viii
ABSTRAK
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION(STAD) DALAM
MENINGKATKAN PARTISIPASI BELAJAR DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI SISWA KELAS XI
AKUNTANSI SMK SANJAYA PAKEM YOGYAKARTA
Erisdauli Manurung Universitas Sanata Dharma
2011
Penelitan ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan partisipasi belajar siswa dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Akuntansi dengan pokok bahasan mengelola kartu persediaan melalui penerapan metode pembelajaran
Student Teams Achievement Division (STAD).
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian adalah siswa kelas XI Akuntansi SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta tahun ajaran 2010/2011 yang berjumlah 30 orang. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam 1 siklus dan menggunakan waktu 3 jam pelajaran. Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah: (1) instrumen untuk mengetahui partisipasi belajar , (2) instrumen observasi guru, (3) instrumen observasi terhadap siswa, (4) instrumen observasi terhadap kelas, (5) instrumen refleksi oleh guru, (6) instrumen refleksi oleh siswa, (7) instrumen wawancara kepada siswa, (8) instrumen wawancara kepada guru, (9) nilai siswa yang kemudian dimasukkan ke daftar nilai, (10) dokumentasi.
ix
ABSTRACT
THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL OF
STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TYPE IN
DEVELOPING LEARNING PARTICIPATION AND LEARNING GOALS
OF STUDENTS IN ACCOUNTING SUBJECTFOR THE 11th GRADE OF
ACCOUNTING SANJAYA VOCATIONAL HIGH SCHOOL STUDENTS IN PAKEM YOGYAKARTA
Erisdauli Manurung Sanata Dharma University
2011
This research aims to find out the development of students’ learning participation and learning goals in Accounting subject with the material of managing supply card through the implementation of Student Teams Achievement Division (STAD) learning method.
This research is a Classroom Action Research (CAR). The research subjects are 30 students of 11th grade Accounting Sanjaya Vocational High School Pakem, Yogyakarta, 2010/2011 academic year. This classroom action research was done in 1 cycle and took 3 periods. The research instruments used in this research are: (1) the instrument to find out the learning participation, (2) teacher’s observing instrument, (3) the students’ observing instrument, (4) the classroom’s observing instrument, (5) the reflection instrument of the teacher, (6) the reflection instrument of students, (7) the interviewing instrument for students, (8) the interviewing instrument for the teacher, (9) the students’ marks which are put in the list of marks, (10) documentation.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION
(STAD)
DALAM
MENINGKATKAN PARTISIPASI BELAJAR DAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI
SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK SANJAYA PAKEM
YOGYAKARTA
SKRIPSI
Ditujukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Akuntansi
Oleh: Erisdauli Manurung
NIM : 061334063
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION
(STAD)
DALAM
MENINGKATKAN PARTISIPASI BELAJAR DAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI
SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK SANJAYA PAKEM
YOGYAKARTA
SKRIPSI
Ditujukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Akuntansi
Oleh: Erisdauli Manurung
NIM : 061334063
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
iv
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karyaku ini kepada
Tuhan Yang Maha Esa yang selalu menyertaiku, dan mengasihiku.
My Lovely Parents “ Sahat Manurung & Riama Sirait”
My Lovely Sisters “Eka & Ertha”
My Lovely Brothers “Ericson, Lian & Ogi”
v
MOTTO
Berusahalah untuk tidak menjadi manusia yang berhasil tapi
berusahalah menjadi manusia yang berguna
Cara untuk menjadi di depan adalah memulai sekarang
Jika memulai sekarang, tahun depan anda akan tahu banyak hal
Yang sekarang tidak anda ketahui
Dan anda tidak akan mengetahui masa depan jika anda menunggu-nunggu.
m k
Saya menya memuat kar kutipan dan
PERN
atakan denga ya atau bagi
daftar pusta
NYATAAN
an sesunggu ian karya or aka, sebagaim
vi
N KEASL
uhnya bahw rang lain, ke mana layakn
Yo
LIAN KAR
a skripsi ya ecuali yang t nya karya ilm
ogyakarta, 11 Pen
Erisdau NIM : 0
RYA
ang saya tuli telah disebut miah.
1 Februari 20 nulis
uli Manurung 061334063
is ini tidak tkan dalam
011
Y N N D U B m m p I D D P Y E N
PUBL
Yang bertan Nama Nomor Mah Demi penge Universitas PENE STUD MENING SISWA P AK Beserta pera memberikan menyimpan, pangkalan d Internet atau saya maupu saya sebagaiDemikian pe
Dibuat di Yo Pada tangga
Yang menya
Erisdauli Ma NIM : 06133
LEMBA
LIKASI KA
nda tangan di
: E
hasiswa : 0
embangan ilm Sanata Dhar ERAPAN M DENT TEAM GKATKAN PADA MAT KUNTANS angkat pemb n kepada P
, mengalihka data, mendis u media lain n memberik i penulis.
ernyataan in
ogyakarta al : 11 Februa
atakan anurung 34004
AR PERNY
ARYA IL
AK
ibawah ini, s
Erisdauli Ma 061334063
mu pengetah rma karya ilm
MODEL PEM MS ACHIEV N PARTISIP TA PELAJA SI SMK SAN
belajaran bila Perpustakaan an dalam be stribusikan
untuk kepen kan royalti k
ni yang saya
ari 2011 vii
YATAAN
LMIAH UN
KADEMI
saya mahasi anurunghuan, saya m miah saya ya
MBELAJAR VEMENT D PASI BELA ARAN AKU NJAYA PAK a diperlukan n Universit entuk media secara terba ntingan akad kepada saya buat dengan
PERSETU
NTUK KE
S
swa Univers memberikan k ang berjudul RAN KOOP DIVISION(S AJAR DAN UNTANSI S KEM YOGn (bila ada). tas Sanata a lain, menge
atas, dan m demis tanpa p
selama tetap
n sebenarnya
UJUAN
EPENTING
sitas Sanata D
kepada Perpu l :
PERATIF T
STAD) DAL
HASIL BEL SISWA KEL GYAKARTA
viii
ABSTRAK
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION(STAD) DALAM
MENINGKATKAN PARTISIPASI BELAJAR DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI SISWA KELAS XI
AKUNTANSI SMK SANJAYA PAKEM YOGYAKARTA
Erisdauli Manurung Universitas Sanata Dharma
2011
Penelitan ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan partisipasi belajar siswa dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Akuntansi dengan pokok bahasan mengelola kartu persediaan melalui penerapan metode pembelajaran
Student Teams Achievement Division (STAD).
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian adalah siswa kelas XI Akuntansi SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta tahun ajaran 2010/2011 yang berjumlah 30 orang. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam 1 siklus dan menggunakan waktu 3 jam pelajaran. Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah: (1) instrumen untuk mengetahui partisipasi belajar , (2) instrumen observasi guru, (3) instrumen observasi terhadap siswa, (4) instrumen observasi terhadap kelas, (5) instrumen refleksi oleh guru, (6) instrumen refleksi oleh siswa, (7) instrumen wawancara kepada siswa, (8) instrumen wawancara kepada guru, (9) nilai siswa yang kemudian dimasukkan ke daftar nilai, (10) dokumentasi.
ix
ABSTRACT
THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL OF
STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TYPE IN
DEVELOPING LEARNING PARTICIPATION AND LEARNING GOALS
OF STUDENTS IN ACCOUNTING SUBJECTFOR THE 11th GRADE OF
ACCOUNTING SANJAYA VOCATIONAL HIGH SCHOOL STUDENTS IN PAKEM YOGYAKARTA
Erisdauli Manurung Sanata Dharma University
2011
This research aims to find out the development of students’ learning participation and learning goals in Accounting subject with the material of managing supply card through the implementation of Student Teams Achievement Division (STAD) learning method.
This research is a Classroom Action Research (CAR). The research subjects are 30 students of 11th grade Accounting Sanjaya Vocational High School Pakem, Yogyakarta, 2010/2011 academic year. This classroom action research was done in 1 cycle and took 3 periods. The research instruments used in this research are: (1) the instrument to find out the learning participation, (2) teacher’s observing instrument, (3) the students’ observing instrument, (4) the classroom’s observing instrument, (5) the reflection instrument of the teacher, (6) the reflection instrument of students, (7) the interviewing instrument for students, (8) the interviewing instrument for the teacher, (9) the students’ marks which are put in the list of marks, (10) documentation.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Pengasih karena skripsi ini telah selesai pada waktunya. Skripsi ini ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi. Penulis menyadari bahwa proses penyusunan skripsi ini mendapatkan berbagai masukan, kritik dan saran dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkam terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada:
1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
2. Bapak Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Universitas Sanata Dharma.
3. Bapak Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
4. Ibu Rita Eny Purwanti, S.Pd., M. Si., selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, memberikan kritik, dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini.
5. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si., selaku Dosen Penguji yang telah banyak memberikan kritik dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini. 6. Ibu Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd., selaku Dosen Penguji
yang telah banyak memberikan kritik dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini
7. Staf pengajar Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah memberikan tambahan pengetahuan dalam proses perkuliahan.
8. Ibu Dra. S. Sri Utami selaku Kepala SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta yang telah member ijin untuk melakukan penelitian.
xi
10. Seluruh siswa SMK Sanjaya Pakem Yogyakarta, khususnya siswa kelas XI Akuntansi, yang telah dengan setia dan sabar mengikuti pelajaran yang digunakan penulis untuk penelitian. Tanpa kalian penelitian ini tidak berjalan dengan lancar, thanks.
11. Bapak, Ibuku, kaka dan adik-adiku yang telah berjuang selama ini sehingga penulis dapat menyelesaikan kuliah, serta atas cinta, kasih sayang, semangat, doa dan dukungan yang tiada henti. “ I Always love u”.
12. Mas Henry, untuk segala motivasi, hiburan, kebersamaan, canda dan tawa, nasehat yang selalu mewarnai hidupku. “ u r the best”
13. Lina, Edit, Ratna, Agnes, Sisca dan Rara, yang selalu mendengar keluh kesahku, bersama kalian aku bisa tumbuh dan mengenal arti persahabatan, aku bisa merasakan ketulusan sosok sahabat, serta bersama kalian aku bisa merasakan indahnya dunia manakala kita harus tertawa bersama, menangis bersama kalian tetap sahabatku selamanya.
14. Mbak Sevi, Sisca, Rara, dan Lina, yang telah memberi dukungan kepadaku, Tio, Daru, dan Wahyu yang telah membantu dan menemani aku dalam penelitian.
15. Teman-teman seperjuangan: Deta, Arcil, Dian, Arni, Alin, Siska Kecil, Umi, Djinong, Niken, Ninin, Dwi Kirby, Dwi Klaten, Lina, Retno, Yosef, Inggit, Lia, Missi, Ocha, Agil, Suster, Fery, Johan, dan yang lainnya terimakasih atas dukungan, doa dan bantuannya selama penulisan skripsi.
16. Anak kost Narto (Lina, Edit, Ratna, Agnes, Put) dan lainnya terima kasih atas kebersamaan kita, keceriaan kita, kegilaan kita.
17. Seluruh mahasiswa angkatan 2006 yang telah mewarnai hidupku selama kuliah.
18. Semua pihak yang memberi dukungan, bimbingan, bantuan, serta motivasi kepada praktikan
xii
Y
Yogyakarta, 1 Penu
Erisdau NIM : 0
11 Februari 2 ulis
uli Manurung 061334063
2011
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL…. ... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ... vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ... vii
ABSTRAK ... viii
ABSTRACT ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xiii
DAFTAR TABEL ... xvii
DAFTAR GAMBAR ... xix
DAFTAR LAMPIRAN ... xx
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Batasan Masalah ... 4
C. Rumusan Masalah ... 5
xiv
E. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 8
A. Penelitian Tindakan Kelas ... 8
B. Metode Pembelajaran Kooperatif ... 13
C. Pengertian Partisipasi Belajar ... 17
D. Pengertian Hasil Belajar ... 19
E. Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan ... 21
F. Kerangka Teoritik ... 22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 24
A. Jenis Penelitian ... 24
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 24
C. Subyek dan Obyek Penelitian ... 25
D. Prosedur Penelitian ... 25
E. Instrumen Penelitian ... 33
F. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ... 35
BAB IV GAMBARAN UMUM SEKOLAH ... 40
A. Sejarah Berdirinya SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta ... 40
B. Tujuan Satuan Pendidikan SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta... 43
C. Sistem Pendidikan SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta ... 45
xv
Yogyakarta ... 49
F. Sumber Daya Manusia SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta ... 54
G. Siswa SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta ... 60
H. Kondisi Fisik dan Lingkungan Sekolah SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta ... 61
I. Fasilitas Pendidikan dan Latihan di SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta. ... 63
J. Majelis Sekolah/Dewan Sekolah/Komite Sekolah SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta ... 65
K. Hubungan antara Satuan Pendidikan SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta dengan Instansi Lain ... 66
L. Usaha-Usaha Peningkatan Kualitas Lulusan SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta ... 67
BAB V HASIL OBSERVASI DAN PEMBAHASAN ... 68
A. Deskripsi Penelitian ... 68
1. Observasi Pra Penelitian ... 69
a. Observasi Terhadap Guru ... 69
b. Observasi Terhadap Siswa ... 73
c. Observasi Terhadap Kelas ... 76
2. Siklus Pertama ... 80
a. Tahap Perencanaan ... 80
xvi
c. Observasi ... 86
d. Refleksi ... 95
B. Analisi Komparatif Tingkat Partisipasi dan Hasil Belajar ... 104
BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN ... 113
A. Kesimpulan ... 113
B. Keterbatasan Penelitian ... 115
C. Saran ... 116
DAFTAR PUSTAKA ... 117
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Proses Pengumpulan Data dan Pembagian Tugas ... 36
Tabel 3.2 Indikator Keberhasilan Tingkat Partisipasi Dalam Proses Pembelajaran ... 38
Tabel 4.1 Ketua Program Studi ... 56
Tabel 4.2 Guru Tetap ... 57
Tabel 4.3 Guru Tidak Tetap ... 57
Tabel 4.4 Pegawai ... 58
Tabel 4.5 Nama Wali Kelas ... 59
Tabel 4.6 Jumlah Siswa SMK Sanjaya Pakem ... 61
Tabel 4.7 Gedung Smk Sanjaya Pakem ... 62
Tabel 4.8 Inventarisasi Peralatan Kelas ... 63
Tabel 5.1 Kegiatan Guru dalam Proses Pembelajaran ... 71
Tabel 5.2 Kegiatan/Aktivitas Siswa Dalam Proses Pembelajaran ... 74
Tabel 5.3 Kondisi Kelas Dalam Proses Pembelajaran ... 76
Tabel 5.4 Kegiatan Guru Dalam Proses Pembelajaran ... 87
Tabel 5.5 Kondisi Kelas Dalam Proses Pembelajaran ... 91
Tabel 5.6 Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran ... 94
Tabel 5.7 Refleksi Guru Terhadap Proses Pembelajaran Menggunakan Metode Student Teams Achievement Division (STAD) ... 96
xviii
Tabel 5.9 Daftar Nilai Kelas XI Akuntansi SMK Sanjaya Pakem ... 101
Tabel 5.10 Hasil Belajar Siswa Sebelum STAD ... 104
Tabel 5.11 Hasil Belajar Siswa Setelah STAD ... 105
Tabel 5.12 Daftar Partisipasi Siswa ... 108
Tabel 5.13 Indikator Keberhasilan Tingkat Partisipasi Dalam Proses Pembelajaran ... 109
xix
DAFTAR GAMBAR
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Permohonan Ijin Penelitian ... 119 Lampiran 2 Surat Persetujuan ... 120 Lampiran 3 Ijin Permohonan Dari Sekolah ... 121 Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 122 Lampiran 5 Materi Pelajaran ... 129 Lampiran 6 Soal Kuis ... 134 Lampiran 7 Soal Diskusi STAD ... 136 Lampiran 8 Soal Pre Test ... 137 Lampiran 9 Soal Pos Test ... 138 Lampiran 10 Kunci Jawaban Soal Kuis ... 139 Lampiran 11 Kunci Jawaban Soal Pre Test ... 147 Lampiran 12 Kunci Jawaban Soal Diskusi STAD ... 150 Lampiran 13 Kunci Jawaban Soal Pos Test ... 159 Lampiran 14 Lembar Observasi Kegiatan Guru dalam Proses
Pembelajaran ... 166 Lampiran 15 Lembar Observasi Kegiatan/Aktivitas Siswa dalam Proses
Pembelajaran ... 169 Lampiran 16 Lembar Observasi Kondisi Kelas dalam Proses
Pembelajaran ... 170 Lampiran 17 Lembar Observasi Kegiatan Guru dalam Proses
xxi
Lampiran 18 Lembar Pengamatan Kondisi Kelas dalam Proses
Pembelajaran ... 173 Lampiran 19 Lembar Observasi Untuk Mengetahui Partisipasi Siswa
Dalam Proses Pembelajaran Siklus I/II ... 175 Lampiran 20 Panduan Wawancara Responden Siswa ... 176 Lampiran 21 Panduan Wawancara Teman Sejawat ... 177 Lampiran 22 Lembar Refleksi Kesan Guru Terhadap Proses Pembelajaran
Menggunakan Metode Student Teams Achievement Division (STAD) ... 178 Lampiran 23 Lembar Refleksi Siswa Terhadap Perangkat dan Metode
Student Teams Achievement Division (STAD) ... 179 Lampiran 24 Lembar Observasi Kegiatan Guru dalam Proses
Pembelajaran ... 181 Lampiran 25 Lembar Observasi Kegiatan/Aktivitas Siswa dalam Proses
Pembelajaran ... 184 Lampiran 26 Lembar Observasi Kondisi Kelasdalam Proses
Pembelajaran ... 186 Lampiran 27 Lembar Observasi Kegiatan Gurudalam Proses
Pembelajaran ... 187 Lampiran 28 Lembar Pengamatan Kondisi Kelas dalam Proses
Pembelajaran ... 189 Lampiran 29 Lembar Observasi Untuk Mengetahui Partisipasi Siswa
xxii
Lampiran 30 Panduan Wawancara Responden Siswa ... 192 Lampiran 31 Panduan Wawancara Teman Sejawat ... 193 Lampiran 32 Lembar Refleksi Kesan Guru Terhadap Proses Pembelajaran
Menggunakan Metode Student Teams Achievement Division (STAD) ... 194 Lampiran 33 Lembar Refleksi Siswa Terhadap Perangkat dan Metode
Student Teams Achievement Division (STAD) ... 196 Lampiran 34 Skenario Proses Pembelajaran ... 197 Lampiran 35 Daftar Nilai Kelas XI Akuntansi ... 198 Lampiran 36 Daftar Partisipasi Kelas XI Akuntansi ... 199 Lampiran 37 Daftar Presensi Kelas XI Akuntansi Mata Pelajaran
Mengelola Kartu Persediaan SMK Sanjaya Pakem ... 201 Lampiran 38 Denah Tempat Duduk Kelas XI Akuntansi SMK Sanjaya
Pakem ... 202 Lampiran 39 Kelompok STAD ... 204
Lampiran 40 Layout Tempat Pada Saat Pembelajaran STAD ... 205 Lampiran 41 Lembar Refleksi Siswa ... 206 Lampiran 42a Daftar Nama Wali Kelas SMK Sanjaya Pakem ... 211 Lampiran 42b Jabatan Struktural Wakil Kepala Sekolah SMK Sanjaya
Pakem ... 212 Lampiran 42c Jabatan Struktural Kepala Kantor, Ketua Program Keahlian,
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah investasi jangka panjang yang memerlukan usaha dan dana yang cukup besar, hal ini diakui oleh semua orang atau suatu bangsa demi kelangsungan masa depannya. Demikian halnya dengan Indonesia menaruh harapan besar terhadap pendidik dalam perkembangan masa depan bangsa ini, karena dari sanalah tunas muda harapan bangsa sebagai generasi penerus dibentuk. Meskipun diakui bahwa pendidikan adalah investasi besar jangka panjang yang harus ditata sedemikian rupa, disiapkan dan diberikan sarana maupun prasarananya dalam arti modal material yang cukup besar tetapi sampai saat ini Indonesia masih berkutat pada masalah kualitas pendidikan.
kependidikan untuk menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapi saat menjalani tugasnya akan memberi dampak positif.
Pada kenyataannya banyak guru yang masih menggunakan metode yang konvensional atau belum melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran. Proses belajar cenderung satu arah dimana guru menjelaskan materi dan siswa mendengarkan apa yang disampaikan guru. Tidak sedikit siswa yang tidak mengikuti pembelajaran dengan baik. Siswa mengacuhkan materi yang disampaikan guru karena merasa bosan, sehingga tidak sedikit siswa yang tidak memahami materi yang telah disampaikan guru.
Pemahaman siswa merupakan hal yang sangat penting bagi tenaga pengajar di dalam proses belajar mengajar, sehingga dapat menciptakan situasi dan kondisi yang tepat di dalam proses belajar mengajar serta memberi pengaruh yang optimal bagi siswa untuk mencapai hasil belajar yang baik. Pencapaian hasil belajar yang baik dapat dilakukan dengan cara peningkatan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran.
dilakukan oleh guru selama ini masih bersifat konvensional. Kegiatan yang dilakukan siswa di dalam proses belajar mengajar adalah mendengar dan mencatat apa yang diceramahkan guru.
Tugas seorang guru tidak mudah. Seorang guru harus menyadari apa yang sebaiknya dilakukan untuk menciptakan kondisi belajar mengajar yang dapat menghantarkan peserta didik sampai kepada tujuan. Sesuai dengan Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yaitu mengembangkan potensi peserta didik sehingga menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Oleh karena itu guru harus mampu menerapkan metode pembelajaran yang dapat meningkatkan pertisipasi dan hasil belajar siswa.
memiliki tanggung jawab dan peranan yang penting untuk menyelesaikan latihan-latihan yang diberikan oleh guru.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas maka peneliti tertarik untuk melakukan sebuah penelitian dengan judul
“Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams
Achievement Division (STAD) Dalam Meningkatkan Partisipasi
Belajar dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi”. Hal ini perlu dilakukan karena melihat fenomena yang terjadi guru lebih banyak menerapkan metode yang tidak meningkatkan partisipasi siswa, sehingga siswa tidak berpartisipasi dalam proses pembelajaran. Karena proses pembelajaran akan dapat berjalan dengan baik jika siswa berpartisipasi dalam proses pembelajaran. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas XI Akuntansi SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta.
B. Batasan Masalah
Metode yang dapat meningkatkan partisipasi belajar dan hasil belajar siswa cukup bervariasi jumlahnya. Akan tetapi tidak semua metode pembelajaran tersebut diteliti pada penelitian ini. Peneliti hanya akan membahas tentang penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pada bagian latar belakang dan batasan masalah maka rumusan masalah yang akan diangkat oleh peneliti dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah ada peningkatan partisipasi belajar siswa di dalam pembelajaran setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) pada mata pelajaran Akuntansi?
2. Apakah ada peningkatan hasil belajar siswa di dalam pembelajaran setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) pada mata pelajaran Akuntansi?
D. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada peningkatan partisipasi belajar dan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD)
E. Manfaat Penelitian
Peneliti berharap penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak, yaitu:
1. Bagi Universitas
Penelitian ini diharapkan dapat digunakan untuk menambah referensi kepustakaan serta dapat dijadikan pertimbangan dan perbandingan bagi penelitian selanjutnya di Universitas Sanata Dharma.
2. Bagi Peneliti Sendiri
Penelitian ini dapat dijadikan sebagai bagian dari proses belajar dan berlatih khususnya dibidang penelitian sehingga dapat mengembangkan pengetahuan peneliti baik secara teoritis maupun aplikasi.
3. Bagi Guru
Hasil dari penelitian ini dapat digunakan sebagai salah satu alternatif penggunaan metode pembelajaran untuk meningkatkan partisipasi dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Akuntansi.
4. Bagi Siswa
5. Bagi Sekolah
Hasil dari penelitian ini dapat digunakan untuk memotivasi guru bidang studi lain agar semakin memvariasikan metode pengajaran untuk meningkatkan partisipasi belajar dan hasil belajar siswa.
6. Bagi Peneliti Lain
Hasil dari penelitian ini dapat digunakan sebagai salah satu referensi untuk penelitian selanjutnya.
8
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Penelitian Tindakan Kelas
1. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas
Dari namanya sudah menunjukkan isi yang terkandung di dalamnya yaitu sebuah kegiatan penelitian yang dilakukan di kelas. Dikarenakan ada tiga kata yang membentuk pengertian tersebut, maka ada tiga pengertian yang dapat diterangkan yaitu penelitian, tindakan, kelas (Arikunto,2006:2).
a. Penelitian menunjuk pada suatu kegiatan mencermati suatu objek dengan menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti.
b. Tindakan manunjuk pada sesuatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu. Dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan untuk siswa.
Menurut Susilo (2007:16) PTK adalah penelitian tindakan kelas atau sering disebut dengan classroom action research dalam bahasa inggris. Yaitu penelitian yang dilakukan oleh guru di kelas atau di sekolah tempat mengajar, dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan praktik dan proses dalam pembelajaran. Sedangkan menurut wijaya (2009:9) penelitian tindakan kelas (PTK) adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya dengan cara merencanakan, melaksanakan dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif dengan tujuan memperbaiki kinerja sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.
2. Prinsip Dasar PTK
Menurut wijaya (2009:11) Prinsip dasar PTK adalah:
a. Berkelanjutan. PTK merupakan upaya yang berkelanjutan secara siklustis.
b. Integral. PTK merupakan bagian integral dari konteks yang diteliti.
c. Ilmiah. Diagnosis masalah berdasar pada kejadian nyata.
d. Motivasi dari dalam. Motivasi untuk memperbaiki kualitas harus tumbuh dari dalam.
3. Ciri-ciri Khusus Penelitian Tindakan Kelas
Menurut Kunandar dalam Whitehead (2003:57)
a. Dalam penelitian tindakan kelas ada komitmen pada peningkatan pendidikan.
b. Dalam penelitian tindakan kelas, ada maksud jelas untuk melakukan intervensi ke dalam dan peningkatan pemahaman dan praktek seseorang serta untuk menerima tanggung jawab dirinya sendiri.
c. Pada penelitian tindakan kelas melekat tindakan yang berpengetahuan, berkomitmen dan bermaksud.
d. Dalam penelitian tindakan kelas dilakukan pemantauan sistemik untuk menghasilkan data atau informasi yang valid.
4. Karakteristik dan Tujuan Penelitian Tindakan Kelas
Karakteristik dan tujuan penelitian tindakan kelas Kunandar (2008:58-63)
didasarkan pada masalah yang benar-benar dihadapi guru dalam proses belajar mengajar di kelas.
b. Problem-solving oriented (berorientasi pada pemecahan masalah). PTK yang dilakukan oleh guru sebagai upaya untuk memecahkan masalah yang dihadapi dalam proses belajar mengajar.
c. Improvement-oriented (berorientasi pada peningkatan mutu). PTK dilaksanakan untuk meningkatkan mutu pembelajaran yang dilakukan oleh guru dalam kelas.
d. Ciclic (siklus). Konsep tindakan dalam PTK diterapkan melalui urutan yang terdiri dari beberapa tahap berdaur ulang.
e. Action oriented. PTK selalu didasarkan pada tindakan untuk memperbaiki PBM di kelas
f. Pengkajian terhadap dampak tindakan
g. Specifics contextual. Aktivitas PTK dipacu oleh permasalahan praktis yang dihadapi oleh guru
h. Partisipatory (collaborative). Dilaksanakan secara kolaboratif dan bermitra dengan pihak lain.
j. Dilaksanakan dalam rangkaian langkah dengan beberapa siklus dimana dalam satu siklus terdiri dari perencanaan (planning), tindakan (action), pengamatan (observation), dan refleksi (reflection).
Gambar 2.1
Prosedur Penelitian Tindakan Kelas
5. Manfaat Penelitian Tindakan Kelas
a. Inovasi pembelajaran.
b. Pengembangan kurikulum ditingkat sekolah dan ditingkat kelas. c. Peningkatan profesionalisme guru atau pendidik.
d. Melalui PTK secara kolaboratif akan tercipta karya tulis bagi guru.
e. Karya tulis ilmiah semakin diperlukan guru dimasa depan untuk meningkatkan kariernya dan dalam rangka membuat rancangan penelitian tindakan kelas yang lebih berbobot sambil mengajar di kelas.
B. Metode Pembelajaran Kooperatif
1. Pengertian pembelajaran kooperatif
2. Komponen utama strategi pembelajaran kooperatif
a) Komponen tugas kooperatif
Tugas kooperatif berkaitan dengan hal yang menyebabkan anggota bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok.
b) Komponen struktur insentif kooperatif
Merupakan suatu yang membangkitkan motivasi individu untuk bekerjasama mencapai tujuan kelompok.
3. Karakteristik dan prinsip-prinsip strategi pembelajaran
kooperatif
Menurut Sanjaya (2006:242-245) karakteristik dan prinsip-prinsip strategi pembelajaran kooperatif:
a) Karakteristik strategi pembelajaran kooperatif
1) Pembelajaran secara tim.
2) Didasarkan pada manajemen kooperatif.
3) Kemauan untuk bekerjasama.
4) Keterampilan bekerjasama.
1) Prinsip ketergantungan positif.
2) Tanggung jawab perseorangan.
3) Interaksi tatap muka.
4) Partisipasi dan komunikasi.
c) Prosedur pembelajaran kooperatif
1) Penjelasan materi.
2) Belajar dalam kelompok.
3) Penilaian.
4) Pengakuan tim.
d) Pembelajaran kooperatif tipe STAD
Student Teams Achievement Division (STAD) merupakan salah satu metode atau pendekatan dalam pembelajaran kooperatif yang sederhana dan baik untuk guru yang baru mulai menggunakan pendekatan kooperatif dalam kelas, STAD juga merupakan suatu metode pembelajaran kooperatif yang efektif.
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (http:gurupkn.wordpress.com/2007/11/10).
Langkah-langkah:
2) Guru menyajikan materi pelajaran.
3) Guru memberi tugas untuk dikerjakan, anggota kelompok yang mengetahui jawabannya memberikan penjelasan kepada anggota kelompok.
4) Guru memberikan pertanyaan/kuis dan siswa menjawab pertanyaan/kuis dengan tidak saling membantu.
5) Pembahasan kuis.
6) Kesimpulan.
e) Kelebihan dan kekurangan Student teams achievement division
(STAD)
Kelebihan
1) Seluruh siswa menjadi lebih siap. 2) Melatih kerjasama dengan baik.
Kekurangan
C. Pengertian Partisipasi Belajar
Pembelajaran partisipatif pada intinya dapat diartikan sebagai upaya pendidik untuk mengikutsertakan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran yaitu dalam tahap perencanaan program, pelaksanaan program dan penilaian program.
Partisipasi pada tahap perencanaan adalah keterlibatan peserta didik dalam kegiatan mengidentifikasi kebutuhan belajar, permasalahan, sumber-sumber atau potensi yang tersedia dan kemungkinan hambatan dalam pembelajaran.
Partisipasi dalam tahap pelaksanaan program kegiatan pembelajaran adalah keterlibatan peserta didik dalam menciptakan iklim yang kondusif untuk belajar. Dimana salah satu iklim yang kondusif untuk kegiatan belajar adalah pembinaan hubungan antara peserta didik dan antara peserta didik dengan pendidik sehingga tercipta hubungan kemanusiaan yang terbuka, akrab, terarah, saling menghargai, saling membantu dan saling belajar.
1) Ciri-ciri Pembelajaran Partisipatif
Berdasarkan pada pengertian pembelajaran partisipatif yaitu upaya untuk mengikutsertakan peserta didik dalam pembelajaran, maka ciri-ciri dalam kegiatan pembelajaran partisipatif adalah :
a) Pendidik menempatkan diri pada kedudukan tidak serba mengetahui terhadap semua bahan ajar.
b) Pendidik memainkan peran untuk membantu peserta didik dalam melakukan kegiatan pembelajaran.
c) Pendidik melakukan motivasi terhadap peserta didik untuk berpartisipasi dalam pembelajaran.
d) Pendidik menempatkan dirinya sebagai peserta didik. e) Pendidik bersama peserta didik saling belajar.
f) Pendidik membantu peserta didik untuk menciptakan situasi belajar yang kondusif.
g) Pendidik mengembangkan kegiatan pembelajaran kelompok. h) Pendidik mendorong peserta didik untuk meningkatkan semangat
berprestasi.
i) Pendidik mendorong peserta didik untuk berupaya memecahkan permasalahan yang dihadapi dalam kehidupannya.
D. Pengertian Hasil Belajar
Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar mempunyai peranan penting dalam proses pembelajaran. Proses penilaian terhadap hasil belajar dapat memberikan informasi kepada guru tentang kemajuan siswa dalam upaya mencapai tujuan-tujuan belajarnya melalui kegiatan belajar. Selanjutnya dari informasi tersebut guru dapat menyusun dan membina kegiatan-kegiatan siswa lebih lanjut baik untuk keseluruhan kelas maupun individu.
Hasil belajar dibagi menjadi tiga macam hasil belajar yaitu : 1. Keterampilan dan kebiasaan.
2. Pengetahuan dan pengertian.
3. Sikap dan cita-cita.
Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar yaitu : a) Faktor Internal (dari dalam individu yang belajar).
b) Faktor Eksternal (dari luar individu yang belajar).
Pencapaian tujuan belajar perlu diciptakan adanya sistem lingkungan belajar yang kondusif. Hal ini akan berkaitan dengan faktor dari luar siswa. Adapun faktor yang mempengaruhi adalah mendapatkan pengetahuan, penanaman konsep, keterampilan dan pembentukan sikap.
Berdasarkan teori Taksonomi Bloom hasil belajar dalam rangka studi dicapai melalui tiga kategori ranah antara lain kognitif, afektif, psikomotor (Winkel,1996:244-250). Perinciannya adalah sebagai berikut:
1) Ranah Kognitif
Berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari 6 aspek yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis dan penilaian.
2) Ranah Afektif
3) Ranah Psikomotor
Meliputi keterampilan motorik, manipulasi benda-benda, koordinasi neuromuscular (menghubungkan, mengamati).
E. Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan
Hasil penelitian yang terdahulu yang dijadikan acuan oleh peneliti dalam penelitian yang berjudul “Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Dalam Meningkatkan Partisipasi, Motivasi dan Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS Ekonomi Siswa kelas VII B SMP Taman Siswa Dewasa Ibu Pawiyatan Yogyakarta 2007/2008.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada peningkatan partisipasi belajar dan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe STAD. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yaitu penelitian yang mengkombinasikan prosedur penelitian dengan tindakan substantive dalam beberapa siklus.
karena target partisipasi, motivasi dan prestasi belajar sudah tercapai pada siklus I.
F. Kerangka Berfikir
Dengan meningkatnya kualitas proses pembelajaran siswa diharapkan dapat meningkatkan hasil pembelajaran siswa. Dalam proses pembelajaran siswa secara kooperatif dapat menyelesaikan pokok-pokok materi yang diberikan oleh guru dari berbagai sumber yang diberikan guru atau pengalaman yang dimiliki masing-masing anggota kelompok. Melalui kerjasama semua unsur dalam kelas terjadi peningkatan mutu atau hasil dari kegiatan belajar mengajar.
24
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dan termasuk penelitian kualitatif. Penelitian tindakan kelas (PTK) adalah penelitian tindakan yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran di dalam kelas. Dalam penelitian ini, PTK diterapkan pada mata pelajaran Akuntansi pada materi Mengelola Kartu Persediaan.
B. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Dalam penelitian ini, peneliti akan melakukan penelitian pada mata pelajaran Akuntansi siswa kelas XI Akuntansi SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta yang terletak di Jalan Kaliurang Km 17 Pakem Sleman, Yogyakarta.
2. Waktu Penelitian
C. Subjek dan Objek Penelitian
1. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI Akuntansi SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta.
2. Objek Penelitian
Objek dalam penelitian ini adalah peningkatan partisipasi dan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD).
D. Prosedur Penelitian
Untuk melakukan penelitian tindakan kelas, seorang peneliti harus sudah mengenal kondisi lingkungan yang akan dijadikan objek penelitian. Oleh karena itu sebelum melakukan penelitian, peneliti akan melakukan observasi terlebih dahulu untuk mengetahui kondisi dari lingkungan penelitian. Dalam penelitian ini ada tiga tahap yang akan dilakukan oleh peneliti yaitu:
1. Kegiatan sebelum penelitian
Sebelum mengadakan penelitian, peneliti terlebih dahulu melakukan:
Instrumen observasi yang digunakan adalah lembar observasi terhadap keterampilan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran. Lembar observasi meliputi kegiatan pra pembelajaran, kegiatan awal (melakukan apersepsi dan mengemukakan tujuan pembelajaran), kegiatan inti (penggunaan bahasa, penguasaan materi, penggunaan media dan penilaian pembelajaran) dan kegiatan penutup (evaluasi dan refleksi) yang dilaksanakan oleh guru selama pembelajaran berlangsung.
b. Observasi terhadap siswa.
Instrumen observasi yang digunakan adalah lembar observasi terhadap perilaku dan sikap siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Lembar observasi terhadap siswa meliputi kegiatan awal (kesiapan siswa mengikuti pembelajaran), kegiatan inti (sikap siswa pada saat pembelajaran, aktivitas siswa dan partisipasi siswa), kegiatan penutup (evaluasi proses pembelajaran, siswa mengerjakan tugas dengan baik, refleksi).
c. Observasi terhadap kelas.
2. Siklus Pertama
Pada siklus pertama ini ada tahapan-tahapan yang dilakukan, antara lain:
a. Perencanaan
Pada tahap ini, dilakukan penyusunan rencana tindakan berupa penyiapan pembelajaran dengan menggunakan metode Student Teams Achievement Division (STAD) yaitu meliputi:
1) Peneliti dan guru mitra membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP berisikan langkah-langkah dalam proses pembelajaran yang meliputi kegiatan awal (apersepsi dan mengemukakan tujuan pembelajaran), kegiatan inti (langkah-langkah metode pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD), media pembelajaran yang digunakan, alokasi waktu), kegiatan penutup (kesimpulan dan refleksi).
2) Mendiskusikan alur pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan metode Student Teams Achievement Division
(STAD).
3) Menyedikan peralatan yang dibutuhkan dalam penerapan metode pembelajaran Student Teams Achievement Division
4) Melakukan observasi terhadap karakteristik siswa yang dimaksudkan untuk membagi siswa ke dalam beberapa kelompok.
5) Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok yang terdiri dari lima orang siswa. Setiap siswa dalam kelompok akan memiliki tugas untuk menjelaskan dan bertanya kepada anggota kelompok.
6) Peneliti penyusun instrumen pengumpulan data, meliputi: a) Instrumen untuk mengetahui partisipasi belajar siswa
sebelum dan setelah penerapan metode Student Teams Achievement Division (STAD).
b) Instrumen observasi guru dalam mengikuti proses belajar terkait dengan metode pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD).
c) Instrumen observasi terhadap siswa dalam mengikuti proses belajar terkait dengan metode pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD).
d) Instrumen observasi terhadap kelas dalam mengikuti proses belajar terkait dengan metode pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD).
g) Instrumen wawancara kepada guru terkait dengan refleksi pembelajaran.
7) Guru melakukan simulasi metode pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) pada proses pembelajaran yang akan dilakukan. Simulasi ini dimaksudkan agar para siswa dapat memahami kegiatan pembelajaran yang dilakukan.
8) Peneliti dan guru menyiapkan media pembelajaran yang akan digunakan pada saat pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode Student Teams Achievement Division
(STAD).
b. Tindakan
Adapun tahap-tahap yang dilakukan pada tahap tindakan ini, antara lain sebagai berikut :
1) Guru menjelaskan kepada siswa tentang metode pembelajaran
Student Teams Achievement Division (STAD) yang akan diterapkan pada proses pembelajaran Akuntansi materi ajar Mengelola kartu persediaan.
2) Guru menjelaskan tugas masing-masing anggota kelompok dan tanggungjawab pada masing-masing anggota kelompok dalam proses pembelajaran menggunakan metode Student Teams Achievement Division (STAD).
4) Guru dan siswa menarik kesimpulan terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan dan melakukan evaluasi
terhadap penerapan metode Student Teams
Achievement Division (STAD).
5) Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan dengan menggunakan metode pembelajaran Student Teams Achievement Division
(STAD).
c. Observasi
Pada tahap ini peneliti melakukan observasi terhadap: 1) Guru
Observasi terhadap guru dilakukan untuk mengungkapkan kegiatan yang dilakukan guru selama proses pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD). Hal-hal yang diamati dalam observasi guru adalah seluruh kegiatan guru yang dilakukan dalam proses pembelajaran selama penerapan metode pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD). Instrumen observasi ini berupa instrumen pengamatan terhadap guru.
2) Siswa
pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD).
Hal-hal yang diamati dalam observasi terhadap siswa yaitu sikap siswa, partisipasi siswa dalam proses pembelajaran selama penerapan metode pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD). Instrumen observasi ini berupa instrumen pengamatan terhadap siswa.
3) Kelas
Observasi terhadap kelas dilakukan untuk mengungkapkan kondisi kelas selama proses pembelajaran dengan menerapkan metode pembelajaran Student Teams Achievement Division
(STAD). Hal-hal yang diamati meliputi kondisi ruang kelas, lingkungan kelas, dan suasana kelas selama proses pembelajaran. Instrumen observasi ini berupa instrumen pengamatan terhadap kelas.
Pada tahap observasi ini, observasi dilakukan secara langsung dan tidak langsung. Observasi langsung dilakukan peneliti terhadap guru, siswa, dan kondisi kelas selama kegiatan pembelajaran berlangsung di kelas. Observasi tidak langsung dilakukan peneliti dengan menggunakan video camcorder.
d. Refleksi
1) Guru dan peneliti menganalisis seluruh proses pembelajaran. Analisis ini digunakan untuk mengungkapkan hal-hal mana yang sudah atau belum terlaksana seperti yang telah direncanakan sebelumnya yang selanjutnya akan diuraikan faktor-faktor yang menyebabkannya.
2) Guru dan peneliti menyimpulkan hal-hal yang perlu diperbaiki dalam proses pembelajaran.
3) Guru dan peneliti memaknai manfaat yang didapat dari penerapan metode pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) pada proses pembelajaran Akuntansi dan mengkaji tindak lanjut yang harus dilakukan dalam penelitian ini.
3. Siklus Kedua
E. Instrumen Penelitian
Ada beberapa instrumen penelitian yang perlu dalam penelitian ini adalah:
1. Instrumen sebelum penelitian
a. Instrumen observasi terhadap kegiatan guru di kelas
Instrumen observasi terhadap kegiatan guru di kelas berupa lembar observasi aktivitas guru yang digunakan untuk mengungkapkan keterampilan guru dalam melakukan proses pembelajaran di kelas dan keterampilan guru memotivasi siswa untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
b. Instrumen terhadap kegiatan siswa di kelas
Instrumen terhadap kegiatan siswa di kelas berupa lembar observasi kegiatan siswa yang digunakan untuk mengungkapkan perilaku siswa dalam kelas yang meliputi motivasi siswa untuk terlibat aktif, partisipasi siswa, dan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran.
c. Instrumen observasi terhadap kondisi kelas
2. Instrumen pelaksanaan penelitian
a. Tahap perencanaan
Pada tahap perencanaan ini instrumen yang dibuat berupa rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). RPP ini berisikan langkah-langkah dalam proses pembelajaran dengan menerapkan metode STAD.
b. Tahap tindakan dan observasi
Tindakan ini merupakan implementasi dari tahap perencanaan. Adapun instrumen yang diperlukan meliputi :
1) Lembar instrumen observasi guru.
2) Lembar instrumen observasi perilaku siswa.
3) Lembar instrumen observasi kondisi kelas.
4) Lembar instrumen partisipasi belajar siswa sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode STAD.
c. Tahap refleksi
Pada tahap ini dilaksanakan analisis observasi terhadap partisipasi belajar siswa. Instrumen yang digunakan adalah instrumen refleksi guru dan siswa.
F. Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Teknik yang digunakan untuk menganalisis data penelitian disesuaikan dengan jenis data yang diperoleh yaitu data hasil observasi dan data prestasi belajar siswa.
1. Pengumpulan data
a. Observasi dilakukan dengan cara mengamati proses pembelajaran yang sedang berlangsung baik perilaku siswa, perilaku guru dan perilaku seluruh anggota kelas. Pengamatan di kelas dilakukan untuk mengetahui masalah-masalah yang muncul dan juga melihat partisipasi siswa selama pembelajaran berlangsung.
b. Wawancara dilakukan terhadap siswa mendapat masukan dari siswa mengenai kesulitan siswa dalam proses pembelajaran, harapan siswa pada guru dan usulan siswa untuk memperbaiki proses pembelajaran.
hasil diskusi, keaktifan siswa, persiapan siswa sebelum KBM, hubungan antara guru dan siswa.
d. Tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar yang dicapai siswa selama proses belajar mengajar dengan menggunakan metode
Student Teams Achievement Division (STAD)
[image:61.612.71.534.205.706.2]2. Proses pengumpulan data dan pembagian tugas
Tabel 3.1
Proses Pengumpulan Data dan Pembagian Tugas
No. Kegiatan Petugas Output
1. Pengembangan rencana
Pembelajaran
Peneliti dan guru
• Rencana pembelajaran dengan metode STAD.
2. Pengajaran di kelas Peneliti dan guru
• Data partisipasi siswa bertanya.
• Interaksi siswa dengan kelompok.
• Interaksi guru dengan siswa
• Dinamika kelompok berdasarkan RPP yang dibuat.
3. Evaluasi Peneliti dan
guru
No. Kegiatan Petugas Output • Skor masing-masing
siswa.
• Ketuntasan belajar.
4. Refleksi Peneliti dan
guru
• Outcome hasil
pembelajaran. • Rancangan
pelaksanaan siklus kedua.
3. Analisis hasil pengamatan a. Analisis deskriptif
Data hasil observasi dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif yaitu dengan pemaparan data/informasi tentang suatu gejala yang diamati dalam proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran dan tingkat keberhasilan dari model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD).
b. Analisi komparatif
Tabel 3.2
Indikator Keberhasilan Tingkat Partisipasi Dalam Proses Pembelajaran
Situasi awal diketahui dari hasil observasi di dalam kelas sebelum penerapan metode Student Teams Achievement Division (STAD). Dari hasil yang diperoleh dari situasi awal tersebut kemudian ditentukan target berapa persen tingkat keberhasilan yang ingin dicapai. Target yang ditentukan oleh peneliti yaitu minimal 75% dari seluruh siswa mengalami kenaikan dalam partisipasi dalam
No. Komponen Situasi
Awal Target Deskriptor
1. Siswa bertanya kepada anggota kelompok
-
75%
Jumlah siswa yang mengajukan
pertanyaan 2. Siswa mengerjakan
bahan diskusi
-
75%
Jumlah siswa yang mengerjakan bahan diskusi
3. Siswa bertanya kepada guru
-
75% Jumlah siswa yang bertanya kepada guru
4. Siswa mampu
menjelaskan jawaban di dalam kelompok
-
75%
Jumlah siswa yang mempu menjelaskan jawaban di dalam kelompok
5. Siswa menanggapi
jawaban 48% 75%
Jumlah siswa yang menangggapi jawaban
6. Siswa mampu
menyimpulkan jawaban
12% 75%
Jumlah siswa yang menyimpulkan
proses pembelajaran. Target terdebut ditentukan berdasarkan KKM (kriteria ketuntasan minimum) yang sudah ditentukan sekolah.
4. Analisis hasil belajar siswa
Untuk mengukur pemahaman belajar siswa digunakan analisis deskriptif (skor rata-rata tiap satu siklus), kemudian membandingkan hasil belajar siswa antara siklus I, siklus II dan siklus III. Pada siklus I dikumpulkan semua nilai ke dalam daftar nilai. Dalam siklus pertama dapat dilihat dari nilai pre test dan post test. Nilai pre test dibandingkan post test. Lalu dilihat apakah ada kemajuan atau tidak dari siswa.
40
BAB IV
GAMBARAN UMUM
A. Sejarah Berdirinya SMK Sanjaya Pakem 1. Sejarah SMK Sanjaya Pakem
SMK Sanjaya Pakem berlokasi di Jalan Kaliurang Km 17 Pakem Sleman. SMK Sanjaya Pakem didirikan pada tanggal 1 Januari 1966 dengan nama Sekolah Menengah Ekonomi Atas Sugiyo Pranoto. Awalnya SMK Sanjaya Pakem belum memiliki gedung, sehingga kegiatan belajar mengajar berlangsung di gedung SMP Kanisius Pakem pada waktu sore hari.
SMK Sanjaya Pakem didirikan oleh Yayasan Sanjaya, Keuskupan Agung Semarang, dengan dibentuk suatu panitia yang diketuai oleh bapak FX. Dirjo Widarsono yang beranggotakan:
a. Bpk. Drs. Ramidjo Sutanto b. Bpk. Drs. Y. Sukijo c. Bpk. Y. Susmadi, BA
2. Latar Belakang Pendirian Sekolah
Yang menjadi latar belakang didirikannya Sekolah Menengah Kejuruan Ekonomi di daerah Pakem ini adalah :
a. Pada saat itu di daerah Pakem sudah ada SMA dan SPG.
b. Keadaan ekonomi masyarakat di Pakem banyak terlihat anak-anak berumur kurang lebih 20 tahun sudah dituntut untuk bekerja.
Dari keadaan itulah maka dirasa tepat apabila didirikan Sekolah Menengah Kejuruan. Sebagai bukti bahwa keberadaan sekolah ini diperlukan adalah bahwa pada tahun 1986 SMEA Sanjaya Pakem mendapat status DISAMAKAN oleh Departemen Pendidikan dan Kebudayaan dengan Surat Keputusan No. 0292/ H/ 1986, yang kemudian disahkan tanggal 8 Mei 1986.
3. Perkembangan SMK Sanjaya Pakem
Pada tahun 1983 SMK Sanjaya Pakem mulai menempati gedung barunya yang dibangun diatas tanah seluas 3200 m2 terdiri dari : a. 9 ruang kelas
b. 1 ruang kepala sekolah dan tata usaha c. 1 ruang guru
d. 1 ruang praktek e. 1 ruang perpustakaan f. 1 ruang UKS
g. 1 ruang BP h. 1 ruang komputer
i. 1 ruang kantin dan koperasi j. 1 ruang parkir guru
k. 1 ruang parkir siswa l. 2 kamar mandi/WC m. 1 lapangan basket
B. Tujuan Satuan Pendidikan SMK Sanjaya Pakem
SMK Sanjaya Pakem dalam upaya mengembangkan bidang keahlian bisnis dan manajemen sebagai bagian dari pendidikan menengah dalam sistem pendidikan nasional tetap berpegang pada tujuan pendidikan SMK yang telah ditetapkan oleh Depdiknas memiliki tujuan yang tertuang dalam visi dan misi SMK Sanjaya Pakem.
1. Visi SMK Sanjaya Pakem
Menyiapkan siswa yang cerdas, terampil mandiri yang berkepribadian cinta kasih.
2. Misi SMK Sanjaya Pakem
a. Disiplin dalam belajar dan bekerja. b. Tertib dalam belajar dan bekerja.
c. Jujur dan bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas.
d. Menumbuhkan sikap dan semangat kekeluargaan, kebersamaan serta aktif dan kreatif.
e. Menumbuhkan rasa kepedulian/rasa memiliki terhadap seluruh warga sekolah sesuai dengan ciri khas sekolah.
f. Melayani dalam segala aspek kehidupan sekolah dengan rasa cinta kasih.
3. Tujuan SMK Sanjaya Pakem:
a. Memajukan pendidikan dan pengajaran, dengan demikian turut mengembangkan kepada pendidikan sosial, kultural dan spiritual manusia, berdasarkan Pancasila sesuai dengan ajaran Gereja.
b. Yayasan sosial dan tidak komersial maka sekolah berusaha menyelenggarakan pendidikan yang mampu dijangkau oleh kalangan bawah dengan tidak memberatkan semua pihak sehingga penyelenggaraan sekolah dapat terwujud.
c. Mampu menyediakan sarana dan prasarana pembelajaran yang memadai dapat mencapai tingkat kelulusan.
SMK dibidang keahlian bisnis dan manajemen sebagai bagian dari pendidikan menengah dalam sistem pendidikan bertujuan:
a. Menyiapkan siswa untuk memasuki lapangan kerja serta dapat mengembangkan sikap profesionalisme dalam bidang bisnis dan manajemen.
b. Menyiapkan siswa agar mampu memilih karier, mampu berkompetisi, dan mampu mengembangkan diri dalam bidang bisnis dan manajemen.
c. Menyiapkan siswa untuk mengisi tenaga kerja yang mandiri dan mengisi kebutuhan dunia kerja bidang bisnis dan manajemen. d. Menyiapkan tamatan agar menjadi warga Negara yang produktif,
C. Sistem Pendidikan SMK Sanjaya Pakem
Sistem pendidikan yang digunakan di SMK Sanjaya Pakem adalah sistem pendidikan ganda.
1. Pengertian Pendidikan Sistem Ganda (PSG)
Pendidikan Sistem Ganda adalah program pendidikan dan pelatihan dengan sistem ganda pada SMK yang programnya dirancang dan dilaksanakan bersama SMK dengan dunia usaha/industri/instansi terkait (Diknas). Menurut Kurikulum 1994, Pendidikan sistem genda adalah suatu bentuk penyelenggaraan pendidikan keahlian profesi yang memadukan secara sistematik dan sinkron antara program pendidikan sekolah dengan program penguasaan keahlian yang diperoleh melaui bekerja langsung di perusahaan. Sedangkan menurut Wardiman Djojonegoro, Pendidikan sistem ganda adalah model penyelenggaraan pendidikan kejuruan yang dipilih untuk mewujudkan misi kebijaksanaan link and macth (keterkaitan dan kesepadanan) khusus pada SMK.
2. Tujuan Pendidikan Sistem Ganda (PSG)
Dalam panduan pelaksanaan PSG bagi siswa SMK kelompok bisnis dan manajemen, tertera tujuan PSG sebagai berikut:
dan mandiri, serta memiliki rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
b. Memiliki kemampuan dan keterampilan praktis sesuai dengan program studi masing-masing.
D. Kurikulum Satuan Pendidikan SMK Sanjaya Pakem
Untuk melaksanakan kurikulum, SMK menganut program pedoman pelaksanan proses belajar-mengajar dan GBPP sebagai dasar penyusunan penyusunan petunjuk pelaksanaan yang meliputi:
1. Pedoman proses belajar-mengajar. 2. Pedoman penilaian.
3. Pedoman bimbinganedoman pembinaan guru. 4. Pedoman sistem kredit.
5. Pedoman pelaksanaan penataran.
6. Pedoman kerja lapangan untuk sekolah lanjutan.
Struktur program mata pelajaran dikelompokkan dalam program pengajaran dasar umum dan mata pelajaran dasar kejuruan. Dalam hal ini dikenal dengan istilah:
1. Program Studi yaitu program pendidikan pada sekolah menengah kejuruan.
2. Jurusan adalah kumpulan program studi yang memiliki mata pelajaran dasar kejuruan yang sama.
3. Kelompok merupakan pengelompokkan pendidikan di SMK yang terdiri dari:
a. Kelompok pertanian dan kehutanan. b. Kelompok rekayasa.
e. Kelompok kerumahtanggaan.
Kurikulum yang dipakai Prodi Akuntansi SMK Sanjaya Pakem adalah KTSP yang terdiri dari:
1. Kelas X Akuntansi KTSP Edisi 2010 yaitu pengembangan KTSP 2008.
2. Kelas XI Akuntansi KTSP Edisi 2008 yaitu pengembangan KTSP 2006.
E. Organisasi Sekolah Satuan Pendidikan SMK Sanjaya Pakem 1. Struktur organisasi
Gambar 4.1
Struktur Organisasi SMK Sanjaya Pakem
YAYASAN DINAS P & K
KEPALA
MAJELIS SEKOLAH KOMITE SEKOLAH
Wakasek Kurikulum
Kesiswaan
Osis
HUMAS & Litbang
BK
ADM Keuangan
Kaprodi AK/SK/AP/PJ
EKSTRA PRAKTIK KETERAMPILAN KASIR Administrasi Sapras Perpus
PESURUH T. KEBUN J. MALAM
Wali 1AK
Wali 1 AP
Wali 1 PJ
Wali IIAK
Wali IISK
GURU Wali II PJ
Wali 3 AK 1
Wali 3 AK 2
Wali 3 SK
Wali 3 PJ
2. Wewenang dan tanggung jawab masing-masing unsur a. Kepala Sekolah
1) Merencanakan program kerja sekolah, RIPS, RAPBS.
2) Memelihara dan mengembangkan organisasi dan manajemen sekolah.
3) Merencanakan dan membina pengembangan profesi, karier guru, dan staf.
4) Mengevaluasi perencanaan program sekolah.
5) Membuat DP3 (Penilaian guru dan karyawan setiap tahun). 6) Membina penyelenggaraan administrasi sekolah dibidang
keuangan.
7) Membina dan mengawasi pelaksanaan kurikulum dan PSB. 8) Membina kegiatan belajar mengajar, ujian sekolah, ujian
nasional, UKP, THB, ekstrakulikuler, dan tes kejuruan.
9) Melaksanakan kegiatan belajara mengajar sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
10) Menrencanakan pengembangan sarana dan prasarana sekolah.
11) Merencanakan dan mengawasi pelaksanaan PSB dan MOS. 12) Membina kesiswaan.
14) Membentuk dan memelihara hubungan baik dengan majelis sekolah.
15) Membina pelaksanaan kerjasama sekolah dengan DU/DI. 16) Membina dan mengawasi pelaksanaan unit produksi dan
koperasi sekolah serta koperasi siswa. 17) Membina dan mempromosikan tamatan. 18) Membina BKK.
19) Membina pelaksanaan 7K.
20) Membuat laporan berkala kepada Dinas Pendidikan Kabupaten, Propinsi, dan Yayasan.
b. Wakil Kepala Sekolah
1) Bidang I Kurikulum dan pengajaran, perpustakaan.
2) Bidang II administrasi dan Keuangan serta Sarana dan Prasarana.
c. Kaprodi
1) Mengkoordinir guru mata pelajaran produktifa dan praktik. 2) Mempersiapkan UKP bersama dan Kurikulum.
3) Mengkoordinir dan menentukan tempat praktik industri bersama kurikulum.
4) Menyusun program kerja program keahlian.
6) Menyusun rencana anggaran UKP bersama dengan kurikulum dan bendahara.
7) Menyapkan sertifikasi produktif.
8) Menyusun dan mengkoordinasi team uji kompetensi. 9) Menyusun laporan kegiatan-kegiatan.
10) Menentukan nilai-nilai ketuntasan belajar dan program keahlian.
d. Perpustakaan
1) Perencanaan pengadaan buku. 2) Pengurusan pelayanan perpustakaan.
3) Perencanaan pengembangan perpustakaan pemeliharaan dan perbaikann buku dan bahan perpustakaan.
4) Investasi buku-buku bahan perpustakaan.
5) Menyusun laporan pelaksanaan kegiatan perpustakaan secara terbuka.
6) Menyusun buku-buku sesuai dengan klasifikasinya. 7) Menyusun jadwal pelayanan kepada anak.
8) Menyusun statistic pemakaian perpustakaan. 9) Membuat laporan kegiatan setiap akhir tahun. e. Wali Kelas
1) Pengelolaan kelas.
2) Penyelenggaraan administrasi kelas.
4) Pengisian daftar nilai siswa. 5) Pengisian daftar kelas.
6) Pembuatan buku mutasi siswa. 7) Pengisian buku laporan pendidikan.
8) Pembagian buku laporan laporan pendidikan. 9) Pembimbingan kelas secara khusus.
10) Melaporkan kepada kepala sekolah tentang situasi kelas yang diwakili.
11) Menjaga ketertiban. f. Guru
1) Menyiapkan perangkat mengajar semesteran, analisi program satuan pelajaran dan kisi-kisi berikut perangkat evaluasi. 2) Melaksanakan administrasi siswa.
3) Melaksanakan KBM. g. Koperasi
1) Membuat perencanaan.
2) Kondisi institusi yang dihadapi.
3) Menyusun struktur organisasi koperasi sekolah. 4) Melaksanakan kegiatan koperasi.
5) Membuat laporan keuangan unit koperasi. 6) Membuat rencana pengembangan koperasi. 7) Pembimbingan siswa.
h. Petugas UKS (Guru BP dan PMR) 1) Membuat rencana anggaran UKS. 2) Mengatur ruang UKS.
3) Menangani siswa yang sakit.
4) Membuat daftar siswa yang mengunjungi UKS. 5) Menjadwal piket PMR setiap jam istirahat. 6) Membuat tata tertib penggunaan ruang UKS. 7) Membuat laporan setiap akhir semester. i. Petugas Keamanan Sekolah
1) Menjaga agar sekolah dan lingkungan aman, dan bebasdari semua gangguan.
2) Memberi laporan yang berkaiatan dengan keamanan sekolah kepada kepala sekolah.
3) Selaku pegawai supaya selalu menandatangani daftar hadir harian yang disediakan sekolah.
F. Sumber Daya Manusia Satuan Pendidikan SMK Sanjaya Pakem 1. Kepala Sekolah
Sejak berdiri sampai dengan sekarang, sudah tercatat enam orang yang pernah dan sedang menjabat sebagai Kepala sekolah di SMK Sanjaya Pakem:
c. Periode 1975-1977 : Bapak Drs. V. Sumarno d. Periode 1977-1999 : Bapak F. Sutoyo, BA
e. Periode 1999-2001 : Bapak Drs. Ig. Suryadi S.W, S.E f. Periode 2001- 2009 : Bapak Y. Supriyadi, Bc.Hk., S.Pd g. Periode 2009 – sekarang : Ibu Dra S. Sri Utami
Dalam melaksanakan tugasnya, Kepala Sekolah dibantu langsung oleh tiga Wakil Kepala Sekolah dan sarana prasarana yaitu:
1. Bidang Kurikulum dan Pengajaran : Dra. F.Heny Prihasworo Sekretaris Kurikulum : Dra. Suci Puji Astuti 2. Wakasek Humas dan Industri/Litbang : Tris Winarti, S,Pd. 3. Wakasek Kesiswaan : Y. Supriyadi, S.Pd
: A.Ibud Sudarmanto,B.A Liturgi : Marsia Peniati, S.Pd Ekstrakulikuler : Ag. Setiawan 4. Wakasek sarana prasarana dan kauangan
: Dra. Suwardi
Untuk memperlancar kegiatan belajar mengajar, Kepala Sekolah juga mengangkat beberapa guru menjadi Ketua Program Studi, yaitu:
Tabel 4.1
Ketua Program Studi Akuntansi Kaprodi
Sekretaris
1. B. Endah Wahyuningsih, S.Pd. NIP. 19710510 200604 2 015 2. E. Triswinarti., S.Pd.
Administrasi Perkantoran
Kaprodi
Sekretaris
1. Ch Dwi Saptiningsih., S. Pd.
2. Dra. L. Suci Puji Astuti NIP: 19630426 198903 2 007 Penjualan Kaprodi
Sekretaris
1. Budi Rahayu, B.A.
NIP. 19560406 198103 2 005 2. Y. Rini Kusuma Indrawati, S.Pd.
2. Guru-guru SMK Sanjaya Pakem
Dalam melaksanakan proses belajar-mengajar SMK Sanjaya Pakem mempunyai 29 orang guru yang terdiri dari:
Tabel 4.2 Guru Tetap
Guru Tetap Yayasan Guru Tetap (DPK) 1. Y. Supriyadi, Bc.Hk., S.Pd
2. A. Ibud Sudarmanto, B.A 3. M. Murniyati, S. E
4. C. Dwi Sabtiningsih, S. Pd. 5. Dra. Z. Sri Utami
1. Budi Rahayu, B.A
NIP 19560406 198403 2 005 2. Dra. F. Heny Prihasworo NIP 19610416 198703 2 004 3. Dra. Suwarti
NIP 19620205 198703 2 004 4. YB. Anjar Sugiyanto, S. Pd. NIP. 19590624 198603 1 006
5. Dra. L. Suci Puji Astuti NIP. 19630426 198903 2 007 6. B. Endah Wahyuningsih, S.Pd NIP. 19710510 200604 2 015
b. Guru Tidak Tetap
Tabel 4.3 Guru Tidak Tetap
Guru Tidak Tetap 1. Dra. Rini Kusparwati
2. Yc. Agus Budiyanto, S.Pd 3. Triswinarti, S.Pd
11. Y. Rini Kusuma Indrawati, S.Pd 12. G. Sarwitri, S. Pd.
4. M. Peniati, S.Pd
5. Bambang Murwanto, S. Pd. 6. Lusia Endang Ratnawati,
S.Pd
7. Setiyo Budi Kriswanto, S.Pd 8. Drs. Harsono
9. Ig. Setiawan
10. B. Agus Yuwono, S. AN. Ag.
14. Dra. Rosalia Endang Widiastuti 15. Veronica Yenny Endrayanti, S.
H.
16. Anastasia Aty Istiyati, S. Si. 17. Bani Gantantyo, A.Md. 18. Paulus Warsito, S. Ag. 19. Frater
20. Magdalena Mada Hede, S.Pd
[image:83.612.68.535.104.662.2]c. Pegawai sebanyak 7 orang, terdiri dari 3 orang pegawai tetap yayasan dan 4 orang pegawai tidak tetap.
Tabel 4.4 Pegawai
Nama Pegawai Tugas Pekerjaan Tc. Mudjana Kepala Tata Usaha V. Sulistyawati Kasir
Ag. Dwi Yuniati Perpustakaan
A. Susman Pesuruh Mulyana Wibawa Jaga Malam
Dilihat dari fungsinya, guru SMK Sanjaya Pakem dapat dikategorikan sebagai: guru kelas biasa, guru kelas merangkap guru bimbingan dan wali kelas. Jumlah wali kelas sebanyak 10 orang, seperti yang tertera pada tabel:
Tabel 4.5 Nama Wali Kelas
Kelas Nama Wali Kelas
X AK Triswinarti, S.Pd X AP Dra. Suwarti
X PJ Y. Rini Kusuma Indrawati, S.Pd XI AK B. Endah Wahyuningsih, S.Pd XI AP Dra. L. Suci Puji Astuti XI PJ L. Endang Ratnawati, S.Pd XII AK Setio Budi Kriswanto, S.Pd XII AP Ch. Dwi Sabtiningsih, S.Pd XII PJ M. Murniyati, S.E
3. P
