al-Nadwah al-‘Alamiyyah fi Ta’lim al-Lughah al-‘Arabiyyah (International Conference on Arabic Languange Teaching)
Vol.1, No. 1 |237-244
237
Proceeding NATHLA : al-Nadwah al-‘Alamiyyah fi Ta’lim al-Lughah al-
‘Arabiyyah (International Conference on Arabic Languange Teaching) e-ISSN: 2747-1616
Published by: Arabic Education Departement (PBA), the Faculty of Education and Teacher Training (FTIK), State Islamic Institut (IAIN) of Palangka Raya.
نايبلا ملع في ةيميلعتلا داولما دادعإ بلاطلا ةبغر ةيمنتل
Abdul Hafidz Zaid1, Rumbiati2
1,2Universitas Darussalam Gontor, Indonesia E-mail: rumbiati@mhs.unida.gontor.ac.id
Abstract
Institutes have been established in Indonesia for language classes in order to encourage the language to students in Arabic. The book is the most important teaching material, so educators recommend its preparation. To provide students with an interest in learning the language lesson. The objectives to be achieved in this research are to demonstrate the specifications for preparing instructional materials in manifest science in order to develop the interest of students in higher education at the ponorogo institute. With Method Research & development which aims, inter alia, to project output and experiment towards output. Lesson planning is a meaningful conceptual that reflects the teacher's in-class work, information and experience, activities and orthoses that uses every possible means to achieve this goal in less time and effort. The preparation of the material for teaching the presentation that the researcher wants to prepare is the study material containing sets of balaghoh examples, designed to develop the desire of students to learn and taste the balaghoh bayan in islamic institutes. In preparing this article, the researcher relied on the results of the interview with the director of the institute, some interest of students at the higher level of the islamic institutes in Ponorogo .
Keywords: Material Teaching; Al-Balaghoh; Interest of Students
صخللما
مهأ نم باتكلا برتعي .ةيبرعلا ةغللبا بلاطلل ةغللا عيجشت لجأ نم ةغللا لوصفل ايسينودنإ في دهاعم ءاشنإ تم تيلا فادهلأا لثمتت .ةغللا سرد ملعتب مامتهبا بلاطلا ديوزتل .هدادعبإ نويوبترلا يصوي كلذل ، ةيميلعتلا داولما ادعإ تافصاوم راهظإ في ثحبلا اذه في اهقيقتح ينعتي مامتها ةيمنت لجأ نم ةحضاولا مولعلا في ةيميلعتلا داولما د
، ىرخأ رومأ ينب نم ، فدهي يذلا ريوطتلاو ثحبلا بولسأ عم .وجورونوب دهعم في لياعلا ميلعتلبا بلاطلا لصفلا لخاد ملعلما لمع سكعي ىزغم اذ اًموهفم سردلا طيطتخ دعي .جاتنلإا ونح ةبرجتلاو جارخلإا جارخإ لىإ لعمو .لقأ دهجو تقو في فدلها اذه قيقحتل ةنكملما لئاسولا لك مدختست تيلا هتايموقتو هتطشنأو هتابرخو هتامو تاعوممج ىلع يوتتح تيلا ةيساردلا ةدالما وه هدادعإ في ثحابلا بغري يذلا ييمدقتلا ضرعلا سيردتل ةدالما دادعإ
al-Nadwah al-‘Alamiyyah fi Ta’lim al-Lughah al-‘Arabiyyah (International Conference on Arabic Languange Teaching)
Vol.1, No. 1 |237-244
238
ملعت في بلاطلا ةبغر ةيمنتل ةممصم يهو ، ةغلابلا ةلثمأ نم
دادعإ في ةيملاسلإا دهاعلما في هوغلابا نايب قوذتو
دهاعلمبا ىلعلأا ىوتسلما بلاط مامتها ضعب ، دهعلما ريدم عم ةلباقلما جئاتن ىلع ثحابلا دمتعا لاقلما اذه وجورونوب في ةيملاسلإا .
:ةيسيئرلا تاملكلا ،ةغلابلا ،ةيميلعتلا داولما
بلاطلا ةبازج
Abstrak
Berbagai institusi telah didirikan di Indonesia untuk kelas bahasa dalam rangka mendorong pembelajaran bahasa Arab kepada siswa. Buku merupakan bahan ajar terpenting, oleh karena itu para pendidik merekomendasikan persiapannya. Untuk membekali siswa dengan minat dalam mempelajari pelajaran bahasa.
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mendemonstrasikan spesifikasi penyiapan bahan ajar dalam wujud sains dalam rangka menumbuhkan minat mahasiswa pada perguruan tinggi di lembaga ponorogo. Dengan Metode Penelitian & Pengembangan yang bertujuan antara lain memproyeksikan keluaran dan percobaan menuju keluaran. Perencanaan pelajaran adalah konseptual yang bermakna yang mencerminkan pekerjaan guru di dalam kelas, informasi dan pengalaman, kegiatan dan ortosis yang menggunakan segala cara yang mungkin untuk mencapai tujuan ini dalam waktu dan usaha yang lebih sedikit. Penyusunan bahan ajar presentasi yang peneliti ingin persiapkan adalah bahan pembelajaran yang berisi kumpulan contoh balaghoh, dirancang untuk menumbuhkan keinginan mahasiswa dalam mempelajari dan mencicipi balaghoh bayan di lembaga agama islam. Dalam penyusunan artikel ini, peneliti mengandalkan hasil wawancara dengan pengurus institut, beberapa minat pelajar pada jenjang yang lebih tinggi dari institut Islam di Ponorogo.
Kata kunci: Materi Pembelajaran, Al-Balaghoh, Ketertarikan Siswa
ةمدقلما نإ
ايربك امامتها تلناو ايندلا هذه في ةدوجولما ةيناسنلإا ةغللاو ،ةيناسنلإا ةايلحا خيرتا في اماه ارود ةغلل
ةيأ هلنت لم امك ينسرادلاو ءاملعلا نم ،ةنسللأا فرشأ وه ةيبرعلا ةملأا هذه ناسلف .ةيبرعلا ةغللا يه اهنع يرخأ
هذه ردق الله ىلعأو ،عؤارشلاو بتكلا نم هقبس ام يلع انميهم هلعهم هلعجو هبتك رخآ هب لزنأف الله هراتخا اذإ ينيبنلا تماخ هلعجو ، م.ص هلوسر اهنم ىفطصا ذإ ،ةيبرعلا ةملأا
،يديدلحا يلع(
)tt
بصأف . ةيبرعلا ةغل تح
نآرقلا نوؤرقيو الله نوعديو نولصي نيذلل دلابلا ءانجأ نم سانلا اهمدختسا ةماع ةغل .
تناك .نآرقلا نم ةقيلسلاو ةرطفلا ةفرعم ةغلابلا اوفرع برعلا نإ .نآرقلا ملع نم ةغلابلا تحبصأف
بيلاسأ ثبح نمو ،هرارسأ نايبو نآرقلا زاجعإ في ثبح نم هلوانت اعوضوم يه نزام لاقو .اهئدأ قرطو ةيبرعلا
نم ملاكلا ديج اوزييم نأ ثم ،نآرقلا زاجعإ في ّرسلا نع اوفشكي نأ ايمدق ةغلابلبا اونع نيذلا مه ناك " كرابلما
al-Nadwah al-‘Alamiyyah fi Ta’lim al-Lughah al-‘Arabiyyah (International Conference on Arabic Languange Teaching)
Vol.1, No. 1 |237-244
239
نوكي اهقيرطبو ةغللا ةياغ ققحتت ةغلابلبا نإ دازو ."لوقلا بيلاسأ نم ديلجاو دوجلأا ينب اولضافي نأو ،هئيدر أ ماهفلإاو مهفلا ةمىهم ةسارد ةغلابلا ةساردف اذه ىلعو .ةغل لك ةياغ ماهفلإاو مهفلا نأ عم حصفأو حضو
ةديلجا ةيبرعلا بيلاسأ فرعتو نآرقلا زاجعإ ّرس فيرعت ابه نلا ّمهم رمأ اهملعتو (
روكدم دحمأ يلع ،
1991 ) .
يذلا وه نياعلما ملع :ةيساسأ ناكرأ ةثلاث لىإ وهو ،دعاوق هل ةغلابلاو نايبلا ملعو ،ظفللا لاوحأ فرعُي
ينستح قرط نع ثحبي يذلا وه عيدبلا ملعو ،دحاولا نىعلما نع يربعتلل ةفلتخلما قرطلا نع ثحبي يذلاوه يونعلما وأ يظفللا لاملجا نم ةعيدب ناوللأ نياعلماو ظافللأا ينيزتو ،ملاكلا (
نييورقلا بيطلخا ،
1434 ) .
ةيبترلل رباع اعاص لياو دهعم عضوف ةغلابلا سرد في يساردلا جهنم ةيملاسلإا
تابلاطلا ةءافك هيقترل
بابسأ نايبلا ملع في نلأ ،يفيثكتلا ثلاثلاو عبارلا لصفلل ررقم نايبلا ملع في ةغلابلا ميلعتو .ةيبرعلا ةغللا في صوصنلا قوذتو مهفلا ةكلم هيدل بيترت نأو ةدعاقلبا ةيبرعلا ةغللا في بلاطلا ونح ةغللا عيجشتل حور سرغتل ،
ةدعاقلا حاضيإ لىإ جاتحيف ،ةيوغللا قوذ نع مهفل بلاطلا ونح يروعشلا لاب نايبلا ميلعتلو ةيبرعلا ةغللا ملعتلا رثكأ تانيرمتلاو (
دويف حاتفلا دبع نيويسب ،
1436 ) .
.بجاو اهيف ديملاتلاو سردلما ينب لعافتلا دوجوف ةديلجا ةيميلعتلا ةيلمعلا يلع لصحيلو كرلمحا وه ملعلما
ئيش يبأ لدبي لا ملعلما رود ناكو .ةيميلعتلا ةيلمعلا في لثلما زكرلما وهو ميلعتلبا ةقلعتلما رصانعلا عيملج يقيقلحا يلع لدي اذه .مهأ يه سردلما حورو ةقيرطلا نم مهأ سردلماو ةدالما نم مهأ ةقيرطلا :ةمكلحا تلاق امك .ناك في يربك رثأ هل سردلما رود نأ ةميلعتلا ةيلمعلا
(
Budiman, 2013
).
تاقيبطتك ةيغلابلا تانيرتم نم رثكي نأ سردلما ىلع ميهاربإ ميلعلا دبع حرش ،ةغلابلا ميلعت لىإ ةبسنلبا
تارابع اهيف تيلا ةيرثك تانيرتم سردلما دعي ،راركت عم ةغلابلا باوبأ نم مله سرد ام يركذت ىلع ذيملاتلا دعاست تم اروص مضت ةيغلاب ًلادب ظفلحا لىإ بلاطلا لييم ،ةغلابلا ةسردبم ةظحلالماو راولحا للاخ نمو عقاولا في .ةعون
مهفلا نم ببسي اذه نمو .كلذ ىلع ةسردلما لميح لم ّنكلو .باتكلا في تدجو تيلا تانيرتم ىلع دمتعت لم و
هو .ةغلابلا مّلعت في ّنهتبغر ناصقن لىإ يدؤت تيلا لللماو ملعتلا ةبوعص لىإ في ّنهجئاتن ضافنخإ لىإ يدؤي اذ
ميلعتلا ةيلمع في ةسردلما ةقثو مهف ةيقترل ينسردملل بحاصلما باتك ةسردلما جاتيح كلذلف .يريرحتلا ناحتملاا .هجراخو لصفلا في ةسارد لىإ ةجالحا هجوأ نمو .ةيرورض ةغلابلا ةسارد لىإ ةجالحا نإ زيزعلا مبع هدبع ىأر لالحا اذه عمو
ه ةغلابلا :يليام ي
al-Nadwah al-‘Alamiyyah fi Ta’lim al-Lughah al-‘Arabiyyah (International Conference on Arabic Languange Teaching)
Vol.1, No. 1 |237-244
240
1 . نع انمؤم نوكيف . ةينيقي ةفرعم يمركلا نآردقلا راجعإ فرعي اهتكللم لصلمحاو مولعلا هذه في رظانلا نأ
.ةنيب 2 . هروص ياازمو لامكلا بتارم كرديو اهرارسأو ةيبرعلا قئاقد هسفنب سملي اهماكحأو الهوصأ نم نكمتلما نأ
ايعاو ادقنا يرصي ىرخأ ةرابعبو ،ارثنو ارعش .
3 . نأ هرمأ نم ديج نأ عيطتسي ضرغ يأ في ارثنوأ ارعش لوقي نأ دارأ اذإ اهنيناوقو اهطباوضب يربلخا اله سرادلا
داجتسلما لىإ يدتهيو بيكاترلاو ظافللأا نم لالحا قباطي ابم تييأو ،دصقلا كرديو فدلها بيصيف ادشر لوقلا نم راتخلماو ،ملاكلا نم (
هدبع دبع زيزعلا ةليقلق ، 1996 ).
عيدبلاو نياعلما في ةغلابلا سرد ينلوتسي نأ نعطتسا فوسف نايبلا ملع في ةغلابلا تابلاطلا تلوتسا اذإو
اهثبح عوضوم حبصأف .ةلوهس لكب
في لياعلا يوتسملل بلاطلا ةبغر ةيمنتل نايبلا ملع في ةيميلعتلا داولما دادعإ
وكورونوفب ةيملاسلإا دهاعم ثحبلا جهنم دختسلما جهنلما ناك
ريوطتلاو ثحبلا جهنم وه ثحبلا اذه في م
( Research & Development
،)
لوصلمحا جاتنلا ونح ةبرجتلا ءارجإو ،جاتن زاربإ وه هفادهأ نم افده نوكي يذلا جهنلما وهو .
ينعلما جاتنلا زاربلإف
في هذيفنت نكتم تىح جاتنلا اذه ةيلاعف ىدم ةفرعلمو لئاسلما ليلتح بولسأ ةثحابلا تمدختسا عمتلمجا
تمدختسا
رمتسلما ثحبلا وه ةمدختسلما ريوطتلاو ثحبلا جهنم ناك ،كلذل .جاتنلل ةبرجتلا بولسأ ةثحابلا (
longitudinal
نيسحتلاو براجتلا نم هيف ناك الم ) تاجَتنلما ونح تا
(
Sugiyono, 2016
).
ثحبلا جئاتن اهتشقانمو
ةيميلعتلا داولما دادعا في تاوطلخا يدل ةيدرفلا قورفلا بناوج داولما عضاو يعاري نأ ةميلعتلا داولما دادعا في ءايشلأا مهأ نم
لكلا وأ لكلل عيملجا ساسأو ةيطرشلا سسلأاو ،تاجايتخلااو ،لسلستلاو،بلاطلا عيمجلل
(
Richards,
)2001
:نييأ ةديلجا ةيميلعتلا داولما دادعإ في فادهلأا كانهو . 1 .ةلاعفلاو ةدوشنلما ةياغلا لىإ الهوصول ملعتلاو ميلعتلا ةيلمع ةدعاسم .
al-Nadwah al-‘Alamiyyah fi Ta’lim al-Lughah al-‘Arabiyyah (International Conference on Arabic Languange Teaching)
Vol.1, No. 1 |237-244
241
2 ردق داولما باعيتساو مهفل بلاطلا ةدعاسم . 80
% .
3 .متهردق ىوتسم بسح ةيميلعتلا جمابرلا ةعباتم نم بلاطلا ينكتم .
4 ا ينكتم . اميف عجارلما ةراشتساو ،اهيف باوصلا هوجو ىرتحو ،اهنم تبثتلاو ،هتدام ةعجارم ىلع لملحا سردلم
اهنم هيلع ىفيخ (
ميهاربإ ميلعلا دبع ،
1968 ) .
5 سيردتلا في هفده لىإ هلوصو ىدم ونح يموقتلبا مايقلا نم سردلما ينكتم .
( Lestari, 2013
.)
اهنع ءانغ لا تاوطخ كانه كلذبو ةلحرمو ،يرضختلا ةلحرم ،لحارم ةعبس ىلع يهو ابهذخلأبا ريدجو
،لمعلا ةطيرخ طيطتح 1
،ةيلولأا لمعلا ةطيرخ ةئبعت ةلحرمو ،تابيردتلا طانمأو ةصالخا صوصنلا عجم ةلحرمو
.باتكلا ةعابط ةعجارم ةلحرمو ،ةلماشلا ةعجارلما ةلحرمو ،ةيلعفلا ةباتكلا ةلحرمو ينمسق لىإ يرصحتلا ةلحرم نازوفلا ميهاربإ نب نحمرلا دبع مسق
( نازوفلا ميهاربإ ،
2011 ) : اهمو ،
1 . فيلأتلا ناديم في فلؤلما تاذ ريوطت ةيساسلأا تاساردلبا دصقيو ،ةلحرلما هذه في ةيساسلأا تاسرادلا ضعب يريج نأ بتاكلل يغبنيف ىلع اهدادعإ في هدعاست ةيميلعتلا داولما فيلتأ ىلع ةقباس تاسارد نم هب ينعتسي وأ فلؤلما هيريج ام يه
تاروصتو ةصاخ ءارآ درجبم سيلو ةيلمع سسأ .ةيتاذ
2 . مهتئيبو ينسرادلا صئاصخ ةسارد متهلاكشم ،كلذ نع مهعفاودو ،ةيبرعلا ةغللا ملعت ونح ةبلطلا تاهاتجا ةفرعم ةلحرلما هذه في بلطتت لىا لوصولا نكيم لاو ،كلذ يرغو ةيوغللا متهاردقو ،ةيميلعتلا داوملل ةراتخلما تاعوضولما لىإ ملهويمو ،اهيف
ةساردب لاا ةفرعلما هذه
نم ةدافتسلإل ،ةييموقت ةيليلتح ةيلمع ةسارد ،ابه ينقطانلا يرغل ةيبرعلا ةغللا بتك
ملعتب ةلصتلما تباوعصلاو تلاكشلما ةسارد ثم .اهيف تعقو تيلا روصقلا لللخا ّدسلو اهيف ةئيضلما بناولجا ثم ةراهلما لكل ةصالخا فادهلأاو ،باتكلل ةماعلا فادهلأا ديدتح ثم ،ةغللا تاراهلما
فادهلأا هذه ةجمرت
تايكولسلا هذه قيقحتل هب لسوتن ىذلا باتكلا ىوتمح عضو اهئوض في نكيم ةيكولس فادهأ لىإ (
دممح
نورخآو ةقانلا لماك ،
1983
.)
جمابرل ةميلعتلا داولما جاتنإ ،ةحوتفلما سدقلا ةعمابج سيردتلا ةئيه ءاضعأ1
ةيملاسلإا ةمظنلما تاروشنم : وكيسيأ(،دعي نع ميلعتلا
،ةفاقثلا مولعلاو ةيبترلل 200
.ص ،) 130 - 131 .
al-Nadwah al-‘Alamiyyah fi Ta’lim al-Lughah al-‘Arabiyyah (International Conference on Arabic Languange Teaching)
Vol.1, No. 1 |237-244
242
سردلما ىلع بيج تيلا تاوطلخا نم ديدعلا كانه ،ةديفلما ةيميلعتلا داولما جاتنلإ ةطباترلما تاوطلخا ساسأ
تنتسلاا لبق ابه مايقلا :جا
أ) .ةساردلا نم ةدوشنلما فادهلأاو تاجايتحلاا ةفرعلم يساردلا جهنلما ةظحلام
ب ) :يلي امك وهو ،ةيميلعتلا داولما هدادعا طيطتخ
1 ةيميلعتلا داوملل لكشلاو راطلإا ديدتح)
2 ةساردلا هذه حانج رايعم وأ ةماعلا ةيميلعتلا فادهلأا ديدتح )
3 فادهلأا لىإ ةماعلا فادهلأا ليصفت) ةصالخا
4 ةصالخا فادهلأا قيقتح ىدم سايقل ةلئسلأا دادعإ)
5 يقطنم لسلست في داوملل ةسيئرلا رصانعلا بيترت)
6 ميلعتلا تاوطخ عضو )
7 ةيميلعتلا داولما هذبه ميلعتلل ةمزلالا تاودلأا ديدتح )
ج ) .ةنيعملما لئاسولاو ططخلما جهنلما قفو ةممصلما ةيميلعتلا داولما قيبطت
د ) وأ ريدقتلا .اهقيبطت دعب ةممصلما ةيميلعتلا داولما ةلوهسو ةيلاعف ىدلم مييقتلا
ه ) ةدوشنلما فادهلأبا ةممصلما ةيميلعتلا داولما ةمءلام قيقحتل ينسحتلاو يموقتلا
( Emzir, 2010
.)
،لصفلا لخاد ملعلما هب موقي ام سكعي فداه يرظن روصتو دادعإ وه سردلل ططخلما طيطختلا نإ
ولعم نم همدقي امو هذه دعاسي ثيبح ؛يموقت تاودأ نم همدختسي امو ،ةطشنأ نم هب موقي امو ،تابرخو تام
ةحاتلما تنااكملإا لك فيظوت ىلع ةمئاق ةمظنم ةيملع ةروصب سردلا فادهأ قيقتح في حاجنلا ىلع روصتلا لا هدادعا نأ ديري تيلا نايبلا ملعل داولما دادعا .دهجو تقو لقأ في ضرغلا اذه لىإ لوصولل داولما يه ةثحاب
بلاطلا ةبغرلا ةيمنتل اهنم فدلهاو ،باتكلا لكشلا يلع ةيغلابلا ةلثملأا نم تاعوممج يلع يوتتح تيلا ةيساردلا ريدم عم ةلباقلما جئاتن يلع ةدالما هذه هدادعا في ثحابلا دمتعاو .ةيملاسلإا دهاعبم يغلابلا قوذتلاو ملعتلا في وتسملل بلاطلا ةبغر ضعبو ،دهعلما ملعل ينسردلماو ،بلاط ضعبو ،وكورونوفب ةيملاسلإا دهاعم في لياعلا ي
.نايبلا نياعلما مجعم( ،اهنم ،مجاعلما ةدع نم ثحابلا اهذخأ دقف ،ةيميلعتلا داولما هذه في تاملكلا نياعم امأ
.مجاعلما نم كلذ يرغو ) حاحصلا راتخلماو طيسولا مجعلاو
al-Nadwah al-‘Alamiyyah fi Ta’lim al-Lughah al-‘Arabiyyah (International Conference on Arabic Languange Teaching)
Vol.1, No. 1 |237-244
243
ولما هذه في تابيردتلا طانمأ امأ باتك لثم ،ةغلابلا بتك ةدع نم ثحابلا دمتسا دقف ةيميلعتلا دا
هذه يوتتحو .نايبلا ملع في باتكلا نم اهيرغو )ةحضاولا ةغلابلا ،ةروصلما ةغلابلا ، نايبلا ملعلا في ةغلابلا(
زالمجاو ةقيقلحا ،هيبشتلا ( ةساردلبا الهوانتنس تيلا نايبلا ملع تاعوضوم مهأ نم ةيميلعتلا ةدالما زالمجا ،ةراعتسلاا ،
.ةيانكلا ،لسرلما : لييا امم داولما هذه في ثحبم لكل نوكتتو
1 . ماعلا فدلهاو ،ناونعلا اذه ينبت تيلا ةروصلاو سردلا ناونع هيف : يلخادلا فلاغلا
.ةدالما سيردتل ةصالخا فادهلأاو 2 . لما بثح يلع نايبلا ملع في ةيغلابلا ةلثملأا ضرع يهو ،ةيغلابلا ةلثملأا .ثجاب
3 . ةلثملأا في ةدراولا ةديدلجا تاملكلا نم ددع يمدقت :تادرفلما
4 . .اهظفح نكيمو ةلهس ةلجم في سردلا طبرلا وه ةدعاقلا هذه داربإ نم ضرغلا : ةدعاقلا
5 . .سردلل بلاطلا مهف يدم ةفرعم ليا فدته تيلا تابيردتلا نم عاونا اهيفو : تابيردتلا
ةتمالخا نم مدقت دق امم ارظن
في طاوطخ هذه رابتعإ لمتحيف اهصلاختساو اهضرع ثم تلايلحتلاو ثوحبلا
هذه .وكورونوفب ةيملاسلإا دهاعم في لياعلا يوتسملل بلاطلا ةبغر ةيمنتل نايبلا ملع في ةيميلعتلا داولما دادعا لا ةغللا نع ملهاوحأ ةفرعلم هدادعا لبق ةيديهمتلا ةساردلا نم ةليوط تاءارجإ دعب لصتح اهلك مهاوتسلماو ةيبرع
ملعلما هب موقي ام سكعي فداه يرظن روصتو دادعإ وه سردلل ططخلما طيطختلا نإ .ةبسانلما داولما امو اهملعتل ثيبح ؛يموقت تاودأ نم همدختسي امو ،ةطشنأ نم هب موقي امو ،تابرخو تامولعم نم همدقي امو ،لصفلا لخاد فادهأ قيقتح في حاجنلا ىلع روصتلا هذه دعاسي
تنااكملإا لك فيظوت ىلع ةمئاق ةمظنم ةيملع ةروصب سردلا
يه ةثحابلا هدادعا نأ ديري تيلا نايبلا ملعل داولما دادعا .دهجو تقو لقأ في ضرغلا اذه لىإ لوصولل ةحاتلما غرلا ةيمنتل اهنم فدلهاو ،باتكلا لكشلا يلع ةيغلابلا ةلثملأا نم تاعوممج يلع يوتتح تيلا ةيساردلا داولما ةب
ةلباقلما جئاتن يلع ةدالما هذه هدادعا في ثحابلا دمتعاو .ةيملاسلإا دهاعبم يغلابلا قوذتلاو ملعتلا في بلاطلا عم في لياعلا يوتسملل بلاطلا ةبغر ضعبو ،دهعلما ريدم عم ينسردلماو ،بلاط ضعبو ،وكورونوفب ةيملاسلإا دها
.نايبلا ملعل
al-Nadwah al-‘Alamiyyah fi Ta’lim al-Lughah al-‘Arabiyyah (International Conference on Arabic Languange Teaching)
Vol.1, No. 1 |237-244
244
عجارلما
Abduhu abdul aziz qilqilah, 1996, al-balaghoh al-mustolahiyah, al-qohiro: darul fiqr al-arobiyah.
Abdul alim ibrohim, 1968, fii torque tadris, almujahu fanni li madarisiy allughoh al-arobiyah. Al- qohiroh: darul maa’rif.
Abdu-r-rohman ibnu ibrohim al-fuzani, 2011, iidoat liilmi –l-lughoh al-arobiyah li goiri natiqina biha, Riyadh: al-arobiyah lil jami’.
Agus Budiman, “Efesiensi metode dan media pembelajaran dalam membangun karakter pembelajaran pendidikan agama Islam”, dalam Jurnal pendidikan Islam At-Ta’dib, Fakultas Tarbiyah Istitut Studi Islam Darussalam, Vol.8, Nomor .1, Juni 2013, p. 61-62 Ali ahmad al-madzkur,1991, tadrisi fununi –l-lughoh al- arobiyah, alqohiroh: darul-s-syawaq.
Ali al-hadid, duna sanah, musykilatu ta’limi-l-lughoh al- arobiyah li ghoiri arobiy, al-qohiroh:
darul kutub al-arobiy.
Ali jarim wal-a khorun, 1999, Al-balaghoh al-wadhihah: al-bayan, almaani’, al badi’ li mudarris as-tsanawiyah. Darul maa’rif.
Ali jarim wal-a khorun, 1999, dalilu Al-balaghoh al-wadhihah: al-bayan, almaani’, al badi’ li mudarris as-tsanawiyah. Darul maa’rif.
Baisuni abdul fatah, 1436, Ilmu-l bayandirosah tahliliyah limasail al- bayan, qohiroh, muassasatu al-mukhtar linast wa tauzi’.
Emzir, 2010, Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif, PT RajaGrafindo Persada.
Fauziyah said al-ghomidiy, adamu sanah, musykilatu tadrisi balaghoh at-tolibat soffu as tsalis atsanawiy hulul al-muqtarohah, sa’udiyah, wizarotu ta’lim.
Ihab abdul rosyid saliman, duna sanah, al balaghoh al musowirah, markaz ad-diwani.
Ika Lestari, 2013, Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi: Sesuai dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Padang: Akademia Permata.
Khotib al-qurwuni, 1434, idooh fi ilmi-l- balaghoh al-maani wa-l- bayan wa-l- badi’, Beirut : darul kutub al-alamiyah.
Muhammad ahmad qoomis wal- alkhorun, 2003, ulumul-l-balaghoh. Tiba’ah al ula,turbis: al- muassaatu al-haditsah lil kitab.
Muhammad kaamil naqoh wal-akhorun, 1983, al-kitab al- asasiy li ta’limi-l-lughoh al arobiyah li natiqina bi-l-lughotil ukhro: I’dadudu- tahlil- taqwim, makkah: jaamiatu ummul quro’.
Sugiyono, 2016, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Penerbit Alfabeta, Maret
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Cetakan XXV, Bandung: Alfabeta, 2017
