PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI
SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BANDAR TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
RINAWATI SAMOSIR NIM : 7113141087
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan
kasih setiaNya yang selalu menyertai penulis sehingga dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik. Adapun skripsi ini adalah berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bandar Tahun Pelajaran 2014/2015”.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan
memperoleh gelar sarjana pendidikan strata satu (S-1), pada Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, masih jauh
dari kata sempurna. Oleh sebab itu, dengan segala kerendahan hati penulis
mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun dari semua pihak yang
berkenan demi penyempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menerima masukan, arahan,
serta dorongan semangat yang tak ternilai harganya dari beberapa pihak . Untuk
itu, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
4. Bapak Drs. Johnson, M.Si, selaku sekretaris jurusan Pendidikan Ekonomi
5. Bapak Drs. Bangun Napitupulu, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi saya,
yang telah banyak memberikan arahan selama penyusunan skripsi ini.
6. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku dosen pembimbing akademik yang telah
membimbing saya selama proses perkuliahan.
7. Bapak/Ibu dosen penguji skripsi yang telah banyak memberikan arahan
kepada penulis.
8. Bapak dan Ibu staff pegawai di Fakultas Ekonomi.
9. Bapak Drs. Mangapul Siagian, selaku kepala sekolah SMA N 1 Bandar, Ibu
Masdawiyah S.Pd Guru Ekonomi SMA N 1 Bandar.
10.Bapak L. Sinurat S.Pd selaku guru ekonomi di SMA Sw CAHAYA, Medan.
11.Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih yang begitu besar kepada
kedua orangtua saya, Ayahanda tersayang K. Samosir dan Ibunda tercinta M.
Manurung yang selalu setia mendukung, membesarkan, mendidik, serta atas
segala pengorbanannya kepada penulis yang tak ternilai harganya.
12.Terimakasih juga kepaadaabang, kakak, adek tercinta Friady Samosir, Yenni
Samosir, Tagor Mangara Parasian Samosir, Nuriani Gultom terlebih
istimetimewa kepada kakak tercinta Riani Samosir yang selalu memberikan
dukungan materil dan non materi. Serta seluruh keluarga besar yang selalu
memberikan doa, semangat, motivasi kepada penulis.
13.Sahabat-sahabat terbaikku “Terimakasih Atas Segalanya” Wenny Lisa
Bangun, Risma Tinambunan, dan Rolli Sinaga, Irma Anita Hutabarat yang
selalu setia menemani saya mulai dari semester 1. Sukses Selalu dan Tuhan
14.Teristimewa juga kepada pacar tercinta Julkarnaen Sihombing yang selalu
sabar dan setia menemani dan memberikan nasehat mulai dari semester 1
sampai masa-masa penyusunan skripsi ini.
15.Teman-teman seperjuangan kelas B reguler pendidikan ekonomi, Ramadhani
Fitri lestari, Melva, Shintya Marpaung, Rudi Tumanggor, Ramen Andino
Sinaga, Richi Suhendra Manullang serta teman-teman yang tak dapat penulis
sebut namanya satu persatu dan kelas A reguler Pendidikan Ekonomi.
16.Teman-teman PPLT SMA HKBP Parapat “Ida Ma Nei” Debora Martselia
Saragih, Rostina Silalahi dan Keluarga Oppung Birong Parapat.
Medan, Juni 2015 Penulis
ABSTRAK
Rinawati Samosir Nim: 7113141087. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning(PBL) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bandar Tahun Pelajaran 2014/2015. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan, Tahun 2015.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bandar Tahun Pelajaran 2014/2015.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Bandar. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X SMA Negeri 1 Bandar yang berjumlah 312 orang. Sedangkan sampel pada penelitian ini terdiri dari 2 kelas, yaitu kelas X-1 yang berjumlah 34 orang dan X-3 yang berjumlah 32 orang yang diambil dengan acak sederhana (simple random sampling). Instrumen atau teknik pengumpulan data penelitian ini berupa tes hasil belajar yang berjumlah 20 soal, yang terlebih dahulu telah diuji validitas, realibilitas, daya pembeda, dan tingkat kesukaran soalnya. Teknik analisa data yang digunakan adalah uji normalitas dan uji homogenitas data dengan sebelumnya dihitung terlebih dahulu nilai rata-rata, standar deviasi, dan varians dari kedua kelas. Pengujian hipotesis dilakukan dengan uji t.
Hasil analisis data penelitian menunjukkan bahwa nilai hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran Problem Based Learning ( ̅ = 77,94 dan S = 10,81) lebih tinggi dari nilai hasil belajar yang diajarkan dengan metode pembelajaran konvensional ( ̅ = 66,41 dan S = 13,57). Dari pengujian hipotesis yang dilakukan dengan uji t pada tingkat kepercayaan 95% pada α = 0,05 dan dk (n1 + n2) – 2 diperoleh thitung > ttabel (3,84 > 1,676), maka H0 ditolak dan Ha diterima.
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan model pembelajaran Problem Based Learning terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 1 Bandar Tahun Pelajaran 2014/2015.
ABSTRACT
Rinawati Samosir. NIM 7113141087. The Influence Model Problem Based Learning of Economic Students Against Class X SMA N 1 Bandar Learning Year 2014/2015. Thesis. Department of Economic Education. Economic Education Program. Faculty Ekonomi, Medan State University, 2015.
The problem in this research is the low student learning outcomes in economic subjects. The purpose of this study was to determine the effect of learning model based portfolio on learning outcomes economic class X grade students of SMA N 1 Bandar Learning Year 2014/2015.
This study was conducted in SMA N 1 Bandar. The population in this study are all class X grade students of SMA N 1 Bandar learning year 2014/2015, amounting to 312 people. While the sample in this study consisted of two classes, namely class X-1 34 people and X-3 32 people, taken by simple random sampling (simple random sampling). Instruments or techniques of data collection in the form of test results of this research study of 20 questions, which first tested the validity, reliability, power differentiator, and the level of difficulty because. Data analysis technique used is the test for normality and homogeneity test data with the previously calculated first average value, standard deviation, and variance of the second class. Hypothesis testing is done by t test.
Results of analysis of research data shows that the value of the learning outcomes of students who are taught by learning model problem based learning ( ̅= 77,94 and S = 10,81) is higher than the value of learning outcomes that are taught by convensional learning model ( ̅= 66,41 and S = 13,57). From the hypothesis testing performed by t test at 95% confidence level at α = 0.05 and df (n1 + n2) - 2 obtained t > t table (3,84 > 1,676), then H0 is rejected and Ha accepted.
From the results of this study concluded that there is a positive and significant influence learning model Problem Based Learning on learning outcomes of economic class X SMA Negeri 1 Bandar learning year 2014/2015.
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSEETUJUAN Hal
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I. PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 5
1.3Pembatasan Masalah ... 5
1.4Rumusan Masalah ... 5
1.5Tujuan Penelitian ... 6
1.6Manfaat Penelitian ... 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teori... 7
2.1.1 Hakekat Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 7
2.1.2 Hakekat Model Pembelajaran Konvensional ... 13
2.1.3 Perbedaan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Metode Konvensional ... 16
2.1 4 Hasil Belajar Ekonomi ... 16
2.3 Kerangka Berpikir ... 23
2.4 Hipotesis Penelitian ... 24
BAB III. METODE PENELITIAN 3.1 Lokasi Penelitian ... 25
3.2 Populasi dan Sampel ... 25
3.2.1 Populasi ... 25
3.2.2 Sampel ... 26
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 26
3.3.1 Variabel Penelitian ... 26
3.3.2 Defenisi Operasional ... 26
3.4 Rancangan Penelitian ... 28
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 28
3.5.1 Validitas Tes... 29
3.5.2 Reliabitas Tes ... 29
3.5.3 Uji Daya Pembeda... 30
3.5.4 Tingkat Kesukaran Tes ... 31
3.6 Teknik Analisis Data ... 32
3.6.1 Menghitung Mean dan Standar Deviasi ... 32
3.6.2Uji Normalitas Data ... 32
3.6.3Uji Homogenitas Data ... 34
3.6.4 Pengujian Hipotesis ... 34
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 37
4.2 Uji Instrumen Penelitian ... 38
4.2.1 Uji Validitas ... 38
4.2.2 Uji Reliabilitas ... 39
4.2.3 Uji Daya Pembeda ... 39
4.2.4 Indeks Kesukaran ... 40
4.3 Analisis Data Penelitian ... 41
4.3.1 Mean dan Standar Deviasi ... 41
4.3.1.1 Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen ... 41
4.3.1.2 Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol ... 44
4.3.2 Uji Normalitas ... 46
4.3.3 Uji Homogenitas ... 46
4.3.4 Pengujian Hipotesis ... 47
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 48
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 51
5.2 Saran ... 51
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Siswa Sedang Menjawab Soal Pre Test di Kelas Kontrol
Gambar 2. Siswa Sedang Mendengarkan Penjelasan Tentang Materi Ajar
Gambar 3. Peneliti Sedang Memperhatikan Siswa Mengerjakan Soal Post Test
Kelas Kontrol
Gambar 4. Siswa Sedang Menjawab Soal Pre Test di Kelas Eksperimen
Gambar 5. Peneliti Sedang Membagi Kelompok di Kelas Eksperimen
Gambar 6. Siswa Sedang Diskusi Kelompok di Kelas Eksperimen
Gambar 7. Siswa Sedang Membaca Hasil Diskusi Kelompok di Kelas Eksperimen
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Silabus
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen (RPP)
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol (RPP)
Lampiran 4. Soal Pre Tes
Lampiran 5. Soal Pos Tes
Lampiran 6. Lembar Jawaban Pre Tes dan Pos Tes
Lampiran 7. Tabulasi Soal Uji Coba
Lampiran 8. Data Hasil Penelitian Kelas Eksperimen dan Kontrol
Lampiran 9. Perhitungan Validitas Tes Hasil Belajar
Lampiran 10. Perhitungan Reliabilitas Tes Hasil Belajar
Lampiran 11. Perhitungan Indeks Kesukaran Tes Hasil Belajar
Lampiran 12. Perhitungan Indeks Diskriminasi (Daya Pembeda) Tes Hasil belajar
Lampiran 13. Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians
Lampiran 14. Uji Normalitas
Lampiran 15. Uji Homogenitas
Lampiran 16. Pengujian Hipotesis
Lampiran 17. Daftar Nilai Kritis Uji Liliefors
Lampiran 18. Nilai-nilai r Product Moment
Lampiran 19. Nilai-Nilai Dalam Distribusi t
Lampiran 20. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
Lampiran 21. Nilai-nilai Distribusi F
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Proses globalisasi merupakan keharusan yang tidak dapat dihindari. Bangsa
dan Negara akan dapat memasuki era globalisasi dengan baik, apabila memiliki
pendidikan yang berkualitas. Kualitas pendidikan, ditentukan oleh proses belajar
mengajar yang berlangsung di ruang-ruang kelas. Guru adalah kreator proses belajar
mengajar, yang mengembangkan suasana bebas bagi siswa untuk mengkaji apa yang
menarik minatnya, mengekpresikan ide-ide dan kreativitasnya dalam batas-batas
norma yang ada secara konsisten. Luasnya wawasan guru akan mengantarkan para
siswa untuk dapat berpikir melalui batas-batas kekinian dan berpikir menciptakan
masa depan yang baik.
Guru merupakan salah satu unsur penting dalam proses belajar pembelajaran,
yang bertangggungjawab dalam pencapaian keberhasilan proses pembelajaran. Setiap
guru menginginkan agar semua kompetensi yang dirancang dapat tercapai oleh siswa,
dapat mengelolah kelas dengan baik dan memilih model pembelajaran yang
menyenangkan dan efektif sehingga akan tercipta aktivitas belajar yang
menyenangkan dan siswa dapat mengikuti pelajaran dengan baik dan memperoleh
hasil yang maksimal.
Pembelajaran merupakan suatu cara untuk mentransformasikan pengetahuan,
kebutuhan-kebutuhan individu siswa, lingkungan. Dalam proses belajar mengajar, guru harus
mengembangkan suasana bebas bagi siswa, mampu merangsang keaktifan siswa
belajar, agar proses belajar mengajar berjalan efektif dan efeisien dengan memilih
model pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi yang didinginkan.
Pemilihan model pembelajaran adalah salah satu teknik atau cara yang dapat
digunakan guru dalam menyajikan materi pelajaran dikelas kepada siswa dalam
upaya untuk mencapai tujuan pembelajaran dan akan mempengaruhi hasil belajar
siswa. Maka dengan pemilihan model pembelajaran yang tepat diharapkan dapat
mempengaruhi proses belajar mengajar untuk mendapatkan hasil yang lebih baik.
Selain pemilihan model pembelajaran, juga perlu diperhatikan tujuan pembelajaran,
materi pelajaran, sumber belajar siswa dikelas agar dapat meningkatkan hasil belajar
siswa.
Berdasarkan fenomena yang ada khususnya dalam dunia pendidikan, masih
sebahagian kecil guru yang menerapkan model pembelajaran yang pas dalam
penyampaian materi pembelajaran. Para guru lebih cenderung menggunakan metode
konvensional karena menyampaikan materi pelajaran baru kepada siswa dan untuk
menghubungkan materi yang sudah dipelajari dengan materi yang akan diajarkan.
Sering kali, guru tidak mempertimbangkan apakah siswa memahami materi yang
disampaikan atau tidak.
Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis di SMA Negeri 1 Bandar
pencapaian hasil belajar siswa masih kurang sesuai dengan apa yang diharapkan.
dan pemberian tugas) sehingga siswa kurang aktif dalam kegiatan belajar mengajar
karena siswa hanya memperhatikan dan mendengarkan pelajaran dan informasi yang
diberikan oleh guru. Hal ini dibuktikan dengan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran ekonomi cukup rendah dari sejumlah 66 siswa yang terdiri dari kelas X-1
dan X-3 masih banyak yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
yang telah ditetapkan untuk pelajaran ekonomi yaitu 75, artinya hasil belajar tidak
sesuai dengan yang diharapkan. Siswa cenderung hanya menerima pelajaran, tidak
bertanya jika ada materi yang belum jelas dan siswa belum terbiasa mengeluarkan
ide-ide atau gagasan. Sehingga pada saat ujian, hasil yang diperoleh rendah. Dibawah
ini dapat dilihat hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Bandar Tahun Pelajaran
2014/2015.
Tabel 1.1
Daftar Nilai Ulangan Harian Kelas X-1 dan X-2 SMA Negeri 1 Bandar No Kelas Jumlah
Siswa
UH 1 UH 2 UH 3
≥ 75 ≤ 75 ≥ 75 ≤ 75 ≥ 75 ≤ 75
1 X-1 34 14 20 25 9 19 15
2 X-3 32 12 20 21 11 10 22
Jumlah 66 29 40 36 20 29 37
(Sumber : Daftar Nilai Siswa)
Rendahnya hasil belajar siswa dapat disebabkan kurangnya pengetahuan dan
kemampuan siswa terhadap pelajaran ekonomi serta kurangnya keaktifan siswa dalam
proses belajar mengajar. Padahal keaktifan siswa dan keikutsertaan siswa dalam
proses belajar mengajar akan membantu guru dan siswa dalam mencapai tujuan
menyebabkan rendah hasil belajar ekonomi kelas X-1 dan X-3 SMA Negeri 1 Bandar
adalah model pembelajaran yang digunakan guru bidang studi belum efektif. Dimana
selama ini model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran
konvensional. Sehingga ini menjadi perhatian khusus bagi guru karena guru wajib
membimbing kegiatan belajar siswa di kelas agar siswa mampu mencapai tujuan
pembelajaran tersebut.
Model Problem Based Learning merupakan suatu model pembelajaran yang
melibatkan siswa untuk memecahkan masalah melalui tahap-tahap metode ilmiah
sehingga siswa dapat mempelajari pengetahuan yang berhubungan dengan masalah
tersebut dan sekaligus memiliki keterampilan untuk memecahkan masalah. Proses
belajar Problem Based Learning dibentuk dari ketidakteraturan dan kompleksnya
masalah yang ada didunia nyata. Masalah-masalah yang didesain dalam model ini
memberi tantangan bagi siswa untuk lebih mengembangkan keterampilan berpikir
kritis dan mampu menyelesaikan masalah secara efektif, tidak hanya dengan cara
menghafal tanpa berpikir, keterampilan memecahkan masalah dan memperluas proses
berpikir.
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, penulis tertarik untuk
melakukan penelitian dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa dengan judul
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka yang menjadi identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Mengapa proses pembelajaran masih cenderung menggunakan metode
pembelajaran konvensional?
2. Bagaimana meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa?
3. Apakah ada pengaruh model pembelajaran problem based learning
terhadap hasil belajar ekonomi siswa?
1.3 Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan dalam penelitian ini dan untuk menghindari
penafsiran yang lebih luas, maka perlu membatasi permasalahan mengenai :
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah Problem Based Learning dan
metode pembelajaran konvensional.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa pada materi
lembaga keuangan dan perbankan di kelas X SMA Negeri 1 Bandar Tahun
Pembelajaran 2014/2015.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka penulis merumuskan masalah
sebagai berikut “Apakah ada pengaruh model pembelajaran problem based learning
dan metode pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X
1.5Tujuan Penelitian
Setiap penelitian mempunyai tujuan yang berbeda-beda, sesuai dengan
masalah yang akan dianalisis. Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning dan
metode pembelajarana konvensional terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X
SMA Negeri 1 Bandar T.P 2014/2015.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan dengan harapan akan memberikan manfaat bagi
setiap pembaca dan pihak-pihak yang bersangkutan:
1. Menambah wawasan penulis sebagai calon guru mengenai model
pembelajaran Problem Based Learning terhadap hasil belajar siswa.
2. Sebagai bahan pertimbangan dan bahan masukan bagi guru di SMA
Negeri 1 Bandar tentang model pembelajaran Problem Based Learning
terhadap hasil belajar ekonomi siswa.
3. Sebagai bahan referensi dan bahan informasi bagi pihak peneliti yang
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2007. Manajemen Penelitian. Rineka Cipta: Jakarta.
________________. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Ambarsari R. Y. 2014. Pengaruh Model Problem Based Learning Dan Cooperative Learning Tipe Think Pair Share Terhadap Prestasi Belajar IPA Ditinjau Dari Minat Siswa Kelas V SD Kecamatan Bulukerto Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Ilmiah Mitra Swara Ganesha, Vol. 1, No. 1. No. ISSN 2356-3443.
Dahar, Ratna Wilis. 2011. Teori-teori Belajar & Pembelajaran. Jakarta: Erlangga.
Darmadi, Hamid. 2012. Kemampuan Dasar Mengajar. Bandung: Alpabeta.
Dhani, Saputra. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Emotional Quotient Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SOS SMA Negeri 1 KABANJAHE T.P 2014/2015. Skripsi.
Djamarah, Bahri Syaiful. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Elinawati, Wenti. 2013. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Konvensional Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan di Kelas XI SMK Swasta Dwiwarna 1 Medan T.A 2011/2012. Skripsi.
Enas, dkk. 2012. Ekonomi dan Pembiayaan Pendidikan. Bandung: Gegerkalong.
Hutama, S. F. 2014. Pengaruh Model PBL melalui pendekatan CTL Terhadap Hasil Belajar IPS. Jurnal Pendidikan Humaniora, Vol 2 No. 1, Hal 75-83, Maret 2014. No. ISSN 2338-8110.
Istarani, 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
______, Pulungan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Medan: Media Persada.
Lidinillah, Abdullah Ainun. Zona Ilmu Pendidikan. http://zonainfosemua.blogspot.com/2011/01/pengertian-kelebihan-dan kekurangan
model ceramah.html ( Di akses 18 Februari 2015).
Ngalium. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Panen, 2001. Dalam Ngalium. Strategi dan Model Pembelajaran. (hal. 94) Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Puspitasari L, dkk. 2012. The Influence Of Problem Based Learning Model Towards Student’s Creative Thinking Skill In Biology Grade X At SMA Negeri 2 SURAKARTA In Academic Year 2011/2012. Jurnal BIOEDUKASI, Vol 5, No. 2. Hal. 61-72. No. ISSN 1659-2654.
Rinawati. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI SMK Swasta Kesatuan Meranti T.A 2014/2015. Skripsi
Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Saryantono, Buang. 2013. Pengaruh Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa (Eksperimen di SMA Adiguna Bandar Lampung). http://lenterastkippgribl.blogspot.com/2013/02/pengaruh-model-problem-based-learning.html. Diakses 14 Februari 2015.
Siahaan, Mahmud. 2014. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi di Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Balige, Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi.
Hasil Belajaran Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Sijamapolang Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
_______. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Suyanto dan Asep Jihad. 2013. Menjadi Guru Profesional. Jakarta: Erlangga
Tan, 2003. Dalam Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran. (hal 229).Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Widodo, Lusi. 2013. Peningkatan Aktivitas Belajar Dan Hasil Belajar Siswa Dengan Metode Problem Based Learning Pada siiswa kelas VIIA MTs Negeri Donomulyo Kulon Progo Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Fisika Indonesia, Vol XVII, Edisi April 2013. No. ISSN 1410-2994.
Wikipedia Indonesia. http://id.wikipedia.org/wiki/Ekonomi. Diakses 14 Maret 2015
Wulandari, N. dkk, 2011. Pengaruh Problem Based Learning Dan Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa. Jurnal Tekno-Pedagogi, Vol. 1, No. 1. Hal 14-24. No. ISSN 2088-205X.
