BAHRUR ROSYIDI | SCIENTIFIC INQUIRY 1 MODEL PEMBELAJARAN
SCIENTIFIC INQUIRY (PENEMUAN ILMIAH)
Initiators : Joseph J. Schwab https://bahrurrosyididuraisy.wordpress.com/
PENDAHULUAN
Sejak manusia lahir ke dunia, manusia memiliki dorongan untuk menemukan sendiri pengetahuannya. Rasa ingin tahu tentang alam sekitar di sekelilingnya merupakan kodrat manusia sejak ia lahir ke dunia. Oleh karena itu sejak kecil manusia memiliki keinginan untuk mengenal segala sesuatu melalui indera penglihatan, pendengaran, pengecapan dan indera-indera lainnya. Hingga pada saat dewasa keingintahuan manusia secara terus menerus berkembang dengan menggunakan otak dan pikirannya. Pengetahuan yang dimiliki manusia akan bermakna (meaningfull) manakala didasari oleh keingintahuan itu. Didasari hal inilah suatu strategi pembelajaran yang dikenal dengan inkuiri dikembangkan.
PENGERTIAN
Menurut Encyclopedia of Educational Research, penemuan merupakan strategi yang unik dapat diberi bentuk oleh guru dalam berbagai cara, termasuk pembelajarankan ketrampilan menyelidiki, memecahkan masalah sebagai alat bagi siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa metode penemuan adalah suatu metode dimana proses pembelajaran menekankan murid untuk menemukan sendiri informasi yang secara tradisional biasanya diceramahkan guru.
Scientific Inquiry (Inkuiri Ilmiah/Penemuan Ilmiah) adalah model pembelajaran yang membawa Pebelajar ke proses ilmiah dan dibantu mengumpulkan dan menganalisis data, mengecek hipotesis dan teori, serta mencerminkan hakikat pembentukan pengetahuan. Model ini menjadikan sains dan ilmu pasti sebagai strategi pembelajaran, namun model ini juga bisa diterapkan pada bidang sosial , khususnya meningkatkan pemahaman
permasalahan sosial dan pemecahan masalah sosial.
ORIENTASI MODEL ( ORIENTATION TO THE MODEL )
Hakikat Pendekatan BSCS ( Biological Sciences Curriculum Study) oleh Schwab tahun 1965 adalah mengajarkan siswa untuk memproses informasi dengan menggunakan teknik-teknik yang pernah digunakan oleh para peneliti Biologi. Misalnya, dengan mengidentifikasi
BAHRUR ROSYIDI | SCIENTIFIC INQUIRY 2 MODEL PEMBELAJARAN
Inti dari model pembelajaran ini adalah melibatkan siswa dalam masalah penelitian yang benar-benar orisinil dengan cara menghadapkan mereka pada bidang investigasi, membantu mereka mengidentifikasi masalah konseptual atau metodologis dalam bidang tertentu, dan mengajak mereka untuk merancang cara-cara memecahkan masalah. Dari sini mereka bisa melihat bagaimana suatu pengetahuan dibuat dan dibangun dalam komunitas para ilmuwan sehingga mereka menghargai pengetahuan sebagai proses penelitian yang melelahkan dan mungkin mereka akan mempelajari keterbatasan dan keunggulan pengetahuan masa kini.
STRUKTUR ( SYNTAX) :
Struktur Pembelajaran Scintific Inquiry
Tahap Pertama
Siswa disajikan suatu bidang penelitian
( meliputi metodologi-metodologi yang digunakan dalam penelitian )
Tahap Kedua
Siswa Menyusun / Mendesain Masalah
( Kemungkinan siswa akan mengalami beberapa kesulitan yang harus dihadapi dalam interpretasi data, pembentukan data, kontrol ujicoba, dan pembuatan kesimpulan)
Tahap Ketiga
Siswa mengidentifikasi Masalah dalam Penelitian
( siswa berspekulasi tentang masalah sehingga bisa mengidentifikasi kesulitan
yang dihadapi)
Tahap Keempat
Siswa berspekulasi untuk memperjelas masalah
(merancang ujicoba, mengolah data demgan cara yang berbeda, menghasilkan data, mengembangkan konstruk-konstruk, dan
sebagainya)
SISTEM SOSIAL ( SOCIAL SYSTEM )
Dalam model pembelajaran ini sistem sosialnya sangat terstruktur, antara lain :
Iklim Kooperatif sangat dianjurkan. Siswa benar-benar dimasukkan ke dalam komunitas peneliti yang menggunakan teknik pengetahuan terbaik. Iklim tersebut mencakup tingkat keberanian tertentu sebagai bentuk kerendahhatian.
Siswa perlu menghipotesis secara cermat, menantang bukti, mengkritisi rancangan penelitian, dan sebagainya
Siswa mengakui sifat pengetahuan secara tentatif dan selalu berkembang dengan baik sebagai disiplin
BAHRUR ROSYIDI | SCIENTIFIC INQUIRY 3 PERAN/TUGAS GURU ( PRINCIPLES OF REACTION )
Kami telah mengidentifikasi lima prinsip reaksi dan peran yang penting dalam model ini, yaitu :
Pertama; Guru membimbing, melatih, dan mendidik penelitian dengan menekankan pada penelitian dan membujuk siswa untuk bercermin pada proses penemuan ilmiah.
Kedua; Guru harus berhati-hati dalam mengidentifikasi fakta karena fakta tersebut bukanlah persoalan utama yang patut ditekankan dalam penelitian.
Ketiga; Guru mendorong siswa menghadapi persoalan penelitian yang rumit dengan baik dan cermat.
Keempat; Guru mengarahkan siswa untuk membuat hipotesis, menafsirkan, dan mengembangkan konstruk, yang juga merupakan bagian dari cara-cara mereka menginterpretasi realitas yang terus berkembang.
Kelima; guru membantu siswa mempertimbangkan dan melihat konsekuansi-konsekuensi untuk mengevaluasi hasil penelitian dan membandingkannya dengan alternatif lain, karena ada banyak cara alternatif untuk memecahkan kembali suatu masalah karena tidak ada satu jalan yang mutlak benar
SISTEM PENDUKUNG ( SUPPORT SYSTEM )
Sistem pendukung yang dibutuhkan dalam model ini adalah seorang istruktur yang fleksibel dan terampil dalam proses penelitian yang dapat menyediakan bidang-bidang penelitian yang orisinil, masalah-masalah yang menggiringnya, dan sumber-sumber data yang
dibutuhkan untuk melaksanakan penelitian. Selain itu juga dibutuhkan perangkat-perangkat yang memadai untuk membantu kelancaran beberapa penerapan tugas tersebut.
PENERAPAN ( APPLICATION )
Model ini sebenarnya dapat diterapkan dengan mudah tergantung sejauh mana guru mampu mencari materi-materi yang berorientasi pada penelitian (bidang-bidang penelitian) yang jarang dilakukan di dalam kelas. Meskipun demikian, seharusnya guru tidak bingung mengingat setiap pelajaran biasanya memiliki serangkaian teks yang berorientasi pada penelitian atau mudah disesuaikan dengan model ini.
BAHRUR ROSYIDI | SCIENTIFIC INQUIRY 4 DAMPAK –DAMPAK INSTRUKSIONAL DAN PENGIRING
(INSTRUCTIONAL AND NURTURANT EFFECT)
PEMBAHASAN
Kekuatan :
Kekuatan , Kelemahan dan Hambatan Pembelajaran Inkuiri
Kegiatan pembelajaran melaluin pendekatan inkuiri ilmiah memiliki dampak positif bahwa pencarian
(inquiri) mengandung makna sebagai berikut:
a) Dapat membangkitkan potensi intelektual peserta didik.
b) Peserta didik yang semula memperoleh extrinsic reward dalam keberhasilan belajar, dalam pendekatan inkuiri ini dapat memperoleh intinsic reward.
c) Peserta didik dapat mempelajari heuristik (mengolah pesan atau informasi) dari penemuan.
d) Dapat menyebabkan ingatan bertahan lama sampai terinternalisasi pada diri peserta didik.
Kelemahan:
a) Sulit mengontrol kegiatan dan keberhasilan peserta didik.
BAHRUR ROSYIDI | SCIENTIFIC INQUIRY 5 c) Kadang-kadang dalam implementasinya memerlukan waktu yang panjang. d) Ketentuan keberhasilan proses belajar ditentukan oleh kemampuan peserta didik
dalam menguasai materi pelajaran, maka dari itulah model pembelajaran ini akan sulit diimplementasikan oleh setiap guru.
Hambatan :
a) Tidak semua materi dapat diterapkan pada model ini, kecuali materi yang berorientasi pada penelitian.
b) Tingkatan kemampuan siswa yang tidak merata.
SIMPULAN
a. Scientific Inquiry (Inkuiri Ilmiah/Penemuan Ilmiah) adalah model pembelajaran yang membawa Pebelajar ke proses ilmiah dan dibantu mengumpulkan dan menganalisis data, mengecek hipotesis dan teori, serta mencerminkan hakikat pembentukan pengetahuan.
b. Struktur Pembelajaran (syntax)
Tahap pertama :menyajikan suatu bidang penelitian Tahap kedua : Menyusun / Mendesain Masalah
Tahap ketiga : mengidentifikasi Masalah dalam Penelitian
Tahap keempat : memperkirakan cara-cara untuk memperjelas masalah c. Sistem sosial; Model ini memiliki susunan dan kerangka kerja yang cukup mudah dan
mendorong berkembangnya iklim intelektual dalam kelas
d. Peran/Tugas Guru adalah menyuburkan penelitian, menuntun siswa/mahasiswa menuju proses penelitian daripada sekedar melakukan identifikasi.
e. Sistem Pendukung dalam model ini memerlukan instruktur yang fleksibel dan handal dalam proses penelitian dan dalam penyediaan masalah-masalah bidang penelitian.
SARAN
1. Pembelajar, baik Instruktur/guru/dosen hendaknya lebih kreatif dalam
mengembangkan serta menerapkan model pembelajaran yang kreatif dan inivatif. 2. Pebelajar hendaknya bersifat kritis dan proaktif dalam mengggali informasi dalam
penelitian
DAFTAR RUJUKAN
Krismanto, M.Sc. (2003). Beberapa Teknik, Model dan Strategi dalam Pembelajaran Matematika. PPPG Matematika. Yogyakarta.
Sanjaya, Wina. Dr. (2008). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Kencana Prenada Media Group. Jakarta
Slavin, Robert.E. (2008). Cooperative Learning; Teori, Riset dan Praktik. Bandung. PT. Nusa Media
BAHRUR ROSYIDI | SCIENTIFIC INQUIRY 6
1. IDENTITAS MATA KULIAH
a. Nama Mata Kuliah : Kewirausahaan b. Nomor Kode : TP 514
c. Bobot SKS : 3 (Tiga) SKS d. Semester : 7 (Tujuh)
e. Kelompok Mata Kuliah : MK Pendalaman dan Perluasan (MKPP) f. Prodi – Konsentrasi : Manajemen Ekonomi
g. Status Mata Kuliah : Wajib
h. Pra syarat : ... i. Dosen : ... 2. TUJUAN
Pada akhir perkuliahan mahasiswa diharapkan memiliki wawasan kewirausahaan, tertanam jiwa kewirausahaan yang kuat, menggali peluang usaha pada diri mahasiswa dan memiliki pengetahuan praktis kewirausahaan sehingga mampu mengembangkan potensi usaha yng dimiliki.
3. DESKRIPSI MATA KULIAH
Mata kuliah ini memberikan pengetahuan dan keterampilan dalam mengembangkan kewirausahaan. Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan memiliki motivasi, pengetahuan dan keterampilan dalam mengembangakan kewirausahaan dalam bidang Ekonomi. Dan mampu mengelola suatu usaha kewirausahan yang berbasis kemandirian.
4. PENDEKATAN PEMBELAJARAN Ekspositori dan inkuiri
- Metode : ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemecahan masalah, Field training, Scientific Inquiry
- Tugas : Makalah, , penyajian dan diskusi, Business Plan, SKU - Media : LCD/Laptop
5. EVALUASI Kehadiran Business Plan Makalah
Presentasi dan diskusi
SKU (Study Kelayakan Usaha) UTS
BAHRUR ROSYIDI | SCIENTIFIC INQUIRY 7 6. RINCIAN MATERI PERKULIAHAN TIAP PERTEMUAN
Pertemuan 1 : Orientasi Perkuliahan
Pertemuan 2 : Pengertian dan Konsep Kewrirausahaan Pertemuan 3 : Kepribadian dan Watak kewirausahaan Pertemuan 4 : Lapangan Kerja dan Koperasi
Pertemuan 5 : Manajemen Kewirausahawan Pertemuan 6 : Memperoleh Modal
Pertemuan 7 : Startegi Pemasaran Pertemuan 8 : U T S
Pertemuan 9 : Menggali Peluang Wirausaha Pertemuan 10 : Business Plan (Perencanaan Usaha) Pertemuan 11 : Aplikasi Business Plan
Pertemuan 12 : SKU (Studi Kelayakan Usaha) Pertemuan 13 : Projek Wirausaha
Pertemuan 14 : Projek Wirausaha Pertemuan 15 : Evaluasi hasil produksi Pertemuan 16 : UAS
7. DAFTAR BUKU
Buku Utama :
Alma Buchori, (2002) Kewirausahawan, Bandung: Alfabeta
Kasmir, 2006 Kewirausahawan, Jakarta: Raja Grafindo Persada
Referensi :
Kusnadi, H., Marwan dan Kadarisman Sumeidi, (2004) Pengantar Bisinis dan Wirausaha, Universitas Brawijaya Malang.
BAHRUR ROSYIDI | SCIENTIFIC INQUIRY 8 L
Laammppiirraann22::CCoonnttoohh Singkat Penerapan Inkuiri
POKOK BAHASAN: LAPANGAN KERJA DAN KOPERASI
Fase 1 Scientific Inquiry (pertemuan ke-1)
A. DOSEN : Menyajikan Bidang penelitian dan memberikan gambaran secara umum pokok bahasan lapangan kerja dan koperasi sebagai pilar ekonomi.
Pertanyaan Fokus:
Mengapa kegiatan kewirausahaan perlu dikembangkan dalam rangka memperkuat perekonomian Indonesia?
Pertanyaan Sumbangan:
Apakah yang dimaksud dengan wirausaha?
Apakah peranan wirausahawan dalam perekonomian Indonesia?
Apakah cirri-ciri wirausahawan yang handal di lingkungan local, regional, maupun nasional?
Bidang-bidang apa sajakah yang digarap oleh wirausahawan?
Apakah kelemahan-kelemahan utama dalam pengembangan usaha kecil?
Dan lain-lain pertanyaan yang menarik untuk dibahas dan dicari pemecahannya dalam suatu inkuiri.
B. MAHASISWA: Merumuskan Jawaban sementara atas pertanyaan yang diajukan dosen.
Fase 2 Scientific Inquiry (Pertemuan ke-1)
A. MAHASISWA: Menyusun dan Mendesain masalah
Masalah-masalah yang dihadapi oleh wirausahawan sangat terkait dengan kecilnya
permodalan, sulitnya memasarkan produk, sulitnya mengembangkan desain produk, sulitnya memperoleh bahan baku, serta sulitnya mencari pinjaman dari bank.
B. MAHASISWA: Membuat rencana kerja.
Misalnya membuat pembagian kelompok kerja, dimana ada mahasiswa yang pergi ke purpustakaan untuk melakukan penelaahan literatur serta hal-hal yang berkaitan dengan permasalahan dan hipotesis yang diungkap. Sementara itu ada siswa lain yang mengamati praktek kewirausahaan di jalan-jalan, di pasar atau di sentra-sentra ekonomi.
Fase 3 Scientific Inquiry (pertemuan ke-2)
A. MAHASISWA: Mengidentifikasi masalah dalam penelitian di atas.
B. MAHASISWA: Mengumpulkan data sesuai dengan rencana kerja yang sudah dikembangkan di atas
Fase 4 Scientific Inquiry (pertemuan ke-2)
A. MAHASISWA: Memperkirakan cara-cara untuk memperjelas kesulitan dalam penelitian. B. MAHASISWA : Membandingkan Jawaban sementara atas dasar fakta yang dia temukan. C. MAHASISWA (dapat dibantu oleh Dosen): Merumuskan kesimpulan atas permasalahan di
