BAB I
PENDAHULUAN A. Latar Belakang (OJL)
Kepala Sekolah memiliki peran strategis sebagai manajer di sekolah, ketika perencanaan pendidikan dikerjakan dan struktur organisasi persekolahannyapun disusun guna memfasilitasi perwujudan tujuan pendidikan, serta para anggota organisasi, pegawai atau karyawan dipimpin dan dimotivasi untuk mensukseskan pencapaian tujuan, tidak dijamin selamanya bahwa semua kegiatan akan berlangsung sebagaimana yang direncanakan, dan dikelola dengan baik, di antaranya adalah pengetahuan tentang manajemen. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007
tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah menetapkan 5 (lima) dimensi kompetensi yaitu: (1)
kepribadian, (2) manajerial, (3) kewirausahaan, (4) supervisi, dan (5) sosial. Dasar kompetensi
kepribadian ini akan sangat menentukan kompetensi lainnya, khususnya dalam melaksanakan
program pendidikan nasional, propinsi, dan kabupaten/kota. Sebagai tambahan pengetahuan dan
keilmuan dalam bidang perencanaan dan pelaksanaan program pendidikan, kepala sekolah harus
mampu menunjukkan kinerjanya berdasarkan kebijakan, perencanaan, dan program pendidikan.
Kompetensi manajerial merupakan kompetensi kepala sekolah dalam memahami sekolah
sebagai sistem yang harus dipimpin dan dikelola dengan baik, di antaranya adalah pengetahuan
tentang manajemen.
Dengan kemampuan dalam mengelola ini nantinya akan dijadikan sebagai pegangan cara
berfikir, cara mengelola dan cara menganalisis sekolah dengan cara berpikir seorang manajer.
Kepala sekolah juga harus memiliki kompetensi kewirausahaan. Sebagai salah satu cara
▸ Baca selengkapnya: contoh laporan tahunan sekolah dasar
(2)sekolah harus mampu menunjukkan kemampuan dalam menjalin kemitraan dengan pengusaha
atau donatur, serta mampu memandirikan sekolah dengan upaya berwirausaha.
Kompetensi supervisi ini sangat strategis bagi seorang kepala sekolah khususnya dalam
memahami apa tugas dan fungsi kepala sekolah sebagai pemimpin sekolah. Tugas dan fungsi
dari supervisi ini adalah untuk memberdayakan sumber daya sekolah termasuk guru. Salah
satunya adalah melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan
pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.
Dalam rangka meningkatkan mutu kepala sekolah/madrasah, pemerintah mengeluarkan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 28 tahun 2010 tentang Penugasan Guru sebagai
Kepala Sekolah/Madrasah. Permendiknas ini memuat sistem penyiapan calon kepala sekolah/
madrasah, proses pengangkatan kepala sekolah/madrasah, masa tugas, Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB), penilaian kinerja kepala sekolah/madrasah, mutasi dan
pemberhentian tugas guru sebagai kepala sekolah/madrasah.
Menindaklanjuti Permendiknas Nomor 28 Tahun 2010, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan melalui Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Kepala Sekolah (LPPKS)
mengadakan pendidikan dan latihan calon kepala sekolah. Setelah melalui tahapan seleksi
administrasi dan seleksi akademik. Diklat tersebut dilaksanakan oleh LPPKS melalui kegiatan in
service 1, On the Job Training (OJL), dan in service 2.
Kegiatan OJL penting bagi peserta diklat calon kepala sekolah untuk mempraktikkan
kompetensi yang telah dipelajari selama kegiatan in service 1. Dalam OJL dipraktikkan
bagaimana mengkaji RKS, pengelolaan kurikulum sekolah, pengelolaan keuangan, pembinaan
tenaga administrasi sekolah, pengelolaan peserta didik, pengelolaan sarana prasarana sekolah,
▸ Baca selengkapnya: contoh sppd untuk kepala sekolah
(3)monitoring dan evaluasi, program supervisi guru yunior, menyusun perangkat pembelajaran, dan
pelaksanaan rencana tindak kepemimpinan berdasarkan AKPK. Kegiatan OJL dilaksanakan pada
2 sekolah magang, yaitu pada sekolah tempat calon kepala sekolah bertugas dan sekolah lain.
Sebagai peserta Diklat calon kepala sekolah Kabupaten Pontianak, penulis melaksanakan
OJL pada SDN 01 Sungai Pinyuh (sekolah tempat penulis bertugas) dan SDN 11 Sungai Pinyuh
(sekolah magang lain). Berdasarkan petunjuk teknis pelaksanaan OJL, maka penulis
melaksanakan OJL pada SDN 01 Sungai Pinyuh dan pada SDN 11 Sungai Pinyuh.
Berdasarkan hasil pelaksanaan OJL pada SDN 01 Sungai Pinyuh dan SDN 11 Sungai
Pinyuh, penulis menyusun laporan akhir OJL. Laporan ini merupakan salah satu tugas wajib
peserta Diklat calon kepala sekolah berdasarkan kondisi nyata di lapangan untuk meningkatkan
kompetensi calon kepala sekolah.
B. Tujuan (OJL)
Berdasarkan latar belakang di atas, maka yang menjadi tujuan laporan OJL ini adalah
untuk mengetahui dan dapat meningkatkan:
1. Menghasilkan kepala sekolah yang mampu mengembangkan dan meningkatkan 5
kompetensi berdasarkan Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007, Kompetensi yang dimaksud
berupa kompetensi kepribadian, manajerial, sosial, kewirausahaan, dan supervisi.
2. Menghasilkan kepala sekolah yang dapat mengarahkan dan menggerakkan guru untuk
meningkatkan kuwalitas pembelajaran di sekolah.
3. Menghasilkan kepala sekolah yang mampu mengidentifikasi masalah yang terkait dengan
standar nasional pendidikan (SNP).
4. Menghasilkan kompetensi manajerial melalui pengkajian RKS, pengelolaan kurikulum,
▸ Baca selengkapnya: contoh proposal rehab gedung sekolah dasar
(4)pengelolaan sarana prasarana sekolah, pengelolaan pendidikan dan tenaga kependidikan,
pemanfaatan TIK dalam pembelajaran, dan sistem monitoring dan evaluasi pada SDN 01
Sungai Pinyuh dan SDN 11 Sungai Pinyuh.
5. Menghasilkan kepala sekoalah yang mampu melakukan supervisi akademik kepada guru
dengan teknik yang benar.
6. Menghasilkan kepala sekolah yang mampu bekerja sama dengan pihak lain untuk
mendukung pelaksanaan kegiatan pendidikan di sekolah.
C. Hasil yang Diharapkan (OJL)
Setelah kegiatan On The Job Learning ini dilakukan maka sebagai calon kepala sekolah
harus memiliki kemampuan untuk :
1. Mengintegrasikan nilai-nilai spiritual dalam setiap kegiatan OJL, khususnya pada
pelaksanaan RTK.
2. Mengintegrasikan nilai-nilai kewirausahaan dalam setiap kegiatan OJL, khususnya pada
pelaksanaan RTK.
3. Mengintegrasikan nilai-nilai kepemimpinan yang selalu menempatkan pembelajaran pada
prioritas utama dalam pengambilan keputusan.
4. Meningkatkan kemampuan guru kelas dan mata pelajaran dalam membuat media
pembelajaran (power point).
5. Menyusun perangkat pembelajaran (RPP, bahan ajar dan evaluasi) sesuai standar.
6. Memetakan kesenjangan sekolah sendiri dan sekolah magang lain dan menyusun
alternatif solusi untuk mengatasi kesenjangan.
▸ Baca selengkapnya: contoh sk penjaga sekolah sd word
(5)BAB II
KONDISI NYATA SEKOLAH MAGANG
A. KONDISI SEKOLAH SENDIRI (Profil SDN 01 Sungai Pinyuh)
Berdasarkan Surat penunjukan dari kepala sekolah SDN 01 Sungai Pinyuh peserta OJL dapat melakukan pemetaan 8 standar nasional pendidikan (SNP) di SDN 01 Sungai Pinyuh berlokasi di jalan Pendidikan Sungai Pinyuh Kelurahan Sungai Pinyuh Kecamatan Sungai Pinyuh Kabupaten Pontianak Kalimantan Barat yang dibangun pada tahun 1974 di atas lahan seluas 3.600 m2 dan mulai beroperasi tahun 1974 dengan nama
Sekolah Negeri Sungai Pinyuh. Visi SDN 01 Sungai Pinyuh “Unggul Dalam Prestasi, Beriman Dan Bertaqwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, Cinta Sesama, Beramal, Dan Kepedulian Serta Berbudi Luhur”.
Misi SDN 01 Sungai Pinyuh :
1. Menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi.
2. Berprestasi dalam segala lomba, baik ilmu pengeyahuan, olahraga, maupun kesenian.
3. Menciptakan suasana belajar mengajar yang aktif, kreatif, dan bermutu.
4. Membimbing siswa dalam kegiatan keagamaan, agar bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
5. Suka membantu teman dalam hal kebaikan.
6. Membimbing siswa dalam kegiatan peduli terhadap keindahan lingkungan.
7. Meningkatkan potensi fisik, menanamkan sportivitas dan selalu hidup sehat.
8. Sopan dan bertindak santun dalam berbicara.
Tahun pelajaran 2014/2015 ini SDN 01 Sungai Pinyuh membina sebanyak 344 siswa yang terbagi ke dalam 12 rombongan belajar dengan kelas yang paralel, setiap ruang kelas menampung rata-rata sebanyak 30 siswa.
▸ Baca selengkapnya: contoh mou sekolah sd dengan tk
(6)Sungai Pinyuh empat tahun terakhir yaitu juara II lomba gerak jalan dalam rangka memperingati hari kemerdekaan Indonesia tahun 2014.
Kinerja SDN 01 Sungai Pinyuh dilihat dari pencapaian delapan standar pendidikan (SNP) dapat diuraikan sebagai berikut :
Tabel : DATA SISWA MENURUT ROMBEL SDN 01 Sungai Pinyuh
N
O. KELAS
JENIS KELAMIN
JUML AH
LAKI-LAKI PEREMPUAN
1. Kelas 1.A 11 19 30
2. Kelas 1.B 10 18 28
3. Kelas 2.A 16 15 31
4. Kelas 2.B 18 16 34
5. Kelas 3.A 13 18 31
6. Kelas 3.B 16 15 31
7. Kelas 4.A 13 18 31
8. Kelas 4.B 20 9 29
9. Kelas 5.A 13 12 25
10 .
Kelas
5.B 10 12 22
11
. Kelas 6.A 10 18 28
12 .
Kelas
J U M L A H 165 179 344
Tabel : DATA SISWA MENURUT KELAS SDN 01 Sungai Pinyuh
N
O. KELAS
JENIS KELAMIN
JUML AH
LAKI-LAKI PEREMPUAN
1. Kelas 1 21 38 59
2. Kelas 2 32 30 62
3. Kelas 3 29 33 62
4. Kelas 4 32 23 55
5. Kelas 5 23 24 47
6. Kelas 6 28 30 58
J U M L A
H 165 179 344
Tabel : DATA SISWA MENURUT AGAMA
SDN 01 Sungai Pinyuh
N
o. AGAMA
DATA JUMLAH SISWA MENURUT AGAMA
Kela
s 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5 Kelas 6 Jumlah Tot al
L P L P L P L P L P L P L P
3 1 0 0 4 0 6 4 7 3 9 9 5
2. KATOLIK 2 2 2 - 3 1 1 1 1 1 4 2 13 7 20
3. KRISTEN - 3 2 1 1 - 4 2 - - 2 1 9 7 16
4. HINDU
5. BUDHA 1
1 9 7 9 5 8 7 4 8 6 9 8 47 45 92
6. KONG
HUCHU - 1 - - - 1 1
J U M L A H 21 38 32 30 29 31 32 23 23 24 28 30 165 179 344
Tabel : DATA SISWA MENURUT JENIS KELAMIN SDN 01 Sungai Pinyuh
N o.
Jenis kelamin
DATA JUMLAH SISWA MENURUT
JENIS KELAMIN Juml ah Kelas
1 2 3 4 5 6
1. LAKI-LAKI 21 32 29 32 23 28 165
2. PEREMPUAN 38 30 33 23 24 30 179
J U M L A H 59 62 62 55 47 58 344
Tabel : DATA PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN SDN 01 Sungai Pinyuh
No Nama
Jenis
Kelamin NIP
Go
l STATUS GURU
1. ASYHARI AS, S.Pd L 197803 100519571011 VIA SekolahKepala
2. NURHAYATI, S.Pd P 198103 200719580502 IVA Guru Kelas I.A
4. LUSMIATI P 198102 200119560505 IVA Guru Kelas II.A
5. HAMISAH, S.Pd.SD P 198502 200119640503 IVA Guru Kelas II.B
6. ANNY SULASTRI, S.Pd P 198008 200519581231 IVA Guru KelasIII.A
7. JAINUDDIN, S.Pd.SD L 200011 100119740416 IIIC Guru KelasIII.B
8. YOHANNA, S.Pd.SD P 198412 200119610409 IVA Guru KelasIV.A
9. ERNALITA, S.Pd.SD P 198504 200419641231 IVA Guru KelasVI.B
10. Rr. TRI SUHARTININGSIH, S.Pd P 197910 200319570806 IVA Guru kelas V.A
11. SAKNIAH, S.Pd.SD P 199102 200119651028 IIIC Guru Kelas V.B
12. HEPI HERDANI, S.Pd.SD L 19690404 199311001 IIID Guru KelasVI.A
13. SUPARDIONO, S.Pd.SD L 198904 100319640204 IVA Guru KelasVI.B
14. HADIANI, S.Pd.I P 198212 200119610328 IVA Guru AgamaIslam
15. HASNAWATI, S.Pd.I P 198612 200319660806 IVA Guru AgamaIslam
16. LIBERTA LIDIA, S.Ag P 198212 200119600302 IVA Guru AgamaKatolik
17. SUWARNO, S.Ag L 199907 100119720510 IIIC Guru AgamaBudha
18. JONI ISKANDAR, S.Pd L 198601 100219641111 IVA PenjaskesGuru
19. ARI PARWATI P - - GTT
20. IMAM MAULANA L - - OperatorSekolah
21. MIA P - - Perpustakaan
22. SANDI L - - PenjagaSekolah
SDN 01 Sungai Pinyuh
Tabel : KRITERIA KETUNTASAN BELAJAR MINIMAL ( KKBM ) SDN 01 Sungai Pinyuh
Seni Budaya Dan Prakarya 7 0
Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan
MATA PELAJARAN
ALOKASI WAKTU BELAJARPERMINGGUI II III IV V VI
Kelompok A WAKTU BELAJAR PERMINGGU
1
. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4
2
. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 5 5 6 4 4 4 3
. Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7
4
. Matematika 5 6 6 6 6 6
5
. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3
6
. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3
Kelompok B WAKTU BELAJAR PERMINGGU
1
. Seni Budaya Dan Prakarya 4 4 4 5 5 5
2
. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan 4 4 4 4 4 4
Jumlah Alokasi Perminggu 30 32 34 36 36 36
1. Standar Isi
SDN 01 Sungai Pinyuh pada tahun pelajaran 2014/2015 menerapkan kurikulum 2013 menggunakan panduan yang disusun berdasarkan standar isi mengacu pada Permendiknas Nomor 22 tahun 2006 dan Permendiknas Nomor 67 Tahun 2013 yaitu :
1. Kurikulum SDN 01 Sungai Pinyuh memuat 8 mata pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri.
2. Pembelajaran pada kelas I, II, IV dan V dilaksanakan melalui pendekatan tematik, sedangkan kelas III dan VI dilaksanakan melalui pendekatan mata pelajaran dengan sistem KTSP.
3. Alokasi waktu : 1 jam pelajaran adalah 35 menit.
Kurikulum 2013 disekolah SDN 01 Sungai Pinyuh memiliki struktur sebagai berikut : Kelompok A terdiri mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, Ilmu Pengetahuan Sosial, dan Kelompok B terdiri mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya, Pendidikan Jasmani, Olah raga dan Kesehatan.
2. Standar Proses
kurikulum KTSP bagi guru kelas III dan VI, bagi guru kelas I, II, IV dan V penyusunan RPP menggunakan panduan buku guru dan buku siswa mengunakan multi metode yang mengarah ke pendekatan saintifik. Kegiatan penyusunan dan pengembangkan RPP dilakukan secara mandiri ataupun berkelompok dalam pertemuan KKG sekolah ataupun KKG mata pelajaran dengan memperhatikan lingkungan sekolah atau siswa, nilai-nilai, dan norma-norma yang ada dalam masyarakat.
3. Standar Kompetensi Lulusan
Perolehan nilai ujian nasional tahun pelajaran 2013/2014 untuk masing-masing mata pelajaran memenuhi Standar kelulusan. Masing-masing mata pelajaran ujian nasional Bahasa Indonesia 7,50, Matematika 6,65, Ilmu Pengetahuan Alam 7,00 Untuk setiap mata pelajaran dapat dikatakan bahwa siswa sudah memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL, dilihat dari tingkat kelulusan siswa 100% berhasil dan melanjutkan tingkat sekolah berikutnya.
4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Berdasarkan peraturan pemerintah nomor 74 tahun 2008 yang mengisyaratkan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompentensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani rohani serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Untuk itu di SDN 01 Sungai Pinyuh Jumlah guru 18 orang dan dibantu sebanyak 4 orang tenaga kependidikan sudah memenuhi standar jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sekolah.
5. Standar Sarana dan Prasarana
SDN 01 Sungai Pinyuh memiliki luas lahan 3.600 m2 dengan jumlah
gedung sebanyak 3 unit, Ruang kelas yang digunakan sebagai tempat proses belajar mengajar sebanyak 10 ruang kelas dengan ukuran masing-masing 7 x 8 m2 per ruang kelas. Setiap ruang kelas masing-masing
memiliki satu white board sebagai papan tulis, satu meja dan kursi guru, satu lemari, masing-masing satu meja dan kursi untuk setiap siswa, memiliki prasaran lainnya seperti sapu, pengepel, tempat sampah, jam dinding dan sebagainya untuk kelengkapan ruang kelas.
Ruang guru berukuran (7 × 8) m2 memuat 18 pasang meja dan kursi
guru, 1 set kursi dan meja tamu, 2 rak buku, 4 lemari buku, 1 TV, 1 set sound system dan 1 buah jam dinding, komputer PC memiliki jaringan internet Wireless Network yang terkoneksi dengan jaringan internet speedy schoolnet dari jardiknas bekerjasama dengan PT Telkom.
Ruang perpustakaan terdiri dari satu unit bangunan dengan ukuran (10×15) m2, meja baca berjumlah 8 dengan tempat duduk secara resehan
dilantai yang diberi tikar, 2 pasang meja kursi untuk petugas perpustakaan, 5 rak buku untuk meletakan buku-buku bacaan, judul buku lebih dari 100 judul.
Ruang kepala sekolah berukuran (4 × 5)m2 terdapat 2 lemari buku, 1
set komputer PC dilengkapi dengan jaringan internet, dan 1 pendingin udara (AC).
Sarana dan prasarana sekolah lainnya adalah ruang UKS, jamban (WC) Kepala sekolah/Guru, tamu dan siswa.
6. Standar Pengelolaan
Rencana kerja sekolah (RKS), rencana kerja tahunan (RKT) ataupun rencana kerja jangka menengah (RKJM) disosialisasikan kepada warga sekolah. Demikian pula dengan rencana kegiatan dan anggaran sekolah (RKAS) disosialisasikan kepada warga sekolah. Sekolah sudah melakukan pengisian instrumen EDS sehingga RKS dan RKJM yang disusun berdasarkan rekomendasi EDS sudah mengelompokkan ke dalam delapan standar yaitu Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, Standar Pendidikan dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pengelolaan, Standar Pembiayaan Pendidikan, Standar Penilaian Pendidikan.
Kegiatan supervisi sudah dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan sehingga mudah untuk mengukur dan menilai kinerja untuk melakukan perbaikan-perbaikan terutama dalam peningkatan hasil belajar siswa.
7. Standar Pembiayaan
Sumber keuangan sekolah masih tergantung pada bantuan pemerintah berupa dana BOS APBN dan dana pendidikan gratis pemerintah provinsi Kalimantan Barat dan pemerintah Kabupaten Pontianak. Sekolah belum mampu untuk mencari sumber keuangan lain misalnya dengan membangun kerja sama yang saling menguntungkan dengan dunia usaha dan industri. Penyusunan RKAS melibatkan secara langsung pihak komite sekolah ataupun pemangku kepentingan yang relevan, lewat rapat dewan guru, kepala sekolah, beberapa guru dan bendahara sekolah, dengan tetap mempertimbangkan usulan-usulannya warga sekolah.
Penggunaan dana sekolah dilaporkan ke pihak pemerintah melalui Kantor Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Pontianak. 8. Standar Penilaian Pendidikan
Sebagian guru sudah menyusun perencanaan penilaian berdasarkan kompetensi inti dan kompetensi dasar. KKM yang telah ditetapkan diinformasikan oleh guru kepada siswa diawal pertemuan tatap muka dan menginformasikan KKM sebelum pelaksanaan setiap ulangan harian. Guru melaksanakan penilaian melalui pelaksanaan ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, kenaikan kelas, ujian sekolah dan ujian nasional dengan memperhatikan prinsip-prinsip penilaian yaitu objektif, terpadu, ekonomis, transparan, akuntabel, dan edukatif. Penilaian melalui ulangan harian dilaksanakan berdasarkan rencana yang telah dibuat oleh guru.
ditambahkan informasi berupa komentar dan masukan untuk perbaikan. Setiap guru menyampaikan hasil penilaian sikap dan akademik siswa kepada kepala sekolah. Hasil penilaian dijadikan dasar bagi guru sebagai koreksi untuk melakukan perbaikan pembelajaran berikutnya.
Dari ke 8 standar nasional diatas, 5 standar sudah terpenuhi dan 3 standar nasional yang terpenuhi secara maksimal. ( Data Dokumen Surat penunjukan terlampir di halaman 48 ).
B. KONDISI SEKOLAH LAIN (Profil SDN 11 Sungai Pinyuh)
Berdasarkan Surat penunjukan dari kepala sekolah SDN 11 Sungai Pinyuh peserta OJL dapat melakukan pemetaan 8 standar nasional pendidikan (SNP) di SDN 11 Sungai Pinyuh berlokasi di jalan Raya Galang-Anjongan Desa Galang Kecamatan Sungai Pinyuh Kabupaten Pontianak Kalimantan Barat yang dibangun pada tahun 1975 di atas lahan seluas 2.841 m2 dan mulai beroperasi tahun 1975 dengan status bangunan Inpres
No.10 tahun 1975 Visi SDN 11 Sungai Pinyuh “Unggul Dalam Pelayanan Meningkatkan Prestasi, Terampil, Bertakwa, Bermoral Serta Mengembangkan Lingkungan
Belajar Yang Sehat Dan Indah”.
Misi SDN 11 Sungai Pinyuh :
1. Menguasai Ilmu Pengetahuan dan Teknologi.
2. Berprestasi dalam segala lomba, baik ilmu pengetahuan, olahraga maupun Kesenian. 3. Menciptakan suasana belajar mengajar yang aktif, kreatif dan bermutu.
4. Membimbing siswa dalam kegiatan keagamaan,agar bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
5. Menanamkan kebiasaan berpikir positif dan menyayangi sesama. 6. Suka membantu teman dalam hal kebaikan.
7. Membimbing siswa dalam kegiatan peduli terhadap keindahan lingkungan, 8. Meningkatkan potensi fisik, menanamkan sportivitas dan selalu hidup sehat. 9. Sopan dalam bertindak serta santun dalam berbicara.
Tahun pelajaran 2014/2015 ini SDN 11 Sungai Pinyuh membina sebanyak 154 siswa yang terbagi ke dalam 6 rombongan belajar dari kelas I sampai VI, setiap ruang kelas menampung rata-rata sebanyak 30 siswa. SDN 11 Sungai Pinyuh memiliki tenaga pendidik dan tenaga kependidikan sekolah yang cukup, sebanyak 9 orang PNS dan 2 orang non PNS. Sekolah SDN 11 Sungai Pinyuh memiliki sarana dan prasana yaitu memiliki 6 ruang belajar, 1 ruang kepala sekolah, 1 ruang guru, 1 ruang UKS, 5 kamar WC/jamban guru dan siswa.
Kinerja SDN 11 Sungai Pinyuh dilihat dari pencapaian delapan standar pendidikan (SNP) dapat diuraikan sebagai berikut :
N
Tabel : DATA SISWA MENURUT AGAMA SDN 11 Sungai Pinyuh
N
o. AGAMA
DATA JUMLAH SISWA MENURUT AGAMA
1 5
6. KONG HUCHU
J U M L A H 16 12 10 19 8 9 13 11 10 18 16 14 73 83 156
Tabel : DATA SISWA MENURUT JENIS KELAMIN SDN 11 Sungai Pinyuh
N o.
Jenis kelamin
DATA JUMLAH SISWA MENURUT JENIS KELAMIN
Juml ah Kelas
1 2 3 4 5 6
1. LAKI-LAKI 16 10 8 13 10 16 73
2. PEREMPUAN 12 19 9 11 18 14 83
J U M L A H 28 29 17 24 28 30 156
Tabel : DATA PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN SDN 11 Sungai Pinyuh
No Nama KelaminJenis NIP Gol STATUS GURU
1. SABIRIN, S.Pd.SD L 19601002 198305 1002 VI A SekolahKepala
2. BARJI, S.Pd.SD L 19600618 198201 1006 IV A Guru Kelas I
3. SALMAH, S.Pd P 19620310 198305 2011 IV A Guru Kelas II
4. SURATMI P 19570807 198109 2003 IV A Guru Kelas III
5. EMMY PURNAMAWATI, S.Pd.SD P 19600307 198111 2003 IV A Guru Kelas IV
6. HAMIDAH, S.Pd.SD P 19650720 198909 2001 IV A Guru kelas V
7. RIDUAN, S.Pd L 19660712 200604 1014 III A Guru Kelas VI
8. UMIYATI, S.Pd.I P 19661201 199102 2003 IV A Guru AgamaIslam
10. SUHERNAWATI, S.Sos L - - GTT
11. DIAN PUTERA, S.Pd L - - OperatorSekolah
Tabel : KEGIATAN EKSTRAKURIKULER KURIKULUM 2013 SDN 11 Sungai Pinyuh
Tabel : KRITERIA KETUNTASAN BELAJAR MINIMAL ( KKBM ) SDN 11 Sungai Pinyuh
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 7 0
Seni Budaya Dan Prakarya 7 0
Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan
Kesehatan 70 70 70 70 70 70
MATA PELAJARAN
ALOKASI WAKTU BELAJARPERMINGGUI II III IV V VI
Kelompok A WAKTU BELAJAR PERMINGGU
1
. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4
2 .
Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan 5 5 6 4 4 4
3
. Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7
4
. Matematika 5 6 6 6 6 6
5
. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3
6
. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3
Kelompok B WAKTU BELAJAR PERMINGGU
1
. Seni Budaya Dan Prakarya 4 4 4 5 5 5
2
. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan 4 4 4 4 4 4
Jumlah Alokasi Perminggu 30 32 34 36 36 36
1. Standar Isi
SDN 11 Sungai Pinyuh pada tahun pelajaran 2014/2015 menerapkan berdasarkan pada Permendiknas Nomor 22 tahun 2006 dan Permendiknas Nomor 67 Tahun 2013 yaitu :
1. Kurikulum SDN 11 Sungai Pinyuh memuat 8 mata pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri.
2. Pembelajaran pada kelas I, II, IV dan V dilaksanakan melalui pendekatan tematik, sedangkan kelas III dan VI dilaksanakan melalui pendekatan mata pelajaran dengan sistem KTSP.
3. Alokasi waktu : 1 jam pelajaran adalah 35 menit.
Kurikulum 2013 disekolah SDN 11 Sungai Pinyuh memiliki struktur sebagai berikut : Kelompok A terdiri mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, Ilmu Pengetahuan Sosial, dan Kelompok B terdiri mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya, Pendidikan Jasmani, Olah raga dan Kesehatan.
2. Standar Proses
kurikulum KTSP bagi guru kelas III dan VI, bagi guru kelas I, II, IV dan V penyusunan RPP menggunakan panduan buku guru dan buku siswa mengunakan multi metode yang mengarah ke pendekatan saintifik. Kegiatan penyusunan dan pengembangkan RPP dilakukan secara mandiri ataupun berkelompok dalam pertemuan KKG sekolah ataupun KKG mata pelajaran dengan memperhatikan lingkungan sekolah atau siswa, nilai-nilai, dan norma-norma yang ada dalam masyarakat.
3. Standar Kompetensi Lulusan
Perolehan nilai ujian nasional tahun pelajaran 2013/2014 untuk masing-masing mata pelajaran memenuhi Standar kelulusan. Masing-masing mata pelajaran ujian nasional Bahasa Indonesia 7,25, Matematika 6,50, Ilmu Pengetahuan Alam 6,75 Untuk setiap mata pelajaran dapat dikatakan bahwa siswa sudah memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL, dilihat dari tingkat kelulusan siswa 100% berhasil dan melanjutkan tingkat sekolah berikutnya.
4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Berdasarkan peraturan pemerintah nomor 74 tahun 2008 yang mengisyaratkan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompentensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani rohani serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Jumlah guru 9 orang dan dibantu sebanyak 2 orang tenaga kependidikan sudah memenuhi standar jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sekolah. Standar kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan SDN 11 Sungai Pinyuh belum terukur karena belum ada hasil penilaian yang mengukur berapa tingkat pencapaian kompetensi masing-masing.
5. Standar Sarana dan Prasarana
SDN 11 Sungai Pinyuh memiliki luas lahan 2.841 m2 dengan jumlah
gedung sebanyak 2 unit, Ruang kelas yang digunakan sebagai tempat proses belajar mengajar sebanyak 6 ruang kelas dengan ukuran masing-masing 7 x 8 m2 per ruang kelas. Setiap ruang kelas masing-masing
memiliki satu black board sebagai papan tulis, satu meja dan kursi guru, satu lemari, masing-masing satu meja dan kursi untuk setiap siswa, memiliki prasarana lainnya seperti sapu, pengepel, tempat sampah, jam dinding dan sebagainya untuk kelengkapan ruang kelas.
Ruang guru berukuran (7 × 8) m2 memuat 10 pasang meja dan kursi
guru, 1 set kursi dan meja tamu, 2 rak buku, 4 lemari buku, 1 TV, 1 set sound system dan 1 buah jam dinding, komputer PC memiliki jaringan internet Wireless Network yang terkoneksi dengan modem prabayar.
Ruang perpustakaan ukuran (5 x 6) m2 dibangun secara swadaya
Ruang kepala sekolah berukuran (4 × 5)m2 terdapat 2 lemari buku, 1
pasang meja dan kursi kepala sekolah, 1 set kursi tamu, 1 lemari piala. Sarana dan prasana sekolah lainnya adalah ruang UKS, jamban (WC) Kepala sekolah/Guru, tamu dan siswa.
6. Standar Pengelolaan
Rencana kerja sekolah (RKS), rencana kerja tahunan (RKT) ataupun rencana kerja jangka menengah (RKJM) disosialisasikan kepada warga sekolah. Demikian pula dengan rencana kegiatan dan anggaran sekolah (RKAS) disosialisasikan kepada warga sekolah. Sekolah sudah melakukan pengisian instrumen EDS sehingga RKS dan RKJM yang disusun berdasarkan rekomendasi EDS sudah mengelompokkan ke dalam delapan standar yaitu Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, Standar Pendidikan dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pengelolaan, Standar Pembiayaan Pendidikan, Standar Penilaian Pendidikan.
Kegiatan supervisi belum dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan sehingga masih sulit untuk mengukur dan menilai kinerja untuk melakukan perbaikan-perbaikan terutama dalam peningkatan hasil belajar siswa.
7. Standar Pembiayaan
Sumber keuangan sekolah masih tergantung pada bantuan pemerintah berupa dana BOS APBN dan dana pendidikan gratis pemerintah provinsi Kalimantan Barat dan pemerintah Kabupaten Pontianak. Sekolah belum mampu untuk mencari sumber keuangan lain misalnya dengan membangun kerja sama yang saling menguntungkan dengan dunia usaha dan industri. Penyusunan RKAS melibatkan secara langsung pihak komite sekolah ataupun pemangku kepentingan yang relevan, lewat rapat dewan guru, kepala sekolah, beberapa guru dan bendahara sekolah, dengan tetap mempertimbangkan usulan-usulannya warga sekolah.
Penggunaan dana sekolah dilaporkan ke pihak pemerintah melalui Kantor Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Pontianak. 8. Standar Penilaian Pendidikan
Sebagian guru sudah menyusun perencanaan penilaian berdasarkan kompetensi inti dan kompetensi dasar. KKM yang telah ditetapkan diinformasikan oleh guru kepada siswa diawal pertemuan tatap muka dan menginformasikan KKM sebelum pelaksanaan setiap ulangan harian. Guru melaksanakan penilaian melalui pelaksanaan ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, kenaikan kelas, ujian sekolah dan ujian nasional dengan memperhatikan prinsip-prinsip penilaian yaitu objektif, terpadu, ekonomis, transparan, akuntabel, dan edukatif. Penilaian melalui ulangan harian dilaksanakan berdasarkan rencana yang telah dibuat oleh guru.
ditambahkan informasi berupa komentar dan masukan untuk perbaikan. Setiap guru menyampaikan hasil penilaian sikap dan akademik siswa kepada kepala sekolah. Hasil penilaian dijadikan dasar bagi guru sebagai koreksi untuk melakukan perbaikan pembelajaran berikutnya.
Dari ke 8 standar nasional diatas, 6 standar sudah terpenuhi dan 2 standar nasional yang terpenuhi secara maksimal. ( Data Dokumen Surat penunjukan terlampir di halaman 49 ).
BAB III
PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT ( RTL ) A. PELAKSANAAN RENCANA TINDAK KEPEMIMPINAN (RTK)
1. Tindakan Kepemimpinan calon kepala sekolah dengan indikator keberhasilan antara lain :
1. Mampu menyusun program inovasi untuk meningkatkan kinerja sekolah.
2. Mampu menyusun kerja sama dengan pihak lain baik perorangan maupun insitusi.
3. Mampu melaksanakan evaluasi dan perbaikan terhadap program dan pelaksanaan kerja sama.
2. Meningkatkan kemampuan guru dalam menerapkan pendekatan saintifik (unsur EDS) dengan indikator keberhasilan antara lain :
1. Guru mampu menjelaskan konseNp sintifik pada pembelajaran.
2. Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik. 3. Guru mampu menerapkan pendekatan pembelajaran saintifik.
(Data Dokumen RTK terlampir halaman 41 ). 1. Siklus Pertama
Indikator keberhasilan RTK Mampu menyusun program inovasi untuk meningkatkan kinerja sekolah.
a. Persiapan
1. Mengintegrasikan program pengolahan barang bekas ke dalam proses pembelajaran.
2. Menetapkan tema dan sub tema dalam menyusun program inovasi untuk meningkatkan kinerja sekolah yang diintergerasikan dalam proses pembelajaran.
3. Membuat jadwal kegiatan. 4. Membuat materi.
5. Menetapkan bahan bekas dan peralatan. 6. Membuat lembar observasi.
7. Membagi kelompok kerja siswa.
8. Mensosialisasikan kegiatan pengolahan bahan bekas. b. Pelaksanaan
Dilaksanakan pada satu kali pertemuan dengan waktu pertemuan 2 x 35 menit dengan urutan pelaksanaan yang di tetapkan. Dari kegiatan ini berhasil di observasi ternyata aktivitas fisik dalam mengumpulkan bahan baku mencapai 18 orang, yang membawa peralatan lengkap 18 orang, Aktivitas mental siswa melaksanakan kegiatan sesuai petunjuk 22 orang, tepat waktu dalam bekerja 14 orang. Aktivitas emosional siswa bergembira melaksanakan kegiatan 20 orang, semangat dalam bekerja 16 orang dan menghargai hasil karya teman 12 orang dengan jumlah siswa 24 orang.
c. Monev
Berdasarkan observasi hasil monev aktivitas siswa yang baru mencapai 47,5 % disebabkan karena siswa belum terbiasa mengumpulkan barang bekas, peralatan yang tersedia kurang lengkap.
Tabel 1 Kegiatan pengolahan bahan bekas
N
2 Membawa peralatan Kerja 18 7,5% 3 Mengunakan Petunjuk Pelaksanaan 16 6,6%
4 Waktu selesai 14 5,8%
5 Senang dalam bekerja 20 8,3% 6 Semangat bekerja 16 6,6% 7 Menghargai karya teman 12 5,0%
Jumlah=
114/24x100=4,75 114
47,5 %
d. Refleksi
Berdasarkan hasil monev maka kelebihan dan kekurangan pada kegiatan pengolahan bahan bekas yang telah diketahui kendala dan hambatannya selama proses pelaksanaan yang kemudian akan diperbaiki pada kegiatan siklus II.
2. Siklus Kedua
Indikator keberhasilan RTK Mampu menyusun program inovasi untuk meningkatkan kinerja sekolah.
1. Persiapan
1. Mengintegrasikan program pengolahan bahan bekas ke dalam proses pembelajaran.
2. Menetapkan tema dan sub tema dalam menyusun program inovasi untuk meningkatkan kinerja sekolah yang diintergerasikan dalam proses pembelajaran.
3. Membuat jadwal kegiatan. 4. Membuat materi.
5. Menetapkan bahan bekas dan peralatan. 6. Membuat lembar observasi.
7. Membagi kelompok kerja siswa.
8. Mensosialisasikan kegiatan pengolahan bahan bekas. b. Pelaksanaan
menghargai hasil karya teman 19 orang dengan jumlah siswa 24 orang.
Tabel 2 Kegiatan pengolahan bahan bekas
N
o Kegiatan Siklus I persen 1 Membawa bahan Baku 23 9,5% 2 Membawa peralatan Kerja 23 9,5% 3 Mengunakan Petunjuk Pelaksanaan 20 8,3%
4 Waktu selesai 18 7,5%
5 Senang dalam bekerja 22 9,1% 6 Semangat bekerja 20 8,3% 7 Menghargai karya teman 19 7,9%
Jumlah=145/24x100=6,0
1 145
60,1 %
c. Monev
Berdasarkan observasi hasil monev aktivitas siswa terjadi peningkatan dari semua aspek aktivitas siswa, siklus I berjumlah 47,5 % menjadi 60,1 % pada siklus II.
d. Refleksi
Berdasarkan hasil monev maka kelebihan dan kekurangan pada kegiatan telah diperbaiki dalam siklus II dan hasilnya sudah menunjukan peningkatan 12,6 % dari siklus I dan siklus II.
Tabel 3 Hasil Kegiatan pengolahan bahan bekas
N
o Kegiatan
Siklu s I
Siklu s II 1 Membawa bahan Baku 7,5% 9,5 % 2 Membawa peralatan Kerja 7,5% 9,5 % 3 Mengunakan Petunjuk Pelaksanaan 6,6% 8,3 %
4 Waktu selesai 5,8% 7,5 %
Jumlah persen siklus 1,2 47,5% 60,1%
B. OBSERVASI GURU JUNIOR Siklus I (pertama)
Observasi guru junior merupakan serangkaian kegiatan membantu pendidik mengembangkan kemampuan dalam mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.
1. Perencanaan
Pada tahap perencanaan colon terlebih dahulu melapor kepada kepala sekolah tentang rencana dan tujuan observasi guru junior, kemudian kepala sekolah menetapkan guru junior berdasarkan pertimbangan dan penilaian kepala sekolah terhadap guru junior, bersama kepala sekolah calon menetapkan jadwal pelaksanaan observasi, berdasarkan surat penunjukan kepala sekolah calon kemudian menyampaikan jadwal dan maksud dari supervisi terhadap guru junior.
(Data Dokumen surat penunjukan terlampir halaman 50 ). 2. Pelaksanaan
1. Pra-Observasi
Pra-Observasi adalah kegiatan yang dilakukan oleh peserta OJL sebelum melakukan observasi kelas. Tugas pengawasan pembelajaran oleh kepala sekolah dilakukan dalam bentuk kegiatan pemantauan, supervisi, evaluasi dan pelaporan sebagaimana dinyatakan dalam Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013, memperkuat Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007, tentang standar kepala sekolah bahwa supervisi adalah salah satu dimensi kepala sekolah. Berdasarkan hal tersebut maka ditetapkan bahwa guru junior yang ditunjuk untuk disupervisi dengan alasan bahwa guru tersebut sudah dilatih kurikulum 2013 dan melaksanakan kurikulum 2013 guru junior tersebut adalah:
Nama guru : Yohanna, S.Pd.SD,
NIP : 19610409.198412.2.001
Pangkat/Golongan : Pembina / IV.a
Mengajar di kelas : IV
Langkah-langkah yang dilakukan menyiapkan instrumen perencanaan kegiatan pembelajaran (RPP), peserta ojl berkonsultasi dengan guru junior untuk merencanakan waktu observasi, meminta RPP pembelajaran 1 hari sebelum observasi, mengisi instrumen perencanaan kegiatan pembelajaran. Berdasarkan langkah-langkah diatas dapat diketahui RPP sudah memuat komponen kurikulum 2013 menurut Permendiknas Nomor 81A Tahun 2013 tantang pelaksanaan kurikulum.
2. Observasi
Observasi dilaksanakan sesuai jadwal yang telah disepakati instrumen yang digunakan berupa instrumen penilaian proses rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Berdasarkan penilaian melalui instrumen hasil observasi proses pelaksanaan pembelajaran masih perlu diperbaiki karena dalam pelaksanaan belum terpenuhi sesuai dengan tuntutan Permendiknas Nomor 65 Tahun 2013.
( Data Observasi terlampir halaman 53 ). 3. Pasca Observasi
Post observasi dilaksanakan setelah selesai jam pembelajaran instrumen yang digunakan adalah instrumen penilaian proses pelaksanaan rencana persiapan pembelajaran, terdapat temuan-temuan yang belum terpenuhi secara maksimal seperti penilaian, kunci jawaban lembar kerja dan skor penilaian.
( Data Pasca Observasi terlampir halaman 55 ). 3. Tindak Lanjut
Proses tindak lanjut hasil siklus I dari RPP dan proses pembelajaran yang masih kurang maksimal dapat di tindak lanjuti pada siklus II guna perbaikan. ( Tindak lanjut terlampir halaman 58 ).
4. Hasil
Berdasarkan hasil pada siklus I maka hasil tersebut menjadi acuan pada perencanaan siklus II, dari hasil diskusi supervisor dengan guru junior memberikan solusi untuk perbaikan, kendala tersebut diutarakan kembali agar dapat diperbaiki pada siklus II.
( Hasil observasi terlampir halaman 60 ).
Tabel 1. Rata-rata peningkatan kompetensi tindakan siklus 1 Kompetensi
awal (%)
Kompetensi setelah tindakan siklus 1 (%)
Peningkatan kompetensi (%)
52 62 10
Siklus II (kedua) 1. Perencanaan
Tahapan siklus ke II dengan guru yang sama pada siklus I disepakati jadwal pelaksanaan supervisi.
2. Pelaksanaan
a. Pra-Observasi
Peserta ojl berkonsultasi dengan guru junior untuk merencanakan waktu observasi, meminta RPP pembelajaran 1 hari sebelum observasi, mengisi instrumen perencanaan kegiatan pembelajaran sudah sesuai dengan instrumen RPP kurikulum 2013.
Observasi dilaksanakan sesuai jadwal yang telah disepakati instrumen yang digunakan berupa instrumen penilaian proses rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Berdasarkan penilaian melalui instrumen hasil observasi proses Siklus II pelaksanaan pembelajaran sudah ada peningkatan dibanding siklus I.
c. Pasca Observasi
Pasca observasi dilaksanakan setelah selesai jam pembelajaran instrumen yang digunakan adalah instrumen penilaian proses pelaksanaan rencana persiapan pembelajaran pada siklus II sudah terpenuhi dilihat dari poin siklus I yang belum tercapai. 3. Tindak Lanjut
RPP dan proses pembelajaran yang masih kurang pada siklus I ternyata sudah terpenuhi pada siklus II.
Tabel 2. Rata-rata peningkatan kompetensi tindakan siklus 2 Kompetensi setelah tindakan
siklus 1 (%)
Kompetensi setelah tindakan siklus 2
(%)
Peningkatan kompetensi
(%)
62 92 30
4. Hasil
Meningkatnya kwalitas proses pembelajaran yang mencakup; proses pembelajaran di sekolah, guru mampu menyusun RPP berstandar, dan mampu melaksanakan pembelajaran dengan baik.
Tabel 3. Rata-rata peningkatan kompetensi Peningkatan kompetensi siklus
1 (%)
Peningkatan kompetensi siklus 2
(%)
Peningkatan kompetensi
(%)
10 30 40
C. PENYUSUNAN PERANGKAT PEMBELAJARAN (RPP)
kurikulum 2013 dimana dalam Permendiknas ini memuat tentang SKL dan Isi serta kerangka RPP. Perangkat yang disusun yaitu berupa RPP, Bahan ajar dan Instrumen penilaian.
1. RPP
Penyusunan RPP disusun secara rinci dari tema yang mengacu pada buku guru, buku siswa dan silabus. Bahan ajar yang terdapat di buku siswa dapat dikembangkan sesuai dengan karakteristik siswa. Kemudian penilaian yang dilakukan sebagai untuk perbaikan, suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, kecerdasan, ahlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. ( RPP terlampir halaman 61 ).
2. Bahan Ajar
Bahan ajar di ambil dari buku siswa dan buku guru Media / alat bantu dan sumber belajar yang digunakan berupa benda- benda di kelas, lingkungan sekolah, Media /alat bantu ini mengarah pada benda konkret .
( Bahan Ajar terlampir halaman 66 ). 3. Instrumen Penilaian
Evaluasi yaitu berupa tes lisan dan tulis yang digunakan sebagai alat ukur keberhasilan proses dan ketercapaian indikator. Evaluasi berupa penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Penilaian sikap melalui observasi yang dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan berupa tes lisan maupun tulis menggunakan lembar kerja siswa. Penilaian keterampilan menggunakan rubric sebagai acuan dalam penilaian. (Instrumen evaluasi terlampir halaman 69 ).
D. PENGKAJIAN ASPEK MANAGERIAL
Berdasarkan Permendiknas nomor 13 tahun 2007, tentang standar kepala sekolah, Permendiknas nomor 28 tahun 2010, tentang penugasan guru sebagai kepala sekolah peserta OJL melakukan kajian di SDN 01 Sungai Pinyuh dan SDN 11 Sungai Pinyuh sebagai berikut :
(Daftar Surat Keterangan Kajian Majerial SDN 01 Sungai Pinyuh terlampir halaman 71 ).
(Daftar Surat Keterangan Kajian Majerial SDN 11 Sungai Pinyuh terlampir halaman 72 ).
1. Rencana Kerja Sekolah (RKS).
Setelah mempelajari bahan pembelajaran penyusunan rencana kerja sekolah (RKS) kemudian mengkaji RKS dan RKJM SDN 01 Sungai Pinyuh dan SDN 11 Sungai Pinyuh penulis mengerti dan memahami beberapa cara penyusunan RKS dan RKJM diantaranya model RKS/RKJM yang disusun dikembangkan berdasarkan rekomendasi EDS mengelompokkan kegiatan-kegiatan sekolah ke dalam 8 standar : 1) standar isi, 2) Standar proses, 3) standar kompetensi lulusan, 4) PTK, 5) sarana dan prasarana, 6) pengelolaan, 7) pembiayaan, dan 8) penilaian.
memuat kejelasan mengenai: 1) kesiswaan, 2) kurikulum dan kegiatan pembelajaran, 3) PTK serta pengembangannya, 4) sarana dan prasarana, 5) keuangan dan pembiayaan, 6) budaya dan lingkungan sekolah, 7) peran serta masyarakat dan kemitraan, dan 8) rencana kerja lain yang mengarah kepada peningkatan dan pengembangan mutu.
Pemahaman penulis tentang penyusunan RKS/RKJM sekolah belum utuh dan sempurna karena belum pernah menyusun RKS/RKJM sekolah secara lengkap. Untuk memaksimalkan penguasaan kompetensi penulis tentang penyusunan RKS/RKJM, penulis berharap agar dalam penyusunan RKS/RKJM sekolah pada tahun berikutnya dapat dilibatkan secara langsung guna mempraktekkan ilmu yang telah dimiliki.
( Daftar Matrik Kajian RKS/RKJM SDN 01 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 73 ).
( Daftar Matrik Kajian RKS/RKJM SDN 11 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 74 ).
2. Pengelolaan Keuangan Sekolah.
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan keuangan sekolah kemudian mengkaji pengelolaan keuangan sekolah tempat magang, penulis dapat mengetahui sumber-sumber keuangan sekolah serta dapat memahami penentuan alokasi pembiayaan sekolah. Berdasarkan undang-undang nomor 20 tahun 2003 pasal 48 menyatakan bahwa pengelolaan dana pendidikan berdasarkan pada prinsip keadilan, efisiensi, transparansi, dan akuntabilitas publik. Peraturan pemerintah nomor 19 tahun 2005 tentang Standar nasional pendidikan dalam pembiayaan meliputi biaya personal, investasi, penyedia sarana prasarana, pengembangan sumber daya manusia, dan modal kerja tetap. Kompetensi yang belum penulis kuasai adalah pengetahuan tentang bentuk laporan pertanggung-jawaban penggunaan keuangan sekolah. Untuk memaksimalkan penguasaan tentang pengelolaan keuangan sekolah secara keseluruhan, penulis berharap dapat mempelajari contoh laporan pertanggungjawaban keuangan suatu sekolah.
( Daftar Matrik Kajian Keuangan SDN 01 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 75 ).
( Daftar Matrik Kajian Keuangan SDN 11 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 77 ).
3. Pengelolaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
( Daftar Matrik Kajian Pendidik dan Tenaga Kependidikan SDN 01 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 79 ).
( Daftar Matrik Kajian Pendidik dan Tenaga Kependidikan SDN 11 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 81 ).
4. Pengelolaan Ketatausahaan Sekolah (TAS)
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pembinaan tenaga administrasi sekolah, permendiknas nomor 24 tahun 2008 tentang tenaga administrasi sekolah yang dimiliki dimensi kompetensi, yaitu: (1) kompetensi kepribadian, (2) kompetensi sosial, (3) kompetensi teknis administrasi sekolah, dan (4) kompetensi manajerial ketatausahaan sekolah.
Kemudian mengkaji pembinaan TAS tempat magang, penulis mendapat pengetahuan tentang kompetensi TAS yang harus dibina oleh kepala sekolah. Penulis juga memperoleh pengetahuan tentang model-model pembinaan TAS. ( Daftar Matrik Kajian Tenaga Administrasi Sekolah SDN 01 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 83 ).
( Daftar Matrik Kajian Tenaga Administrasi Sekolah SDN 11 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 84 ).
5. Pengelolaan Sarana Prasarana Sekolah (Sarpras)
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan sarana dan prasarana sekolah kemudian mengkaji pengelolaan sarana dan prasarana sekolah tempat magang, penulis mengetahui sumber daya sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah magang. Penulis juga mendapat pemahaman tentang perencanaan pengadaan, pemeliharaan, inventarisasi dan penghapusan sarana prasarana sekolah. Standar sarana dan prasarana sekolah menurut permendiknas nomor 24 tahun 2007 harus dijadikan sebagai acuan dalam perencanaan pengadaan sarana dan prasarana sekolah. ( Daftar Matrik Kajian Sarana Prasarana SDN 01 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 85 ).
( Daftar Matrik Kajian Sarana Prasarana SDN 11 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 87 ).
6. Pengelolaan Kurikulum
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan kurikulum kemudian mengkaji pengelolaan kurikulum sekolah tempat magang, penulis lebih mengerti tentang pengelolaan kurikulum sekolah, proses penyusunan kurikulum, bentuk-bentuk RPP yang memuat nilai-nilai karakter bangsa sesuai dengan KI dan KD yang dikembangkan. RPP yang dikembangkan oleh guru-guru berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan penyusunan Kurikulum. Kegiatan penyusunan dan pengembangkan RPP dilakukan secara mandiri ataupun berkompok dalam pertemuan Kelompok Kerja Guru ( KKG ) sekolah ataupun KKG mata pelajaran. Untuk memaksimalkan kompetensi pengelolaan kurikulum sekolah, termasuk penyusunan RPP yang memuat nilai-nilai karakter, penulis akan lebih banyak belajar dan berusaha selalu terlibat secara langsung dalam penyusunan dan pengembangan kurikulum sekolah.
( Daftar Matrik Kajian Kurikulum SDN 01 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 89 ). ( Daftar Matrik Kajian Kurikulum SDN 11 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 91 ).
7. Pengelolaan Peserta Didik
pemahaman tentang perencanaan dan penerimaan peserta didik baru. Kegiatan pembinaan peserta didik sebagaimana diatur dalam permendiknas nomor 39 tahun 2008 tentang pembinaan dimaksud adalah : 1) Pembinaan budi pekerti luhur atau akhlak mulia; 2) Melaksanakan tata tertib sekolah; 3) Melaksanakan gotong royong dan kerja bakti (bakti sosial); 4) Melaksanakan norma-norma yang berlaku dan tatakrama pergaulan; 5) Menumbuhkembangkan kesadaran untuk rela berkorban terhadap sesama; 6) Menumbuhkembangkan sikap hormat dan menghargai warga sekolah; 7) Melaksanakan kegiatan 7K (Keamanan, kebersihan, ketertiban, keindahan, kekeluargaan, dan kedamaian ). Penulis juga mendapat informasi dan pengetahuan tentang kegiatan-kegiatan pengembangan diri siswa yang dikembangkan berdasarkan bakat, minat, kreativitas dan kemampuan siswa. Untuk mengembangkan penguasaan kompetensi dalam pengelolaan peserta didik, penulis akan lebih banyak membaca bahan-bahan pembelajaran terkait pengelolaan peserta didik dari berbagai sumber. ( Daftar Matrik Kajian Peserta Didik SDN 01 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 93 ).
( Daftar Matrik Kajian Peserta Didik SDN 11 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 96 ).
8. Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran
Setelah mempelajari bahan pembelajaran TIK dalam pembelajaran kemudian mengkaji pemanfaatn TIK dalam pembelajaran sekolah tempat magang, berdasarkan Permendiknas nomor 13 tahun 2007 kompetensi manajerial memiliki kemampuan mengoperasikan hardware dan software dalam presentasi multimedia pembelajaran dan pengaplikasian media pembelajaran TIK, penulis mendapat informasi tentang sumber daya sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah yang masuk dalam ketegori TIK serta mendapat gambaran kompetensi pendidik (guru) dalam penguasaan TIK terutama komputer. ( Daftar Matrik Kajian TIK SDN 01 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 99 ).
( Daftar Matrik Kajian TIK SDN 11 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 101 ).
9. Monitoring dan Evaluasi (Monev)
Setelah mempelajari bahan pembelajaran monitoring dan evaluasi program sekolah kemudian mengkaji monitoring dan evaluasi sekolah tempat magang, berdasarkan Permendiknas nomor 13 tahun 2007 kompetensi manajerial mencapai terget kompetensi “Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak lanjutnya” Penulis belum mendapatkan hasil monitoring dan evaluasi yang dilaksanakan oleh sekolah magang berdasarkan prinsip-prinsip monitoring dan evaluasi sehingga belum memperoleh pengetahuan yang utuh yaitu paham secara teori dan praktek. Untuk meningkatkan penguasaan kompetensi penulis dalam pelaksanaan monitoring dan evaluasi program sekolah, maka penulis berharap agar dapat dilibatkan secara langsung dalam pelaksanaan monev program-program sekolah dimasa yang akan datang. ( Daftar Matrik Kajian Monitoring dan Evaluasi Program Sekolah SDN 01 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 103 ).
E. PENINGKATAN KOMPETENSI BERDASARKAN AKPK 1. Persiapan
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 13 tahun 2007 tentang standar kepala sekolah dan dimensi kompetensi kewirausahaan yang dimaksud dalam Permendiknas Nomor 13 tahun 2007 adalah sebagai berikut :
1. Menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan sekolah.
2. Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah sebagai organisasi pembelajar yang efektif.
3. Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin sekolah.
4. Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yang dihadapi sekolah. 5. Memiliki naluri kewirausahaan dalam mengelola
kegiatan produksi/jasa sekolah sebagai sumber belajar peserta didik.
2. Pelaksanaan
Nilai dan semangat kewirausahaan untuk kepentingan pendidikan yang bersifat sosial bukan untuk kepentingan komersial, yang diambil adalah karakteristik seperti inovatif, bekerja keras, motivasi yang kuat, pantang menyerah dan salalu mencari solusi dan memiliki naluri kewirausahaan. Seorang kepala sekolah hendaknya mampu menciptakan visi sekolah yang jelas, menjadi inspirator bagi warga sekolah, mampu memperdayakan tim untuk bekerja cepat dan cerdas untuk mencapai visi dalam kondisi lingkungan yang tak menentu. Memiliki karakteristik : proaktif, inovasi, berani mengambil resiko.
3. Hasil
Pembelajaran kewirausahaan yang efektif untuk mengembangkan karakteristik yang mampu bersikap dan bertindak proaktif, inovatif, mengambil resiko dalam merancang program kewirausahaan yang mampu membentuk kompetensi siswa berkarakter pemimpin kewirausahaan.
1. Kegiatan on the job learning meningkatkan kompetensi calon kepala sekolah dalam bidang RKS, pengelolaan kurikulum, pendidikan dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan peserta didik, pembinaan tenaga administrasi sekolah, pemanfaatan TIK, dan system monitoring dan evaluasi. 2. Kegiatan on the job learning merupakan solusi efektif dalam penyiapan calon kepala sekolah
yang berkualitas.
B. Saran – saran
1. Mengingat banyaknya baha*n kajian yang harus dipersiapkan oleh calon kepala sekolah,
maka waktu pelaksanaan on the job learning perlu waktu yang panjang. Masalah lainnya adalah
pelaksanaan OJL di sekolah lain yang kadang mengganggu proses belajar mengajar di sekolah
sendiri karena meninggalkan tugas mengajar di sekolah. Keadaan ini sulit dihindari karena tidak
adanya guru pengganti di sekolah sendiri.
2. Diperlukan kejelasan format dalam penyusunan laporan, sehingga tidak menimbulkan
keraguan dalam penyususnan.
3. Saran dan keritik sangat penulis harapkan untuk perbaikan dalam laporan on the job
learning (OJL).
4. Semua pihak yang membantu penulis membuat laporan akhir on the job learning tak lupa
