i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR PKn SISWA KELAS V SDN 3 NGELING JEPARA
Oleh
FIFIN YULIANITA NIM 201233143
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR PKn SISWA KELAS V SDN 3 NGELING JEPARA
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
FIFIN YULIANITA
NIM 201233143
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv
MOTO DAN PERSEMBAHAN
MOTO
“ Sesungguhnya bersama kesukaran itu ada keringanan, karena itu apabila kau
sudah selesai (mengerjakan yang lain). Dan berharaplah kepada Allah.”-
(Q.S Al Insyirah 6-7)
PERSEMBAHAN
- Untuk orang tuaku tercinta, Bapak Sudadi dan Ibu
Sutimah yang senantiasa mendukung dan
menyayangiku sepenuh hati. Semoga selalu sehat
dan aku dapat membanggakan bapak ibu.
- Untuk adikku Feri Andriansyah yang selalu
memberikan semangat.
- Untuk para sahabat seperjuanganku Azizah,
Bekti, Dewi, Ela dan Fenny.
- Untuk Lacerta
vii PRAKATA
Puji syukur kepada Allah WST yang telah melimpahkan rahmat, taufik,
hidayah dan inayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI)
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa Kelas V SDN 3 Ngeling Jepara”.
Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Universitas Muria Kudus.
Terselesainya skripsi ini tentunya banyak bantuan, dorongan, masukan dan
bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terima
kasih kepada.
1. Dr. Slamet Utomo, M. Pd. Dekan FKIP yang telah memberikan kesempatan
kepada peneliti untuk menjalani pendidikan bidang Pendidikan Guru Sekolah
Dasar.
2. Dr. Murtono, M. Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus sekaligus
selaku dosen pembimbing I yang memberikan banyak informasi mengenai
penulisan skripsi dan membimbing serta mengarahkan peneliti dalam
penyusunan penulisan skripsi ini.
3. Wawan Shokib Rondli, M.Pd. Dosen Pembimbing II yang dengan sabar
memberikan waktunya untuk membimbing peneliti, memberikan arahan dan
viii
4. Seluruh dosen dan Staf Program Studi S1 PGSD FKIP UMK yang senantiasa
membimbing, melayani dan memberikan bekal pengetahuan sehingga peneliti
dapat menyelesaikan studi.
5. P. Suyanta, S.Pd. selaku kepala sekolah SDN 3 Ngeling Jepara yang telah
memberikan iin melakukan penelitian.
6. Suparman, S.Pd. selaku guru kelas V SDN 3 Ngeling Jepara yang telah
membimbing, membantu dan memberikan informasi dalam melaksanakan
penelitian.
7. Seluruh siswa kelas V, guru dan karyawan SDN 3 Ngeling Jepara yang telah
membantu peneliti melaksanakan penelitian sehingga proses pembelajaran
berjalan baik.
8. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu
peneliti demi kelancaran dan keberhasilan dalam penyusunan skripsi ini.
Semoga semua kebaikan yang telah diberikan kepada peneliti mendapat
balasan dari Allah SWT. Akhirnya demi kesempurnaan skripsi ini, peneliti
mengucapkan terima kasih atas kritik dan saran yang membangun. Peneliti berharap
semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti khususnya, dan bagi para
pembaca umumnya serta dapat meningkatkan mutu pendidikan.
ix ABSTRACT
Yulianita. Fifin. 2015. The implementation of learning model Team Assisted Individualization (TAI) to improve learning outvomes Civics education of
students class V SDN Ngeling Jepara. Study Program Elementary School
Teacher Education, the Faculty of Education, University of Muria Kudus. Advisor: (1) Dr. Murtono, M.Pd. (2) Wawan Shokib Rondli, S.Pd, M.Pd. Keywords : Model Team Assisted Individualization (TAI), Learning outcomes,
Civics Education.
This study aimed to describe the teaching skills of teachers, students activity and learning outcomes civics education after the implementation of learning model Team Assisted Individualization.
The learning outcomes is the ability and achieved by students after going on a process of learning by bringing a change that includes the affective, cognitive, and psychomotor. Civic education is moral education and character that provide basic knowledge and skills with regard to the right and obligations in the relationship between society so that students have a good character, knowledge, attitudes and skills are applied in everyday life. Team Assisted Individualization (TAI) is a cooperative learning model that emphasizes the individual abilities of students, where students will be grouped in many kinds of abilities and each students has a chance to succeed in achieving the learning objectives, hypothesis action in this research is the implementation of learning model Team Assisted Individualization (TAI) can improve the skills of teachers, students activities and learning outcomes Civics education.
This classroom action research will be carried out in class V SDN 3 Ngeling
Jepara with the research subjects’ teachers and 16 students. This study was going
on for two cycles, each cycle consisting of four stages; planning, implementation, observation, and reflection. The independent variable in this study is the model of Team Assisted Individualization (TAI). The dependent variable in this study is the learning outcomes civics education. Data collection techniques used in the form of test, interviews, observation, and documentation. The research instrument is the test instrument, the instrument interviews, and observation instruments. Data analysis technique used is Quantitative and Qualitative.
x
the percentage of classes in the first cycle to the second cycle which is 69.46% to 80.12%, an increase also occurred in the psychomotor domain of learning in the first cycle to the second cycle of 67.81% percentage becomes 86.62%.
The conclusions in this research is the implementation of the learning model Team Assisted Individualization (TAI) of material civics education organization in the school environment and society can improve students learning outcomes SDN 3 Ngeling Jepara. Suggestions in this research, students should be able to instill a sense of pleasure in learning, especially learning Civics education., because
learning is not always same with civics’ teachers. For teachers should use
xi ABSTRAK
Yulianita. Fifin. 2015. Penenrapan Model Pembelajaran Team Assisted
Individualization untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa Kelas V
SDN 3 Ngeling Jepara. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (I) Dr. Murtono, M.Pd. (2) Wawan Shokib Rondli, S.Pd, M.Pd.
Kata Kunci: Model Team Assisted Individualization, Hasil Belajar, PKn
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan keterampilan mengajar guru, aktivitas siswa dan hasil belajar PKn setelah diterapkannya model pembelajaran Team Assisted Individualiation.
Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki dan dicapai siswa setelah mengalami proses pembelajaran dengan membawa suatu perubahan yang meliputi ranah afektif, kognitif, dan psikomotorik. Pendidikan kewarganegaraan merupakan pendidikan moral dan karakter yang memberikan pengetahuan dan kemampuan dasar berkenaan dengan hak dan kewajiban dalam hubungan antar warga negara sehingga siswa memiliki akhlak, wawasan, sikap dan keterampilan yang diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Team Assisted Individualization merupakan model pembelajaran kooperatif yang menekankan pada kemampuan individu siswa, dimana siswa akan dikelompkokkan berdasarkan kemampuan yang beragam dan setiap siswa memiliki kesempatan untuk sukses dalam mencapai tujuan pembelajaran. Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah penerapan model Team Assisted Individualization dapat meningkatkan keterampilan guru, aktivitas siswa dan hasil belajar PKn.
Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan di kelas V SDN 3 Ngeling Jepara dengan subjek penelitian guru dan 16 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Variabel bebas adalah model pembelajaran Team Assisted
Individualization. Sedangkan variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil
belajar PKn. Teknik pengumpulan data yang digunakan berupa tes, wawancara, observasi, dan dokumentasi. Instrumen penelitian berupa instrumen tes, instrumen wawancara, dan instrumen observasi. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan adalah kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan dengan menerapkan model pembelajaran
Team Assisted Individualization dapat meningkatkan keterampilan guru mengelola
xii
80,31 begitu pula dengan ketuntasan hasil belajar meningkat pada siklus I ke siklus II yaitu 62,5% menjadi 87,5%, pembelajaran pada ranah afektif juga meningkat dilihat dari nilai rata-rata persentase kelas pada siklus I ke siklus II yaitu 69,46% menjadi 80,12%, peningkatan juga terjadi pada pembelajaran ranah psikomotorik pada siklus I ke siklus II dari persentase 67,81 menjadi 86,62%.
Simpulan dalam penelitian ini yaitu penerapan model Team Assisted
Individualization untuk pembelajaran PKn materi organisasi di lingkungan sekolah
xiii
1.6Definisi Operasional... 11
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka ... 13
2.1.1 Model Team Assisted Individualization ... 13
2.1.1.1 Pengertian Team Assisted Individualization ... 13
2.1.1.2 Langkah-langkah Team Assisted Individualization... 15
2.1.1.3 Kelebihan Team Assisted Individualization ... 17
2.1.2 Hasil Belajar ... 18
2.1.2.1 Hakiat Hasil Belajar ... 18
2.1.2.2 Faktor yang mempengaruhi hasil belajar ... 21
2.1.2.3 Indikator Hasil Belajar ... 22
xiv
2.1.4 Aktivitas Siswa ... 26
2.1.5 Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) ... 27
2.1.5.1 Pengertian PKn ... 27
2.1.5.2 Tujuan PKn ... 28
2.1.5.3 Ruang Lingkup PKn ... 29
2.1.6 Organisasi di Lingkungan Sekolah dan Masyarakat ... 31
2.1.6.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ... 31
2.1.6.2 Pengertian Organisasi ... 31
2.1.6.3 Organisasi di Lingkungan Sekolah ... 33
2.1.6.4 Organisasi di Lingkungan Masyarakat ... 34
2.2 Penelitian Relevan ... 37
2.3 Kerangka Berpikir ... 40
2.4 Hipotesis Tindakan ... 42
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 43
3.1.1 Setting Penelitian ... 43
3.1.1.1 Lokasi Penelitian ... 43
3.1.1.2 Waktu Penelitian ... 43
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ... 44
xv
3.4.3 Instrumen Penelitian ... 64
3.4.3.1 Lembar Pedoman Observasi ... 64
3.6 Indikator Keberhasilan ... 79
BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Deskripsi Kondisi Awal ... 80
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ... 85
4.2.1 Perencanaan ... 85
xvi
4.2.2.1 Pertemuan Pertama ... 85
4.2.2.2 Pertemuan Kedua ... 93
4.2.3 Observasi ... 101
4.2.3.1 Observasi Keterampilan Guru ... 102
4.2.3.2 Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 105
4.2.3.3 Hasil Belajar Siswa ... 107
4.2.3.3.1 Hasil Belajar Ranah Kognitif ... 107
4.2.3.3.2 Hasil Belajar Ranah Afektif ... 111
4.2.3.3.3 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik ... 113
4.2.4 Refleksi ... 116
4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ... 118
4.3.1 Perencanaan ... 118
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan ... 119
4.3.2.1 Pertemuan Pertama ... 119
4.3.2.2 Pertemuan Kedua ... 127
4.3.3 Observasi ... 136
4.3.3.1 Observasi Keterampilan Guru ... 139
4.3.3.2 Observasi Aktivitas Siswa ... 133
4.3.3.3 Observasi Hasil Belajar Siswa ... 141
4.3.3.3.1 Hasil Belajar Ranah Kognitif ... 142
4.3.3.3.2 Hasil Belajar Ranah Afektif ... 147
4.3.3.3.3 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik ... 150
4.3.4 Refleksi ... 152
4.4 Simpulan ... 154
BAB V PEMBAHASAN 5.1 Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Dengan Menerapkan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization ... 155
5.2 Aktivitas Belajar Siswa dalam Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization ... 158
xvii BAB VI SIMPULAN DAN SARAN
6.1 Simpulan ... 170
6.2 Saran ... 171
DAFTAR PUSTAKA ... 173
xviii
3.4 Kriteria Ketuntasan Minimal SDN 3 Ngeling Jepara ... 74
3.5 Kriteria Skor Aktivitas Belajar Siswa ... 77
3.6 Kriteria Ketuntasan Minimal SDN 3 Ngeling Jepara ... 77
3.7 Kriteria Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar ... 77
3.8 Kriteria Skor Hasil Belajar Ranah Afektif ... 78
3.9 Kriteria Skor Hasil Belajar Ranah Psikomotorik ... 78
3.10 Kriteria Skor Keterampilan Guru ... 78
4.1 Nilai Pra Siklus Siswa Kelas V ... 81
4.2 Kriteria Nilai Pra Siklus ... 81
4.3 Persentase ketuntasan Nilai Tes Pra Siklus ... 83
4.4 Data Hasil Observasi Keterampilan Guru Pada Siklus I... 102
4.5 Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 105
4.6 Kriteria Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 106
4.7 Data Hasil Tes Evaluasi Siklus I ... 108
4.8 Daftar Kriteria Nilai Tes Evaluasi Siklus I ... 108
4.9 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I ... 110
xix
4.11 Kriteria Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I ... 112
4.12 Data Observasi Hasil Belajar Psikomotorik Siklus I ... 114
4.13 Kriteria Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus I ... 115
4.14 Data Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II ... 137
4.15 Data Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 139
4.16 Kriteria Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 140
4.17 Hasil Tes Evaluasi Siklus II ... 142
4.18 Nilai Kriteria Hasil Belajar Tes Evaluasi Siklus II ... 143
4.19 Persentase Ketuntassan Nilai Tes Siklus II ... 144
4.20 Progres Hasil Belajar PKn Prasiklus, Siklus I, Siklus II... 145
4.21 Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II ... 148
4.22 Kriteria Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II ... 149
4.23 Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II ... 150
4.24 Kriteria Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II ... 151
xx
DAFTAR DIAGRAM
Diagram Halaman
4.1 Diagram Nilai Pra Siklus Siswa Kelas V ... 82
4.2 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Pra Siklus ... 83
4.3 Diagram Hasil Keterampilan Guru Siklus I ... 104
4.4 Diagram Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 107
4.5 Diagram Nilai Hasil Evaluasi Siklus I ... 109
4.6 Diagram Ketutasan Hasil Belajar PKn Siklus I ... 110
4.7 Diagram Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I ... 113
4.8 Diagram Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I ... 116
4.9 Diagram Hasil Keterampilan Siklus II ... 138
4.10 Diagram Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 141
4.11 Diagram Nilai Hasil Evaluasi Siklus I ... 144
4.12 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II ... 144
4.13 Diagram Peningkatan Nilai Pra Siklus, Siklus I, Siklus II ... 146
4.14 Diagram Peningkatan Ketuntasan Pra Siklus, Siklus I, Siklus II ... 147
4.15 Diagram Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II ... 149
xxi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Skema Kerangka Berpikir Penelitian ... 39
4.1 Tahap 1 dan 2 Placement Test dan Team Siklus I Pertemuan I ... 86
4.2 Tahap 3 Teaching Group Siklus I Pertemuan I ... 87
4.3 Tahap 4 Student Creative Siklus I Pertemuan I ... 88
4.4 Tahap 5 Team Study Siklus I Pertemuan I ... 89
4.5 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi Siklus I Pertemuan I ... 90
4.6 Tahap 6 Fact Test Siklus I Pertemuan I ... 91
4.13 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi Siklus I Pertemuan II ... 98
xxii
4.21 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi Siklus II Pertemuan I ... 124
4.22 Tahap 6 Fact Test Siklus II Pertemuan I... 125
4.23 Tahap 7 Team SkorAnd Team Recognition Siklus II Pertemuan I ... 126
4.24 Tahap 8 Whole-Class Unit Siklus II Pertemuan I ... 127
4.25 Tahap 1 dan 2 Placement Test dan Team Siklus II Pertemuan II ... 128
4.28 Tahap 3 Teaching Group Siklus II Pertemuan II ... 129
4.27 Tahap 4 Student Creative Siklus II Pertemuan II ... 130
4.28 Tahap 5 Team Study Siklus II Pertemuan II ... 131
4.29 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi Siklus II Pertemuan II ... 132
4.30 Tahap 6 Fact Test Siklus II Pertemuan II ... 133
4.31 Tahap 7 Team SkorAnd Team Recognition Siklus II Pertemuan II ... 134
xxiii
14. Kunci Jawaban Soal Tes Evaluasi Siklus II ... 197
15. Hasil Uji Validitas Siklus I I ... 198
16. Hasil Uji Reliabelitas Siklus II ... 200
17. Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ... 202
18. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ... 205
19. Materi Pembelajaran Siklus I ... 209
20. Lembar Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I ... 213
xxiv
22. Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I Pertemuan I ... 215
23. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ... 218
24. Hasil Observasi Ranah Afektif Siswa Siklus I Pertemuan I ... 220
25. Hasil Observasi Ranah Psikomotorik Siswa Siklus I Pertemuan I ... 222
26. Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan II ... 224
27. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II ... 227
28. Lembar Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II ... 231
29. Fact Test Siklus I Pertemuan II ... 232
30. Kisi-Kisi Soal Tes Evaluasi Siklus I ... 233
31. Tes Evaluasi Siklus I ... 234
32. Kunci Jawaban Tes Evaluasi Siklus I ... 236
33. Nilai Hasil Evaluasi Sikus I ... 237
34. Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I Pertemuan II ... 238
35. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ... 241
36. Hasil Observasi Ranah Afektif Siswa Siklus I Pertemuan II ... 243
37. Hasil Observasi Ranah Psikomotorik Siswa Siklus I Pertemuan II... 245
38. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan I ... 247
39. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I ... 250
40. Materi Pembelajaran Siklus II ... 253
41. Lembar Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I ... 257
42. Fact Test Siklus II Pertemuan I ... 258
xxv
44. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I ... 262
45. Hasil Observasi Ranah Afektif Siswa Siklus II Pertemuan I ... 264
46. Hasil Observasi Ranah Psikomotorik Siswa Siklus II Pertemuan I... 266
47. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ... 268
48. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ... 268
49. Lembar Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II ... 271
50. Fact Test Siklus II Pertemuan II ... 272
51. Kisi-Kisi Soal Tes Evaluasi Siklus II ... 273
52. Tes Evaluasi Siklus II ... 274
53. Kunci Jawaban Tes Evaluasi Siklus II ... 276
54. Nilai Hasil Evaluasi Sikus II ... 280
55. Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II Pertemuan II ... 281
56. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ... 284
57. Hasil Observasi Ranah Afektif Siswa Siklus II Pertemuan II ... 286
