RPP Bahasa Sunda dan Jawa K13 SMA SMK MA Kelas X.docx

(1)

RPP

RPP MATA MATA PELAJARAN: PELAJARAN: BAHASA BAHASA DAERAHDAERAH

Mata

Mata Pelajaran Pelajaran : : Bahasa Bahasa daerahdaerah Kelas

Kelas : : XII XII GasalGasal Semester

Semester : : GanjilGanjil Kompetensi

Kompetensi Inti Inti :: KI

KI 1 1 : : Menghayati Menghayati dan dan mengamalkan mengamalkan ajaran ajaran agama agama yang yang dianutnyadianutnya KI

KI 2 2 : : Menghayati Menghayati dan mdan mengamalkan perilaku engamalkan perilaku jujur, disiplin, jujur, disiplin, tanggungjawab, tanggungjawab, peduli (gpeduli (gotong otong royong, royong, kerjasama, toleran, kerjasama, toleran, damai), sdamai), santun, reantun, responsive sponsive dan prdan pro- o-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi at

aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi at as berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara as berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alefektif dengan lingkungan sosial dan al amam serta dalam menempatkan diri sebagai

serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI

KI 3 3 : : Memahami Memahami ,menerapkan, ,menerapkan, menganalisis penmenganalisis pengetahuan getahuan faktual, kfaktual, konseptual, ponseptual, prosedural rosedural berdasarkan berdasarkan rasa ingrasa ingin tahu in tahu tentang ilmu tentang ilmu pengetahuan, teknopengetahuan, teknologi,logi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan

menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalahminatnya untuk memecahkan masalah KI

KI 4 4 : : Mengolah, Mengolah, menalar, menalar, dan mendan menyaji dalam yaji dalam ranah kranah konkrit onkrit dan ranah dan ranah abstrak terkabstrak terkait dengan ait dengan pengembangan pengembangan dari ydari yang dang dipelajarinya di ipelajarinya di sekolah secara sekolah secara mandiri,mandiri, dan mampu m

dan mampu menggunakan metoda enggunakan metoda sesuai isi sesuai isi keilmuankeilmuan

Kompetensi

Kompetensi Dasar Dasar Indikator Indikator Materi Materi Pokok Pokok Pembelajaran Pembelajaran PenilaianPenilaian AlokasiAlokasi Waktu Waktu Sumber Sumber Belajar Belajar 1.1 1.1 MensyukuriMensyukuri anugerah Tuhan anugerah Tuhan akan akan keberadaan keberadaan bahasa

bahasa daerahdaerah dan dan menggunakan menggunakan sesuai isi sesuai isi dalam konteks dalam konteks 1.1.1

1.1.1 Berdoa sebelum danBerdoa sebelum dan sesudah melakukan sesudah melakukan kegiatan

kegiatan 1.1.2

1.1.2 Memberi Memberi salamsalam pada

pada saat saat dan dan akhirakhir pelajaran pelajaran 1.1.3 1.1.3 BerkomonikasiBerkomonikasi Observasi: Observasi: 

 Observasi pesertaObservasi peserta didik tentang didik tentang pembiasaan pembiasaan berdoa pada saat berdoa pada saat mengawali dan mengawali dan mengakhiri mengakhiri pembelajaran, pembelajaran, memberi salam memberi salam

--Kompetensi

Kompetensi Dasar Dasar Indikator Indikator Materi Materi Pokok Pokok Pembelajaran Pembelajaran PenilaianPenilaian AlokasiAlokasi Waktu Waktu Sumber Sumber Belajar Belajar kebhinekaan. menggunakan kebhinekaan. menggunakan bahasa daerah bahasa daerah dan dan berkomonikasi berkomonikasi menggunakan menggunakan bahasa daerah bahasa daerah dalam format dalam format pengamatan pengamatan Penilaian Diri: Penilaian Diri: 

 Peserta didikPeserta didik menilai diri menilai diri sendiri tentang sendiri tentang kemampuannya kemampuannya berkomunikasi berkomunikasi menggunakan menggunakan bahasa daerah bahasa daerah secara santun. secara santun. Jurnal: Jurnal: 

 Catatan guruCatatan guru tentang peristiwa tentang peristiwa penting yang penting yang dilakukan peserta dilakukan peserta didik dalam didik dalam kegiatan kegiatan pembelajaran. pembelajaran. Penilaian Antar Penilaian Antar Peserta Didik: Peserta Didik: 2.6 Menunjukkan 2.6 Menunjukkan perilaku perilaku jujur,jujur, peduli,

peduli, santun,santun, dan tanggung dan tanggung jawab

jawab dalamdalam penggunaan penggunaan bahasa

bahasa daerahdaerah untuk untuk menyampaikan menyampaikan penjelasan. penjelasan. 2.6.1 Menggunakan 2.6.1 Menggunakan bahasa daerah dalam bahasa daerah dalam berkomonikasi berkomonikasi secara santun secara santun 2.6.2

2.6.2 Mau Mau membetulkanmembetulkan kesalahan teman kesalahan teman dalam berbahasa dalam berbahasa secara santun. secara santun.

(2)

Kompetensi

2.6.2 Mau Mau membetulkanmembetulkan kesalahan teman kesalahan teman dalam berbahasa dalam berbahasa secara santun. secara santun. Kompetensi

Kompetensi Dasar Dasar Indikator Indikator Materi Materi Pokok Pokok Pembelajaran Pembelajaran PenilaianPenilaian AlokasiAlokasi Waktu Waktu Sumber Sumber Belajar Belajar 

 Menilai temanMenilai teman ketika berpidato. ketika berpidato.



 Menilai temanMenilai teman ketika menjadi ketika menjadi pewara. pewara. 3.1 3.1 Mengidentifikasi,Mengidentifikasi, memahami, memahami, menganalisis teks menganalisis teks pewara

pewara atauatau pidato

pidato sesuaisesuai kaidah.

kaidah. ..

3.1.1

3.1.1 MengidentifikasiMengidentifikasi struktur teks pewara. struktur teks pewara. 3.1.2

3.1.2 MenganalisisMenganalisis struktur teks pewara struktur teks pewara 3.1.3

3.1.3 MengidentifikasiMengidentifikasi struktur teks pidato. struktur teks pidato. 3.1.4

3.1.4 MenganalisisMenganalisis struktur teks pidato. struktur teks pidato. 3.1.5 3.1.5 MenganalisisMenganalisis perbedaan unsur perbedaan unsur kebahasaan dalam kebahasaan dalam teks pewara dan teks teks pewara dan teks pidato.

pidato. 3.1.6

3.1.6 Menjelaskan kriteriaMenjelaskan kriteria menjadi pewara menjadi pewara yang baik. yang baik. 3.1.7

3.1.7 Menjelaskan kriteriaMenjelaskan kriteria menjadi orator yang menjadi orator yang baik. baik.   TeksTeks pewara pewara (( pranata pranata adicara adicara// pangajhum pangajhum ma ma partѐngkan partѐngkan ) )   StrukturStruktur teks teks pewara. pewara. 

 Teks pidato.Teks pidato.   StrukturStruktur teks pidato. teks pidato.   KriteriaKriteria menjadi menjadi pewara pewara (( pangajhum pangajhum ma ma partѐngkan partѐngkan ) ) dan orator dan orator yang baik. yang baik.   TugasTugas pewara pewara (( pangajhum pangajhum ma ma partѐngkan partѐngkan ) ) Mengamati Mengamati 

 Peserta didik menyimakPeserta didik menyimak pemodelan tentang pemodelan tentang pewara .

pewara .



 Peserta didik menyimakPeserta didik menyimak contoh teks pidato. contoh teks pidato.



 Peserta didik mencermatiPeserta didik mencermati perbedaan

perbedaan struktur struktur teksteks pewara dan teks pidato. pewara dan teks pidato.

Menanya Menanya



 Peserta didik bertanyaPeserta didik bertanya jawab tentang struktur jawab tentang struktur

teks pewara. teks pewara.



teks pidato. teks pidato.



 Peserta didik bertanyaPeserta didik bertanya jawab tentang jawab tentang unsurunsur

kebahasaan teks pewara kebahasaan teks pewara dan teks pidato. dan teks pidato.



 Peserta didik bertanyaPeserta didik bertanya jawab

jawab ia menjadi pewaraia menjadi pewara

Tes Tulis Tes Tulis

::

  MenilaiMenilai kemampuan kemampuan peserta didik peserta didik dalam memahami dalam memahami struktur teks struktur teks pewara. pewara.   MenilaiMenilai kemampuan kemampuan peserta didik peserta didik dalam memahami dalam memahami struktur teks struktur teks pidato. pidato. Penugasan: Penugasan: 

Menyusun kerangkaMenyusun kerangka teks pewara suatu teks pewara suatu kegiatan.

kegiatan.



Menyusun teksMenyusun teks pewara suatu pewara suatu

kegiatan. kegiatan.



Menyusun kerangkaMenyusun kerangka teks pidato suatu teks pidato suatu kegiatan. kegiatan.

(3)

Kompetensi

2.6.2 Mau Mau membetulkanmembetulkan kesalahan teman kesalahan teman dalam berbahasa dalam berbahasa secara santun. secara santun. Kompetensi



kaidah. ..

3.1.1

pidato. 3.1.6

pewara .



Menanya Menanya



Tes Tulis Tes Tulis

::

kegiatan.



kegiatan. kegiatan.



(4)

Kompetensi



kaidah. ..

3.1.1

pidato. 3.1.6

pewara .



Menanya Menanya



Tes Tulis Tes Tulis

::

kegiatan.



kegiatan. kegiatan.



Kompetensi

Kompetensi Dasar Dasar Indikator Indikator Materi Materi Pokok Pokok Pembelajaran Pembelajaran PenilaianPenilaian AlokasiAlokasi Waktu Waktu Sumber Sumber Belajar Belajar dan

dan orator orator atau atau orator orator yang yang baik.baik.



 Peserta didik bertanyaPeserta didik bertanya jawab tentang teknik jawab tentang teknik

menjadi pewara. menjadi pewara.



menjadi orator. menjadi orator.

Mengumpulkan Informasi Mengumpulkan Informasi



 Peserta didik mencariPeserta didik mencari informasi tentang informasi tentang struktur teks pewara dan struktur teks pewara dan teks pidato dari berbagai teks pidato dari berbagai sumber.

sumber.



 Peserta didik berdiskusiPeserta didik berdiskusi tentang struktur teks tentang struktur teks pewara.

pewara.



 Peserta didik berdiskusiPeserta didik berdiskusi tentang struktur teks tentang struktur teks pidato.

pidato.



 Peserta didik berdiskusiPeserta didik berdiskusi tentang unsur

tentang unsur



 Peserta didik berdiskusiPeserta didik berdiskusi tentang kriteria menjadi tentang kriteria menjadi pewara atau orator yang pewara atau orator yang baik.

baik.



Menyusun teksMenyusun teks pidato suatu pidato suatu kegiatan. kegiatan. Portofolio Portofolio : :   KumpulanKumpulan pekerjaan peserta pekerjaan peserta

didik berupa naskah didik berupa naskah pewara. pewara.   KumpulanKumpulan pekerjaan peserta pekerjaan peserta

didik berupa naskah didik berupa naskah pidato.

pidato.

Tes Praktik: Tes Praktik:



 Menjadi pewaraMenjadi pewara dalam suatu dalam suatu kegiatan. kegiatan.



 Menjadi Menjadi orator orator atauatau berpidato dalam berpidato dalam suatu kegiatan. suatu kegiatan.

(5)

Kompetensi

Kompetensi Dasar Dasar Indikator Indikator Materi Materi Pokok Pokok Pembelajaran Pembelajaran PenilaianPenilaian AlokasiAlokasi Waktu Waktu Sumber Sumber Belajar Belajar dan

dan orator orator atau atau orator orator yang yang baik.baik.



menjadi pewara. menjadi pewara.



menjadi orator. menjadi orator.

Mengumpulkan Informasi Mengumpulkan Informasi



 Peserta didik mencariPeserta didik mencari informasi tentang informasi tentang struktur teks pewara dan struktur teks pewara dan teks pidato dari berbagai teks pidato dari berbagai sumber.

sumber.



 Peserta didik berdiskusiPeserta didik berdiskusi tentang struktur teks tentang struktur teks pewara.

pewara.



 Peserta didik berdiskusiPeserta didik berdiskusi tentang struktur teks tentang struktur teks pidato.

pidato.



 Peserta didik berdiskusiPeserta didik berdiskusi tentang unsur

tentang unsur



 Peserta didik berdiskusiPeserta didik berdiskusi tentang kriteria menjadi tentang kriteria menjadi pewara atau orator yang pewara atau orator yang baik.

baik.



Menyusun teksMenyusun teks pidato suatu pidato suatu kegiatan. kegiatan. Portofolio Portofolio : :   KumpulanKumpulan pekerjaan peserta pekerjaan peserta

didik berupa naskah didik berupa naskah pewara. pewara.   KumpulanKumpulan pekerjaan peserta pekerjaan peserta

didik berupa naskah didik berupa naskah pidato.

pidato.

Tes Praktik: Tes Praktik:



 Menjadi pewaraMenjadi pewara dalam suatu dalam suatu kegiatan. kegiatan.



 Menjadi Menjadi orator orator atauatau berpidato dalam berpidato dalam suatu kegiatan. suatu kegiatan.

Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi

Waktu

Sumber Belajar

 Peserta didik berdiskusi tentang teknik menjadi pewara.

 Peserta didik berdiskusi tentang teknik menjadi orator.

Mengasosiasi

 Peserta didik

membandingkan struktur teks pewara dengan teks pidato.

 Peserta didik membandingkan ciri kebahasaan teks pewara dengan teks pidato.

 Peserta didik

menyimpulkan kriteria menjadi pewara atau orator yang baik.

Mengomunikasikan

 Peserta didik membuat kerangka teks pewara suatu kegiatan

 Peserta didik membuat kerangka pidato.

(6)

Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Peserta didik berdiskusi tentang teknik menjadi pewara.

 Peserta didik berdiskusi tentang teknik menjadi orator.

Mengasosiasi

 Peserta didik

membandingkan struktur teks pewara dengan teks pidato.

 Peserta didik membandingkan ciri kebahasaan teks pewara dengan teks pidato.

 Peserta didik

menyimpulkan kriteria menjadi pewara atau orator yang baik.

Mengomunikasikan

 Peserta didik membuat kerangka teks pewara suatu kegiatan

 Peserta didik membuat kerangka pidato.

 Peserta didik menulis

Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi

Waktu

Sumber Belajar teks pewara

 Peserta didik menulis teks pidato.  Peserta didik mempraktikkan diri menjadi pewara.  Peserta didik mempraktikkan menjadi orator dengan ragam bahasa sesuai tatakrama.

 Peserta didik lainnya mengomentari

(7)

Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu

Sumber Belajar teks pewara

 Peserta didik menulis teks pidato.  Peserta didik mempraktikkan diri menjadi pewara.  Peserta didik mempraktikkan menjadi orator dengan ragam bahasa sesuai tatakrama.

 Peserta didik lainnya mengomentari

penampilan temannya.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MA NURUL YAQIN

Kelas/Semester : XI/ Gasal Mata Pelajaran : Bahasa daerah

Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan (4 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutn ya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KompetensiDasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

NO. KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa daerah dan menggunakan sesuai isi dalam konteks kebhinekaan.

1.2.1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan

1.2.2 Memberi salam pada saat dan akhir pelajaran

1.2.3 Berkomonikasi menggunakan bahasa daerah

(8)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MA NURUL YAQIN

Kelas/Semester : XI/ Gasal Mata Pelajaran : Bahasa daerah

Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan (4 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutn ya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KompetensiDasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

NO. KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa daerah dan menggunakan sesuai isi dalam konteks kebhinekaan.

1.2.1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan

1.2.2 Memberi salam pada saat dan akhir pelajaran

1.2.3 Berkomonikasi menggunakan bahasa daerah

2.6 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa daerah untuk menyampaikan penjelasan.

2.6.1 Menggunakan bahasa daerah dalam berkomonikasi secara santun 2.6.2 Mau membetulkan kesalahan teman

dalam berbahasa secara santun. 3.2 Mengidentifikasi, memahami,

menganalisis teks pewara atau pidato sesuai kaidah.

.

3.2.1 Mengidentifikasi struktur teks pewara.

3.2.2 Menganalisis struktur teks pewara 3.2.3 Mengidentifikasi struktur teks

pidato.

3.2.4 Menganalisis struktur teks pidato. 3.2.5 Menganalisis perbedaan unsur

kebahasaan dalam teks pewara dan teks pidato.

3.2.6 Menjelaskan kriteria menjadi pewara yang baik.

3.2.7 Menjelaskan kriteria menjadi orator yang baik.

4.1 Menyajikan kegiatan sebagai pewara atau berpidato dengan menggunakan tata krama sesuai dengan konteks budaya.

4.1.1 Membuat kerangka teks pewara suatu kegiatan

4.1.2 Membuat kerangka teks pidato. 4.1.3 Menulis teks pewara

4.1.4 Menulis teks pidato. 4.1.5 Praktik menjadi pewara. 4.1.6 Praktik menjadi orator.

C. TujuanPembelajaran (Harus ABCD= Audience, Behavior, Condition, Degree) Pertemuan I

Sikap

(9)

2.6 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa daerah untuk menyampaikan penjelasan.

2.6.1 Menggunakan bahasa daerah dalam berkomonikasi secara santun 2.6.2 Mau membetulkan kesalahan teman

dalam berbahasa secara santun. 3.2 Mengidentifikasi, memahami,

menganalisis teks pewara atau pidato sesuai kaidah.

.

3.2.1 Mengidentifikasi struktur teks pewara.

3.2.2 Menganalisis struktur teks pewara 3.2.3 Mengidentifikasi struktur teks

pidato.

3.2.4 Menganalisis struktur teks pidato. 3.2.5 Menganalisis perbedaan unsur

kebahasaan dalam teks pewara dan teks pidato.

3.2.6 Menjelaskan kriteria menjadi pewara yang baik.

3.2.7 Menjelaskan kriteria menjadi orator yang baik.

4.1 Menyajikan kegiatan sebagai pewara atau berpidato dengan menggunakan tata krama sesuai dengan konteks budaya.

4.1.1 Membuat kerangka teks pewara suatu kegiatan

4.1.2 Membuat kerangka teks pidato. 4.1.3 Menulis teks pewara

4.1.4 Menulis teks pidato. 4.1.5 Praktik menjadi pewara. 4.1.6 Praktik menjadi orator.

C. TujuanPembelajaran (Harus ABCD= Audience, Behavior, Condition, Degree) Pertemuan I

Sikap

Sikap Spiritual

Dengan terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran yang berpusat pada peserta didik/ Dalam pembelajaran menjadi seorang pewara yang berbasis saintifik*) dinilai pengamat / guru, peserta didik mengagumi keindahan karya kreatif daerah sebagai wujud rasa syukur terhadap

Tuhan Yang Maha Esa dan mengggunakan bahasa daerah untuk berkomunikasi di lingkungan ekolah. Sikap Sosial

Dengan terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran yang berpusat pada peserta didik/ Dalam pembelajaran menjadi seorang pewarayang berbasis saintifik*). peserta didikmemiliki rasa ingin tahu untukmendapatkan ide berkarya seni, memiliki kepedulian terhadap karya sastra daerah yang berkembang dimasyarakat, dan berani bertanya mengenai b entuk karya sastra daerah yang masih berkembang dalam masyarakat. Pengetahuan

1) Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapatmengidentifikasi struktur teks pewara dengan benar.

2) Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapat menganalisis struktur teks pewara dengan benar.

3) Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapat mengidentifikasi kriteria menjadi pewara dengan baik.

Keterampilan

1) Setelah belajar tentang struktur teks susunan acara*), peserta didik dapatmembuat kerangka teks pewara suatu kegiatandengan bahasa yang baik dan benar.

2) Setelah belajar tentang struktur teks susunan acara*), peserta didik dapatmembuat teks pewara suatu kegiatandengan bahasa yang baik dan benar.

3) Setelah belajar tentang struktur teks susunan acara*), peserta didik dapat menjadi pewara suatu kegiatandengan bahasa yang baik dan benar.

Pertemuan II. Sikap

(10)

Dengan terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran yang berpusat pada peserta didik/ Dalam pembelajaran menjadi seorang pewara yang berbasis saintifik*) dinilai pengamat / guru, peserta didik mengagumi keindahan karya kreatif daerah sebagai wujud rasa syukur terhadap

Tuhan Yang Maha Esa dan mengggunakan bahasa daerah untuk berkomunikasi di lingkungan ekolah. Sikap Sosial

1) Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapatmengidentifikasi struktur teks pewara dengan benar.

2) Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapat menganalisis struktur teks pewara dengan benar.

3) Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapat mengidentifikasi kriteria menjadi pewara dengan baik.

Keterampilan

1) Setelah belajar tentang struktur teks susunan acara*), peserta didik dapatmembuat kerangka teks pewara suatu kegiatandengan bahasa yang baik dan benar.

2) Setelah belajar tentang struktur teks susunan acara*), peserta didik dapatmembuat teks pewara suatu kegiatandengan bahasa yang baik dan benar.

3) Setelah belajar tentang struktur teks susunan acara*), peserta didik dapat menjadi pewara suatu kegiatandengan bahasa yang baik dan benar.

Pertemuan II. Sikap

Sikap Spiritual

Dengan terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran yang berpusat pada peserta didik/ Dalam pembelajaran menjadi seorang pewara yang berbasis saintifik*) dinilai pengamat / guru, peserta didik mengagumi keindahan karya kreatif daerah sebagai wujud rasa syukur terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan mengggunakan bahasa daerah untuk berkomunikasi di lingkungan sekolah.

Sikap Sosial

1) Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapatmengidentifikasi struktur teks pidato dengan benar.

2) Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapat menganalisis struktur teks pidato dengan benar.

3) Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapat menganalisis perbedaan unsur kebahasaan dalam teks pewara dan teks pidato dengan tepat.

4) Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapat mengidentifikasi kriteria menjadi orator dengan baik

Keterampilan

1) Setelah belajar tentang struktur teks susunan acara*), peserta didik dapat membuat kerangka teks pidato suatu kegiatandengan bahasa yang baik dan benar.

2) Setelah belajar tentang struktur teks susunan acara*), peserta didik dapat menjadiorator suatu kegiatandengan bahasa yang baik dan benar.

Keterangan: * ) Kondisi pembelajaran sesuai dengan pengembangan guru.

(11)

Sikap Spiritual

Dengan terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran yang berpusat pada peserta didik/ Dalam pembelajaran menjadi seorang pewara yang berbasis saintifik*) dinilai pengamat / guru, peserta didik mengagumi keindahan karya kreatif daerah sebagai wujud rasa syukur terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan mengggunakan bahasa daerah untuk berkomunikasi di lingkungan sekolah.

Sikap Sosial

1) Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapatmengidentifikasi struktur teks pidato dengan benar.

2) Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapat menganalisis struktur teks pidato dengan benar.

3) Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapat menganalisis perbedaan unsur kebahasaan dalam teks pewara dan teks pidato dengan tepat.

4) Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapat mengidentifikasi kriteria menjadi orator dengan baik

Keterampilan

1) Setelah belajar tentang struktur teks susunan acara*), peserta didik dapat membuat kerangka teks pidato suatu kegiatandengan bahasa yang baik dan benar.

2) Setelah belajar tentang struktur teks susunan acara*), peserta didik dapat menjadiorator suatu kegiatandengan bahasa yang baik dan benar.

Keterangan: * ) Kondisi pembelajaran sesuai dengan pengembangan guru.

D. MateriPembelajaran

Materi pokok pembelajaran sbb (selengkapnya dijabarkan di lampiran): Pertemuan I

1) Teks pewara ( pranata adicara/ pangajhumma partѐngkan ) 2) Struktur teks pewara.

3) Kriteria menjadi pewara ( pangajhumma partѐngkan ) dan orator yang baik. 4) Tugas-tugas pewara

5) Teks rancangan pembukaan dan penutupan acara 6) Praktik menjadi pewara

Pertemuan I. 1) Teks pidato. 2) Struktur teks pidato. 3) Praktik berpidato.

E. Metode Pembelajaran

 Pendekatan : Saintifik dan Kontekstual

 Model : Model Pembelajaran Kooperatif (Collaborative Learning ) Model Discovery Learning

Pembelajaran Berbasis Teks (Genre-based Aproach) Sintaks:

1) Membangun konteks 2) Pemodelan teks

3) Pemecahan masalah secara bersama 4) Pemecahan masalah secara individual

 Metode : Demonstrasi, tanya jawab, diskusi  Teknik : Think Pair Share/ NHT/ Jigsaw

(12)

Materi pokok pembelajaran sbb (selengkapnya dijabarkan di lampiran): Pertemuan I

1) Teks pewara ( pranata adicara/ pangajhumma partѐngkan ) 2) Struktur teks pewara.

3) Kriteria menjadi pewara ( pangajhumma partѐngkan ) dan orator yang baik. 4) Tugas-tugas pewara

5) Teks rancangan pembukaan dan penutupan acara 6) Praktik menjadi pewara

Pertemuan I. 1) Teks pidato. 2) Struktur teks pidato. 3) Praktik berpidato.

E. Metode Pembelajaran

 Pendekatan : Saintifik dan Kontekstual

 Model : Model Pembelajaran Kooperatif (Collaborative Learning ) Model Discovery Learning

Pembelajaran Berbasis Teks (Genre-based Aproach) Sintaks:

1) Membangun konteks 2) Pemodelan teks

3) Pemecahan masalah secara bersama 4) Pemecahan masalah secara individual

 Metode : Demonstrasi, tanya jawab, diskusi  Teknik : Think Pair Share/ NHT/ Jigsaw

F. KKM : 75

G. KegiatanPembelajaran Pertemuan I

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN

PENGORGANISASIAN PESERTA

DIDIK WAKTU

Pendahuluan  Guru member salam dan mengabsen  Guru mengondisikan siswa belajar

 Guru melakukan apersepsi dengan mengulas materi pelajaran minggu yang lalu melalui kegiatan bertanya jawab dan demonstrasi.  Menyampaikan tujuan pembelajaran meliputi

aspek sikap (sikap spiritual dan sikap sosial), pengetahuan, dan keterampilan.

KLASIKAL

10 menit

Kegiatan Inti Mengamati

 Peserta didik menyimak pemodelan tentang pewara .

 Peserta didik mencermati perbedaan struktur teks pewara

Menanya

 Peserta didik bertanya jawab tentang struktur teks pewara..

 Peserta didik bertanya jawab tentang unsur kebahasaan teks pewara

 Peserta didik bertanya jawab tentang kriteria menjadi pewara

 Peserta didik bertanya jawab tentang teknik

(13)

G. KegiatanPembelajaran Pertemuan I

DIDIK WAKTU

KLASIKAL

10 menit

 Peserta didik menyimak pemodelan tentang pewara .

 Peserta didik mencermati perbedaan struktur teks pewara

Menanya

 Peserta didik bertanya jawab tentang struktur teks pewara..

 Peserta didik bertanya jawab tentang unsur kebahasaan teks pewara

 Peserta didik bertanya jawab tentang kriteria menjadi pewara

 Peserta didik bertanya jawab tentang teknik

70 mnt

menjadi pewara.

Mengumpulkan informasi :

 Peserta didik mencari informasi tentang struktur teks pewara dari berbagai sumber.

- Peserta didik membentuk kelompok diskusi Think-Pair-Share.

Think

= Peserta didik menjawab secara mandiri pertanyaan yang telah dirumuskan bersama dengan temannya tentang struktur unsur kebahasaan, kriteria, teknik, dan tugas pewara.

Pairing

= Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok kelompok kecil jawaban yang ditemukan untuk mendapatkan simpulan

Sharing

= Setelah memadukan jawaban, kelompok peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

Mengasosiasi:

 Peserta didik membandingkan contoh-contoh penampilan pewara.

 Peserta didik menganalisis cara memandu acara, pembukaan, pergantian acara, dan penutupan

acara.

 Peserta didik menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur teks sususnan acara, kriteria menjadi pewara dan tugas-tugas pewara.

Mengomunikasikan:

 Peserta didik menyusun acara dari sebuah kegiatan.

 Peserta didik menulis rancangan teks pewara yang akan dibawakan dalam memandu acara.

(14)

menjadi pewara.

 Peserta didik mencari informasi tentang struktur teks pewara dari berbagai sumber.

Think

= Peserta didik menjawab secara mandiri pertanyaan yang telah dirumuskan bersama dengan temannya tentang struktur unsur kebahasaan, kriteria, teknik, dan tugas pewara.

Pairing

Sharing

Mengasosiasi:

 Peserta didik membandingkan contoh-contoh penampilan pewara.

 Peserta didik menganalisis cara memandu acara, pembukaan, pergantian acara, dan penutupan

acara.

 Peserta didik menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur teks sususnan acara, kriteria menjadi pewara dan tugas-tugas pewara.

Mengomunikasikan:

 Peserta didik menyusun acara dari sebuah kegiatan.

 Peserta didik menulis rancangan teks pewara yang akan dibawakan dalam memandu acara.

 Peserta didik secara bergantian praktik menjadi pewara.

 Peserta didik menanggapi penampilan temannya sebagai pewara.

 Peserta didik mengerjakan LKS yang tersedia untuk mengukur kompetensi.

Penutup  Guru bersama peserta didik melakukan refleksi hasil pembelajaran

 Guru member tugas sebagai perbaikan dan pengayaan

 Guru menutup pelajaran

10 menit

Pertemuan II

KegiatanPembelajaran

DIDIK WAKTU

KLASIKAL

(15)

 Peserta didik secara bergantian praktik menjadi pewara.

 Peserta didik menanggapi penampilan temannya sebagai pewara.

10 menit

Pertemuan II

KegiatanPembelajaran

DIDIK WAKTU

KLASIKAL

10 menit

 Peserta didik menyimak contoh teks pidato.

 Peserta didik mencermati perbedaan struktur teks pewara dan teks pidato.

Menanya

 Peserta didik bertanya jawab tentang struktur teks pidato.

 Peserta didik bertanya jawab tentang unsur kebahasaan teks pidato.

 Peserta didik bertanya jawab tentang kriteria menjadi pidato yang baik.

 Peserta didik bertanya jawab tentang teknik menjadi orator.

 Peserta didik mencari informasi tentang struktur teks pewara dan teks pidato dari berbagai sumber.

Think

= Peserta didik menjawab secara mandiri pertanyaan yang telah dirumuskan bersama dengan temannya tentang struktur unsur kebahasaan, kriteria, teknik, dan tugas orator.

Pairing

Sharing

(16)

 Peserta didik menyimak contoh teks pidato.

 Peserta didik mencermati perbedaan struktur teks pewara dan teks pidato.

Menanya

 Peserta didik bertanya jawab tentang struktur teks pidato.

 Peserta didik bertanya jawab tentang unsur kebahasaan teks pidato.

 Peserta didik bertanya jawab tentang kriteria menjadi pidato yang baik.

 Peserta didik bertanya jawab tentang teknik menjadi orator.

 Peserta didik mencari informasi tentang struktur teks pewara dan teks pidato dari berbagai sumber.

Think

= Peserta didik menjawab secara mandiri pertanyaan yang telah dirumuskan bersama dengan temannya tentang struktur unsur kebahasaan, kriteria, teknik, dan tugas orator.

Pairing

Sharing

70 mnt

Mengasosiasi:

 Peserta didik membandingkan contoh-contoh penampilan pidato

 Peserta didik menyimpulkan kriteria orataor yang baik.

Mengomunikasikan:

 Peserta didik menyusun teks pidato.

 Peserta didik secara bergantian praktik menjadi orator.

 Peserta didik menanggapi penampilan temannya ketika pidato.

10 menit

H. Alat dan Sumber Belajar a. Alat/ Media

1) Rekaman penampilan pewara 2) Rekaman penampilan pidato 3) Kerangka teks pewara 4) Kerangka teks pidato 5) Teks susunan acara 6) Tek pidato

(17)

Mengasosiasi:

 Peserta didik membandingkan contoh-contoh penampilan pidato

 Peserta didik menyimpulkan kriteria orataor yang baik.

Mengomunikasikan:

 Peserta didik menyusun teks pidato.

 Peserta didik secara bergantian praktik menjadi orator.

 Peserta didik menanggapi penampilan temannya ketika pidato.

10 menit

H. Alat dan Sumber Belajar a. Alat/ Media

1) Rekaman penampilan pewara 2) Rekaman penampilan pidato 3) Kerangka teks pewara 4) Kerangka teks pidato 5) Teks susunan acara 6) Tek pidato

7) Teks rancangan memandu acara.

8) Teks kriteria dan tugas pewara 9) Laptop

10) LCD

b. Sumber Belajar ( Ditulis model penulisan daftar pustaka )

1) Bruce, Joice, Caolhun, 2009. Models of Teaching (model Pengajaran). Yogyakarta: Pustka Pelajar.

2) Jatirahayu, Warih dan Margono Notopertomo. Pakartitama:Wayang Sebagai Sumber Pendidikan Budi Pekerti. Klaten: CV Sahabat.

3) Kementrian Pendidikan Nasional. 2011. Pedoman Umum Ejaan bahasa Jawa Huruf Latin yang Disempurnakan. Yogyakarta: Balai Bahasa

4) Mangunsuwito, S.A. 2002. Kamus Bahasa Jawa, Jawa-Indonesia. Bandung: CV. YramaWidya. 5) Padmosoekotjo, S. 1960. Ngengrengan Kasusastran Djawi 1. Jogjakarta: Hien Hoo Sing.

6) Padmosoekotjo, S. 1960. Wewaton Panulise Basa Jawa Nganggo Aksara Jawa. Surabaya: PT. Citra Jaya Murti. 7) Saryono, Djoko. 2011. Sosok Budaya Jawa:Rekonstruksi Normatif Idealistis. Malang: Aditya Media Publishing. 8) Sasangka Sry Tjatur Wisnu. 2011. Bunyi-bunyi Distingtif Bahasa Jawa.Yogyakarta:Elmatera Publishin g. 9) Poerwadarminta, W.J.S. 1939. Baoesastra Djawa. Batavia:J.B. Wolter.

I. Penilaian Pertemuan I

1. Sikap spiritual dan sosial

a. Teknik Penilaian : Observasi, Penilaian Diri, Jurnal, Penilaian Antar Peserta Didik b. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi, Lembar Angket, Catatan

c. Kisi-kisi:

CONTOH: LEMBAR OBSERVASI

No. Sikap/Nilai Indikator Rubrik

Penilaia n

Butir Pertanyaa

(18)

8) Teks kriteria dan tugas pewara 9) Laptop

10) LCD

b. Sumber Belajar ( Ditulis model penulisan daftar pustaka )

1) Bruce, Joice, Caolhun, 2009. Models of Teaching (model Pengajaran). Yogyakarta: Pustka Pelajar.

2) Jatirahayu, Warih dan Margono Notopertomo. Pakartitama:Wayang Sebagai Sumber Pendidikan Budi Pekerti. Klaten: CV Sahabat.

3) Kementrian Pendidikan Nasional. 2011. Pedoman Umum Ejaan bahasa Jawa Huruf Latin yang Disempurnakan. Yogyakarta: Balai Bahasa

4) Mangunsuwito, S.A. 2002. Kamus Bahasa Jawa, Jawa-Indonesia. Bandung: CV. YramaWidya. 5) Padmosoekotjo, S. 1960. Ngengrengan Kasusastran Djawi 1. Jogjakarta: Hien Hoo Sing.

6) Padmosoekotjo, S. 1960. Wewaton Panulise Basa Jawa Nganggo Aksara Jawa. Surabaya: PT. Citra Jaya Murti. 7) Saryono, Djoko. 2011. Sosok Budaya Jawa:Rekonstruksi Normatif Idealistis. Malang: Aditya Media Publishing. 8) Sasangka Sry Tjatur Wisnu. 2011. Bunyi-bunyi Distingtif Bahasa Jawa.Yogyakarta:Elmatera Publishin g. 9) Poerwadarminta, W.J.S. 1939. Baoesastra Djawa. Batavia:J.B. Wolter.

I. Penilaian Pertemuan I

c. Kisi-kisi:

Penilaia n Butir Pertanyaa n 1 1.3 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif daerah Jawa Timur sebagai anugerah Tuhan.  Mengagumi keindahan karya kreatif  Mengggunakan bahasa daerah untuk berkomunikasi 1-5 1-5 A1 A2 2 2.4 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati alam lingkungan sekitar untuk

mendapatkan ide berkarya seni.

 Memiliki rasa ingin tahu  Memiliki kepedulian

terhadap karya sastra daerah

 Berani bertanya mengenai bentuk karya sastra daerah

1-5 1-5 1-5 A3 A4 A5 2. Pengetahuan

a. TeknikPenilaian : Tes Tulis, Tes Lisan

b. BentukInstrumen : Tes Objektif, Tes Uraian Terstruktur/ Non Struktur c. Kisi-kisi:

CONTOH : LEMBAR PENILAIAN P ENGETAHUAN Pertemuan I

No Indikator Rubrik

Penilaian

Butir Instrumen 1 Menjelaskan struktur teks pewara 1-5 Soal nomor...

(19)

1 1.3 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif daerah Jawa Timur sebagai anugerah Tuhan.  Mengagumi keindahan karya kreatif  Mengggunakan bahasa daerah untuk berkomunikasi 1-5 1-5 A1 A2 2 2.4 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati alam lingkungan sekitar untuk

CONTOH : LEMBAR PENILAIAN P ENGETAHUAN Pertemuan I

No Indikator Rubrik

Penilaian

Butir Instrumen 1 Menjelaskan struktur teks pewara 1-5 Soal nomor...

2 Menjelaskan kriteria menjadi pewara yang baik. 1-5 Soal nomor.... 3 Menjelaskan kriteria dan tugas-tugas pewara 1-5 Soal nomor ...

3. Keterampilan

a. Teknik Penilaian : P1= Tes Produk dan P2=Tes Unjuk Kerja/ Praktik b. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian

c. Kisi-kisi:

CONTOH: LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN Pertemuan I

No. Indikator Rubrik

Penilaian

Butir Instrumen 1. Menyusun susunan acara dari sebuah kegiatan 1-5 P1

2. Menyusun teks pemandu acara 1-15 P2

3. Praktik menjadi pewara 1-25 P3

NILAI = (Skor yang didapat/Skor maks) x 100 Pertemuan II

c. Kisi-kisi:

Penilaia

Butir Pertanyaa

(20)

2 Menjelaskan kriteria menjadi pewara yang baik. 1-5 Soal nomor.... 3 Menjelaskan kriteria dan tugas-tugas pewara 1-5 Soal nomor ...

3. Keterampilan

c. Kisi-kisi:

CONTOH: LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN Pertemuan I

Penilaian

Butir Instrumen 1. Menyusun susunan acara dari sebuah kegiatan 1-5 P1

2. Menyusun teks pemandu acara 1-15 P2

3. Praktik menjadi pewara 1-25 P3

NILAI = (Skor yang didapat/Skor maks) x 100 Pertemuan II

c. Kisi-kisi:

Penilaia Butir Pertanyaa n n 1 1.3 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif daerah Jawa Timur sebagai anugerah Tuhan.  Mengagumi keindahan karya kreatif  Mengggunakan bahasa daerah untuk berkomunikasi 1-5 1-5 A1 A2 2 2.4 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati alam lingkungan sekitar untuk

CONTOH : LEMBAR PENILAIAN P ENGETAHUAN

Pertemuan II

No Indikator Rubrik

Penilaian

Butir Instrumen

(21)

n n 1 1.3 Mengagumi ciri

khas keindahan karya seni dan karya kreatif daerah Jawa Timur sebagai anugerah Tuhan.  Mengagumi keindahan karya kreatif  Mengggunakan bahasa daerah untuk berkomunikasi 1-5 1-5 A1 A2 2 2.4 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati alam lingkungan sekitar untuk

CONTOH : LEMBAR PENILAIAN P ENGETAHUAN

Pertemuan II

No Indikator Rubrik

Penilaian

Butir Instrumen

1 Menjelaskan struktur teks pidato 1-5 Soal nomor... 2 Menjelaskan kriteria menjadi orator yang baik. 1-5 Soal nomor.... 3 Menjelaskan kriteria dan tugas-tugas orator 1-5 Soal nomor ...

3. Keterampilan

c. Kisi-kisi:

CONTOH: LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN Pertemuan II

Penilaian

Butir Instrumen

1. Menyusun kerangka teks pidato 1-5 P4

2. Menyusun teks piadato 1-15 P5

3. Praktik menjadi orator/ berpidato 1-25 P6

NILAI = (Skor yang didapat/Skor maks) x 100

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

(22)

1 Menjelaskan struktur teks pidato 1-5 Soal nomor... 2 Menjelaskan kriteria menjadi orator yang baik. 1-5 Soal nomor.... 3 Menjelaskan kriteria dan tugas-tugas orator 1-5 Soal nomor ...

3. Keterampilan

c. Kisi-kisi:

CONTOH: LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN Pertemuan II

Penilaian

Butir Instrumen

1. Menyusun kerangka teks pidato 1-5 P4

2. Menyusun teks piadato 1-15 P5

3. Praktik menjadi orator/ berpidato 1-25 P6

NILAI = (Skor yang didapat/Skor maks) x 100

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SHOHIBUL LIWAK S.Pd I SYAFI’I

LAMPIRAN-LAMPIRAN:

I. Materi/ Bahan Ajar (Jabaran materi untuk menjawab tuntutan indikator)

A. Bakune rembug ing rantamane adicara 1. Pambuka

2. Bakune adicara 3. Panutup

Tuladha Rantamaning adicara ing Pahargyan panggih penganten 1. Pambuka

2. Penganten Putri Kalenggahaken ing sasana pawiwahan 3. Adicara bedhol kembar mayang

4. Adicara Panggih

(23)

LAMPIRAN-LAMPIRAN:

I. Materi/ Bahan Ajar (Jabaran materi untuk menjawab tuntutan indikator)

A. Bakune rembug ing rantamane adicara 1. Pambuka

2. Bakune adicara 3. Panutup

Tuladha Rantamaning adicara ing Pahargyan panggih penganten 1. Pambuka

2. Penganten Putri Kalenggahaken ing sasana pawiwahan 3. Adicara bedhol kembar mayang

4. Adicara Panggih

Adicara Panggih Adat Ngayogyakarta Adat Surakarta

Gendhing bindri:: 1. Atur sanggan

Gendhing ladrang penganten:

2. Calon penganten putri miyos dipun-rumiyini kembar mayang

3. Kempyok kembar mayang 4. Balangan gantal

5. Ranu pada (wijikan) 6. Pecah antiga

Gendhing boyong pengantin/puspa warna: 7. Pengantin jajar lumampang

gegan-dhengandhateng sasana mulya 8. Tampa kaya

9. Dhahar klimah 10. Ngunjuk toya wening 11. Mapag besan 12. Sungkeman

Gendhing Sekarteja/puspawarna:

1. Pengantin putri miyos lenggah ing sasana mulya

Gendhing Kebo giro:

2. Manten kakung rawuh kaliyan rombongan Gendhing Kodhok ngorek

3. Liru kembar mayang 4. Balangan gantal 5. Midak antiga 6. Ranu pada

7. Minggah luhuring pasangan 8. Sindur binayang

Penganten kekanthen asta lumampah dhateng sasana mulya gendhing Larasmaya

9. Bobot timbang 10. Wisudha penganten 11. Kacar-kucur

12. Dhahar walimahan/dulangan 13. Ngunjuk toya wening 14. Mapak besan 15. Sungkeman

5. Adicara resepsi 5.1 Pambuka

5.2 Waosan Ayat suci Al Qur’an 5.3 Atur pangayubagya

(24)

Gendhing bindri:: 1. Atur sanggan

Gendhing ladrang penganten:

2. Calon penganten putri miyos dipun-rumiyini kembar mayang

3. Kempyok kembar mayang 4. Balangan gantal

5. Ranu pada (wijikan) 6. Pecah antiga

Gendhing boyong pengantin/puspa warna: 7. Pengantin jajar lumampang

gegan-dhengandhateng sasana mulya 8. Tampa kaya

9. Dhahar klimah 10. Ngunjuk toya wening 11. Mapag besan 12. Sungkeman

Gendhing Sekarteja/puspawarna:

1. Pengantin putri miyos lenggah ing sasana mulya

Gendhing Kebo giro:

2. Manten kakung rawuh kaliyan rombongan Gendhing Kodhok ngorek

3. Liru kembar mayang 4. Balangan gantal 5. Midak antiga 6. Ranu pada

7. Minggah luhuring pasangan 8. Sindur binayang

Penganten kekanthen asta lumampah dhateng sasana mulya gendhing Larasmaya

9. Bobot timbang 10. Wisudha penganten 11. Kacar-kucur

12. Dhahar walimahan/dulangan 13. Ngunjuk toya wening 14. Mapak besan 15. Sungkeman

5. Adicara resepsi 5.1 Pambuka

5.2 Waosan Ayat suci Al Qur’an 5.3 Atur pangayubagya

5.4 Atur Pasrah temanten kakung

5.5 Atur Panampi 6. Kirab Kanarendran 7. Adicara lerem ( hiburan ) 8. Kirab Kasatriyan

9. Panjurunge donga 10. Panutup

B. Panatacara

1. Olah swara: logat, pocapan, napas, tegas, cetha, boten blero/bindheng, membat-mentuling swanten, kajiwa. 2. Olah raga lan olah busana:

Olah raga sapta-ma:

a. Magatra : patrapwajarbotendipundamel-damel b. Malaksana : luwes, boteningah-inggih

c. Mawastha : jejeg, botenkendho/dhoyong

d. Maraga : botenrongeh/edheg/gumeter,mantep, e. Malagawa : enthengan, trengginas

f. Matanggap : tanggapswasana (susah, seneng) g. Mawwat : ngentasikarya

3. Olah basa lan sastra: pilihantembung, purwakanthi, sekar, suluk, panyandra, paribasan, pepindhan, wangsalan, lsp. Kajawi menika sinengkuyung pirantos sanesipun kadosta:

a. Pangrengga swara

Ugi sinebat sound system. Panata adicara kedah mangesrtos kados pundi mangun karya kaliyan pangrengga swara. Bab tata papan, urutaning gendhing, sasmitaning gendhing, lsp.

b. Papan

Papanipun pranata adicara kepara saged dipuntingali sedaya para rawuh, sampun ngantos adoh sanget, ugi sampun ngantos malah ndhelik.

(25)

5.5 Atur Panampi 6. Kirab Kanarendran 7. Adicara lerem ( hiburan ) 8. Kirab Kasatriyan

9. Panjurunge donga 10. Panutup

B. Panatacara

1. Olah swara: logat, pocapan, napas, tegas, cetha, boten blero/bindheng, membat-mentuling swanten, kajiwa. 2. Olah raga lan olah busana:

Olah raga sapta-ma:

a. Magatra : patrapwajarbotendipundamel-damel b. Malaksana : luwes, boteningah-inggih

c. Mawastha : jejeg, botenkendho/dhoyong

d. Maraga : botenrongeh/edheg/gumeter,mantep, e. Malagawa : enthengan, trengginas

f. Matanggap : tanggapswasana (susah, seneng) g. Mawwat : ngentasikarya

3. Olah basa lan sastra: pilihantembung, purwakanthi, sekar, suluk, panyandra, paribasan, pepindhan, wangsalan, lsp. Kajawi menika sinengkuyung pirantos sanesipun kadosta:

a. Pangrengga swara

Ugi sinebat sound system. Panata adicara kedah mangesrtos kados pundi mangun karya kaliyan pangrengga swara. Bab tata papan, urutaning gendhing, sasmitaning gendhing, lsp.

b. Papan

Papanipun pranata adicara kepara saged dipuntingali sedaya para rawuh, sampun ngantos adoh sanget, ugi sampun ngantos malah ndhelik.

c. Pawiyatan

Amrih kawegigan pranata adicara saged profesional perlu sekolah, kursus, utawi dherek pawiyatan sanesipun. Saged ugi maos buku-buku ingkang sampun wonten ngewrat bab pranata adicara.

d. Mental

Wonten tiyang ingkang gadhah mental waja, mental miyur, sok amental ciyut. Amrih mentalipun kandel kedah kathah gladhen, biasa ngadhepi tiyang kathah (forum), siap ing materi,

e. Ketewajuhan

Ketewajuhan inggih menika temen-temen anggenipun nindakaken p akaryan, saged rampung ngremenaken. f. Gladhen

Pranata adicara tetep terus sarta prelu gladhen utawi latihan amrih sansaya mekar ilmunipun, landhep yen dipunginakaken, tembenipun katingal wegig, besus, micara.

g. Kasamaptaan

Pranata adicara kedah siap sawanci-wanci menawi dipuntimbali boten badhe nguciwani, samapta ing raga, busana, basa, saha wicara.

C. Jejibahane Panata Adicara

1. Nata lan nulis rantamane adicara.

2. Nata para paraga kang kajibah nindakake adicara 3. Miwiti adicara

4. Nata lakune adicara 5. Nutup adicara

D. Tuladha wicara Pambuka lan Panutup 1. Wicara Pambuka

Nuwun, parapepundheningkangsatuhukinabekten, parapinisepuhmiwahsesepuhingkangkinurmatan, paratamuingkangminulya, sartakadangkulawredhamiwahmudhatumaruna ingkangdhahat sinudarsana.

Sumanggatansahkuladherekakenmunjukaken raos puja pujisyukurwonten ingngarsaningGusti, PangeraningkangMahawelaslanMaha asihingkangsampunngluberakenkanugrahaningkangarupi kabagaswarasan, kawilujengan saha kanikmataningkangtanpapepindhan.

(26)

c. Pawiyatan

Amrih kawegigan pranata adicara saged profesional perlu sekolah, kursus, utawi dherek pawiyatan sanesipun. Saged ugi maos buku-buku ingkang sampun wonten ngewrat bab pranata adicara.

d. Mental

Wonten tiyang ingkang gadhah mental waja, mental miyur, sok amental ciyut. Amrih mentalipun kandel kedah kathah gladhen, biasa ngadhepi tiyang kathah (forum), siap ing materi,

e. Ketewajuhan

Ketewajuhan inggih menika temen-temen anggenipun nindakaken p akaryan, saged rampung ngremenaken. f. Gladhen

Pranata adicara tetep terus sarta prelu gladhen utawi latihan amrih sansaya mekar ilmunipun, landhep yen dipunginakaken, tembenipun katingal wegig, besus, micara.

g. Kasamaptaan

Pranata adicara kedah siap sawanci-wanci menawi dipuntimbali boten badhe nguciwani, samapta ing raga, busana, basa, saha wicara.

C. Jejibahane Panata Adicara

1. Nata lan nulis rantamane adicara.

2. Nata para paraga kang kajibah nindakake adicara 3. Miwiti adicara

4. Nata lakune adicara 5. Nutup adicara

D. Tuladha wicara Pambuka lan Panutup 1. Wicara Pambuka

Nuwun, parapepundheningkangsatuhukinabekten, parapinisepuhmiwahsesepuhingkangkinurmatan, paratamuingkangminulya, sartakadangkulawredhamiwahmudhatumaruna ingkangdhahat sinudarsana.

Sumanggatansahkuladherekakenmunjukaken raos puja pujisyukurwonten ingngarsaningGusti, PangeraningkangMahawelaslanMaha asihingkangsampunngluberakenkanugrahaningkangarupi kabagaswarasan, kawilujengan saha kanikmataningkangtanpapepindhan.

Para tamuingkangminulya, keparenga kula ingkang mundhi dhawuhipun Bapak ... minangka panambiwara, keparenga ngaturakenmenggahrantamaningtitilaksanaadicarapawiwahaningwancimenika. Titi laksana rinantam mekaten: ………

2. Wicara Panutup

Para rawuh ingkang minulya kados sampun jangkep tumapaking adicara. Pramila sampun dumugi pethiting titi laksana. Kula sakadang ingkang dherekaken tumapaking adicara ndhereka mangayubagya dhumateng risang penganten, sageda ing mangke manggih kamulyan sarta karaharjan. Sarta ngaturaken agunging panuwun dhumateng Bapak..., bilih kula sakadang sampun pinitados ndherekaken lumampahing titilaksana pawiwahan Dyah Ayu ... kaliyan Bagus ... Kalamun anggen kula nindakaken wajib wonten tuna dungkaping atur miwah solah bawa, cicir cewet adamel kuciwa, keparenga paduka ingkang hamengku karsa miwah para tamu paring pangsaksama. Nuwun.

Wasana Wasallamu’alaikum wr. Wb.

II. Alat Evaluasi (Contoh) a. Evaluasi Sikap

CONTOH: LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

No

Nama

Perilaku yang diamati pada pembelajaran Mengagumi keindahan karya sastra Mengguna-kan bahasa daerah dalam komunikasi Memiliki rasa ingin tahu Peduli terhadap bahasa daerah Keseriusan dalam melaksanak an tugas

(27)

Para tamuingkangminulya, keparenga kula ingkang mundhi dhawuhipun Bapak ... minangka panambiwara, keparenga ngaturakenmenggahrantamaningtitilaksanaadicarapawiwahaningwancimenika. Titi laksana rinantam mekaten: ………

2. Wicara Panutup

Para rawuh ingkang minulya kados sampun jangkep tumapaking adicara. Pramila sampun dumugi pethiting titi laksana. Kula sakadang ingkang dherekaken tumapaking adicara ndhereka mangayubagya dhumateng risang penganten, sageda ing mangke manggih kamulyan sarta karaharjan. Sarta ngaturaken agunging panuwun dhumateng Bapak..., bilih kula sakadang sampun pinitados ndherekaken lumampahing titilaksana pawiwahan Dyah Ayu ... kaliyan Bagus ... Kalamun anggen kula nindakaken wajib wonten tuna dungkaping atur miwah solah bawa, cicir cewet adamel kuciwa, keparenga paduka ingkang hamengku karsa miwah para tamu paring pangsaksama. Nuwun.

Wasana Wasallamu’alaikum wr. Wb.

II. Alat Evaluasi (Contoh) a. Evaluasi Sikap

CONTOH: LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

No

Nama

Perilaku yang diamati pada pembelajaran Mengagumi keindahan karya sastra Mengguna-kan bahasa daerah dalam komunikasi Memiliki rasa ingin tahu Peduli terhadap bahasa daerah Keseriusan dalam melaksanak an tugas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 A 2 B 3 C

Skala penilaian dibuat dengan rentangan dari 1 s/d 5

Rubrik Penilaian (Penafsiran angka): 1. sangat kurang, 2. kurang, 3. cukup, 4. baik, 5. amat baik

b. Evaluasi Pengetahuan

CONTOH: LKS PENGETAHUAN TES URAIAN NON OBJEKTIF (UNO)

PENGETAHUAN STRUKTUR SUSUNAN ACARA, KRITERIA MENJADI PEWARA YANG BAIK DAN TUGAS-TUGAS P EWARA Wangsulana pitakonan ing ngisor iki.

(1) Sebutna bakune rembug babagan rantamaning adicara ?

(2) Aranana apa wae pawitan baku kang kudu didarbeni dening panata adicara kang becik (3) Aranana lan terangna apa wae jejibahane panata adicara.

c. Evalusai Keterampilan

CONTOH: LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN 1) Gawea rantamaning adhicara pawiwahan penganten!

No. Nama Menulis susunan acara Butir Soal P1 kelengkapan urutan Kesesuaian Bahasa

(28)

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 A

2 B

3 C

Skala penilaian dibuat dengan rentangan dari 1 s/d 5

Rubrik Penilaian (Penafsiran angka): 1. sangat kurang, 2. kurang, 3. cukup, 4. baik, 5. amat baik

b. Evaluasi Pengetahuan

CONTOH: LKS PENGETAHUAN TES URAIAN NON OBJEKTIF (UNO)

PENGETAHUAN STRUKTUR SUSUNAN ACARA, KRITERIA MENJADI PEWARA YANG BAIK DAN TUGAS-TUGAS P EWARA Wangsulana pitakonan ing ngisor iki.

(1) Sebutna bakune rembug babagan rantamaning adicara ?

(2) Aranana apa wae pawitan baku kang kudu didarbeni dening panata adicara kang becik (3) Aranana lan terangna apa wae jejibahane panata adicara.

c. Evalusai Keterampilan

CONTOH: LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN 1) Gawea rantamaning adhicara pawiwahan penganten!

No. Nama Menulis susunan acara Butir Soal P1 kelengkapan urutan Kesesuaian Bahasa

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

2) Gawea teks wicara pambukaning adicara!

No. Nama Menulis teks wicara pambukaning adhicara Butir Soal P2 Kelengkapan Urutan Kesesuaian Bahasa

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

3) Coba paragakna minangka panata adicara!

Nama Praktik menjadi pewara Butir Soal P3 Intonasi Ekspresi pelafalan Tata krama

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

4) Gawea teks pidato!

(29)

2) Gawea teks wicara pambukaning adicara!

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

3) Coba paragakna minangka panata adicara!

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

4) Gawea teks pidato!

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

5) Coba paragakna minangka orator!

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Rubrik Penilaian (Penafsiran angka): 1 = kurang

2 = cukup 3 = baik 4 = amat baik