KEEFEKTIFAN MEDIA TAYANG “STAND UP COMEDY” DALAM PEMBELAJARAN MENGONVERSI TEKS ANEKDOT : Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X SMA Negeri 13 Bandung Tahun Ajaran 2014/2015.

(1)

[Type text]

KEEFEKTIFAN MEDIA TAYANG “STAND UP COMEDY” DALAM

PEMBELAJARAN MENGONVERSI TEKS ANEKDOT

(Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X SMA Negeri 13 Bandung Tahun Ajaran 2014/2015)

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

oleh

Riska Nur Amalina

NIM 1002748

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BANDUNG

(2)

[Type text]

RISKA NUR AMALINA

KEEFEKTIFAN MEDIA TAYANG “STAND UP COMEDY” DALAM

PEMBELAJARAN MENGONVERSI TEKS ANEKDOT (KUASI EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS X SMAN 13 BANDUNG TAHUN

AJARAN 2014/2015)

disetujui dan disahkan oleh pembimbing:

Pembimbing I,

Dra. Novi Resmini, M.Pd. NIP 196711031993032003

Pembimbing II,

Sri Wiyanti, S.S., M.Hum. NIP 197803282006042001

Mengetahui

Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Universitas Pendidikan Indonesia,

(3)

[Type text]

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul KEEFEKTIFAN MEDIA

TAYANG “STAND UP COMEDY” DALAM PEMBELAJARAN MENGONVERSI

TEKS ANEKDOT (Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X Sman 13 Bandung Tahun

Ajaran 2014/2015) ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri.

Saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak

sesuai dengan etika ilmu yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan

ini, saya siap menanggung resiko/ sanksi apabila di kemudian hari ditemukan adanya

pelanggaran etika keilmuan atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian dari

karya saya ini.

Bandung, Oktober 2014

Yang membuat pernyataan,

(4)

Riska Nur Amalia, 2014

Keefektifan media tayang “Stand Up Comedy” dalam pembelajaran mengonversi teks anekdot Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRAK

Penelitian ini berjudul KEEFEKTIFAN MEDIA TAYANG “STAND UP COMEDY” DALAM PEMBELAJARAN MENGONVERSI TEKS ANEKDOT (Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X Sman 13 Bandung Tahun Ajaran 2014/2015). Penelitian ini diawali dengan permasalahan: (1)Bagaimana kemampuan siswa dalam mengonversi teks anekdot sebelum dan sesudah menggunakan media tayangan “Stand Up Comedy”

pada kelas eksperimen? (2)Bagaimana kemampuan siswa dalam mengonversi teks anekdot sebelum dan sesudah menggunakan buku paket siswa Kelas X, Kemendikbud 2013 sebagai media pada kelas kontrol? (3)Apakah terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan mengonversi teks anekdot siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol sebelum dan sesudah diberikan perlakuan?

Penelitian ini menggunakan metode penelitian eksperimen kuasi. Hal ini dilakukan karena subjek dalam penelitian ini adalah manusia. Di mana variabel-variabel ekstra sulit sekali untuk dikontrol. Sehingga hanya variabel bebas dan terikat yang peneliti perhatikan.

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, ternyata data menunjukkan bahwa kelas eksperimen yaitu kelas yang mendapat perlakuan media tayangan memiliki hasil mengonversi teks anekdot yang lebih baik daripada kelas pembanding, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan mengonversi teks anekdot yang signifikan antara pembelajaran menggunakan media tayangan dengan metode pembelajaran lain yang diterapkan dalam pembelajaran mengonversi teks anekdot.

Kata kunci : media tayangan, mengonversi teks anekdot, eksperimen kuasi Abstract

The study entitled “EFECTIVITY “STAND UP COMEDY” SHOW IN A STUDY OF

CONVERSING ANECDOTE TO DRAMATIC TEXT FORM”. The study began with problems: (1) How is the student’s ability regarding to conversing anecdote text before and after the use of media tayangan “Stand Up Comedy” in the experimental class? (2) How is the student’s ability regarding to conversing anecdote text before and after the use of student’s textbook class X, Kemendikbud 2013 as media in controlled class?

(5)

Keefektifan media tayang “Stand Up Comedy” dalam pembelajaran mengonversi teks anekdot Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

(6)

Keefektifan media tayang “Stand Up Comedy” dalam pembelajaran mengonversi teks anekdot

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR ISI

PERNYATAAN ... i

KATA PENGANTAR ... ii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iii

ABSTRAK ... vi

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR DIAGRAM ... xii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Penelitian ... 5

B. Identifikasi Masalah Penelitian ... 5

C. Batasan Masalah ... 5

D. Perumusan Masalah Penelitian ... 6

E. Tujuan Penelitian ... 6

F. Manfaat Penelitian ... 6

G. Struktur Organisasi Skripsi ... 7

BAB II PEMBELAJARAN MENGONVERSI TEKS ANEKDOT KE DALAM BENTUK TEKS DRAMATIK ... 9

A. Kajian Pustaka ... 9

B. Landasan Teoretis ... 10

1. Media Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia ... 10

a. Pengertian Media Pembelajaran ... 10

b. Fungsi Media Pembelajaran ... 11

c. Ciri-ciri Media Pembelajaran ... 11

d. Manfaat Media Pembelajaran ... 13

e. Prinsip Penggunaan Media Pembelajaran ... 14

2. Media Tayangan Televisi “Stand Up Comedy” ... 15

(7)

c. Kelemahan Media Tayangan Televisi ... 16

d. Tayangan “Stand Up Comedy” ... 17

3. Menulis ... 19

a. Pengertian Menulis... 19

1) Tujuan Menulis ... 20

2) Fungsi Menulis ... 21

4. Teks Anekdot ... 22

a. Pengertian Teks Anekdot ... 22

b. Struktur Teks Anekdot ... 24

c. Kaidah Teks Anekdot ... 24

5. Mengonversi Teks ... 25

6. Kalimat Efektif ... 25

7. Penggunaan Ejaan ... 26

8. Drama ... 28

a. Pengertian Drama ... 28

b. Unsur-unsur Naskah Drama ... 29

c. Menulis Naskah Drama ... 35

C. Kerangka Pemikiran ... 36

D. Hipotesis ... 26

BAB III METODE PENELITIAN ... 38

A. Metode dan Desain Penelitian ... 27

B. Subjek Penelitian ... 39

1. Populasi ... 39

2. Sampel ... 40

C. Definisi Operasional... 40

D. Instrumen Penelitian... 41

1. Tes ... 41

(8)

E. ProsedurPenelitian... 50

F. Teknik Pengumpulan Data ... 51

G. Teknik Pengolahan Data ... 51

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 55

A. Deskripsi Proses Penelitian ... 55

B. Deskripsi Pengolahan Data ... 56

1. Deskripsi Hasil Prates Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 57

2. Deskripsi Hasil Posttest Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 59

C. Analisis Pengolahan Data ... 60

1. Uji Realibilitas Antarpenimbang... 60

a. Uji Reliabilitas Antarpenimbang Data Pratest Kelas Eksperimen ... 61

b. Uji Reliabilitas Antarpenimbang Data Pratest Kelas Kontrol ... 64

c. Uji Reliabilitas Antarpenimbang Data Posttest Kelas Eksperimen ... 67

d. Uji Reliabilitas Antarpenimbang Data Posttest Kelas Kontrol ... 70

2. Uji Normalitas Pratest dan Posttest ... 73

a. Uji Normalitas Data Pretest Kelas Eksperimen ... 73

b. Uji Normalitas Data Posttest Kelas Kontrol ... 74

c. Uji Normalitas Data Pretest Kelas Eksperimen ... 74

d. Uji Normalitas Data Posttest Kelas Kontrol ... 75

3. Uji Homogenitas ... 76

a. Uji Homogenitas Varian Data Pretest... 76

b. Uji Homogenitas Varian Data Posttest ... 77

4. Pembuktian Hipotesis ... 77

a. Uji T-test Data Pretest ... 78

(9)

1. Analisis Hasil Pretest Kelas Eksperimen ... 81

2. Analisis Hasil Pretest Kelas Kontrol ... 90

3. Analisis Hasil Posttest Kelas Eksperimen ... 99

4. Analisis Hasil Posttest Kelas Kontrol ... 109

E. Pembahasan Hasil Penelitian ... 115

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 123

A. Simpulan ... 123

B. Saran ... 124

DAFTAR PUSTAKA ... 125

(10)

Keefektifan media tayang “Stand Up Comedy” dalam pembelajaran mengonversi teks anekdot

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian

Implementasi Kurikulum 2013 diharapkan dapat menghasilkan insan yang

produktif, kreatif, dan inovatif. Hal ini dimungkinkan karena kurikulum ini

berbasis karakter dan kompetensi, yang secara konseptual memiliki beberapa

keunggulan. Pertama : kurikulum 2013 menggunakan pendekatan yang bersifat

alamiah (konstektual), karena berangkat, berfokus, dan bermuara pada hakekat

peserta didik untuk mengembangkan berbagai kompetensi sesuai dengan

potensinya masing-masing. Dalam hal ini peserta didik merupakan subjek belajar,

dan proses belajar berlangsung secara alamiah dalam bentuk bekerja dan

mengalami berdasarkan kompetensi tertentu, bukan transfer pengetahuan (transfer

of knowledge).

Kedua: kurikulum 2013 yang berbasis karakter dan kompetensi boleh jadi

mendasari pengembangan kemampuan-kemampuan lain. Penguasaan ilmu

pengetahuan, keahlian tertentu dalam suatu pekerjaan, kemampuan memecahkan

masalah dalam kehidupan sehari-hari, serta pengembangan aspek-aspek

kepribadian dapat dilakukan secara optimal berdasarkan standar kompetensi

tertentu.

Dalam kurikulum 2013 peran bahasa menjadi dominan, yaitu sebagai saluran

mengantarkan kandungan materi dari semua sumber kompetensi kepada peserta

didik. Usaha membentuk saluran sempurna (perfect channels dalam teknologi

komunikasi) dapat dilakukan dengan menempatkan bahasa sebagai penghela mata

pelajaran-mata pelajaran lain. Dengan kata lain, kandungan materi mata pelajaran

lain dijadikan sebagai konteks dalam penggunaan jenis teks yang sesuai dalam

(11)

perumusan kompetensi inti, sebagai pengikat semua kompetensi dasar, pemaduan

ini akan dapat dengan mudah direalisasikan.

Pada kurikulum ini, bahasa Indonesia diajarkan bukan sekadar pengetahuan

bahasa, melainkan sebagai teks yang berfungsi untuk menjadi aktualisasi diri

penggunanya pada konteks sosial-budaya akademis (Kemendikbud,2013:iv).

Sebagai bagian dari Kurikulum 2013 yang menekankan pentingnya keseimbangan

kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan, kemampuan berbahasa yang

dituntut tersebut dibentuk melalui pembelajaran berkelanjutan: dimulai dengan

meningkatkan pengetahuan tentang jenis, kaidah dan konteks suatu teks,

dilanjutkan dengan keterampilan menyajikan suatu teks tulis dan lisan baik

terencana maupun spontan, dan bermuara pada pembentukan sikap kesantunan

dan kejelian berbahasa serta sikap penghargaan terhadap Bahasa Indonesia

sebagai warisan budaya bangsa.

Salah satu keterampilan berbahasa yang harus diajarkan yaitu menulis.

Menurut Tarigan (1982:9), keterampilan menulis itu tidak datang dengan

sendirinya. Oleh karena itu, latihan menulis secara intensif sangat diperlukan

sebab menulis merupakan suatu proses. Pendapat lainnya juga disampaikan oleh

Alwasilah (2005:43) bahwa latihan menulis bisa dikembangkan di bangku

sekolah.

Pada kurikulum 2013, bahasa Indonesia diajarkan bukan sekadar pengetahuan

bahasa, melainkan sebagai teks yang berfungsi untuk menjadi aktualisasi diri

penggunanya pada konteks sosial-budaya akademis. Pada kurikulum ini, siswa

harus mempelajari 5 teks yang terdiri atas 2 jenis teks faktual, yaitu laporan hasil

observasi dan prosedur kompleks; 2 jenis teks tanggapan, yaitu teks negosiasi dan

teks eksposisi; dan 1 jenis teks cerita, yaitu teks anekdot. Salah satu teks yang

harus siswa kuasai adalah teks anekdot. Teks anekdot penting untuk diajarkan

pada siswa karena teks anekdot dapat menjelaskan atau menyalurkan kritik

(12)

3

ataupun yang berkenaan dengan celotehan tokoh penting. Dengan mempelajari

teks anekdot, siswa menjadi sadar dengan problematika sosial yang sedang terjadi.

Anekdot berfungsi sebagai salah satu bentuk penyadaran sosial, anekdot

menyampaikan problematika sosial dengan cara yang unik, yaitu humor.

Pada umumnya, manusia menyukai hiburan. Oleh karena itu, anekdot yang

sifatnya menghibur merupakan media efektif untuk menyampaikan realita sosial.

Menulis teks anekdot merupakan salah satu kompetensi dasar yang harus dicapai

siswa. Masalah yang muncul pada pembelajaran menulis teks anekdot hampir

sama dengan pembelajaran menulis teks lainnya. Selama ini pembelajaran

menulis dirasa kurang produktif karena guru yang pada umumnya hanya

menerangkan ihwal teori menulis. Hal ini dilatarbelakangi dari hasil observasi,

wawancara, dan kegiatan KBM pada saat peneliti melangsungkan kegiatan PPL di

SMAN 13 Bandung.

Berdasarkan hasil pengamatan tersebut, kendala yang muncul dalam

mengonversi teks anekdot adalah sebagai berikut;1) siswa belum familiar dengan

unsur-unsur, struktur, dan ciri-ciri kebahasaan teks anekdot sehingga sulit

menentukannya saat mengerjakan tugas; 2) jam pelajaran yang begitu lama

(empat jam pelajaran dalam satu hari) menyebabkan siswa jenuh dan kurang

bersemangat dalam pembelajaran menulis, kurang terampil menuangkan ide; 3)

siswa terkadang bingung untuk memulai mengonversi teks anekdot yang

mengandung nilai pelajaran.

Banyak sumber belajar yang dapat digunakan guru dalam pembelajaran

mengonversi teks anekdot, baik dari buku paket Bahasa Indonesia, internet,

maupun teks-teks anekdot yang sudah dibukukan.

Teks anekdot biasanya berbentuk naratif, namun pada kompetensi intinya teks

anekdot dikonversi ke dalam dua bentuk, salah satunya ke dalam bentuk teks

dramatik (teks dialog). Anekdot yang disajikan dalam bentuk dialog memiliki

(13)

penyajiannya, anekdot ini lebih mudah dimengerti karena menggunakan ekspresi

(lakuan)

Siswa dikenalkan dengan pembelajaran menulis naskah drama sebagai

kegiatan mengapresiasi sastra, namun pada Kurikulum 2013 ini naskah drama

tercantum sebagai hasil konversi dari sebuah teks, yaitu teks anekdot. Penyusunan

teks anekdot dengan bentuk dramatik ini, diharapkan siswa dapat lebih memiliki

kepekaan sosial terhadap fenomena-fenomena sosial yang ada di sekelilingnya.

Mengingat pentingnya pengajaran keterampilan menulis khususnya naskah

drama, maka guru dituntut agar lebih variatif dalam pengembangan metode

ataupun teknik pembelajaran menulis naskah drama agar dapat lebih menarik

minat siswa. Salah satu cara agar siswa tertarik dalam pembelajaran ini adalah

dengan digunakannya media pembelajaran yang berbentuk tayangan.

Penelitian mengenai penggunaan media tayangan ini pernah dilakukan oleh

Nadhira Destiana (2009) dengan skripsi yang berjudul “Pembelajaran Menulis

Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia

di Metro TV (Penelitian Eksperimen Semu Terhadap Siswa Kelas X SMAN 2

Bandung Tahun Ajaran 2012/2013).” Penelitian lain ihwal media tayanganpun telah dilakukan oleh Intan Sekar Ayu Lestari (2007) yang berjudul “Penggunaan

Media Tayangan Talk Show ‘Kick Andy’ di Metro TV dalam Pembelajaran

Menulis Argumentasi (Studi Eksperimen Semu Terhadap Siswa Kelas X SMK

Negeri 7 Bandung Tahun Ajaran 2010-2011).” Penelitian lainnya dilakukan oleh

Asriyati Antika (2005) dengan skripsinya yang berjudul “Penggunaan Media Tayangan Televisi „Jika Aku Menjadi‟ TRANS TV Dalam Pembelajaran Menulis

Karangan Narasi (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas VII SMP

Negeri 1 Bandung Tahun Ajaran 2008-2009). Dari ketiga penelitian tersebut

menunjukkan bahwa pemanfaatan media tayang efektif dan praktis digunakan.

Merujuk pada keberhasilan penggunaan media tayang yang terdahulu, maka

(14)

5

perbedaan penelitian ini dengan penelitian-penelitian di atas adalah penelitian ini

terfokus pada pengonversian teks anekdot ke dalam bentuk dramatik. Pada

penelitian ini guru akan menghadirkan tayangan sentilan sentilun pada saat

pembelajaran sehingga siswa dapat mengonversi teks anekdot dengan baik dan

benar karena sebelumnya siswa telah diberikan stimulus berupa audio dan visual.

Penggunaan media tayang dipilih oleh peneliti agar pembelajaran

mengonversi teks anekdot ke dalam bentuk dramatik ini dapat lebih mudah

terlaksana. Dengan media tayangan acara televisi ini akan lebih menarik karena

tidak hanya menyuguhkan pesan gambar (visual), tetapi disertai pesan suara

(audio). Selain itu, tayangan dapat melibatkan perasaan penontonnya sehingga

pesan yang disampaikan akan lebih dipahami.

Hal itulah yang menjadi dasar bagi peneliti untuk menggunakan media

tayangan yang menggugah motivasi siswa dalam pembelajaran mengonversi

anekdot ke dalam bentuk dramatik. Pemilihan tayangan yang diberikan kepada

siswa adalah tayangan yang mengandung unsur humor dan disesuaikan dengan

usia siswa yang sudah beranjak dewasa agar dapat mengapresiasikan daya

audio-visualnya ke dalam bentuk tulisan.

Tayangan yang peneliti pilih sebagai media dalam pembelajaran mengonversi

teks anekdot ini adalah tayangan “Stand Up Comedy” yang diproduksi oleh

Kompas TV. Penggunaan media ini merupakan sebuah upaya inovatif untuk

menciptakan “nuansa baru” dalam kondisi lingkungan proses pembelajaran

mengonversi teks anekdot, khususnya di kelas X SMAN 13 Bandung. Media

tayangan “Stand Up Comedy” diharapkan dapat memotivasi siswa dan dapat membuat siswa peka terhadap fenomena sosial yang terjadi di masyarakat.

Sesuai dengan paparan di atas, peneliti akan mencoba menggunakan media

tayangan untuk pembelajaran teks anekdot Bahasa Indonesia kelas X SMA Negeri

(15)

Comedy” dalam Pembelajaran Mengonversi Teks Anekdot (Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X SMAN 13 Bandung Tahun Ajaran 2014/2015)

B. Identifikasi Masalah Penelitian

Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan di atas, terdapat beberapa

hal yang bisa diidentifikasi untuk diteliti yaitu :

1. kurangnya motivasi dan minat siswa dalam pembelajaran menulis;

2. pemilihan media pembelajaran yang kurang bervariasi dan tidak memberi

motivasi untuk siswa;

3. siswa masih mendapati kesulitan dalam mengonversi teks anekdot menjadi

teks drama.

C. Batasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, terdapat masalah berupa perlunya

media inovatif untuk mengajarkan pembelajaran mengonversi teks anekdot. Oleh

karena itu, perlu adanya batasan-batasan masalah agar penelitian lebih terarah.

Penelitian difokuskan pada bagaimana penggunaan media tayangan Stand Up

Comedy dalam kegiatan mengonversi teks anekdot ke dalam bentuk teks dramatik

pada siswa kelas X di SMA Negeri 13 Bandung Tahun Ajaran 2014-2015.

D. Perumusan Masalah Penelitian

Berdasarkan batasan masalah di atas, maka masalah penelitian ini dapat

dirumuskan sebagai berikut.

1. Bagaimana kemampuan siswa dalam mengonversi teks anekdot sebelum

(16)

7

2. Bagaimana kemampuan siswa dalam mengonversi teks anekdot sebelum

dan sesudah menggunakan buku paket siswa Kelas X, Kemendikbud 2013

sebagai media pada kelas kontrol?

3. Apakah terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan

mengonversi teks anekdot siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol

sebelum dan sesudah diberikan perlakuan?

E. Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan

1. kemampuan siswa dalam mengonversi teks anekdot pada kelas eksperimen

sebelum dan sesudah menggunakan media tayangan;

2. kemampuan siswa dalam mengonversi teks anekdot pada kelas kontrol

sebelum dan sesudah menggunakan buku siswa kelas X, Kemendikbud

2013;

3. perbedaan yang signifikan antara kemampuan mengonversi teks anekdot

siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol sebelum dan sesudah diberi

perlakuan.

F. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan mampu memberikan manfaat teoritis dan manfaat

praktis sebagai berikut.

(17)

Secara teoretis, hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi rujukan

akademis berupa informasi pembelajaran mengonversi teks anekdot ke dalam

bentuk teks dramatik. Hasil penelitian ini juga diharapkan dapat dijadikan dasar

pengembangan penggunaan media pembelajaran khususnya bagi guru Bahasa

Indonesia di SMAN 13 Bandung.

b. Manfaat Praktis

1) Bagi penulis

Memberikan pengetahuan dan pengalaman yang berarti bagi penulis sebagai

calon pendidik. Selain itu melatih penulis menemukan dan menerapkan media

yang efektif dalam menunjang pembelajaran.

2) Bagi Guru

Menambah referensi bagi guru dalam penggunaan media untuk pembelajaran

menulis, khususnya mengonversi teks anekdot.

3) Bagi Siswa

Memperoleh pengalaman belajar yang baru, sehingga diharapkan adanya

peningkatan dalam kemampuan menulis, khususnya mengonversi teks

anekdot.

4) Bagi Pembaca

Menambah wawasan dan pengetahuan terhadap penggunaan media tayangan

dalam pembelajaran mengonversi teks anekdot.

G.Struktur Organisasi Skripsi

Skripsi ini terdiri dari lima bab, yaitu Bab I berisi uraian tentang pendahuluan

dan merupakan bagian awal skripsi. Pendahuluan berisi latar belakang penelitian,

identifikasi masalah penelitian, rumusan masalah penelitian, tujuan dan manfaat

penelitian. Bab II berisi kajian pustaka, kerangka pemikiran, dan hipotesis

penelitian. Bab III berisi penjabaran rinci mengenai metode penelitian, meliputi

(18)

9

penelitian, serta teknik pengumpulan dan analisis data. Bab IV terdiri atas dua hal

utama, yaitu pengolahan atau analisis data serta pembahasan atau analisis temuan.

Bab V menyajikan penafsiran dan pemaknaan peneliti terhadap hasil analisis

(19)

Keefektifan media tayang “Stand Up Comedy” dalam pembelajaran mengonversi teks anekdot

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode dan Desain Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen kuasi

atau quasi experimental. Metode ini dipilih karena sulitnya mengontrol

variabel-variabel luar yang dapat memengaruhi siswa dalam proses pelaksanaan penelitian.

Tujuan dari eksperimen kuasi adalah untuk mengkaji ada tidaknya hubungan

sebab akibat serta berapa besar hubungan sebab akibat tersebut. Penelitian

eksperimen kuasi ini dilakukan dengan cara memberikan perlakuan berupa media

tayang untuk dikonversi ke dalam bentuk dramatik pada kelompok eksperimen dan

menyediakan kelompok kontrol yang menggunakan media buku paket Bahasa

Indonesia kelas X Kemendikbud 2013 untuk kelas kontrol.

Dalam penelitian ini, peneliti ingin mengetahui pengaruh penerapan teknik

bercerita berpasangan dalam pembelajaran menulis teks eksposisi. Peneliti

menggunakan desain penelitian pretest-posttest control group design. Agar lebih

jelas, berikut disajikan tabel pretest-posttestcontrol group design yang dikutip dari

Sugoyono (2011, hlm. 112).

Tabel 3.1

Desain Penelitian Eksperimen Pretest-posttest Control Group Design

Keterangan

Kelompok Tes Awal Perlakuan Tes Akhir

E O1 X1 O2

(20)

39

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu E : Kelompok eksperimen

K : Kelompok kontrol

O1 : Tes awal kelas eksperimen O2 : Tes akhir kelas eksperimen

X1 : Perlakuan pada kelompok eksperimen dengan menggunakan media tayangan X2 :Perlakuan pada kelompok kontrol dengan menggunakan metode konvensional

O3 : Tes awal kelas kontrol O4 : Tes akhir kelas kontrol

Dalam penelitian ini terdapat dua kelompok yang dipilih secara random,

kemudian kedua kelompok ini (O1 dan O3) diberi tes awal (pretest) dengan tes yang

sama untuk mengetahui keadaan awal. Kemudian kelas eksperimen (E) diberi

perlakuan (X1) dengan menerapkan media tayangan dalam pembelajaran

mengonversi anekdot. Sementara itu kelas kontrol (K) dikenai perlakuan (X2) yang

berbeda yaitu menggunakan metode ceramah. Setelah perlakuan diberikan, kemudian

kedua kelompok (O2 dan O4) diberi tes akhir (posttest) dengan tes yang sama untuk

mengetahui hasil akhir. Kemudian hasil posttest dibandingkan untuk mengetahui

perbedaan antara tes awal (pretest) dan tes akhir (posttest). Hasil tes awal dan tes

akhir yang berbeda menunjukkan adanya pengaruh dari perlakuan yang diberikan

B. Subjek Penelitian

Subjek yang dimaksud dalam penelitian ini adalah subjek dari mana data dapat

diperoleh Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Negeri 13 Bandung.

Penelitan ini menggunkan kelas eksperimen dan kelas kontrol yang dipilih secara

acak atau menggunakan teknik simple random sampling.

(21)

Populasi adalah keseluruhan objek penelitian, baik hasil menghitung ataupun

pengukuran (kuantitatif ataupun kualitastif dari karakteristik tertentu yang akan

dikenai generalisasi (Gunawan,2013, hlm.2). Populasi penelitian dalam ini adalah

seluruh kelas X SMA Negeri 13 Bandung, yaitu kelas X MIA 1 hingga X IIS 4.

Penetapan populasi ini dilakukan karena kelas X sangat tepat untuk mendapatkan

perlakuan ini, mengingat hanya kelas X yang sudah menggunakan kurikulum 2013

dan mempelajari teks anekdot.

2. Sampel

Sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi.

(Gunawan,2013:2). Sampel dari dari penelitian ini adalah kelas X MIA 2 dan X IIS 2.

Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan teknik simple

random sampling. Teknik simple random sampling adalah cara pengambilan sampel

dari anggota populasi dengan menggunakan acak tanpa memerhatikan strata atau

tingkatan dalam anggota populasi tersebut. (Gunawan,2013:5). Teknik ini digunakan

karena anggota populasi bersifat homogen (Gunawan, 2013: 5). Pengambilan sampel

dilakukan secara acak dengan cara mengundi seluruh kelas X SMAN 13 Bandung

yang berjumlah sembilan kelas untuk menentukan kelompok eksperimen dan

kelompok kontrol. Dari hasil pengundian sembilan kelas pada SMAN 13 Bandung

diperoleh sampel, yaitu kelas X MIA 2 sebagai kelompok eksperimen dan kelas X IIS

2 sebagai kelompok kontrol.

C.Definisi Operasional

Agar penelitian ini tidak memunculkan penafsiran lain, maka penulis

(22)

41

a. Mengonversi teks adalah suatu kemampuan siswa kelas X MIA 2 sebagai kelas

eksperimen dan kelas X IIS 2 sebagai kelas kontrol dalam mentransformasikan

suatu bentuk teks anekdot ke dalam bentuk teks dramatik.

b. Teks anekdot adalah sebuah cerita lucu menggelitik yang bertujuan memberikan

pelajaran hidup.

c. Media tayang “Stand Up Comedy” adalah sebuah acara televisi yang dapat

dijadikan media pembelajaran dalam materi anekdot.

D.Instrumen Penelitian

Meneliti adalah kegiatan melakukan pengukuran, maka harus ada alat ukur

yang baik dan akurat. Alat ukur dalam penelitian biasanya dinamakan instrumen

penelitian. jadi instrumen adalah alat yang digunakan untuk mengukur fenomena

alam maupun sosial yang diamati (Sugiyono, 2011, hlm148). Adapun instrumen yang

digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Tes

Menurut Arikunto (2010, hlm.265), instrumen pengumpulan data adalah alat

bantu yang dipilih dan digunakan oleh peneliti dalam kegiatannya mengumpulkan

data agar kegiatan tersebut menjadi sistematis dan dipermudah olehnya.

Tes dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam mengonversi teks

anekdot sebelum dan sesudah menggunakan media tayangan. Tes dilakukan sebanyak

dua kali. Tes yang pertama diberikan sebagai tes awal (prates) bertujuan untuk

mengetahui kemampuan siswa dalam mengonversi teks anekdot sebelum

(23)

yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam mengonversi teks anekdot

setelah diberi perlakuan menggunakan media tayangan. Berikut ini adalah instrument

tes yang diberikan :

LEMBAR SOAL

1. Konversikanlah anekdot yang terdapat di dalam tayangan “Stand Up Comedy” ke dalam bentuk teks dramatik (dialog).

a. Beri judul tulisan yang menarik dan sesuai dengan isi cerita

b. Menggunakan kaidah penulisan teks dramatik : 1) tema, 2) plot, 3)

penokohan atau perwatakan, 4) dialog, 5) latar (setting).

c. Menggunakan struktur teks anekdot : 1) abstraksi, 2) 0rientasi, 3)

krisis, 4) reaksi, 5) koda.

c. Menggunakan kalimat yang efektif.

d. Menggunakan ejaan dan tanda baca yang tepat.

(24)

43

Penilaian mengonversi teks anekdot berdasarkan beberapa kriteria. Kriteria

yang menjadi penilaian diantaranya ialah, daya tarik isi, kesesuaian isi, lengkap,

sistematis, ejaan, ketepatan konjungsi, dan keefektifan kalimat.

Tabel 3.2

Pedoman Penilaian Mengonversi Teks Anekdot

ASPEK Indikator Skor

maksimal

Fungsi Daya tarik

(25)

(26)

45

(27)

(28)

47

(29)

(30)

49

(31)

(32)

51

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ada petunjuk

teknis dan latar.

Kurang baik :

jika ada tiga

aspek diatas

tidak ada

misalnya tidak

ada petunjuk

teknis, latar, dan

amanat.

2

∑ 100

2. RPP

RPP merupakan rencana kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan oleh

guru. RPP yang dibuat dalam penelitian ini berjumlah dua. Pertama untuk kelas

eksperimen dan yang kedua untuk kelas kontrol. Untuk kelas eksperimen dalam

kegiatan pembelajarannya menggunakan media tayangan “Stand Up Comedy”.

Format RPP dilampirkan.

E.Prosedur Penelitian

Penelitian ini menempuh beberapa langkah atau disebut juga dengan prosedur

penelitian. Prosedur penelitian tersebut adalah sebagai berikut:

1. Memberikan tes awal/prates pada kelas eksperimen dan kontrol untuk mengetahui

kemampuan awal siswa dalam mengonversi teks anekdot sebelum diberikan

(33)

2. Melakukan perlakuan/treatment pada kelas eksperimen dengan menggunakan

media tayangan pada pembelajaran mengonversi teks anekdot dan melakukan

observasi pelaksanaan pembelajaran mengonversi teks anekdot dengan metode

pembelajaran yang lain pada kelas kontrol;

3. Memberikan tes akhir/pascates pada kelas eksperimen untuk mengetahui

kemampuan mengonversi teks anekdot setelah diberikan proses pembelajaran

mengonversi teks anekdot dengan media tayangan dan memberikan tes

akhir/pascates pada kelas kontrol untuk mengetahui kemampuan mengonversi

teks anekdot dengan metode pembelajaran yang lain pada kelas kontrol.

F. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data menggunakan penilaian tes.

Penilaian tes yang diberikan berbentuk tes keterampilan menulis. Penilaian tes

dilakukan di awal dan di akhir pembelajaran pada kelas kontrol dan kelas eksperimen.

Pretest pada kelas kontrol dilakukan sebelum diberi perlakuan dengan menggunakan

metode ceramah, sedangkan posttest pada kelas kontrol dilakukan setelah adanya

perlakuan dengan menggunakan metode ceramah. Pretest dan posttest menggunakan

soal dengan tema yang sama.

Pretest pada kelas eksperimen dilakukan sebelum diberi perlakuan penggunaan

media tayangan dalam pembelajaran mengonversi anekdot, sedangkan posttest pada

kelas eksperimen dilakukan setelah adanya perlakuan menggunakan media tayangan.

Pretest dilakukan untuk mengetahui nilai rata-rata keterampilan mengonversi

siswa sedangkan posttest di akhir pembelajaran dilakukan untuk mengetahui nilai

rata-rata siswa setelah diberi perlakuan. Setelah data pretest dan posttest terkumpul,

(34)

53

G. Teknik Pengolahan Data

Setelah melakukan penelitian melalui kegiatan mengonversi teks anekdot dan

diperoleh data yang cukup maka tahap selanjutnya adalah menganalisis data yang ada

untuk menjawab hipotesis.

Adapun langkah-langkah dalam pengolahan data adalah sebagai sebagai berikut:

a. membuat nilai rata-rata kelas eksperimen dan kelas pembanding;

b. melakukan uji realibilitas antar penimbang berdasarkan skor prates dan pascates.

Uji realibilitas ini dilakukan untuk mengetahui tingkat realibiltas antara penguji

yang satu dengan penguji yang lain;

1) Menghitung determinan dengan rumus:

2) Menghitung kuadrat siswa dengan rumus:

3) Menghitung kuadrat penguji dengan rumus:

4) Menghitung jumlah kuadrat total dengan rumus:

SSt∑dt2

= -

SSp∑dp2

= -

SStot∑X2_{= ∑X}2

-

(dt2) =

(35)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 5) Menghitung jumlah kuadrat kekeliruan dengan rumus:

Setelah semua data dihitung, kemudian data dimasukkan ke dalam tabel

ANAVA. Tabel yang dimaksud adalah sebagai berikut.

Tabel 3.3 ANAVA

Variasi SS Dk Varians

Siswa SSt∑dt2 N-1

Penguji SSp∑d2p K-1 -

Kekeliruan SSkk∑d2kk (N-1) (K-1)

Uji reliabilitas antar penimbang dihitung dengan rumus.

Keterangan:

r11 = reliabilitas yang dicari

Vt = varian dari tes

Vkk = varian dari kekeliruan

∑d

2

kk = SS

tot

∑x

2

t - SS

t

∑dt

2

–

SS

2

∑d

2

p

(36)

55

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Setelah itu disesuaikan dengan tabel Guilford

Tabel 3.4 Tabel Guilford

Nilai Kualitas Korelasi

< dari 0,20 Sangat rendah

0,20-0,40 Rendah

0,40-0,60 Cukup

0,60-0,80 Tinggi

0,80-1,00 Sangat tinggi

c. melakukan uji normalitas data dengan menggunakan chi kuadrat;

Uji Normalitas dilakukan untuk mengetahui data yang sedang diolah

berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan terhadap data prates dan

pascates kelas eksperimen dan kelas pembanding. Dalam uji normalitas, peneliti

menggunakan bantuan software IBM SPSS Statistics 20 for Windows.

d. melakukan uji homogenitas varian rata-rata prates dan pascates.

Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui seragam atau tidaknya variansi

sampel-sampel yang diambil dari populasi yang sama. Uji homogenitas dilakukan

pada data prates dan pascates di kelas eksperimen dan kelas pembanding. Data

(37)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Keterangan:

Fhitung = nilai yang dicari

Vb = variasi terbesar

Vk = variasi terkecil

e. Melakukan uji hipotesis

Uji t-test nilai pretest dan posttest dengan menggunakan software IBM SPSS

Statistics 20.

Fhitung =

(38)

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Penelitian yang dilakukan ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan

penggunaan sebuah media dalam pembelajaran. Adapun media yang dimaksud dalam

penelitian adalah media tayangan. Peneliti ingin mengujikan media tayangan dalam

pembelajaran mengonversi teks anekdot.

Pembelajaran dengan media tayangan adalah cara pengajaran yang menjadikan

siswa agar aktif dan mampu berpikir kritis dalam pembelajaran. Media tayangan juga

menjadikan pembelajaran lebih kreatif dan tidak membosankan karena siswa akan

melibatkan dua aspek yaitu audio dan visual.

Berdasarkan analisis data hasil penelitian, dapat disimpulkan hasil penelitian

dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Hasil rata-rata nilai prates untuk kelas eksperimen adalah 74 dan untuk kelas

kontrol adalah 73. Artinya, kedua nilai masih di bawah KKM. Nilai KKM Bahasa

Indonesia untuk SMA Negeri 13 Bandung adalah 76. Selain itu dapat disimpulkan

kedua kelas memiliki kemampuan yang hampir sama sebelum diberi perlakuan.

2. Siswa yang telah diberikan perlakuan nilai rata-ratanya mengalami peningkatan.

Nilai rata-rata pascates untuk kelas eksperimen adalah 89 dan untuk kelas kontrol

adalah 82. Artinya, terjadi peningkatan nilai siswa setelah diberi perlakuan. Namun,

peningkatan untuk kelas eksperimen terjadi lebih tinggi. Dengan demikian,

perlakuan yang diberikan di kelas eksperimen terbukti lebih efektif.

3. Berdasarkan hasil uji hipotesis diperoleh nilai thitung (6,299) > ttabel (2,018).

Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan H1 diterima dan H0 ditolak yang

menunjukkan hipotesis dalam penelitian ini diterima. Artinya, penggunaan media

tayangan terbukti efektif dalam pembelajaran mengonversi teks anekdot pada siswa

kelas X SMA Negeri 13 Bandung.

Berdasarkan olahan data yang telah dilakukan, hasilnya menunjukkan

(39)

Hal ini dapat dibuktikan dengan meningkatnya kemampuan siswa dalam mengonversi

teks anekdot dengan media tayangan. Hal ini sejalan dengan pendapat yang

diungkapkan oleh Sudjana dan Rivai (2003, hlm. 22) yang mengemukakan bahwa

manfaat media pembelajaran dalam proses belajar siswa, yaitu dapat membuat

pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan

motivasi belajar. Dengan demikian, Penggunaan media tayangan dapat meningkatkan

kemampuan akademik siswa. Selain itu penggunaan media tayangan juga lebih baik

daripada belajar hanya dengan mengandalkan bahan pembelajaran yang ada, karena

dengan media tayangan metode mengajarakan lebih bervariasi, tidak semata-mata

komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan

dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi kalau guru mengajar pada setiap jam

pelajaran.

Berdasarkan teori dan hasil penelitian di atas, dapat disimpulkan media

tayangan efektif untuk pembelajaran mengonversi teks anekdot siswa kelas X di SMA

Negeri 13 Bandung. Selain itu media tayangan juga menjadikan pembelajaran lebih

kreatif dan tidak membosankan karena siswa menggunakan dua kemampuan yaitu

audio dan visual.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitianini, peneliti memberukan saran yang ke depannya

dapat memberi manfaat bagi guru dan bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan

penelitian serupa. Beberapa saran yang dapat peneliti berikan adalah sebagai berikut.

1. Bagi guru yang akan mengajarkan mengonversi teks anekdot dapat menggunakan

media tayangan sebagai referensi. Media tayangan mengajarkan siswa dalam

berpikir kritis dan menjadikan pembelajaran lebih kreatif serta menyenangkan.

Selain itu media tayangan mudah didapatkan misalnya dapat diunduh oleh siswa

dari internet.

2. Tayangan yang digunakan dapat diganti dengan tayangan Talk Show yang lebih

(40)

DAFTAR PUSTAKA

Aliah Darma, Yoce, dan E.Kosasih. (2009). Menulis Surat Dinas Lengkap. Bandung:

Yrama Widya.

Aqib, Zainal. (2013) Model-model, media dan strategi pembelajaran kontekstual

(inovatif). Bandung: Yrma Widya

Arikunto, Suharsimi. (2010) Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta.

Arsyad, Azhar. (1996) Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Bachari, Andika Dutha. (2014). Penyusunan Bahan Ajar Teks Anekdot untuk Siswa

Sekolah Menengah Atas Melalui Analisis Pragmatik. FPBS, Universitas Pendidikan

Indonesia.

Ensiklopedia Bebas. (2014). Stand Up Comedy Show. [Online]. Tersedia:

http://id.wikipedia.org/wiki/Stand_Up_Comedy_Show. [25 September 2014]

Huda, Miftahul. (2013) model-model pengajaran dan pembelajaran.Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

Kemendikbud. (2013) Buku Guru Bahasa Indonesia Ekspresi Diri Dan Akademik

Kelas X. Jakarta: Kementrian Pendidikandan Kebudayaan Republik Indonesia.

Kosasih, Engkos. (2013) Cerdas Berbahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI.

Jakarta: Erlangga

Nana Sudjana dan Ahmad Rivai. (2009) Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru

Algesindo.

(41)

Sugiyono. (2011) Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,

dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Tarigan, Henry Guntur. (1994) (2000) Menulis: Sebagai Suatu Keterampilan

Berbahasa. Bandung: Angkasa.

WS. Hasanuddin. (2009). Drama Karya Dalam Dua Dimensi. Bandung: Angkasa

Kusumawati, Khusna. (2013). PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS

NASKAH DRAMA SATU BABAK MELALUI MEDIA KARTU GAMBAR

DENGAN METODE PICTURE AND PICTURE PADA SISWA KELAS VIII A

SMP NEGERI 2 KEDUNGWUNI. Skripsi pada FBS Universitas Negeri

Semarang. Semarang : Tidak Diterbitkan

Lestari, Intan Sekar Ayu. (2011). PENGGUNAAN MEDIA TAYANGAN TALK SHOW

“KICK ANDY” DI METRO TV DALAM PEMBELAJARAN MENULIS

ARGUMENTASI (Studi Eksperimen Semu Terhadap Siswa Kelas X Smk Negeri 7 Bandung Tahun Ajaran 2010-2011). Skripsi pada FPBS Universitas Pendidikan