارق ،ةئدتبم بلاطلا ةعاطتسإ ) ةبسان

ينئدتبلما بلاطلا ةردق امنيب ،ملعلا عورف نم عرف درمج سيلو ،ةفرعلماو ةبرلخا نم يرثكلا بلطتت ةقيرط نإف اذل ،ةضفخنم لازت لا ةيبرعلا ةغللاب لملجاو تاملكلا ليلتح في

“ا تىلثم ” يه هذه

( .ينئدتبم اولاز ام نيذلا بلاطلل ةياغلل ةيرورض يهف كلذل يلمعو عيرس لح 2

صي ) ىلع بع

دهعم يفف ،اهتسرامم بلاطلا

نوديج نيذلا بلاطلا نم ديدعلا كانه لازي لا

.تىلثما ذاتسأ يرسفتل لاقفو قطنلا نود ةيبرعلا ةباتكلا ةءارق في ةبوعص ( :لكاشلما هذه ىلع بلغتلل ةلوذبلما دوهلجا نإف كلذل

1 ديدحتل لاوأ رابتخا ءارجإ )

تو ،ددلجا بلاطلا ةردق ( .هتباتكو نآرقلا ةءارق ىلع ةردقلا تارابتخلاا لمش

2 ىلع بيج )

ةملك نم ينبتي امك ،ميلعتلا في ةيرثك ةلثمأ مدقي نأ ملعلما

“ تىلثما ” ت تيلا ."تيلثمأ" نيع

ىؤر ريوطت لجأ نم ةيملع مهفو تاسارد ءارجإ مهنكيمو نوديفم ةثحابلا نوكي نأ عقوتلما نم .تىلثمأ ةقيرط مادختساب ةءارقلا ةراهم ميلعتب قلعتت ةيملع

(12)

جنارجنات

عجارملا

ربح نيدلا

، ليرزأ

، حلافلا راد دهعم بلاطل ةيبرعلا ةغللا ميلعت في تيلثمأ ةقيرط ذيفنت ،نورخآو

فلسلا يملاسلإا .ص ،ىطسولا اواج ارابج ي

137 مقر ،رسيلما ةلمج . 2

ةنس 2022 .

،فولعلما سيول

ملاعلأاو ةغللا في دجنلما ، ،ةيكيلوثاكلا ةعبطلما :تويرب( ،

2002 ).

Azzet, Akhmad Muhaimin, Urgensi Pendidikan Karakter diIndonesia, (Jogjakarta: Ar- Ruzz Media, 2011).

Chaedar, Alwasilah, Pokoknya Kualitatif: Dasar Dasar Merancang dan Melakukan Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT Dunia Pustaka Jaya, 2012).

Gronlund & Lin, Measurement and assessment in teaching, (New Jersey: Englewood Cliffs, 1985).

Hakim, Taufiqul, Amsilati Jilid 4, (Jepara: Al-Falah offset, 2004).

Hermawan, Acep, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: PT. Remaja Rosda karya, 2013).

Hidayat , Ari & Machali, Imam Pengelolaan Pendidikan: Konsep, Prinsip, Dan Aplikasi Dalam Mengelola Sekolah Dan Madrasah, (Bandung: Pustaka Educa, 2010).

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif, (Bandung : Alfabeta CV, 2017).

Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progesif, (Jakarta: Kencana, 2010(.

Yogi, Sugito, Metodologi Penelitian Metode Percobaan dan Penulisan Karya Ilmiah, Cet. III (Malang: Universitas Brawijaya Press).