UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK SISWA DENGAN PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TTW
PADA MATERI SPLDV SISWA KELAS VIII SMP SWASTA METHODIST 8 MEDAN T.A. 2013/2014
Oleh:
Roland E. Sianturi NIM. 409111069 Program Studi Pendidikan Matematika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN MATEMATIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Judul Skripsi : Upaya Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa dengan Penerapan Strategi Pembelajaran TTW Pada Materi SPLDV Siswa Kelas VIII SMP Swasta Methodist 8 Medan T.A. 2013/2014
Nama Mahasiswa : Roland E. Sianturi
NIM : 409111069
Program Studi : Pendidikan Matematika
Jurusan : Matematika
Menyetujui : Dosen Pembimbing Skripsi
Drs. Yasifati Hia, M.Si NIP. 19630401 198903 1 004
Mengetahui :
FMIPA UNIMED Jurusan Matematika
Dekan, Ketua,
Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D Drs. Syafari, M.Pd NIP. 19590805 198601 1 001 NIP. 19540929 198903 1 001
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas segala anugrah dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sesuai dengan yang direncanakan.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED beserta seluruh Pembantu Rektor, Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc, Ph.D, selaku Dekan beserta seluruh Pembantu Dekan di FMIPA UNIMED, Bapak Drs. Syafari, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Matematika dan pegawai di jurusan Matematika, Bapak Drs. Zul Amry, M.Pd selaku Ketua Program Studi Jurusan Matematika, Bapak Drs. Yasifati Hia, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Matematika. Ucapan terima kasih juga diucapkan kepada Bapak Drs. M. Panjaitan, M.Pd selaku Dosen Pendidikan Akademik. Ucapan terima kasih sebesar-besarnya penulis ucapkan kepada Bapak Drs. Yasifati Hia, M.Si sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis sejak awal sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Juga terima kasih penulis ucapkan kepada Bapak Drs. Syafari, M.Pd, Bapak Drs. M. Panjaitan, M.Pd, dan Ibu Dra. Katrina Samosir, M.Pd selaku dosen pemberi saran dan penguji yang telah memberikan masukan dan saran mulai dari rencana penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini dan seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Pegawai Jurusan Matematika FMIPA UNIMED yang sudah banyak membantu penulis.
Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Ibu Dra. Lisda Manurung selaku kepala sekolah SMP Swasta Methodist 8 Medan, Ibu Ega S. Lumbanraja,S.Pd selaku Guru Matematika SMP Swasta Methodist 8 Medan, Guru/Staf Pegawai SMP Swasta Methodist 8 Medan yang telah banyak membantu penulis dan mengarahkan penulis selama penelitian.
Sianturi, Cecilia Sianturi dan Maya Sianturi yang senantiasa memberikan dukungan dan semangat untuk penulis. Terima kasih juga disampaikan kepada Paman Sudung Marpaung dan semua sanak keluarga yang telah mendukung dan memotivasi penulis.
Peulis juga menyampaikan terima kasih kepada teman-teman selama awal perkuliahan hingga penyusunan skripsi ini Dik A’09 dan Dik B’09 serta kepada sahabat-sahabat Parulian, Adrianus, Hadi Dayat, Atma, Sadam, Adi Yakim, Adi, dan Hariyadi yang telah memberikan semangat, dukungan serta doa kepada penulis dalam menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan. Terima kasih juga terkhusus sahabat saya Juni Susanti Banurea serta teman-teman lainnya yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu, terima kasih untuk semua bantuan yang diberikan kepada penulis.
Penulis telah berupaya dalam penyusunan skripsi ini dengan sebaik-baiknya namun penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari sempurna untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang sifatnya membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini dapat bermanfaat dan memperkaya khasanah ilmu pendidikan kita.
Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan dan bantuan dari berbagai pihak penyempurnaan skripsi ini.
Medan, Agustus 2013 Penulis
iii
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK SISWA DENGAN PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TTW
PADA MATERI SPLDV SISWA KELAS VIII SMP SWASTA METHODIST 8 MEDAN T.A. 2013/2014
Roland E. Sianturi (409111069)
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematik siswa kelas VIII SMP Swasta Methodist 8 Medan dengan menerapkan strategi pembelajaran think-talk-write(TTW) pada materi SPLDV. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa Kelas VIII-2 SMP Swasta Methodist 8 Medan Tahun Ajaran 2013/2014 yang berjumlah 30 orang. Objek dari penelitian ini adalah kemampuan komunikasi matematik siswa melalui strategi pembelajaran
think-tal-write(TTW) pada materi SPLDV. Jenis penelitian ini adalah penelitian
tindakan kelas.
Instrumen yang digunakan dalam mengumpulkan data adalah tes kemampuan komunikasi matematik, lembar observasi, dan wawancara. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus dan di akhir setiap siklus diberikan tes kemampuan komunikasi matematik. Sebelum diberikan, tes terlebih dahulu divalidkan ke validator.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran dengan strategi TTW pada materi SPLDV dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematik siswa. Hal ini dilihat dari hasil sebelum tindakan diberikan, pada pemberian tes awal dari 30 siswa hanya sebanyak 10 siswa (33,33%) yang mencapai nilai 65 dengan nilai rata-rata kelas 50. Setelah diberi tindakan, Tes Kemampuan Komunikasi Matematik I pada siklus I, dari 30 siswa sebanyak 19 siswa (63,33%) mencapai nilai 65 dengan nilai rata-rata kelas 65,62. Dari analisis data Tes Kemampuan Komunikasi Matematik II pada siklus II diperoleh bahwa dari 30 siswa terdapat 27 siswa (90%) yang mencapai nilai 65 dengan nilai rata-rata kelas 78,12.
Dari hasil wawancara dan lembar jawaban siswa pada setiap tes, diperoleh bahwa kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal-soal SPLDV dan jumlah siswa yang mengalami kesulitan telah berkurang.
Berdasarkan hasil observasi, pengelolaan pembelajaran yang dilaksanakan peneliti pada siklus I, termasuk kategori baik dengan skor 3,03. Akan tetapi pada siklus II, tingkat kemampuan peneliti mengelola pembelajaran termasuk kategori sangat baik dengan skor 3,30.
vi
1.1. Latar Belakang Masalah 1
1.2.Identifikasi Masalah 6
1.3. Batasan Masalah 6
1.4. Rumusan Masalah 6
1.5. Tujuan Penelitian 7
1.6.Manfaat Penelitian 7
1.7.Definisi Operasional 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA 9
2.1. Kerangka Teoritis 9
2.1.1. Pengertian Belajar dan Pembelajaran Matematika 9 2.1.2. Kesulitan Belajar Matematika 11 2.1.3. Penyebab Kesulitan Belajar Matematika 12
2.1.4. Pengertian Komunikasi 13
2.1.5. Komunikasi Matematik 15
2.1.6. Strategi Pembelajaran 20
2.1.7. Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write(TTW) 22 2.1.8. Uraian Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel 27
2.2. Kerangka Konseptual 32
2.3. Hipotesis Tindakan 33
BAB III METODE PENELITIAN 34
3.1. Jenis Penelitian 34
3.2. Lokasi Penelitian 34
3.3. Subjek dan Objek Penelitian 34
3.4. Prosedur Penelitian 34
3.5. Alat Pengumpul Data 38
3.6. Teknik Analisa Data 39
3.7. Kriteria Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematik 42
3.8. Penarikan Kesimpulan 42
vii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian 44 4.1.1 SIKLUS I 44
4.1.2 SIKLUS II 51
4.2 Temuan Penelitian 58
4.3 Diskusi Penelitian 59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan 62
5.2 Saran 62
iv
DAFTAR TABEL
viii
vii DAFTAR GAMBAR
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I (SIKLUS I) 66 Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II (SIKLUS I) 70 Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran III (SIKLUS II) 74 Lampiran 4. Lembar Aktivitas Siswa I (SIKLUS I) 78 Lampiran 5. Lembar Aktivitas Siswa II (SIKLUS I) 81 Lampiran 6. Lembar Aktivitas Siswa III (SIKLUS II) 84
Lampiran 7. Kisi-kisi Tes Awal 87
Lampiran 8. Tes Awal 88
Lampiran 9. Alternatif Jawaban Tes Awal 89 Lampiran 10. Pedoman Pensekoran Tes Awal 92 Lampiran 11. Kisi-Kisi Tes Komunikasi Matematika I dan II 95
Lampiran 12. Tes Komunikasi I 96
Lampiran 13. Alternatif Jawaban Tes Komunikasi I 97 Lampiran 14. Pedoman Pensekoran Tes Komunikasi I 100
Lampiran 15. Tes Komunikasi II 103
Lampiran 16. Alternatif Jawaban Tes Komunikasi II 104 Lampiran 17. Pedoman Pensekoran Tes Komunikasi II 108 Lampiran 18. Lembar Validasi Tes Awal 112 Lampiran 19. Lembar Validasi Tes Komunikasi I 115 Lampiran 20. Lembar Validasi Tes Komunikasi II 118
Lampiran 21. Lembar Observasi Guru 121
Lampiran 22. Analisis Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Siklus I & II 130 Lampiran 23. Deskripsi Kesalahan Siswa Pada Tes Awal 134 Lampiran 24. Deskripsi Kesalahan Siswa Pada Tes Komunikasi I 137 Lampiran 25. Deskripsi Kesalahan Siswa Pada Tes Komunikasi II 141
Lampiran 26. Lembar Wawancara 144
62
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan hasil observasi dapat diambil beberapa simpulan sebagai berikut :
1. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh observer (guru matematika kelas VIII-2) diperoleh pengelolaan pembelajaran yang dilaksanakan peneliti dengan menerapkan strategi pembelajaran TTW dapat dikatakan termasuk kategori sangat baik dengan skor 3,30 2. Melalui strategi pembelajaran TTW, hasil tes komunikasi matematik
siswa khususnya pada pokok bahasan SPLDV meningkat. Hal ini dilihat dari nilai rata-rata yang diperoleh siswa sebelum pemberian pengajaran dengan strategi pembelajaran TTW. Sebelum pemberian tindakan ini, diberikan tes awal dimana rata-rata yang diperoleh siswa adalah 50 dan sesudah pemberian tindakan pada siklus I meningkat menjadi 65,62 dengan 19 siswa (63,3%) memeperoleh nilai ≥ 65 dan pada siklus II meningkat menjadi 78,12 dimana pada siklus ini 27 siswa (90%) memperoleh nilai ≥ 65.
3. Penerapan Strategi Pembelajaran TTW dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematik siswa di kelas VIII SMP Swasta Methodist 8 Medan, dimana kriteria peningkatan kemampuan komunikasi matematik telah tercapai pada siklus II.
5.2. Saran
Adapun saran yang dapat diambil dari hasil penelitian ini yaitu : 1. Kepada guru matematika dalam mengajarkan materi pembelajaran
matematika disarankan guru menggunakan strategi pembelajaran
think-talk-write(TTW) sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan
63
dibentuk anggota kelompoknya lebih sedikit agar siswa lebih aktif dalam kelompok masing-masing.
2. Kepada siswa SMP Swasta Methodist 8 Medan khususnya siswa yang berkemampuan komunikasi matematik rendah agar lebih banyak berlatih, membaca dan tidak sungkan-sungkan untuk mengkomunikasikan ide-ide matematikanya baik secara lisan maupun tulisan dalam pembelajaran matematika.
3. Kepada peneliti yang berminat melakukan penelitian dengan objek yang sama dengan penelitian ini supaya memperhatikan kelemahan-kelemahan yang ada dalam penelitian ini yaitu siswa yang dibentuk dalam kelompok jangan terlalu banyak agar setiap kelompok diskusi tersebut ikut terlibat sehingga akan memudahkan guru dalam penguasaan kelas. Hal ini dikarenakan dengan adanya penguasaan kelas yang baik maka diharapkan pembelajaran dengan strategi pembelajaran
think-talk-write(TTW) dapat berlangsung dengan efektif dan dapat
ii
RIWAYAT HIDUP
