BLIMBING, POLOKARTO, SUKOHARJO DAN DI PONDOK PESANTREN SALAFIYAH TINGKAT WUSTHO ULUL AL-BAB, POLOKARTO, SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN

OPTIMALISASI PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS PENDAMPINGAN DI MTs MUHAMMADIYAH BLIMBING, POLOKARTO, SUKOHARJO DAN

DI PONDOK PESANTREN SALAFIYAH TINGKAT WUSTHO ULUL AL-BAB, POLOKARTO, SUKOHARJO

TAHUN PELAJARAN 2020-2021

TESIS

Diajukan kepada

Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Islam

Oleh

Djumaslin NIM: O 100170035

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN ISLAM SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2020 M/1442 H

i

ii

iii

iv MOTTO

ٍخََّٕجَٚ ُُْىِّثَّس ِِْٓ ٍحَشِفْغَِ ٌَِٝإ اُٛػِسبَعَٚ

ُدَََّّٛغٌا بَُٙضْشَػ

َْٓ١ِمَّزٌٍُِّْ ْدَّذِػُأ ُضْسَلأاَٚ

ِءاَّشَّضٌاَٚ ِءاَّشَّغٌا ِٟف َُْٛمِفُْٕ٠ َْٓ٠ِزٌَّا ،

. َْٓ١ِِٕغ ْذٌُّا ُّتِذُ٠ اللهَٚ ِطبٌََّٕا َِٓػ َْٓ١ِفبَؼٌاٚ َعْ١َغٌا َْٓ١ِِّظَىٌاَٚ

ََناَرْمِعلا ( : 311 - 311 )

“Dan bersegeralah kalian kepada ampunan kepada Tuhan kalian dan kepada surga yang luasnya seluas langit dan bumi yang disediakan untuk orang-orang yang bertakwa. (yaitu) orang-orang yang menafkahkan hartanya, baik waktu lapang maupun waktu sempit, dan orang-orang yang menahan amarahnya dan memaafkan

(kesalahan) orang” (Q.R. Al-Imran: 133-134)

ِكٍُُخٌْا ِْٓغُد ِِْٓ ًَُمْثَأ ِْاَضٌِّْا ٍءَْٟع ِِْٓ بَِ

“Tidak ada sesuatu yang lebih berat dalam timbangan dari akhlak yang baik”

(diriwayatkan Ahmad, dan abu Daud)

v

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahan kepada:

Ibunda tercinta yang senantiasa memberikan do‟a dan rertunya.

Istri Tercinta Hasna Az-zahro Isnaini yang selalu memberikan Motivasi dan dukungan.

Teman-teman seangkatan yang selalu memberikan motivasi

dan orang-orang telah membantu

penulisan dalam menyelesaikan karya

ini

.

vi

PEDOMAN TRANSLITASI

Transliterasi Arab-Latin berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan

543b/U/1987, tanggal 22 Januari 1988.

A. Konsonan Tunggal

Huruf Arab Nama Latin Huruf Keterangan

ا Alief - Tidak dilambangkan

ة Ba>‟ B -

د Ta>‟ T -

س S|a>‟ S| s dengan titik di atasnya

ج Ji>m J -

ح H{a>‟ H{ h dengan titik di bawahnya

ر Kha>‟ Kh -

د Da>l D -

ذ Z|a>l Z| z dengan titik di atasnya

س Ra>‟ R -

ص Za>‟ Z -

ط Si>n S -

ػ Syi>n Sy -

ؿ S{a>d S{ s dengan titik di bawahnya

ض D{a>d D{ d dengan titik dibawahnya

ط T{a>‟ T{ t dengan titik di bawahnya

ظ Z{a>‟ Z{ z dengan titik di bawahnya

ع „Ain „ Koma terbalik di atasnya

ؽ Gain G -

vii B. Konsonan Rangkap

Konsonan rangkap, termasuk tanda Syad|d|ah, ditulis lengkap

دحما

ةي

: ditulis Ah}madiyyah

C. Ta>’ Marbu>t}ah di akhir Kata

1. Bila dimatikan ditulis h, kecuali untuk kata-kata Arab yang sudah terserap menjadi bahasa Indonesia

ةعخم

: ditulis jamā„ah

2. Bila dihidupkan karena berangkai dengan kata lain, ditulis t.

تمعن

للها

: ditulis ni„matulla

ف Fa>‟ F -

ق Qa>f Q -

ن Ka>f K -

ي La>m L -

َ Mi>m M -

ْ Nu>n N -

ٚ Wa>wu W -

ٖ Ha>‟ H -

ء Hamzah „ Apostrof

ٞ Ya>‟ Y -

viii D. Vokal Pendek

Fathah ditulis a, kasrah ditulis i, dan dammah ditulis u

E. Vokal Panjang

1. a panjang ditulis a,> i panjang ditulis i> dan u panjang ditulis u>, masing- masing dengan tanda ( ˉ ) di atasnya

2. Fathah + ya>‟ tanpa dua titik yang dimatikan ditulis ai, dan fathah + waw>

u mati ditulis au

F. Vokal-vokal Pendek yang Berurutan dalam satu kata dipisahkan dengan apostrof (‘)

منناأ

: ditulis a‟antum

تنمؤم

: ditulis mu‟annas|

G. Kata Sandang Alief + La>m

1. Bila diikuti huruf Qamariyyah ditulis al-

نآرقلا

: ditulis al-Qur‟an

2. Bila diikuti huruf syamsiyyah, huruf i diganti dengan huruf syamsiyah yang mengikutinya

ةيشلا

: ditulis asy-syī„ah

ix ABSTRACT

Character education is very important to be considered in raising and strengthening Indonesian people's awareness that the future generation of the nation must be pursued by building and strengthening character education. The government has tried hard to improve character education and even rolled out a number of programs to support the development, improvement and strengthening of character education, but in reality there are still many obstacles to implementation that need to be discussed together, namely with the family, because character education is first obtained from the family, with the environment, because the environment is very important, even though the family teaches character education, but the environment does not support it is certain that character education fails, then the national curriculum is repeatedly revised. From these obstacles there needs to be assistance to students so that character education can be realized as expected.

In this study, researchers used a psychological approach to describe the optimization of mentoring-based character education at MTs Muhammadiyah Blimbing and Wustho Ulul Albab Islamic Boarding Schools obtained from direct observation and interviews. Broadly speaking, the two Madrasas have an education system that aims to shape the character of their students with several aspects such as spiritual or religious, such as memorizing the Qur'an which in its base teaches the mandate, diligent worship, intellectual, morality. The habits used by the two madrassas are in the context of forming the character of the students which is reflected in the rules of conduct that are held in both madrassas.

A very important aspect is the moral aspects of students, while in education students are formed into pious people, and have the soul of a leader obtained from organizational learning while in Madrasahs. Besides that, the education system as well as the cheated system that is applied in daily life in the Asarama environment will shape the behavior of students into human beings who are good at socializing and understanding each other during their stay in MTs Muhammadiyah Blimbing (cottage based) and at Pondok Pesantren Wustho Level. Ulul Albab.

Keywords: Character building, accompaniment

x ABSTRAK

Pendidikan karakter suatu hal sangat penting diperhatikan dalam membangkitkan dan menguatkan kesadaran masyarakat Indonesia bahwa masa depan generasi bangsa harus diupayakan dengan membangun dan menguatkan pendidikan karakter. Pemerintah sudah berupaya keras untuk meninkatkan pendidikan karakter bahkan menggulirkan beberapa program untuk mendukung pengembengan, peningkatan serta penguatan pendidikan karakater, namun pada kenyataanya masih ada banyak persoalan hambatan dalam implementasinya perlu didikusikan bersama yaitu bersama keluarga, karena pendidikan karakter pertamakali diperoleh dari keluarga, dengan lingkunagan, karena lingkungan sangat berperan, walau dikeluarga mengajarkan pendidikan karakter, tetapi lingkungan tidak mendukung bisa dipastikan pendidikan karakter gagal, kemudian kurikulum nasional yang bekali-kali direvisi.

Dari hambatan ini perlu adanya pendampingan kepada peserta didik agar pendidikan karakter ini dapat terwujud sesuai dengan yang diharapkan.

Pada penelitian ini peneliti menggunakan pendekatan psikologi untuk mendekripsikan tentang optimalisasi pendidikan karakter berbasis pendampingan di MTs Muhammadiyah Blimbing dan di Pondok Pesantren Tingkat Wustho Ulul Albab yang didapat dari observasi dan wawancara secara langsung. Secara garis besar kedua Madrasah tersebut memiliki sistem pendidikan yang bertujuan untuk memmbentuk karakter peserta didiknya dengan beberapa aspek seperti spiritual atau keagamaan separti menghafal Al-Qur‟an yang didalanya mengajarkan amanah, rajin ibadah, intelektual, berakhlakul karimah. Pembiasaan yang diterapkan kedua madrasah tersebut dalam rangka pembentukan karakter peserta didik yang tercermin dari tata tertib yang pada kedua madrsah tersebut.

Aspek yang sangat penting adalah aspek akhlak peserta didik, semasa dalam pendidikan peserta didik dibentuk menjadi manusia yang bertakwa, serta memiliki jiwa pemimpin yang diperoleh dari pembelajaran berorganisasi selama berada di Madrasah. Selain itu sistem pendidikan serta dengan tata tertip yang diterpakan dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan asarama akan membentuk perilaku peserta didik menjadi manusia yang pandai bersosialisasi dan saling memahami satu sama lain selama berada di MTs Muhammadiyah Blimbing (berbasis pondok) dan di Pondok Pesantren Tingkat Wustho Ulul Albab.

Kata Kunci : Pendidikan karakter , pendampingan.

.

xi

KATA PENGANTAR

بَضِّشٌاِ ًْ١ٌَِٕ بََٕزَؾْ١ِؼَِ َخٍْصُٔ َْْأ بََٔشََِأ ِْٞزٌّا ِ ّالله ُذَّْذٌَْا ِْٟف ِدبَجِجٌَْٛبِث َُْٛمََٔٚ ،ِحَدبَؼَّغٌاٚ

،ْٖاَْٛمَرَٚ ِِٗرَدبَجِػ ُذَْٙؽَأ

ُُٖذْجَػ َاًذََُِّّٙ َّْأ ُذَْٙؽَأَٚ ،ٌَُٗ َه٠ِشَؽ َلا َُٖذْدَٚ ُ ّالله َّلاِإ ٌََِٗإَلا َْْأ لا َِْٓ ٌَُُْٗٛعَسَٚ

ْؼَث َِّٟجَٔ

ِِٗجْذَصَٚ ٌِِٗآ ٍََٝػَٚ َْٓ١ٍَِعْشٌُّاَٚ ِءبَ١ِجَْٔ ْلأا ِفَشْؽَأ ٍََٝػ ًَِّص ٌٍََُُّّٙا .َُٖذ ُذْؼَث بََِّأ ،َْٕٓ١ِؼَّْجَأ

Ditengah kesibukan saya sebagai pendidik di MTs Ponpes Darul Hijroh Canden dan jarak tempuhnya cukup jauh dari tempat perkulihan, dan dengan Izin allah SWT, saya dapat menyelesaikan tesis ini walaupun masih banyak kekurangan.

Saya menyadari bahwa dalam penyelesaian tesis ini tidak luput dari bantuan berbagai pihak, baik bantuan bersifat moril maupun materil. Oleh karena itu saya ingin mnegucapkan terimakasih yang terdalam kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Sofyan Anif, M.Si, selaku rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah mempasilitasi segala sesuatunya di Pascasarjana.

2. Bapak Prof. Dr. Bambang Sumarjoko, M.Pd, selaku Direktur Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.

3. Bapak Dr. Sudarno Sobron, M.Ag selaku ketuan Program Studi Magister pendidikan Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah memberikan kesempatan, support dan kemudahan fasilitas di program studi Magister pendidikan Islam

xii

4. Bapak Dr. Ari Anshori, M.Ag, selaku pembimbing pertama dan atas segala pelayanannya, pengarahan, dan bimbingan serta masukan yang terbaik telah diberikan kepada saya selama studi dan penulisan ini hingga selesai.

5. Bapak Dr. Mutohharun Jinan, M. Ag, selaku pembimbing kedua, yang penuh perhatian telah memberikan pengarahan, dan bimbingan serta masukan serta ide kepada saya demi trcapainya hasil yang terbaik dalam penulisan tesis ini.

6. Seluru dosen pascasarjana dan secara khusus para dosen Magister pendidikan Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan Ilmu, wawasan, dan motivasi disetiap pekuliahan

7. Bapak Muhammad Marlin, S.Pd, selaku kepala Madrasah Tsanawiyah Muhammadiyah Blimbing yang memnbantu dalam proses penelitian di dalam tesis ini.

8. Bapak Muflihun, selaku kepala Madrasah Ponpndok Pesantren Salafiyah Tingkat Al-wostho Ulul Al-bab yang memnbantu dalam proses penelitian di dalam tesis ini.

9. Bapak/Ibu Guru Madrasah Tsanawiyah Muhammadiyah Blimbing dan Bapak/Ibu Guru Ponpndok Pesantren Salafiyah Tingkat Al-wostho Ulul Al-bab yang memnbantu dalam proses penelitian di dalam tesis ini.

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 : Karakter Minimal yang akan dikembangkan dalam pembelajaran ...39

Tabel 1.2 :Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Yang Dikembang di Madrasah...51

Tabel 3.3 : Kalifikasi Sangsi Tinggkat A ...91

Tabel 3.4 : Klasifikasi sangsi Tingkat B ...92

Tabel 3.5 : Kalasifikasi Sanggsi Tingkat C ...93

Tabel 3.6 : Pendampingan Di Madrasah ………94

Tabel 3.7 : Pendampingan di Kesantrian ( Kepondokan) ..………...125

Tabel 3.8 : Struktur Kurikulum MTs Muhammadiyah Blimbing ...127

Tabel 3.9 : Struktur kurikulum Pondok pesentren Tingkat Wustho Ulul Al-bab ...128

Tabel 3.10 : Waktu belajar MTs muhammadiyah blimbing...129

Tabel 3.11 : Waktu Belajar Pondok Pesantren Tingkat Wustho Ulul Al- Bab...130

Tabel 3.12 : Waktu Tahfidzul Qur‟an Pondok Pesantern Tingkat Wustho Ulul Al-Bab...140

xiv

DAFTAR MATRIK

Matrik 3.1 : Gambaran umum Kedua Madrasah ..………..60

Matrik 3.2 : Fasilitas MTs Blimbing dan Ponpes Tingkat Wustho Ulul Al-Bab...64

Matrik 3.3 : Visi, Misi dan Tujuan Madrasah ..………..65

Matrik 3.4 : Tata Tertib Madrasah ...………...75

Matrik 3.5 : Tata Tertib Bagian Kesantrian ..………..96

Matrik 4.6 : Perbandingan Kurikulum MTs Muhammadiya Blimbimg dan Pondok pesantren salafiyah Tingkat Wustho ulul al-bab ...151

Matrik 4.7 : Perbandingan Struktur Kurikulum MTs Muhammadiya Blimbimg dan Pondok pesantren salafiyah Tingkat Wustho Alul Al-bab ...153

Matrik 4.8 : Perbandingan Waktu belajar...163

Matrik 4.9 : Perbandingan pembiasaan Siswa Pondok Pesantren Imam Syuhodo (MTs Muhammadiya Blimbimg) dan Pondok pesantren salafiyah Tingkat Wustho Ulul Al-bab ...166

xv DAFTAR ISI

NOTA DINAS PEMBIMBING 1...i

NOTA DINAS PEMBIMBING 2 ...ii

PERNYATAAN KEASLIAN TESIS...iii

MOTTO ...iv

HALAMAN PERSEMBAHAN ...v

PEDOMAN TRANSLITASI ...vii

ABSTRACT ...ix

ABSTRAK ...x

KATA PENGANTAR ...xi

DAFTAR TABEL ...xiii

DAFTAR MATRIK .………...xiv

DAFTAR ISI ...xv

BAB I : PENDAHULUAN ………...1

A. Latar belakang Masalah ………...1

B. Rumusan Masalah ………...7

C. Tujuan dan manfaat Penelitian ………...7

1. Tujuan Penelitian ………...7

2. Manfaat Penelitian ………...8

D. Telaah pustaka ………...9

1. Tinjauan Pustaka ………...9

2. Kerangka Teori ………...15

E. Metode penelitian ………...16

1. Jenis Penelitian ………...16

xvi

2. Desain Penelitian ………...17

3. Lokasi Penelitian ………...18

4. Data ………...18

5. Sumber data ………...19

6. Metode Pengumpulan Data ………...20

7. Analisis Data ………... 8. Keabsahan Data ………...24

F. Sistematika Pembahasan ………...25

BAB II : OPTIMALISASI PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS PENDAMPINGAN ...27

A. Pendidikan Karakter ………...27

1. Pengertian Pendidikan ………...27

2. Pengertian Karakter, Akhlak, Moral, Etika, dan Budi pekerti …...28

a. Pegertian Karakter ………...28

b. Pengertian Akhalak ………...30

c. Pengertian Moral ………...34

d. Pengertian Etika ………...35

e. Pengertian Budi Pekerti ………...35

3. Tahapan-tahapan Pendidikan Karakter ………...36

4. Konsep pendidikan karakter ………...38

5. Pendidikan karakter Menurut Islam ………....40

6. Pengembangan Kurikulum Dalam Implemtasi dalam Pendidikan Karakter ...41

a. Pegertian pengembangan Kurikulum ………...41 22

xvii

b. Komponen-komponen Kurikulum ………...42

7. Peran Guru Dalam Pengembangan Pendidikan Karakter ……...45

8. Metode dan pendekantan Guru dalam Pendidikan karakter...45

9. Strategi Pendidikan Karakter ………...50

10. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter ………...51

B. Pendampingan ………...53

1. Pegertian Pendampingan ………...54

2. Urgensi Pendampingan ………...54

3. Metode pendampingan ………...56

4. Tujuan Pendampingan ………...59

BAB III : PAPARAN DAN HASIL TEMUAN PENELITIAN A. Paparan Data ...61

1. Gamabaran Umum MTs Muhammadiyah Blimbing dan Pondok Pesantren Salafiyah Tingkat Wustho Ulul Al-bab ………..…...61

2. Fasilitas ...64

3. Visi Dan Misi MTs Muhammadiyah Blimbing dan Pondok Pesantren Salafiyah Tingkat Wustho Ulul Al-bab ...66

4. Tata Tertib MTs Muhammadiyah Blimbing dan Pondok Pesantren Salafiyah Tingkat Wustho Ulul Al-bab ...75 5. Tata Tertib Kesantrin Pondok Pesantren Imam Syuhodo dan Pondok

xviii

Pesantren Salafiyah Tingkat Wustho Ulul Al-bab ...97 B. Hasil Temuan Penelitian ...127

1. Optimalisasi pendidikan Karakter Berbasis Pendampingan ...126 a. Optimalisasi pendidikan Karakter Berbasis pendampingan

Pada Kurikulum pembelajaran ...127 1) Struktur Kurikulum ...127

a) Struktur Kurikulum MTs Muhammadiyah

Blimbing ...127 b) Pondok Pesantren Salafiyah Tingkat Wustho Ulul

Al-bab ...129 b. Optimalisasi Pendidikan Karakter Berbasi Pendampingan

Pada Pembelajaran ...130 1) Waktu Belajar ...130 a) MTs Muhammadiyah Blimbing ...130 b) Pondok Pesantren Salafiyah Tingkat Wustho Ulul

Al-bab ...131 2) Temuan pada Proses Pembelajran ...131 a) MTs Muhammadiyah Blimbing ...131 b) Pondok Pesantren Salafiyah Tingkat Wustho Ulul

Al-bab ...136 2. Kendala dan Solusi Optimalisai Pendidikan Karakter

Berbasis Pendampingan ...143

xix

a. Kendala dan solusi yang dihadapi di MTs

Muhammadiyah Blimbing ...143 b. Kendala dan solusi yang dihadapi Pondok Pesantren salafiyah

Tingkat Wustho Ulul Al-Bab ...147 BAB IV : ANALISA DATA ...152

A. Ompitimalisasi Pendidikan Karakter Berbasis Pendampingan di MTs Muhammadiya Blimbimg dan Pondok pesantren salafiyah Tingkat

Wustho Ulul Al-bab...152 1. Optimalisasi Pendidikan karakter pada Kurikulum Pembelajaran ...152 2. Optimalisasi Pendidikan karakter pada Struktur Kurikulum

Pembelajaran ...154 3. Optimalisai Pendidikan Karakter Berbasis Pendampingan Pada

Pembelajaran ...

a) Waktu Pemelajaran ...

b) Proses Pembelajaran di Kelas ...

4. Optimalisai Pendidikan Karakter Berbasis Pendampingan

Pada kesantrian ...168 B. Kendala Dan Solusi Dalam Optimalisasi Pendampingan Pendidikan

Karakter MTs Muhammadiya Blimbimg dan Pondok pesantren

salafiyah Tingkat Wustho ulul al-bab...173 BAB V : SIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN ...

A. Simpulan ...

B. Implikasi ...

165 165 167

178 178 181

xx

C. Saran ...

DAFTAR PUSTAKA ...

LAMPIRAN-LAMPIRAN ...

181 183