EFEKTIVITAS PENGGUNAAN THARIQAH MUBASYIRAH TERHADAP PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB: Studi kuasi eksperimen terhadap siswa kelas XI Madrasah Aliyah ‘Mathlaul Anwar’ Malingping Banten.

(1)

Fadhilah Hasanah, 2013

Efektivitas Penggunaan Thariqah mubasyirah Terhadap Peningkatan Penguasan Kosakata Bahasa Arab.(Studi Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas XI MA ‘Mathlaul Anwar’ Lebak Banten)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN THARIQAH MUBASYIRAH TERHADAP PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA

BAHASA ARAB

(Studi kuasi eksperimen terhadap siswa kelas XI Madrasah Aliyah

‘Mathlaul Anwar’ Malingping Banten)

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan

Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Oleh:

Fadhilah Hasanah NIM :0902358

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

(2)

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN THARIQAH MUBASYIRAH TERHADAP PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA

ARAB

Oleh Fadhilah Hasanah

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

©Fadhilah Hasanah 2013 Universitas Pendidikan Indonesia

Juli 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

رشإ تحت ةلاسرلا ذ

فا

،لوأا فرشملا

ريتسجاملا ،يلع دام جاحلا روتكدلا

4 فظوملا مقر

٦٨١١٩٨٩٩٦٨٨١٩٠٦٩٩١

،يناثلا فرشملا

ريتسجاملا ،نمحرلا دبع نامام روتكدلا

4 فظوملا مقر

130190121321911991

ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق سيئر

(4)

ناحتمإا ة جل حيحصت ةحفص

،لوأا نحتمملا

ريتسجاملا ،نيدلا باهش جاحلا روتكدلا ذاتسأا

4 فظوملا مقر

1309917911321911991

،يناثلا نحتمملا

ريتسجاملا ،ةياد ةمحر جنودود جاحلا روتكدلا

فظوملا مقر

4 ٦٨٠١٩٨٦٨٦٨٩٩٩١٦٩٩٦

ثلاثلا نحتمملا

ريتسجاملا ،ةمحر ماس سوغا جاحلا سودن روتكدلا

فظوملا مقر

4

(5)

(6)

ABSTRAK

Efektivitas Penggunaan Thariqah mubasyirah Terhadap Peningkatan Penguasan Kosakata Bahasa Arab.(Studi Kuasi Eksperimen pada Siswa

Kelas XI MA ‘Mathlaul Anwar’ Lebak Banten).

Kosakata merupakan salah satu unsur terpenting untuk menguasai sebuah bahasa. Dengan demikian kosakata mempunyai kedudukan yang sangat penting dalam mempelajari sebuah bahasa. Thoriqoh Mubasyiroh (Direct Methode) merupakan salah satu cara yang dapat digunakan dalam mempelajari bahasa Arab. tujuan penggunaaan Thoriqoh Mubasyiroh mampu meningkatkan penguasaan kosakata siswa. Rumusan masalah pada penelitian ini adalah : (1) Bagaimana penguasaan kosakata siswa sebelum diterapkan Thoriqoh Mubasyiroh? (2) Bagaimana penguasaan kosakata Siswa setelah diterapkan Thoriqoh Mubasyiroh? (3) Adakah efektivitas penggunaan Thoriqoh Mubasyiroh dalam meningkatkan penguasaan kosakata Siswa?.

Pada penelitian ini peneliti menggunakan metode kuasi eksperimen dan menggunakan desain penelitian Nonequivalent control group design, Sampel penelitian siswa Madrasah Aliyah ‘Mathlaul Anwar’malingping Banten kelas XI IPA sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IPS sebagai kelas control. Instrument yang digunakan adalah Tes. Langkah awal yang dilakukan pada penelitian ini adalah memberikan pretest kepada siswa. Selanjutnya peneliti memberikan treatment pada kelas eksperimen selama 3 kali. Setelah pemberian treatment maka peneliti memberikan posttest.

(7)

ABSTRACT

Hasanah, Fadhilah. 2013. The Effectiveness Of Thariqah mubasyirah In Improving Students' Vocabulary. Thesis Arabic Departement of Education, Faculty of Language And Art Education. University of Education. Adviser: DR.Maman A, M.Ag dan DR.Mad Ali,M.A

Vocabulary is one of the most important elements to master a language. Thus, the vocabulary has a very important position in learning a language. Thariqah mubasyirah (Direct Method) is one of the ways that can be used in learning Arabic . This Expactation of the Thariqah mubasyirah usage can improve the students' vocabulary mastery in learning Arabic. The Formulation of the problem in this research they’re: (1) How did the students' vocabulary skill before they’re applied by Thariqah mubasyirah? (2) How did the students' vocabulary skill were applied by Thariqah mubasyirah? (3) Was there the effectiveness of Thariqah mubasyirah in improving students' vocabulary mastery?.

In this research used both the quasi-experiment and the Non-equivalent control group design, that were using two classes for research samples. The first steps in this research was to provide the students with a pretest to determine the first ability of student’. After the pretest, the researcher provided a treatment in experimental class for 3 times. After that, the researcher gave the posttest to determine the last ability of the students’ . From the results looked that an average pretest experimental class was 38 and the average control class was 67. After the t test had done, the score obtained was 5.735. Then compared by the t table at the significance level α = 0.05 with the degrees of freedom / df = 40, the obtained t table 2.021. Then counted t > t table, so it could be concluded that Ho was rejected and Ha was accepted. Then there were a differences in the ability of students at experimental calss and control class before and after the treatment were given. Whereas the average score of posttest experimental class 71 and 84 for the control class. After the t-test had done, the t score obtained was 2,867, then which compared by the t table at the significance level α = 0.05 level with degrees of freedom / df = 32, the obtained t table (695.1). Then counted t < t table, so it can be concluded Ho had accepted and Ha had rejected. So there is no the difference in the experimental class students' skills and control class before and after were given the treatment. However, there’s increasing in the average gain in each class, the experimental class was 0.6 includeed the increase in the effective (g)> 0:30 <0.70, while the control class 0.2 was included in the increase which less or ineffective. It could be concluded that the Thariqoh Mubasyiroh usage to increase students' mastery of vocabulary in Arabic more effectively than the use of the conventional teaching methods.

(8)

(9)

(10)

عبارلا بابلا ا ريسفت و ثحبلا لصاوح :

أ‌. لياوح ثحبلا

... ...

45

ب ‌. ثحبلا رسفت

... ...

60

بابلا سماخلا :

جئاتنلا تاحارتقاا و

أ . لا جئغتن ... ...

... ... ...

... ...

... 62

.ب تغحارقاا ... ...

. ... ... ... .

... ... 63

عجارملا

(11)

(12)

(13)

(14)

(15)

(16)

(17)

(18)

(19)

(20)

(21)

لا ميمصت لمعتسي

و ثحبلا اذ

(Nonequivalent Control Group

(22)

(23)

(24)

(25)

لمعتسي و لئاسو

كرح تا . نع دعتبيو ب و ةمرت

ا ةغللا لامعتس

.ماا : مؤم( ۳ٓ۱۱

)

تادرفملا.ب

اهلك ةغللا ي لب ةغللا ئيش م أ تادرفما نأ سا لا بلغأ دقتعي ،

و

نم تاملك نم ورهظتسا ام ىد ةيب جآا ةغللا يملعتم ةراهم نوسقي لث تادرفم نأ ةقيقح نع نولفغي. ةءارقلا بتك و فدرسما و مجعما رصا ع نم طقف ادحاو اروص ع . ةغللا

: نيدلا رون( ۱ٗ۱۰

ه : ۱ )

ه . ةاودا ثحبلا

ةاودا ما اميف ثحبلا اذ ةلمعتس يلي

:

۱ ةلا . ىرابتخا

ايتخال ثحبلا اذ دصقي رابتخا ةلا لامعتسا ىعوضوم ر

، ةلئسا لكشب

ةباجا رايتخإب ىرايتخا ةرم رشع ةلئسا ةلم و )ه ود و ج و ب و ا( ،

ةرم رشع ىليصفت ةلئسا و ،

ةرم سم بيكرتو ،

(26)

ئطعيف باوج ّحص اذا دحاو ةجيتن

( ۱ )، ةجيتن ىطعيف باوج ءاطخ اذاو

ةرفص ( ٓ ) .ىليصفت و ىرايتخا ةلئسال

ةجيتن و (سم ةجي ن لا ت ةمرت و بيكرت ةلئسا

۱ .ةباجا ّحص اذا )

رابتخا( ئاهتنا دعب و)ىلبق رابتخا( ميلعت ةيادب لبق رابتخا لمعت

.)ىدعب ا في صت تارطخ : ةلئس

أ . في صت ةلئسا

.ب ىليق رابتخا لمعي ا ةدوج ةفرعم

ةلئس

۳ . سيردتلا دادعا و ميلعت دحتم عي . ميلعتلا ثحبلا عجارم

ب . رابتخاا تأشنل ةقيرط

اميف ،رابتخإا تأش ل تاوطخ يلي

:

ٔ ) عت اهجت تس يّلا ِسْرّدلا ّداوم ةثحابلا

ٕ ) مّلعَت ةثحابلا ةّدام

تادرفم ذيماّتلا نوبيج

مهاعيتسا

۲ ع صت ) رابتخإا ةثحابلا

ةبِوْجأو اه م

(27)

(28)

ب بتكت طابتراا لماعم ةجيتن و زومر

تارابتخا ي اميف

:ىل

t = 1 2

2 r n r



( : اونويغوس ۳ٓ۱ٓ

: ۱۸۱ )

لا نايب

:

t ةجرختسما ت ةميق =

= r

طابتراا لماعم

= n

ير بيجتسم ةعومج

ةجرختسما ت ةميق و ايباجا ةجرختسما ت ةميق اذا

>

نم ةذوخأما ت ةميق

ت لودج ،

حاص لماعمف ،

اذا لب ةجرختسما ت ةميق و ايبلس ةجرختسما ت ةميق

<

ت لودج نم ةذوخأما ت ةميق ،

حاص غ لماعمف ،

ت لودج نم ةذوخأما ت ةميق

ةقثلا ىوتسم لا ت ۵۱

ما ةئا (

α

= ۱ ، ۱۱ ) ىوتسم و لقتسم

(dk) = n-2

جئاتن باسح ةثحابلا ةلوهسل لمعتستف

Program Anatest 20

۳ . رابتخاا ةيقثوم

رابتخاا ةيقثوم

يقل لمعتسي س

ةقث ةلا نع ةردق ىلع ةقيقح ا

(29)

طم (ا وتنوكيرا لاق ا اقبا ۳۱۱۱

: ۱۸۸ ) ، رابتخاا نا

ما ةيقثو تبثي و

اذا

ا بتخ ت ا لا . ةيواستما ة يع

و باسح ةثحابلا ةلوهسل جئاتن

لمعتستف

Program Anatest 20

۲ ليل . لا ةبوعصلا ةجارد

لا ةجرد نأ رهظي ةبوعصلا ةلئسا

لهس .بعص وا طسوتم وا لا

ةجارد لا ةبوعص

ا رظ لاب فرعت ةلئس بيجتسم ا

جا بي لاؤس لك حيحص .

: اوت كيرا( ۳ٓ۱۱

:

۳۱۸ .)

( لاودج

3

.)

3

ةبوعصلا ةجرد رايعم

ةبوعص لماعم ميقت

ٓ ،

ٓٓ ≤ P < _۲ٓ_،_ٓ _بعص

ٓ ،

۲ٓ ≤ P < _۰ٓ_،_ٓ _طسوتم

ٓ ،

۰ٓ ≤ P ≤ _ٓٓ_،_۱ _لهس

(30)

و جئاتن باسح ةثحابلا ةلوهسل لمعتستف

Program Anatest 20

ٗ . ةقرافلا ةردق ليل

لا ةردق لا ةقراف ىلع ةلئسا ةردق ةفرعم ى ةلئسا قيرفت

ب ذيماتلا ةراهم

.فيعض و ر ام ذيماتلا ( لاودج

4

.)

3

ةقرافلا ةردق رايعم

زييمتلا لماعم ميقت

D : لس ةجيتن D لس فدخ نسحا

D < ٕٓ،ٓ حيبق

ٓ ،

ٕٓ ≤ D < _۲ٓ_،_ٓ _اك

ٓ ،

۲ٓ ≤ D < _ٗٓ_،_ٓ _ديج

ٓ ،

ٗٓ ≤ D _زاتم

( :وتنوكيرا ٕٓ۱ٓ:ٕ۱۸

)

و باسح ةلوهسل جئاتن

لمعتست ةثحابلاف

Program Anatest 20

.

و . تاينقت عمجل

تانايبلا

و اتلا وح لا ىلع ي و ثحبلا اذ تانايبلا ىلع لوص

(31)

(32)

تادرفم باعيتسا ةردق ةفرعم ىلبق رابتخا ةجيتن نم لصاح لمعتسي

ةيادب لبق ذيماتلا ةلماعم

باعيتسا ةردق ةفرعم لمعتسم ىدعب رابتخا و .

رفم دعب ذيماتلا تاد .ميلعت ءاهتنا

ز . نقت تاي ليلحت تانايبلا

ةيحاصلا ةفرعم دعب بتختف رابتخإا ةقث و رابتخإا

ةلا ا ة يع( ذيماّتلا

م )ثحبلا ةفرع

و ثحبلا اذ مدختسما رابتخإا .ذيماّتلا رابتخإا جئاتن

ىدعب و يلبق رابتخا ةقرفلا

و ةبيرجتلا ةقرفلا

بس ّم .ةطباضلا

Gain

اميف زومرب

يلي :

ا ةردق ةّيقرت لامعتسا دعب ذيماّتلا باعيتس

ةرشابما ةقيرطلا ميلعت

لّداع بس ،ةّيبرعلا ةغّللا تادرفما

Gain

صئاص سسأت ي يعيبطلا ميلعت

( يجرت ر.ر كح د ع ٕٕٓٔ:ٔٗ

باس مدختسما زومر )

Gain yang

dinormalisasi

اميف يلي :

(33)

ةميق ىلع سفت

Gain

راهظي يعيبطلا لاود

( 5 ). ٖ

لاودج ( 5 ). ٖ

: موهفما نع ةيضرف حيحصتل تانايبلا زيه ةقيرط و تانايبلا زيه و ،ايل و اعم تانايبلا زيه ةيلمع ي و تانايبلا زيه تاي قت

لامعتساب

Program IBM SPSS statistic 20

اماهيف ا زيه ةقيرط امأو .

: يلي ٔ ) يعيبطلا رابتخاا ةميق <g> في صتلا

، _اع

، ، _طسوتم

(34)

نم تانايبلا ل ةفرعم مدختسم يعيبطلا رابتخاا لا

،ايعيبط اعيزوت اه ناك ثحبلا ة يع و

لمعتسب تانايبلا زيه نأ يعيبطلا رابتخإا إ ةفاضإ

.Program IBM

SPSS statistic 20

: يليام وهف تانايبلا زيه امأ و

أ )

و و ىعيبطلا رابتخاا نع ةيضرفلا ةغيصلا زمري نأ وح لا ىلع

تلا ى يل :

: Ho

يعيبط اهعيزوتف عمتجا نم ة يعلا تانايبلا تناك اذإ

.

H_a : يعيبط رغ ئهعيزعتف عوتجا نم يعلا تئنئيبلا تنئث اذإ .

ب

)

لامعتساب يعيبطلا رابتخإا

ةجرختسما ةميق .Program IBM SPSS

statistic 20

ت

)

ةلادلا ةميق يعت

ةجرختسما ةميق ،

ةلادلا ىوستم مادختساب و و ٘

(%

ᾳ

= ٥ ٠،٠ ) يلي ئوث يهف را قلا دئ ا ي ريئعما ئمأ ، :



نم بكأ ةلادلا ةميق تناك اذإ ٘

ٓ،ٓ ةلوبقم ةيرفصلا ةيضرفلاف واسم وأ



نم لقأ ةلادلا ةميق تناك اذإ ٘

ٓ،ٓ تناك نإو ،ةدودرم ةيرفصلا ةيضرفلاف

يدعب و يلبق رابتخا نم تنايبلا رابتخا إ رابتخاا رمتسيف ايعيبط اعيزوت

سنا

(35)

(36)

و يعيبطلا رابتخاا دعب نم طسوتما رابتخاب ّرمتسي سناجتما رابتخإا

يدعبلاو يلبقلا رابتخإا

( طسعتما رئبتخا أ يلبقلا رئبتخإا نم طسعتما رئبتخا نإ

يرعب رئبتخاا نم )

ثاث نئث ،

يليام ي و ،ا ذف ي نأ نكم يرايخ

:

أ ) عيزوتلا اه يدعبلا و يلبقلا رابتخاا نم تانايبلا تناك اذإ عيبطلا

و ي

لمعتسيف سناجتما تارايتخا

و ام تاوطخ يلي

:

( ٩ ) يرعبلا يلبقلا رئبتخاا نم طسعتما يعست نة يض فلا غيصلا زم ي نأ عح لا ىلة يهف يض فلا غيصلا ئمأ ، طبئضلا يبي جتلا ةعوجا يرل

يئتلا :

 ديماتلا ةردق نع ميقلا ناك اذإ ةيبرعلا تادرفما باعيتسإ

اهميقف

يواستم

.

 اهميقف ةيبرعلا تادرفما باعيتسإ ديماتلا ةردق نع ميقلا ناك اذإ

واستم غ

.

( ٢ ) رئبتخإا لئوعتسئب يرعبلا يلبقلا رئبخ اا نب نطسعتما رئبتخا

ئئصحإا Independent sample t- test pada SPSS

(37)

( ٣ ) ئئصحإا رئبتخإا ي لارلا ويق نيعت Independent

sample t- test pada SPSS 20

يوتسم مادختساب و و

ةلادلا ٘

(%

ᾳ

= ٥ ٠،٠ ) ، ئ ا ي ريئعلا ئمأ

ذ

ئوث ي را قلا

يلي

:



نم بكأ ةلادلا ةميق تناك اذإ ٘

ٓ،ٓ ةيرفصلا ةيضرفلاف واسم وأ

ةلوبقم



نم لقأ ةلادلا ةميق تناك اذإ ٘

ٓ،ٓ ةدودرم ةيرفصلا ةيضرفلاف

ب ) سناجتم ع و يعيبط اهعيزوتو عومججا نم تانايبلا تناك نإو

رابتخاا مدختسيف

Independent sample t- test

نأ مغرب

لود ا و اهجئاتن سفت

Equal Variance Not

Asumed (

ي ئستم رغ نيئبتلا درة )

ي ئستم ئ رئبتخا ي يفيكلا

ب (أ .)

ج ) ةطباضلا ةعومجا و ةيبيرجتلا ةعومجا نم تانايبلا ةدحاو تناك نإو

رابتخاا مدختسي امو ،يعيبط غ اهعيزوت رابتخاا لامعتساب اإ سناجتما

Mann-Whitney tests

ئاصحإا

SPSS 20 .

ذا ا امأو

ب يواستم وهف رارقلا ياعم

(أ . )

ٗ

.)

(38)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.eduانايبلا

عيبطلا رابتخاا ي

ةعومجا ذيماتلل ةيبرعلا تادرفما باعيتسا ةفرعم ةيضرفلا رابتخاا لامعتسا ةفلتخما تادرفما مادختسادعب ةطباضلا و ةيبيرجتلا

. ويقلا ق ف ف عم ع

Gain

.

رابتخإا باسحاب سسأت ةيضرفلا بت

t- test

نم لصا ا ةثحابلا رظ تف ،

رابتخإا لصا ا ةجرهتسما ةميق

ئاصحإا

SPSS 20

ةلادلا ىوتسم . ٘

(%

ᾳ

= ٘ ٓ،ٓ امك ي رارقلا دا ا ياعلا امأ و ،) يلي

:

 اذإ ةجرختسما ت ةميق

< ض ف ت ل رج نم ةذعخأما ت ويق

ي فص

لوبقم

 اذإ ةجرختسما ت ةميق

> ل رج نم ةذعخأما ت ويق ت

ةرشابم ضورف

دودرم ضورف ت لودج نم ةذوخأما ت ةميق < ةجرختسما ت ةميق ناكاذا ،نذا

ةيرفص ةليسوف.دودرم ةرشابم ضورف لوبقم

ةرشابما ةقيرطلا باعيتسا ىلع رثأت ا

.ةّيبرعلا تادرفما اذإ

ت ةميق > ةجرختسما ت ةميق صس

لودج نم ةذوخأما

ت

ضورف ةليسوف لوبقم ةرشابم ضورف و دودرم ةيرفص

ةرشابما ةقيرطلا ىلع رثأت

يبرعلا تادرفما باعيتسا ة.

(39)

(40)

سماخلا بابلا

جئاتنلا تاحارتقاا و

.أ جئاتنلا

ةثحابلا تصلخ ,عبارلا بابلا ى ةثحابلا تنيب امك ثحبلا جئاتن ىلع ءانب

: ىلع لمشي ۱ . ةعوم ةرشابما ةقيرطلا لامعتسا دعب و ىدعب رابتخاا ةجيتن لا

ةقرف لا ةيبيرجت ۱۱

ةعوم اما لا

ةقرف لا ةطباض ۸٤

.

۲ ةجيتن لدعم نم رهظي . ا نم

ىدعب رابتخاا و ىلبق رابتخا ةيبيرجتلا ةقرف

۳۳ و

لا ى ةطباضلا ةقرف ۱٦

.

۳ . تارابتخا نم ةجيتن اذا

اعلا ذجوت ةيباجاا كارشااو ةق

اذا , ةيرفصلا ةيضرف

ةدودرم و ةليدبتلا ةيضرف ةلوبقم

تاحارتقاا .ب

دعب دقع اذ : تاحارقاا ضعب ةثحابلا تحرقا ,ثحبلا

(41)

ةثحابلا ئجرت و تادرفم ميلعت ى ةرشابما ةقيرطلاب ميلعت لامعتسا راثكا

,ةثدا

هنا ةيلاعف ةيقرل ةردق ذيماتلا ىلع

ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا

٢ نملعملل حارقا . ئجرت , ثحبلا اذ ءاهتنا دعب ةثحابلا

و ةيبرعلا ةغللا ميلعت ديدجتل نملعملل

ى اصوصخ ,اهعونت ةثحابلا ئجرت و .تادرفم ميلعت

نواعم نوكت نا لح ى ة

م ةلكش

ةيبرعلا ةغللا ميلعت ۳ نثحابلل حارقا . ةغللا ميلعت ةقيرط ىا ى دهتج نا انيلع .ذيماتلا ىوتسم قباطي ةعونتم ةيبرعلا

ا ,ىوبرلا يس

يك ةيبرعلا ةغللا ميلعت ى ام .لضفا و نسحا لبقتسم ى ميلعت

(42)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu عجارملا

Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian, Statu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Fandy. (2011). Pemahaman Direct Methode. [online] tersedia di http://fandy-

trk.blogspot.com/2010/11/pemahaman-direct-method-metode-langsung.html [8 oktober 2012]

Hamid. 2008. Pembelajaran Bahasa Arab. Malang. UIN Malang Press

Izzan A. (2007). Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung. Humaniora Mukminin. (2011). Thariqoh Mubasyiroh.[online] tersedia di

http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2181451-metode-langsung-ةرشابما-ةقيرطلا [8 oktober 2012]

Nisa. (2010). Efektivitas penggunaan thoriqoh mubasyiroh terhadappeningkatan penguasaan takalum siswa. Bandung.Skripsi. Tidak diterbitkan

Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitataif dan R & D. Bandung Alfabeta.

Suherman, A. (2009). Belajar dan Pembelajaran bahasa Arab. Bandung.Diktat. Tidak diterbitkan

Suherman, A. (2012). Taujih Risalah Ilmiyah. Bandung. Diktat. Tidak diterbitkan Sumirat,t.(2000).Efektivitas penggunaan thoriqoh mubasyiroh terhadap

(43)

Tarigan, GH. (1986). Pengajaran Kosakata. Bandung : Angkasa.

( .نيدلا رون حودم ۱٤۷۰

.) . ةيدوعسلا ةيبرعلا ةكلمما . تادرفما سيردت ى ةركذم

اا ةعماج ةيمملاا دوعسلا نيدومم ام

خا يلع دمم و

( .ي ۱۲۱٦ . ةيدوعسلا ةيبرعلا ةكلمما . ةيبرعلا ةغللا سيردت بيلالا .)

.ضايرلا

(. مي اربا ميلعلا دبع ۱٤۱۲

) وما . . ةر اقلا . ةيبرعلا ةغللا سردم ىفلا هج راد

.فراعما

( .نازوفلا مي اربا نب نمرلا ديع ٠٢۱۱

اه نقطانلارغل ةيبرعلا ةغللا ىملعم تاءاضأ .)