PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN REVIEW, OVERVIEW, PRESENTATION, EXERCISE, SUMMARY (ROPES) TERHADAP
HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA SWASTA KARTIKA I-2 MEDAN
TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
RIO TURATAMA Nim. 708114237
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
Rio Turatama. NIM. 708114237. Pengaruh Model Pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Kartika I-2 Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Tata Niaga. Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2014.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi siswa kelas X di SMA Swasta Kartika I-2 Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model Pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X pada kompetensi dasar mengidentifikasi kebutuhan manusia di SMA Swasta Kartika I-2 Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Kartika I-2 Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Swasta Kartika I-2 Medan berjumlah 240 orang siswa. Pengambilan sampel dilakukan secara acak ( Random Sampling) yang terdiri dari 2 kelas yaitu kelas X-1 sebagai kelas eksperimen dan kelas X-4 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 80 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah instrumen dalam bentuk tes pilihan berganda. Uji validitas menggunakan teknik korelasi product moment dan uji reliabilitas tes dengan KR-20 dengan hasil sebesar rhitung> rtabel (0,804 > 0,312).
Hasil penelitian menunjukkan nilai rata-rata hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) 77,50 sedangkan nilai rata-rata hasil belajar dengan metode konvensional 68,50. Teknik analisis data yang dipergunakan yaitu dengan uji t pada taraf signifikansi alpha 5% `diperoleh nilai t
hitungsebesar 4,323 dengan sig sebesar 0,000 < 0,05 dengan demikian model pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X pada kompetensi dasar mengidentifikasi kebutuhan manusia di SMA Swasta Kartika I-2 Medan Tahun Ajaran 2013/2014 sehingga Ha diterima.
Dapat disimpulkan bahwa SMA Swasta Kartika I-2 Medan berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X pada kompetensi dasar mengidentifikasi kebutuhan manusia SMA Swasta Kartika I-2 Medan Tahun Ajaran 2013/2014. .
Kata kunci: Model Pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES), Hasil Belajar Ekonomi
ABSTRACT
Kartika I-2 on Academic Year 2013/2014. Thesis, Economic Education Department, Commerce Education Studies Program, Economics Faculty, State University of Medan 2014.
The problem in this research is the economy study result of the Class X in SMA Swasta Kartika I-2 Medan on Academic Year 2013/2014. This research aims to know the effect of Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) learning model for the economy study result of Class X with human need identifying basic competency in SMA Swasta Kartika I-2 Medan on Academic Year 2013/2014.
This research is done in SMA Swasta Kartika I-2 Medan. The population of this research are all the Class X in SMA Swasta Kartika I-2 Medan to amount to 240 students. Taking of the sample is done randomly (random sampling) which consist of 2 classes, class X-1 as the experiment class and class X-4 as the control class which both classes were 80 students. The data collecting technique which used for the measuring the result study is question instrument in multiple choice form. The Validity tes by using product moment correlation and reallibility of the test is test by using KR-20 which the result is robserved > r table
(0,804 > 0,312).
The result of this research shows that the average value of the student’s study result which use Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) learning model is 77,50, while the average value of the student study result which used conventional method is 68,50. The data analysis technique used is t test in alpha significantly standard is 5% is tobserved about 4,323 which sig is 0,000<0,05. So the Survey, Review, Overview, Presentation,
Exercise, Summary (ROPES) learning model has significant effect for the economy study result of class X with human needs identifying basic competency in SMA Swasta Kartika I-2 Medan on Academic Year 2013/2014. So Ha is accepted.
Can be concluded that Survey, Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) learning model affects significantly for the economy study result of the class X with human needs identifying basic competency in SMA Swasta Kartika I-2 Medan on Academic Year 2013/2014.
i
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat ALLAH SWT yang
telah memberikan rahmat dan hidayah- Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan penulisan skripsi ini yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Kartika 1-2 Medan Tahun Ajaran 2013/2014”. Penulisan skripsi ini merupakan salah satu syarat yang harus dipenuhi untuk memperoleh gelar Sarjana Ekonomi pada
Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan skripsi ini, penulis menyadari tidak dapat berjalan
sendiri tanpa bantuan dan dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi materil
maupun spiritual. Dengan penuh rasa hormat penulis menyampaikan rasa terima
kasih yang sebesar-besarnya terutama kepada Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada
pihak yang telah memberikan bantuan dalam menyelesaikan skripsi ini, adalah
selaku berikut:
1. Bapak Prof. DR. Ibnu Hajar, M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si. selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
ii
5. Bapak Drs. Johnson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Dr. M. Fitri Rahmadana, SE, M.Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan
Tataniaga sekaligus Dosen Penguji saya yang telah memberikan kritik dan
saran yang membangun dalam penyusunan skripsi ini
7. Kepada Ibu Noni Rozaini, SPi, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya
yang telah memberikan bimbingan yang begitu luar biasa hingga Skripsi ini
dapat terselesaikan.
8. Bapak Drs. Johnson, Msi, selaku Dosen Penguji saya yang telah memberikan
kritik dan saran yang membangun dalam penyusunan skripsi ini.
9. Bapak Drs. Sabar Purba MM, selaku Dosen Penguji saya yang telah
memberikan kritik dan saran yang membangun dalam penyusunan skripsi ini
10.Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ekonomi, yang telah memberikan bekal ilmu
pengetahuan selama peneliti menempuh perkuliahan.
11.Orangtua Ayahanda (Usman Bin Affan) dan Ibunda tersayang (Rosnita Lani
SE) yang senantiasa memberikan inspirasi, semangat, dan doa untuk penulis,
untuk Adik saya (Ria Raratu), terima kasih atas segala motivasi, doa,
perhatian serta dukungan moril maupun materiil yang senantiasa diberikan
dengan tulus dan penuh kasih sayang kepada penulis.
12.Terima kasih kepada Mbak Rosana Rahmi yang telah memberikan semangat
dan motivasi kepada penulis.
13. Terima kasih untuk teman terbaik Eko Prima Putra yang sudah terlebih
iii
satu persatu. Terimakasih untuk bantuan dan semangatnya yang selalu
dialirkan untuk saya.
14. Terima kasih kepada teman-teman HmI komisariat FE Unimed, teman-teman
Senat Mahasiswa FE Unimed periode 2012-2013, 2013-2014, dan tim Dies
Natalis FE Unimed khususnya pada tim futsal mahasiswa.
15.Buat teman-teman se-Pendidikan Ekonomi stambuk 2008 dan 2010 yang baik
hatinya, tetaplah semangat dan sukses selalu.
16.Dan semua pihak yang memberikan dukungan dan doa baik langsung maupun
tak langsung kepada penulis yang tidak dapat disebutkan satu per satu, Terima
kasih.
Akhirnya penulis merasa bahwa tulisan ini masih jauh dari sempurna.
Untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca untuk
menyempurnakan skripsi ini. Dan akhirnya penulis berharap skripsi ini dapat
bermanfaat bagi pembaca.
Medan, Januari 2015
DAFTAR ISI
Halaman LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT ... v
DAFTAR ISI... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1. Latar Belakang Masalah ... 1
1.2. Identifikasi Masalah Latar ... 6
1.3. Pembatasan Masalah ... 7
1.4. Rumusan Masalah ... 7
1.5. Tujuan penelitian ... 7
1.6. Manfaat Penelitian ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9
2.1. Kajian Teoritis ... 9
2.1.1. Model Pembelajaran ... 9
2.1.2. Model Pembelajaran ROPES ... 10
2.1.3. Model Pembeljaaran Konvensional ... 17
2.1.4. Hasil Belajar Ekonomi ... 21
2.2. Penelitian Relevan ... 27
2.3. Kerangka Berfikir ... 30
2.4. Hipotesis ... 31
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 32
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 32
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian ... 32
3.2.1. Populasi Penelitian ... 32
3.2.2. Sampel Penelitian ... 33
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 33
3.3.1. Variabel Penelitian ... 33
3.3.2. Defenisi Operasional ... 34
3.4. Rancangan Penelitian ... 34
3.5. Instrumen Penelitian ... 35
3.5.1. Validitas Tes ... 37
3.5.2. Reliabilitas Tes ... 38
3.5.3. Tingkat Kesukaran Tes ... 39
3.5.4. Daya Pembeda Tes ... 39
3.6. Prosedur Penelitian ... 40
3.7. Teknik Analisis Data ... 41
3.7.1. Uji Normalitas ... 42
3.7.2. Uji Homogenitas ... 43
3.7.3. Uji Hipotesis Penelitian ... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 46
4.1. Hasil Penelitian ... 46
4.1.1.1. Uji Validitas Tes ... 46
4.1.1.2. Uji Reliabilitas Tes ... 48
4.1.1.3. Uji Tingkat Kesukaran Tes dan Daya Pembeda Tes ... 48
4.1.2. Hasil Analisis Data ... 50
4.1.2.1. Mean dan Standar Deviasi ... 50
4.1.2.2. Uji Normalitas ... 51
4.2.2.3. Uji Homogenitas ... 52
4.1.3. Uji Hipotesis ... 53
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian ... 54
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 57
5.1. Kesimpulan ... 57
5.2. Saran ... 58
DAFTAR PUSTAKA ... 59
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel. 3.1. Jumlah Siswa Kelas X ... 32
Tabel. 3.2. Rancangan Penelitian ... 35
Tabel. 3.3. Kisi-Kisi Tes Materi Ekonomi Pada Pokok Bahasan Kebutuhan ... 36
Tabel. 4.1. Rangkuman Perhitungan Validitas ... 47
Tabel. 4.2. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tes ... 48
Tabel. 4.3. Indeks Kesukaran Tes Dan Daya Pembeda Tes ... 49
Tabel. 4.4. Data Descriptives Statistic Hasil Belajar Ekonomi ... 50
Tabel 4.5. Ringkasan Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 51
Tabel 4.6. Hasil Uji Homogenitas... 52
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran 1. RPP Kelas Eksperimen ... 63
Lampiran 2. RPP Kelas Kontrol ... 66
Lampiran 3. Silabus ... 69
Lampiran 4. Soal Pretes dan Postes ... 70
Lampiran 5. Kunci Jawaban ... 73
Lampiran 6. Tabulasi Uji Coba Validitas dan Reliabilitas Tes ... 74
Lampiran 7. Data Tingkat Kesukaran Tes dan Daya Pembedan tes ... 76
Lampiran 8. Daftar Nilai Siswa ... 78
Lampiran 9. Tabel Product Moment ... 79
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin canggih
terus membawa dampak di berbagai bidang kehidupan. Agar dapat mengikuti dan
meningkatkan perkembangan ilmu pengetahuan dan tekhnologi tersebut
diperlukan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas. Salah satu cara untuk
menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas adalah melalui pendidikan.
Sebagai salah satu lembaga yang menyelenggarakan pendidikan secara
formal, sekolah memiliki peranan yang sangat penting dalam mewujudkan tujuan
pendidikan nasional yaitu melalui proses belajar mengajar. Tujuan pendidikan
nasional sebagaimana yang dimuat dalam UU No. 20 Tahun 2003 Pasal 3 (dalam
Dedekuen, 20 April 2011), yaitu:
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan-kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermanfaat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk perkembangan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa pada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga yang demokratis dan tanggungjawab.
Sejalan dengan itu, menurut Buchori (dalam Trianto, 2007:1), “Pendidikan
yang baik adalah pendidikan yang tidak hanya mempersiapkan para siswanya
untuk sesuatu profesi atau jabatan, tetapi untuk menyelesaikan masalah-masalah
yang dihadapinya dalam kehidupan sehari-hari”.
Berdasarkan pendapat di atas, bahwa tujuan dan fungsi pendidikan adalah
2
sehari-hari. Melalui pendidikan seseorang diharapkan mampu membangun sikap
dan tingkah laku serta pengetahuan dan keterampilan yang perlu dan berguna bagi
kelangsungan serta kemajuan diri dalam masyarakat, bangsa dan negara.
Ekonomi merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan pada
Sekolah Menengah Atas (SMA) dan menjadi wahana untuk meningkatkan
pengetahuan, keterampilan, pemahaman, sikap dan nilai-nilai yang terkandung
didalamnya.
Peningkatan mutu pendidikan ekonomi sangat diperlukan, khususnya
peningkatan hasil belajar ekonomi siswa di sekolah. Dalam serangkaian proses
belajar mengajar di sekolah, kegiatan belajar mengajar merupakan kegiatan yang
penting, itu berarti berhasil atau tidaknya tujuan pencapaian pengajaran di sekolah
banyak tergantung pada situasi kegiatan belajar mengajar di dalam kelas.
Permasalahan yang sering muncul dalam pembelajaran ekonomi adalah
kurang aktifnya siswa dalam proses belajar mengajar. Keinginan dan aktifitas
siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar cenderung menurun dan kurang
diperhatikan. Demikian juga dengan guru yang hanya mengejar waktu mengingat
harus mengajarkan materi yang cukup banyak tetapi dengan jam pelajaran yang
disediakan cukup singkat, tanpa memperdulikan siswanya sudah atau belum
memahami materi yang diajarkan. Kondisi seperti ini membuat siswa kurang
tertarik mengikuti pelajaran ekonomi, padahal beberapa faktor yang
mempengaruhi siswa tertarik pada ekonomi adalah minat, hasrat dan cita-cita
siswa itu sendiri, kemudian disusul faktor-faktor berikutnya yaitu faktor guru
3
kondisi kelas, serta dorongan orangtua. Kondisi siswa merupakan salah satu faktor
pendukung keberhasilan siswa dalam kegiatan belajar mengajar untuk dapat
mencapai tujuan belajar yang telah ditetapkan. Dalam hal ini kondisi siswa yang
dimaksud adalah aktivitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan oleh peneliti di kelas X
SMA Swasta Kartika I-2 Medan menunjukkan bahwa aktivitas siswa dalam
belajar ekonomi di dalam kelas masih rendah. Pembelajaran ekonomi masih
banyak bertumpu pada aktivitas guru artinya kebanyakan dari siswa hanya
sekedar mengikuti pelajaran di dalam kelas yaitu dengan mendengarkan ceramah
tanpa adanya respon, kritik dan pertanyaan dari siswa kepada guru sebagai umpan
balik dalam kegiatan belajar mengajar.
Jika permasalahan tersebut masih berlangsung terus menerus, maka akan
mengakibatkan aktivitas dan kreativitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar
terhambat. Siswa akan beranggapan bahwa belajar ekonomi bukanlah kebutuhan,
melainkan hanya tuntutan kurikulum saja karena siswa merasa tidak mendapatkan
makna dari pelajaran ekonomi yang dipelajari sehingga akan berdampak pada
hasil belajar yang diperoleh siswa.
Seiring dengan hal tersebut, hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti
tentang hasil belajar siswa dengan salah seorang guru ekonomi di kelas X SMA
Swasta Kartika I-2 Medan mengemukakan bahwa hasil belajar ekonomi yang
diperoleh siswa kelas X masih rendah, masih banyak siswa yang memperoleh
4
dengan nilai dibawah 65 sementara Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ekonomi
adalah 65.
Rendahnya hasil belajar ekonomi yang diperoleh siswa ini disebabkan oleh
kurangnya semangat dan motivasi siswa dalam belajar serta model pembelajaran
yang digunakan guru kurang bervariasi. Hasil observasi awal yang dilakukan oleh
peneliti pada kelas X SMA Swasta Kartika I-2 Medan menunjukkan bahwa
pembelajaran ekonomi di sekolah tersebut masih menggunakan model
pembelajaran konvesional artinya model pembelajaran yang digunakan masih
banyak didominasi oleh guru. Dalam metode ini, guru berceramah sedangkan
siswa hanya duduk, mencatat dan mendengarkan apa yang disampaikan oleh guru.
Adakalanya guru memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya jika ada hal-hal
yang belum dimengerti, menyangkut materi yang dijelaskan.
Untuk itu diperlukan kecakapan guru dalam pemilihan model
pembelajaran yang dapat menjadikan seluruh siswa aktif dalam mengikuti
kegiatan belajar. Salah satunya adalah menerapkan model pembelajaran Review,
Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) dalam kegiatan belajar
mengajar. Model ROPES dirancang agar siswa dapat mencari, menemukan, dan
merancang pengetahuannya sendiri sesuai dengan pengalaman belajar yang
dilakukan. Dengan model pembelajaran ROPES diharapkan dapat mempengaruhi
hasil belajar ekonomi siswa sampai mencapai hasil yang optimal atau memenuhi
standar penilaian.
Dari uraian di atas, maka penulis merasa tertarik mengangkat
5
Pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES)
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Kartika I-2 Medan
Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah penerapan model pembelajaran ROPES oleh guru dapat
memberikan hasil belajar yang lebih baik.
2. Apakah penerapan model pembelajaran ROPES dapat mempengaruhi hasil
belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di SMA Swasta Kartika I-2
Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
3. Apakah dengan adanya model pembelajaran ROPES ini dapat mendorong
siswa agar belajar di rumah dan lebih menjadikan siswa memahami
pelajaran ekonomi.
1.3. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka yang menjadi batasan
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran ROPES dan
model pembelajaran konvensional sebagai pembanding
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa pada pokok
bahasan kebutuhan di SMA Swasta Kartika I-2 Medan Tahun Ajaran
6
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan pembatasan masalah dapat
dikemukakan perumusan masalah sebagai berikut:
Apakah ada pengaruh model pembelajaran ROPES terhadap hasil belajar
ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Kartika I-2 Medan Tahun Ajaran
2013/2014?
1.5. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penulis Untuk mengetahui pengaruh model
pembelajaran ROPES terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta
Kartika I-2 Medan tahun ajaran 2013/2014
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah:
1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan, kemampuan peneliti dalam
penggunaan model yang tepat dalam meningkatkan hasil belajar siswa
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya bagi guru bidang
studi ekonomi dalam meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa dengan
menggunakan model pembelajaran ROPES
3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademika Fakultas
48 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai
berikut:
1. Mean atau rata-rata nilai pretes siswa adalah 58,75 dengan standar deviasi
10,24 untuk kelas kontrol dan 58,13 untuk kelas eksperimen dengan
standar deviasi 10,90. Setelah kedua kelas mendapatkan perlakuan dari
model pembelajaran yang berbeda, diperoleh output mean postes adalah
68,50 dengan standar deviasi 10,27 untuk kelas kontrol dan 77,50 untuk
kelas eksperimen dengan standar deviasi 10,80. Jadi dapat disimpulkan
ada perbedaan model Pembelajaran Review, Overview, Presentation,
Exercise, Summary (ROPES) dengan model konvensional Terhadap Hasil
Belajar Ekonomi Siswa pada pokok bahasan kebutuhan Kelas X SMA
Swasta Kartika I-2 Medan Tahun Ajaran 2013/2014
2. Dari perhitungan diperoleh thitung = 4,323 dan ttabel = 1,667 pada taraf α =
0,05 (0,000 < 0,05). Setelah membandingkan dengan kriteria pengujian
hipotesis adalah Ha diterima apabila thitung > ttabel. Maka diperoleh bahwa
thitung > ttabel atau 4,323 > 1,667 . Jadi dapat disimpulkan ada pengaruh
Model Pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary
(ROPES) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta
49
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka sebagai tindak lanjut peneliti
menyarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Penerapan model pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise,
Summary (ROPES) di SMA KARTIKA I-2 Medan memberikan hasil
belajar yang lebih tinggi dibandingkan dengan pembelajaran konvensional,
sehingga diharapkan bagi guru agar dapat menerapkan model
pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary
(ROPES) pada kompetensi dasar Mengidentifikasi kebutuhan.
2. Diharapkan bagi guru agar lebih kreatif mendesain masalah terutama
masalah yang relevan dan berhubungan langsung dengan kehidupan agar
50
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2009. Manajemen Penelitian.Yogyakarta : PT. Rineka Cipta
Burrowes. 2009. Pendekatan Pembelajaran Konvensional. http://edukasi. kompasiana.com/2009/12/20pendekatan-pembelajaran-konvensional/ diakses 16 Agustus 2012
Dedekuen. Pentingnya Karakter Positif Pendidikan. http://dedekusn.com/tag/ tujuan-pendidikan-nasional/ diakses 28 Agustus 2012
Djamarah. 2006. Pembelajaran Konvensional. Jakarta : Kencana
Dan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rhineka Cipta
Greer, R. Douglas. Designing Teaching Strategies. California: Academic Press
Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Majid, Abdul. 2005. Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya
Marpaung, Mardiana. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran ROPES (Riview, Overview, Presentation, Exercise, Summary) Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa kelas XII IS SMA Negeri 1 Girsang Sipanganbolon Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi
Nurdin. 2009. Implementasi Pendekatan CTL (Contextual Teaching and Learning) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal Administrasi Pendidikan Vol. 9. No.1 hal. 112-117.
Rahim, Utu. 2009. Metode Bervariasi Dapat Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V SD negeri 1 Olo-Oloho Kecamatan Pakue Kabupaten Kolaka Utara. Jurnal Pendidikan Matematika dan Ilmu pengetahuan Alam Vol. 8. No. 1. Hal. 18-27
Rohendi, Dedi, dkk. 2010. Penerapan Metode Pembelajaran Team Assisted Individualization Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi Vo. 3 No. 1 hal. 1-37.
Rosyada, Dede. 2004. Paradigma Pendidikan Demokratis. Jakarta: Balai Pustaka
51
Salsabilla, Farri. 2010. Perbedaan metode Pembelajaran Konvensional dan Metode pembelajaran Hypnoteching. http://faesabila.blogspot. com/ 2010/ 07konvensional-vs-hypnoteching.html diakses 15 Maret 2011
Sanjaya, Wina. 2005. Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek. Bandung: Rosdakarya
Sappaile, Intang Bato. 2008. Pengaruh Tipe Tes dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik SMAN 30 DKI Jakarta. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Vo.14 No.72 hal. 50-60
Siboro, Juanita. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran ROPES (Riview, Overview, Presentation, Exercise, Summary) Terhadap Hasil belajar Akuntansi Siswa kelas X di SMK N 1 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2009/2010. Skripsi
Sudjana, Nana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Sukandi, Ujang. 2009. Pembelajaran Konvensional Banyak Dikritik, Namun Paling Disukai. http://sunartombs.wordpress.com/2009/03/02/ pembelajaran-konvensional-banyak-dikritik-namun-paling-disukasi/
diakses 25 Maret 2011
Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Presentasi Pustaka Publisher
Uno, B. Hamzah. 2007. Model Pembelajaran yang Menciptakan Proses belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara
Usman, Basyaruddin. 2005. Metodologi Pembelajaran Agama Islam. Jakarta: Ciputat Press
Wijaya. 2010. Strategi Belajar Mengajar. http://aniskimia.student.fkip.uns.ac.id/ strategi-belajar-mengajar/ diakses 18 Maret 2011
DAFTAR RIWAYAT HIDUP IDENTITAS DIRI
Nama : Rio Turatama
Tempat/Tanggal Lahir : Rao-rao/ 27 Januari 1991
Alamat : Jalan AH. Nasution Gang Permai No.2
Telepon : 085276025820
Jenis Kelamin : Laki-Laki
Agama : Islam
Orang tua
Ayah : Usman Bin Affan
Ibu : Rosnita Lani, SE
Alamat Orang Tua : Jalan AH. Nasuion Gang Permai No.2
RIWAYAT PENDIDIKAN
SD (1996-2002) : SD N 14 Sei Tarab SMP (2002-2005) : SMP N 2 Sei Tarab SMA (2005-2008) : SMA N 3 Batu Sangkar
Masuk Perguruan Tinggi (2008-2014) : Universitas Negeri Medan, Fakultas Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Tata Niaga
Demikian daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenarnya.
