BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Kebutuhan hakiki dalam kehidupan manusia adalah komunikasi. Komunikasi merupakan kegiatan manusia untuk berhubungan satu dengan yang lain secara otomatis. Sehingga sering terlupakan bahwa keterampilan berkomunikasi adalah merupakan hasil dari belajar manusia. Keinginan untuk berhubungan satu sama lain adalah karena pada hakekatnya naluri manusia itu selalu hidup berkawan atau berkelompok serta bersosialisasi. Komunikasi dapat terjadi pada siapa saja, baik antar guru dengan muridnya, Orang tua dengan anaknya, pimpinan dengan bawahannya. Komunikasi merupakan dasar terjadinya interaksi antara dua orang atau lebih untuk saling tukar menukar informasi. Oleh karena komunikasi merupakan dasar tindakan serta dasar kerjasama maka hanya adanya kesepakatan atas dasar tindakan serta kerjasama itulah kegiatan yang ada didalam setiap lingkungan dapat berlangsung secara harmonis. Selain itu, komunikasi adalah hubungan kontak antar manusia baik individu (antar pribadi) maupun kelompok (massa).
komunikasi antarpribadi seorang individu dapat mengenal diri sendiri dan orang lain, menjalin hubungan yang lebih bermakna atau menjalin persahabatan dan mendapatkan jodohnya, membantu menyelesaikan persoalan yang dialami oleh individu yang lain dan dapat mengubah nilai-nilai, pendapat, sikap dan tingkah laku seseorang.
Pentingnya komunikasi antarpribadi di dalam lingkungan sekolah khususnya bagi guru dan murid dapat membentuk dan menjaga hubungan penuh arti, melalui komunikasi interpersonal ini akan terbentuk suatu jalinan yang didasarkan karena perasaan keterkaitan antara pihak yang melakukan komunikasi . Hal ini baik untuk menjalin suatu proses kerja sama dengan mencapai tujuan bersama. Komunikasi antarpribadi juga dapat merubah sikap dan tingkah laku murid. Karena faktanya adalah sikap dan tingkah laku murid disebabkan karena tidak adanya keseriusan murid dalam belajar seperti, membolos dalam pelajaran, tidak senang dengan mata pelajaran dan guru yang mengajar membosankan, dan lain-lain. Hal ini berpengaruh dalam motivasi belajar para murid. Selain itu, guru sebagai fasilitator harus menggunakan komunikasi yang baik dan efektif. Maka dengan itu komunikasi antar pribadilah yang baik untuk guru gunakan dalam mengajak anak muridnya belajar.
dan murid, meminimalisir saling tidak percaya dan meningkatkan rasa ingin tau murid dan termotivasi dalam belajar.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka penulis merasa tertarik untuk meneliti gambaran komunikasi antar pribadi yang terjadi antara guru dan murid dengan motivasi belajar murid di SMAN 7 Bekasi berjalan dengan baik atau sebaliknya. Bila komunikasi antar pribadi berjalan dengan baik dan efektif maka upaya guru di SMAN 7 Bekasi dalam meningkatkan motivasi belajar pada anak muridnya berjalan dengan lancar dan baik bagi hubungan keduanya.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan pada latar belakang masalah di atas, maka dapat dirumuskan permasalahannya:
“Sejauhmana Hubungan Komunikasi Antar Pribadi antara guru dan murid dengan motivasi belajar murid di SMAN 7 Bekasi.”
1.3 Identifikasi Masalah
1. Faktor-faktor apa yang mempengaruhi komunikasi antar pridadi antara guru dan murid SMAN 7 Bekasi.
2. Bagaimana motivasi belajar pada murid SMAN 7 Bekasi.
3. Bagaimana hubungan komunikasi antar pribadi antara guru dan murid SMAN 7 Bekasi dengan motivasi belajar murid.
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi komunikasi antar pribadi antara guru dan murid SMAN 7 Bekasi.
2. Untuk mengetahui motivasi belajar murid SMAN 7 Bekasi.
4. Untuk mengetahui hubungan komunikasi antar pribadi antara guru dan murid SMAN 7 Bekasi terhadap motivasi belajar.
1.5 Manfaat Penelitian
1.5.1 Manfaat Teoritis/ Akademis
Sebagai sumbangan terhadap perkembangan ilmu komunikasi khususnya bidang kehumasan dan sebagai bahan masukan untuk penelitian komunikasi selanjutnya, khususnya yang berkaitan dengan komunikasi antar pribadi.
1.5.2 Manfaat Praktis
Sebagai bahan masukan bagi sekolah SMAN 7 Bekasi untuk meningkatkan kualitas mutu pendidikan agar selalu menjadi yang terbaik.Selain itu, bermanfaat bagi guru-guru SMAN 7 Bekasi dalam membina, mendidik dan komunikasi yang baik dengan anak didiknya.
BAB II
KERANGKA TEORI
Setiap manusia pasti berinteraksi karena pada hakekatnya manusia adalah makhluk sosial yang tidak dapat hidup sendiri. Hidupnya saling membutuhkan satu sama lainnya. Komunikasi merupakan aspek yang sangat penting untuk terjadinya suatu interaksi satu dengan yang lainya. Keduanya tidak dapat di pisahkan karena komuniksi dapat menunjang keberhasilan suatu proses.
Sedangkan Brent D.Ruben yang dikutip oleh Arni Muhammad, sebagai berikut: “suatu proses melalui mana individu dalam hubungannya, dalam kelompok, dalam organisasi, dan dalam masyarakat menciptakan, mengirimkan, dan menggunakan informasi untuk untuk mengkoordinasi lingkungan orang lain.”1
Komunikasi hampir tidak ada batasnya karena setiap peristiwa komunikasi hampir dilaksanakannya dengan berkomunikasi. Namun, tidak hanya itu manusia berinteraksi satu sama lainnya harus dapat saling mempengaruhi, menghormati, saling feed back dan saling adanya kesamaan persepsi/ makna. Maka, komunikasi akan berhasil dengan baik.
Secara etimologis, komunikasi berasal dari bahasa latin, yaitu cum, kata depan yang artinya dengan atau bersama dengan, dan kata units, kata bilangan yang berarti
satu. Dua kata tersebut membentuk kata benda cummunio, yang berarti kebersamaan, persatuan, persekutuan, gabungan, pergaulan, atau hubungan. Karena untuk melakukan cummunio dibuat kata kerja communicate yang berarti membagi sesuatu dengan seseorang, tukar-menukar, membicarakan sesuatu dengan orang,
memberitahukan sesuatu kepada seseorang, bercakap-cakap, bertukar pikiran, berhubungan, berteman. Jadi komunikasi berarti pemberitahuan, pembicaraan, percakapan, pertukaran pikiran atau hubungan.2
Penjelasan diatas dapat didukung oleh pengertian istilah komunikasi menurut Effendy yaitu: “istilah komunikasi atau dalam bahasa Inggris communication berasal dari kata latin communicatio, dan bersumber dari kata communis yang berarti sama.”3
Bila dilihat dari definisi di atas dapat dikatakan bahwa komunikasi itu berarti sama, adanya kesamaan dalam makna atau pengertian dari bahan yang dipercakapkan (pesan) atara dua orang atau lebih yang melakukan percakapan atau interaksi.
Mengenai uraian Effendy juga menyatakan:
Akan tetapi, pengertiian komunikasi yang dipaparkan diatas sifatnya dasariah, dalam arti kata bahwa komunikasi itu minimal harus mengandung kesamaan makna antara dua pihak yang terlibat. Dikatakan minimal karena kegiatan komunikasi tidak hanya informatif, yakni agar orang lain mengerti dan tahu, tetapi juga persuasif, yaitu agar orang lain bersedia menerima suatu paham atau keyakinan, melakukan suatu perbuatan atau kegiatan, dan lain-lain.4
Menurut penulis, dari uraian yang disampaikan oleh Effendy tersebut menyatakan bahwa komunikasi terkandung kesamaan makna antara dua pihak atau lebih yang terlibat didalamnya, selain komunikasi bersifat informasi, komunikasi juga harus
2Kadar Nurjaman & Khaerul Umam; Komunikasi dan Public Relations, Bandung: Pustaka Setia, 2012, h.35
3 Effendy, Onong Uchjana, Ilmu Komunikasi & Praktek, Bandung; PT Remaja Rodakarya, 2002, h 9
memiliki sifat persuasif/membujuk agar satu sama lainnya mengerti dan menghasilkan feedback yang baik.
Defenisi lain yang dikatakan oleh Carl I. Hovland bahwa:
Adapun peneliti mengambil definisi dari Hovland, Janis, dan Kelly: 1953. Komunikasi adalah suatu proses melalui mana seseorang (komunikator) menyampaikan stimulus (biasanya dalam bentuk kata-kata) dengan tujuan mengubah atau membentuk perilaku orang-orang lainnya (khalayak).5
Dari pendapat-pendapat diatas penulis menyimpulkan bahwa komunikasi merupakan suatu proses penyampaian pesan dari komunikator kepada komuikan. Tujuan dan fungsi dari komunikasi tersebut ialah mengubah tingkah laku orang lain. Berubahan tingkah laku orang lain tersebut juga disebut dengan efek dari proses komunikasi. Jadi, proses penyampaian pesan tersebut akan berjalan dengan baik jika komunikator dan komunikan dapat saling memahami isi pesan dengan baik, sehingga diantara komunikator dengan komunikan akan muncul pengertian atau makna yang sama.
Dalam lingkungan di sekolah, guru menyampaikan pelajaran kepada muridnya sehingga muridnya dapat mengerti pesan yang diterimanya. Ketika guru menjelaskan pelajaran, hal tersebut menambah pengetahuan murid. Murid yang tidak tahu menjadi tahu sehingga dapat mengubah pandangan dan pendapat hingga pada tahap merubah perilakunya. Bila di hubungkan dengan masalah penelitian, komunikasi antar pribadi
yang terjadi antara guru dan murid SMAN 7 Bekasi dapat merubah tingkah laku dan sikap murid untuk lebih meningkatkan motivasi dalam belajar.
Hal yang sama juga terjadi dalam situasi komunikasi antara Guru dan Murid. Murid dapat berkomunikasi baik secara verbal maupun non verbal, dengan menggunakan bahasa formal maupun non formal.
Seperti yang dikatakan oleh Berelson dan Steiner pada tahun 1964. Ia mendefinisikan komunikasi adalah proses penyampaian informasi, gagasan, emosi, keahlian dan lain-lain. Melalui penggunaan simbol-simbol seperti kata-kata, gambar-gambar, angka-angka, dan lain-lain.6
Artinya, komunikasi adalah proses penyampaian. Hal yang disampaikan adalah informasi, gagasan, emosi, keahlian dan lain-lain sedangkan cara penyampaiannya melalui penggunaan simbol-simbol seperti kata-kata, gambar-gambar, angka-angka, dan lain-lain.
Selanjutnya, Lasswell menyatakan bahwa “ Cara yang baik untuk menjelaskan komunikasi ialah menjawab pertanyaan sebagai berikut: who says what in which channel to whom with what effect? Jadi, berdasarkan Lasswell tersebut komunikasi adalah proses penyampaian pesan oleh komunikator kepada komunikan melalui media yang menimbulkan efek tertentu.”7
Dapat di ungkapkan defenisi Lasswell di atas dapat terlihat unsur-unsur yang ada dalam komunikasi yaitu komunikator,isi, pesan, saluran, komunikan dan efek. Unsur
6 Sendjaja, Sasa Djuarsa, Ibid, h. 10
komunikator, pesan dan komunikan tersebut merupakan hal yang penting dan harus ada dalam proses komunikasi. Bila salah satu unsur dari salah satu tidak ada maka komunikasi tidak akan terjadi.
Komunikasi sebagai proses aksi dan reaksi yang sederhana itulah pola S-R. Hal ini tentunya semakin menguatkan defenisi-defenisi sebelumnya. Model S-R mengangsumsikan bahwa “kata verbal (lisan-tulisan), isyarat-isyarat nonverbal, gambar, tindakan- tindakan tertenntu yang akan merangsang orang lain memberikan respon dengan cara tertentu. Oleh karena itu, proses ini dapat di bilang sebagai proses pertukanan atau pemindahan informasi atau gagasan. Proses ini dapat bersifat timbal-balik dan mempunyai banyak efek. Setiap efek dapat mengubah tindakan komunikasi berikutnya.”8
Penyampaian komunikasi pun selain dengan transmisi informasi atau pertukaran informasi secara lansung. Penyampaian informasi dapat menggunakan lambang-lambang yang dapat diingat oleh komunikan. Seperti yang dikatakan oleh Wilbur Schramm, “Agar komunikasi efektif, proses penyandian oleh komunikator harus bertautan dengan proses pengawasandian oleh komunikan.”9
Jadi yang dimaksud oleh Schramm, komunikasi sebagai interaksi dengan kedua belah pihak yang menandi. Dalam model yang ditunjukan oleh Shcramm jelas bahwa setiap orang dalam proses komunikasinya adalah sekaligus sebagai encoder dan
8Mulyana, Deddy, Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar, PT Remaja Rosdakarya, Bandung, 2008, h.144
decoder. Proses penyandian atau encoder dalam pikiran adalah berbentuk lambang, sedangkan decoder merupakan proses menafsirkan makna pesan pada lambang yang disampaikan komunikator. Jadi Schramm menunjukkan kalau pesan komunikasi ini sangat penting ditangkap komunikan. Karena semakin besar pengetahuan atau pengalaman seorang komunikator dan komunikan, akan semakin baik komunikasi yang dilakukan. Jadi jenis komunikasi menggunakan lambang dianggap paling efektif untuk mengubah sikap atau perilaku manusia. Dengan pesan yang baik, efek yang di dapat pun akan baik dan kedekatan antara komunikator dan komunikan akan semakin dekat dan efektif pesan yang disampaikan. Akan tetapi, komunikasi akan berlangsung negatif bila si komunikan mengabaikan pesan yang disampaikan oleh komunikator atau tidak mengerti apa yang disampaikan oleh komunikator. Selain itu, perbedaan latar belakang juga bisa menjadi masalah dalam proses penyampaian pesan (agama, suku, ras, bangsa, jenis kerjan, kedudukan, pendidikan, ideologi, dan lain-lain) artinya bila pengalaman yang disampaikan sangat beda jauh maka akan sangat sulit untuk menyampaikan makananya. Namun jika komunikator dan komunikan dapat bersikap empatik atau mengerti satu sama lain maka pesan komunikasi yang di sampai dan di tangkap tidak akan gagal.
komunikan mempunyai latar belakang yang berbeda. Di dalam proses komunikasi tetap ada kesetaraan kedudukan antara guru dan murid SMAN 7 Bekasi dapat saling menukarkan pikiran/ perasaan (pesan) satu sama lainnya dengan kata lain transmisi informasi. Tentunya dengan adanya kesamaan makna dan sikap empatik serta saling pengertian pertukaran pikiran tersebut akan berhasil. Selain itu, penyampaian dengan lambang-lambang atau gambar-gambar yang di lakukan guru-guru diharapkan efek yang didapat bisa mengubah tingkah laku murid agar lebih termotivasi dalam belajar dapat tercapai dengan baik.
2.2 Pendidikan Sebagai Proses Komunikasi
Menurut Onong Effendy dalam bukunya Hubungan Masyarakat Suatu Studi Komunikasi, menyatakan bahwa:
Pendidikan dalam arti sempit adalah teknik komunikasi, suatu cara yang dilakukan berulang-ulang untuk membuat seseorang atau sekelompok orang memahami sesuatu lebih dalam sehingga meningkat kecerdasannya. Sedangkan, pendidikan dalam arti luas adalah metode komunikasi yang diselangarakan secara formal dan berjenjang oleh lembaga yang dinamakan sekolah.10
sedadalah usaha yang terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar perseta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya. Setiap pengalaman yang memiliki efek formatif pada cara orang berpikir, merasa, atau tindakan dapat dianggap pendidikan. Pembelajaran/pendidikan pada hakikatnya
adalah proses komunikasi, yaitu proses penyampaian pesan dari sumber pesan ke penerima pesan melalui saluran atau media tertentu.
Menurut Onong Uchjana Effendy dalam buku “Ilmu Komunikasi Teori dan Praktek” menyatakan bahwa:
Ditinjau dari prosesnya, pendidikan adalah komunikasi dalam arti kata bahwa dalam proses tersebut terlibat dua komponen yang terdiri atas manusia, yakni pengajar sebagai komunikator dan pelajar sebagai komunikan. Lazimnya pada tingkatan bawah dan menengah pengajar itu disebut guru, sedangkan pelajar itu disebut murid; pada tingkatan tinggi pengajar itu disebut dosen, sedangkan pelajar itu dimanakan mahasiswa. Pada tingkatan apapun, proses komunikasi antara pengajar dan pelajar itu hakikatnya sama aja. Perbedaanya hanyalah pada jenis pesan serta kualitas yang disampaikan oleh si pengajar si pelajar.11
Dari uraian diatas menjelaskan bahwa pendidikan adalah proses komunikasi yang melibatkan dua unsur yang penting yaitu komunikator sebagai guru dan komunikan sebagai murid. Hal ini tentu saja sesuai dengan masalah penelitian, yaitu keterlibatkan guru dan murid dalam komunikasi antara pribadi lalu pendidikan sebagai proses komunikasi guru (komunikator) dan murid (komunikan). Jadi, adanya kesesuaian diantara “guru” dan “murid” dengan tempat penelitian yaitu Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN) 7 Bekasi.
Selanjutnya, uraian yang sesuai dengan penelitian ini juga diungkap oleh Onong:
Pada umumnya pendidikan berlangsung secara berencana di dalam kelas secara tatap muka (face-to-face). Karena kelompoknya relatif kecil, meskipun komunikasi antara pengajar dan pelajar dalam ruang kelas itu termasuk komunikasi kelompok (group communiction), sang pengajar sewaktu-waktu bisa mengubahnya menjadi komunikasi antar pribadi. Terjadilah komunikasi dua arah
atau dialog dimana pelajar menjdi komunikan dan komunikator, demikian pula sang pengajar.12
Yang dimaksud uraian diatas bahwa komunikasi guru dan murid dalam ruangan kelas harus berlangsung secara tatap muka yang merupakan komunikasi kelompok bisa berubah menjadi komunikasi antar pribadi.Dimana yang tadinya komunikasi bersifat monolog menjadi komunikasi dialogis berupa percakapan yang secara khusus memperlihatkan adanya kesamaan/kesataraan komunikator dengan komunikan. Namun, jika si pelajar pasif dengan kata lain hanya mendengarkan tanpa gaiarah untuk mengekspresikan suatu penyataan atau pertanyaan. Maka komunikasi itu tetap bersifat tatap muka, tetapi berlangsung satu arah dan komunikasi itu tidak efektif dan tidak menghasilkan efek timbal balik. Jadi, seorang guru disini harus memiliki peran yang sangat penting dalam berlangsungnya proses belajar mengajar.
Selanjutnya, menurut Setyobroto dalam bukunya “Psikologi Pendidikan” : “Peran guru disekolah atau pimpinan pemusatan latihan yang terpenting adalah menanamkan citra yang positif mengenai lembaga yang dimasuki para pelajar...”13
Jadi maksudnya guru mempunyai peran yang sangat penting dalam menanamkan kepribadian dan mengarahkan tindakan-tindakan yang baik bagi para anak didiknya.Penanaman citra yang positif oleh guru kepada muridnya tentunya dengan melalui komunikasi antar pribadi. Hal positif yang bisa membawa pikiran positif kepada anak muridnya untuk memotivasi positif dalam belajar.selain itu guru juga
memiliki peran yang sangat penting dalam citra positif di lingkungan sekolahnya. Hal ini di perkuat dengan pernyataan Setyobroto bahwa “berpikir positif tentang lingkungan dan berpikir positif tentang diri sendiri atau persepsi diri yang positif merupakan modal timbulnya optimisme dan motivasi positif untuk mencapai kinerja yang baik’14
Dari uraian diatas dalam masalah penelitian ini proses komunikasi dalam pendidikan memilik sifat yaitu komunikasi dua arah atau dialogis dimana guru memberikan materi pelajaran kepada murid dan murid bersikap aktif dan interaktif mendengarkan guru menyampaikan pelajaran. Selain itu komunikasinya juga komunikasi antar pribadi saling membagi atau bertukar pikiran dan perasaan antara keduanya. Hal ini terjadi karena adanya saling menghargai dan saling menghormati maka terjadilah efek feed back/umpan balik.yang cepat dan secara langsung (face to face) dalam proses komunikasi tersebut.
Pendidikan sebagai proses komunikasi khususnya komunikasi antar pribadi yang terjadi antara guru sebagai wali kelas dengan murid merupakan proses komunikasi dua arah dengan situasi di ruang kelas/ruang memberikan obrolan yang ringan dan hangat, non formal dan beberapa diskusi tentang motivasi untuk menggairahkan anak murid dalam belajar dan peraturan-peraturan sekolah serta mengenai kedisiplinan di dalam lingkungan sekolah.
2.3 Hubungan Masyarakat
Ada beberapa pengertian dari para ahli mengenai Public Relations, yaitu;
Menurut Frank Jefkins dalam bukunya “Publik Relations” yang di sempurnakan oleh Daniel Yadin, pengertian humas adalah:
PR adalah usaha untuk menciptakan suatu citra baru atau iklim pendapat umum yang menyenangkan, atau mencoba memoles citara (image) yang sudah ada...PR adalah suatu bentuk komunikasi yang berlaku untuk semua jenis organisasi, 15
Definisi Humas di buku Effective Public Relations oleh Scott M.Cutlip, Allen H. Center dan Glen M.Broom yang menyatakan bahwa :
Public Relations atau Hubungan Masyarakat adalah fungsi manajemen yang membangun dan mempertahankan hubungan yang baik dan bermanfaat antara organisasi dengan public yang mempengaruhi kesuksesan atau kegagalan organisasi tersebut.16
Berdasarkan defenisi tersebut,secara ringkas menurut Cutlip, Center & Broom bahwa hubungan masayarakat merupakan fungsi manajemen yang khusus membentuknya saling pengertian antara organisasi dengan publiknya karena hal itu dapat mempengaruhi berdirinya organisasi atau lembaga yang bersangktan.
Definisi yang dikatakan oleh Hoveland, sebagaimana dikutip oleh Dr. Wiryanto, MA bahwa :
The process by which an individual (the communicator) transmits stimuli (usually verbal symbols) to modify, the behaviour of other individu . (Komunikasi adalah proses di mana individu mentransmisikan stimulus untuk mengubah perilaku individu yang lain.)17
15 Jefkins, Frank, Publik Relations (Disempurnakan oleh Daniel Yadin), Erlangga. Jakarta. 2003. h. 1-2
16Scott M. Cutlip, Allen H. Center, Glen M. Broom, Effective Public Relations edisi 9, Jakarta; PT. Kencana Pranada Media Group, 2006, h. 6
Jadi dalam komunikasi antara komunikator dengan komunikannya harus mencapai pada kesamaan makna, yaitu kesamaan pengertian diantara keduanya agar tidak terjadi kegagalan dalam berkomunikasi.
Defenisi dari Instute of Public Relations (IPR) dalam bukunya Sandra Oliver bahwa “ Public Relations adalah usaha terencana dan terus-menerus untuk mencapai tujuan serta mempertahankan niat baik dan saling pengertian antara organisasi dan publiknya”18
Selanjutnya dalam defenisi menurut Onong Uchjana Effendy, Public Relations mempunyai dua pengertian yakni:
Public relations sebagai Method of communication dan state of being. Method of communication merupakan rangkaian atau sistem kegiatan yakni kegiatan komunikasi secara khas. Dalam pengertian state of being adalah perwujudan kegiatan berkomunikasi tersebut sehingga melembaga.19
Di dalam permasalahan penelitian ini, pengertian Public Relations dilihat dari
method of communication. Di SMAN 7 Bekasi guru merangkap menjadi bagian humas yang disebut dengan wakahumas dan didalam struktur organisasi sekolah wakahumas tidak di bawah langsung kepala sekolah. Dalam kegiatan wakahumas belum sepenuhnya seperti humas state of being secara khusus. Akan tetapi beberapa kegiatannya sudah memenuhi seperti; membuat brosur SMAN 7 Bekasi dan memberikan informasi tentang SMAN 7 Bekasi dan kegiatan informasi lainnya. Secara fungsinya pun sudah memenuhi seperti; memberikan informasi secara jelas
18 Oliver, Sandra, Strategi Komunikasi Relations, Erlangga, London, 2001, h. 4
dan membina hubungan baik dengan para guru, murid maupun orang tua murid. Namun, belum seperti fungsi PR khusus yang ada di lembaga atau perusahaan lainnya.
Berdasarkan defenisi yang telah dinyatakan oleh para ahli sebelumnya, penulis menarik kesimpulan dalam Public Relations atau Hubungan Masyarakat terdapat suatu proses yang penting di setiap kegiatan yang dilakukan oleh seorang Humas dalam suatu lembaga atau organisasi adalah bertujuan untuk mengubah pandangan negatif dari publik, atau mengubah sikap publik terhadap kebijakan lembaga atau organisasi melalui kegiatan komunikasi yang efektif, baik yang informatif maupun persuasif dan menanamkan pengertian untuk memperoleh hasil yang baik atau good will, kerjasama, kepercayaan sehingga terbentuknya image atau citra perusahaan yang baik dan positif.
2.4 Komunikasi Antar Pribadi
Dalam konteks komunikasi beragam adanya salah satunya adalah Komunikasi Antar Pribadi. Komunikasi antar pribadi dpat diartikan sebagai suatu proses pertukaran makana anatara orang-orang yang saling berkomunikasi. Dimana proses komunikasi yang terjadi antar individu-individu dan biasanya terjadi antara dua orang secara langsung. Seperti yang dikatakan oleh DRS. Mohammad Shoelhi dalam bukunya Komunikasi Internasional bahwa “Komunikasi interpersonal disebut komunikasi antar pribadi. Komunikasi yang berlangsung antara dua orang, yang satu sebagai komunikator dan yang satu sebagai komunikan”.20
Berdasarkan pendapat diatas, yang menjadi komunikator dalam lingkungan sekolah di SMAN 7 Bekasi merupakan guru dan yang menjadi komunikan adalah murid atau sebaliknya.
Menurut Suranto AW dalam bukunya Komunikasi Interpersonal, bahwa “Komunikasi interpersonal pada hakekatnya adalah suatu proses, sebuah transaksi dan interaksi. Transaksi mengenai ide, pesan, simbol, informasi dan massage. Sedangkan dalam istilah interaksi mengesankan adanya suatu tidakkan yang berbalas”.21
Dan selanjutnya Onong bukunya “Ilmu Komunikasi Teori dan Praktek” bahwa:
20 Shoelhi, Mohammad, Komunikasi internasonal, Simbiosa Rekatama Media, Bandung, 2009, h. 47-48
Dalam proses komunikasi antar personal (interpersonal communication) yang melibatkan dua orang dalam situasi interaksi, komunikator menyandi suatu pesan, lalu menyampaikannya kepada komunikan dan komunikan mengawasandi pesan tersebut. Sampai disitu komunikator menjadi encoder dan komunikan
decoder. Akan tetapi, karena komunikasi antar personal bersifat dialogis, maka ketika komunikan memberikan jawaban, ia kini mendi encoder dan komunikator menjadi decoder.22
Dikaitkan dengan masalah penelitian ini, komunikasi terjadi dalam situasi proses belajar mengajar yang berlangsung secara face to face atau tatap muka diantara guru dan muridnya. Jadi guru dapat mengetahui tanggapan muridnya langsung pada saat itu juga dan murid dapat mengetahui tanda-tanda/lambang yang di berikan guru selama proses belajar mengajar. Komunikasi antar pribadi secara persuasif dan efektif antara guru kepada siswanya diharapkan akan membantu memotivasi, mengerakan dan mendorong murid untuk lebih giat belajar, karena dengan komunikasi antar pribadi yang berjalan dengan baik, maka akan membuat murid lebih komunikatif dan mau berkerja sama sehingga rencana dan tujuan dari sekolah dan guru akan tercapai.
Kualitas komunikasi antar pribadi yang telah di jelaskan oleh De Vito sebagai berikut:
a. Keterbukaan, kualitas keterbukaan mengacu pada tiga aspek dalam komunikasi antar pribadi. Pertama komunikator antarpribadi yang efektif harus terbuka pada orang yang diajaknya berinteraksi. Kedua, dari keterbukaan mengacu pada kesediaan komunikator untuk bereaksi jujur terhadap stimulus yang datang. Ketiga, menyangkut ‘kepemilikan” perasaan dan pikiran.
b. Empati, Henry Backcrak, sebagaimana dikutip oleh Joseph E. Devito mendefinisikan ‘emphaty’ kemampuan seseorang untuk ‘megetahui’ apa yang sedang dialami orang lain pada suatu saat tertentu, dari sudut pandang orang lain melalui kacamata orang lain.
c. Sikap Mendukung, juga dapat diperlihatkan dengan bersikap (1) deskriptif bukan evaluatif, (2) spontan bukan strategik dan (3) provisional bukan sangat yakin. d. Sikap Positif, juga dapat dikomunikasikan dengan dua cara; (1) menyatakan sikap
positif dan (2) secara positif mendorong orang yang menjadi teman kita berinteraksi.
e. Kesetaraan (equality),artinya harus ada pengakuan secara diam-diam bahwa kedua pihak sama-sama bernilai berharga, dan masing-masing pihak mempunyai sesuatu yang penting untuk disumbangkan.23 Kesetaraan di atas artinya kedudukan tidak membeda-bedakan satu dengan lainnya.
Dalam penelitian ini sikap merasa setaraan guru dengan anak muridnya akan membuat anak muridnya tidak memiliki rasa takut dan canggung dalam hal bertanya dan berkomunikasi. Dengan begitu guru dapat mendengar anak muridnya berpendapat atau pun mengkritik. Hal tersebut tidak terlepas dari komunikasi horizontal antara guru dan murid artinya guru tidak boleh membeda-bedakan satu dengan yang lain dan dengan komunikasi horizontal guru bisa bersikap sebagai seorang teman kepada muridnya. Jadi tidak ada rasa canggung diantara keduanya.
2.5 Motivasi Belajar
Manusia tidak akan mendapatkan sesuatu jika manusianya sendiri yang tidak bertindak. Tindakan setiap manusia itu pasti dilandasi oleh adanya motivasi. Dengan adanya motivasi manusia akan mendapatkan apa yang diinginkannya. Didalam motivasi timbul sebagai akibat dari kebutuhan tertentu pada diri manusia dan kebutuhan itu tentunya dalam kebutuhan yang terarah/ bertujuan pada kepuasaan. Hal ini dapat diungkapkan dari defenisi Heckhausen (1967) yang di kutip oleh Setyobroto, bahwa: “Motivasi adalah proses aktualisasi sumber pergerak dan pendorong tingkah laku individu memenuhi kebutuhan untuk mencapai tujuan tertentu.”24
Dalam kebutuhan munculah daya pengerak/motivasi, menurut Abraham Maslow yang dikutip oleh Setyobroto yang menyatakan suatu teori tentang kebutuhan dasar manusia yang bersifat hierarkis, yaitu:
1. Kebutuhan fisiologis; ini merupakan kebutuhan yang utama dari kebutuhan yang lainnya (lapar, haus, seks, dll).
2. Kebutuhan rasa aman; stabilitas, ketergantungan, perlindungan, bebas dari rasa takut, kecemasan dan sebagainya.
3. Kebutuhan ketergabungan dan cinta kasih; mengatasi kesepian, keterasingan, kesendirian, cinta kasih.
4. Kebutuhan harga diri; kebutuhan atau dorongan atas dasar kepercayaan, mengevaluasi harga dirinya cukup tinggi, dan juga harga diri orang lain. 5. Kebutuhan aktualisasi diri; hasrat pemenuhan diri sendiri, kecenderungan
untuk dapat mengaktualisasikan potensinya.25
Bila dilihat dari ke-lima dari kebutuhan dasar diatas yang juga merupakan suatu motif, maka terdapat motif yang datang dari diri sendiri dan motif yang datang karena individu berhubungan dengan orang lain.
Perlu dibedakan antara “motif” dan “motivasi” menurut Winkel:
Motif adalah daya pergerak di dala diri orang untuk melakukan setumpuk aktifitas tertentu demi mencapai suatu tujuan tertentu. Motif itu merupakan suatu kondisi internal atau disposisi internal (kesiapsiagaan). Motivasi adalah motif yang sudah menjadi aktif pada saat-saat tertentu.26
Jadi, motif merupakan cikal bakal terbentuknya motivasi. Sedangkan motivasi adalah bentuk aktivitas dari motif yang sudah terbentuk. Misalnya, seorang murid mempunyai cita-cita sebagai animator wold disney. Hal ini merupakan motif.Lalu, murid berusaha untuk menguasai bidang tersebut sesuai dengan cita-citanya.Hal ini motif yang diaktifkan menjadi motivasi supaya bisa meraih cita-citanya itu dengan belajar.
Menurut David McClelland, yang mengemukakan teori kebutuhan yang berfokus pada tiga kebutuhan: prestasi (achievement), kekuasaan (power), dan afiliasi (pertalian). Kebutuhan ini ditetapkan sebagai berikut:
1. Kebutuhan akan prestasi: dorongan untuk mengungguli, berprestasi sehubungan dengan seperangkat standar, berusaha keras untuk sukses.
2. Kebutuhan akan kekuasaan: kebutuhan untuk membuat orang lain berperilaku dalam suatu cara yang orang-orang itu (tanpa dipaksa) tidak akan berperilaku demikian.
3. Kebutuhan akan afiliasi: hasrat untuk hubungan antarpribadi yang ramah dan akrab.27
Motivasi sangat berperan penting bagi seluruh kehidupan manusia.Motivasi merupakan kebutuhan yang dikemukakan oleh McClelland yaitu kebutuhan akan prestasi, mendapatkan prestasi tinggi membedakan diri mereka dengan orang lain, dorongan untuk berprestasi. Bila anak murid memiliki motivasi seperti itu maka kebutuhannya akan terpenuhi secara efektif. Motivasi yang cukup penting bagi anak murid adalah motivasi dalam belajar karena memang pada dasarnya tugas utama dari seorang murid adalah belajar.
Adanya kemampuan untuk belajar merupakan ciri penting dari manusia yang membedakan makluk hidup lainya. Kemampuan belajar telah memberikan banyak manfaat bagi perkembangan peradaban manusia baik secara individual maupun kelompok (masyrakat). Secara individual, kemampuan belajar dapat mengantarkan seseorang pada perkembangan pribadi yang mengarah pada tebentuknya pola kecakapan intelektual, kecakapan hidup, serta penguasaan keterampilan-keterampilan tertentu.
Menurut Winkel dalam bukunya Psikologi Pengajaran yang menyatakan pengertian “belajar”:
Suatu aktuvitas mental/psiks, yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan, yang menghasilkan sejumlah perubahan dalam pengetahuan-pemahaman, keterampilan dan nilai-sikap. Perubahan itu bersifat secara relatif konstan dan berbekas.28
Maksudnya adalah agar terjadi proses belajar, seseorang harus aktif melibatkan diri sehingga terbentuk interaksi aktif. Interaksi aktif ini akan menimbulkan perubahan-perubahan. Tetapi tidak semua perubahan terjadi akibat proses belajar. Dikatakan relatif konstan karena ada kemungkinan suatu hasil belajar ditiadakan atau dihapuskan dan diganti dengan hasil yang baru dan kemudian menetap, tetapi ada pula kemungkinan suatu hasil dilupakan.
Selanjutnya masih menurut Winkel mengenai “motivasi belajar”, adalah:
Motivasi belajar ialah keseluruhan daya penggerak psikis didalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar itu demi tercapainya suatu tujuan.
Maksudnya adalah motivasi belajar merupakan pendorong atau pemberi semangat dalam belajar kepada murid. Sehingga murid yang memiliki motivasi kuat memiliki daya yang besar untuk melakukan kegiatann belajar. Motivasi belajar tidak hanya memberkan kekuatan pada upaya belajar, tapi juga dapat memberikan arah yang jelas.
2.5.1 Empat Pandangan Dasar Motivasi
Dalam literatur profesional terdapat empat pandangan dasar tentang motivasi, yaitu:
1. Pandangan Behavioristik
Pandangan ini hubungan stimulus-responnya, mendudukkan orang yang belajar sebagai individu yang pasif.Respon atau perilaku tertentu dengan menggunakan metode pelatihan atau pembiasaan semata. Munculnya perilaku akan semakin kuat bila diberikan penguatan. Belajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon.Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya. Menurut pandangan ini dalam belajar yang penting adalah input yang berupa stimulus dan output yang berupa respon. Stimulus adalah apa saja yang diberikan guru kepada peserta didik, sedangkan respon berupa reaksi atau tanggapan peserta didik terhadap stimulus yang diberikan oleh guru tersebut.29
Jadi dalam pandangan behavioristik, proses terjadinya stimulus-respon diantara guru dan murid.Hal tersebut dapat merubah tingkah laku dari murid didiknya. Misalnya ketika Guru memberi tugas kepada siswa-siswanya, ketika tugas itu ditambahkan maka Ia akan semakin giat belajar bila stimulus-responnya positif. Maka, hal itu dapat muncul suatu motivasi di anak didiknya.
Padangan behavioristik ini lebih menekankan pada perolehan efek yang diiginkan yang bersifat mental dan internal.
2. Pandangan Humanistik
Pandangan humanistik yang menekankan kebebasan pribadi, hak untuk memilih sendiri, pengaturan diri dan penentuan diri, kecenderungan untuk pengembangan diri yang optimal, serta dorongan untuk memperkaya diri.30
Pandangan ini mengungkapkan bahwa motivasi merupakan daya penggerak yang menimbulkan kegiatan yang bersumber pada unsur mental dan internal manusia. Pandangan ini juga kerap kali menonjolkan peranan dari berbagai kebutuhan yang melandasi aneka unsur internal.
29 www.academia.edu, Kamis, 11 September 2014, Jam 01:10, Teori Behavioristik, Nizwa Ayuni
3. Pandangan Kongnitivistik
Pandangan kongnitivistik menonjolkan peranan dari keyakinan, tujuan, penafsiran, harapan, minat, kemampuan, dan lain sebagainya.Orang tidak bereaksi terhadap rangsangan secara otomatis seolah-olah mereka sebuah mesin, tetapi beraksi atas interprestasi mereka terhadap rangsangan itu.31
Dalam interprestasi terdapat unsur-unsur kognitif.Pada dasarnya isi interprestasi yang diberikan terhadap rangsangan diluar atau di dalam.Hal itu mengandung daya pergerak/motivasi.Sumber motivasi berasal dari pikiran (mental) dan tergerak untuk memulai aktifitas dalam pencapaian tujuan tertentu.
4. Pandangan Belajar-Sosial
Pandangan ini menurut Albert Bandura, menyatakan:
Teori pembelajaran social ( Social Learning Teory ) salah satu konsep dalam aliran behaviorisme yang menekankan pada komponen kognitif dari fikiran. Faktor sosial dan kognitif serta factor pelaku memainkan peran penting dalam pembelajaran. Faktor kognitif berupa ekspektasi/ penerimaan siswa untuk meraih keberhasilan, factor social mencakup pengamatan siswa terhadap perilaku orangtuanya.32
Pandangan ini mengungkapkan bahwa perilaku manusia atau guru dengan muridnya dalam konteks interaksi timbal balik yang berkesinambungan. Kondisi lingkungan sekitar individu sangat berpengaruh pada pola belajar social pada anak murid. Guru berperan penting dalam pola pembelajaran-sosial jenis ini. Seorang murid akan mengamati dan menirukan apa yang diajarkan seorang guru.
2.5.2 Bentuk Motivasi Belajar
31 Winkel, W.S, Psikologi Pengajaran, Ibid. h. 172
Motivasi belajar disekolah, dibedakan menjadi dua bentuk, yaitu:
1. Ekstrinsik
Aktivitas belajar dimulai dan diteruskan, berdasarkan kebutuhan dan dorongan yang tidak secara mutlak berkaitan dengan aktivitas belajar sendiri.33
Maksudnya diatas, murid-murid tidak hanya belajar didalam kelas tetapi juga belajar diluar sekolah. Dengan bergaul dengan sesama teman sebaya, belajar dengan lingkungan sekitar akan menambah wawasan murid-murid bergaul dan memotivasi murid untuk lebih tau lagi hal-hal yang ada di luar sekolah.
2. Intristik
Kegiatan belajar dimulai dan diteruskan, berdasarkan penghayatan suatu kebutuhan dan dorongan yang secara mutlak berkaitan dengan aktivitas belajar itu.34
Murid di sekolah pada dasarnya ingin belajar.Belajar tentang yang memang ingin mengetahui sesuatu hal. Selai itu, keinginan yang lain menjadi seorang murid ingin menjadi orang yang terdidik dan menjadi ahli di bidang yang diinginkan murid. Keinginan datang dari kebutuhan untuk memenuhi kehidupannya.
Kesimpulan dari penjelasan sebelum-sebelumnya, dapat di tarik bahwa banyak yang dapat mempengaruhi motivasi belajar murid.Dilingkungan luar atau dilingkungan dalam sekolah, namun hal itu guru berperan penting dalam menumbuhkan motivasi belajar pada murid-muridnya. Guru orangtua kedua setelah keluarga yang ada dirumah. Guru selain mendidik, mengajar, mengarahkan, harus juga menjadi teman yang baik. Artinya teman disini, guru dapat menjadi pendengar
yang baik untuk curahan hati anak muridnya.Mengkritik dan dikritik itulah yang harus dilakukan seorang guru.
Hal itu pula yang dilakukan oleh SMAN 7 Bekasi untuk memotivasikan anak muridnya belajar.Pandangan mendengarkan (social learning) yang dilakukan oleh para guru-guru di SMAN 7 Bekasi.Mengarahkan anak-anak muridnya kepada kedisiplinan waktu dan kesopanan berperilaku disekolah.
2.6 Hubungan Baik
Humas merupakan fungsi manajemen, bahwa humas bukan alat manajemen yang dapat diadakan, dipindahkan, dan ditiadakan, melainkan fungsi yang melekat menjadi satu dengan manajemen. Dalam manajemen, manusia merupakan strategic component atau komponen strategis karena perannya yang penting. Sasaran Humas adalah sasaran komunikasi manajemen secara efektif, orang-orang yang menjadi sasaran humas dibagi menjadi dua kelompok besar disebut khalayak dalam dan khalayak luar.
Humas harus menciptakan dan selanjutnya membina komunikasi dua arah, baik secara vertikal maupun horizontal. Secara vertikal di satu pihak humas menyebarkan informasi seluas-luasnya kepada para karyawan, di lain pihak humas menampung segala keluhan, tanggapan, keinginan masyarakat.
besar menembus kehidupan. Bila kondisi untuk hubungan antarpersonal yang baik telah tercipta, kita juga cenderung menemukan respon-respon positif terhadap masyarakat, sikap tanggap atas kebutuhan pribadi dan perusahaan, kepekaan terhadap perasaan pegawai dan kesediaan untuk berbagi informasi sehingga komunikasi menjadi efektif.
Komunikasi dengan masyarakat didasari oleh komunikasi yang baik, dalam komunikasi mengandung unsur-unsur kejiwaan yang mendalam sehingga terbentuklah suatu hubungan baik atau biasa disebut dengan itikad baik (good will) merupakan pilar ketujuh dari strategi komunikasi. Brennan mengatakan bahwa ‘dewasa ini suatu sikap dari hubungan manusiawi, hubungan masyarakat, keramah-tamahan dan kesopan santunan menuntut itikad baik sebagai faktor esensial pada setiap komunikasi (today, an attitudeof human relations, public relations, cordiality,
and courtesy insists upon good will as an essential in every communication).’ Sifat-sifat berikut ini biasanya merupakan ramuan esensial bagi itikad baik:
1. Attitude of helpful service (sikap pelayanan bantuan). 2. Courtesy (kesopansantunan)
3. Optimism (optimisme)
4. Progresiveness (keprogresifan) 5. Tact (kebijaksanaan)
6. Honesty (kejujuran) 7. Sicerity (ketulusan) 8. Fairness (kewajaran)
9. Friendliness (keramahtamahan) 10.Humanity (perikemanusiaan)35
Berdasarkan itikad baik di atas, maka dalam menciptakan hubungan baik dibutuhkan beberapa faktor yang akan memepermudah atau mempengaruhi terciptanya hubungan baik. Faktor-faktor tersebut dapat terlihat pada adanya : sikap saling menghargai, saling pengertian, saling mempercayai, dan saling toleransi, melalui faktor-faktor inilah hubungan baik dapat terwujud.
2.7 Murid
Murid biasanya digunakan untuk seseorang yang mengikuti suatu program pendidikan di sekolah atau lembaga pendidikan lainnya, di bawah bimbingan seorang guru. Murid dalam penelitian ini adalah populasi dalam arti orang/ responden yang menjadi subjek di penelitian ini. Murid dapat diartikan juga sebagai penduduk dalam jumlah kecil.
2.8 Hubungan Komunikasi Antar Pribadi dengan Motivasi Belajar
Menurut Surato AW bahwa “pada dasarnya setiap aktifitas manusia selalu berhubungan dengan adanya dorongan. Umumnya seseorang beraktifitas dan berkerja adalah karena dorongan untuk memenuhi kebutuhan”.36 Proses komunikasi antar pribadi yang terjadi antara guru dengan murid di SMAN 7 Bekasi memang hanya dilakukan karena adanya dorongan. Dorongan dari kebutuhan berinteraksi sosial, memberikan semangat/dukungan dan sikap berpikir positif serta penyampaian pesan berupa pikiran-pikiran atau perasaan rasa antara guru dan murid atau
sebaliknya yang diharapkan dapat berdampak terjadinya perubahan sikap dan tingkah laku anak dalam motivasi dalam belajar. Komunikasi ini merupakan komunikasi percakapan tatap muka langsung antara guru dan murid, hal ini pun di harapkan dapat terjadinya tingkat umpan balik yang tinggi. Lambang-lambang yang digunakan oleh guru akan merangsang murid lebih berpengaruh dalam proses komunikasi dan proses belajar anak. Komunikasi antar pribadi yang terjadi harusnya memiliki peran dari masing-masing pihak, serta adanya kesamaan makna yang dipertukarkan diantara keduanya (guru dan murid).
Memotivasi murid merupakan peran yang penting yang dilakukan oleh guru di SMAN 7 Bekasi, tentunya motivasi dalam belajar. Guru sebagai motivator juga sebagai fasilitator/ alat bagi anak murid dalam berinteraksi sosial atau pun berkomunikasi secara pribadi. Dimana komunikasi antar pribadi tersebut merupakan faktor yang penting agar komunikasi berjalan dengan efektif.Adanya keterbukaan dan rasa empati, dukungan, dan berpikir positif serta adanya kesamaan dalam melakukan komunikasi antara guru dengan muridnya.
2.8.1 Teori- teori Komunikasi AntarPribadi
Ada beberapa teori mengenai komunikasi antarpribadi, yaitu sebagai berikut
a. Teori Dissonasi Kongnitif
Teori ini memperoleh informasi melalui lima tahapan, yaitu;
2. Central processing, proses pemberian makna (persepsi) terhadap informasi yang masuk.
3. Information storage, tahapan penyimpanan informasi yang masuk kegudang memori.
4. Information retriveal, tahapan pemanggilan kembali informasi yang disimpan dalam gudang memori.
5. Utilazation, cara memanggil dan menginformasikan informasi akan berpengaruh perilaku nonverbal dan pembicaraan yang akan dilakukan (Greffin, 2003:112-114)
b. Teori Pertukaran Sosial
Teori ini memandang hubungan interpersonal sebagai suatu transaksi. Orang berhubungan dengan orang lain, karena mengharapkan sesuatu yang memenuhi kebutuhan. Contoh, A berteman dekat dengan B hanya untuk mendapatkan kasi sayang, perhatian yang selama ini tidak di dapatkannya karena orangtuanya broken home. Sedangkan B berteman dangan A untuk mengambil kebutuhan sehari-hari (sangan, pangan, papan).
c. Teori Inokulasi
bermacam-macam bentuknya dengan mengatakan kelompok B terdiri dari orang-orang yang egois, tidak kompak, dll.
d. Teori Kredibilitas
Kredibitas menurut Aristoteles, bisa di peroleh jika seorang komunikator memiliki ethos,pathos, logos. Ethos adalah kekuatan yang dimiliki pembicara dari karakter pribadinya, sehingga ucapan-ucapannya dapat dipercaya. Pathos ialah kekuatan yang dimiki seorang pembicara dalam mengendali emosi pendengarnya, sedangkan logos adalah kekuatan yang dimiliki komunikator melalui argumentasinya.
e. Teori behaviorisme
Behaviorisme sebagai reaksi terhadap introspeksionisme yakni yang menganalis jiwa manusia berdasarkan laporan-laporan subjektif dan juga psikoanalisis, yakni yang berbicara tentang alam bawah sadar yang tidak tampak. Pada dasarnya behaviorisme mencoba untuk menganalisis perilaku yang tampak, yang dapat di ukur, dilukiskan dan diramalkan.
f. Teori Interaksi Simbolik
Menurut Max Weber, teori interaksi simbolik dipengaruhi oleh struktur sosial yang membentuk atau menyebabkan perilaku tertentu yang kemudian membentuk simbolisasi dalam interaksi sosial masyarakat. Teori interaksi simbolik menuntut seriap individu mesti proaktif, refleksif dan kreatif, menafsirkan. Teori simbolik menekan kan dua hal. Pertama, manusia dalam masyarakat tidak pernah lepas dari interaksi sosial. Kedua, ialah bahwa interaksi dalam masyarakat mewujudkan dalam masyarakat mewujudkan dalam simbol-simbol tertentu.
NEV teori untuk menjelaskan konsekwensi dari perubahan jarak dan ruang pribadi selama interaksi komunikasi antarpribadi. Menurut Edward T. Hall, membedakan empat macam jarak yang menurutnya mengambarkan ragam jarak komunikasi yang diperbolehkan dalam kultur amerika yakni jarak intim (0-18 inci), jarakpribadi (18 inci-4 kaki), dan jarak sosial (4 kaki- 10 kaki) dan jarak publik (lebih dari 10 kaki). Terkait dengan empat macam jarak tersebut timbul pertanyaan seperi berikut; apa yang terjadi ketika seseorang menunjukan tingkah laku non verbal bila di kaitkan dengan komunikasi antarpribadi? Kemudian burgoon meneliti perilaku komunikasi non verbal masyarakat amerika yang menghantarkan pada penemuan teori tersebut. h. Teori Interpersonal Deception
Dikemukakan oleh David B. Buller dan Judee K. Burgoon. Teori ini menjelaskan penipuan yang digunakan dalam percakapan antara dua orang .37
Di lihat dari teori diatas bila dikaitkan dengan komunikasi guru dan murid dengan motivasi belajar yang cocok di gunakan dalam penelitian ini adalah Teori Inokulasi atau teori suntikan, seorang guru berusaha untuk mempengaruhi serta membujuk muridnya untuk giat belajar. Persuasifnya dengan cara mengajak melajar sambil bermain, agar murid tidak bosan saat belajar.
2.8.2 Model-Model Komunikasi Antarpribadi a. Model Johari Window (Self Disclosure)
Self Disclosure atau proses pengungkapan diri yang telah lama menjadi fokus penelitian dan teori komunikasi mengenai hubungan merupakan proses mengukapkan informasi pribadi kita kepada orang lain dan sebaliknya.
Joseph Luft yang mengemukakan teori self disclosureyang didasrkan pada model interaksi manusia yang disebut Johari Window.
(sumber: Sasa Djuarsa Sendjaja, Teori Komunikasi)
Jika komunikasi antara dua orang berlangsung dengan baik makan akan terjadi disclosure yang mendorong informasi mengenai diri masing-masing. Self disclosure mendorong adanya keterbukaan. 38
b. Model ABX Newcomb
Adanya keterkaitan antara komunikasi antar pribadi dengan motivasi belajar juga dapat terlihat dari Model Komunikasi ABX Newcomb.Model Komunikasi ABX Newcomb dikenalkan oleh Theodore Newcomb (1953), dimana model komunikasi
ini lebih condong kepada komunikasi dari perspektif psikologi sosial atau komunikasi antar pribadi.
Model Komunikasi ABX Newcomb, bahwa:
Seseorang A, menyampaikan informasi kepada seorang lainnya , B, mengenai sesuatu, X. Model tersebut mengasumsikan bahwa orientasi A (sikap) terhadap B dan terhadap X saling bergantung, dan ketiganya merupakan suatu sistem yang terdiri dari empat orientasi yaitu:
1. Orientasi A terhadap X, yang meliputi sikap terhadap X sebagai objek yang harus didekati atau dihindari dan atribut kognitif.
2. Orientasi A terhadap B dalam pengertian sama. 3. Orientasi B terhadap X.
4. Orientasi B terhadap A39
Selanjutnya, model ini dapat mengisyaratkan perubahan di setiap komunikasi yang di sampaikan. Jika seorang komunikator salah dalam berbicara tentunya hal tersebut akan menimbulkan ketegangan diantara keduanya. Hal yang tidak menyenangkan akan muncul dari diri keduanya. Namun ketegangan muncul menuntut keduanya untuk melakukan keseimbangan dengan cara mengubah sikap atau cara komunikasi satu pihak terhadap pihak lainnya. Deddy Mulyana menyatakan dalam bukunya “Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar” sebagai berikut:
Dalam Model Newcomb, komunikasi adalah cara lazim dan efektif yang memungkinkan orang-orang mengorientasikan diri terhadap lingkungan mereka. Ini adalah suatu model tindakan komunikatif dua-orang yang disengaja (intensional). Model ini mengisyaratkan bahwa setiap sistem apa pun mungkin ditandai oleh keseimbangan kekuatan dan bahwa setiap perubahan dalam bagian mana pun dari sistem tersebut akan menimbulkan ketegangan terhadap keseimbangan atau simetri, karena ketidakseimbangan atau kekurangan simetri
secara psikologis tidak menyenangkan dan menimbulkan tekanan internal untuk memulihkan keseimbangan.40
Dapat disimpulkan, bahwa akan terciptanya suatu pola yang seimbang atau tidak seimbang diantara keduanya terhadap suatu objek. Umumnya individu akan mempertahankan keseimbangan dan bila terjadi ketidakseimbangan maka individu yang terlibat akan berusaha mengembalikan keseimbangan. Penulis setuju dengan model ABX Newcomb karena berkaitan dengan masalah penelitian antara guru dan murid dalam memotivasikan belajar. Terlebih pendapat yang di lontarkan oleh Deddy Mulyana tersebut sesuai. Deddy Mulyana juga menggambarkan model ABX Newcomb sebagai berikut: 41
Model ABX Newcomb
X X
+ + +
A B A B
+
-Sumber: Abdillah Hanafi. Memahami Komunikasi Antarmanusia. Surabaya: Usaha Nasional, 1984, hlm. 153.
Asumsi utama model ini adalah usaha menunju kemantapan sikap dan hubungan akan merangsang timbulnya komunikasi, jika kondisinya memungkinkan.” Kondisi memungkinkan” yang dimaksud adalah: jika adanya daya tarik yang kuat antara
partisipan, jika objek bersifat penting, jika objek penya relevansi.42 Gambar tersebut menunjukan bahwa bila A dan B saling menyukai dan bersikap positif terhadap objek X maka hubungan itu simetri. Begitu pula bila A dan B saling membenci dan salah satu menyukai objek X sedangkan yang lainnya tidak maka hubungan itu juga dikatakan simetri. Selain itu, hubungan yang terjadi bukanlah simetri (asimetri), bila hubungan yang terjadi ketegangan atau tekanan yang pada akhirnya memaksa atau menuntut mereka mengubah sikap satu sama lain atau sikap mereka terhadap objek X.
Bila di kaitkan dengan masalah penelitian, guru sebagai A komunikator dan B sebagai murid komunikan atau pun sebaliknya. Keduanya sama-sama bisa menyesuaikan orientasi dari objek X yaitu mata pelajaran tertentu. Guru berpandangan bahwa mata pelajaran itu sangat penting untuk anak muridnya. Namun, murid sering sekali tidak menyukai suatu mata pelajaran tertentu. Selanjutnya, karena tidak adanya keseimbangan tersebut. Hal tersebut sangat di perlukannya komunikasi antar pribadi antara guru dan murid tentunya dengan kondisi yang memungkinkan hal tersebut berlangsung. Partisipasi antara guru (A) dan murid (B) harus memiliki daya tarik yang kuat agar guru dan murid memiliki hubungan yang kuat dalam pendidikan di sekolahnya, dimana satu dengan yang lainnya memiliki ketergantungan satu sama lain.
Komunikasi antar pribadi-lah yang harus dilakukan oleh guru dan murid atau sebaliknya dalam masalah penelitian dan (model ABX Newcomb) ini. Seorang guru haruslah meyakinkan muridnya bahwa mata pelajarkan yang diajarkan oleh guru memiliki manfaat dan kegunaan yang baik dalam kehidupan murid selanjutnya. Seperti mata pelajaran tentang pelajaran biologi yang mata pelajarannya mengingat seluruh nama-nama tanaman dan organ tubuh yang bahasnya cukup sulit untuk di ingat anak murid. Belum lagi, mata pelajaran fisika, matematika yang pada dasarnya mempunyai rumus-rumus yang rumit. Hal itu merupakan faktor yang tidak sukanya murid dengan mata pelajaran tertentu. Maka peran guru disini adalah sebagai motivator yang mengkomunikasikan manfaat dari mata pelajaran-mata pelajaran tersebut. Selain itu, guru juga harus mengkomunikasikan dengan belajar akan menambahkan pengetahuan atau wawasan yang luas. Diberikan penjelasan tentang mata pelajaran tertentu dengan baik dan anak-anak suka akan hal itu maka akan termotivasi anak muridnya dalam belajar.
tersebut dapat diketahui setelah melakukan penelitian lebih lanjut di bab-bab selanjutnya.
2.9 Hipotesis Teori
Dari uraian tentang hubungan komunikasi antar pribadi guru dan murid dengan motivasi belajar, dapat di kemukaan sebagai berikut:
Komunikasi Antar Pribadi antara murid dan guru
Motivasi Belajar
- Keterbukaan - Kesenangan murid dalam
tanya-jawab tentang pelajaran.
- Empati - Kesenangan murid terhadap
mata pelajaran
- Dukungan - Keinginan murid untuk
menjadi orang yang terdidik.
- Sikap positif - Keinginan untuk
mendapatkan nilai yang terbaik.
- Kesetaraan - Kesukaan murid terhadap
Berdasarkan kerangka teori dapat dikemukakan Hipotesis sebagai berikut:
“Adanya hubungan komunikasi antar pribadi antara guru dan murid dengan motivasi belajar murid di SMAN 7 Bekasi”.
BAB III
METODELOGI PENELITIAN
1.1 Metode Penelitian
Dalam peneliatan ini, penelitian menggunakan metode penelitian korelasional
dengan pendekatan kuantitatif yaitu memaparkan masalah serta membuat perbandingan terhadap beberapa objek yang akan diteliti. Metode korelasional
berkaiatan dengan pengumpulan data untuk menentukan ada atau tidaknya hubungan antara dua variable atau lebih seberapakah tingkat hubunganya. Menurut Jalalludin Rakhmat, metode korelasi di gunakan untuk:
Metode untuk meneliti hubungan diantara variabel-variabel dengan menguji hipotesis. Metode korelasional bertujuan meneliti sejauhmana variasi suatu faktor berkaitan dengan variasi faktor lain. Metode ini biasanya untuk mengukur hubungan diantara berbagai variabel, dan meramalkan variabel tak bebas dari pengetahuan kita tentang variabel bebas.43
Bila dikaitkan dengan peneliatian ini, alasan penelitian menggunakan metode korelasional ini untuk mengetahui ada hubungan komunikasi antar pribadi antara guru dan murid (variable X) dengan motivasi belajar murid di SMAN 7 Bekasi (variable Y).
1.2 Populasi dan Sample 1.2.1 Populasi
Menurut Jalaluddin Rakhmat dalam bukunya Metode Penelitian Komunikasi
mengatakan bahwa “populasi adalah kumpulan objek penelitian, baik berupa orang, organisasi, lembaga dan lain-lain”.44 Atau menurut W, Gulo “keseluruhan satuan analisis yang merupakan sasaran penelitian disebut populasi”.45
Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah siswa/siswi kelas XI SMAN 7 Bekasi sebanyak 344 orang yang terdiri dari 2 program yaitu ilmu pengetahuan sosial (IIS) dan ilmu pengetahuan alam (MIA) yang terdiri dari:
1. XI MIA-1 : 40 Orang 2. XI MIA-2 : 41 Orang 3. XI MIA-3 : 40 Orang 4. XI MIA-4 : 40 Orang 5. XI MIA-5 : 37 Orang 6. XI IIS-1 : 37 Orang 7. XI IIS-2 : 39 Orang
8. XI IIS-3 : 36 Orang 9. XI IIS-4 : 34 Orang46
Jumlah 344 Orang 1.2.2 Sampel
Setelah menentukan populasi, selanjutnya adalah menentukan jumlah sampel. Pengambilan sampel dilakukan sesuai dengan tujuan penelitian dan tidak perlu untuk meneliti semua individu dalam populasi.
Defenisi sample Jalaluddin Rakhmat dalam bukunya Metode Penelitian Komunikasi komunikasi adalah “bagian yang diamati”.47
Salah satu dalam menarik kesimpulan tentang populasi, dan Bailey (1982)
menyatakan bahwa untuk penelitian yang menggunakan analisis data dengan statistik, jumlah sampel terkecil adalah 30 subjek/objek, tetapi pakar peneliti lainnya menganggap bahwa sampel jumlah minimumnya adalah 100 subjek/objek yang paling tepat.48 Melalui pendekatan statistik, menurut Slovin yaitu dapat menentukan rumus sampel dari populasi, yaitu:
n = N Ket: n = ukuran sample
1 + Nе² N = Populasi murid di SMAN 7 Bekasi
e = Protase ketidaktelitian karena kesalahan pengambilan sampel yang masih dapat di inginkan sekitar 2%, 3%, 4%, 5% sampai dengan 46Data Siswa dan Siswi SMAN 7 Bekasi, Badan Pembimbing , Jakarta, 9 September 2014. 47Rakhmat, Jalaluddin, Metode Penelitian Komunikasi, Op.Cit, h. 78
10%,.49
Dalam penelitian ini populasi yang digunakan sebanyak 412 orang, pengambilan sampel yang masih dapat diinginkan sekitar 10%, maka :
n = 344 1 + 344 (0,1)²
n = 344 1 + 344 (0,01) n = 344
4,44
n = 77,4774774774775 dibulatkan menjadi 77 orang
Berdasarkan perhitungan rumus Slovin maka sampel yang akan diambil dalam penelitian ini berjumlah 77 orang.
Merurut W. Gulo bahwa “semakin besar populasinya, makin kecil sampelnya. Dalam penarikan sampel ada dua cara; (1) Probality sampling dan (2) non Probality sampling. Probality sampling adalah keterwakilan dapat diperhitungkan pada peluang tertentu yaitu dengan cara simpel random sampling, stratified random sampling, cluster random sampling dan multistage random sampling. Sedangkan non problity sampling umumnya tidak diketahui pupulasinya sehingga tidak dapat ditarik kesimpulan yang berlaku umum terhadap populasi.50
1.3 Teknik Sampling
Teknik Sampling adalah merupakan teknik pengambilan sampel. Dalam penelitian ini karakteristik Kuota Sampling yang dipilih adalah murid-murid kelas XI SMAN 7 Bekasi karena telah banyak melihat prestasi-prestasi anak murid di SMAN 7 Bekasi tersebut.
Jumlah sampel yang ditentukan, yaitu :
1. XI MIA-1 40 x 77 = 8,95 = 9 Orang 344
2. XI MIA-2 41 x 77 = 9,17 = 9 Orang 344
3. XI MIA-3 40 x 77 = 8,95 = 9 Orang 344
4. XI MIA-4 40 x 77 = 8,95 = 9 Orang 344
5. XI MIA-5 37 x 77 = 8,28 = 8 Orang 344
6. XI IIS-1 37 x 77 = 8,28 = 8 Orang 344
7. XI IIS-2 39 x 77 = 8,72 = 9 Orang 344
8. XI IIS-3 36 x 77 = 8,05 = 8 Orang 344
TOTAL 77 Orang
Sedangkan teknik yang digunakan dalam menyebarkan kuesioner adalah teknik
Sampling Aksidental yaitu teknik penentuan sampel berdasarkan kebetulan, yaitu siapa saja yang secara kebetulan/insidental bertemu dengan peneliti dapat digunakan sebagai sampel, bila dipandang orang yang kebetulan ditemui itu cocok sebagai sumber data.51
1.4 Teknik Pengumpulan Data
Untuk mendapatkan data sebagai informasi mengenai permasalahan yang diangkat, maka penulis menggunakan teknik:
1. Kuesioner
Peneliti menyebarkan daftar pertanyaan kepada responden atau murid-murid kelas XI ( sebelas) di SMAN7 Bekasi. Hal ini dimaksudkan agar responden dengan bebas dan leluasa menjawab pertanyaan yang peneliti ajukan. Kuesioner adalah mengumpulkan data dengan mengunakan teknik pernyataan baik yang sifatnya terbuka maupun tertutup yang berhubungan dengan apa yang ingin dijadikan topik.
2. Observasi
Partisipant Observation adalah peneliti ikut melakukan apa yang dikerjakan oleh sumber data, dan ikut merasakan suka dukanya.
Sedangkan Observation Non Partisipant peneliti tidak terlibat dan hanya sebagai pengamat independen.52
Jadi, Peneliti menggunakan teknik Observation Non Partisipant karena peneliti hanya mengamati apa yang dikerjakan responden, tidak terlibat dalam objek yang diteliti.
3. Studi Perpustakaan
Pengumpulan data dari buku-buku atau referensi lain sebagai pemecahan masalah dalam penelitian Yaitu pemahaman / kajian sejumlah teori serta pendapat-pendapat para pakar yang terkait atau mendukung proses penelitian dengan cara mencari dan membaca bahan – bahan pustaka yang berkaitan dengan penelitian, yang dimaksudkan untuk mendapatkan konsep - konsep yang relevan, yang dapat mengidentifikasi serta mencari solusi atas permasalahan yang muncul.
1.5 Teknik Analisis Data
Dalam analisa ini, data yang telah di peroleh melalui kuesioner akan dihitung kemudian di masukan ke dalam lembaran coding sheet, yang kemudian dikelompokan ke dalam kategori-kategori yang di sajikan ke dalam tabel tunggal untuk di analisa lebih lanjut.
Analisa data dalam masalah penelitan ini merupakan analisa data pendekatan kuantitatif dengan menggunakan teknik analisis data penelitian kuantitatif dapat menggunakan Statistik Deskriptif Dan Inferensial.
Statistik deskriptif digunakan untuk menganalisis data dengan cara menggambarkan data yang terkumpul tanpa membuat kesimpulan yang berlaku umum. Statistik Inferensial digunakan untuk penarikan kesimpulan atas dasar sampel dan hasilnya diberlakukan untuk populasi.53
Menurut Hartono dalam bukunya SPSS 16.0 Analisis Data Statistika dan Penelitian menyatakan bahwa”analisis deskriptif dilakukan guna untuk mengetahui gambaran data yang akan dianalis. Analisis deskriptif merupakan dasar analisis inferensial”. 54
Peneliti menggunakan statistik inferensial untuk menarik kesimpulan dari penelitian ini mengenai hubungan komunikasi antar pribadi antara guru dan murid dengan motivasi belajar murid di SMAN 7 Bekasi. Peneliti menggunakan rumus
Pearson Product Moment Correlation, karena rumus tersebut digunakan untuk mengukur tingkat hubungan antara satu variabel independen dan satu variabel independen yang datanya berskala interval.
53Faisal, Sanapiah, Format – Format Peneltian Sosial, PT Raja Grafindo Persada, Jakarta, 2005, h. 93.
Rumus Pearson Product Moment Correlation,55yaitu : N( ∑XY ) – ( ∑X ) ( ∑Y )
r =
[ N∑X2 – ( ∑X )2] [N∑Y2-( ∑Y )2] Keterangan :
N = Ukuran Sampel yang diamati
X= Frekuensi untuk masing-masing variabel X Y= Frekuensi untuk masing-masing variabel Y
Hasilnya diinterprestasikan dengan koefisien korelasi yang diartikan Guilford, yaitu :
Kurang dari 0,20 hubungan rendah sekali; lemah sekali 0,20 - 0,40 hubungan rendah tetapi pasti
0,40 - 0,70 hubungan yang cukup berarti 0,70 - 0,90 hubungan yang tinggi; kuat
Lebih dari 0,90 hubungan sangat tinggi; kuat sekali, dapat diandalkan.56 1.6 Operasionalisasi Variable
Operasionalisasi variable dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Variable X : Komunikasi Antar Pribadi Guru dan Murid
o Indikator :- Keterbukaan 55Rakhmat, Jalaludin, op cit, h. 127.
o Atribut :- Baik
- Kurang Baik
b. Variable Y : Motivasi Belajar Murid
o Indikator :- Kesenangan murid terhadap mata pelajaran. - Setiap ada PR selalu dikerjakan oleh murid. - Keinginan untuk mendapatkan nilai yang terbaik. - Keinginan untuk menjadi orang yang terdidik. - Keinginan murid untuk menjadi ahli di bidang
tertentu.
- Kesukaan murid terhadap sifat pengajar yang memberikan metode pembelajaran tidak membosankan.
o Skala : Ordinal
o Atribut : - Tinggi - Sedang - Rendah 1.7 Lokasi Penelitian
Tempat yang dijadikan lokasi penelitian adalah SMAN 7 Bekasi, Jl. Lingkar Tatakota Kec. Jatisampurna No. 107 - Bekasi 17423.
1.8 Hipotesis Teori
Berdasarkan kerangka teori dapat di kemukakan Hipotesis sebagai berikut: H0 : “Tidak ada hubungan komunikasi antar pribadi antara guru dan murid dengan motivasi belajar murid di SMAN 7 Bekasi.”
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 Sejarah Singkat SMAN 7 Bekasi
SMAN 7 Bekasi diresmikan pada tanggal 31 Juli 1997 oleh Kepala Kantor Wilayah Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Jawa Barat, yaitu Drs. H. Thamrin Gunardi MA. Sejak didirikannya hingga saat ini, SMAN 7 Bekasi berlokasi di Jatisampurna Kota Bekasi terletak diantara segitiga emas, yakni diperbatasan timur arah tenggara Kabupaten Cileungsi Bogor, arah Utara Kota Bekasi, arah Barat Ibu Kota Negara Republik Indonesia, 350 meter Jakarta dan arah Barat Daya Kata Depok. Berdiri di atas lahan seluas 15.000 meter persegi. SMAN 7 Bekasi berusaha mewujudkan lingkungan sekolah yang asri untuk mendukung kegiatan belajar-mengajar, sehingga pada tahun 2007 berhasil meraih penghargaan sebagai sekolah berwawasan lingkungan, menuju Sekolah Adiwiyata.
mendidik dan menciptakan generasi peduli dan berbudaya lingkungan. Langkah nyata untuk menjadikan generasi tersebut ialah melalui program adiwiyata.
SMAN 7 Bekasi pada awalnya dipimpin oleh Drs. H. Muhydin, MM. MBA saat ini beliau sebagai ASDA Kabupaten Bekasi, Selanjutnya dari tahun 1999 hingga tahun 2002 dipimpin oleh Drs. H. Sutoyo Sarimin, dari tahun 2002 hingga tahun 2005 dipimpin oleh Drs. Suganda AR , dari tahun 2005 hingga April 2008 dipimpin oleh Dra. Sri Susanti, MM beliau adalah perintis Sekolah Berbudaya Lingkungan hingga menghantarkan SMA Negeri 7 Bekasi menjadi Juara Propinsi Sekolah Berbudaya Lingkungan dan menuju sekolah Adiwiyata, dari April 2008 hingga Oktober 2008 dipimpin Dra. Hj. R. Neni Nuraeni, MM beliaulah penerima Penghargaan SKB dua Menteri Mendiknas dan Meteri LH Sekolah Calon Adiwiyata dan penggagas Web SMA Negeri 7 Bekasi, Sejak Oktober 2008 hingga saat ini yang menjabat sebagai kepala sekolah adalah Drs. H. Alwi, M.Pd. Sejak kehadirannya di SMAN 7 Bekasi terus berbenah diri prestasi demi prestasi diraih dari tingkat Kota, Provinsi hingga tingkat Nasional. Dan saat ini, yang menjabat sebagai Kepala SMA Negeri 7 Kota Bekasi adalah Hj. Ida Nurhaida S.Pd. MM.
Juri Kementrian Lingkungan Hidup, Kepala SMA Negeri 7 Bekasi, Drs. H. Alwi, M.Pd pada tanggal 5 Juni 2009 memboyong Anugerah Adiwiyata Pratama.
SMAN 7 Bekasi dari awal berdiri hingga saat ini telah berkembang sangat pesat. SMAN 7 Bekasi memiliki 2 program studi yaitu, MIA (Ilmu Alam) dan IIS (Ilmu Sosial). Kedua program tersebut sudah terakreditasi A dan di harapkan akan memiliki anak-anak yang berkualitas nantinya.
4.1.2 Sarana dan Prasarana SMAN 7 Bekasi
Sebagai salah satu sekolah unggulan, tentunya SMAN 7 Bekasi di lengkapi oleh sarana dan prasarana yang sangat memadai untuk mendukung proses belajar dan mengajar. Adapun sarana dan prasarana tersebut adalah:
- Ruang Kelas berjumlah 27 ruangan
- Ruang Labotarium fisika sebanyak 2 ruangan - Ruang Labotarium kimia sebanyak 2 ruangan - Ruang Labotarium biologi sebanyak 2 ruangan - Ruang Labotarium Komputer sebanyak 2 ruangan - Ruang Labotarium Multimedia sebanyak 1 ruangan - Ruang Guru sebanyak 1 ruangan besar
- Ruang BK (bimbingan konsterling) sebanyak 1 ruangan - Ruang Osis sebanyak 1 ruangan
- Ruang Kepala Sekolah sebanyak 1 ruangan - Ruang Wakil Sekolah sebanyak 1 ruangan
- Ruang TU (Tata Usaha) sebanyak 1 Ruangan besar - Ruang Administrasi sebanyak 1 ruangan
- Ruang Perpustakaan sebanyak 1 ruangan besar
- Ruang UKS (Unit Kesehatan Sekolah) sebanyak 1 ruangan - Ruang Koperasi Sekolah sebanyak 1 ruangan
- Toilet sebanyak 4 ruang toilet (wanita dan pria) tersebar. - Kantin sebanyak 4 ruangan kantin
- Masjid sebanyak 1 masjid
