Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Non-Directive Pada Mata Pelajaran IPA
Di Kelas V SD Negeri 104209 Saentis Tahun Ajaran 2011/2012
SKRIPSI
Telah Memenuhi Persyaratan Mempertahankan Skripsi dan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
LISTA HERAWATI LUMBAN RAJA NIM. 108313188
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa,
karena berkat dan penyertaan-Nya penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik
sesuai dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi ini berjudul Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Metode Non-Directive Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas V SD
Negeri 104209 Saentis T.P 2011/2012, disusun untuk memperoleh gelar sarjana
pendidikan sekolah dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
Dalam menyusun skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan dan
bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karenanya penulis
menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat :
1. Bapak Prof. Dr.Ibnu Hajar Damanik, M.Si, selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution,MS selaku Dekan FIP UNIMED
3. Bapak Prof. Yusnadi,MS selaku Dekan I dan Drs. Aman Simare-Mare,MS
selaku Pembantu Dekan II Fakultas Ilmu Pendidikan
4. Bapak Drs.Khairul Anwar,M.Pd, selaku ketua jurusan PPSD FIP UNIMED
dan Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, selaku Sekretaris Jurusan PPSD FIP UNIMED.
5. Ibu Dra. Rahmulyani, M.Pd. Kons selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
selalu bersedia untuk memberikan banyak bimbingan dan arahan kepada
6. Ibu Dra. Kemali Syarif, M.Pd, Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd, dan
Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Dosen Penguji.
7. Seluruh Dosen Akademik dan seluruh tenaga Administrasi di Fakultas Ilmu
Pendidikan (FIP) UNIMED.
8. Bapak Sunarto selaku kepala sekolah dan juga kepada Ibu Dermawan selaku
Wali Kelas V SD Negeri 104209 Saentis
9. Teristimewa penulis sampaikan kepada Ayahanda C. Lumban Raja dan
Ibunda F. Br Situmorang yang penulis sangat sayangi yang telah melahirkan
dan membesarkan penulis serta memberikan dukungan dan doa kepada
penulis selama menyelesaikan studi di UNIMED.
10. Terima kasih kepada Kakanda yang sangat penulis kasihi Juli Lumban Raja,
Romi Lumban Raja, ST, Ronni Lumban Raja, Amd, Wasinton Lumban Raja,
dan Adinda Melda Lumban Raja, dan Kaka Ipar Lasma Fitri Wanti Br
Purba, S.Kom yang selalu memberikan dukungan dan doa kepada penulis.
13. Terima kasih buat teman-teman PP GKPI Resort Kp. Juhar terkhusus Wanty
dan Kusnih (Lyryk) yang selalu memberikan semangat kepada penulis
14. Terima kasih kepada teman-teman PPL 2011 di SD Negeri 104209
Saentis :B’Naik, Mbha Reni, Mbha Rama, Mbha Melda, Mbha Yani, Laila,
Rini, Resti .
15. Terima kasih juga kepada teman-teman kost Tuasan 105A, Kost Kataren,
D’yanti, Geltry, Nova, dan K’ Debby Sitohang.
16. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
dapat saya tuliskan satu per satu, terima kasih saya ucapkan yang telah
memberikan dukungan dan motivasi.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima, penulis tidak
dapat membalasnya kiranya kasih karunia Tuhan kita selalu beserta kita. Oleh sebab
itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran pembaca yang bersifat membangun
untuk kesempurnaan skripsi ini.
Akhirnya penulis dengan penuh harapan kiranya skripsi ini dapat bermanfaat
bagi pembaca umumnya dan penulis khususnya.
Medan , Agustus 2012
Lista Lumban Raja
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR... ii
DAFTAR ISI……….. v
DAFTAR TABEL... viii
DAFTAR GAMBAR... ix
DAFTAR LAMPIRAN... x
BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang………..………….. 1
1.2Identifikasi Masalah……….……….. 3
1.3Pembatasan Masalah………..………. 4
1.4Rumusan Masalah………..………. 4
1.5Tujuan Penelitian……….…………... 5
1.6Manfaat Penelitian……….………….… 5
BAB II KAJIAN TEORITIS 2.1 Kerangka Teoritis ……….………..….... 6
2.1.1 Pengertian Motivasi………..…... 6
2.1.2 Prinsip Motivasi... 8
2.1.3 Motivasi Belajar... 9
2.1.5 Fungsi Motivasi dalam Belajar... 11
2.1.6 Strategi Memotivasi... 12
2.1.7 Ciri-ciri Motivasi Belajar ... 14
2.1.8 Jenis Motivasi... ... 14
a. Motivasi Intrinsik... 14
b. Motivasi Ekstrinsik... 15
2.2 Prinsipdalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)... 16
2.2.1 Bagaimana Belajar IPA……….. 17
2.2.2 Sumber Daya Alam yang Dapat Diperbaharui dan Tidak Dapat Diperbaharui……… 17
2.2.3 Hakikat Metode Pembelajaran Non-Directive…….………… 20
a. Pengertian Metode Pembelajaran Non-Directive……….. 20
b. Langkah-langkah Pembelajaran Non-Directive……….... 22
c. Keunggulan dan Kelemahan Metode Non-Directive………. 23
2.2.4 Kerangka Konseptual………..……… 23
2.2.5 Hipotesis Tindakan……….………. 25
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian ...….…. 26
3.2 Subjek dan Objek Penelitian... 26
3.3 Lokasi Penelitia………... 26
3.4 Operasional Variabel Penelitian ... 27
3.6 Prosedur Penelitian ……….. 28
3.7 Teknik Pengumpulan Data………....……… 33
3.8 Teknik Analisis Data... 34
3.9 Tempatdan Waktu Penelitian………. 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ……….. 40
4.1.1 Deskripsi Hasil Penelitian... 40
4.1.2 Siklus I……….… 43
4.1.2 Siklus II………..….. 56
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ……….... 65
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ……….……….. 72
5.2 Saran ……… 73
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Kisi-kisi Alat Ukur Motivasi Belajar……..………..……….. 37
Tabel 2. Jadwal Penelitian ……….... 39
Tabel 3. Tabulasi Skor Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan
Angket Kondisi Awal ... ... 41
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Penelitian Berdasarkan Angket
Kondisi Awal ... 42
Tabel 5. Tabulasi Skor Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan Observasi
Siklus I... 49
Tabel 6. Rekapitulasi Hasil Penelitian Berdasarkan Observasi Siklus I... 50
Tabel 7.Tabulasi Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II... 51
Tabel 8. Tabulasi Skor Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan Angket
Pada Siklus I... 52
Tabel 9. Rekapitulasi Hasil Penelitian Berdasarkan Angket Siklus I... 53
Tabel 10. Tabulasi Skor Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan
Observasi Pada Siklus II... 58
Tabel 11. Rekapitulasi Hasil Penelitian Berdasarkan Angket Siklus II.... 60
Tabel 12. Tabulasi Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II... 61
Tabel 13. Tabulasi Skor Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan Angket
Tabel 14. Rekapitulasi Hasil Penelitian Berdasarkan Angket Siklus II.... 63
Tabel 15. Tabulasi Peningkatan Skor Angket Motivasi Belajar Siswa
Siklus I dan Siklus II... 66
Tabel 16. Tabulasi Peningkatan Skor Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus I dan Siklus II... 69
Tabel 17. Rekapitulasi Hasil Penelitian Berdasarkan Observasi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Sumber Daya Alam yang Dapat Diperbaharui ... 19
Gambar 2. Sumber Daya Alam yang Tidak Dapat Diperbaharui ... 20
Gambar 3. Grafik Persentase Motivasi Belajar Siswa Kondisi Awal ... 43
Gambar 4. Peneliti Menjelaskan Materi ... 46
Gambar 5. Siswa mendengarkan Penjelasan ... 46
Gambar 6. Siswa Melakukan Observasi ... 47
Ganbar 7. Siswa Membacakan Hasil Observasi ... 48
Gambar 8. Grafik Persentase Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I... 54
Gambar 9. Grafik Persentase Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I... 64
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I... 79
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I... 84
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 89
Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 94
Lampiran 5. Format Observasi Penampilan Guru Siklus I ... 98
Lampiran 6. Format Observasi Penampilan Guru Siklus II ... 100
Lampiran 7. Angket Motivasi Siswa Siklus I ... 102
Lampiran 8. Angket Motivasi Siswa Siklus II ... 104
Lampiran 9. Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I ... 106
Lampiran 10. Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II ... 108
Lampiran 11. Lembar Observasi Kelompok Belajar Siswa ... 111
Lampiran 12. Lembar Observasi Kelompok Belajar Siswa ... 112
Lampiran 13. Daftar Nama Siswa Kelas V SD Negeri 104209 Saentis ... 113
Lampiran 14. Skor Mentah Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan Observasi Pada Siklus I ... 114
Lampiran 15. Skor Mentah Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan Observasi Pada Siklus II ... 115
Lampiran 16. Skor Mentah Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I ... 116
Lampiran 17. Skor Mentah Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus II ... 117
Lampiran 18. Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Penelitian ... 118
Lampiran 20. Surat Izin Melaksanakan Penelitiandari FIP UNIMED
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Kualitas kehidupan bangsa di tentukan oleh faktor pendidikan.Dimana
pendidikan memegang peranan penting untuk menciptakan kehidupan yang
cerdas, damai, terbuka dan sejahtera. Oleh karena itu pendidikan hendaknya
dikelola, baik secara kualitas maupun kuantitas. Untuk dapat mewujudkan itu ada
banyak hal yang harus diperhatikan.Untuk melaksanakan pendidikan, dimulai
dengan keadaan tenaga pendidik sampai pada usaha peningkatan mutu
pendidikan.
Belajar adalah Key term, „istilah kunci‟ yang paling vital dalam setiap
usaha pendidikan, sehingga tanpa belajar sesungguhnya tak pernah ada
pendidikan, Muhibbin Syah (2011:59)
Salah satunya adalah pelajaran Ilmu Pendidikan Alam ( IPA ). IPA sebagai
disiplin ilmu dan penerapannya dalam masyarakat membuat pendidikan IPA
menjadi penting.IPA juga dapat dipelajari semua kalangan, termasuk didalamnya
anak – anak.Tetapi pelajaran IPA untuk anak – anak harus disesuaikan dengan
perkembangan kognitif anak – anak.Karena struktur kognitif anak tidak dapat
dibandingkan dengan sturktur kognitif ilmuan. Padahal mereka perlu diberikan
kesempatan untuk berlatih keterampilan – keterampilan proses IPA, sebab
diharapkan akhirnya mereka berfikir dan memiliki sikap ilmiah, maka
pembelajaran IPA dan keterampilan proses IPA untuk mereka hendaknya
Dalam observasi yang penulis lakukan di kelas V SD Negeri 104209
Saentis selama Program Pengalaman Lapangan (PPL) mulai dari bulan Juli hingga
bulan November tahun 2012 , peneliti melihat siswa kurang termotivasi belajar,
khususnya dalam mata pelajaran IPA mengenai materi Sumber daya alam. Dalam
proses belajar mengajar keaktifan siswa mengikuti pelajaran dilihat seperti (1)
Masih banyak siswa yang bermain – main dalam belajar akibat pemahaman siswa
terhadap materi masih kurang, (2) Masih ada siswa yang hanya duduk diam saja
tanpa merespon apa yang disampaikan guru, (3) Kurangnya minat siswa dan
perhatiannya terhadap materi yang diajarkan karena pembelajaran yang sifatnya
monoton, (4) Guru tidak menggunakan metode pembelajaran yang tepat yang
dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, (5) Kurangnya penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran sehingga prestasi belajar IPA tidak sesuai dengan yang
diharapkan.
Siswa kurang paham dan tidak termotivasi untuk belajar pelajaran IPA
mengenai Sumber Daya Alam, salah satunya adalah karena guru kurang tepat
dalam memilih metode pembelajaran. Guru juga sangat jarang mengadakan
pembelajaran diluar lingkungan kelas. Yang dimana kita ketahui bahwa belajar
IPA banyak terdapat diluar lingkungan kelas. Dan salah satunya pemilihan
metode yang tepat dalam belajar IPA adalah kunci utama. Untuk mencapai
prestasi belajar yang diharapkan, guru masih menggunakan metode pembelajaran
tradisional, yaitu dengan menggunakan metode ceramah, tanya jawab dan
penugasan yang monoton sehingga hal ini membuat penulis tertarik untuk
Dalam memahami materi IPA, khususnya mengenai Sumber Daya Alam,
siswa kurang termotivasi untuk mempelajarinya, sering kali mereka kurang
mengerti dan tidak merespon aktif materi ini, karena dalam penyampaian yang
tidak tepat membuat materi ini tidak menarik untuk dibahas, sehingga siswa malas
untuk mempelajarinya. Siswa hanya mengandalkan buku pegangan mereka untuk
menjawab pertanyaan yang diberikan guru sebagai tes penilaian untuk
meningkatkan prestasi belajar. Dan hasil yang diperoleh dari tes ini tidak sesuai
dengan harapan, karena siswa yang menjawab tes yang diberikan oleh guru
berdasarkan bahasa buku dan mereka hanya memahami materi, namun contoh
aplikasinya mereka kurang memahaminya. Hal ini jelas tidak sesuai dengan tujuan
pembelajaran IPA yang diharapkan yaitu menghendaki adanya pemahaman IPA
mengenai sumber daya alam pada materi pembelajaran berikutnya.
Dari hasil observasi yang peneliti lakukan di SD Negeri 104209 Saentis,
peneliti mencoba untuk melakukan penelitian tindakan kelas dengan upaya untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa yaitu “Meningkatkan Motivasi Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Metode Non-Directive pada Mata Palajaran IPA dengan materi pokok Sumber Daya Alam yang dapat Diperbaharui dan Tidak Dapat Diperbaharui di Kelas V SD Negeri 104209 Saentis, T.A 2011/2012”.
1.2. Identifikasi Masalah
1. Pembelajaran berlangsung secara teoritis.
2. Siswa pasif karena hanya bersifat sebagai penerima informasi
4. Siswa kurang termotivasi,dan hanya berpusat pada buku pelajaran yang
digunakan.
5. Kurangnya penguasaan siwa terhadap materi pelajaran
6. Kurangnya penggunaan media dalam pembelajaran Sains
7. Hasil belajar siswa yang rendah
1.3. Batasan Masalah
Dari identifikasi masalah yang diberikan diatas, cakupannya sangat luas
maka peneliti memberi batasan hanya pada “ Meningkatkan Motivasi Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Metode Non-Directive pada Mata Palajaran IPA dengan materi pokok Sumber Daya Alam yang dapat Diperbaharui dan tidak dapat Diperbaharui di Kelas V SD Negeri 104209 Saentis, T.A 2011/2012”.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah diatas, maka perumusan masalah dalam
penelitian ini adalah “apakah dengan penggunaan metode Non-directive dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA dengan materi
pokok sumber daya alam yang dapat diperbaharui dan tidak dapat diperbaharui di
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai melalui penelitian ini adalah untuk menerapkan
metode Non-directive di kelas V SD Negeri 104209 Saentis dengan tujuan
meningkatkan motivasi belajar siswa terhadap pelajaran IPA.
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian yang akan dilakukan adalah:
1. Bagi Siswa
Dengan menerapkan metode pembelajaran Non-directive pada materi
pokok Sumber daya alam yang dapat diperbaharui dan tidak dapat
diperbaharui motivasi belajar siswa lebih baik.
2. Bagi Guru
Sebagai bahan masukan bagi guru untuk mengembangkan pembelajaran
dikelas dengan menggunakan metode Non-directive dalam meningkatkan
motivasi belajar siswa.
3. Bagi Sekolah
Sebagai bahan referensi di ruang baca sekolah/perpustakaan.
4. Bagi Peneliti
Sebagai bahan latihan sekaligus untuk menambah pengetahuan dalam
penggunaan metode Non-directive. Dan sebagai bahan referensi bagi
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Setelah dilakukan pengamatan dan analisis dalam penelitian ini, maka
diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut:
a. Pembelajaran IPA pada materi pokok Sumber daya alam yang dapat
diperbaharui dan tidak dapat diperbaharui dengan menggunakan
metode Non-directive dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
b. Kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dalam proses pembelajaran
IPA pada materi Sumber daya alam yang dapat diperbaharui dan
tidak dapat diperbahrui adalah:
Siswa masih kurang dalam memahami materi tersebut
Siswa masih kurang percaya diri dalam mengemukakan
pendapatnya
Tidak semua siswa melaksanakan kegiatan belajar atas kemauan
sendiri
c. Dari hasil pelaksanaan siklus I terdapat 13 orang siswa (43,33%)
yang tergolong termotivasi.
d. Setelah siklus II terlaksana terdapat 26 orang siswa (86,67%) yang
tergolong termotivasi. Jadi, dapat disimpulkan secara umum bahwa
melalui penggunaan metode pembelajaran Non-directive motivasi
5.2. Saran
Berdasarkan temuan peneliti yang telah disajikan di Bab IV, maka
disarankan:
1. Bagi guru Sains hendaknya lebih memperhatikan metode yang dapat
mempercepat pencapaian kompetensi siswa pada materi pokok
Sumber daya alam yang dapat diperbaharui dan tidak dapat
diperbaharui
2. Bagi guru hendaknya menggunakan berbagai macam metode
pelajaran untuk meningkatkan motivasi belajar siswa, dengan kata
lain tidak berpatokan pada satu metode.
3. Bagi guru kelas V SD Negeri 104209 Saentis hendaknya lebih
memberikan perhatian khusus pada 4 orang siswa yang belum
mengalami perubahan motivasi guna untuk menyeterakan
motivasinya dengan siswa yang lain yaitu siswa yang sudah
termotivasi.
4. Penggunaan metode Non-directive ini dapat dijadikan guru SD
Negeri 104209 Saentis sebagai cara untuk meningkatkan motivasi
belajar siswa pada materi pokok Sumber daya alam yang dapat
diperbaharui dan tidak dapat diperbaharui.
5. Saran bagi peneliti selanjutnya, kiranya hasil penelitian tindakan
kelas ini dapat dijadikan suatu keterampilan serta pengetahuan untuk
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta
B.Uno, Hamzah. 2008. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar
Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas, Pasca Sarjana Unimed
Djamarah syaiful Bahri dkk. 2006. Strategi Belajar mengajar, Jakarta: Rineka
Cipta
http://adesanjaya.blogspot.com/2012/02/05/ motivasi-belajar-siswa.html
http://wawan-junaidi.blogspot.com/2012/01/16/Model Pembelajaran Pengajaran
Tidak Langsung (Non- Directive)
Roestiyah N.K. 2008.Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta
Sanjaya, H. Wina. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakrta: Kencana
Sardiman, A.M. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta:
Rajawali Pers
Siregar Eveline, dkk. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran, Bogor: Ghalia
Indonesia
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi, Jakarta: Rineka
Cipta
Slavin, Robert E. 2005. Cooperative Learning Teori, Riset, dan Praktik. Bandung:
Remaja Rosdakarya
Sulaiman M. 2004. Lebih Dekat Dengan Alam kelas V, Jakarta: PT Setia
Purnama
Suprijono, Agus, 2010. Cooperative Learning, Yogyakarta: Pustaka pelajar
Syah, Muhibbin, 2011. Psikologi Belajar, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Yamin.H Martinis. 2010. Sttrategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi, Jakarta:
RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
a. Nama : Lista Herawati Lumban Raja
b. Tempat Tanggal Lahir : Kp.Juhar 1, 6 Oktober 1989
c. Nama Ayah : C. Lumban Raja
d. Nama Ibu : F. Situmorang
e. Pekerjaan Orang Tua : Petani
f. Alamat Orang Tua : Kp. Juhar 1 Kec. Bandar Khalipah Kab.
Serdang Bedagai
2. Riwayat Pendidikan
a. Sekolah Dasar : 1996 – 2002 di SD Negeri 102075 Kp. Juhar 1
b. SMP : 2002 – 2005 di SMP Negeri 1 Bandar
Khalipah
c. SMA : 2005 – 2008 di SMA Negeri 1 Bandar
