EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL BERBASIS ANIMASI TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB.

(1)

مادختساةيلاعف ةيرصبلا ةيعمسلا ةليسولا

لا سسؤم ة ىلع إا ىف شاعن ةيقرت

تسا ي باع

ةيبرعلا ةغللا تادرفم ل

يماتل ذ

(

رج هبش ةسارد ي

ةيب ىلع ذيمات لصفلا رشاعلا ى

جنودناب ىوأا ةيموكحا ةيلاعلا ةسردما

لا ةيساردلا ةنس ۲۰۱٢

/

۲۰۱٣ )

ةلاسر

ىوبرتلا اناجرس ةجرد ىلع لوصحلل ةمدقم ةيبرعلا ةغللا ةيبرت يف

اهمدقي :

نملسم نيورا

0907206

ةيبرعلا ةغّللا ةيبرت مسق نو فلاو تاغّللا ةيبرت ةيلك

(2)

Erwin Muslimin, 2013

Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Berbasis Animasi Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul: EFEKTIVITAS

PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL BERBASIS ANIMASITERHADAP PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB (Studi Eksperimen Kuasi Pada Siswa Kelas X MAN 1 Kota Bandung) ini dan seluruh

isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika ilmu yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan tersebut, saya siap menanggung resiko yang dijatuhkan kepada saya apabila dikemudian hari ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap karya saya.

Bandung, Oktober 2013 Yang Membuat Pernyataan,

(3)

فارشإ تحت ةلسرلا ذ

لّوأا فرشما ياثلا فرشما

رتسجاما ،ةياد ةمر جنودود جاحا روتكدلا فظوما مقر :

١٩٥٢٠٤١٤١٩٨٠٠٢١٠٠١ رتسجاما ،سودرف انركوس دمأ جاحا سدنروتكدلا

فظوما مقر :

١٩٥١٠٥٢٨١٩۷٩٠٣١٠٠٢

ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق سيئر

نمرلا دبع نامام روتكدلا ,

رتسجاما

فظوما مقر :

(4)

(5)

ABSTRAK

“EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL BERBASIS ANIMASITERHADAP PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA

BAHASA ARAB”

(StudiEksperimenKuasiTerhadapSiswaKelas X MAN1 Bandung TahunAjaran 2012/2013)

Oleh: Erwin Muslimin NIM. 0907206

DosenPembimbing I: Dr. H. DudungRahmatHidayat, M.Pd. DosenPembimbing 2: Drs. H. Ahmad Sukarna, M.Pd.

Penelitianinidilatarbelakangiolehpengalamanpenelitidanbanyaknyasiswaya ng merasakesulitandalammenguasaikosakatabahasa

Arab.Kesulitansiswaitubisadisebabkanolehberbagaimacamfaktor,

diantaranyaadalahlatarbelakangpendidikansiswa yang berbeda-bedasertakejenuhansiswaketikabelajar.Kejenuhaninibisasajatimbulkarenaminatdan

motivasisiswa yang

lemah.Mengingatpentingnyapenguasaankosakatadalamkeilmuanbahasa Arab, makamasalahtersebutharussegeradisikapidandicarikansolusinya.Tujuanpenelitiani niadalahuntukmenciptakansuasanabelajarmengajar yang interaktif, partisifatifdanmemicukemampuanpemahamansiswa.Olehkarenaitu,

penelitimenggunakan media Audio Visual berbasisAnimasi. Media

pembelajaraninimenggabungkankerjaotakkiridanotakkanansehinggamenjadikansis walebihaktifdankreatifjugadapatmeningkatkandayaingatsiswa.Metode yang digunakandalampenelitianiniadalahKuasi-eksperimen,

dengandesainNon-Equivalent Control Group Design.Dalampenelitianini,

penelitimemilihanggotakelompokeksperimendananggotakelompokkontrolmasing-masing 32 orang di kelas X MAN1 Bandungtahunajaran 2012/2013.

Selanjutnyakelompokeksperimendikenaiperlakuan (treatment) yaitu media

Audio Visual berbasisAnimasi,

sementarakelompokkontroltidakmenerimaperlakuan yang sama.AdapunpengujianhipotesisPost-testkeduakelastersebut.

SetelahdilakukanujiMann Whitney U-testdengantarafsignifikansi

0,05diperolehasymp. Sig (2-tailed) 0,00. Kriteriapengujianadalahterima H1jika<

0,05.Dengandemikiandapatdibuatkeputusan H1diterimadan

(6)

Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Berbasis Animasi Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab

ABSTRACT

EFFECTIVENESS OF THE USEAUDIO VISUAL MEDIA BASED OF ANIMATIONTO THE IMPROVEMENT VOCABULARY ARABIC

LANGUAGE

(The Quasi-Experimental Study in the 10th Grade Students at Islamic Senior High School 1 Bandung School Year 2012/2013)

By: Erwin Muslimin Reg. Number: 0907206

Supervisor I : Dr. H. DudungRahmatHidayat, M.Pd. Supervisor II : Drs. H. Ahmad Sukarna, M.Pd.

This research is motivated by the experience of researcher and the number of students who find difficult in mastering the vocabulary of the Arabic language. The student's difficulties can be caused by various factors, including the student's educational background and different saturation students when learning. This saturation could arise because of the interest and motivation of students who are weak. Given the importance of scientific vocabulary in Arabic, then the problem must be immediately addressed and solved. The purpose of this research is to create a learning environment that is interactive, participative and spark students' comprehension skills. Therefore, the researcher used a Audio Visual media Based Of Animation.

This instructional media work combines the left brain and the right brain that makes the students more active and creative can also improve memory students.The method used in this research is quasi-experimental, with the design of Non-Equivalent Control Group Design. In this research, researcher selected members of the experiment group and the control group each of 32 peoplein the 10th Grade Students atIslamic Senior High School 1 Bandung School Year 2012/2013.

(7)

درجم

nonequivalent control group design

.

(8)

(9)

ةهفصلا عوضوملا

أ _..._{ةمدقملا} ب _..._{ريدقت و ركش} ـ _..._درجم

و _..._.._..._{ةلاسرلا تايوتحملا}

ك _..._{راوصلا ةمئاق} ك _..._{لوادجلا ةمئاق}

لّوأا بابلا ةمدقم

1 ... ةلكشملل ديهمتلا أ .

ب . و ةلكشملل ديدحتلا ةلكشملل ةغايصلا

7 ...ةلكشملل ديدحتلا .₁

7 ...ةلكشملل ةغايصلا .2

8 ... ثحبلا فاد أ .ج

9 ...ثحبلا دئوف .د

(10)

Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Berbasis Animasi Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab

يناثلا بابلا

ثحبلا ةيضرفو ريكمفتلا ليكي و تاّيرظنلا ليلحتلا

أ . ةيلاعف

13 ...ةيلاعفلا فيرعت .1

14 15

ب . ةليسو

1 .

فيرعت ةليسولا ...

2 .

عاونأ لئاسولا ...

16

18 21

ج .

ةيميلعتلا ةليسولا نم ساسأا موهفم

1 .

ةيميلعتلا ةليسولا فيرعت ...

2 .

ةيميلعتلا ةليسولا عاونأ و صئاصخ ...

3 .

ةيميلعتلا ةليسولا دئاوف و ةعفنم ...

د.

شاعنإا ىلع ةسسؤ ا ةيرصبلا ةيعمسلا ةليسولا

22

23

1 .

ةليسولا فيرعت ...

1 .

فيرعت ةليسولا ةيعمسلا

(11)

(12)

(13)

(14)

71 72

ب . سنا رابتخإ

نيابت

ىلبق رابتخإ تانايب ىلع

... ...

ج .

ت ارابتخا ...

سماخلابابلا تاحارتقاا و جئاتنلا

83 ... جئاتنلا أ.

85 ... تاحارقاا .ب

عجارملا ...

ثحابلا ةريس ...

(15)

لوأا بابلا

ةمدقملا

أ. ةلكشملا ديهمت

سا لا ةايح ةمه ا وجوأا دحأ نم جو ي ةغللا ,

ي ةغللا نأ

مهسفنا سا لا نب دا إ ةليسو .

نا عيطتسي ا يذلا يعامتجإا قولخ اب فورعم ناسنإا نأ اميس ا

تايح لا لك رخا ناسنا نوع إ جات و و سفن تجاح يدؤي .

ضعب ثّدحتي نأ لوح ةلمعتس ا ةغللا بعوتسي نأ ناسنال دب ا كلذلف اضعب . ضرأا ةاه ا ةيمويلا ةغللاك ةلمعتس ا ةغللا يهف ةيبرعلا ةغللا امأ

يقيرفأ ةراق ضعب و ةيبرغ ىطسو .

كلذ نود و ,

نلمعتس ا ةرثك ةيبرعلا ةغللا

(16)

ةغل و ةينأرقلا ةغللا و ةيورخأا ةغللا ى ةيبرعلا ةغللا نأ اميس ا

ةيناسنإا ةاي ا داشرإ و ماسإا مك ناردصم ام و فيرشلا ثيد ا .

سيل

ةغللا تلمعتسا امومع ةيماسإا رداصم و عجارم بتك لك لب طقف ذ ةيبرعلا . ي ةيبرعلا ةغللا نأ ي اعلا سا لا ةايح ةيبرعلا ةغللا لازام كلذلف

ةي اعلا ةلاصتإ ةغللا و ةي يدلا ةغللا .

و بعوتسي نأ ل دباف اقيمع ماسإا فرعي نأ ديري يذلا ملس ا

ةيبرعلا ةغللا مهفي .

نا نود اقيمع ماساا ماعب ُءر ا بِقُل اذإ ليحتس ا نمف

ةيبرعلا ةغللا مهفي .

ةردق كل نا ل دبا اقيمع ماسإا مهفي نا ادارا نمف

ةيبرعلا ةغللا .

ةغللا مهفل نوّدعتس ا بازحأ نم بزح ةيلاعلا ةسرد ا ذيماتلاو

اعلا جه ا فد بسح ة يعم ةبترم إ ةيبرعلا .

ذيماتلا ل لاؤسلا رهظ

(17)

و ةفرعم ةيبرعلا ةغللا بعوتسن نأ ىسع ةمه ا تاه ا ىدحا نم

ةلوهسب ةيبرعلا ةغللاب ملكتن نا اه عيطتسن نأ ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا اهادرفم ا فرع ا نأ .

بناج نم نكلو آ

ةغللا باعيتسا ىلع ذيمات تبعص ةبوعص ناك رخ

ةليسولا نودب اميس ا ةيبرعلا ةغللا تادرفم ظفح ىلع ةبوعصلا نأ و ةيبرعلا تادرفم باعيتسا ذيمات إ اثح ةليسولا د ىطعي نا عيطتست لا ةرثؤ ا اهميلعت ةلمعتس ا ةليسولا نم ةرثؤم ا كلذ نود نم و ةيبرعلا ةغللا .

حيلصت اميس ا اهّلح ثحبي نا ا دب ا تاكش ا كلتو

اهيميلعت .

ةبر ذه فودهم ءاجر ,

ةرثؤم ةيميلعت نوكتس ةيبرعلا ةغللا ةسارد

مهفل ابعص سردلا سيلو .

نم ىهف امومع ةيميلعتلا ةليسولا امأ آ

و ملعتلا ةيلمع ةدعاسم ةل

ميلعتلا . ملعتملل ةراه ا و ةياعرلا و روعشلا و ركفلا عافدل لمعتسم ئيش لك

ملعتلا ةيلمع ث نأ ةليسولا د عيطتسي ح .

(18)

(19)

بتكي نا عيطتسي اه م ةيبرعلا ةغللا ميلعت تدعاسم رثكأ رتوبمك

و باتكلا حاتفا نودب ةز ا ا جمانرلا مادختساب سوماقلا حتفي نا و اعيرس و ةبجاولا ءادأ و يميلعتلا جه ا ميمصت ىلع لهسأ و ةرثكلا تانايبلا عضو لاخ نم لاصتا لِئاسَر

ديَرلا ِّووَكلِإا لاث اويديف و

(

video call

) نب

ةكبسلا تااصتا لاخ نم يميلعت داو ا ةدايز و ذيملتلا و سرد ا .

لعجيس ةيميلعت ةيلمع ةليسولا مدختسي ا سرد ا اذإ ةراسخ امأ

نأ غلب ا سردلا قيبطت و مهفي نأ يلع ةبوعصلا و لل ا اورعشي نا ذيمات ذيماتلل اثح يطعي ا و ةرثؤم ا سرد ا اهلمعتسي لا ةليسولا .

لا ا اذ ,

ةيبرعلا ةغللا ةيميلعت ةيلمعلا ط نأ سرد ا عيطتسي

شاعنإا ىلع ةسسؤ ا ةيرصبلا ةيعمسلا ةليسولا مادختساب .

نم تعا ص دب او

ح اه حتميل تادرفم ميلعت اثم نم عاونأ ممصي اه م تاوطخ لاخ لمعتس ا تادرف ا لاثم نب لاثم نسحأ فرعيس .

ةيلمع اميس ا لاح لك ادج ةجات ةليسولاف اذ انرصع

(20)

ةيميلعتلا ةيلمعلا لل ا نورعشي مهأ ةيميلعتلا ةيلمعلا ىلع مهث .

اذ و

ا تلود ةيب لا مولعلل لب طقف سردم و ذيمتلل ا ةئيس ةبقاع رثؤيس .

ناغيرت اوطيجوس لاقامك (

1994 :

447 ) ى تادرف ا نأ

( : 1 ) ةدحاو ةغل دجوي ظفل لك (

2 ) ملكت ا كل ظفل لك (

3 )

مولعلا لمعتس ا ظفللا (

4 ) تانايبلا عم مجع اك بتري ىذلا ظفلا بكرت

ةحضاولا .

تاكش ا ديه ا ادا سا ,

ثحبلا اذ ثحبيل جايتحإب ثحابلا رعشي

ميلعت شاعنإا ىلع ةسسؤ ا ةيرصبلا ةيعمسلا ةليسولا مادختساب قلعتي ىذلا ةيبرعلا ةغللا .

ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةيفيك ةيق ل ةدئاف ل ناك ثحبلا اذ لعل .

ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا نا ثحابلا وجري ثحبلا اذ لاخ نم

(21)

ب . ةلكشملا ديدحت و

هتغايص

1

. ةلكشملا ديدحت

قباسلا تاكش ا ديه نايب نم ي

تاكش ا دد نا ثحابلا عيطتس

ىلي امك ثحبلا اذ :

1 ) ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا ذيملتلا ةردق ناصقن .

2 ) ةليسولا نأ ةيبرعلا ةغللا مّلعت ذيملتلا ثح و لوي ا ناصقن

ةرثؤتم و ةعو تم نود ةيميلعتلا .

2

. ةلكشملا ةغايص

ثحابلاف ثحبلا فد جاوع نع ب تجا و ّجو ا ثحبلا اذ لعل ثحابلا ةردقل اقفاوم و اعساو نوكي ا ح ثحبلا اذ راطيإ دد .

دد

ىلع ةسسؤ ا ةيرصبلا ةيعمسلا ةليسولا مادختسا ثحبلا اذ ثحابلا ذيماتلل تادرفم باعيتسا شاعنإا .

،ةقباسلا ةلكش ا ديد ىلع ءا ب ثحابلا مّدقي

ةلكش ا ةغايص ةيلاتلا

(22)

أ . باعيتسا فيك تادرفم

ا ذيماتل لبق

مدختسا ةيرصبلا ةيعمسلا ةليسولا

؟شاعنإ ىلع اسسؤم ب . فيك تادرفم باعيتسا ا

ذيماتل دعب

؟شاعنإا ىلع ةسسؤ ا ج . ل تادرفم باعيتسا مادختسا ةيلاعف كا

مدختسا

تادرفم باعيتسا شاعنإا ىلع ةسسؤ ا ةيرصبلا ةيعمسلا ةليسولا ؟ذيماتلل

ج . ثحبلا فاد أ

نامرحوس فرع امك (

2010 :

20 ) نم رو ا و ثحبلا فد نأ

ثحبلا ,

فد ا كلذ لوصول ثحابلا ةقاط لك لذبب .

نا ىَجرُي يذلا ميلعتلل ليدبلا ضِرَعُ يل فدهي ثحبلا اذ امومع

ملعتلا و ميلعتلا ةيلمع نم ةيلمع و طيط سرد ا لمعتسي .

ركذ امك و

(23)

1 . باعيتسا ةفرع تادرفم

شاعنإا ىلع ةسسؤ ا .

2 . باعيتسا ةفرع تادرفم

ا ذيماتل دعب

شاعنإا ىلع ةسسؤ ا .

3 . دجوتل ةيلاعف

مدختسا شاعنإا ىلع ةسسؤ ا ةيرصبلا ةيعمسلا ةليسولا

باعيتسا ذيماّتلل تادرفم

.

د . ثحبلا دئاوف

ايقيبطت وأ ايرظن امإ ثحبلل لولدم كل ثحابلا ا دجو تاكش ا ىلع ءا ب ةغللا ملع ةيم تل اصوصخ ميلعتلل ةعف م و دئاوف ثحبلا اذ نم وجري ح ةيبرعلا . امإ دئاوف يطعي نا ثحبلا ذ عيطتسي ثحابلا ا ديري لا لئاص ا و

ةرشابم رغ وأ ةرشابم ,

يلي امك :

(24)

2 ) سردملل مهثح اوصقن نيذلا ذيمات ميلعت سردملل ليدبلا ةلاسر ذ ىطعت

ةيبرعلا ةغللا ملعت .

3 ) ذيماتلل ةيبرعلا ةغللا تادرفم ميلعت اوصقن نيذلا ذيماتلل اثح ةلاسر ذ ىطعت .

4 ) ثحابلل ةيبرعلا ةغللا ةيبرت لا اصوصخ ملع ر اوج ةفرع ا ةلاسر ذ ىطعت .

ايقيبطت و اي داكأ ايرظن ام نمسق ا مسق ت امومع ثحبلا ةعف م امأ و .

امأ

ملعلا و رظ لا ةيم ت ثحبلا ةيلمع نم نعم ماهساب ةقلعتمف ةيرظ لا ةدئافلا اي داكأ لا و .

ةيلمع نم ىطعي يلمع ماهساب ةقلعتم ةيقيبطت ةدئاف و

ةيعم وأ ايعامتجإ وأ ادرف ثحبلا عوضوم ثحبلا .

نم ثحابلا وجري و

(25)

1 ) ي داكأ يرظن ,

ولعلا ةيم ت ا رفوتلا ءاطعإ ,

اصوصخ ةيبرت

ىلع اسسؤم ةيرصبلا ةيعمسلا ةليسولا مادختسا نم ةيبرعلا ةغللا شاعنإا اذ .

2 ) يعقاو يقيبطت ,

و تادرفم باعيتسا ذيماتلا مهف ةيق ل

ذيمات ةراهم مهمهف و م ويم و مهثح ةيق ل سرد ا دعاسي سرد ا يطعي يذلا سردلا باعيتسا ىلع .

ا ةدئافلا ىطعيو

سرد ا , ةيبرعلا ةغللا سرد ميلعت ةيبرعلا ةغللا سرد اميس ا

ذيمات إ .

ه . ثحبلا ماظن

باوبا ةسم نم نّوكم ثحبلا اذ يلي امك وهف ثحبلا ماظن امأو

:

ةمدقم لوأا بابلا

: فاد أ و ةلكش ا ةغايص و ةلكش ا ديه

ثبلا ماظنو ثحبلا دئاوف و ثحبلا

ىناثلا بابلا :

لكي و قباسلا ثحبلا جئاتن و تايرظ لا

(26)

ثلاثلا بابلا

: ثحبلا جه م نع يليصفتلا يفصو ىلع يوت

ةيلاتلا رومأا و :

و ثحبلا عمت و ثحبلا عقوم نع

و ت

ثحبلا ميمصت لا و

فيرعت و يحاطصإا و يئارجإا تاودا

ثحبلا ةيلمع و

ةأشن ا و رابتخإ تانايبلا عم تاي قت

و

تاي قت ليل

تانايبلا

عبارلا بابلا

: ا رسفت و تانايبلا لصاوح

سماخلا بابلا

: تاحا قإاو جئات لا

عجارملا

قحاملا

(27)

(28)

مولع رشاعلا فصلا ذيمات ي ثحبلا اذ ة يعو

nonequivalent control group design

.

بشي ميمصتلا اذ ناكو pretes-posttest

(29)

ةسسؤ ا ةيرصبلا ةيعمسلا nonequivalent control group design

(30)

ج nonequivalentcontrolgroup

(31)

(32)

(33)

1

multiple choice

(34)

3

product

(35)

س = س غتمللاؤسلكةميق

ص = ص غتمللاؤسلكةميق

ن = ذيماتلاددع

( اطنوكيرأ

"

Arikunto

"،

2006:72

)

ونويغوس لاق (

2006:216

)

دش سي نأ نك ، ا غص وأ ا بك طابتراا لماع اذ سفتل

اتلا لود ا :

لود ا

3.2

ةيهيجوت ئدابم فوت سفتل

طابتراا لماعم

لصاف

لماعم ةقاعلا نم ىوتسملا

0.00-0.199

0.20-0.399

0.40-0.599

0.60-0.799

0.80-1.000

ليلق ادج

ضفخ م

طسوتم

يوق

يوق ادج

ا طابتراا لماعم ةجيتن م ةلدعم

uji-t

اتلاك :

t = 2

1 2

r n r

(36)

نايبلا

thitung

)

r

: طابتراا لماعم (

koefisien korelasi

)

n

: ةبرجتلا يكراشم عوم

ناك اذا م

t_hitung

و ةيبا ا

t_hitung>t_tabel

لاؤسلا لماعم نوكيف

و احيحص اذا

ناك

thitung

ةيبلس

ttabel thitung

غ لاؤسلا لماعم نوكيف

و ،حيحص تلصح

ttabel

(37)

p

r_tabel

(38)

(39)

4

.

ةبوعصلا ىوتسم ليلحت ةبعص وأ ةطسوتم ةلهس ةلئسأا ذ نأ ديفت ةبوعصلا ىوتسم .

لاؤسلا نوبي نيذلا ذيماتلا ةبسن إ رظ لاب تفرعم نك ةبوعصلا ىوتسمو ةلداع ا ثحابلا مدختسي كلاذ ىلع ءا ب ،احيحص :

P = Js B

( ،وتنوكيرأ

2010

:

208

)

نايبلا :

P

: ةبوعصلا سايقم

B

: احيحص لاؤسلا نوبي نيذلا كراش ا ددع

Js

(40)

لود ا

3.4

ةبوعصلا ىوتسم

ةبوعصلا سايقم مييقتلا

0,00

≤ P < 0,30

ةبعص

0,30

≤ P < 0,70

ةطسوتم

0,70

≤ P ≤ 1,00

ةلهس

( ،وتنوكيرأ

2010

:

210

)

ي تانايبلا عمج بولسا

1

.

ناحتماا

رابتخاا جئاتن نم تانايبلا ثحابلا عم (

ىدعبلا وأ ىلبقلا )

لكشب

ليصحتلا جئاتنو ميلعتلا ىلع ذيماتلا ةردق سايقل فعاض ا رايتخا .

2

.

ءاتفتسإا

ىأر ةفرع ةيبيرجتلا ةقرفلا ةلماع ا دعب ءاتفتساا ثحابلا مدختسا

ذيماتلا لا مادختسا

ةسسؤ ا ةيرصبلا ةيعمسلا ةليسو شاعنإاىلع

.

ز تانايبلا ليلحت لصح لا تانايبلا دادعإو يجه م ث ةيلمع و تانايبلا ليل

(41)

رخآا وأ ةلوهسب سف مهفي ديفم جات تسا مدقتو ،ةسارد (

،ونويغوس

2010:335

) ف رابتخإا ةقث و رابتخإا ةيحاص ةفرعم دعب ي

امرتخ ثحابلا

ا

ذيماّتلا (

ثحبلا ة يع )

ذيماّتلل رابتخإ جئاتن ليصحتل .

رابتخإا

ةقرفلل ىدعبلا رابتخاا و ىلبقلا رابتخااو ثحبلا اذ مدختس ا ةطباضلا ةقرفلا و ةبيرجتلا .

بس ّم

Gain

ةيلاتلا ةلدع اب :

ولاامعتسا دعب ذيماّت باعيتسإ ةردق ةّيقرت ةيرصبلا ةيعمسلا ةليس

ةسسؤ ا ىلع

شاعنإا لّداع بس ،ةّيبرعلا ةغّللا تادرفم ميلعت

Gain

ر كح د ع ميلعتلا صئاص سسؤ ا و يعيبطلا .

يجرت ر

( ٢٠٢١:١٤ )

ةلدع ا مدختسم ة

باس Gain yang ternormalisasi

يلي اميف :

� = � � � ℎ� − � � ��

� � � − � � ��

G =

ىدعبلا ر بتخإا

–

(42)

لود ٣.5

:

ةميق ىلع سفت

Gain

راهظي يعيبطلا

موهف ا نع ةيضرف حيحصتل تانايبلا زيه ةقيرط :

زيه و ، اعم تانايبلا زيه ةيلمع ي و تانايبلا زيه تاي قت

لامعتساب و تانايبلا Program IBMSPSS statistic 20

. ا زيه ةقيرط امأو

ف يلي اميف :

ةميق<g> في صتلا

� 0,7 اع 0,7 > � 0,3 طسوتم

� < 0,3 فيعض

تانايبلا

يعيبطلا رابتخاا

MANN

WHITNEY

ابتخاا

ر

رابتخاا ما

سنا

t- test

صيخلّتلا

ا

(43)

١ ) يعيبطلا رابتخاا

ثحبلا ة يع نم تانايبلا ةفرع مدختسم يعيبطلا رابتخاا و

،يعيبط عيزوت ا

لمعتسي تانايبلا زيه نأ يعيبطلا رابتخإا إ ةفاضإ

.Program IBM SPSS statistic 20

يليام وهف تانايبلا زيه امأ و :

أ )

نأ ت اتلا وح لا ىلع و و ىعيبطلا رابتخاا نع ةيضرفلا ةغيصلا زمر :

: Ho

يعيبط اهعيزوتف عمتجا نم ة يعلا تانايب تناك اذإ .

H_a

: يعيبط غ اهعيزوتف عمتجا نم ة يعلا تانايب تناك اذإ .

)

لامعتساب يعيبطلا رابتخإا chi square

.Program IBM SPSS statistic 20

٢ ) سناجتلا رابتخإا

عمت نم ةذوخأ ا ة يعلا نيابت سنا ةفرع وهف سناجتلا رابتخا امأو ثحبلا .

نيابتلا ةبر (

نيابتلا ىواسم )

رابتخإاب لصف "

F

" لاق ،

ونويعوس (

٢٠١٢ :

(44)

ركأا نيابتلا =

F

رغصأا نيابتلا

Harga ini selanjutnya dibandingkan dengan harga Ftabel. Jika harga Fhitung

lebih kecil dari pada Ftabel (Fhitung < Ftabel) dengan dk pembilang = n-1 dan

dk penyebut = n-1, maka dapat dinyatakan bahwa varian kedua kelompok data tersebut adalah homogen. Jika sebaliknya Fhitung lebih besar dari pada

Ftabel (Fhitung > Ftabel) dengan dk pembilang = n-1 dan dk penyebut = n-1,

maka dapat dinyatakan bahwa varian kedua kelompok data tersebut adalah tidak homogen (sugiyono, 2012: 199).

٣ ). ىدعبلاو ىلبقلا رابتخإا نم طسوتم رابتخا نم طسوتم رابتخاب ّرمتسي سناجت ا رابتخإا و يعيبطلا رابتخاا دعب

ىدعبلاو ىلبقلا رابتخإا (

و ىلبقلا رابتخإا ب طسوت ا رابتخإا نإ

دعبلا رابتخاا )

راي ا ةثاث تناكو ، تا

ذف ي نأ نك ا

ي و ،ثحابلا

يليام :

أ )

و يعيبطلا عيزوتلا ا ىدعبلا و ىلبقلا رابتخاا نم تانايبلا تناك اذإ لمعتسيف سناجت ا

t- test

(45)

)

سناجتم غ و يعيبط اهعيزوتو تقرف نم تانايبلا تناك اذإو رابتخاا مدختسيف Independent sample t- test

سفت نأ مغرب

لود ا و اهجئاتن Equal Variance Not Asumed

( نيابتلا ددع

واستم غ )

واستم ا رابتخا ةيفيكلاو .

ج )

ةطباضلا ةقرفلا و ةيبيرجتلا ةقرفلا نم تانايبلا ةدحاو تناك نإو لامعتساب اإ سناجتما رابتخا مدختسي امو ،يعيبط غ اهعيزوت رابتخاا

Mann-Whitney tests

ئاصحإا

SPSS

20

. ب يواستم وهف رارقلا ياعم ذا ا امأو (أ

) .

٤ ) . ةيضرفلا رابتخا

ذيماتلل ةيبرعلا تادرفم باعيتسا ةفرع ةيضرفلا رابتخاا لامعتسا ةفلتخ ا تادرف ا مادختسادعب ةطباضلا و ةيبيرجتلا ةقرفلا

. قورف ةفرع و و

ةميق

Gain

.

رابتخإا باسحاب سسأت ةيضرفلا رت

t- test

ثحابلا رظ يف ،

رابتخإا لصاوح نم لصا ا ئاصحإا

(46)

(47)

(

g

) : ةمظ ا حبرلا ةميق

' 1

T : ةيبيرجتلا ةعومجملل طسوت ا ةميق

1

T : ةطباضلا ةعومجملل طسوت ا ةميق

max

T : لامكلا ةميق

لود ا

3.6

ةيلاعفلا ىوتسم

(g)

ةجيت لا ةميقلا

0,00 < h ≤ 0,30 ةضفخ م

0,30 < h ≤ 0,70 ةطسوتم

0,70 < h ≤ 1,00 ةيلاع

( يترفوس :

2008

)

لمعتسي ،يدعبلا رابتخاا لصاوح ىلع ةلوصحا تانايبلا زيهجتل و

رابتخا ةغيص ثحابلا "

(48)

(49)



window exel

(50)

لود ا

7

.

3

ذيماتلا ةظحام ةيوئ ا ةبسن نع رظ لا

يأرلا ةيوئملا ةبسنلا

دحأ ا 0%

ليلقلا ضعب 1% - 25%

ضعبلا داكي 26% - 49%

فصن 50%

رثكأ 51% - 75%

مومعلاب 76% - 99 %

لك 100%

( ،نيّدلا خ يدوب

2006

:

32

(51)

سماخلا بابلا

تاحارتقإا و جئاتنلا

‌أ. جئات لا ‌جت تسي‌نأ‌ثحابلا‌عيطتسيف‌تانايبلا‌ليلح‌و‌ثحبلا‌ةلصاح‌ىلع‌ءا ب ‌يلي‌امك :‌

1 . ‌رابتخإا‌ةلصاح‌ ب‌رابتخإا‌ةلصاح‌د ع‌ةميقلا‌ى‌قرف‌كا

‌ةيعمسلا‌ةليسولا‌ةمدختسما‌ةيبيرجتلا‌ةقرفلا‌ى‌ىدعبلا‌و‌ىلبقلا ‌ةيرصبلا ةسسؤما

‌شاعنإا‌ىلع‌ ةيبرعلا‌ةغللا‌ملعت‌ى

‌. ‌ّنأ‌ عي

‌و‌ىلبقلا‌رابتخإا‌ ب‌ةميق‌ي ‌ذيماتلل‌تادرفما‌باعيتسا‌ةردق ءاقترا‌ىلع‌ ّلدت‌ىدعبلا‌رابتخإا ‌.

‌ةلصاح‌نم‌فرعت‌ ذ ‌و

‌ةقرفلا‌ى‌ىلبقلا‌رابتخاا‌‌طسوتم‌ىلع‌لدي‌ىذلا‌تانايبلا‌ليلح ‌ي ‌ةيبيرجتلا 47

(52)

74,1 ‌%‌

‌طسوتلا‌مادختساب‌ضرفلا‌رابتخإ‌ةلصاح‌نم‌فرعيف

(

t-test

)‌ ‌دامتعإا‌ردق 95

.%

2 . ‌رابتخإا‌و‌يلبقلا‌رابتخإا‌ ب‌رابتخإا‌جئاتن‌ى‌قرف‌كا

‌ةغللا‌مّلعت‌ى‌ةليسولا‌مدختست‌ا‌ لا‌ةصباضلا‌ةقرفلا‌ى‌يدعبلا ةيبرعلا ‌. ‌ ب‌ةميق‌ي ‌ذيماتلل‌تادرفما‌باعيتسا‌ةردق‌ّنأ‌ عي

ءاقترإ‌ىلع‌لدت‌ىدعبلا‌رابتخإا‌و‌ىلبقلا‌رتخإا ‌.

‌ ذ ‌و

‌رابتخإا‌نمطسوتما‌اهيف‌ثحابلا‌لان‌ليلحتلا‌جئاتن‌نم‌فرعت ‌و ‌ةطباضلا‌ةقرفلاىف‌يلبقلا 45,3

‌% ‌نم‌طسوتما‌امأ‌و

‌و ‌يدعبلا‌رابتخإا 59,4

‌% ‌ضرف‌رابتخا‌ةلصاح‌نم‌فرعت‌و

‌دامتعإا‌ردق‌طسوتما‌مادختساب 95

.%

3 . ‌ةيبيرجتلاةقرفلا‌ ب‌تادرفما‌باعيتسا‌ى‌قرف‌كا

ةيرصبلاةيعمسلاةليسولاةمدختسما ةسسؤما

‌شاعنإا‌ىلع‌ ‌ةقرفلا‌و

ةيرصبلاةيعمسلا‌ةليسولا‌مادختسا‌ غب‌ةطباضلا ةسسؤما

‌ىلع‌

شاعنإا ‌.

(53)

‌ه‌ةيبيرجتلا‌ةقرفلا 27,0

‌% ‌ةطباضلا‌ةقرفلا‌ى‌طسوتما‌امأ‌و

‌وهف 16,1 ‌.‌‌%

‌ةقرفلا‌ى‌تادرفما‌باعيتسا‌ةردق‌كلذل‌و

‌ةيرصبلا‌ةيعمسلا‌ةليسولا‌ةمدختسما‌ةيبيرجتلا ةسسؤما

‌ىلع‌

‌شاعنإا ةليسولا‌مادختسا‌نودب‌ةطوبضما‌ةقرفلا‌نم‌ىلعأ

.

‌ ب . تاحا قإا ‌ةيرصبلا‌ةيعمسلا‌ةليسولا‌مادختسا‌نأ‌ثحبلا‌جئاتن‌ىلع‌ءا ب ةسسؤما

‌

‌شاعنإا‌ىلع ذيماتلل‌تادرفما‌باعتسا‌ةيقرت‌ى‌ةيلاعف‌ىلع‌لدي

‌.

يلي‌امك‌تاحا قإا‌ضعب‌ثحابلا‌ح قا‌كلذلف :‌

1 . ‌ةيعمسلا‌ةليسولا‌مادختساب‌يوب لا‌ثحبلا‌ثحبي‌نا‌ديري‌نم

‌ةيرصبلا ةسسؤما

‌شاعنإا‌ىلع‌ ‌ تيلمع‌قيبطت‌نم‌ ل‌دب‌ا

‌ءاقترا‌ذيماتلا‌عيطتسي‌ ح‌ةليسو‌رثكأ‌مدختسي‌نا‌عيطتسي مهمهف ‌.

كلذ‌يوس‌و ‌,

‌و‌تانايبلا‌لاخدإ‌ى‌ةقد‌اه‌دب‌ا

(54)

2 . ‌ ذيمات‌ثح‌ىلع‌مئسي‌نل‌و‌امئاد‌دّدج‌نأب‌سردملل‌ىجري‌و

‌ةيبرعلا‌ةغللا‌مّلعت‌نم‌فد ‌نوكي‌يكل‌تادرفما‌باعيتسا‌ى يلع‌لوصح .

3 . ‌ةلئساا‌نم‌داوما‌سردما‌بتكي‌نأ‌ م‌وجري‌رابتخإا‌ءاطعا‌ى

(55)

عجارملا

رمع راتخم ,

دمحا . ٢٠٠۸ .

ةرصاعملا ةيبرعلا ةغللا مجعم .

بنكلا ملاع :

ةر اقلا

رونم , دمحا . (

1999

) . يسينودنإ رونملا سوماق

-يبرعلا . اياباروس :

فيسيرجرف اكاتسف .

Anomin .(2010). pengertian-media-pembelajaran. [onlie]. Tersedia:

http://belajarpsikologi.com/pengertian-media-pembelajaran/.htm [11-10-2012]. 08.00 PM

Anonim .(2012). PerluEmpat Hal untukKuasaiBahasa Arab.[online]Tersedia: file:///D:/contohskripsin proposal bhsarab/PerluEmpat Hal untukKuasaiBahasa Arab.htm [11-22-2012]. 07.00 PM

Arikunto, S. (2006).ProsedurPenelitianSuatuPendekatanPraktik. Jakarta: RinekaCipta

Arikunto, S. (2010).ProsedurPenelitianSuatuPendekatanPraktik. Jakarta: RinekaCipta

Arsyad, A. (2010). Media Pembelajaran.Jakarta:Raja GrafindoPersada

Arsyad, A. (2012). Media Pembelajaran.Jakarta:Raja GrafindoPersada

DepartemenPendidikandanKebudayaan.(2007). KamusBesarBahasa Indonesia. Jakarta: BalaiPustaka

Dzamarah, SdanZain, A. (2006).StrategiBelajarMengajar. Jakarta: RinekaCipta

Handoko, T. Hani. 2001.Manajemen. Edisi Kedua. Yogyakarta: BPFE.Yamit.

Herry.(2007). PengembanganKurikulumdanPembelajaran.Jakarta: PT RinekaCipta

Hidayat.Yayat.(2008).`StudiPrinsipPengajaranBahasa Arab`.[online]. Tersedia:http//: StudiPrinsipPengajaranBahasa Arab.Html. [11-08-2012]. 08.00 PM

Iswahyudi.Catur.(2009).Multimedia danPembelajaran.[online]. Tersedia: Multimedia dan Pembelajaran.Html. Diakses. [10-10-2012]. 08.30 PM

Juliantara.Ketut (2010). Media Audiovisual (Slide Bersuara).[online]. Tersedia:

(56)

Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Berbasis Animasi Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab KelompokBisnisdanManagenementTeknikInformasiKomunikasi.(2009).PemanfaatanTeknolog

idalamPembelajaran .[online]. Tersedia: PemanfaatanTeknologidalam Pembelajaran.Html. Diakses. [10-10-2012]. 08.30 PM

Kemp, J. E. dan D. K. Dayton. (2004), Planning And Production Instructional Media. New York: Harper & Row, Publisher

Keraf, G. (1988). Tata Bahasa Indonesia. Flores: Nusa Indah.

Keraf, Gorys. 1991. Tata BahasaRujukanBahasa Indonesia. Jakarta: GramediaWidiasatya.

Nana Sujana. (2002), Dasar-Dasar Proses BelajarMengajar, Bandung: SinarBaruAlgesindo

Riduwan.(2008).BelajarMudahPenelitianuntuk Guru-KaryawandanPenelitiPemula. Bandung: Alfabeta.

Riyana, CepidanSusilana, Rudi.(2008). Media Pembelajaran. Bandung: Kurtekpend FIP UPI.

Salmah.(2010). Pengaruh Media Audiovisual TerhadapMotivasiBelajar. [online]. Tersedia: Pengaruh Media Audiovisual TerhadapMotivasi Belajar.Html. Diakses. [10-10-2012]. 08.00 PM

Soetomo. (1993), Dasar-DasarInteraksiBelajarMengajar, Surabaya: Usaha nasional

Sugiyono.(2008). MetodePenelitianPendidikan.Bandung: CV. Alfa beta

Sugiyono. (2010). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. (2012). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Suherman.Ahmad.(2010).TaujihRisalahIlmiyah. Bandung. PendidikanBahasa Arab. FPBS UPI .TidakDiterbitkan

Suherman, A (2011), BelajarPembelajaranBahasa Arab, Bandung. : tidakditerbitkan

Supartini, S. (2008). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif NHT dalam Upaya

Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Siswa.Bandung:UPI

Tarigan, H.G. (2008). MenyimakSebagaiSuatuKeterampilanBerbahasa.Bandung:Angkasa.

Tarigan, H.G. (1994), MenulisSebagaiSuatuKeterampilanBerbahasa, Bandung :Angkasa.

(57)

Tarji, E. (2012). StudiEksperimenPenggunaan Media Film PadaPembelajaranPendidikan

Agama Islam UntukMeningkatkanPrestasiBelajarSiswaKelas X SMA Pasundan 2 Bandung. SkripsiSarjanaPada FPIPS UPI. Bandung: Tidakditerbitkan

Tim PenyusunKamusPusatPembinaandanPengembanganBahasa. (1999). KamusBesarBahasa

Indonesia.Jakarta: BalaiPustaka

UniversitasPendidikanIndonesia.(2013). PedomanPenulisanKaryaIlmiah.Bandung:UPI.