RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP MAT 7 AMAROOSSA
Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : VII/Ganjil Materi Pokok : Bilangan Tahun Pelajaran : 2017/2018
Alokasi Waktu : 5 Jam Pelajaran (2 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
No Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 1. 3.1 Menjelaskan dan menentukan
urutan pada bilangan bulat (positif dan negatif) dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen)
3.1.1 Menentukan urutan pada bilangan bulat (positif dan negatif)
3.1.2 Menentukan urutan pada bilangan pecahan(biasa, campuran, desimal, persen)
2. 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan urutan beberapa bilangan bulat dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen);
4.1.1 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan urutan beberapa pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat: a. Membandingkan Bilangan Bulat
b. Mengenal bilangan bulat
c. Membandingkan bilangan bulat yang (relatif) besar atau memuat banyak angka 2. Pertemuan Kedua
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat: a. Membandingkan Bilangan pecahan
c. Membandingkan bilangan pecahan
Fokus nilai-nilai Sikap 1. Religius
2. Disiplin 3. Mandiri 4. Kerja keras 5. Rasa ingin tahu
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler Bilangan
a. Membandingkan bilangan bulat dan pecahan b. Mengurutkan bilangan bulat dan pecahan
c. Operasi dan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan d. Mengubah bentuk bilangan pecahan
e. Bilangan Asli f. Bilangan Bulat
2. Materi Pembelajaran Remedial
Pada kegiatan remedial guru ditantang untuk memberikan pemahaman kepada siswa yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan remidi:
a. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
b. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
c. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang belum tuntas.
d. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.
e. Mengarahkan siswa untuk mengikuti permainan matematika.
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
a. Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai KBM/ KKM berdasarkan hasil PH. Mereka yang telah mencapai KBM/ KKM berdasarkan hasil PTS dan PAS umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulangkali sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan penilaian.
b. Dapat memberikan soal-soal berorientasi HOTS, termasuk soal-soal olimpiade yang berkaitan dengan operasi bilangan bulat dan pecahan.
E. Metode Pembelajaran
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning + (Discovery Learning)
5. Alat peraga matematika
G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika. Jakarta: Kemendikbud.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika. Jakarta: Kemendikbud.
3. Modul/bahan ajar,
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)).
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran dan membaca (Religius).
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin melalui berhitung berdasarkan nomor daftar hadir (1, 2, 3, …, 28)
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran Mengenal Bilangan Bulat.
Memberikan bacaan (potongan koran atau link: http://m.liputan6.com/global/read/3120933/8-10-2005-gempa-dahsyat-guncang-3-negara-73000-orang-tewas) terkait peristiwa yang melibatkan bilangan bulat (literasi digital).
Apersepsi
Mengaitkan materi Mengenal Bilangan Bulat dengan pengalaman peserta didik dengan materi/kegiatan sebelumnya, yaitu: pada Kelas VI atau kehidupan sehari-hari (saat berhitung, penanggalan, suhu badan, ukuran badan, atau penggunaan uang) (4C abad 21: kritis, komunicative).
Mengingatkan kembali materi prasyarat (konsep bilangan) dengan bertanya/tes untuk mengecek kemampuan awal peserta didik.
Mengajukan pertanyaan yang berkaitan (kemampuan koneksi matematis atau intertwining dalam RME) dengan materi Mengenal Bilangan Bulat. Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Mengenal Bilangan Bulat.
Menyampaikan tujuan pembelajaran Mengenal Bilangan Bulat. Mengajukan pertanyaan tentang Bilangan Bulat.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 × 40 menit ) Waktu saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak Model Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta didik kepada masalah
Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) pada topic
Membandingkan Bilangan Bulat dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Membandingkan Bilangan Bulat
Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 × 40 menit ) Waktu
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Membandingkan Bilangan Bulat
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Membandingkan Bilangan Bulat
Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Membandingkan Bilangan Bulat
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasika n peserta didik
Menanya
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 × 40 menit ) Waktu tingi (Karakter)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru
Guru memberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan dengan menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan sikap toleransi, guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau tanggapan siswa tersebut (menanya). (Pembelajaran HOTS)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan tentang :
Membandingkan Bilangan Bulat
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Bagaimana cara membandingkan bilangan yang tersusun dari banyak angka?
Bagaimanakah pentingnya memahami nilai tempat untuk membandingkan bilangan bulat? Membimbing
penyelidikan individu dan kelompok
Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 × 40 menit ) Waktu digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, tanggung jawab, dan kerjasama (menalar dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
Membandingkan Bilangan Bulat
Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu
Membandingkan Bilangan Bulat
Aktivitas (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Peserta didik diminta untuk menalar seperti yang terdapat pada buku siswa berikut!
Tentukan bilangan mana yang lebih besar antara −547578 dengan −595326.
Tentukan bilangan mana yang lebih besar antara −547578 dengan −5195326. Andaikan simbol “b” mewakili suatu
angka, tentukan angka b agar bilangan 63b452 lebih kecil dari 635452. Jelaskan. Andaikan simbol “c” mewakili suatu
angka, tentukan angka b agar bilangan c45279 lebih kecil dari 63545. Jelaskan. Jelaskan bagaimana langkah-langkah
yang kalian lakukan untuk membandingkan dua bilangan jika banyak angka penyusunnya berbeda.
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 × 40 menit ) Waktu Peserta didik diminta untuk berlatih tentang
soal berikut ini
Memperaktikan (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
Diskusikan jawaban kalian dengan teman sebangku atau teman dalam kelompok kalian. Tentukan jawaban terbaik jika kalian menemukan jawaban yang berbeda dalam diskusi tersebut. Sajikan jawaban terbaik kalian di dalam kelas. Bagi siswa atau kelompok yang tidak maju harap menanggapi presentasi dari temannya.
Saling tukar informasi tentang :
Membandingkan Bilangan Bulat
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 × 40 menit ) Waktu menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Menafsirkan konsep yang diambil berdasarkan skala prioritas\
Mengkaji masalah (apa, bagaimana, dan untuk siapa)
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan (4C) Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Membandingkan Bilangan Bulat
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Membandingkan Bilangan Bulat
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 × 40 menit ) Waktu koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
Membandingkan Bilangan Bulat
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Membandingkan Bilangan Bulat
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Membandingkan Bilangan Bulat Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup Peserta didik:
Membuat rangkuman dengan bimbingan guru tentang hal-hal penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran Mengenal Bilangan Bulat yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah penggunaan bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari.
Mengagendakan proyek yang harus dikerjakan untuk menunjang pelajaran pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau di rumah. Guru:
Memeriksa pekerjaan (tes formatif) peserta didik. Jika ada proyek yang sudah selesai maka diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian proyek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
1. Pertemuan Ke-2 ( 2 × 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)).
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran dan membaca (Religius).
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin melalui berhitung berdasarkan nomor daftar hadir (1, 2, 3, …, 28)
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran Mengenal Bilangan Pecahab.
Memberikan bacaan terkait peristiwa yang melibatkan bilangan pecahan (literasi).
Apersepsi
Mengaitkan materi Mengenal Bilangan Pecahan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/kegiatan sebelumnya, yaitu: pada Kelas VI atau kehidupan sehari-hari (saat berhitung, penanggalan, suhu badan, ukuran badan, atau penggunaan uang) (4C abad 21: kritis, komunicative).
Mengingatkan kembali materi prasyarat (konsep bilangan) dengan bertanya/tes untuk mengecek kemampuan awal peserta didik.
Mengajukan pertanyaan yang berkaitan (kemampuan koneksi matematis atau intertwining dalam RME) dengan materi Mengenal Bilangan Pecahan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Mengenal Bilangan Pecahan.
Menyampaikan tujuan pembelajaran Mengenal Bilangan Pecahan. Mengajukan pertanyaan tentang Bilangan Pecahan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. rangsangan untuk memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
1. Pertemuan Ke-2 ( 2 × 40 menit ) Waktu permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) pada topic
Membandingkan Bilangan Bulat dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Membandingkan Bilangan Pecahan
Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
1. Pertemuan Ke-2 ( 2 × 40 menit ) Waktu
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Membandingkan Bilangan pecahan
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Membandingkan Bilangan pecahan
Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Membandingkan Bilangan pecahan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
1. Pertemuan Ke-2 ( 2 × 40 menit ) Waktu n peserta didik Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur ,
disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru
Guru memberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan dengan menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan sikap toleransi, guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau tanggapan siswa tersebut (menanya). (Pembelajaran HOTS)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan tentang :
Membandingkan Bilangan Pecahan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Bagaimana cara membandingkan bilangan pecahan yang tersusun dari banyak angka?
Bagaimanakah pentingnya memahami nilai tempat untuk membandingkan bilangan Pecahan?
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
1. Pertemuan Ke-2 ( 2 × 40 menit ) Waktu Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, tanggung jawab, dan kerjasama (menalar dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
Membandingkan Bilangan Pecahan
Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu
Membandingkan Bilangan Bulat
Aktivitas (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Peserta didik diminta untuk menalar seperti yang terdapat pada buku siswa berikut!
Mana yang lebih besar antara
2016
2017
atau2017
2018
1. Pertemuan Ke-2 ( 2 × 40 menit ) Waktu
Peserta didik diminta untuk berlatih tentang soal berikut ini
Memperaktikan (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
Diskusikan jawaban kalian dengan teman sebangku atau teman dalam kelompok kalian. Tentukan jawaban terbaik jika kalian menemukan jawaban yang berbeda dalam diskusi tersebut. Sajikan jawaban terbaik kalian di dalam kelas. Bagi siswa atau kelompok yang tidak maju harap menanggapi presentasi dari temannya.
Saling tukar informasi tentang :
Membandingkan Bilangan Pecahan
1. Pertemuan Ke-2 ( 2 × 40 menit ) Waktu pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Menafsirkan konsep yang diambil berdasarkan skala prioritas\
Mengkaji masalah (apa, bagaimana, dan untuk siapa)
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan (4C) Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Membandingkan Bilangan Pecahan
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Membandingkan Bilangan Pecahan
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
1. Pertemuan Ke-2 ( 2 × 40 menit ) Waktu buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
Membandingkan Bilangan Pecahan
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Membandingkan Bilangan Pecahan
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Membandingkan Bilangan Pecahan Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup Peserta didik:
Membuat rangkuman dengan bimbingan guru tentang hal-hal penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran Mengenal Bilangan Pecahan yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah penggunaan bilangan pecahan dalam kehidupan sehari-hari.
Mengagendakan proyek yang harus dikerjakan untuk menunjang pelajaran pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau di rumah. Guru:
Memeriksa pekerjaan (tes formatif) peserta didik. Jika ada proyek yang sudah selesai maka diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian proyek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian
a. Sikap
1) Obeservasi (Jurnal) 2) Penilaian Diri
3) Penilaian Antar Teman b. Pengetahuan
1) Tes Tertulis a) Pilihan ganda b) Uraian/esai 2) Tes Lisan c. Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara
Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi Mengenal Bilangan Bulat
Menyimak tayangan/demo tentang materi Mengenal Bilangan Bulat Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi 2) Portofolio / unjuk kerja
Laporan tertulis individu/ kelompok 3) Produk
2. Instrumen Penilaian
1. Pertemuan Pertama (Terlampir) 2. Pertemuan Kedua (Terlampir)
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan a. Remedial
Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian: remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang belum tuntas.
Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.
Mengarahkan peserta didik untuk mengikuti permainan matematika
matematika seperti “Domino Matematika”, “Ular Tangga Matematika”, “Mathpolly”, “Ken-ken”.
b. Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan bersama pada dan/atau di luar jam pelajaran;
Belajar mandiri, yaitu siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan sendiri/ individual;
Pembelajaran berbasis tema, yaitu memadukan beberapa konten pada tema tertentu sehingga siswa dapat mempelajari hubungan antara berbagai disiplin ilmu.
Jakarta, 24 Oktober 2017 Mengetahui:
Kepala SMPM Ps. Rebo Guru Mata Pelajaran
Lampiran RPP Instrumen Penilaian
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas
: VII
3.1
Menjelaskan dan menentukan urutan pada bilangan bulat (positif dan negatif)
dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen)
4.1
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan urutan beberapa bilangan bulat
dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen)
Butir Pilihan Ganda.
1. Jika
n
adalah suatu bilangan bulat negatif, manakah hasil yang menunjukkan
bilangan terbesar ?
A. 2 +
n
B. 2 x
n
C. 2 –
n
D. 2 :
n
Jawab :
Misal : n = -2, maka :
A. 2 + n = 2 + (-2) = 0
B. 2 x n = 2 x (-2) = -4
C. 2 – n = 2 – (-2) = 4
D. 2 : n = 2 : (-2) = -1
Maka bilangan yang paling besar adalah 2 – n
( C )
2. Berikut disajikan tabel harga sebuah sepatu dengan merk yang sama pada beberapa
toko :
No
.
Toko
Harga
1.
A
Rp 200.000,00
2.
B
Rp 180.000,00
3.
C
Rp 225.000,00
4.
D
Rp 220.000,00
Dari tabel tersebut di atas, toko yang termurah adalah ....
A. Toko A, karena memberikan diskon 20%
Jawab :
A. Toko A =
80
100
x Rp 200.000,00 = Rp 160.000,00
B. Toko B =
90
100
x Rp 180.000,00 = Rp 162.000,00
C. Toko C =
75
100
x Rp 225.000,00 = Rp 168.750,00
D. Toko A =
85
100
x Rp 220.000,00 = Rp 187.000,00
Toko yang memberikan harga termurah adalah Toko A
( A )
3. Perhatikan gambar berikut !
Urutan pecahan dari yang paling kecil adalah ....
A. (1), (2), (3), (4)
B. (2), (1), (3), (3)
C. (1), (3), (2), (4)
D. (4), (3), (2), (1)
Jawab :
A. (1) =
4
16
= 0,25
B. (2) =
4
9
= 0,44
C. (3) =
5
12
= 0,42
D. (4) =
4
8
= 0,50
Urutan dari kecil = A, C, B, D
( C )
4. Pada sebuah kompetisi sepakbola yang diikuti 4 tim, penentuan juara adalah
berdasarkan perolehan poin terbanyak, dengan ketentuan perolehan poin sebagai
berikut:
o
Tim yang menang memperoleh poin 3
o
Jika pertandingan seri, masing-masing tim memperoleh poin 1
o
Tim yang kalah memperoleh poin 0
Tabel berikut menunjukkan tabel sementara 4 tim dari pertandingan yang sudah
dilakukan :
Kesebelasan
Menang
Kalah
Seri
A
5
3
2
B
4
4
2
C
5
2
3
D
4
3
3
Berdasarkan tabel di atas, maka urutan perolehan poin dari tertinggi adalah ....
A. Kesebelasan A, B, C, D
B. Kesebelasan A, C, B, D
C. Kesebelasan C, D, A, B
D. Kesebelasan D, C, B, A
Jawab :
Kesebelasan A = 5(3) + 3(1) + 2(0)
= 15 + 3 + 0
= 18
Kesebelasan B = 4(3) + 4(1) + 2(0)
= 12 + 4 + 0
= 16
Kesebelasan C = 5(3) + 2(1) + 3(0)
= 15 + 2 + 0
= 17
Kesebelasan D = 4(3) + 3(1) + 3(0)
= 12 + 3 + 0
= 15
Urutan poin dari tertinggi A, C, B, D
( B )
5.
Angka 9, 2, 4, dan 5 akan disusun menjadi dua bilangan berbeda. Bilangan pertama
disusun dari keempat angka dengan susunan dari angka terbesar ke angka terkecil.
Bilangan kedua disusun dari empat angka dengan susunan dari angka terkecil ke
angka terbesar. Selisih dari bilangan terbesar dengan terecil yang dihasilkan
adalah ....
A.
3.816
B.
4.816
C.
7.084
D.
8.183
Pemahaman soal ....
Bilangan pertama = 9.542
Bilangan kedua = 2.458
Selisih bilangan = 9.542 – 2.458
= 7.084
( C )
Nama Penyusun RPP : TIM KLS VII
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas : VII
Nama Penelaah RPP: TIM KLS VIII
NO
Komponen/Aspek
1
Terdapat: nama satuan pendidikan,
kelas/semester, mata pelajaran, materi
pokok/tema, alokasi waktu
v
B
Komponen Utama RPP
2
Minimal memuat 8 komponen utama dan
lampiran pendukung RPP:
(a) KI;
(b) KD dan IPK;
(c) Tujuan Pembelajaran;
(d) Materi Pembelajaran;
(e) Metode Pembelajaran;
(f) Media Pembelajaran dan Sumber
Belajar;
(g) Langkah-langkah Pembelajaran;
(h) Penilaian Hasil Belajar;
(i) Lampiran pendukung RPP (materi
pembelajaran, instrumen penilaian, dll)
v
C
Kelengkapan Komponen RPP
C1
Rumusan KI, KD, dan IPK
v
3
Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4 sesuai
dengan Permendikbud No 24 Tahun 2016
v
4
Kompetensi Dasar (KD) mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan (khusus
PPKn dan PABP) sedangkan mata
pelajaran lain mencakup pengetahuan dan
keterampilan
v
5
Menjabarkan IPK berdasarkan KD dari KI
3, KD dari KI 4, KD dari KI 1 dan KD dari
KI 2 (khusus PPKn dan PABP) sedangkan
NO
Komponen/Aspek
mata pelajaran lain KD dari KI 3 dan KD
dari KI 4.
6
IPK disusun menggunakan kata kerja
opresional yang dapat diukur/dilakukan
penilaian sesuai dengan karakteristik mata
pelajaran.
v
7
IPK dari KD pengetahuan menggambarkan
dimensi proses kognitif dan dimensi
pengetahuan meliputi faktual, konseptual,
prosedura, dan/atau metakognitif
v
8
IPK dari KD keterampilan memuat
keterampilan abstrak dan/atau ketrampilan
konkret
v
C2
Rumusan Tujuan Pembelajaran
9
Mencerminkan pencapaian kompetensi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
v
10
Memberikan gambaran proses
pembelajaran
v
11
Memberikan gambaran pencapaian hasil
pembelajaran
v
12
Dituangkan dalam bentuk deskripsi,
memuat kompetensi yang hendak dicapai
oleh peserta didik
v
C3
Materi Pembelajaran
13
Ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai
sesuia dengan cakupan materi yang
termuat pada IPK atau KD pengetahuan
v
14
Memuat materi yang bersifat faktual,
konseptual, prosedural, dan/atau
metakognitif
v
15
Cakupan materi sesuai dengan alokasi
waktu yang ditetapkan
v
16
Mengakomodasi muatan lokal dapat
berupa keunggulan lokal, kearifan lokal,
kekinian dll yang sesuai dengan cakupan
materi pada KD pengetahuan
v
C4
Metode Pembelajaran
17
Menggunakan pendekatan ilmiah dan/atau
pendekatan lain yang relevan dengan
karakteristik masing-masing mata
pelajaran.
NO
Komponen/Aspek
18
Menerapkan pembelajaran aktif yang
bermuara pada pengembangan HOTS
v
19
Menggambarkan sintaks/tahapan yang
jelas (apabila menggunakan model
pembelajaran tertentu).
v
20
Sesuai dengan tujuan pembelajaran
v
21
Menggambarkan proses pencapaian
kompetensi
v
C5
Media Pembelajaran dan Sumber
Belajar
22
Mendukung pencapaian kompetensi dan
pembelajaran aktif dengan pendekatan
ilmiah
v
23
Sesuai dengan karakterisitik peserta didik
v
24
Sumber belajar yang digunakan mencakup
antara lain bahan cetak, elektronik, alam
dan sumber belajar lainnya
v
25
Memanfaatan teknologi pembelajaran
sesuai dengan konsep dan prinsip
tekno-pedagogis/Techno-Pedagogical Content
Knowledge (TPACK)
v
C6
Langkah kegiatan pembelajaran
26
Memuat kegiatan pendahuluan, kegiatan
inti, dan kegiatan penutup
v
27
Kegiatan pendahuluan memuat :
pengkondisian peserta didik, kegiatan
religius, apersepsi, penyampaian tujuan
pembelajaran, kegiatan dan penilaian yang
akan dilakukan
v
28
Kegiatan Inti
a. Bentuk kegiatan pembelajarannya
berupa pembelajaran aktif (active
learning) dengan menggunakan
berbagai model dan/atau metode
pembelajaran dengan pendekatan
ilmiah maupun pendekatan lain yang
relevan.
b. Sesuai dengan model dan/atau metode
pembelajaran yang digunakan
c. Menggambarkan tahapan kegiatan
yang runut dan sistematik (dari LOTS
NO
Komponen/Aspek
d. Menggambarkan kemampuan literasi.
e. Menggambarkan proses pembelajaran
yang menimbulkan interaksi multi-arah,
antar peserta didik, interaksi peserta
didik dengan guru, dan interaksi
dengan bahan/alat/lingkungan belajar
f. Menggambarkan proses pembelajaran
yang menyenangkan, menantang dan
memotivasi peserta didik
g. Menggambarkan gradasi pencapaian
kompetensi dalam pembelajaran
h. Mengembangkan karakter
i. Kegiatan pembelajarannya mendidik
dan dialogis yang bermuara pada
berkembangnya karakter dan Higher
Order Thinking Skills (HOTS) atau
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
(KeBiTT) peserta didik.
j. Mengintegrasikan keterampilan hidup
abad 21 atau dikenal dengan 4C
(critical
thinking,
creativity,
collaboration, communication) atau
berpikir kritis, berkreasi, berkolaborasi/
bekerjasama, berkomunikasi
29
Kegiatan penutup memuat:
a. Rangkuman, kesimpulan, refleksi,
penilaian dan tindak lanjut penilaian
b. Penyampaian pencapaian KD dari KI 3
dan KD dari KI 4 ,dan pencapaian
tujuan pembelajaran
V
v
C7
Penilaian Hasil Belajar
30
Memuat rancangan penilaian
V
31
Memuat jenis/tehnik penilaian, bentuk
penilaian, instrumen dan pedoman
penskoran
V
32
Mencakup penilaian pengetahuan,
keterampilan, dan sikap khusus pada mata
pelajaran PPKN dan PABP
NO
Komponen/Aspek
Hasil Telaah
Catata
n
Tidak
Ada/
Tidak
Sesuai
(1)
Kurang
Lengkap/
Kurang
Sesuai
(2)
Lengk
ap/
Sesua
i
(3)
33
Sesuai dengan kompetensi
(IPK dan atau KD)
v
34
Sesuai dengan kegiatan yang dilakukan
dalam pembelajaran
v
35
Sesuai materi pembelajaran
v
36
Memuat soal HOTS dan soal-soal
keterampilan khusus mata pelajaran
(misalnya Agama, Seni Budaya, Bahasa,
dll)
v
JUMLAH
4
32
SKOR
8
96
104
Keterangan:
1. Nilai = Skor
yang Diperoleh
x 100 = Skor yang Diperoleh x 100 = 104
x 100 = 96,29
Skor Maksimum 108
108
2. Predikat:
Nilai Predikat Keterangan N < 70 C (Cukup) Perlu pembinaan
71≤N≤80 B (Baik) Dapat digunakan untuk contoh bagi guru lain dengan perbaikan pada bagian-bagian tertentu N>80 A (Baik Sekali) Dapat digunakan untuk contoh bagi guru lain
……….
