BUKU GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

(1)

(2)

BUKU GURU

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM KEMENTERIAN AGAMA RI

KELAS

VII

SEKOLAH MENENGAH

PERTAMA (SMP)

(3)

I. Judul xx, 198: ilus ; 1

Untuk SMP Kelas VII

ISBN 978-623-6856-02-4 (Jilid Lengkap) ISBN978-623-6856-06-2 (Jilid Lengkap Ebook) ISBN 978-623-6856-03-1

ISBN 978-623-6856-07-9 (Ebook) 1. Islam - Studi dan Pengajaran

II. Kementerian Agama Republik Indonesia

Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup" yang senantiasa diperbaiki, diperbarui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan dapat dialamatkan kepada penulis melalui email direktorat.pai@kemenag.go.id diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

: Sumiyati, S.Ag.,M.M Dr. H. Rudi Ahmad Suryadi : Prof. Dr.H. Syahruddin : Abdullah Ibnu Thalhah Penulis

Penyelaras Ilustrator

Desain Cover + Layout : Muhammad Danil Aufa Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VII Sekolah Menegah Pertama (SMP)

Cetakan Ke-1, 2019

Disusun dengan huruf myriad pro, 16 pt Penerbit:

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Indonesia. Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti/ Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama. Edisi Revisi - Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama, 2019

(4)

Kata Pengantar

iii Buku Guru SMP Kelas VII Alhamdulillāhirabbil ‘ālamīn. Segala puji bagi Allah Swt. atas limpahan nikmat dan karunia- Nya, sehingga penulisan buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas XI ini dapat diselesaikan dengan baik. Salawat dan salam semoga tetap tercurah kepada Rasulullah Saw., keluarga, dan sahabat-sahabatnya.

Penyusunan buku guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMA/ SMK Kelas XI mengacu pada Kompetensi Dasar (KD) yang tertuang dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 37 Tahun 2018. Penjabaran setiap Kompetensi Dasar mengintegrasikan lima hal, yaitu: Islam sebagai rahmatan lil ‘ālamin, wawasan kebangsaan/keindonesiaan, Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), pengembangan budaya literasi, dan pembelajaran abad ke-21.

Materi dalam buku ini dikembangkan untuk membantu guru dalam mencapai tujuan pembelajaran. Pengembangan materi buku ini mempertimbangkan hal- hal sebagai berikut:

1. potensi spiritual, sosial, intelektual, emosional, dan potensi vokasional peserta didik;

2. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;

3. kebermanfaatan dan relevansi bagi peserta didik;

4. struktur keilmuan;

5. aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pada setiap aspek (Al-Qur’an, aqidah, akhlak, fiqh, dan sejarah peradaban Islam); dan

6. alokasi waktu pembelajaran.

Buku Guru ini sangat terbuka dan terus dilakukan perbaikan dan penyem-purnaan. Oleh karena itu, kami mengundang para pembaca dan pemerhati memberikan kritik dan saran untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami mengucapkan terima kasih. Mudah-mudahan buku ini dapat memberikan kontribusi terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan dalam rangka mempersiapkan generasi seratus tahun Indonesia Merdeka (2045).

Jakarta, Desember 2019 Tim Penulis

(5)

Kurikulum 2013 disusun untuk menyempurnakan kurikulum sebelumnya dengan pendekatan belajar aktif berdasarkan nilai-nilai agama dan budaya bangsa. Berkaitan dengan hal ini, Pemerintah telah melakukan penyesuaian beberapa mata pelajaran antara lain adalah mata pelajaran Pendidikan Agama Islam menjadi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.

Kurikulum 2013 sudah tidak lagi menggunakan Standar Kompetensi (SK) sebagai acuan dalam mengembangkan Kompetensi Dasar (KD). Sebagai gantinya, Kurikulum 2013 telah menyusun Kompetensi Inti (KI). Kompetensi Inti adalah tingkat kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap kelas atau program (PP No.32/2013).

Kompetensi Inti memuat kompetensi sikap spritual, sikap sosial, pengetahuan dan ketrampilan yang dikembangan ke dalam Kompetensi Dasar.

Perubahan perilaku dalam pengamalan ajaran agama dan budi pekerti menjadi pengertian utama.

Tujuan penyusunan Buku Guru ini adalah memberikan panduan bagi Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dalam merencanakan, melaksanakan, dan melakukan penilaian terhadap proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Dalam buku ini terdapat lima hal penting yang perlu mendapat perhatian khusus, yaitu proses pembelajaran, penilaian, pengayaan, remedial, dan interaksi guru dan orang tua peserta didik.

Dengan demikian tujuan pembelajaran diharapkan dapat tercapai secara optimal dan selaras dengan tujuan pendidikan nasional yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggung jawab.

PENDAHULUAN

(6)

Untuk mengoptimalkan penggunaan buku ini, perlu diperhatikan rambu- rambu berikut.

1. Bacalah bagian pendahuluan untuk memahami konsep utuh Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, serta memahami kompetensi inti dan kompetensi dasar dalam kerangka Kurikulum 2013.

2. Setiap bab berisi: kompetensi inti, kompetensi dasar, implementasi pembelajaran, dan implementasi penilaian.

3. Guru perlu mendorong peserta didik untuk memerhatikan kolom-kolom yang terdapat dalam buku siswa sebagai berikut.

a. Infografis: representasi visual informasi, data atau ilmu pengetahuan secara grafis

b. Tafakur: suatu perenungan dengan melihat, menganalisa, meyakini secara pasti untuk mendapatkan keyakinan terhadap sesuatu yang berhubungan Allah Swt.

c. Pantun Islami: Pantun yang isinya mengajak atau mengingatkan kepada peserta didik untuk melaksanakan ajaran Islam.

d. Thalabul Ilmi: menambah ilmu pengetahuan atau wawasan tentang hal-hal yang dipelajari sesuai dengan tujuan yang akan dicapai.

e. Uswah Hasanah: mengambil hikmah/pelajaran dari kisah teladan yang ada pada kisah tersebut.

f. Ikhtisar: ringkasan materi yang telah dipelajar oleh peserta didik.

g. Muhasabah: penerapan hasil pembelajaran dalam perilaku spiritual yang ada di KI-1 dan perilaku Sosial yang ada di KI-2.

h. Mari Berlatih: pengukuran penguasaan peserta didik terhadap materi yang dibahas.

i. Tingkatan Kreatifitas: segala kemampuan peserta didik untuk menciptakan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata yang relatif berbeda dengan yang sudah ada.

4. Dalam pelaksanaan pembelajaran, sangat mungkin dilakukan pengembangan metode pembelajaran yang disesuaikan dengan potensi peserta didik, guru, sumber belajar, dan lingkungan.

5. Guru agar bijaksana mengakomodasi atau memberikan penjelasan terhadap kemungkinan adanya perbedaan pemahaman dan pengamalan keagamaan di kalangan peseta didik.

Petunjuk Penggunaan Buku Guru

(7)

6. Berdasarkan Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 tentang standar penilaian pendidikan.

Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai lingkup, tujuan, manfaat, prinsip, mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik yang digunakan sebagai dasar dalam penilaian hasil belajar peserta didik pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah.

Penilaian hasil belajar peserta didik pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah meliputi aspek sikap, pengetahuan;, dan keterampilan.

a. Pelaporan hasil penilaian sikap dalam bentuk predikat dan deskripsi.

Rambu-rambu rumusan predikat dan deskripsi perkembangan sikap sebagai berikut:

1) Menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi dengan pilihan kata/frasa yang bernada positif,

2) Menyebutkan perkembangan sikap/perilaku peserta didik yang sangat baik dan/atau baik dan yang mulai/sedang berkembang.

3) Sikap spiritual “dijiwai” oleh deskripsi pada mata pelajaran PABP, sedangkan deskripsi mata pelajaran lainnya menjadi penguat.

4) Predikat dalam penilaian sikap bersifat kualitatif, yakni: Sangat Baik, Baik, Cukup, dan Kurang.

5) Predikat tersebut ditentukan berdasarkan judgement isi deskripsi oleh pendidik.

6) Apabila peserta didik memiliki kecenderungan sikap sangat baik pada sebagian besar mata pelajaran, maka dapat diasumsikan predikat peserta didik tersebut SANGAT BAIK.

7) Apabila peserta didik tidak ada catatan apapun dalam jurnal, sikap peserta didik tersebut dapat diasumsikan BAIK.

8) Dengan ketentuan bahwa sikap dikembangkan selama satu semester, deskripsi nilai/perkembangan sikap peserta didik didasarkan pada sikap peserta didik pada masa akhir semester. Oleh karena itu, sebelum deskripsi sikap akhir semester dirumuskan, guru mata pelajaran, guru BK, dan wali kelas harus memeriksa jurnal secara keseluruhan hingga akhir semester untuk melihat apakah telah ada catatan yang menunjukkan bahwa sikap peserta didik tersebut telah menjadi sangat baik, baik, atau mulai berkembang.

9) Apabila peserta didik memiliki catatan sikap KURANG baik dalam jurnal dan peserta didik tersebut belum menunjukkan adanya perkembangan

(8)

dewan guru pada akhir semester. Rapat dewan guru menentukan kesepakatan tentang predikat dan deskripsi sikap KURANG yang harus dituliskan, dan juga kesepakatan tindak lanjut pembinaan peserta didik tersebut. Tindak lanjut pembinaan sikap KURANG pada peserta didik sangat bergantung pada kondisi sekolah, guru dan keterlibatan orang tua/wali murid.

b. Nilai pengetahuan diperoleh dari hasil penilaian harian (PH), penilaian tengah semester (PTS), dan penilaian akhir semester (PAS) yang dilakukan dengan beberapa teknik penilaian sesuai tuntutan kompetensi dasar (KD).

Penulisan capaian pengetahuan pada rapor menggunakan angka pada skala 0 – 100 dan deskripsi.

c. Penilaian ketrampilan enilaian yang dilakukan untuk menilai kemampuan peserta didik menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu di berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi.Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian praktik, penilaian produk, penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.

(9)

Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1. Terbiasa membaca al-Qur’an dengan meyakini bahwa Allah Swt. akan meninggikan derajat orang yang beriman dan berilmu

2.1. menunjukkan perilaku semangat menuntut ilmu sebagai

implementasi Q.S. al-

Mujadilah/58:11, Q.S. ar-Rahman /55: 33 dan Hadis terkait

1.2. terbiasa membaca al-Qur’an dengan meyakini bahwa Allah Swt. mencintai orang- orang yang ikhlas, sabar, dan pemaaf

2.2. menunjukkan perilaku ikhlas, sabar, dan pemaaf sebagai implementasi pemahaman Q.S.

an- Nisa/4: 146, Q.S. al-Baqarah/2:

153, dan Q.S. Ali Imran/3: 134, dan Hadis terkait

1.3. meyakini bahwa Allah Swt.

Maha Mengetahui, Maha Waspada, Maha Mendengar, dan Maha Melihat

2.3. menunjukkan perilaku percaya diri, tekun, teliti, dan kerja keras sebagai implementasi makna al-

’Alim, al- Khabir, as-Sami’, dan al- Bashir

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar PAI dan Budi pekerti SMP Kelas VII

(10)

1.4. beriman kepada malaikat- malaikat Allah Swt.

2.4. menunjukkan perilaku disiplin sebagai cerminan makna iman kepada malaikat

1.5. meyakini bahwa jujur, amanah, dan istiqamah adalah perintah agama

2.5. menunjukkan perilaku jujur, amanah, dan istiqamah dalam kehidupan sehari-hari

1.6. menyakini bahwa hormat dan patuh kepada orang tua dan guru, dan berempati terhadap sesama adalah perintah agama

2.6. menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru, dan berempati terhadap sesama dalam kehidupan sehari- hari

1.7. menghayati ajaran bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkan syariat Islam

2.7. menunjukkan perilaku hidup bersih sebagai wujud ketentuan bersuci dari hadas besar

berdasarkan ketentuan syari’at Islam

1.8. menunaikan salat wajib berjamaah sebagai

implementasi pemahaman rukun Islam

2.8. menunjukkan perilaku demokratis sebagai implementasi

pelaksanaan salat berjemaah

1.9. menunaikan salat Jumat sebagai implementasi pemahaman ketaatan beribadah

2.9. menunjukkan perilaku peduli terhadap sesama dan lingkungan sebagai implementasi

pelaksanaan salat Jumat 1.10. menunaikan salat jamak

qasar ketika bepergian jauh (musafir) sebagai

implementasi pemahaman ketaatan beribadah

2.10. menunjukkan perilaku disiplin sebagai implementasi

pelaksanaan salat jamak qasar

1.11. menghayati perjuangan Nabi Muhammad saw.

periode Makkah dalam menegakkan risalah Allah Swt.

2.11. meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Makkah

(11)

1.12. menghayati perjuangan Nabi Muhammad saw.

periode Madinah dalam menegakkan risalah Allah Swt.

2.12. meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah

1.13. menghayati perjuangan dan kepribadian al-Khulafa al- Rasyidun sebagai penerus perjuangan Nabi Muhammad saw. dalam menegakkan risalah Allah Swt.

2.13. meneladani perilaku terpuji al- Khulafa al-Rasyidun

KOMPETENSI INTI 3

(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

4. mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1. memahami makna Q.S. al- Mujadilah /58: 11, Q.S. ar- Rahman/55: 33 dan Hadis terkait tentang menuntut ilmu

4.1.1. membaca Q.S. al-Mujadilah /58:

11 dan Q.S. ar-Rahman /55: 33 dengan tartil

4.1.2. menunjukkan hafalan Q.S. al- Mujadilah /58: 11, Q.S. ar-

Rahman/55: 33 dan Hadis terkait dengan lancar

(12)

4.1.3. menyajikan keterkaitan semangat menuntut ilmu dengan pesan Q.S. al-Mujadilah /58: 1 dan Q.S.

ar- Rahman /55: 33 3.2. memahami makna Q.S. an-

Nisa/4:146, Q.S. al-Baqarah/2:

153, dan Q.S. Ali Imran/3: 134 serta Hadis terkait tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf

4.2.1. membaca Q.S. an-Nisa/4: 146, Q.S.

al-Baqarah/2: 153, dan Q.S. Ali Imran/3: 134 dengan tartil

4.2.2. menunjukkan hafalan Q.S. an- Nisa/4: 146, Q.S. al-Baqarah/2:153, dan Q.S. Ali Imrān/3: 134 serta Hadis terkait dengan lancar

4.2.3. menyajikan keterkaitan ikhlas, sabar, dan pemaaf dengan pesan Q.S. an-Nisa/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Ali Imran/3: 134

3.3. memahami makna al-Asma‘u al- Husna: al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir

4.3. menyajikan contoh perilaku yang mencerminkan orang yang meneladani al-Asma’u al-Husna:

al-’Alim, al-Khabir, as- Sami’, dan al-Bashir

3.4. memahami makna iman kepada malaikat berdasarkan dalil naqli

4.4. menyajikan contoh perilaku yang mencerminkan iman kepada malaikat Allah Swt.

3.5. memahami makna perilaku jujur, amanah, dan istiqamah

4.5. menyajikan makna perilaku jujur, amanah, dan istiqamah

3.6. memahami makna hormat dan patuh kepada kedua orang tua dan guru, dan empati terhadap sesama

4.6. menyajikan makna hormat dan patuh kepada orang tua dan guru, dan empati terhadap sesama

(13)

3.7. memahami ketentuan bersuci dari hadas besar berdasarkan ketentuan syari’at Islam

4.7. menyajikan cara bersuci dari hadas besar

3.8. memahami ketentuan salat berjemaah

4.8. mempraktikkan salat berjamaah

3.9. memahami ketentuan salat Jumat

4.9. mempraktikkan salat Jumat

3.10. memahami ketentuan salat jamak qasar

4.10. mempraktikkan salat jamak dan qasar

3.11. memahami sejarah

perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Makkah

4.11. menyajikan strategi perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad saw. periode Makkah

perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah

4.12. menyajikan strategi perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad saw. periode Madinah

perjuangan dan kepribadian al-Khulafa al-Rasyidun

4.13. menyajikan strategi perjuangan dan kepribadian al-Khulafa al- Rasyidun

(14)

BAB KOMPETENSI INTI (KI) KOMPETENSI DASAR (KD)

1 KI-1

KI-2 KI-3 KI-4

1.1, 2.1, 3.1, 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3

2 KI-1

KI-2 KI-3 KI-4

1.3, 2.3,.3.3, 4.3

3 KI-1

KI-2 KI-3 KI-4

1.5, 2.5, 3.5, 4.5

4 KI-1

KI-2 KI-3 KI-4

1.7, 2.7, 3.7, 4.7

5 KI-1

KI-2

1.8, 2.8, 3.8, 4.8

Pemetaan Kompetensi Inti dan

Kompetensi Dasar

(15)

KI-3 KI-4

6 KI-1

KI-2 KI-3 KI-4

1.11, 2.11, 3.11, 4.11

7 KI-1

KI-2 KI-3 KI-4

1.2, 2.2, 3.2,.4.2.1, 4.2.2, 4.2.3

8 KI-1

KI-2 KI-3 KI-4

1.4, 2.4, 3.4, 4.4

9 KI-1

KI-2 KI-3 KI-4

1.6, 2.6, 3.6, 4.6

10 KI-1

KI-2 KI-3 KI-4

1.9, 2.9, 3.9, 4.9

(16)

11 KI-1 KI-2 KI-3 KI-4

1.10, 2.10, 3.10, 4.10

12 KI-1

KI-2 KI-3 KI-4

1.12, 2.12, 3.12, 4.12

13 KI-1

KI-2 KI-3 KI-4

1.13, 2.13, 3.13, 4.13

(17)

Cover ……… i

Kata Pengantar ………. iii

Pendahuluan ……… v

Petunjuk Penggunaan Buku Guru ……… Vi

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar PAI dan Budi pekerti

SMP/MTs. Kelas VII ……… ix

Pemetaan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ……… xiv Daftar Isi ……… xvii

Semester Ganjil

BAB I Inspirasi al-Qur’an untuk Menguasai Ilmu ……….. 1 A. Kompetensi Inti ………

B. Kompetensi Dasar ………..….

C. Indikator Pencapaian Kompetensi ………..…

D. Tujuan Pembelajaran ………...

E. Implementasi Pembelajaran ………..….

F. Implementasi Penilaian ………..…….

G. Remidial ………

H. Pengayaan ……….…

2 2 3 4 5 8 15 16 BAB II Menyeru Pada-Nya dengan Nama-Nama Yang Indah 17

A. Kompetensi Inti ………

B. Kompetensi Dasar ………..…

D. Tujuan Pembelajaran ………..

E. Implementasi Pembelajaran ………..…

H. Pengayaan ……….…..

18 18 18 19 20 23 29 29 BAB III Memupuk Sikap Jujur, Amanah, dan Istiqamah 31

32 32 32

Daftar Isi

(18)

34 37 43 43 BAB IV Pola Hidup Bersih sesuai dengan Ketentuan Syariat 45

F. Implementasi Penilaian ………..……

46 46 46 47 47 50 55 56 BAB V Hidup Harmonis dengan Salat Berjamaah 57

58 58 58 59 60 62 69 69

BAB VI Sinar Baru di Jazirah Arab 71

72 72 72 73 73 76 83 83

Semester Genap

BAB VII Pesan Al-Qur’an untuk Kebaikan Hidup 85

(19)

86 86 87 88 88 91 100 100

BAB VIII Menjadi Pribadi yang Mawas Diri 101

102 102 102 103 103 106 113 114 BAB IX Hormati Orang Tua, Guru dan Sayangi Sesama 115

116 116 116 117 118 120 128 128

BAB X Ketaatan dalam Persatuan Umat 129

B. Kompetensi Dasar ………..….

D. Tujuan Pembelajaran ………...

E. Implementasi Pembelajaran ………..….

130 130 130 131 131 134 143 143

(20)

BAB XI Kemudahan dari Allah Swt. untuk Salat Jamak Qasar 145 A. Kompetensi Inti ………

146 146 146 147 147 150 157 157 BAB XII Hijrah Ke Madinah Menuju Tatanan Masyarakat yang

Beradab 159

160 160 160 161 161 164 171 171 BAB XIII Keteladanan Perjuangan Dan Kepribadian al-Khulafa>’ al-

Ra>syidu>n

173 A. Kompetensi Inti ………

174 174 174 175 175 179 186 186

Daftar Pustaka 189

Glosarium 193

Tentang Penulis 196

(21)

BAB I

INSPIRASI AL-QUR’AN

UNTUK MENGUASAI ILMU

(22)

A. Kompetensi Inti

KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori B. Kompetensi Dasar

1.1 : Terbiasa membaca Al-Qur’an dengan meyakini bahwa Allah Swt.

akan meninggikan derajat orang yang beriman dan berilmu.

2.1 : Menunjukkan perilaku semangat menuntut ilmu sebagai implementasi Alif La>m Syamsiyyah dan Alif La>m Qamariyyah dan Hadis terkait.

3.1 : Memahami makna Alif La>m Syamsiyyah dan Alif La>m Qamariyyah dan Hadis terkait tentang menuntut ilmu.

4.1.1 : Membaca Alif La>m Syamsiyyah dan Alif La>m Qamariyyah dengan tartil.

4.1.2 : Menunjukkan hafalan Alif La>m Syamsiyyah dan Alif La>m Qamariyyah dan Hadis terkait dengan lancar.

4.1.3 : Menyajikan keterkaitan semangat menuntut ilmu dengan pesan Alif La>m Syamsiyyah dan Alif La>m Qamariyyah.

(23)

C. Indikatornya Pencapaian Kompetensi:

1.1.1 1.1.2

: :

Mempelajari bacaan Al-Qur’an dan maknanya setiap hari.

Terbiasa membaca Al-Qur’an setiap hari.

2.1.1 2.1.2

: :

Memiliki semangat yang tinggi untuk menuntut ilmu sebagai implementasi Q.S. al-Rah[ma>n/55:33 dan Q.S. al-Muja>dalah/58:11.

Bersungguh-sungguh dalam belajar 3.1.1

3.1.2 :

:

Mampu menerjemahkan Q.S. al-Rah[ma>n/55:33 dan Q.S. al- Muja>dalah/58:11 dan hadis tentang menuntut ilmu dengan benar

Menjelaskan kesimpulan makna Q.S. al-Rah[ma>n/55:33 dan Q.S.

al-Muja>dalah/58:11 serta hadis tentang menuntut ilmu dengan benar

4.1.1.1

4.1.1.2

4.1.1.3 :

:

Menjelaskan hukum bacaan tajwid ( Al Syamsiyah dan Al Qamariyah) sebagaimana terkandung Q.S. al-Rah[ma>n/55:33 dan Q.S. al-Muja>dalah/58:11 dengan benar.

Mengidentifikasi hukum bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah dalam Q.S. al-Rah[ma>n/55:33 dan Q.S. al-Muja>dalah/58:11.

Mendemonstrasikan bacaan Q.S.al Mujadalah/58:11,ar Rahman/55:33 dengan tartil.

4.1.2.1 4.1.2.2

: :

Menghafal Q.S. al-Rah[ma>n/55:33 dan Q.S. al-Muja>dalah/58:11 dan hadis terkait dengan lancer

Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Rah[ma>n/55:33 dan Q.S. al- Muja>dalah/58:11 dan hadis terkait dengan lancar.

4.1.3.1

4.1.3.2 :

:

Menjelaskan keterkaitan semangat menuntut ilmu sesuai dengan pesan Q.S. al-Rah[ma>n/55:33 dan Q.S. al-Muja>dalah/58:11.

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok tentang keterkaitan semangat menuntut ilmu sesuai dengan pesan Q.S. al- Rah[ma>n/55:33 dan Q.S. al-Muja>dalah/58:11.

(24)

D. Tujuan Pembelajaran:

Setelah selesai pembelajaran peserta didik mampu:

1. mempelajari bacaan Al-Qur’an dan maknanya setiap hari dengan benar.

2. terbiasa membaca Al-Qur’an setiap hari dengan benar.

3. Memiliki semangat yang tinggi untuk menuntut ilmu sebagai implementasi Q.S. al-Rah[ma>n/55:33 dan Q.S. al-Muja>dalah/58:11 dengan benar.

4. Bersungguh-sungguh dalam belajar dengan benar.

5. Mampu menerjemahkan Q.S. al-Rah[ma>n/55:33 dan Q.S. al- Muja>dalah/58:11 dan hadis tentang menuntut ilmu dengan benar.

6. Menjelaskan kesimpulan makna Q.S. al-Rah[ma>n/55:33 dan Q.S. al- Muja>dalah/58:11 serta hadis tentang menuntut ilmu dengan benar.

7. Menjelaskan hukum bacaan tajwid (Alif La>m Syamsiyyah dan Alif La>m Qamariyyah) sebagaimana terkandung dalam Q.S. al-Rah[ma>n/55:33 dan Q.S. al-Muja>dalah/58:11 dengan benar.

8. Mengidentifikasi hukum bacaan Alif La>m Syamsiyyah dan Alif La>m Qamariyyah dalam Q.S. al-Rah[ma>n/55:33 dan Q.S. al-Muja>dalah/58:11 dengan benar.

9. Mendemonstrasikan bacaan Q.S. al-Rah[ma>n/55:33 dan Q.S. al- Muja>dalah/58:11 dengan tartil .

10. Menghafal Q.S.al Q.S. al-Rah[ma>n/55:33 dan Q.S. al-Muja>dalah/58:11, dan hadis terkait dengan lancar

11. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Rah[ma>n/55:33 dan Q.S. al- Muja>dalah/58:11 dan hadis terkait dengan lancar

12. Menjelaskan keterkaitan semangat menuntut ilmu sesuai dengan pesan Q.S. al-Rah[ma>n/55:33 dan Q.S. al-Muja>dalah/58:11 dengan benar.

13. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok tentang keterkaitan semangat menuntut ilmu sesuai dengan pesan Q.S. al-Rah[ma>n/55:33 dan Q.S. al- Muja>dalah/58:11 dengan benar.

(25)

E. Implementasi Pembelajaran

Pada tahap persiapan, guru melaksanakan:

1. Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca, atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.

2. Pembelajaran dimulai dengan guru mengucapkan salam dan berdoa bersama, dilanjutkan dengan memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan metode yang akan digunakan.

3. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang materi sesuai dengan pokok bahasan.

4. Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Pada tahap pelaksanaan tugas guru dalam implementasi pembelajaran ini adalah mengembangkan nilai-nilai dalam kehidupan, mendorong, memberikan peluang, menciptakan situasi yang kondusif agar peserta didik dapat belajar dengan baik, dan memberikan berbagai latihan serta mengembangkan berbagai keterampilan. Dalam proses pembelajaran, guru dapat memilih model, strategi, dan metode pembelajaran yang tepat dan sesuai, sehingga mampu menciptakan suasana pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan, baik secara individual maupun kelompok.

Beberapa pendekatan yang dapat digunakan antara lain saintifik, model discovery learning, active learning, cooperative learning, kontekstual, problem based learning, dan project based learning. Hal ini harus disesuaikan dengan karakteristik materi pembelajaran PAI dan Budi Pekerti serta tujuan pembelajaran.

Tahapan-tahapan yang dilakukan dalam implementasi pembelajaran ini adalah sebagai berikut.

1. Infografis

Infografis berisi mengenai alur materi inspirasi Al-Qur’an untuk menguasai ilmu dalam bentuk gambar dan teks.

Guru membimbing dan menjelaskan kepada peserta didik untuk mengkaji infografis ini, agar peserta didik dapat memahami gambaran

(26)

2. Tafakur

Tafakur merupakan rubrik yang menyajikan cerita, berita, studi kasus atau konsep yang mengantarkan peserta didik untuk dapat memahami materi inspirasi Al-Qur’an untuk menguasai ilmu.

a. Guru meminta peserta didik untuk membaca dan mengkaji rubrik tafakur ini yang bertujuan agar peserta didik dapat memahami materi inspirasi al-Qur’an untuk menguasai ilmu.

b. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan rubrik “Kegiatan 1” serta memberikan penjelasan tambahan yang berkaitan dengan hasil dari pertanyaan dan jawaban peserta didik berkaitan dengan

“Kegiatan 1”.

3. Pantun Islami

Pantun Islami berisi mengenai khazanah budaya Indonesia yang berbentuk pantun terutama yang bernuansa Islami tentang materi inspirasi Al-Qur’an untuk menguasai ilmu.

a. Guru membimbing peserta didik untuk membaca, mendiskusikan dan mempresentasikan isi pesan dari pantun sesuai dengan yang ada dirubrik “ kegiatan 2’.

b. Guru memberikan penjelasan tambahan berkaitan dengan isi pesan pantun tersebut.

4. T[alab al-‘Ilmi

T[alab al-‘Ilmi berisi tentang materi pokok inspirasi al-Qur’an untuk menguasai ilmu antara lain Q.S. al-Rah[ma>n /55: 33 dan Q.S. al-Muja>dalah /58: 11, arti, isi kandungan, hukum bacaan Alif La>m Syamsiyyah dan Alif La>m Qamariyyah dan Asba>b al-Nuzu>l.

a. Guru membimbing peserta didik untuk mengkaji dan mendiskusikan materi pokok yang ada dirubrik ini.

b. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas yang ada dirubrik “ Kegiatan 3, 4, 5 dan 6”.

c. Guru memberikan penjelasan tambahan berkaitan dengan materi tersebut.

(27)

5. Uswatun Hasanah

Uswatun Hasanah berisi inspirasi dari kisah “Semangat Imam Ah]mad bin H]anbal dalam Menuntut Ilmu.

a. Guru membimbing peserta didik untu membaca kisah teladan

“Semangat Imam Ah]mad bin H]anbal dalam Menuntut Ilmu “.

b. Guru membimbing peserta didik mendiskusikan hikmah yang dapat kita petik dari kisah “Semangat Imam Ah[mad bin H]anbal dalam Menuntut Ilmu “.

6. Ikhtisar

Ikhtisar menyajikan ringkasan materi pada rubrik T[[alab al-‘Ilmi. Guru dan peserta didik menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut sesuai yang terdapat dalam buku teks pada kolom ikhtisar sehingga peserta didik dapat memahami garis besar materi tentang inspirasi Al-Qur’an untuk menguasai ilmu.

7. Muhasabah

Rubrik ini berisi mengenai angket atau instrumen yang harus diisi oleh peserta didik.

a. Guru membimbing peserta didik untuk mengisi angket tersebut dengan jujur sesuai dengan kenyataan sebenarnya.

b. Guru membimbing peserta didik untuk megerjakan tugas yang ada di rubrik “ Kegiatan 8”.

c. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan dengan hasil dari jawaban angket peserta didik.

8. Mari berlatih

Rubrik ini berisi mengenai instrumen test pengetahuan tentang materi inspirasi Al-Qur’an untuk menguasai ilmu, yang bertujuan untuk memetakan kemampuan peserta didik dalam memahami materi.

a. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan bagian pilihan ganda dan uraian.

b. Guru bersama peserta didik memberikan penilaian dari “ Mari Berlatih”.

(28)

c. Guru memberikan “reward” kepada peserta didik yang mendapatkan nilai terbaik.

9. Tingkatkan Kreativitasmu

Rubrik ini berisi mengenai penilaian keterampilan yang harus dicapai pengembangan kreativitas.

a. Guru membimbing peserta didik untuk membaca dan menghafalkan bacaan Q.S. al-Rah[ma>n/55:33 dan Q.S. al-Muja>dalah/58:11.

b. Guru membimbing peserta didik mengerjakan tugas yang ada dirubrik “Tingkatkan Kreativitasmu”.

F. Implementasi Penilaian

Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik:

1. Penilaian sikap.

a. Observasi tertutup.

Observasi ini merupakan bentuk penilaian sikap spritual dan sikap sosial. Jika terdapat peserta didik yang belum menunjukkan sikap yang diharapkan (dilihat dari hasil pengisian butir-butir peryataan sikap positif dengan kolom ya atau tidak atau dengan likert scala yang tersedia di buku siswa) maka perlu ditindaklanjuti dengan melakukan pembinaan yang dilakukan oleh guru, wali kelas dan guru BK.

b. Observasi terbuka.

No. Tanggal Nama Peserta didik

Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tanda tangan

Tindak lanjut 1.

2.

3.

Dst.

Jurnal ini berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang

“ekstrim” yaitu perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan materi yang dipelajari dan sikap yang ditumbuhkan dalam satu semester.

(29)

c. Deskripsi nilai sikap.

1) Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar materi yang dipelajari.

2) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal.

3) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif.

4) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif.

2. Penilaian pengetahuan.

a. Pilihan ganda.

No. Kunci Jawaban Skor Penilaian

1. A 1

2. A 1

3. D 1

4. B 1

5. C 1

6. C 1

7. B 1

8. C 1

9. A 1

10. B 1

Jumlah skor 10

b. Uraian.

No. Kunci Jawaban Cara Penilaian Skor

Maks.

1. Fungsi Akal bagi manusia:

Untuk berfikir, kemampuan berfikir mempunyai fungsi mengingat kembali apa yang diketahui sebagai tugasdasarnyauntuk memecahkan masalah dan akhirnya

membentuktingkah laku.

- Jika peserta didik dapat menuliskan fungsi akal bagi manusia dengan lengkap, skor 4.

- Jika peserta didik dapat menuliskan fungsi akal bagi manusia kurang lengkap, skor 3.

- Jika peserta didik dapat menuliskan fungsi akal

4

(30)

bagi manusia tidak lengkap, skor 2.

- Jika peserta didik tidak dapat menuliskan fungsi akal bagi manusia, skor 1 2. Kandungan Q.S. al-

Rahma<n/53:33

a. Jin dan manusia diberi potensi oleh Allah Swt.

untuk dapat

menembus angkasa berkat kekuatan yang diberikan oleh-Nya;

b. Akal merupakan potensi terbesar manusia yang dapat digunakan untuk mempelajari, memikirkan, dan mengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi

c. Dorongan untuk selalu menuntut ilmu dan menggunakannya untuk kemanfaatan umat.

d. Rasulullah Saw.

berpesan pada umatnya untuk

menjadi orang berilmu.

- Jika peserta didik dapat menuliskan 4

kandungan Q.S. al- Rah[ma<n /53:33, skor 4.

kandungan

Q.S. al- Rah[ma<n /53:33, skor 3

.

kandungan

Q.S. al- Rah[ma<n /53:33,

skor 2.

Kandungan Q.S. al- Rah[ma<n /53:33, skor 1

4

3. Kandungan Q.S. al- Muja<dalah/58:11:

a. memberikan kelapangan dan kemudahan kepada

kandungan Q.S. al- Muja<dalah/58:11, skor 4.

4

(31)

orang lain di majelis ilmu.

b. Allah Swt. akan meninggikan derajat orang yang beriman dan berilmu.

c. Perintah untuk memuliakan orang yang beriman dan berilmu.

d. Kedalaman dan keluasaan ilmu harus mengarah pada

keimanan kepada Allah Swt.

kandungan Q.S. al- Muja<dalah/58:11, skor 1

4. 4 ciri orang yang mencintai ilmu:

a. Membantu dan memuliakan orang yang berilmu.

b. Memfasilitasi aktivitas keilmuan.

c. Mengajarkan kepada orang lain.

d. Belajar dengan lingkungan.

- Jika peserta didik dapat menuliskan 4 ciri orang yang mencintai ilmu, skor 4.

- Jika peserta didik dapat menuliskan 1 ciri orang yang mencintai ilmu, skor 1

4

5. Hadis yang berkenaan dengan dorongan untuk mencintai ilmu

- Jika peserta didik dapat menuliskan hadis dan terjemahnya dengan lengkap, skor 4.

- Jika peserta didik dapat menuliskan hadis dan

4

(32)

َي ِض َر ٍكِلا َم ِنْبا ِسـ َنَا ْن َع هللا

ِ يـِبـَّنـلا ِن َع ههْن َع ى َّ

ل َص هللا

َم َّ

ل َس َو ِهْي َ ِم ْ لَع

لـ ِعـ ْ لا هب َ

ل َط هه َو َر( ٍمِل ْسـ هم ِل ه

ك ى ٰ

لَع ٌة َضـْي ِر َ ف )ٍه َجا َم هنْب ِا

Terjemahnya:

“Dari Anas bin Malik r.a., Nabi Muhammad Saw.

bersabda, “menuntut ilmu itu kewajiban bagi setiap muslim (H.R. Ibnu Majah)

terjemahnya kurang lengkap, skor 3.

- Jika peserta didik dapat menuliskan hadis dan terjemahnya tidak lengkap, skor 2.

- Jika peserta didik tidak dapat menuliskan hadis dan terjemahnya, skor 1

Jumlah skor maksimal 20

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai pilihan ganda dan uraian dibagi 3.

c. Tingkatkan Kreativitasmu

Tujuan adanya rubrik tingkatkan kreativitasmu pada bab ini adalah:

a. Peserta didik dapat menulis kaligrafi Q.S. al-Rah[ma<n/53:33 dan Q.S. al-Muja<dalah/58:11 sesuai dengan ketentuan penulisan.

Rubrik Penilaian Kaligrafi:

No. Nama Aspek Penilaian Jumlah

Skor

1 2 3 4

1.

2.

3.

Dst.

Keterangan:

1. kebenaran tulisan , skor maksimal 30.

2. Ketepatan kaidah khat, skor maksimal 30.

3. Keindahan tulisan, skor maksimal 20.

4. Keindahan khat, skor maksimal 20.

(33)

b. Peserta didik dapat menulis peta konsep kandungan Q.S. al- Rahma<n/53:33 dan Q.S. al-Muja<dalah/58:11 dengan benar.

Rubrik Penilaian Peta Konsep:

No. Nama Aspek Penilaian

Jumlah Skor

1 2 3 4 5

1.

2.

3.

Dst.

Keterangan:

1. Kelengkapan dan kesesuaian materi , skor maksimal 20.

2. Gambar/simbol, skor maksimal 20.

3. Garis hubung, skor maksimal 20.

4. Kata kunci, skor maksimal 20.

5. Penyajian materi, skor maksimal 20.

3. Penilaian keterampilan a. Penerapan bacaan

1) Praktik membaca

No. Nama Aspek yang dinilai Jumlah Skor

Skor Akhir

1 2 3 4 5

1.

2.

3.

Dst.

Keterangan:

1. Makha<rij al-Huru<f 2. S]ifat al-Huru<f 3. Ah]ka<m al-Huru<f

4. Ah[ka<<m al- Mad wa al-Qas[ar 5. Mura<’ah al-Kalimah wa al-Ayah Skor penilaiannya:

4 = sangat tartil 3 = tartil 2 = cukup tartil

(34)

Jumlah skor

Skor akhir : --- x100 Jumlah skor maksimal 2) Menghafal

No. Nama Aspek yang dinilai Jumlah Skor

Skor Akhir

1 2 3 4 5

1.

2.

3.

Dst.

Keterangan:

1. Makha<rij al-Huru<f 2. S]ifat al-Huru<f 3. Ah]ka<m al-huru<f

4. Ah[ka<<m al- Mad wa al-Qas[ar 5. Tama<m al- Qira<’ah

Skor penilaiannya:

4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup baik 1 = belum baik

Jumlah skor

Skor akhir : --- x100 Jumlah skor maksimal

b. Penerapan Alif La<m (لا) Syamsiyah dan Alif La<m ( لا ) Qamariyah.

1) Mencari hukum bacaan Alif La<m (لا)Syamsiyah dan Alif La<m (لا) Qamariyah pada Q.S. al-Rah[ma<n /55:33 dan Q.S. al- Muja<dalah/58:11.

(35)

Ayat Hukum Bacaan Alif La<m (لا) Syamsiyah

Hukum Bacaan Alif La<m (لا) Qamariyah Q.S. al- al-Rah[ma<n

/55:33

ِت ٰو ٰم َّسلا ِ ن ِج ْ

لا ِس ْ

ن ِا ْ لا ِ ض ْر َ

ا ْ لا

Q.S. al-Muja<dalah

/58:11

َنْي ِذ َّ

لا َم ْ

ل ِع ْ لا

2) Mencari hukum bacaan lain pada Q.S. al-Rah[ma<n/55:33 dan Q.S.

al-Muja<dalah/58:11.

Hukum Bacaan Kalimat

Ikhfa<’

ا ْو ه

ذ فْنَت ه ن ْ َ ا

Ikhfa<’

ا ْو ه

ذ فْنا ه َ ف

Izha<r

ِرا َطْقَا ْنِم

Izha<r Syafawi ا ْو هح َّسفَت ْمَ ه ك

Ikhfa<’ ا ْو هز هشْ

ناف َ

G. Remedial

Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru menjelaskan kembali materi tentang “Inspirasi Al Qur’an untuk menguasai Ilmu” dan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis.Apabila dengan soal sejenis peserta didik belum menguasai lagi maka bobot soal diturunkan. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan dan sudah disepakati antara guru dan peserta didik, contohnya: boleh pada saat pembelajaran apabila masih ada waktu atau di luar jam pelajaran 30 menit setelah pulang sekolah.

(36)

H. Pengayaan

Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah menguasai materi, dapat mempelajari / mengerjakan latihan-latihan tambahan yaitu mencari hukum bacaan Alif La>m Syamsiyyah dan Alif La>m Qamariyyah pada Q.S. Ad] D[uha>/93:1-11 Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan. adapun materi pengayaannya sebagai berikut:

ۙى ٰح ُّضلا َو ١

ۙى ٰج َس ا َذ ِا ِلْي َّ

لا َو ٢

ى ٰ

ل ق ا َم َو َكُّب َر َك َع َّدَو ا َم َ َن ِم َكَّل ٌرْي َخ هة َر ِخٰا ْلَلَو ٣

ى ٰ ل ْو ه

ا ْ لا ٤ ى ٰضْرَت َ

ف َكُّب َر َك ْي ِط ْعهي َ ف ْو َس َ

ل َو ٥

ۖى ٰو ٰ ا َ

ف اًم ْيِتَي َك ْد ِج َي ْم َ ل َ

ا ٦

ا ًّ

ل ۤا َض َك َد َج َو َو

ۖى ٰد َه ف َ ٧ ىٰن ْ

غ َ ا ف ا َ ً

لِٕىۤا َع َك َد َج َو َو

ْر َه قَت ا ْ َ ٨ ل َ

ف َم ْيِتَي ْ لا ا َّم َ

ا ف َ ٩

ِٕىۤا َّ سلا ا َّم َ ا َو ْر َهْنَت ا َ

ل ف َ َ ل

١٠ ࣖ ْث ِ د َح َ

ف َكِ ب َر ِة َم ْعِنِب اَّم َ ا َو

١١

(37)

BAB II

MENELADANI SIFAT-SIFAT ALLAH

DALAM AL-ASMA<’ AL-H]USNA<

(38)

A. Kompetensi Inti

KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori B. Kompetensi Dasar

1.3 : Meyakini bahwa Allah Swt. Maha Mengetahui, Maha Waspada, Maha Mendengar, dan Maha Melihat

2.3 : Menunjukkan perilaku percaya diri, tekun, teliti, dan kerja keras sebagai implementasi makna al-’Ali<m, al-Khabi<r, al-Sami<’, dan al- Bas[i<r

3.3 : Memahami makna al-Asma<‘ al-H[usna<.: al-’Ali<m, al-Khabi<r, al-Sami<’, dan al-Bas[i<r

4.3 : Menyajikan contoh perilaku yang mencerminkan orang yang meneladani al-Asma<‘ al-H[usna<: al-’Ali<m, al-Khabi<r, al-Sami<’, dan al- Bas[i<r

C. Indikatornya Pencapaian Kompetensi 1.3.1

1.3.2 :

:

Menunjukkan sikap tekun beribadah (salat fardlu berjamaah) sebagai wujud keyakinan bahwa Allah Swt. Maha Mengetahui dan Maha Waspada

Menunjukkan sikap tekun berdo’a sebagai wujud keyakinan bahwa Allah Swt. Maha Mendengar dan Maha Melihat 2.3.1 : Menunjukkan perilaku tekun belajar untuk menguasai ilmu

pengetahuan sebagai makna al-’Ali<m.

(39)

2.3.2 2.3.3 2.2.4

: : :

Menunjukkan perilaku teliti dalam mengerjakan setiap ulangan.

Menunjukkan perilaku kerja keras dalam kegiatan belajar dan mengajar

Menunjukkan perilaku percaya diri dalam berpendapat 3.3.1

3.3.2 3.3.3 3.3.4

: : : :

Menjelaskan pengertian Iman Kepada Allah Swt Menjelaskan pengertian al-Asma<‘

Mengartikan al-Asma<‘ al-H[usna al-’Ali<m, al-Khabi<r, al-Sami<’, dan al-Bas[i<r

Mengidentifikasi nilai-nilai keteladanan dari al-Asma<‘ al- H[usna al-’Ali<m, al-Khabi<r, al-Sami<’, dan al-Bas[i<r

4.3.1 4.3.2

: :

Menceritakan kejadian nyata yang berkaitan dengan al-Asma<‘

al-H[usna al-’Ali<m, al-Khabi<r, al-Sami<’, dan al-Bas[i<r

Mendemonstrasikan perilaku al-’Ali<m, al-Khabi<r, al-Sami<’, dan al-Bas[i<r dalam kehidupan sehari-hari

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah selesai pembelajaran peserta didik mampu:

1. Menunjukkan sikap tekun beribadah ( salat Fardlu berjamaah ) sebagai wujud keyakinan bahwa Allah Swt. Maha Mengetahui dan Maha Waspada dengan benar.

2. menunjukkan sikap tekun berdo’a sebagai wujud keyakinan bahwa Allah Swt. Maha Mendengar dan Maha Melihat dengan benar.

3. Menunjukkan perilaku tekun belajar untuk menguasai ilmu pengetahuan sebagai makna al-’Ali<m dengan benar.

4. menunjukkan perilaku teliti dalam mengerjakan setiap ulangan dengan benar.

5. Menunjukkan perilaku kerja keras dalam kegiatan belajar dan mengajar dengan benar.

6. Menunjukkan perilaku percaya diri dalam berpendapat dengan benar.

7. Menjelaskan pengertian Iman Kepada Allah Swt. dengan benar.

8. Menjelaskan pengertian Asmaul Husna dengan benar.

9. Mengartikan Asma<‘ al-H[usna: al-’Ali<m, al-Khabi<r, al-Sami<’, dan al-Bas[i<r dengan benar.

10. Mengidentifikasi nilai-nilai keteladanan dari Asma<‘ al-H[usna al-’Ali<m, al- Khabi<r, al-Sami<’, dan al-Bas[i<r dengan benar.

(40)

11. Menceritakan kejadian nyata yang berkaitan dengan Asma<‘ al-H[usna al-

’Ali<m, al-Khabi<r, al-Sami<’, dan al-Bas[i<r dengan benar.

12. Mendemonstrasikan perilaku al-’Ali<m, al-Khabi<r, al-Sami<’, dan al-Bas[i<r dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.

E. Implementasi Pembelajaran

Pada tahap persiapan, guru melaksanakan:

1. Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca, atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.

2. Pembelajaran dimulai dengan guru mengucapkan salam dan berdoa bersama, dilanjutkan dengan memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan metode yang akan digunakan.

3. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang materi sesuai dengan pokok bahasan.

4.

Menyampaikan

tujuan pembelajaran.

Pada tahap pelaksanaan tugas guru dalam implementasi pembelajaran ini adalah mengembangkan nilai-nilai dalam kehidupan, mendorong, memberikan peluang, menciptakan situasi yang kondusif agar peserta didik dapat belajar dengan baik, dan memberikan berbagai latihan serta mengembangkan berbagai keterampilan. Dalam proses kegiatan pembelajaran guru dapat memilih model,strategi, dan metode pembelajaran yang tepat dan sesuai, sehingga mampu menciptakan suasana pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan, baik secara individual maupun kelompok.

Beberapa pendekatan yang dapat digunakan antara lain saintifik, discovery learning, active learning, cooperative learning, kontekstual, problem based learning, dan project based learning. Penerapannnya harus disesuaikan dengan karakteristik materi pembelajaran PAI dan Budi Pekerti serta tujuan pembelajaran.

Tahapan-tahapan yang dilakukan dalam implementasi pembelajaran ini adalah

(41)

1. Infografis

Infografis berisi mengenai alur materi meneladani sifat-sifat Allah Swt.

dalam al-Asma<‘ al-H[usna< dalam bentuk gambar dan teks.

Guru membimbing dan menjelaskan kepada peserta didik untuk mengkaji infografis ini, agar peserta didik dapat memahami gambaran garis besar materi yang akan dipelajari.

2. Tafakur

Tafakur merupakan rubrik yang menyajikan cerita, berita, studi kasus atau konsep yang mengantarkan peserta didik untuk dapat memahami materi meneladani sifat-sifat Allah Swt. dalam al-Asma<‘ al-H[usna<.

a. Guru meminta peserta didik untuk membaca dan mengkaji rubrik tafakur ini yang bertujuan agar peserta didik dapat memahami materi meneladani sifat-sifat Allah Swt. dalam al-Asma<‘ al-H[usna<.

b. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan rubrik “Kegiatan 1” serta memberikan penjelasan tambahan yang berkaitan dengan hasil dari pertanyaan dan jawaban peserta didik berkaitan dengan

“Kegiatan 1”.

3. Pantun Islami

Pantun Islami berisi mengenai khazanah budaya Indonesia yang berbentuk pantun terutama yang bernuansa Islami tentang materi inspirasi al-Qur’an untuk menguasai ilmu.

a. Guru membimbing peserta didik untuk membaca, mendiskusikan dan mempresentasikan isi pesan dari pantun sesuai dengan yang ada dirubrik “ kegiatan 2’.

b. Guru memberikan penjelasan tambahan berkaitan dengan isi pesan pantun tersebut.

4. T[alab al-‘Ilmi

T[alab al-‘Ilmi berisi tentang materi pokok meneladani sifat-sifat Allah Swt.

dalam al-Asma<‘ al-H[usna<. antara lain memaami al-Asma<‘ al-H[usna<. dan beberapa lafal al-Asma<‘ al-H[usna<.

a. Guru membimbing peserta didik untuk mengkaji dan mendiskusikan materi pokok yang ada dirubrik ini.

b. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas yang ada dirubrik “ Kegiatan 3, 4, dan 5 ”.

c. Guru memberikan penjelasan tambahan berkaitan dengan materi

(42)

5. Uswatun Hasanah

Uswatun Hasanah berisi inspirasi dari “ Kisah Sepasang Suami Istri yang Sedang Tertimpa Kelaparan”.

a. Guru membimbing peserta didik untuk membaca kisah teladan “ Kisah Sepasang Suami Istri yang Sedang Tertimpa Kelaparan “.

b. Guru membimbing peserta didik mendiskusikan hikmah yang dapat kita petik dari kisah “ Kisah Sepasang Suami Istri yang Sedang Tertimpa Kelaparan”.

6. Ikhtisar

Ikhtisar menyajikan ringkasan materi pada rubrik T[alab al-‘Ilmi. Guru dan peserta didik menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut sesuai yang terdapat dalam buku teks pada kolom ikhtisar sehingga peserta didik dapat memahami garis besar materi tentang meneladani sifat-sifat Allah Swt. dalam al-Asma<‘ al-H[usna<.

7. Muhasabah

Rubrik ini berisi mengenai angket atau instrumen yang harus diisi oleh peserta didik.

a. Guru membimbing peserta didik untuk mengisi angket tersebut dengan jujur sesuai dengan kenyataan sebenarnya.

b. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas yang ada di rubrik “ Kegiatan 6”.

c. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan dengan hasil dari jawaban angket peserta didik.

8. Mari berlatih

Rubrik ini berisi mengenai instrumen test pengetahuan tentang materi yang disajikan, yang bertujuan untuk memetakan kemampuan peserta didik dalam memahami materi.

a. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan bagian pilihan ganda dan uraian.

b. Guru bersama peserta didik memberikan penilaian dari “ Mari Berlatih”.

c. Guru memberikan “reward” kepada peserta didik yang mendapatkan nilai terbaik.

9. Tingkatkan Kreativitasmu

Rubrik ini berisi mengenai penilaian keterampilan yang harus dicapai pengembangan kreativitas. Guru membimbing peserta didik mengerjakan tugas yang ada dirubrik “Tingkatkan Kreativitasmu”.

(43)

F. Implementasi Penilaian

Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik:

1. Penilaian sikap.

a. Observasi tertutup.

Penilaian sikap spritual dan sikap sosial, jika peserta didik yang belum menunjukkan sikap yang diharapkan (dilihat dari hasil pengisian butir-butir peryataan sikap positif dengan kolom ya atau tidak atau dengan likert scala yang tersedia di buku siswa) maka perlu ditindaklanjuti dengan melakukan pembinaan yang dilakukan oleh guru, wali kelas dan guru BK.

b. Observasi terbuka.

No. Tanggal Nama Peserta didik

Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tanda tangan

Tindak lanjut 1.

2.

3.

Dst.

Jurnal ini berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim”

yaitu perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan materi yang dipelajari dan sikap yang ditumbuhkan dalam satu semester.

c. Deskripsi nilai sikap.

1) Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar materi yang dipelajari.

2) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal.

3) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif.

4) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif.

2. Penilaian pengetahuan.

a. Pilihan ganda.

No. Kunci Jawaban Skor Penilaian

1. B 1

2. B 1

(44)

4. B 1

5. B 1

6. A 1

7. C 1

8. B 1

9. C 1

10. D 1

Jumlah skor 10

b. Uraian.

No. Kunci Jawaban Cara Penilaian Skor

Maks.

1. Fungsi al-Asma<‘ al- H[usna< dalam kehidupan sehari- hari:

a. Sebagai media mengenal Allah Swt. dengan segala

kesempurnaann ya.

b. Hati menjadi tenang ketika menyebut nama- nama Allah Swt.

c. Menumbuhkan rasa cinta kepada Allah Swt.

- Jika peserta didik dapat menuliskan 3 fungsi al- Asma<‘ al-H[usna< dalam kehidupan sehari-hari, skor 4.

- Jika peserta didik tidak dapat menuliskan 3 fungsi al-Asma<‘ al-H[usna<

dalam kehidupan sehari- hari, skor 1

4

2. 3 contoh perilaku meneladani al-Asma<‘

al-H[usna<, al-’Alîm,

- Jika peserta didik dapat menuliskan 3 contoh perilaku meneladani al- Asma<‘ al-H[usna<,, al-’Alîm,

4

(45)

dalam kehidupan sehari-hari:

a.

Belajar dengan sungguh- sungguh

b.

Tidak berputus

asa dalam menghadapi masalah.

c.

Rendah hati terhadap ilmu yang

dikuasainya.

dalam kehidupan sehari- hari, skor 4.

- Jika peserta didik dapat menuliskan 2 contoh perilaku meneladani al- Asma<‘ al-H[usna<, al-’Alîm, dalam kehidupan sehari- hari, skor 3.

- Jika peserta didik dapat menuliskan 1 contoh perilaku meneladani al- Asma<‘ al-H[usna<, al-’Alîm, dalam kehidupan sehari- hari, skor 2.

- Jika peserta didik tidak dapat menuliskan contoh perilaku

meneladani al-Asma<‘ al- H[usna<,, al-’Alîm, dalam kehidupan sehari-hari, skor 1

3. 3 contoh perilaku meneladani al- Asma<‘ al-H[usna<,, al- Khabîr dalam kehidupan sehari- hari:

a.

Mengerjakan tugas dengan baik dan teliti.

b.

Teliti dalam mengerjakan segala sesuatu.

c.

Berhati-hati saat pergi ke sekolah.

- Jika peserta didik dapat menuliskan 3 contoh perilaku meneladani al- Asma<‘ al-H[usna<,, al- Khabîr dalam kehidupan sehari-hari, skor 4.

- Jika peserta didik dapat menuliskan 2 contoh perilaku meneladani al- Asma<‘ al-H[usna<, al- Khabîr dalam kehidupan sehari-hari, skor 3.

- Jika peserta didik dapat menuliskan 1 contoh

4

(46)

perilaku meneladani al- Asma<‘ al-H[usna<,, al- Khabîr dalam kehidupan sehari-hari, skor 2.

meneladani al-Asma<‘ al- H[usna<,, al-Khabîr dalam kehidupan sehari-hari, skor 1

4. 3 contoh perilaku meneladani al- Asma<‘ al-H[usna<, al- Samî’ dalam kehidupan sehari- hari:

a.

Mendengarkan nasehat orang tua.

b.

Mengkonfermasi informasi yang diterima.

c.

Bertutur kata dengan santun terhadap siapa saja yang kita ajak bicara.

- Jika peserta didik dapat menuliskan 3 contoh perilaku meneladani al- Asma<‘ al-H[usna<, al-Samî’

meneladani al-Asma<‘ al- H[usna<, al-Samî’ dalam kehidupan sehari-hari, skor 1

4

(47)

5. 3 contoh perilaku meneladani al-Asma<‘

al-H[usna<, al-Bas[îr dalam kehidupan sehari-hari:

a.

Membaca al Qur’an setelah salat magrib.

b.

Melihat

tontonan yang bermanfaat bagi kita.

c.

Introspeksi diri terhadap kelebihan dan kekurangan kita.

- Jika peserta didik dapat menuliskan 3 contoh perilaku meneladani al- Asma<‘ al-H[usna<, al-Bas[îr dalam kehidupan sehari- hari, skor 4.

meneladani al-Asma<‘ al- H[usna<, al-Bas[îr dalam kehidupan sehari-hari, skor 1

4

Jumlah skor maksimal 20

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai pilihan ganda dan uraian dibagi 3.

c. Tingkatkan Kreativitasmu

Tujuan adanya rubrik tingkatkan kreativitasmu pada bab ini adalah:

a. Peserta didik dapat menulis peta konsep peta konsep tentang materi iman kepada Allah Swt.

(48)

Rubrik Penilaian Peta Konsep:

No. Nama Aspek Penilaian

Jumlah Skor

1 2 3 4 5

1.

2.

3.

Dst.

Keterangan:

1. Kelengkapan dan kesesuaian materi , skor maksimal 20.

2. Gambar/simbol, skor maksimal 20.

3. Garis hubung, skor maksimal 20.

4. Kata kunci, skor maksimal 20.

5. Penyajian materi, skor maksimal 20.

b. Mencari data atau informasi dari berbagai sumber mengenai penjelasan bahwa Allah Swt. itu al-’Ali<m, al-Khabi<r, al-Sami<’, dan al-Bas[i<r.

No. Nama siswa

Aspek yang dinilai Skor

Maksimm Nilai

1 2 3

Aspek Penilaian:

1. Kejelasan dan kedalaman informasi 3 2. keakuratan sumber yang dipakai 3 3. Kejelasan dan kerapihan resume/rangkuman 4

Nilai maksimal: 10 c. Tugas Individu

Tulisan al-Asma<‘ al-H[usna< yang dipelajari lengkap dengan artinya pada kertas post it.

(49)

Rubrik Penilaiannya:

No. Nama Aspek Penilaian Jumlah

Skor

1 2 3 4

1.

2.

3.

Dst.

Keterangan:

1. kebenaran tulisan dan arti , skor maksimal 30.

2. Ketepatan kaidah khat, skor maksimal 30.

3. Keindahan tulisan, skor maksimal 20.

4. Keindahan khat, skor maksimal 20.

G. Remedial

Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru menjelaskan kembali materi tentang “Meneladani sifat-sifat Allah Swt. dalam al-Asma Al Husna”

dan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis.Apabila dengan soal sejenis peserta didik belum menguasai lagi maka bobot soal diturunkan.

Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan dan sudah disepakati antara guru dan peserta didik, contohnya: boleh pada saat pembelajaran apabila masih ada waktu atau di luar jam pelajaran 30 menit setelah pulang sekolah.

H. Pengayaan

Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah menguasai materi, dapat mempelajari / mengerjakan latihan-latihan tambahan yang berjudul’ Hikmah beriman kepada Allah Swt”. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan. adapun materi pengayaannya sebagai berikut:

Hikmah-hikmah beriman kepada Allah Swt. antara lain:

1. Keimanan kepada Allah Swt. harus ditunjukkan dengan melaksanakan perintah-perintahNya dan menjauhi larangan-Nya.

2. Mendorong kepada kita agar dapat mewujudkan sifat-sifat mulia Allah Swt. dalam perilaku kita sehari-hari.

3. Hati kita menjadi tenang tidak gelisah karena yakin dijaga oleh Allah Swt.

4. Senantiasa mendapatkan petunjuk dan perlindungan dari Allah Swt.

(50)

5. Peduli terhadap lingkungan sekitar baik keluarga, sekolah dan masyarakat sekitarnya.

6. Senajang hidupnya tidak akan pernah merasa rugikarena selalu dibekali iman senjang hidupnya.

(51)

BAB III

MEMUPUK SIKAP JUJUR, AMANAH,

DAN ISTIQAMAH<

(52)

A. Kompetensi Inti

KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar

1.5 : Meyakini bahwa jujur, amanah, dan istiqamah adalah perintah agama

2.5 : Menunjukkan perilaku jujur, amanah, dan istiqamah dalam kehidupan sehari-hari

3.5 : Memahami makna perilaku jujur, amanah, dan istiqamah 4.5 : Menyajikan makna perilaku jujur, amanah, dan istiqamah C. Indikatornya Pencapaian Kompetensi:

1.5.1 1.5.2 1.5.3

: : :

Berkata dan berbuat apa adanya sebagai implementasi keyakinan bahwa jujur adalah perintah agama.

Bertutur kata dan berbuat yang dapat dipertanggungjawabkan.

Bertutur kata dan berbuat dengan konsisten sesuai perintah agama

2.5.1 2.5.2 2.5.3 2.5.4

: : : :

Tidak mencontek saat mengerjakan ujian /ulangan/ tugas Tidak melakukan kecurangan (mengambil/ menyalin karya orang lain) dalam mengerjakan setiap tugas

Melaporkan data atau informasi apa adanya

Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki