02. PPt - PJOK - KK D

(1)

D

FILOSOFI PENJAS 2 DAN GERAK BERIRAMA

(2)

PEDAGOGIK:

(3)

(4)

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1.

(5)

Tujuan

(6)

Indikator Pencapaian kompetensi

1. Mengidentifikasi karakteristik kognitif peserta

didik

2. Mengidentifikasi karakteristik fisik peserta

didik

3. Mengidentifikasi karakteristik psikis peserta

didik

4. Mengidentifikasi karakteristik sosial peserta

didik

5. Menerapkan nilai kerjasama

(7)

Materi

1.Karakteristik Kognitif Peserta Didik

2.Karakteristik Fisik Peserta Didik

(8)

Karakteristik Kognitif Peserta Didik

Usia SD

• _{Perilaku belajar anak sangat dipengaruhi oleh beberapa}

aspek pembawaan dari dalam dirinya dan lingkungannya.

• _{Proses belajar terjadi dalam konteks interaksi diri anak}

dengan lingkungannya. (Teori Konvergensi)

• _{Tahap operasi konkrit menurut Piaget yang ditandai}

dengan:

 _{memiliki kemampuan mengklasifikasikan}

benda-benda dengan ciri yang sama;

 _{mampu menyusun atau mengasosiasikan}

angka-angka atau bilangan; dan

(9)

Tahap Operasi Konkret (Piaget)

•

Tahap Sensorimotor (0‐2 tahun)

,

disebut juga

masa oral.

•

Tahap Pra-operasional (2‐7 tahun),

lebih

bersifat egosentris.

•

Tahap Operational Konkrit (7‐11 tahun)

,

pemanfaatan lingkungan akan menghasilkan

proses dan hasil belajar yang lebih bermakna dan

bernilai

(contextual learning).

•

Tahap Operasional Formal (12‐dewasa),

kemampuan untuk berpikir secara abstrak,

(10)

Karakteristik Fisik Peserta Didik Usia SD

•

Perkembangan Fisik Peserta Didik Usia SD

mencakup pertumbuhan biologis misalnya

pertumbuhan otak, otot dan tulang.

•

Perkembangan fisik anak usia SD menurut Harlock

(1980):

–

Tinggi

–

Berat

(11)

...lanjutan

–

Kesederhanaan

–

Perbandingan otot-lemak

–

Gigi

(12)

Pertumbuhan Biologis

• _{Pada usia 10 tahun, baik laki‐laki maupun perempuan}

tinggi dan berat badannya bertambah + 3,5 kg.

• _{Setelah usia 2-13 tahun, anak perempuan berkembang}

lebih cepat daripada anak laki-laki.

• _{Usia 6-7 tahun, relatih kecil perubahannya selama}

tahun-tahun di SD.

• _{Usia 9 tahun, TB dan BB anak laki-laki dan perempuan}

sama, namun sebelum usia 9 tahun anak perempuan sedikit lebih pendek dan langsing.

• _{Akhir kelas empat, anak perempuan lengan dan kaki}

(13)

...lanjutan

•

Akhir kelas lima, anak perempuan lebih tinggi,

lebih berat, dan lebih kuat dari anak laki-laki.

•

Anak laki-laki pertumbuhan mulai melonjak sekitar

usia 11 tahun

•

Awal kelas enam, anak peremuan mendekati

pertumbuhan puncaknya (menstruasi umumnya

usia 12-13 tahun).

(14)

Faktor yang mempengaruhi

perkembangan fisik

•

Pengaruh keluarga

•

Jenis Kelamin

•

Gizi dan kesehatan

(15)

Karakteristik Psikis Peserta Didik

Usia SD

• _{Senang bermain}

• _{Senang bergerak}

• _{Senang bekerja dalam kelompok}

• _{Senang merasakan atau melakukan/memperagakan}

sesuatu secara langsung

• _Manja

• _{Anak sulit memahami isi pembicaraan orang lain} • _{Senang diperhatikan}

(16)

Karakteristik Sosial Peserta Didik

Usia SD

• _{Kemampuan anak untuk menyesuaikan diri dengan}

lingkungan, penerimaan lingkungan serta berbagai pengalaman yang bersifat positif selama anak

melakukan berbagai aktivitas sosial.

• _{Cenderung menggunakan perbandingan sosial untuk}

mengevaluasi dan menilai kemampuan kemampuan mereka sendiri.

• _{Ingin diperlakukan sebagai orang dewasa}

• _{Kebutuhan untuk diterima oleh teman sebaya sangat}

(17)

...lanjutan

•

Sering berpakaian serupa.

•

Hubungan antara anak dan guru sering

berubah.

•

Peranan sekolah sangat penting,

(18)

(19)

Perkembangan Karakteristik Peserta

Didik

 _{LK.01: Perkembangan Karakteristik Peserta Didik}

 _{Tuliskan apa yang Saudara rasakan terhadap nilai-nilai}

gotong royong, kemandirian, tanggungjawab dan integritas selama proses pembelajaran

(20)

KEGIATAN PEMBELAJARAN 2.

(21)

Tujuan

(22)

1. Mengidentifikasi komponen-komponen RPP

2. Mengidentifikasi prinsip-prinisp penyusunan

RPP

3. Menjelaskan langkah-langkah dan

mempraktikan penyusunan RPP

(23)

Materi

1. Komponen-komponen RPP

2. Prinsip-prinsip Penyusunan

(24)

Penyusunan RPP

• _{Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar}

Proses Dikdasmen

• _{RPP dikembangkan dari silabus}

• _{Setiap pendidik wajib menyusun RPP secara lengkap}

dan sistematis

• _{RPP disusun berdasarkan KD atau subtema} • _{Dilaksanakan satu kali pertemuan atau lebih}

• _{Pengembangan RPP dilakukan sebelum awal semester}

atau awal tahun pelajaran

(25)

Komponen-komponen RPP

• _{Permendikbud No. 22 tahun 2016, komponen-komponen}

RPP terdiri atas:

a. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan; b.Identitas mata pelajaran atau tema/subtema; c. Kelas/semester;

d.Materi pokok; e. Alokasi waktu;

f. Tujuan pembelajaran;

(26)

...lanjutan

h. Materi pembelajaran i. Metode pembelajaran j. Media pembelajaran k. Sumber belajar

(27)

Prinsip-prinsip Penyusunan RPP

• Perbedaan individual peserta didik

• Partisipasi aktif peserta didik

• Berpusat pada peserta didik

• Pengembangan budaya membaca dan menulis

• Pemberian umpan balik dan tindak lanjut

• Keterkaitan dan keterpaduan KD, materi belajar, kegiatan belajar, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.

• Mengakomodasi pembelajaran tematik terpadu

(28)

Langakh-langkah Penyusunan RPP

• Menyediakan format RPP

• Mengkaji Silabus

• Mengembangkan indikator Pencapaian Kompetensi

• Menentukan materi pembelajaran yang sesuai

• Menentukan strategi/model/metode/gaya mengajar

• Memilih media pembelajaran

• Menyusun langkah-langkah pembelajaran

(29)

(30)

Penyusunan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran

 _{Berkelompok dengan anggota masing-masing 4}

orang

 _{Pelajari dokumen Permendikbud No. 22 dan 24}

tahun 2016

 _{Presentasikan hasil diskusi}

 _{LK-02: Prinsip Penyusunan RPP}  _{LK-03: Penyusunan RPP}

 _{Tuliskan apa yang Saudara rasakan terhadap}

nilai-nilai gotong royong, tanggungjawab dan integritas selama proses pembelajaran

(31)

(32)

Tujuan

Setelah melaksanakan pembelajaran,

Saudara dapat mensimulasikan

penggunaan instrumen penilaian serta

menerapkan nilai-nilai tanggungjawab,

(33)

Indikator Indikator Pencapaian

kompetensi

1. Merumuskan indikator pencapaian kompetensi

2. Merumuskan kisi-kisi instrumen penilaian

3. Merumuskan instrumen sesuai kisi-kisi

4. Mensimulasikan penggunaan instrumen

penilaian

(34)

Perumusan Indikator Pencapaian

Kompetensi

•

Indikator adalah perilaku yang dapat diukur dan

atau diobservasi untuk menunjukan ketercapaian

Kompetensi Dasar (KD) yang mencakup sikap,

pengetahuan dan keterampilan

•

Indikator merupakan penanda pencapaian KD

•

Indikator dikembangkan dengan

mempertimbangkan:

(35)

...lanjutan

•

Pengembangan pembelajaran dan penilaian,

terrdapat dua rumusan indikator:

– _{Indikator pencapaian kompetensi} – _{Indikator penilaian}

•

Fungsi Indikator:

– _{Pedoman pengembangan materi pembelajaran}

– _{Pedoman disain kegiatan pembelajaran}

– _{Pedoman pengembangan bahan ajar}

– _{Pedoman perancangan dan pelaksanaan penilaian}

(36)

...lanjutan

•

Mekanisme pengembangan indikator:

– _{Analisis tingkat kompetensi dalam KD}

– _{Akomodasi kompetensi dalam KD}

•

Rumusan indikator sekurang-kurangnya

mencakup dua hal, yaitu:

– _{Tingkat kompetensi}

(37)

Instrumen Penilaian Sikap

•

Instrumen Penilaian Sikap, disusun

untuk dapat digunakan secara mandiri

oleh :

1.peserta didik

2.Teman sebaya,

3.Orang tua

(38)

Contoh Kisi-kisi & Instrumen

Penilaian Sikap

Aspek yang Diukur

Deskripsi Sikap yang Diukur T (tampak ) BT (Belum Tamp ak)

1. Disiplin Hadir tepat waktu

Mengikuti seluruh proses pembelajaran

Selesai tepat waktu

2. Kerja sama Bersama-sama menyiapkan peralatan

Mau memberi umpan ketika bermain

Mau menjadi penjaga bola

3. Tanggung jawab

Mau mengakui kesalahan yang dilakukan

Tidak mencari cari kesalahan teman

(39)

Instrumen Penilaian

Pengetahuan

•

Penilaian pengetahuan pada

pembelajaran PJOK:



Pengetahuan Deklaratif

(40)

...lanjutan

•

Pengetahuan Deklaratif:

–

Paper and pencil test

–

Interviu

•

Pengetahuan Prosedural:

–

Tes lisan

–

Tes tulis

(41)

...lanjutan

•

Kaidah penulisan soal pilihan

ganda dan uraian:

–

Materi

(42)

Contoh Kisi-kisi Penulisan Soal

No. Kompetensi

Dasar Kelas Materi Indikator

Bentu k Soal 1. Menganalisis

keterampilan gerak salah satu permainan bola besar serta menyusun rencana perbaikan*

X Bola Voli Menyebutkan tahapan teknik dasar dalam permainan bola voli.

Stimulus:

Disajikan gambar permainan bola voli

Pilihan Ganda

2. X Bola Voli Menjelaskan

tahap-tahap teknik salah satu permainan bola voli

(43)

Instrumen Penilaian

Keterampilan

•

Penilaian keterampilan gerak semestinya

didasarkan pada:



Jenis gerak (terbuka dan tertutup)



Akhir gerakan (

tunggal, berkelanjutan, dan

berulang)

(44)

...lanjutan

•

Unsur penilaian keterampilan

gerak:

–

Proses gerak

(45)

(46)

Pengembangan Instrumen Penilaian

 _{Bentuk menjadi 4 kelompok}

 _{Masing-masing anggota kelompok mengerjakan LK-04}

 _{Tuliskan apa yang Saudara rasakan terhadap nilai-nilai}

kemandirian, gotong royong, kerjasama, dan tanggungjawab selama proses pembelajaran

 _{LK-04: Pengembangan Instrumen Penilaian}

(47)

PROFESIONAL

(48)

(49)

Tujuan

(50)

1. Menjelaskan landasan filosofis Pendidikan

Jasmani.

2. Menjelaskan landasan filosofi Pendidikan

Olahraga.

3. Menjelaskan landasan filosofi Pendidikan

Kesehatan.

4. Mengidentifikasi perbedaan Pendidikan

Jasmani, Pendidikan Olahraga dan

(51)

...lanjutan

5. Mengidentifikasi persamaan Pendidikan

Jasmani, Pendidikan Olahraga dan

Pendidikan Kesehatan.

6. Memahami Konsep Pendidikan Jasmani,

Olahraga, dan Kesehatan Masa Kini.

7. Menunjukan nilai tanggungjawab.

8. Menunjukan nilai kemandirian.

(52)

Materi

1.Landasan Filosofif Pendidikan Jasmani

Olahraga, dan Pendidikan Kesehatan

2. Perbedaan dan Persamaan Pendidikan

Jasmani, Pendidikan Olahraga, dan

pendidikan Kesehatan

(53)

Landasan Filosofis Pendidikan Jasmani, Pendidikan Olahraga dan Pendidikan Kesehatan

• _{Pendidikan jasmani adalah pendidikan melalui aktivitas}

gerak/ fisik/ jasmani.

• _{Tujuan pembelajaran pendidikan jasmani itu harus}

mencakup tujuan dalam domain psikomotorik, domain kognitif, dan tak kalah pentingnya dalam domain afektif.

• _{Pembelajaran pendidikan jasmani harus melibatkan}

aktivitas fisik yang mampu merangsang kemampuan

(54)

...lanjutan

• _{Manfaat pendidikan jasmani di sekolah mencakup}

sebagai berikut:

a. Memenuhi kebutuhan anak akan gerak

b. Mengenalkan anak pada lingkungan dan potensi dirinya

c. Menanamkan dasar-dasar keterampilan yang berguna d. Menyalurkan energi yang berlebihan

(55)

Perbedaan dan Persamaan Pendidikan

Jasmani, Pendidikan Olahraga dan Pendidikan

Kesehatan

No Pendidikan Jasmani Olahraga

1 Diselenggarakan terutama di lingkungan

sekolah

Terutama di luar sekolah dan masyarakat

2 Mengacu pada pembinaan hidup sehat Pembinaan dan peningkatan

prestasi

3 Mata ajar wajib di sekolah Sukarela di masyarakat

4 Dikelola di bawah wewenang Mendiknas Menpora bersama organisasi

olahraga

5 Cenderung memasyarakatkan

(56)

Perbedaan pendidikan jasmani dengan

olahraga kompetitif (sports):

1. Ditinjau dari tujuan pengembangan,

2. Sifat pengembangan,

(57)

...lanjutan

6. Penerapan aturan permainan,

7. Pertandingan,

8. Penilaian,

(58)

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan

Kesehatan Masa Kini

•

Pendidikan suatu proses pembinaan manusia

yang berlangsung seumur hidup.

•

PJOK memberikan kesempatan kepada peserta

didik untuk terlibat langsung dalam berbagai

pengalaman belajar melalui aktivitas jasmani,

olahraga dan kesehatan yang terpilih yang

(59)

Tujuan PJOK

1. Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri

melalui berbagai aktivitas jasmani dan olahraga

yang terpilih

2. Meningkatkan pertumbuhan fisik dan

pengembangan psikis yang lebih baik

3. Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak

dasar

(60)

...lanjutan

5. Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin,

bertanggungjawab, kerjasama, percaya diri

dan demokratis

6. Mengembangkan keterampilan untuk menjaga

keselamatan diri sendiri, orang lain dan

lingkungan

(61)

Fenomena PJOK di Indonesia

•

Hasil kinerja guru dalam pengelolaan proses

pembelajaran masih belum menggembirakan.

•

Diperlukan kebijakan dan langkah pengembangan

sampai ditingkat satuan pendidikan secara nyata,

efektif dan konsisten.

•

Guru harus mampu memenuhi tuntutan standar

kompentsi guru yang diharapkan

(62)

(63)

Asas dan Falsafah Pendidikan

Jasmani

 _{Bentuk kelompok menjadi 5 kelompok}

 _{Diskusi dalam Kelompok untuk mengerjakan}

LK-05

 _{Presentasikan hasil diskusi kelompok}

nilai-nilai kemandirian, integritas, dan

tanggungjawab selama proses pembelajaran

 _{LK-05: Asas dan Falsafah Pendidikan Jasmani}

(64)

KEGIATAN PEMBELAJARAN 2.

(65)

Tujuan

Setelah melaksanakan pembelajaran, Saudara

dapat memahami konsep dasar tahap-tahap

perkembangan gerak serta menerapkan

(66)

•

Menjelaskan konsep tahap-tahap

perkembangan gerak sesuai dengan usia.

•

Memahami karakteristik gerak anak

sesuai dengan tahap perkembangannya.

•

Menunjukkan nilai kemandirian,

(67)

Materi

1.Tahap-tahap Perkembangan

Gerak Sesuai dengan Usia

(68)

Tahap-tahap Perkembangan Gerak Sesuai dengan Usia

• Pertumbuhan: proses peningkatkan yang ada pada diri seseorang yang bersifat kuantitatif, atau peningkatan dalam hal ukuran.

• Perkembangan: proses perubahan kapasitas fungsional atau kemampuan kerja organ-organ tubuh kearah

keadaan yang makin terorganisasi dan terspesialisasi.

• _{Kematangan: kemajuan yang bersifat kualitatif dalam}

perkembangan biologis.

• _{Penuaan: proses penurunan kualitas organik karena}

(69)

...lanjutan

• _{Pada dasarnya perkembangan mencakup dua unsur}

yaitu kematangan dan pertumbuhan.

• _{Perkembangan motorik adalah suatu perubahan}

dalam perilaku gerak yang memperlihatkan interaksi dari kematangan makhluk dan lingkungannya.

• _{perkembangan motorik juga dapat didefinisikan}

sebagai perubahan kompetensi atau kemampuan gerak dari mulai masa bayi (infancy) sampai masa

(70)

...lanjutan

• _{Perubahan-perubahan dalam penampilan gerak pada}

masa adolesensi cenderung mengikuti

perubahan-perubahan dalam ukuran badan, kekuatan, dan fungsi fisiologis.

• _{Peningkatan secara kuntitatif dalam peningkatan dalam}

penampilan gerak sebelum masa adolesensi sampai adolesensi yaitu: lari (running), lompat (jumping) dan lempar (throwing).

• _{Masa adolesensi merupakan masa yang paling baik}

(71)

...lanjutan

•

Pengembangan perbaikan/penghalusan gerak

dasar:

1.Gerak refleks dan integrasi sensori, yang

berkembang pada masa bayi; dan

2.Perkembangan gerak dasar, yang

berkembang pada masa kanak-kanak;

3.Menuju kesempurnaan gerak melalui

(72)

...lanjutan

•

Pola gerak dasar:

1. Lokomotor

(73)

Klasifikasi keterampilan gerak

1. Berdasarkan kecermatan gerak:

a. Keterampilan gerak agal (

gross motor skills

)

b. Keterampilan gerak halus (

fine motor skills

)

2. Perbedaan titik awal dan titik akhir:

a.Keterampilan gerak diskret (

discrete motor skill

)

b.Keterampilan gerak serial (

serial motor skill

)

(74)

...lanjutan

3. Stabilitas lingkungan:

(75)

Pengembangan belajar gerak

•

Dalam menyusun program latihan fisik atau

pengembangan gerak harus mempertimbangkan

komponen-komponen, yaitu:

1. Tujuan

2. Tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak

(kemampuan gerak)

3. Komponen fisik; dan

(76)

Karakteristik Gerak Anak Sesuai dengan

Tahap Perkembangannya

1. Tahap Gerakan Refleksif

2. Tahap Gerakan Kasar

3. Tahap Gerakan Dasar

4. Tahapan Gerakan Khusus:

–

Tahap Transisi

–

Tahap Aplikasi

(77)

(78)

Tahap-tahap Perkembangan Gerak

 _{Diskusi dalam Kelompok untuk mengerjakan}

LK-06

 _{Presentasikan hasil diskusi kelompok}

nilai-nilai kemandirian, tanggungjawab, dan integritas selama proses pembelajaran

 _{LK-06: Tahap-tahap Perkembanan Gerak}

(79)

KEGIATAN PEMBELAJARAN 3.

(80)

Tujuan

(81)

1. Mengidentifikasi kompetensi dasar dan indikator aktivitas pengembangan pola gerak dasar

2. Mengidentifikasi jenis dan bentuk pola gerak dasar

3. Mengidentifikasi materi karakteristik pola gerak dasar sesuai usia

4. Mengidentifikasi materi pengembangan pola gerak dasar dengan berbagai permainan

5. Membuat penilaian pembelajaran aktivitas pengembangan pola gerak dasar

6. Menerapkan nilai kemandirian 7. Menerapkan kerjasama

(82)

Kompetensi Dasar dan Indikator Aktivitas

Pengembangan Pola Gerak Dasar di SD

•

Proses pembelajaran PJOK -- meningkatkan

kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan

motorik, pengetahuan, dan perilaku hidup aktif dan

sikap sportif.

•

Salah satu tujuan pembelajaran Penjas: mencapai

tujuan membantu siswa mengembangkan gaya

hidup aktif secara fisik, sehat dan memiliki

(83)

Tingkat Umur Pendidikan SD:

•

KU Pendidikan Pertama: 6-8 tahun (kelas 1 dan 2):

o

Selalu ingin bergerak

•

KU Pendidikan Pertama: 8-10 tahun (kelas 3 dan 4)

o

Keadaan jasmani lebih kuat

•

KU Pendidikan Pertama: 10-12 tahun (kelas 5 dan

6)

(84)

Anak usia SD:

• _{Langkah awal pembentukan pola-pola gerak yang baik} • _{Masa kanak-kanak merupakan periode peningkatan}

yang memberikan kontribusi besar dalam penampilan keterampilan dan pola gerak dasar.

• _{Belajar menggabungkan dan merangkai keterampilan}

dasar menuju keterampilan-keterampilan yang berhubungan dengan olahraga.

• _{Guru PJOK SD menyajikan pembelajaran yang}

dimodifikasi secara unik, menarik, inovatif dan kreatif dan dilaksanakan dalam bentuk permainan yang

(85)

Materi Aktivitas Pengembangan Pola

Gerak Dasar I

• _{Jenis dan Bentuk Pola Gerak Dasar:}

1.Pola Gerak Dasar:

a.Keterampilan Lokomotor

b.Keterampilan Non lokomotor c. Keterampilan Manipulatif

2.Klasifikasi Keterampilan Gerak

a.Berdasarkan kecermatan gerak

(86)

Klasifikasi berdasarkan kecermatan

gerak:

•

Keterampilan gerak agal (

gross motor

skills

):

o

gerakan yang dalam pelaksanaannya

melibatkan otot-otot besar

•

Keterampilan gerak halus (

fine motor skills

)

o

gerakan yang dalam pelaksanaannya

(87)

1. Keterampilan gerak diskret (discrete motor skill):

 _{dibedakan secara jelas titik awal dan titik akhir dari}

gerakan.

2. Keterampilan gerak serial (serial motor skill):

 _{keterampilan gerak diskret yang dilakukan beberapa}

kali secara berlanjut.

3. Keterampilan gerak kontinyu (continuous motor skill):

 _{keterampilan gerak yang tidak dapat dengan mudah}

ditandai titik awal dan akhir dari gerakannya.

(88)

1. Ketrampilan tertutup (clossed skill):

 _{keterampilan gerak dimana pelaksanaannya terjadi}

pada kondisi lingkungan yang tidak berubah, dan stimulus gerakannya timbul dari dalam diri si pelaku sendiri.

2. Ketrampilan Terbuka (open skill)

 _{keterampilan gerak dimana dalam pelaksanaannya}

terjadai pada konsisi lingkungan yang berubah- ubah, dan pelaku bergerak menyesuaikan dengan stimulus yang timbul dari lingkungannya.

(89)

Memahami Materi Aktivitas Pengembangan

Pola Gerak Dasar II

•

Tahap perkembangan fisik pada masa remaja

adalah pengembangan perbaikan/penghalusan

gerak dasar.

•

Perkembangan motorik dapat dibagi menjadi

dua periode utama, yaitu:

(90)

...lanjutan

•

Perkembangan motorik usia SD pada pola

gerak dasar dalam “tahap keterampilan”.

•

Tahap keterampilan:

1.Gerak refleks dan integrasi sensori,

2.Perkembangan gerak dasar,

(91)

Materi Aktivitas Pengembangan Pola Gerak Dasar III

• _{Pendekatan: “Metode Guru Merancang dan}

Memprogram Sendiri”.

• _{Guru sebagai perancang atau pembuat program}

cenderung lebih kreatif dan dinamis.

• _{Program pembelajaran atau pengembangan gerak harus}

mempertimbangkan: 1. tujuan;

2. tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak; 3. komponen fisik; dan

(92)

(93)

Aktivitas Pengembangan

 _{Diskusi dalam Kelompok untuk mengerjakan LK-06}  _{Presentasikan hasil diskusi kelompok}

kerjasama, kemandirian, dan integritas selama proses pembelajaran

 _{LK-06: Pengembangan Pola Gerak Dasar}

(94)

KEGIATAN PEMBELAJARAN 4.

(95)

Tujuan

(96)

1. Mengidentifikasi kompetensi dasar dan indikator

aktivitas gerak berirama (ritmik)

2. Mengidentifikasi gerak dasar dan irama

3. Mengidentifikasi langkah dan ayunan lengan

4. Mengidentifikasi rangkaian gerak langkah dan

ayunan lengan

5. Membuat penilaian pembelajaran aktivitas gerak

berirama

(97)

Kompetensi Dasar dan Indikator Aktivitas Gerak

Berirama (Ritmik)

•

Proses pembelajaran PJOK -- meningkatkan

kebugaran jasmani, mengembangkan

keterampilan motorik, pengetahuan, dan perilaku

hidup aktif dan sikap sportif.

•

Salah satu tujuan pembelajaran Penjas: mencapai

tujuan membantu siswa mengembangkan gaya

hidup aktif secara fisik, sehat dan memiliki

(98)

...lanjutan

• Guru PJOK menyajikan pembelajaran yang dimodifikasi secara unik, menarik, inovatif dan kreatif dan dilaksanakan dalam bentuk permainan yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa dan tujuan pembelajaran.

• Jenjang SD ranah attitude harus lebih banyak atau lebih dominan dikenalkan, diajarkan dan atau dicontohkan pada anak, hal ini terbalik pada jenjang PT. (Marzano dan Bruner).

(99)

Mengidentifikasi Materi Aktivitas Gerak

Berirama (Ritmik)

• Sayuti Syahara (2004): aktivitas ritmik termasuk menari dalam pendidikan jasmani merupakan suatu proses pembentukan

(100)

Mengidentifikasi Materi Aktivitas Gerak

Berirama (Ritmik) II

• Gerak langkah kaki (7 langkah dasar): 1. Marching

2. Jogging 3. Kicking 4. Skipping

5. Jumping jack 6. Lung

(101)

Pengembangan 7 langkah dasar:

•

Single step

•

Double step

•

Gripevine

•

Leg Curl

•

Heel touch

•

Toe touch

•

Tap side

•

V-step (easy

walk)

•

Mambo

•

Twist (hips

shake)

(102)

Ayunan Lengan

•

Bicep curl

•

Rowing

•

Up right row

•

Chest press

•

Chest pull

•

Butterfly

•

Tricep extension

•

Flexex

•

Shoulder press up

•

Arm swing

•

Pounching

•

Pumping

(103)

Mengidentifikasi Materi Aktivitas Gerak Berirama (Ritmik) III

•

Mendistribusikan satu atau beberapa gerakan

kedalam satu atau beberapa blok musik

•

1 blok musik selalu angka 32

•

Contoh:

– _{3 gerakan A, B dan C pada 2 blok musik (64 hit):}

• A: 32 A: 16

• B: 16 atau B: 16 dst...

(104)

(105)

Aktivitas Gerak Berirama

 _{Diskusi dalam Kelompok untuk mengerjakan LK-07}  _{Presentasikan hasil diskusi kelompok}

kerjasama, kemandirian, dan integritas selama proses pembelajaran

 _{LK-07: Aktivitas Gerak Berirama}

(106)

KEGIATAN PEMBELAJARAN 5.

(107)

Tujuan

(108)

1. Memahami pengertian teknologi, informasi, dan

komunikasi.

2. Mengidentifikasi bentuk dan jenis perangkat

teknologi.

(109)

Pengertian Teknologi, Informasi, dan Komunikasi

–

Teknologi Informasi

adalah studi atau peralatan

elektronika, terutama komputer, untuk

menyimpan, menganalisa, dan mendistribusikan

informasi apa saja, termasuk kata-kata, bilangan,

dan gambar

(kamus Oxford, 1995).

–

Teknologi Informasi

adalah seperangkat alat yang

membantu anda bekerja dengan informasi dan

(110)

Pengertian Teknologi, Informasi, dan Komunikasi

–

Teknologi Informasi

tidak hanya terbatas pada

teknologi komputer (software & hardware) yang

digunakan untuk memproses atau menyimpan

informasi, melainkan juga mencakup teknologi

komunikasi untuk mengirimkan informasi

(Martin,

1999).

–

Teknologi informasi adalah segala hal yang

berkaitan dengan proses pemanfaatan teknologi

yang digunakan untuk memproses dan

(111)

...lanjutan

•

Teknologi komunikasi: sebuah alat/ perangkat yang

menggabungkan aspek sosial yang memungkinkan

setiap individu dapat mendapatkan, mengirimkan,

dan saling bertukar informasi

•

Teknologi informasi meliputi segala hal yang

berkaitan dengan proses, penggunaan sebagai alat

bantu, manipulasi, dan pengelolaan informasi.

(112)

...lanjutan

•

Teknologi Informasi dan Komunikasi mengandung

pengertian luas yaitu segala kegiatan yang terkait

dengan pemrosesan, manipulasi, pengelolaan,

pemindahan informasi antar media.

•

Istilah TIK muncul setelah adanya perpaduan

antara teknologi komputer (baik perangkat keras

maupun perangkat lunak) dengan teknologi

(113)

Bentuk dan Jenis Perangkat Teknologi, Informasi, dan Komunikasi

Bentuk Perangkat TIK:

–

Personal Computer (PC)

–

Laptop/Notebook

(114)

...lanjutan

Peralatan Teknologi

Komunikasi:

•

Telegraf

•

Telepon

•

Radio

•

Televisi

•

Faximile

•

Satelit

•

Telepon selular (

handphone

)

•

Modem

(115)

Penggunaan Perangkat TIK sebagai Sumber Referensi Penulisan

• _{Manfaat TIK dalam penulisan Karya Tulis Ilmiah}

o _{komputer sebagai perangkat pembantu manusia}

yang tidak dapat dilepaskan dalam setiap kegiatannya.

• _{Manfaat TIK dalam Penyiapan Karya Tulis Ilmiah}

o mencari sejumlah teori atau informasi penting di atas, dapat dilakukan di perpustakaan atau masuk ke dunia maya

(internet

) dengan

browsing

. Dalam internet mesin

browsing

yang cukup handal adalah

(116)

...lanjutan

•

Manfaat TIK dalam Penulisan dan Pelaporan Karya

Tulis Ilmiah:

–

pengembangan perangkat pembelajaran

–

pengembangan sistem pembelajaran

–

termasuk didalamnya pengembangan kurikulum

–

sebagai alat perancang pembuat media

pembelajaran sekaligus alat untuk

(117)

(118)

Aktivitas Gerak Berirama



Bentuk kelompok menjadi 5 kelompok



Diskusi dalam Kelompok untuk mengkaji

materi tentang TIK



Presentasikan hasil diskusi kelompok



Tuliskan apa yang Saudara rasakan

terhadap nilai-nilai kerjasama,

(119)