buku mmi 3 guru final

MELINDUNGI MASA

INSTRUKSIONAL

Kembali Kepada Yang Asas

Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan

Murid Belajar

Kementerian Pendidikan Malaysia

2013

AMALAN TERBAIK GURU

P

ENDIDIKAN

MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL

KEMBALI KEPADA YANG ASAS : PEMIMPIN INSTRUKSIONAL, GURU MENGAJAR DAN MURID BELAJAR

Diterbitkan oleh

CETAKAN PERTAMA NOVEMBER 2013

© KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Hak Cipta Terpeliharakecuali untuk tujuan pendidikan yang tidak ada kepentingan komersil. Tiada bahagian daripada terbitan ini boleh diterbitkan semula, disimpan untuk pengeluaran atau ditukarkan dalam apa-apa bentuk atau dengan apa alat jua pun, sama ada dengan cara elektronik, mekanik, gambar, rakaman atau sebagainya, tanpa kebenaran terlebih dahulu

Isi Kandungan

KATA ALU-ALUAN

KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA

vi

KATA ALU-ALUAN

TIMBALAN KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA (SEKTOR OPERASI PENDIDIKAN)

vii

Kandungan Muka Surat

1

Pengenalan 1

2

Pengajaran dan Pembelajaran Berkesan untuk Keberhasilan Pembelajaran Murid Formula Sejarah Mohd Jamil Bin Rosli

SMA Al Madrasah Al Alawiyah Ad Diniah, Arau, Perlis 5

3

Kit Pembelajaran Bijak Matematik Tambahan(Bidang Pembelajaran: Pilih atur dan Gabungan) Suhaimi bin Mohd Tabiee

SMK Datuk Haji Abdul Kadir, Kepala Batas, Pulau Pinang 20

4

Memelihara Masa InstruksionalMata Pelajaran: Biologi, Strategi : ‘Guru Muda’ Roziah Ayub

SMK Raja Permaisuri Bainun, Ipoh, Perak 26

5

Blog Modul Pembelajaran Kendiri

Gempurbio.Blogspot:Alternatif kepada Pengajaran dan Pembelajaran Tanpa Guru

Mahadiah binti Muda

SM Sains Seri Puteri Kuala Lumpur 33

6

Intergrasi Idea Kreatif, Inovatif Melindungi Masa Instruksional di Sekolah

Muhamad Shahlyme binAbd Wahid Haryani binti Ismail

7

Pengurusan Melindungi Masa Instruksional (Instructional Time) Yang Berkesan di Sekolah Protecting Katherine Tan Teck Neo

SK Convent Infant Jesus 1 (M), Melaka 67

8

Guru Sekolah Kebangsaan Convent Infant Jesus(2)Unik dan Cemerlang

Hamimah binti Hamid Jamilah binti Osman Norrehan binti Mohamad Nuur Hidayah binti Ab Hamid

SK Convent Infant Jesus 2, Melaka 76

9

Meningkatkan Kemahiran Murid Menjawab Soalan Geografi PMRBerdasarkan Peta dengan Menggunakan Teknik, “Tak Kenal Maka Tak Cinta”

Rohani binti Hamzah

SMK Durian Daun,Melaka 94

10

Kepimpinan Instruksional: Melindungi Masa Pembelajaran

Miracle Fingers (Matematik Sekolah Rendah Tahap 2) Shahril bin Othman

Azmi bin Abd Rahim Rahim bin Hassan

SK Maran, Maran, Pahang 111

11

Team Teaching Sebagai Langkah Melindungi Masa

Instruksional

Noraini binti Ibrahim SK Tengku Mahmud Nurul Syafinaz binti Ishak

SM Imtiaz Yayasan Terengganu Besut 129

12

Pengajaran Berkesan Penggunaan Wazan Board dalam Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa Arab Andi Kaswia binti Abdul Kadir

SMKA Kota Kinabalu, Sabah 148

13

HUBAGAM: Pembelajaran dan Pengajaran (PdP) Iqra’ Pendekatan Kontekstual Visual dalam Farida binti Abdul Rahman

14

Pengajaran Dan Pembelajaran YangBerkesan Di Sekolah Untuk MeningkatkanKeberhasilan Pembelajaran Murid Mohd Fauzi bin Hashim

SK Paya, Beseri, Perlis 169

15

Pengajaran Dan Pembelajaran Berkesan Di Bilik Darjah Dapat Menjana Modal InsanYang Berpengetahuan, Berkemahiran, Dan Menghayati Nilai-Nilai Murni

Ab. Aziz bin Omar

SMK Sultan Ibrahim 1, Pasir Mas, Kelantan 182

16

Glosari 208

Kata Alu-aluan

Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia

Syabas dan tahniah kepada Sektor Operasi Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia atas inisiatif menerbitkan Buku Melindungi Masa Instruksional. Inisiatif ini selaras dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025 yang melakarkan visi agar sistem pendidikan negara mampu menghadapi persaingan ekonomi global dalam memenuhi keperluan negara pada masa hadapan.

Inti pati buku ini bersesuaian dengan aspirasi yang terkandung dalam Gelombang 1 (2013 – 2015) PPPM iaitu mengubah sistem dengan memberikan sokongan kepada guru dan penekanan kepada kemahiran teras. Pihak pengurusan sekolah semestinya memastikan keberadaan guru di sekolah dan seterusnya meningkatkan kualiti kemahiran pengajaran guru melalui kepimpinan instruksional. Melindungi masa instruksional merupakan salah satu komponen fungsi pemimpin instruksional dalam menjayakan pembelajaran secara berkesan di sekolah. Pemimpin sekolah yang mengamalkan kepimpinan instruksional sewajarnya menyelaras dan menentukan program pembangunan profesionalisme guru.

Penerbitan buku ini diharapkan dapat membantu pemimpin sekolah dan guru untuk memberikan perhatian atas usaha melindungi masa instruksional di sekolah supaya kualiti pembelajaran murid dapat ditingkatkan. Semua warga sekolah seharusnya memanfaatkan buku ini sepenuhnya dengan menjadikannya sebagai panduan dan rujukan utama bagi mencapai elemen kualiti dan memenuhi aspirasi sistem pendidikan negara.

Kata Alu-aluan

Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia

(Sektor Operasi Pendidikan)

Setinggi-tinggi penghargaan kepada pasukan petugas Sektor Operasi Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia atas penerbitan Buku Melindungi Masa Instruksional. Penerbitan buku ini diharapkan dapat membantu ke arah memantapkan dan meningkatkan kualiti tahap profesionalisme kepimpinan pengurus sekolah serta warga pendidik dalam menjayakan proses pengajaran dan pembelajaran (PdP). Saya amat berkeyakinan bahawa buku ini dapat memberikan sumbangan yang amat signifikan kepada usaha Kementerian Pendidikan Malaysia dalam mencapai sasaran Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025.

Pengetua dan Guru Besar yang berperanan sebagai pemimpin instruksional perlu memberikan tumpuan kepada tunjuk ajar, berkongsi bersama dalam membuat keputusan, memelihara, dan mempertahankan perkara-perkara asas dalam mengoptimumkan masa PdP. Kepimpinan sekolah seharusnya merancang dan menyusun semula sumber-sumber untuk menyokong program perkembangan staf dan aktiviti sekolah dalam mencipta satu iklim integriti dan penambahbaikan secara berterusan. Di samping itu, kepimpinan sekolah perlu melibatkan pemimpin masyarakat dan komuniti setempat bagi meningkatkan jaring profesionalisme inter dan intra sekolah, daerah dan negeri dalam meningkatkan keberhasilan pembelajaran dalam kalangan murid.

Guru merupakan sasaran utama dalam usaha membangunkan peningkatan kualiti instruksional berdasarkan latihan semula dan meningkatkan kemahiran pengajaran guru melalui kaedah pembangunan professional learning community (PLC) serta profesionalsime guru yang lebih kontekstual. Semua pihak yang terlibat perlu menggembleng tenaga dalam memainkan peranan masing-masing untuk memastikan amalan melindungi masa instruksional dipraktiskan di sekolah. Senario ini, diharap dapat memberikan sumbangan yang bermakna kepada pencapaian matlamat PPPM 2013 – 2025.

Sesungguhnya buku ini telah berjaya mengupas secara meluas dan mendalam tentang tanggungjawab kepimpinan pendidikan dalam konteks melindungi masa instruksional yang menjadi tunjang utama kepimpinan instruksional. Semoga pihak pengurusan sekolah berupaya memastikan peningkatan masa pembelajaran berkesan atau academic learning time dalam kalangan murid di semua sekolah.

M u k a S u r a t | 1

PENGENALAN

M u k a S u r a t | 2 PENGENALAN

Pendidikan memainkan peranan utama bagi perkembangan ekonomi dan

pembangunan sesebuah negara. Proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)

yang berlaku di dalam bilik darjah merupakan petunjuk utama yang dapat

mengukur dengan tepat kemajuan masa depan sesebuah negara. Di negara kita,

isu kemenjadian murid menjadi perhatian di semua peringkat lapisan

masyarakat dan menjadi fokus utama dalam sistem pendidikan di Kementerian

Pendidikan Malaysia (KPM). Bagi memastikan hasrat kerajaan untuk

memberikan pendidikan berkualiti kepada rakyat tercapai, maka semua

peringkat pengurusan pendidikan perlu melaksanakan peranan masing-masing

dengan berkesan.

Pemerhatian oleh Bahagian Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti, KPM

mendapati berlaku penurunan masa instruksional di sekolah atas sebab

ketidakhadiran guru kerana tugasan rasmi dan tidak rasmi di luar.

Kebarangkalian ini akan menjejaskan pengurusan sekolah, kualiti pengajaran

guru dan pembelajaran murid. Maka, amalan Melindungi Masa Instruksional

(MMI) merupakan salah satu komponen fungsi pemimpin instruksional dalam

menjayakan pembelajaran secara berkesan di sekolah. Komponen ini perlu

diberi perhatian bagi membangunkan modal insan yang seimbang dari segi

intelek, rohani, emosi dan jasmani serta mengasah potensi murid menjadi kritis,

kreatif dan inovatif. Senario ini akan memberikan impak positif kepada

pelaksanaan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.

Sehubungan dengan itu, penerbitan buku ini diharapkandapat membantu

guru dan semua pihak yang bertanggungjawab menguruskan masa

instruksional di sekolah, memastikan pengamalan MMI terlaksana seperti yang

dikehendaki. Perkongsiankepakaran guru-guru yang terhimpun ini semestinya

M u k a S u r a t | 3 semua pengamal MMI. Keberkesanan pengamalan MMI akan memantapkan

kualiti penyampaian dan penyaluran ilmu pendidik kepada anak-anak didik

mereka merentasi semua aspek di sekolah masing-masing.

Objektif pelaksanaan program MMI ialah:

a) memastikan semua peringkat pengurusan pendidikan memahami

konsep MMI,

b) memastikan semua peringkat pengurusan pendidikan dapat

meningkatkan usaha MMI di sekolah untuk meningkatkan

keberhasilan pembelajaran murid,

c) semua Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) dan Pejabat Pendidikan

Daerah (PPD) dapat menyebarluaskan konsep MMI ke semua

sekolah di bawah pentadbiran mereka,

d) memastikan peningkatan masa pembelajaran berkesandalam

kalangan murid di semua sekolah, dan

e) memastikan guru mesti berada di dalam kelas dan melaksanakan

pembelajaran dengan berkesan.

Keseluruhannya, adalah penting bagi semua guru membudayakan

MMIbagi memastikan pendidikan berkualiti dicapai dengan berkesan di

peringkat sekolah demi meningkatkan keberhasilan pembelajaran murid. Faktor

keberadaan guru di sekolah perlu diutamakan supaya semua murid memperoleh

M u k a S u r a t | 4 akan melahirkan modal insan yang berpotensi untuk memajukan ekonomi,

M u k a S u r a t | 5

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

BERKESAN UNTUK KEBERHASILAN

PEMBELAJARAN MURID FORMULA

SEJARAH

M u k a S u r a t | 6

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERKESAN UNTUK

KEBERHASILAN PEMBELAJARAN MURID

FORMULA SEJARAH

oleh

MOHD JAMIL BIN ROSLI SMA Al Madrasah Al Alawiyah Ad Diniah

Jalan Besar, Arau, Perlis

Abstrak

M u k a S u r a t | 7 PENGENALAN

Selaras dengan Surat Pekeliling Lembaga Peperiksaan Bil. 3 Tahun 2011:

Pelaksanaan Mata Pelajaran Sejarah Sebagai Mata Pelajaran Wajib Lulus Sijil

Pelajaran Malaysia (SPM) Mulai Tahun 2013, Formula Sejarah dicipta

bertujuan untuk meningkatkan keputusan peperiksaan mata pelajaran Sejarah

terutamanya di peringkat SPM dan formula ini juga dapat melindungi masa

instruksional mata pelajaran ini serta sukatan pelajaran dapat diselesaikan

mengikut masa yang ditetapkan. Bagi mata pelajaran Sejarah, murid sering

merungut bahawa mata pelajaran ini membosankan kerana banyak yang perlu

dibaca dan banyak fakta yang perlu diingat. Hal ini akan menyukarkan mereka

untuk menghafal dan menjadikan mata pelajaran Sejarah kurang diminati. Hal

ini juga menyebabkan peratus kelulusan bagi mata pelajaran Sejarah merosot

setiap tahun. Justeru, satu teknik dalam mengingat fakta sejarah dicipta

berdasarkan kaedah ‘newnomek’, iaitu pencarian kata kunci bagi setiap ayat dan diubah kepada perkataan lain yang sangat menarik. Kaedah ini digelarkan

sebagai Formula Sejarah.

Pendekatan Formula Sejarah

Terdapat 4 Pendekatan dalam mengingat fakta sejarah iaitu:

i. Menggunakan huruf awal dalam ejaan  Raja Berpelembagaan = Ramli Burger

ii. Menggunakan sebutan awal dalam perkataan

 Singapura = Singa

iii. Menggunakan sebutan akhir dalam perkataan

 Raja = Kerja

 Menggunakan perkataan lain yang hampir sama sebutannya / sama

maksudnya

M u k a S u r a t | 8 SAYA

Contoh 1

Bab 4: Pembinaan Negara dan Bangsa Malaysia (Tingkatan 5) 1. Ciri-ciri Malayan Union

i. Semua NNS, NMB, dan NMTB disatukan

ii. Singapura diasingkan sebagai tanah jajahan Mahkota British

iii. Pemerintah tertinggi Malayan Union (MU) ialah

Gabenor British

iv. Raja-raja Melayu menjadi ahli Majlis Raja-Raja

Melayu dan boleh berbincang berkaitan Agama

Islam dan Adat Istiadat Melayu

v. Negeri ditadbir oleh Pesuruhjaya British

vi. Kerakyatan Jus Soli diwujudkan.

Formula: Semua Singa Malu Kerja Curi Cili

Contoh 2

Bab 4: Pembinaan Negara dan Bangsa Malaysia (Tingkatan 5)

1. Ciri-ciri PTM 1948

i. Sebuah Persekutuan dibentuk dengan gabungan

11 buah negeri

ii. Senarai Persekutuan dan Senarai Negeri dibentuk

iii. Pesuruhjaya Tinggi British mengetuai Persekutuan

Tanah Melayu

iv. Pesuruhjaya Tinggi British memelihara kedudukan

istimewa orang Melayu

v. Konsep Raja Berpelembagaan diwujudkan

M u k a S u r a t | 9

Analisis Keputusan SPM 2006 Hingga 2008

Tumpuan keputusan Sejarah dalam SPM 2006 dilihat lebih dalam gred 3B, 7D,

dan 8E serta tidak ramai yang mendapat gred 1A dan 2A.

Keputusan Sejarah dalam SPM 2007 pula dilihat lebih dalam gred 3B, 4B, 5C,

dan 6C berbanding dengan gred 1A dan 2A yang paling sedikit.

M u k a S u r a t | 10 Manakala keputusan Sejarah dalam SPM 2008 dilihat lebih dalam gred 4B, 5C,

6C, dan 7D berbanding dengan gred 1A dan 2A.

Secara keseluruhannya, keputusan mata pelajaran Sejarah dari segi GPK dan

peratus kelulusan dalam SPM dari tahun 2006 hingga 2008 tidak memuaskan

B

il

.

Pel

ajar

Gred

GRAF KEPUTUSAN SEJARAH SPM

2008

GPK

Tahun

GRAF GPK SEJARAH SPM 2006 -

2008

Pe

rat

u

s

Tahun

M u k a S u r a t | 11 kerana keputusan semakin menurun dari tahun ke tahun. Malahan banyak gred

tertumpu kepada gred 5C hingga 8E dan bukannya di gred 1A dan 2A. Hal ini,

menunjukkan bahawa murid-murid tidak berminat terhadap mata pelajaran

Sejarah.

STRATEGI PELAKSANAAN

Dalam proses PdP, Formula Sejarah digunakan melalui tiga langkah yang

mudah:

Langkah 1

Murid-murid diajar dan diberikan nota terlebih dahulu berkenaan dengan

sesuatu tajuk.

Contoh

Bab 5 : Pembinaan Negara dan Bangsa Yang Merdeka

1. Cadangan Suruhanjaya Reid

i. Pembentukan sebuah kerajaan Persekutuan

ii. Pemberian kuasa penuh kepada kerajaan negeri dalam bidang tertentu

iii. Hak istimewa orang Melayu

iv. Kedudukan Raja-Raja Melayu

v. Membentuk satu bangsa PTM

vi. Kerakyatan Jus Soli

vii. Agama Islam sebagai agama rasmi

viii. Bahasa Melayu sebagai Bahasa Kebangsaan

2. Kandungan PTM 1957

i. Pembentukan sebuah kerajaan Persekutuan

ii. Pembahagian kuasa antara kerajaan negeri dan Persekutuan dalam Senarai

Negeri dan Senarai Persekutuan

M u k a S u r a t | 12 iv. Kedudukan Raja-Raja Melayu sebagai Raja Berpelembagaan

v. Kerakyatan dibahagikan kepada 3, iaitu permohonan, kuat kuasa

undang-undang, dan naturalisasi

vi. Kerakyatan Jus Soli diterima

vii. Agama Islam sebagai agama rasmi

viii. Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan

Langkah 2

Formula Sejarah diberikan untuk memudahkan murid mengingat peristiwa /

fakta dalam tajuk tadi.

1. Isu / cadangan Suruhanjaya Reid

i. Pembentukan sebuah kerajaan Persekutuan

ii. Pemberian kuasa penuh kepada kerajaan negeri dalam

bidang tertentu

iii. Hak istimewa orang Melayu

iv. Kedudukan Raja-raja Melayu

v. Membentuk satu bangsa PTM

vi. Kerakyatan Jus Soli

vii. Agama Islam sebagai agama rasmi

viii. Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan

(Formula: Satu Hari Isteri Ramli Basuh Cili Dalam Mesin)

2. Kandungan PTM 1957

i. Pembentukan sebuah kerajaan Persekutuan

ii. Pembahagian kuasa antara kerajaan negeri dan Persekutuan dalam Senarai

Negeri dan Senarai Persekutuan

iii. Hak istimewa orang Melayu dikekalkan

iv. Kedudukan Raja-Raja Melayu sebagai Raja

Berpelembagaan

ix. Kerakyatan dibahagikan kepada tiga iaitu

M u k a S u r a t | 13 permohonan, kuat kuasa undang-undang dan

naturalisasi

v. Kerakyatan Jus Soli diterima

vi. Agama Islam sebagai agama rasmi

vii. Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan

(Formula: Satu Hari Isteri Ramli Keringkan Tiga Cili Dalam Mesin)

Langkah 3

Soalan berbentuk SPM sebenar dan skema jawapan:

Contoh:

Percubaan SPM SBP 2011

7. Perjanjian Persekutuan Tanah Melayu 1957 telah ditandatangani oleh

Raja-Raja Melayu dengan pihak British pada 15 Ogos 1957.

(a) Nyatakan isu penting yang menjadi panduan Suruhanjaya Reid dalam

membentuk perlembagaan Persekutuan Tanah Melayu yang merdeka.

[6 markah]

(b) Jelaskan isi-isi penting perjanjian Persekutuan Tanah Melayu 1957.

[8 markah]

(c) Pada pendapat anda, mengapakah kita mesti menghargai kemerdekaan

M u k a S u r a t | 14 Analisis Keputusan SPM 2009 Hingga 2011

Pada tahun 2009 didapati tidak ada murid yang gagal dalam keputusan Sejarah

peringkat SPM. Tumpuan keputusan Sejarah dalam SPM 2009 dilihat lebih

dalam gred A, A-, B+, B, dan C+.

Pada tahun 2010 juga tidak ada murid yang gagal dalam SPM. Malah terdapat

3 orang murid yang mendapat A+ dalam mata pelajaran Sejarah. Tumpuan

B

il

.

Pel

ajar

Gred

GRAF KEPUTUSAN SEJARAH SPM

2009

B

il

.

Pel

ajar

Gred

M u k a S u r a t | 15 keputusan Sejarah dalam SPM 2010 dilihat lebih dalam gred A, A-, B+, B, dan

C+.

Pada tahun 2011 tidak ada murid yang gagal dalam SPM. Tumpuan keputusan

Sejarah dilihat lebih dalam gred A+, A, A-, dan B+.

B

il

.

Pel

ajar

Gred

GRAF KEPUTUSAN SEJARAH SPM

2011

GPK

Tahun

M u k a S u r a t | 16 Secara keseluruhannya, keputusan mata pelajaran Sejarah dari segi GPK dan

peratus kelulusan dalam SPM dari tahun 2009 hingga 2011 adalah baik kerana

keputusan semakin meningkat dari tahun ke tahun. Malah banyak tumpuan

kepada gred A+ hingga B bukannya di gred C+ hingga G. Hal ini,

menunjukkan bahawa murid-murid berminat terhadap mata pelajaran Sejarah

dan memperoleh skor yang baik dalam SPM.

Formula Sejarah di Sekolah Lain

Formula sejarah di SMA Al-Islahiah, Behor Mali, Perlis diperkenalkan pada tahun 2011

Tahun A+ A A- B+ B C+ C D E G

Per

at

us

Lulus GPK _Jum

lah

Mur

id

2010 0 0 2 4 5 6 8 9 4 13 75 6.29 51 2011 1 6 4 5 3 1 6 10 5 7 85 5.31 48

GPK

Tahun

M u k a S u r a t | 17 Keputusan mata pelajaran Sejarah dari segi GPK dan peratus kelulusan dalam

SPM tahun 2011 adalah lebih baik berbanding tahun 2010. Tumpuan

pencapaian murid banyak kepada gred A, B, dan C pada tahun 2011

berbanding pada tahun 2010 yang tertumpu di gred D, E, dan G. Hal ini,

menunjukkan bahawa murid-murid semakin berminat terhadap mata pelajaran

Sejarah selepas Formula Sejarah diperkenalkan.

2. Formula Sejarah di SM Arab (JAIM) Al-Asyraf, Pekan Pulau Sebang, Alor Gajah, Melaka diperkenalkan pada tahun 2011

Tahun A+ A A- B+ B C+ C D E G

Per

at

us

Lulus GPK _Jum

lah

Mur

id

M u k a S u r a t | 18 Keputusan mata pelajaran Sejarah dari segi GPK dan peratus kelulusan dalam

SPM tahun 2011 adalah lebih baik berbanding tahun 2010. Tumpuan

pencapaian murid banyak kepada gred A dan B pada tahun 2011 berbanding

pada tahun 2010 yang tertumpu di gred C, D, dan E. Hal ini juga, turut

menunjukkan bahawa murid-murid semakin berminat terhadap mata pelajaran

Sejarah selepas Formula Sejarah diperkenalkan.

CADANGAN

Antara cadangan ialah:

1. Memperkenalkan Formula Sejarah di semua Sekolah Menengah negeri

Perlis untuk meningkatkan pencapaian subjek Sejarah dalam SPM

negeri Perlis.

2. Pendekatan Formula Sejarah juga dapat digunakan untuk subjek lain

seperti Perdagangan, Ekonomi Asas, Geografi, Pendidikan Islam, Fizik,

M u k a S u r a t | 19 3. Memperkenalkan Formula Sejarah kepada KPM untuk diuar-uarkan

kepada semua sekolah berkaitan dengan pendekatan Formula Sejarah ini

yang berkesan kepada PdP dalam meningkatkan prestasi murid.

PENUTUP

Pendekatan Formula Sejarah yang diperkenalkan ternyata berjaya

meningkatkan prestasi pencapaian murid dalam matapelajaran Sejarah SPM

dan pada masa yang sama dapat melindungi masa instruksional (protecting

instructional time) dengan berkesan. Hal ini demikian kerana masa yang

diperuntukkan bagi PdP Sejarah berjaya dioptimumkan, sukatan dapat

diselesaikan lebih awal dan guru ada waktu untuk mengulang kaji malahan

dapat menarik minat dan menambah keyakinan murid untuk menghadapi SPM.

Diharap pendekatan Formula Sejarah ini dapat diperkenalkan di semua sekolah

terutamanya di negeri Perlis seterusnya dapat meningkatkan pencapaian SPM

bagi negeri tersebut.

Rujukan

Formula Sejarah, Pertandingan Inovasi Konvensyen Kebangsaan 2011, Anjuran Bahagian Pendidikan Guru dan Institut Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia, pada 30 Oktober hingga 2 November

2011 di A’Famosa Resort, Alor Gajah, Melaka.

Yasmi Yahya, Setiausaha Peperiksaan, SMA Al Madrasah Al Alawiyah Ad Diniah, Jalan Besar, 02600 Arau, Perlis.

Nor Suzila Sarmani, Guru Sejarah, SM Arab (JAIM) Al-Asyraf, Pekan Pulau Sebang, Alor Gajah, Melaka

M u k a S u r a t | 20

KIT PEMBELAJARAN BIJAK MATEMATIK

TAMBAHAN (Bidang Pembelajaran : Pilih Atur

dan Gabungan)

M u k a S u r a t | 21

KIT PEMBELAJARAN BIJAK MATEMATIK TAMBAHAN

(Bidang Pembelajaran: Pilih Atur dan Gabungan)

oleh

SUHAIMI BIN MOHD TABIEE

SMK Datuk Haji Abdul Kadir, Kepala Batas, Pulau Pinang

Abstrak

M u k a S u r a t | 22 PENGENALAN

Kaedah pembelajaran secara ‘penerokaan kendiri’ agak sukar diamalkan

khususnya untuk subjek Matematik Tambahan. Kekurangan bahan bantu

mengajar yang khusus untuk topik-topik dalam mata pelajaran ini

menyebabkan guru-guru ketandusan idea untuk mengamalkan kaedah tersebut.

Atas sebab itulah, maka Kit Pembelajaran Bijak Matematik Tambahan ini

direka cipta untuk memenuhi keperluan yang dinyatakan. Penggunaan Kit

Pembelajaran Bijak yang dijalankan secara penerokaan kendiri ini diharapkan

akan memberikan impak yang positif ke arah meningkatkan kefahaman murid

dalam tempoh yang lebih cepat dan berkesan sejajar dengan matlamat program

‘Melindungi Masa Instruksional (MMI)’.

PERNYATAN ISU / CADANGAN

Tidak mudah untuk mengajarkan konsep Pilih Atur dan Gabungan.

Penerangan guru menggunakan bahan bantu mengajar yang hanya boleh dilihat

dan ditonton oleh murid boleh menyebabkan murid membuat tanggapan yang

salah. Masalah utama semasa mengajarkan topik ini ialah murid-murid tidak

dapat membezakan sama ada suatu masalah yang diberikan itu suatu masalah

pilih atur ataupun masalah gabungan. Murid-murid akan mencari kata kunci

bagi menyatakan pendirian mereka. Kesilapan dalam menentukannya akan

menyebabkan kesalahan yang besar.

Menyedari situasi ini, maka kit pembelajaran bijak ini direka cipta

supaya pembelajaran murid dapat dibuat secara penerokaan kendiri (hands on).

Diharapkan dengan menggunakannya, murid akan dapat berfikir dengan lebih

matang dan bijak dalam membuat tanggapan yang tepat supaya masalah yang

M u k a S u r a t | 23 CADANGAN TINDAKAN

Untuk mendapatkan kesan yang maksimum, perkara-perkara berikut perlu

diberikan perhatian:

(a) kaedah belajar secara penerokaan kendiri perlu diamalkan,

(b) kit Pembelajaran Bijak perlu dijadikan bahan bantu mengajar ke

arah penerokaan ilmu yang lebih efektif, dan

(c) mengamalkan pembelajaran secara berfikir bukan belajar secara

menghafal.

KESIMPULAN

Pembelajaran secara penerokaan kendiri ialah satu amalan pembelajaran yang

perlu diamalkan sesuai dengan kemajuan teknologi maklumat terkini. Sumber

ilmu pengetahuan sudah semakin luas dan konsep-konsep yang dipelajari sudah

tidak lagi terbatas. Kini, Sukatan pelajaran perlu dilihat sebagai panduan dan

bukan sebagai acuan. Murid-murid perlu digalakkan untuk mendalami sesuatu

ilmu itu lebih daripada jangkauan mereka.

CADANGAN

Dicadangkan supaya Kit Pembelajaran Bijak ini disebarluaskan kepada semua

murid di seluruh negara. Ciptaan dan rekaan baharu perlu dihasilkan ke arah

memperkaya khazanah bahan bantu mengajar yang lebih efektif dari semasa ke

M u k a S u r a t | 24 Rujukan

Kit Pembelajaran Bijak Matematik Tambahan ini ialah rekaan asli oleh : SUHAIMI BIN MOHD TABIEE

Guru Cemerlang Matematik Tambahan SMK Datuk Haji Abdul Kadir,

M u k a S u r a t | 25 BAHAN-BAHAN BANTU MENGAJAR

DALAM KIT PEMBELAJARAN BIJAK MATEMATIK TAMBAHAN ( Pilih Atur dan Gabungan )

Kotak peti terbuka 5 ruang sebaris Satu kotak kosong

5 keping kad bertanda A, B, C, D, dan E Kalkulator Saintifik 570

M u k a S u r a t | 26

MEMELIHARA MASA INSTRUKSIONAL

MATA PELAJARAN BIOLOGI

–

STRATEGI :

‘GURU MUDA’

M u k a S u r a t | 27

SMK Raja Permaisuri Bainun, Ipoh, Perak

Abstrak

M u k a S u r a t | 28 PENGENALAN

“Hakikatnya, masa instruksional mempunyai status saintifik yang sama seperti Konsep Homeostasis dalam biologi, pengukuhan dalam psikologi atau graviti

dalam fizik. Seperti konsep yang lebih digemari ini, masa instruksional juga

membenarkan ruang untuk kefahaman, ramalan dan kawalan, lantas

menjadikan ia konsep yang berbaloi untuk diambil perhatian secara serius

dalam pendidikan.” (Berliner, 1990).

Masa instruksional ialah masa konteks guru dengan murid dalam

persekitaran instruksional semasa hari persekolahan, sebagai contoh, semua

kelas yang dihadiri dalam satu hari persekolahan. Waktu rehat murid dan masa

peralihan mata pelajaran terkecuali daripada masa instruksional.

Guru perlulah ada perancangan yang mantap untuk mewujudkan masa

instruksional yang berkualiti supaya semua murid mendapat peluang yang sama

untuk mempertingkatkan pembelajaran. Terdapat dua elemen yang penting

dalam PdP yang berkesan iaitu guru mesti mempunyai idea yang jelas tentang

objektif pembelajaran dan guru menyediakan pengalaman pembelajaran yang

kreatif untuk mencapai objektif berkenaan. Murid yang telah didedahkan

kepada masa instruksional yang berkualiti akan dapat menyumbang kepada

pembentukan modal insan yang dinamik dan progresif bagi menggerakkan

kemajuan dan pembangunan negara. Pendekatan PdP yang digunakan oleh

guru haruslah meliputi berbagai-bagai strategi yang menerapkan kemahiran

berfikir secara kritis dan kreatif dalam suatu pembelajaran yang aktif dan

konstruktif. Murid perlu mengalami perubahan pemikiran, kebolehandan sikap,

M u k a S u r a t | 29 PERNYATAAN ISU

Guru sering berpuas hati apabila isi kandungan mata pelajaran dapat

disampaikan kepada murid tanpa mengambil kira sama ada pengajarannya

memberikan impak kepada penguasaan murid atau tidak. Hakikatnya, murid

sering berasa bosan dengan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang bersifat

chalk and talk dan sudah pasti hasil pembelajaran yang diperoleh tidak

mencapai matlamat. Tidak banyak berlaku perubahan pemikiran, kebolehan,

dan sikap yang dialami oleh murid. Keputusan peperiksaan tidak menunjukkan

peningkatan. Keputusan peperiksaan ialah fokus utama kerana keberkesanan

pengajaran guru sentiasa diukur berdasarkan tahap kejayaan yang dicapai oleh

murid dalam peperiksaan.

CADANGAN TINDAKAN DAN PENYELESAIAN

Pendekatan Kaedah Guru Muda merupakan salah satu cara yang berkesan

dalam menyampaikan isi kandungan mata pelajaran Biologi terhadap calon

mata pelajaran Biologi SMK Raja Permaisuri Bainun, Ipoh. Fokusnya ialah

menjawab soalan esei Kertas 2 dengan peruntukan markah 40% daripada

markah keseluruhan kertas tersebut dengan berkesan. Soalan yang dipilih ialah

soalan-soalan sebenar peperiksaan SPM yang terdahulu dan soalan-soalan lain

yang dikenal pasti oleh guru sebagai soalan popular dan kekerapan dalam

peperiksaan SPM. Keupayaan menjawab soalan esei juga akan membantu dan

meningkatkan kemampuan murid menjawab Kertas 1 dan Bahagian A bagi

Kertas 2.

Persediaan awal untuk mengklasifikasi murid mengambil kira tiga

kumpulan iaitu kumpulan cemerlang, sederhana, dan lemah yang boleh

(TOV-M u k a S u r a t | 30 Take off value). Murid-murid yang tergolong dalam kumpulan cemerlang akan

dilatih sebagai Guru Muda. Sekiranya ada murid lain yang menunjukkan

peningkatan pencapaian dalam peperiksaan pertengahan tahun dan percubaan,

mereka juga akan dilantik menjadi Guru Muda. Secara tidak langsung akan

mewujudkan persaingan yang sihat dalam kalangan mereka. Di samping itu,

Guru Muda dapat memantapkan dan perlu menguasai isi kandungan mata

pelajaran apabila sesi pengajaran dilaksanakan. Murid dalam kumpulan

sederhana dan lemah akan menjadi anak didik Guru Muda ini dan didapati

mereka lebih bersemangat mengemukakan soalan dan memberikan pendapat

dalam kalangan rakan sebaya semasa sesi ini dilaksanakan. Guru bertindak

sebagai fasilitator sekiranya terdapat sebarang masalah yang tidak dapat

diselesaikan oleh Guru Muda.

Prosedur strategi adalah seperti yang berikut :

1. Soalan-soalan yang telah dipilih ditaip semula oleh guru berserta

jawapannya sekali dan diperbanyak untuk setiap murid. Guru perlu

mengambil inisiatif untuk mengumpulkan murid-murid dalam kumpulan

cemerlang dan berbincang terlebih dahulu tentang soalan dan jawapan

untuk kefahaman. Seterusnya, perbincangan berkaitan strategi

penyampaian kepada rakan-rakan kumpulan sederhana dan lemah

dilakukan. Mereka haruslah diberi motivasi untuk memperoleh keyakinan

yang tinggi sebelum diberi mandat untuk mengajar rakan-rakan yang lain.

2. Selepas membaca soalan dan jawapan serta memperoleh kefahaman, Guru

Muda diminta mengenal pasti kata kunci yang mesti dipamerkan oleh

murid untuk mendapat markah. Daripada kata kunci ini, mereka diminta

untuk membina peta minda atau carta alir yang ringkas berkaitan jawapan.

Langkah ini dapat membina kemahiran berfikir yang kreatif dan kritis

M u k a S u r a t | 31 memberikan contoh penggunaan peta minda dan carta alir menggunakan

ICT.

3. Semua soalan yang telah disediakan oleh guru perlu diselesaikan.

4. Semasa sesi pengajaran dan pembelajaran bersama rakan sebaya dalam

kumpulan kecil, Guru Muda ini melaksanakan kaedah yang sama seperti

yang telah didedahkan kepada mereka.

5. Guru akan sentiasa memantau pelaksanaan aktiviti supaya matlamat

tercapai. Dalam tempoh masa yang diperuntukkan, guru haruslah

menetapkan jumlah soalan esei yang dapat diselesaikan oleh kumpulan

murid ini.

KESIMPULAN

Guru Muda ialah modal insan yang dapat membantu dalam melindungi masa

instruksional dalam PdP sekiranya mereka ini dilatih secara sistematik oleh

guru. Guru Muda juga dapat menggantikan guru sekiranya berlaku keadaan

yang memang tidak dapat dielakkan apabila guru terpaksa meninggalkan kelas.

Murid yang memainkan peranan sebagai Guru Muda ini, sudah dilengkapkan

dengan kemahiran komunikasi berkesan, ciri-ciri kepimpinan berwibawa dan

kebolehan menggunakan teknologi maklumat. Berbekalan kemahiran

tersebutGuru Muda boleh bertindak sebagai pengajar dan pembantu untuk

rakan-rakan mereka yang masih bercelaru mindanya dalam PdP yang

sebenarnya.

Di samping itu, diharapkan dalam membangunkan negara, Guru Muda

ini boleh dibentuk sebagai pemimpin masa depan bagi penyediaan guna tenaga

M u k a S u r a t | 32 pihak pengurusan sekolah merupakan faktor utama bagi menjayakan program

Guru Muda ini.

CADANGAN

Untuk melindungi masa instruksional, pihak pengurusan sekolah haruslah

merencanakan pelbagai program dalam membantu keberhasilan murid sama

ada dalam PdP ataupun menjadi modal insan yang memenuhi hasrat negara.

Program Guru Muda boleh dijadikan program yang utama dalam mengatasi

salah satu masalah yang dijelmakan dalam masa instruksional. Pengurusan

sekolah dan guru mestilah menjadi agen utama dalam pengendalian program

Guru Muda. Di samping itu, Guru Muda ini perlu diberi latihan secara

berterusan bagi meningkatkan kefasihan dalam penyampaian kepada

rakan-rakan sebayanya. Pelaksanaan program ini mestilah dijalankan pada masa yang

relevan dalam melindungi masa instruksional supaya PdP Guru Muda ini tidak

terganggu. Dalam masa yang sama, pihak pengurusan sekolah perlu

merangsang dan menggerakkan guru dalam menyesuaikan kaedah-kaedah

terkini dalam PdP supaya keberhasilan murid dapat ditingkatkan dan gangguan

untuk masa instruksional dapat dikurangkan.

Rujukan

Berliner. (1990). “What's all the fuss about instructional time?”

M u k a S u r a t | 33

BLOG MODUL PEMBELAJARAN KENDIRI

gempurbio.blogspot: ALTERNATIF KEPADA

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

TANPA GURU

M u k a S u r a t | 34 BLOG MODUL PEMBELAJARAN KENDIRI gempurbio.blogspot: ALTERNATIF KEPADA PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

TANPA GURU

oleh

MAHADIAH BINTI MUDA

SM Sains Seri Puteri, Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur, Jabatan Pendidikan Negeri Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur

Abstrak

M u k a S u r a t | 35 PENGENALAN

Seiring dengan perkembangan era globalisasi dan keperluan semasa, teknologi

maklumat dan komunikasi (ICT) memainkan peranan yang amat penting dalam

bidang pendidikan. Hal inikerana, masyarakat Malaysia pada abad ke-21

merupakan masyarakat yang hidup dalam era globalisasi yang berorientasikan

sains dan teknologi. Masyarakat kini sangat bergantung kepada penggunaan

sains dan teknologi dalam semua aspek kehidupan. Pembaharuan dan

penggunaan unsur-unsur kreatif adalah sangat penting dalam PdP. Penggerak

utama kemajuan dan pembaharuan ialah ilmu pengetahuan dan penyebarannya

menerusi ICT. Kamus Dewan Edisi Keempat memberikan definisi teknologi

maklumat dan komunikasi sebagai teknologi yang berkaitan dengan

pemerolehan, penyimpanan, pemprosesan, dan penyebaran maklumat melalui

penggunaan teknologi komputer dan telekomunikasi. Khalili dan Shashoani

(1994) dan Moore dan Kearsley (1996), menyatakan bahawa penggunaan

teknologi dalam proses PdP mampu meningkatkan hasil pembelajaran.

Pengajaran berasaskan teknologi lebih interaktif dan mampu menjadikan murid

lebih berfikiran kreatif dan inovatif.

Pada hari ini, banyak bahan PdP dapat diperoleh daripada internet sama

ada untuk diguna pakai dalam PdP ataupun untuk dijadikan rujukan bagi

menambah maklumat kita sendiri. Semua bahan ini boleh dimuat turun melalui

laman web yang tertentu. Antara aplikasi ICT tersebut ialah blog. Blog ialah

sejenis laman web yang dikendalikan oleh individu dengan entri yang kerap

dan sentiasa dikemas kini oleh pemilik blog. Entri blog selalunya berbentuk

komentar, penerangan mengenai sesuatu peristiwa, bahan-bahan grafik atau

video. Kebanyakan entri disusun mengikut urutan masa. Kebanyakan blog

bersifat interaktif, membenarkan pelawat meninggalkan komen dan boleh juga

M u k a S u r a t | 36 paling berguna untuk pengguna blog. Pengguna boleh membaca apa saja

maklumat, kemudian boleh berinteraksi dengan pemilik blog yang memberikan

maklumat melalui teks, gambar, dan video serta cara interaktif yang lain.

Banyak blog menyediakan komentar atau berita mengenai sesuatu perkara yang

lebih berfungsi sebagai catatan peribadi di atas talian. Umumnya, blog

menggabungkan teks, imej, dan pautan kepada blog yang lain. Penggunaan

teknologi menerusi blog dapat membantu murid berhubung secara atas talian

(on-line) dengan guru atau rakan-rakan. Murid juga boleh menggunakan blog

sebagai medium untuk belajar dengan cara mencari maklumat ataupun

berkongsi maklumat dengan pengguna blog yang lain.

ISI KANDUNGAN

Blog pendidikan gempurbio ini dibina berdasarkan keperluan bahan bantu

mengajar (BBM) yang bercirikan ICT. Hal sedemikian ini, selaras dengan

keperluan sekolah yang memberikan keutamaan kepada penggunaan ICT

dalam PdP. Blog ini juga merupakan bahan sokongan untuk kegunaan guru

dalam PdP serta bahan rujukan para murid untuk memperkukuh pengetahuan

Biologi mereka. Oleh sebab mudah penggunaannya dan bersifat mesra

pengguna, blog ini menjadi pilihan murid untuk mendapatkan bahan-bahan

pembelajaran Biologi. Kelebihan blog ini ialah perbincangan boleh dibuat

dalam ruang komen atau chat box/shout box di seluruh dunia secara atas talian

dan merupakan tempat untuk menyampaikan idea serta berkongsi maklumat.

Perkataan ‘gempur’ yang digunakan sebagai nama blog ini bermaksud ‘menggerakkan segala daya usaha’ untuk menguasai isi kandungan mata

pelajaran Biologi sebagai persediaan akhir bagi menghadapi peperiksaan,

khususnya peperiksaan SPM. Bahan yang terdapat dalam blog ini bukan hanya

M u k a S u r a t | 37 Pengisian laman blog ini antaranya, contoh soalan topikal berserta skema

pemarkahan yang dipilih khas oleh pemilik blog, nota mata pelajaran yang

ringkas dan padat berserta gambar foto, dan gambar rajah. Blog ini dilengkapi

dengan sokongan imej dan animasi yang menarik dan dipetik daripada

sumber-sumber yang boleh dipercayai dari internet dan dikemukakan supaya dapat

membantu proses PdP agar menjadi lebih berkesan dan interaktif.

Seterusnya, blog ini turut mengandungi panduan untuk menjawab

soalan-soalan peperiksaan Biologi. Pengunjung dalam kalangan murid juga dapat

berinteraksi dengan guru melalui kotak sembang yang disediakan.

Soalan-soalan yang dikemukakan melalui kotak sembang akan dijawab oleh guru

melalui ‘posting’ blog. Situasi ini secara tidak langsung mewujudkan interaksi antara guru dan juga pengunjung untuk menyelesaikan atau menjawab sebarang

soalan khususnya berkaitan mata pelajaran Biologi. Blog

gempurbio.blogspot.com ini telah disebar luas melalui guru-guru,

ceramah-ceramah di sekolah, dan laman sosial Facebook.

Blog ini sentiasa dikemas kini setiap minggu dengan bahan-bahan PdP

yang disusun mengikut label semua bab dalam mata pelajaran Biologi. Respon

melalui ‘live traffic’ dan statistik menunjukkan ramai pengunjung mengunjungi blog ini dan memuat turun bahan-bahan untuk kegunaan persediaan

peperiksaan masing-masing. Selaras dengan perkembangan ICT yang pesat

dalam bidang pendidikan, kewujudan blog ini sedikit sebanyak menambah

BBM untuk kegunaan guru manakala bagi murid pula sebagai sumber bahan

M u k a S u r a t | 38 PERNYATAAN ISU & CADANGAN

Sesungguhnya sukar untuk mencari satu laman web atau laman blog Biologi

yang mudah difahami, menarik, kaya maklumat, dan aktiviti serta mesra

pengguna. Laman blog ini dapat membantu murid untuk memahami konsep

Biologi malah turut memberikan panduan dan bimbingan bagi persediaan

menghadapi peperiksaan SPM.

Didapati bahawa pengaplikasian blog dalam kalangan murid terutamanya

dalam bidang pendidikan semakin berkembang pesat. Penggunaan blog dalam

pendidikan memberikan faedah kepada murid. Kehadiran blog merupakan satu

revolusi yang muncul apabila ramai pembangun teknologi berasaskan web

merasakan maklumat terkini perlu dikemas kini secara berkala dan disusun

mengikut sisipan terkini. Justeru, inovasi ini dijalankan bagi mengenal pasti

keberkesanan penggunaan blog sebagai alternatif dalam proses PdP.

1. Pengisian Blog

(a) Pengenalan kepada blog dan sinopsis mengenai kepentingan blog ini

ditulis pada bahagian paling atas untuk memperkenalkan blog

kepada pengunjung. Pilihan warna latar blog iaitu hijau

menggambarkan konsep alam semula jadi iaitu sesuai dengan mata

pelajaran Biologi atau kaji hayat.

(b) Isi kandungan mata pelajaran dilabelkan mengikut bab-bab dalam

silibus Biologi sekolah-sekolah di Malaysia iaitu terdiri daripada 15

bab.

(c) Pengunjung boleh memilih bab untuk mengulang kaji dengan

menekan ikon yang menunjukkan tajuk bab dan seterusnya masuk

M u k a S u r a t | 39 (d) Beberapa label tambahan disediakan seperti Bio Books, Bio CD, Bio

Lesson, Bio SPM, Bio Talk yang mempamerkan pelbagai maklumat

tambahan yang berkaitan.

(e) Bahan-bahan yang ada dalam setiap label bab ialah nota ringkas dan

padat dengan ilustrasi yang pelbagai seperti gambar rajah, gambar

foto, video animasi, dan video interaktif. Bahan-bahan ini dipetik

daripada pelbagai sumber atas talian bertujuan untuk menjadikan

blog lebih menarik dan bermaklumat.

(f) Terdapat ikon ‘link’ yang disediakan untuk pengunjung supaya dapat terus ke pautan yang dicadangkan . Link ke tapak-tapak

berguna dan berkaitan dengan pendidikan seperti, ‘Eduweb TV’, GCBio Malaysia, Koleksi soalan, MGC Malaysia, dan laman

sesawang Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM).

(g) Terdapat pelbagai tambahan gajet seperti: ‘SPM countdown’ untuk

memberikan peringatan kepada calon SPM tentang hari peperiksaan

mereka; ‘Time waits for no man’, iaitu jam dan kalendar untuk rujukan masa; ‘Owner introduction’, untuk memperkenalkan pemilik blog; ‘What do you think of Gempurbio blogspot’, untuk meminta pendapat melalui undian; muzik untuk latar belakang blog;

‘Bio chapters’, untuk memudahkan pencarian bab; ’Contact me’, untuk berinteraksi dengan pemilik blog; ‘Blog counter’, untuk mengetahui bilangan pelawat yang mengunjungi blog ini;

‘Followers,’ merekod bilangan pengunjung yang mengikuti blog yang bertambah dari semasa ke semasa; ‘Who’s here’, untuk mengetahui dari manakah datangnya pengunjung blog; ‘Reminder’,

untuk memberi peringatan kepada pengunjung; ‘chat box’ yang dinamakan ‘Get connected’, untuk memberikan ruang kepada pengunjung berinteraksi dengan pemilik blog. Maklum balas dan

M u k a S u r a t | 40 (h) Di bahagian bawah setiap ‘posting’, pula terdapat label, tarikh bahan

disiarkan, dan terdapat ruang untuk mencatat komen.

2. Pengendalian Blog

Blog ini dikendalikan oleh pemilik blog sepenuhnya. Bahan-bahan dipilih

dengan teliti, sama ada daripada sumber buku rujukan, majalah, akhbar

ataupun dari internet. Sumber laman web pendidikan dari seluruh dunia

banyak didapati dengan percuma. Ucapan penghargaan disertakan, jika

dipetik daripada sumber yang mempunyai hak cipta. Blog dikemas kini

dari semasa ke semasa. Apabila terdapat soalan daripada pengunjung,

pemilik akan memberikan jawapan dengan segera dan menyediakan

‘posting’ yang khusus bagi menjawab persoalan yang diberikan.

3. Pengurangan Kos Operasi

Tiada perbelanjaan diperlukan untuk membina blog ini kerana pemilik

blog menggunakan tapak blog secara percuma yang lazim disediakan oleh

beberapa organisasi blog seperti, http://blogspot.com/,

http://edublogs.org/, dan http://wordpress.org/ . Penyediaan blog ini tidak melibatkan kos kerana pemilik blog telah mengekploitasi kemudahan

internet berwayar dan juga tanpa wayar yang disediakan di sekolah. Para

guru dan murid bebas mencapai laman blog ini pada bila-bila masa dan di

mana sahaja mereka berada di kawasan sekolah. Di samping itu, mereka

boleh membaca terus untuk mendapat bahan tanpa perlu mencetaknya.

Mereka juga boleh memuat turun bahan yang dikehendaki daripada blog

dan disimpan di dalam ‘pen drive’ bagi kegunaan seterusnya. Hal ini, dapat mengurangkan kos penggunaan kertas. Petikan bahan daripada

internet pula diperoleh daripada sumber-sumber yang dipilih secara

M u k a S u r a t | 41

4. Penjimatan Masa

Kewujudan tiga buah makmal komputer di sekolah juga membolehkan

murid-murid mengunjungi blog ini pada masa PdP dan juga di luar waktu

persekolahan. Masa PdP juga dapat dijimatkan kerana murid lebih cepat

memahami sesuatu konsep selepas melayari blog ini.

5. Ulasan Hasil Dapatan

Secara keseluruhan, 23 responden yang terdiri daripada murid-murid

Tingkatan Lima di sekolah pengkaji menunjukkan kecenderungan untuk

memilih skala ‘memuaskan’ dan ‘sangat memuaskan’. Tiada responden

yang memilih skala 1-3. (Sila rujuk kepada ulasan hasil daripada soal

selidik).

(a) Cakupan Isi Kandungan

Hasil soal selidik mendapati sebanyak 96%daripada responden

bersetuju memilih skala ‘sangat memuaskan’ iaitu, “Blog ini

menambah minat saya untuk belajar Biologi”. Sebanyak 83% daripada responden memilih skala ‘sangat memuaskan’ bagi item,

“Blog ini membantu saya untuk mengulang kaji tajuk-tajukdalam Biologi”.Sebanyak 78%daripada responden memilih skala ‘sangat

memuaskan’, bagi item-item:“Saya seronok belajar Biologi

menggunakan blog”, “Sampel soalan dan jawapan yang

disediakanmembantu saya dalam peperiksaan dan bahan-bahan

dalam blog adalah sesuai dan berguna untuk saya”.Sebanyak

74%daripada responden memilih skala ‘sangat memuaskan’, bagi

M u k a S u r a t | 42

yang dipelajari secara seimbang dan menyeluruh”. “Banyak bahan pembelajaran yang berguna diperoleh dari blog ini”, dan “Blog ini

padat dengan maklumat Biologi yang saya perlukan.”

Kesimpulannya, cakupan isi kandungan blog ini merangkumi semua

bab dalam mata pelajaran Biologi. Blog ini membantu responden

untuk mengulang kaji bab-bab dalam Biologi dengan adanya nota

dan sampel soalan serta jawapan yang telah disediakan sebagai

persediaan peperiksaan.

(b) Reka Bentuk Blog

Hasil soal selidik mendapati sebanyak 87% daripada responden

bersetuju memilih skala ‘sangat memuaskan’, iaitu “Bahan animasi

dan video dalam blog ini membantu saya memahami sesuatu proses

dengan lebih jelas”, dan “Petikan rajah dan gambar foto dalam blog ini membantu sayamemahami dengan mudah sesuatu perkara.”

Sebanyak 83% daripada responden memilih skala, ‘sangat

memuaskan’ bagi item,“ Pautan/link yang disediakan membantu saya mencapai blog-blog laindengan lebih cepat”. Hal sedemikian ini sedikit sebanyak telah membantu responden untuk melawat

pautan-pautan lain secara terus dengan cepat dan mudah.

Kesimpulannya, secara keseluruhan responden telah berpuas hati

dengan reka bentuk blog ini. Ada beberapa penambahbaikan yang

dicadangkan seperti menambah video dan bahan-bahan yang bersifat

interaktif.

(c) Pendapat Responden

Hasil soal selidik mendapati sebanyak 91% daripada responden

M u k a S u r a t | 43 mencadangkan kawan-kawan lain untuk menggunakan blog ini

untuk pembelajaran mereka”. Sebanyak 87%daripada responden

memilih skala ‘sangat memuaskan’ bagi item-item, “Penggunaan blog ini sebagai tambahan yang baik kepada kaedah lain dalam

pembelajaran”,dan “Sila nyatakan skala kepuashatian anda selepas

melawat blog ini“.

Kesimpulannya, secara keseluruhan responden berpuas hati dengan

penggunaan blog ini sebagai satu kaedah alternatif kepada

kaedah-kaedah pembelajaran yang sedia ada. Responden bersetuju untuk

mencadangkan kawan-kawan lain untuk menggunakan blog ini

dalam pembelajaran mereka.

KESIMPULAN

Oleh sebab blog ini merupakan satu aplikasi ICT, didapati murid-murid

mempunyai minat yang tinggi untuk menggunakannya dalam pembelajaran

mereka. Penggunaannya yang meluas menyebabkan terdapat peningkatan

dalam penguasaan isi kandungan dalam bidang Biologi. Bukan itu sahaja,

malah dapat juga meningkatkan prestasi penulisan dalam kalangan murid.

Selain itu, penggunaan blog banyak memberikan faedah lain seperti mampu

menjana kemahiran pemikiran secara kritis, melahirkan sikap positif tentang

pembelajaran, membangunkan kemahiran sosial, dan menggalakkan

perkongsian idea di samping meningkatkan tahap motivasi murid-murid .

Para guru pula mendapati lebih mudah untuk menerangkan sesuatu

konsep dengan adanya sokongan bahan-bahan interaktif dan animasi yang

diperoleh daripada blog ini. Blog kini telah menjadi dimensi baharu untuk para

guru dan murid-murid bagi membentuk satu alat penerbitan yang interaktif dan

M u k a S u r a t | 44 dikutip, disunting, ditaksir dan seterusnya diterbitkan untuk penonton atau

pembaca maya. Dari ‘chat box’ dan ‘comment box’ yang terdapat pada blog, didapati ramai yang bersetuju bahawa blogspot ini sangat berguna kepada

mereka. Antara faedah lain ialah blog ini membantu para guru dalam

penyediaan sampel-sampel soalan berserta skema pemarkahan untuk mata

pelajaran Biologi, memperkembang dan memperkaya isi kandungan mata

pelajaran Biologi secara meluas, bukan sekadar skop silibus Biologi

sekolah-sekolah di Malaysia sahaja, mewujudkan jalinan dan jaringan dalam kalangan

guru Biologi seluruh negara khususnya, dan seluruh dunia amnya. Penggunaan

kemahiran ICT pula didapati dibuat secara maksimum untuk memperoleh

bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran daripada sumber blog ini bersama

pautan yang dicadangkan. Pautan-pautan yang berguna yang dicadangkan dapat

digunakan terus oleh pengguna dengan hanya menekan ikon pautan. Situasi ini

membolehkan mereka membuat penerokaan seterusnya melepasi dunia tanpa

sempadan.

CADANGAN

Berdasarkan soal selidik yang dijalankan, didapati bahawa terdapat perubahan

yang positif atas mata pelajaran Biologi dengan penggunaan kaedah belajar

menggunakan blog. Kaedah ini didapati menambah minat murid kepada mata

pelajaran ini. Murid seronok dan teruja belajar kerana terdapat bahan-bahan

animasi, video dan gambar foto. Di samping itu juga, mereka dapat berinteraksi

dengan guru dengan mengemukakan soalan-soalan berkaitan mata pelajaran

melalui blog. Murid juga menggunakan blog sebagai sumber untuk mendapat

maklumat mata pelajaran Biologi yang selaras dengan keperluan peperiksaan.

Sesi PdP menggunakan blog agak menarik kerana sesi tersebut bukan sahaja

boleh dijalankan dalam waktu PdP secara formal. Penggunaan blog ini juga

M u k a S u r a t | 45 kendiri dapat dijalankan pada setiap masa, dan di mana sahaja tempat yang

mempunyai kemudahan ICT.

Bagi pihak guru pula, keberkesanan kaedah ini bergantung kepada

kebijaksanaan masing-masing untuk menyesuaikannya dengan murid yang

dihadapi setiap hari. Pihak guru dicadangkan untuk memiliki blog mata

pelajaran masing-masing sebagai usaha mempelbagaikan kaedah pengajaran

dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Pihak sekolah pula hendaklah

memberikan sokongan penuh dengan menyediakan keperluan asas kemudahan

ICT supaya PdP alternatif melalui penggunaan blog ini menjadi lebih mudah.

Penggunaan blog dilihat mampu menyelesaikan masalah dan kesukaran yang

dihadapi oleh murid-murid dan guru dalam komunikasi dua hala yang interaktif

berbanding dengan forum maya yang lain.

Dengan peningkatan minat murid-murid dalam mata pelajaran Biologi

menerusi kaedah penggunaan blog pendidikan ini, diharapkan dapat

meningkatkan tahap kecemerlangan murid dalam peperiksaan sekali gus

melonjakkan prestasi peperiksaan SPM di sekolah khususnya, dan prestasi

negara amnya.

Rujukan

Khalili, A., & Shashoani, L. (1994). The effectiveness of computer

applications: a meta-analysis. Journal of Research on Computing in Education, 27, 48-61.

Moore, M. G., & Kearsley, G. (1996). Distance education: A systems view. Belmont, CA: Wadsworth Publishing Company.

http://en.wikipedia.org/wiki/Edublog

M u k a S u r a t | 46

http://educational-blogging.wikispaces.com/

http://edublogs.org/10-ways-to-use-your-edublog-to-teach/

M u k a S u r a t | 47

INTEGRASI IDEA KREATIF, INOVATIF

MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL DI

SEKOLAH

M u k a S u r a t | 48

INTERGRASI IDEA KREATIF, INOVATIF MELINDUNGI

MASA INSTRUKSIONAL DI SEKOLAH

oleh

MUHAMAD SHAHLYME BIN ABD WAHID HARYANI BINTI ISMAIL

SK Yamtuan Lenggang, Tanjung Ipoh, Negeri Sembilan

Abstrak

M u k a S u r a t | 49 PENGENALAN

Pembangunan modal insan merupakan kerangka hala tuju pendidikan negara yang memberikan keutamaan untuk memastikan pendidikan berkualiti disediakan bagi semua murid. Keberhasilan pembelajaran murid merupakan fokus utama dalam semua program dan rancangan yang dirangka oleh Kementerian Pelajaraan Malaysia. Justeru, pihak kementerian memastikan PdP dapat dilaksanakan tanpa halangan bagi mencapai objektif yang disasarkan untuk meningkatkan keberhasilan pembelajaran murid. Oleh itu, kepentingan melindungi masa instruksional melalui kepimpinan instruksional yang

bermatlamat mengurangkan gangguan masa instruksional bagi memastikan

pembelajaran berlaku secara bermakna di setiap sekolah memerlukan suatu

wadah baharu dalam dunia pendidikan negara supaya segala masalah dan isu

yang diperkatakan dapat dibendung secara optimum dan bermatlamat.

Sedia dimaklumi pendidikan negara merupakan tonggak perkembangan ekonomi negara. Pelbagai dasar dan program telah direncanakan serta dilaksanakan di bawah Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA) bagi

memastikan Pencapaian Petunjuk Prestasi Utama (KPI) tercapai seterusnya

dapat merealisasikan Wawasan 2020. Namun, dalam mengorak langkah

mencipta dan mencorak sistem pendidikan yang mampan dan holistik, banyak

cabaran dan rintangan perlu dihadapi terutamanya dalam organisasi sebuah

sekolah, guru-guru dan murid-murid serta komuniti setempat yang merupakan

elemen penting dalam membangunkan modal insan yang berdaya maju.

Justeru, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) menyarankan semua pihak

supaya melaksanakan inovasi dalam semua bidang utama termasuklah PdP di

M u k a S u r a t | 50 PERNYATAAN ISU

1. Beban Tugas dan Tanggungjawab Guru

Isu keluhan guru yang terbeban dengan pelbagai tugasan dalam

memastikan kelancaran dan keberkesanan organisasi sekolah telah

dipandang serius oleh YAB Tan Sri Muhyiddin Yassin, Menteri

Pendidikan Malaysia yang menegaskan, “Kualiti guru perlu dimantapkan,

mutu kepimpinan sekolah perlu ditingkatkan, kurikulum dan sistem

pentaksiran perlu diperkemas, prasarana sekolah perlu ditambah baik serta

sumber penyampaian pendidikan perlu diurus dengan cekap. Pendek kata,

keseluruhan sistem pendidikan kita perlu disemak dan dimantapkan

kualitinya secara bersepadu”.

Menurut kajian beban tugas guru, terdapat Pekeliling berkaitan tugas dan

tanggungjawab guru iaitu bagi kategori guru kelulusan Pegawai

Perkhidmatan Pendidikan Lepasan Diploma (PPPLD) yang

menyenaraikan ringkasan tugas guru PPPLD berdasarkan Pekeliling

Perkhidmatan Bil. 11/2007 merangkumi 7 aspek iaitu:

(a) PdP (Kurikulum)

(b) Kokurikulum ( Sukan/Kelab/Persatuan/Badan Beruniform)

(c) Pengurusan Hal Ehwal Murid (Keselamatan / Kebajikan / Kesihatan

/ Bina Insan / Sistem Maklumat Murid / Koperasi/Lawatan)

(d) Pengurusan pejabat dan pentadbiran serta kewangan

(e) Pembangunan Fizikal

(f) Pembangunan Staf

M u k a S u r a t | 51

2. Faktor Gangguan di sekolah

Berdasarkan hasil dapatan kajian yang dijalankan terdapat 2 faktor yang

menyumbang kepada pengurangan masa instruksional bagi meningkatkan

keberhasilan pembelajaran murid ke arah membangunkan modal insan

yang kritis, kreatif, dan inovatif.

(a) Faktor Pengurusan Sekolah

i. Guru tiada di sekolah, guru ada di sekolah tetapi tidak berada

di dalam kelas, tidak cukup guru, guru menghadiri kursus atau

tugas luar, guru menduduki peperiksaan, aktiviti kokurikulum/

sukantara,

ii. Gangguan fizikal seperti pengumuman dari pembesar suara,

susun atur kelas atau sekolah, prasarana sekolah, dan

persekitaran,

iii. Gangguan luar jangkaan seperti guru cuti sakit, cuti

kecemasan, hal-hal peribadi, kesediaan guru mengajar,

melaksana tugas sampingan, dan

iv. Gangguan Adhoc seperti menghadiri mesyuarat, dipanggil ke

pejabat, menghadiri kursus, taklimat peperiksaan, menjalankan

tugas jurulatih utama, dan sambutan lawatan pelawat.

(b) Faktor Instruksional Guru

i. Kualiti pembelajaran murid seperti kesediaan murid belajar,

kualiti guru, proses pembelajaran dan pengajaran berkesan,

sikap guru, guru bukan opsyen, kompetensi guru dan kesediaan

guru mengajar, dan

ii. Kualiti pengajaran guru seperti penggunaan bahan bantu

mengajar yang sesuai dan berkesan, strategi, kaedah serta

M u k a S u r a t | 52

3. Cadangan Intervensi Beban Tugas Guru

Hasil dapatan awal daripada isu beban tugas guru yang telah dilaksanakan

oleh Jawatankuasa Kerja Masalah Beban Tugas Guru (MMBTG) dalam

menangani isu ini merupakan satu langkah penambahbaikan dalam

membantu guru-guru dan murid-murid di sekolah agar lebih komited dan

berdedikasi terutamanya dalam melindungi masa instruksional di dalam

bilik darjah. Antara pendekatan awal yang diambil kira bagi melindungi

masa instruksional adalah seperti yang berikut:

(a) ujian amali diadakan sekali sahaja semasa peperiksaan,

(b) kecilkan saiz kelas,

(c) tambah bilangan guru,

(d) wujudkan jawatan pembantu bengkel/makmal,

(e) kurangkan masa mengajar guru (termasuk guru disiplin),

(f) adil dalam agihan tugas,

(g) utamakan kebajikan guru,

(h) sediakan kemudahan yang sesuai mengikut spesifikasi

penjawat awam lain,

(i) kurangkan aktiviti hari Sabtu/dikecualikan hari Sabtu,

(j) jadikan Cuti Rehat Khas hak guru,

(k) wujudkan jawatan khas untuk kokurikulum,

(l) tingkatkan kerjasama komuniti/PIBG/Perkongsian Pintar, dan

(m) wujudkan jawatan pembantu guru.

Namun begitu, sejauh mana intervensi ini dapat memastikan masa

instruksional guru dan murid dapat dioptimumkan secara berkesan bagi

mengelakkan situasai yang menyebabkan kelas tidak berlangsung seperti

yang dirancang serta memastikan kualiti masa instruksional yang

M u k a S u r a t | 53

4. Kolerasi Kreativiti dan Inovasi dalam Sistem Pendidikan

Merujuk topik kertas kerja yang dibincangkan, “Integrasi Idea Kreatif,

Inovatif untuk melindungi Masa Instruksional” amat bertepatan dengan dasar negara pada tahun 2012 yang bertemakan “I

novasi

” bagi tujuan memperkasakan Bidang Keberhasilan Utama Pendidikan di Malaysia.

Menurut Tan Sri Muhyiddin Yassin, Menteri Pendidikan Malaysia, kualiti

guru merupakan aspek penting dalam Kajian Semula Pendidikan Negara.

Berteraskan ilmu dan inovasi, maka guru yang berkualiti ialah guru yang

berinovasi, iaitu mempunyai kebolehan melengkapkan murid dengan

kemahiran alaf baharu seperti keupayaan berfikir secara kritis,

kebijaksanaan menyelesaikan masalah dan daya kreativiti yang tinggi.

Selain itu, guru yang berinovasi juga memberikan tumpuan kepada

kaedah pembelajaran dan pengajaran yang boleh merangsang daya fikir

dan kreativiti murid agar kemampuan mereka standing dengan penilaian

murid-murid di negara maju.

Sufean Hussin (2001) dalam kertas kerjanya, pada Seminar Dasar dan

Pengurusan Pendidikan menyatakan, inovasi bermaksud pembaharuan,

modifikasi atau membaiki idea, benda, ilmu dan ciptaan seni budaya

tamadun dengan tujuan memenuhi fungsi-fugsi tertentu atau memenuhi

cita rasa tertentu atau pasaran tertentu.

Berdasarkan pengertian yang telah diberikan, inovasi memainkan peranan

yang amat penting kepada keberhasilan pembelajaran murid kerana

inovasi merupakan Petunjuk Prestasi Utama (KPI) dalam rancangan

pembangunan pendidikan sesebuah negara termasuklah di Malaysia. Oleh

yang demikian, kerangka masa instruksional ideal yang telah diwujudkan