EFEKTIVITAS ANGER MANAGEMENT TRAINING
UNTUK MENURUNKAN AGRESIVITAS PADA
REMAJA DISRUPTIVE BEHAVIOR DISORDERS
TESIS
NASRIZULHAIDI 117029019
PROGRAM PENDIDIKAN MAGISTER PSIKOLOGI PROFESI KEKHUSUSAN KLINIS ANAK
FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
MEDAN 2014
I
EFEKTIVITAS ANGER MANAGEMENT TRAINING
UNTUK MENURUNKAN AGRESIVITAS PADA
REMAJA DISRUPTIVE BEHAVIOR DISORDERS
TESIS
Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Magister Psikologi Profesi
NASRIZULHAIDI 117029019
PROGRAM PENDIDIKAN MAGISTER PSIKOLOGI PROFESI KEKHUSUSAN KLINIS ANAK
FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
MEDAN 2014
II
LEMBAR PENGESAHAN
Tesis ini diajukan oleh
Nama : NASRIZULHAIDI
NIM : 117029019
Kekhususan : Klinis Anak
Judul Tesis : Efektivitas Anger Management Training untuk Menurunkan Agresivitas pada Remaja Disruptive Behavior Disorders
Telah berhasil dipertahankan dihadapan para dewan penguji dan diterima sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Magister Psikologi Profesi kekhususan Klinis Anak dari Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara.
DEWAN PENGUJI
Penguji I/ Pembimbing : Irna Minauli, M.Si, Psikolog [ ]
Penguji II : Elvi Andriani Yusuf, M.Si, Psikolog [ ]
Medan, 11 Februari 2014
Koordinator Program Pendidikan Magister Dekan Fakultas Psikologi USU Psikologi Profesi Fakultas Psikologi USU
Dr. Wiwik Sulistyaningsih, Psikolog Prof. Dr. Irmawati, Psikolog NIP 19650112 200003 2 001 NIP 19530131 198003 2 001
III
LEMBAR PERNYATAAN
Saya menyatakan dengan sungguh-sungguh, bahwa tesis yang telah saya susun sebagai syarat untuk memperoleh gelar Magister Psikologi Profesi kekhususan Klinis Anak dari Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara, adalah hasil karya saya sendiri.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan tesis yang saya kutip dari hasil karya orang lain, telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah dan etika penulisan ilmiah.
Apabila dikemudian hari ditemukan adanya kecurangan dalam tesis ini, saya bersedia menerima sangsi dengan peraturan perundangan yang berlaku.
Medan, 11 Februari 2014 Yang menyatakan,
NASRIZULHAIDI NIM 117029019
IV
Jalan terbaik untuk bebas dari masalah
adalah dengan memecahkannya
(Alan Saporta)
Perubahan tidak akan datang jika kita
menunggu orang lain atau lain waktu.
Diri kitalah yang ditunggu-tunggu.
Diri kitalah perubahan yang kita cari
(Barack Hussein Obama)
ًِبْىُلْطَم َكاَضِرَو يِدْىُصْقَم َتْنَأ ًِْهَلِإ
“Ya Allah, Engkaulah yang aku maksud
dan keridhaan-Mu lah yang kucari.”
V
Karya ini dipersembahkan khusus
untuk:
Agustina, S.Psi ~ istri tercinta yang
hebat dan selalu mendukung suami
untuk meraih cita-citanya.
Farras Shakila Nasri ~ si cerdas
yang cantik, periang, kreatif dan
komunikatif.
Azzam Mubarak Nasri ~ si cerdas
yang tampan dengan senyuman
khasnya, dermawan dan teguh
pendirian.
Nadhifa Izzati Nasri ~ si cantik
yang baik budi pekertinya, lahir
pada tanggal 07 Februari 2014 dan
turut memberikan cerita haru
menjelang sidang Tesis ayahnya
VI
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat serta hidayah-Nya, sehingga penulis mampu menyelesaikan tesis ini dengan semaksimal mungkin. Meskipun begitu penulis menyadari, kalau tesis ini masih banyak kekurangannya. Oleh karena itu penulis sangat mengharapkan adanya masukan yang membangun, agar ke depannya penulis dapat melakukan penelitian lebih baik lagi, yang akan bermanfaat untuk semuanya.
Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan dukungan, diantaranya:
1. Ibu Irna Minauli, M.Si, Psikolog, selaku pembimbing utama dan “dosen
idola” karena penulis mendapatkan role model dari sikap kebijaksanaan beliau yang memberikan dukungan besar untuk kelancaran proses bimbingan dengan memanfaatkan kecanggihan teknologi. Selain itu sikap ramah yang penuh kekeluargaan, penuh empati dan selera humor beliau yang baik, sangat membuat “kenyamanan” sehingga memberikan motivasi yang besar sekali bagi penulis untuk melakukan yang terbaik saat menyusun Tesis ini
2. Ibu Elvi Andriani Yusuf, M.Si, Psikolog, selaku penguji II dan “dosen idola” karena penulis mendapatkan role model dari sikap beliau yang begitu humble (meski Allah telah berikan kelebihan akan nikmat kekayaan, cantik dan pintar), selalu tampil menarik dan suka tersenyum, respect pada semua orang, tegas, tepat waktu, open minded, detail dan tersistematis dalam bekerja.
VII
3. Istri tercinta (Tina), sang buah hati yang terkasih (Shakila, Azzam, Nadhifa), keluarga besar semuanya (almarhum/ah orangtuaku, mertua, bukde Ida sekeluarga, abang-kakakku), yang turut mendo’akan dan telah membantu sehingga menjadi penyemangat terkuat bagi penulis untuk menyelesaikan perkuliahan di Magister Psikologi Profesi Universitas Sumatera Utara.
4. Ibu Prof. Dr. Irmawati, Psikolog, selaku Dekan di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara.
5. Ibu Dr. Wiwik Sulistyaningsih, M.Si, Psikolog, selaku Koordinator Program
Magister Psikologi Profesi Universitas Sumatera Utara.
6. Ibu Eka Ervika M.Si, Psikolog, selaku Koordinator kekhususan Klinis Anak dan dosen Pembimbing Akademik.
7. Seluruh staf pengajar Magister Psikologi Profesi Universitas Sumatera Utara, yang telah memberikan ilmu dan pengalamannya (Pak Zul, Pak Eka, Pak Fery, Bu Desvi, Bu Yosi, Bu Asih, Bu Lela, Bu Lily, Bu Dina, Bu Eti, Bu Mutia, Bu Emi, Bu Vivi, Bang Alif, Kak Debi, Kak Rahma, Kak Rahmi, Kak Indri, Kak Liza, Kak Juli, Kak Ridhoi, Kak Lisa, Kak Cherry, Dina Nazriani).
8. Seluruh staf administrasi Magister Psikologi Profesi Universitas Sumatera Utara (Kak Eli, Eko, Yudi), yang telah membantu untuk keperluan administrasi mahasiswa.
9. Kepala sekolah SMPN 1 Kutacane – Kabupaten Aceh Tenggara (Drs.M.Samin.AS, MM), semua guru dan staf sekolah, yang telah memberikan kesempatan dan bantuan dalam penelitian ini.
VIII
10. Siswa-siswa yang sudah bersedia untuk terlibat dalam mengevaluasi dan mengisi skala, serta subjek yang terpilih dalam penelitian ini.
11. Rekan-rekan seperjuangan angkatan VI Magister Psikologi Profesi Universitas Sumatera Utara kekhususan Klinis Anak (Ayu, Wini, Nila, Yulinda, Muti, Mayang), teman-teman dari KLD (Irfan, Tika-almh, Ira, David), teman-teman dari PIO (Yuni, Uci, Karli, Gita, Kiki, Amel, Ivi, Sherry, Rara, Cici), teman-teman dari Pendidikan (Ema, Kiky, Rena, Ulfa) dan mahasiswa MP2 lainnya (Yustian prof, Ebit, Umi, Suri, Susi, Evi, Kak Ita, Kak Reni, Indy, Wina, Mbak Ning, Ayu Aceh, Aci, Meyke, Dini).
12. Tempat-tempat yang telah memberikan kenyamanan bagi penulis (kamar kos, perpustakaan USU, ruang diskusi MP2, psycholib, Mesjid Agung Medan, SUN Plaza, Plaza Medan Fair) dan fasilitas jaringan internet wifi di USU yang turut memperlancar dalam mencari bahan.
Penulis juga ingin berterima kasih pada pihak-pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu, yang sudah membantu dan memberikan dukungan selama ini. Penulis hanya berharap semoga Allah SWT, akan membalas dengan kebaikan yang berlipat ganda, Amin.
Medan, 11 Februari 2014 Penulis
IX DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ... HALAMAN PENGESAHAN ... HALAMAN PERNYATAAN ... HALAMAN MOTTO ... HALAMAN PERSEMBAHAN ... KATAPENGANTAR ... DAFTAR ISI ... DAFTAR TABEL ... DAFTAR GAMBAR ... DAFTAR LAMPIRAN ... ABSTRAK ... ABSTRACT ... I II III IV V VI IX XIII XIV XV XVII XVIII BAB I BAB II PENDAHULUAN ... 1.1. Latar Belakang Masalah ... 1.2. Tujuan Penelitian ... 1.3. Manfaat Penelitian ... 1.3.1. Manfaat Teoritis ... 1.3.2. Manfaat Praktis ...
LANDASAN TEORI ... 2.1. Disruptive Behavior Disorders ...
1 1 8 8 8 8 9 9
X BAB III
2.1.1. Pengertian Disruptive Behavior Disorders ... 2.1.2. Faktor-faktor Penyebab Disruptive Behavior
Disorders ...
2.2. Agresivitas ... 2.2.1. Pengertian Agresivitas ... 2.2.2. Faktor-faktor yang Menyebabkan Agresivitas 2.2.3. Agresivitas pada Masa Remaja ... 2.3. Anger Management Training (AMT) ... 2.3.1. Pengertian Anger Management Training ... 2.3.2. Teknik-teknik dalam Anger Management
Training...
2.4. Efektivitas Anger Management Training untuk Menurunkan Agresivitas pada Remaja Disruptive
Behavior Disorders ... 2.5. Hipotesis ... METODE PENELITIAN ... 3.1. Variabel Penelitian ... 3.2. Definisisi Operasional ... 3.2.1. Agresivitas ... 3.2.2. Anger Management Training ... 3.3. Subjek Penelitian ... 3.4. Desain Penelitian ... 9 13 15 15 16 20 22 22 23 28 29 30 30 30 30 31 31 33
XI BAB IV
BAB V
3.5. Metode Pengumpulan Data ... 3.5.1. Skala ... 3.5.2. Wawancara ... 3.5.3. Observasi ... 3.5.4. Lembaran Tugas ... 3.6. Prosedur Penelitian ... 3.6.1. Tahap Persiapan Penelitian ... 3.6.2. Tahap Pelaksanaan Penelitian ... 3.7. Analisa Data ...
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 4.1. Deskripsi Subjek Penelitian ... 4.2. Hasil Kategorisasi Subjek Penelitian ... 4.3. Hasil Uji Asumsi ... 4.3.1. Uji Normalitas ... 4.3.2. Uji Homogenitas ... 4.4. Hasil Analisa Data ... 4.5. Pembahasan ... 4.5.1. Pembahasan Data Kelompok ... 4.5.2. Pembahasan Data Individual ... 4.6. Kelebihan dan Kelemahan Penelitian ...
KESIMPULAN DAN SARAN ... 34 34 35 35 36 36 36 44 46 48 48 50 50 51 52 52 56 56 63 71 73
XII
5.1. Kesimpulan ... 5.2. Saran ... 5.2.1. Remaja Disruptive Behavior Disorders ... 5.2.2. Guru ... 5.2.3. Peneliti Selanjutnya ... DAFTAR PUSTAKA ... 73 73 74 74 75 76
XIII DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
Blue Print Skala CPRS ... Blue Print Skala BAQ ...
Norma Kategorisasi Skala CPRS ... Norma Kategorisasi Skala BAQ ... Taraf Kecerdasan Subjek dengan Alat Tes SPM ... Rancangan Modul Anger Management Training ... Hasil Seleksi Subjek Penelitian ... Jadwal Pertemuan Intervensi ... Deskripsi Umum Subjek Penelitian ... Kategorisasi Subjek Berdasarkan Skor Skala ... Hasil Uji Normalitas Skala BAQ ... Hasil Uji Homogenitas Skala BAQ ... Hasil Independent Sample t-test Skala BAQ ... Hasil Paired Sample t-test Skala BAQ ...
36 37 39 39 40 41 43 45 49 50 51 52 53 55
XIV DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Klasifikasi Perilaku Disruptive ... Kerangka Teoritis Penelitian ... Rancangan Eksperimen ... Perbedaan Mean Skor Agresivitas KE & KK ... Rentang Skor Mean Difference KE & KK ... Skor Skala BAQ - KE (Pretest - Posttest) ... Skor Skala BAQ - KK (Pretest - Posttest) ...
12 29 33 54 56 62 62
XV DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
Hasil Uji Validitas Skala CPRS (Conduct Problem Risk
Screen) ...
Hasil Uji Validitas Skala BAQ (Buss-Perry Aggression
Questionnaire) ...
Hasil Uji Reliabilitas Skala CPRS (Conduct Problem Risk
Screen) ...
Hasil Uji Reliabilitas Skala BAQ (Buss-Perry Aggression
Questionnaire) ...
Data Skor Skala BAQ (Buss-Perry Aggression Questionnaire) ...
Hasil Uji Normalitas Skala BAQ – Pretest ... Hasil Uji Homogenitas Data Subjek Penelitian ... Hasil Independent t-test Pada Kelompok Eksperimen & Kontrol – Pretest ... Hasil Independent t-test Pada Kelompok Eksperimen & Kontrol – Posttest ... Hasil Uji Paired Sample t-test di Kelompok Eksperimen ... Hasil Uji Paired Sample t-test di Kelompok Kontrol ...
80 81 83 84 85 86 87 88 89 90 91
XVI 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.
Modul Anger Management Training untuk Menurunkan Agresivitas pada Remaja Disruptive Behavior Disorders ... Skala CPRS ... Skala BAQ ...
Slide Presentasi Modul Anger Management Training ... Informed Consent ...
Lembaran Tugas (1, 2 dan 3) pada Subjek di Kelompok Eksperimen ... Lembar Jawaban A2 – SPM ... 92 104 107 111
XVII
Abstrak
Penelitian ini bertujuan mengetahui efektivitas anger management
training untuk menurunkan agresivitas pada remaja disruptive behavior disorders.
Subjek penelitian dipilih melalui screening dengan skala CPRS (Conduct Problem
Risk Screen) dan pengukuran agresivitas dengan skala BAQ (Buss-Perry Aggression Questionnaire). AMT (Anger Management Training) berupa
psikoedukasi, yang mempelajari tentang pemahaman dasar marah, ekspresi marah dan akibatnya, mengidentifikasi diri saat marah, mengontrol pikiran marah dan menentukan tingkat kemarahan. Selanjutnya memahami anger management melalui film, relaksasi otot dan pernapasan, cara menyelesaikan konflik, cara mengontrol marah dan perencanaan dalam mengontrol marah. Adapun metode yang digunakan terdiri dari diskusi kasus, latihan individual, presentasi dan
modelling perilaku. Penempatan subjek dengan random assignment dibagi
menjadi dua kelompok. Kelompok eksperimen berjumlah 10 orang, mendapat AMT selama 3 kali pertemuan dan setiap pertemuan memerlukan waktu 120 menit. Sementara subjek di kelompok kontrol juga berjumlah 10 orang, namun tidak mendapatkan perlakuan. Pengujian hipotesis dengan teknik Independent
Sample t-test dan hasilnya p = 0,000 < 0,05. Kemudian untuk melihat perbedaan
tingkat agresivitas subjek di kelompok eksperimen saat pretest dan posttest digunakan teknik Paired Sample t-test, hasilnya p = 0,000 < 0,05 dengan mean sebesar 25,5. Hal yang sama dilakukan pada kelompok kontrol dan hasilnya p = 0,000 < 0,05 dengan mean sebesar -11,1. Dapat disimpulkan anger management efektif untuk menurunkan agresivitas. Dalam hal ini subjek di kelompok eksperimen mengalami penurunan agresivitas setelah mendapat AMT dan subjek di kelompok kontrol mengalami peningkatan agresivitas karena tidak mendapatkan AMT. Selain itu AMT dapat pula diberikan pada individu yang memiliki kemampuan di bawah rata-rata, dengan memodifikasi program yang lebih berbentuk operasional konkrit.
Kata kunci: anger management training, agresivitas, disruptive behavior
XVIII
Abstract
The aim of this research is to determine the effectiveness of anger management training to reduce aggression in adolescent with disruptive behavior disorders. Subjects selected through screening with CPRS scale (Conduct Problem Risk Screen) and using BAQ scale (Buss-Perry Aggression Questionnaire) to measure aggression. AMT (Anger Management Training) in this research is a form of psychoeducation, which students learned about the basic understanding of angry, anger expression and it’s consequences, self identify their feelings when angry, angry thoughts controlling and determined the level of anger. Further understanding of anger management through the movie, muscle relaxation and breathing, how to resolve conflicts, how to control anger and anger planning control. The method used consists of case discussions, individual exercises, presentation and behavior modeling. The placement of the subject done by random assignment, which are divided into two groups. The experimental group consist of 10 students, received AMT for 3 times meeting and each meeting held in 120 minutes. The number of subjects in control group is 10 students also, but do not receive treatment. Hypothesis testing was done by using technique Independent Sample t-test and the result is p = 0,000 < 0,5. To measure the differences in the level of aggressiveness of the subjects in the experimental group during pretest and posttest, used Paired Sample t-test techniques, the result is p = 0,000 < 0,05 with mean 25,5. The same thing is done in the control group and the result is p = 0,000 < 0,05 with mean -11,1. It can be concluded that anger management training can reduce aggressiveness. In this case the subjects in the experimental group experienced a decrease in aggressiveness after receiving AMT while subjects in the control group increased their aggressiveness because they didn’t get AMT. In addition AMT can be given to individual with lower level of intelligence, by modifying form of the program more concrete operational.
Keywords: anger management training, aggression, disruptive behavior disorders.
