RPP Fisika Kurikulum 2013 Materi Usaha

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 3 Singaraja Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : XI MIA 4/Satu Tahun Pelajaran : 2014/2015

Materi Pokok : Usaha dan Energi Sub Materi : Konsep Usaha Alokasi Waktu : 2 x 45 menit A.Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan

sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara

efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai

cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan

humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban

terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural

pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk

memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait

dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu

menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B.Kompetensi Dasar, Indikator, dan Tujuan Pembelajaran

Aspek Kompentensi Dasar Indikator Tujuan Pembelajaran Spiritual 1.1 Menyadari

kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan

pengukurannya.

1.1.1 Menunjukkan kekaguman akan kebesaran Tuhan yang menciptakan alam semesta beserta isinya.

1. Melalui kegiatan pembelajaran, siswa mampu berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran. 2. Melalui kegiatan

pembelajaran, siswa mampu

(2)

sesudah pembelajaran. Sosial 2.1 Menunjukkan

perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan, melaporkan, dan berdiskusi.

2.1.1 Menunjukkan sikap rasa ingin tahu dan kritis dalam

mengumpulkan dan menganalisis informasi tentang konsep usaha.

1. Melalui

demonstrasi, studi pustaka, dan diskusi kelompok, siswa mampu

menunjukkan sikap rasa ingin tahu dan kritis dalam

mengumpulkan dan menganalisis informasi tentang konsep usaha.

2.1.2 Menunjukkan sikap bekerjasama dan bertanggung-jawab dalam melakukan diskusi dan presentasi kelompok.

1. Melalui

demonstrasi, diskusi kelompok, dan presentasi kelompok, siswa mampu

menunjukkan sikap bekerjasama dan bertanggungjawab Pengetahuan 3.3 Menganalisis

konsep energi, usaha, hubungan usaha dan

perubahan energi, dan hukum kekekalan energi untuk

menyelesaikan permasalahan gerak dalam kejadian sehari-hari

3.2.1 Menyebutkan definisi usaha menurut ilmu fisika.

1. Melalui

menyebutkan definisi usaha menurut ilmu fisika. 3.2.2 Menganalisis syarat

khusus terjadinya usaha.

1. Melalui

menyebutkan syarat khusus terjadinya usaha.

3.2.3 Menganalisis hubungan gaya dan perpindahan

terhadap besar usaha.

1. Melalui

(3)

salah satu besaran fisika dalam rumus hubungan gaya dan perpindahan

terhadap besar usaha.

2. Melalui

menginterpretasi dan menghitung besar usaha dari grafik hubungan gaya dan

perpindahan. 3.2.4 Menyebutkan

contoh aktivitas yang termasuk usaha dan bukan usaha menurut fisika, dalam kehidupan sehari-hari.

1. Melalui studi pustaka dan diskusi kelompok, siswa mampu

menyebutkan contoh usaha dan bukan usaha menurut fisika, dalam kehidupan sehari-hari. 2. Melalui studi

pustaka dan diskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan apakah suatu

aktivitas termasuk usaha atau bukan usaha, menurut fisika.

Keterampilan 4.3 Memecahkan masalah dengan menggunakan metode ilmiah terkait dengan konsep gaya, dan kekekalan energi.

4.2.1 Mengumpulkan dan menganalisis data dari

demonstrasi

1. Melalui

menyimpulkan hubungan gaya dan perpindahan

(4)

usaha. 2. Melalui

menyimpulkan kapan usaha bernilai positif, bernilai negatif, dan bernilai nol.

4.2.1 Mempresentasikan hasil analisis data dari simulasi virtual tentang usaha

1. Melalui

demonstrasi, studi pustaka, dan diskusi kelompok, siswa mampu menyajikan hasil analisis data tentang hubungan gaya dan

perpindahan terhadap besar usaha dalam bentuk grafik serta

mempresentasikann ya di depan kelas.

C.Materi Pembelajaran

Indikator Materi Pembelajaran

Menyebutkan definisi usaha menurut ilmu fisika.

Usaha didefinisikan sebagai hasil kali gaya dan perpindahan.

Menganalisis syarat khusus terjadinya usaha.

Gaya dikatakan melakukan usaha pada benda, jika gaya tersebut menyebabkan benda mengalami perpindahan. Disamping itu, gaya tersebut harus memiliki komponen yang searah dengan arah perpindahan.

Menganalisis hubungan gaya dan perpindahan terhadap besar usaha.

(5)

a. Usaha yang diberikan pada benda sebanding dengan perpindahan benda dan komponen gaya yang searah dengan perpindahan benda tersebut.

b. Jika komponen gaya yang pararel dengan perpindahan searah dengan arah perpindahan, maka usaha yang dilakukan bernilai positif.

c. Jika komponen gaya yang pararel dengan perpindahan memiliki arah yang berlawanan dengan arah perpindahan, maka usaha yang dilakukan bernilai negatif.

d. Jika gaya yang diberikan tidak memiliki komponen yang pararel dengan perpindahan, maka usaha yang dilakukan bernilai nol. Menyebutkan

contoh aktivitas yang termasuk usaha dan bukan usaha menurut fisika, dalam kehidupan sehari-hari.

a. Contoh altivitas yang termasuk usaha adalah seseorang yang mendorong atau menarik meja sehingga meja mengalami perpindahan yang searah dengan dorongan atau tarikan.

b. Contoh aktivitas yang tidak termasuk usaha adalah: (1) seseorang mendorong tembok hingga kelelahan, namun tembok tidak

berpindah (hal ini karena tidak terjadi perpindahan tembok) dan (2) seseorang menjinjing ember yang penuh berisi air dan berpindah posisi secara horizontal (hal ini karena arah gaya yang diberikan tegak lurus terhadap arah perpindahan ember).

D.Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Saintifik

2. Model Pembelajaran : Kooperatif Group Investigation (GI)

3. Metode : Demonstrasi, observasi, studi pustaka, diskusi, dan presentasi

E.Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : -

2. Alat dan Bahan

a. Alat : 2 buah neraca pegas b. Bahan : 1 buah balok kayu 3. Sumber Belajar :

a. Kanginan, M. 2004. Fisika untuk SMA Kelas XI. Jakarta: Erlangga.

b. Siswanto & Sukaryadi. 2009. Kompetensi Fisika. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

c. Tim MIPA. LKS Kreatif Fisika SMA/MA Kelas X Semester Gasal. Jawa Tengah: Viva Pakarindo.

F. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Sintaks

Model GI Deskripsi Kegiatan

Kompetensi yang dikembangkan

Alokasi Waktu Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam

2. Guru melakukan absensi. 3. Guru menyampaikan

tujuan pembelajaran 4. Guru memberikan

Karakter: Rasa ingin tahu

(6)

apersepsi:

a. Seseorang mendorong tembok hingga

kelelahan, namun tembok tidak berpindah. Dalam fisika orang tersebut dikatakan tidak melakukan usaha. Mengapa?

b. Seseorang menjinjing ember yang penuh berisi air sejauh 100 meter. Dalam fisika orang tersebut dikatakan tidak melakukan usaha.Mengapa? 5. Guru mengingatkan

kembali topik

pembelajaran yang terkait, yaitu tentang gaya dan perpindahan.

Kegiatan Inti Grouping 1. Guru membagi siswa ke dalam 4 kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 5-6 siswa.

2. Guru membagikan LKS Pengamatan (lampiran 1) 3. Guru melakukan

demonstrasi usaha. 4. Guru dan siswa

mengamati hasil demonstrasi.

5. Guru mencatat data hasil demonstrasi di papan tulis. 6. Siswa mengajukan

pertanyaan berdasarkan demonstrasi tersebut. 7. Guru dan siswa memilih

pertanyaan yang menarik dan relevan untuk

dibuktikan.

8. Guru melakukan observasi penilaian sikap

Karakter: Rasa ingin tahu, kritis

Pendekatan: Mengamati dan menanya

(7)

Planning 1. Siswa merumuskan hipotesis berdasarkan pertanyaan yang diajukan. 2. Siswa merencanakan cara

menjawab hipotesis. 3. Siswa melakukan

pembagian tugas untuk anggota kelompok masing-masing.

4. Guru melakukan observasi penilaian sikap dan

keterampilan perencanaan praktikum.

Karakter: Rasa ingin tahu, kritis,

Investigating 1. Siswa mencatat data hasil demonstrasi ke dalam LKS Pengamatan.

2. Siswa melakukan analisis data untuk membuktikan hipotesis.

keterampilan analisis data.

Karakter: Rasa ingin tahu, kritis,

bekerjasama, tanggung jawab Pendekatan: Menalar, menanya, mengomunikasi Organizing 1. Anggota kelompok

menulis laporan,

merencanakan presentasi laporan, penentuan penyaji, moderator, dan notulis

keterampilan pelaporan hasil praktikum.

Karakter: Kritis, jujur, bekerjasama

Pendekatan: menalar,

mengkomunikas ikan

Presenting 1. Salah satu kelompok menyajikan hasil analisis data, sedangkan kelompok lain mengamati,

mengevaluasi, mengklarifikasi,

mengajukan pertanyaan atau tanggapan yang relevan dengan materi yang dipresentasikan. 2. Guru melakukan observasi

penilaian keterampilan kinerja presentasi.

Karakter: Kritis, jujur, bekerjasama, rasa ingin tahu

(8)

Evaluating 1. Guru memberikan tes lisan berupa pembahasan soal LKS.

2. Siswa yang mampu menjawab soal akan mendapat skor yang sesuai dengan bobot soal.

3. Guru mencatat skor yang diperoleh siswa.

Karakter: Kritis, rasa ingin tahu,

tanggungjawab

Pendekatan: Mengasosiasi, menalar

Penutup 1. Guru memberikan

kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada yang belum dimengerti. 2. Guru memberikan PR,

LKS Kreatif halaman 46-47 nomor 3,4,8,9 dan halaman 49 nomor 2. 3. Guru meminta siswa

menyimpulkan pembelajaran.

4. Guru memberikan salam

Karakter: Rasa ingin tahu, kritis

Pendekatan: Mengkomunikas ikan

10 menit

G. Penilaian

No Aspek Teknik Waktu

1 Sikap

1. Rasa ingin tahu

2. Kritis dalam mengeksplorasi dan mengasosiasi data

3. Bekerja sama dalam mengeksplorasi dan mengasosiasi data

4. Bertanggungjawab terhadap tugas yang diberikan 5. Mengagumi kebesaran Tuhan.

Observasi Saat kegiatan pembelajaran

2 Pengetahuan

1. Menyebutkan definisi usaha menurut ilmu fisika. 2. Menyebutkan syarat khusus terjadinya usaha. 3. Menghitung salah satu besaran fisika dalam

rumus hubungan gaya dan perpindahan terhadap besar usaha.

4. Menginterpretasi dan menghitung besar usaha dari grafik hubungan gaya dan perpindahan. 5. Menyebutkan contoh aktivitas yang termasuk

usaha dan bukan usaha menurut fisika, dalam kehidupan sehari-hari.

6. Menjelaskan apakah suatu aktivitas termasuk

Tes lisan (KUIS), Tes tertulis, dan penugasan

(9)

usaha atau bukan usaha, menurut fisika.

3 Keterampilan

1. Mengumpulkan data, menganalisis data, menyajikan data dalam bentuk grafik, dan menyimpulkan hubungan gaya dan perpindahan terhadap besar usaha.

2. Mempresentasikan laporan kelompok konsep usaha berdasarkan analisis data pada praktikum.

Observasi Saat

pembelajaran

Mengetahui Singaraja, 6 Oktober 2014

Guru Pamong Mahasiswa Praktikan

Drs. I Nyoman Reta I Gede Dana Santika

NIP. 19580425 198111 1003 NIM. 1113021077

Mengetahui, Mengetahui,

Dosen Pembimbing Kepala Sekolah SMAN 3 Singaraja

Prof. Dr. I Wayana Sadia, M. Pd. Drs. Putu Arimbawa, M. Pd.

(10)

Copyright @ I Gede Dana Santika | 2014

PETUNJUK

1. Guru melakukan demonstrasi tentang usaha untuk percobaan 1 dan percobaan 2 (15 menit).

2. Semua siswa mengamati jalannya demonstrasi.

3. Ketua kelompok mencatat data hasil demonstrasi (percobaan 1 dan percobaan 2) pada LKS (dilakukan saat demonstrasi berlangsung).

4. Setiap siswa mengerjakan soal LKS dalam kertas double folio/kertas buku catatan dengan mencantumkan nama, nomor absen, dan kelas di pojok kiri atas kertas tersebut. Skor yang diperoleh merupakan nilai keterampilan siswa tersebut (30 menit).

5. Terakhir, siswa yang bisa membahas soal LKS di depan kelas akan memperoleh nilai lisan sesuai dengan yang tercantum pada soal (30 menit).

Anggota Kelompok

1.………...

2.………...

3.………...

4.………...

5.………...

6.………...

DISAIN DEMONSTRASI PERCOBAAN

Sub Bahasan

: Konsep Usaha

Alokasi Waktu

: 75 menit

Kelas

: XI MIA 4

(11)

ANALISIS DATA

No Gaya (F) Sudut ( ) Perpindahan (s) Usaha (W) 1 5 N

00 60 cm (0,6 m) _{ke kanan}

600

900

1200

1800

2

KETERANGAN

SOAL UNTUK PERCOBAAN 1

1. Apa tujuan percobaan 1? (1 tujuan, skor 10)

2. Bagaimana hubungan terhadap besar usaha (W)? Mengapa? (skor 20) 3. Berapa sudut yang diperlukan agar usaha bernilai maksimum? Mengapa? (skor 20) 4. Berapa sudut yang diperlukan agar usaha bernilai nol? Mengapa? (skor 20)

5. Berdasarkan percobaan 1, kapan usaha bernilai positif? Mengapa? (skor 20) 6. Berdasarkan percobaan 1, kapan usaha bernilai nol? Mengapa? (skor 20) 7. Berdasarkan percobaan 1, kapan usaha bernilai negatif? Mengapa? (skor 20)

8. Berdasarkan percobaan 1, apakah yang dimaksud usaha dalam ilmu fisika? (skor 10) 9. Berdasarkan percobaan 1, apa syarat agar usaha memiliki nilai? (1 syarat, skor 10) SOAL UNTUK PERCOBAAN 2

1. Apa tujuan percobaan 2? (1 tujuan, skor 10)

2. Berapakah usaha total yang dilakukan dari awal sampai akhir? (skor 50) 3. Buatlah grafik hubungan terhadap perpindahan (s)! (skor 70) 4. Hitunglah luas daerah di bawah grafik tersebut! (skor 50)

(12)

KUNCI JAWABAN

NO SOAL SOLUSI SKOR

1 Apa tujuan percobaan 1? 1. Mendeskripsikan hubungan terhadap besar usaha (W).

2. Mendeskripsikan sudut yang diperlukan agar usaha bernilai maksimum.

3. Mendeskripsikan sudut yang diperlukan agar usaha bernilai nol.

4. Mendeskripsikan kapan usaha bernilai positif. 5. Mendeskripsikan kapan usaha bernilai nol. 6. Mendeskripsikan kapan usaha bernilai

negatif.

7. Mendefinisikan usaha dalam ilmu fisika.

70

2 Bagaimana hubungan

terhadap besar usaha (W)? Mengapa?

Sebanding. Semakin besar nilai , maka W juga akan semakin besar. Begitu juga sebaliknya.

20

3 Berapa sudut yang diperlukan agar usaha bernilai maksimum? Mengapa? diperlukan agar usaha bernilai nol? Mengapa?

Agar nilai W nol, maka nilai harus nol. Ini terjadi ketika

20

5 Berdasarkan percobaan 1, kapan usaha bernilai positif?

Jika gaya yang diberikan memiliki komponen yang searah dengan arah perpindahan.

20

6 Berdasarkan percobaan 1, kapan usaha bernilai nol?

Jika gaya yang diberikan tidak memiliki

komponen yang searah dengan arah perpindahan. 20

7 Berdasarkan percobaan 1, kapan usaha bernilai negatif?

Jika gaya yang diberikan memiliki komponen yang berlawanan arah dengan arah perpindahan.

20

8 Berdasarkan percobaan 1, apakah yang dimaksud usaha dalam ilmu fisika?

Usaha dalam ilmu fisika didefinisikan sebagai hasil gaya dengan perpindahan. Dimana gaya tersebut harus pararel dengan arah perpindahan.

10

9 Berdasarkan percobaan 1, apa syarat agar usaha memiliki nilai?

Gaya dikatakan melakukan usaha pada benda, jika gaya tersebut menyebabkan benda

mengalami perpindahan. Disamping itu, gaya tersebut harus memiliki komponen yang searah dengan arah perpindahan.

20

10 Apa tujuan percobaan 2? 1. Menghitung usaha oleh suatu gaya.

2. Menghitung usaha total yang dilakukan oleh beberapa gaya.

3. Menggambar grafik hubungan gaya dan perpindahan.

4. Menghitung besar usaha dari grafik hubungan gaya dan perpindahan.

5. Mendeskripsikan bahwa usaha sama dengan luas daerah di bawah grafik hubungan gaya

(13)

dan perpindahan. 11 Berapakah usaha total

yang dilakukan dari awal sampai akhir?

50

12 Buatlah grafik hubungan

terhadap perpindahan (s)!

Tergantung data percobaan 70

13 Hitunglah luas daerah di

bawah grafik tersebut!

50

14 Bandingkan jawaban soal nomor 2 dengan jawaban soal nomor 4? Sama atau berbeda? Apa

kesimpulannya?

Sama. Besar usaha sama dengan luas daerah di bawah grafik hubungan gaya dan perpindahan.

(14)

PENILAIAN KOGNITIF KUIS

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester/Tahun Pel. : XI MIA 4/ 1/ 2014-2015

Sub Materi : Konsep Usaha

NO NAMA SISWA TES LISAN/NOMOR SOAL NILAI

1 Agus Mahayana

Suparta Gede

2 Andika Mega Putra

Komang

3 Ayu Retno Aprianti

4 Bella Cynthia dian

Utami Putu

5 Candra Libriani

Kadek

6 Citra Deviyanti Gusti

Kadek

7 Deswinta Febiyanti

8 Dewi Antari Ni Made

9 Diah Intan Fitrianti

Putu

10 Dimas Hanggara

Putra

11 Dwiky Jodi Antara I

Komang Gede

12 Eka Nopitasari Putu

13 Eka Pratiwi Luh Putu

14 Elma Dwi Cahyani Ni

Kadek

15 Indra Karia Wayan

16 Monik Septiani Dewi

Luh

17 Sevi Adnyana Kade

18 Sintya Trisnawati

Luh

19 Sukamara I Made

20 Sukerini Ni Komang

21 Vina Ariyanti

Komang

22 Aprilia Eskariana

(15)

PENILAIAN SIKAP (OBSERVASI) Mata Pelajaran : Fisika

NO NAMA SISWA SKOR UNTUK SIKAP JML

SKOR NILAI PRED RIT Bkrjsm Tjwb Kritis Kagum

1 Agus Mahayana

Suparta Gede

2 Andika Mega Putra

Komang

4 Bella Cynthia dian

Utami Putu

5 Candra Libriani

Kadek

6 Citra Deviyanti

Gusti Kadek

8 Dewi Antari Ni

Made

9 Diah Intan Fitrianti

Putu

10 Dimas Hanggara

Putra

11 Dwiky Jodi Antara I

Komang Gede

13 Eka Pratiwi Luh

Putu

14 Elma Dwi Cahyani

Ni Kadek

16 Monik Septiani

Dewi Luh

18 Sintya Trisnawati

Luh

19 Sukamara I Made

21 Vina Ariyanti

Komang

22 Aprilia Eskariana

(16)

Rubrik Penilaian Sikap

Aspek Skor Indikator

Rasa ingin tahu

4 Selalu bertanya dan mengeksplorasi informasi dari berbagai sumber. 3 Sering bertanya dan mengeksplorasi informasi dari berbagai sumber.

2 Kadang-kadang bertanya dan mengeksplorasi informasi dari berbagai sumber. 1 Tidak pernah bertanya dan mengeksplorasi informasi dari berbagai sumber.

Bekerjasama

4 Selalu bekerjasama dengan teman kelompok. 3 Sering bekerjasama dengan teman kelompok.

2 Kadang-kadang bekerjasama dengan teman kelompok. 1 Tidak pernah bekerjasama dengan teman kelompok.

Tanggung jawab

4 Selalu bertanggungjawab atas tugas yang diberikan. 3 Sering bertanggungjawab atas tugas yang diberikan.

2 Kadang-kadang bertanggungjawab atas tugas yang diberikan. 1 Tidak pernah bertanggungjawab atas tugas yang diberikan.

Kritis

4 Selalu kritis dalam mengasosiasi/menganalisis data dan menanggapi pertanyaan/permasalahan.

3 Sering kritis dalam mengasosiasi/menganalisis data dan menanggapi pertanyaan/permasalahan.

2 Kadang-kadang kritis dalam mengasosiasi/menganalisis data dan menanggapi pertanyaan/permasalahan.

1 Tidak pernah kritis dalam mengasosiasi/menganalisis data dan menanggapi pertanyaan/permasalahan.

Kagum akan kebesaran

Tuhan

4 Selalu kagum akan kebesaran Tuhan yang menciptakan alam semesta, khususnya fenomena alam yang berkaitan dengan gerak parabola.

3 Sering kagum akan kebesaran Tuhan yang menciptakan alam semesta, khususnya fenomena alam yang berkaitan dengan gerak parabola. 2 Kadang-kadang kagum akan kebesaran Tuhan yang menciptakan alam

semesta, khususnya fenomena alam yang berkaitan dengan gerak parabola. 1 Tidak pernah kagum akan kebesaran Tuhan yang menciptakan alam semesta,

khususnya fenomena alam yang berkaitan dengan gerak parabola.

Keterangan:

1. Skor maksimal = 4 x 5 = 20

2.

3. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:

(17)

PENILAIAN KETERAMPILAN (OBSERVASI)

Mata Pelajaran : Fisika

NO NAMA SISWA

Kinerja presentasi/bertanya/

menanggapi

JML

SKOR NILAI PRE Visualisasi Konten

1 Agus Mahayana Suparta Gede

2 Andika Mega Putra Komang

4 Bella Cynthia dian Utami Putu

5 Candra Libriani Kadek

6 Citra Deviyanti Gusti Kadek

8 Dewi Antari Ni Made

9 Diah Intan Fitrianti Putu

10 Dimas Hanggara Putra

11 Dwiky Jodi Antara I Komang Gede

13 Eka Pratiwi Luh Putu

14 Elma Dwi Cahyani Ni Kadek

16 Monik Septiani Dewi Luh

18 Sintya Trisnawati Luh

19 Sukamara I Made

21 Vina Ariyanti Komang

(18)

Rubrik Penilaian Keterampilan Presentasi

Aspek Skor Indikator

Visualisasi

4 Presentasi/bertanya/menanggapi dengan bahasa yang jelas dan lancar serta menggunakan gestur.

3 Presentasi/bertanya/menanggapi dengan bahasa yang jelas dan lancar tanpa menggunakan gestur.

2 Presentasi/bertanya/menanggapi dengan bahasa yang tidak jelas dan lancar serta menggunakan gestur.

1 Presentasi/bertanya/menanggapi dengan bahasa yang tidak jelas dan lancar serta tidak menggunakan gestur.

Konten

4 Tepat, jelas, dan lengkap 3 Tepat, jelas, dan tidak lengkap 2 Tepat, tidak jelas, dan tidak lengkap 1 Salah, tidak jelas, dan tidak lengkap

Keterangan:

1. Skor maksimal = 2 x 4 = 8

2.

3. Nilai keterampilan dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut: