PENGARUH PELAKSANAAN LAYANAN INFORMASI
TERHADAP KEMAMPUAN KONSENTRASI BELAJAR
SISWA KELAS VII DI SMP PGRI 4 MEDAN
T.A. 2012/2013
SKRIPSI
Oleh :
DEBBY FAVORIT MARBUN
NIM. 108321007
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang
telah melimpahkan berkat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
penulisan skripsi ini dengan judul “Pengaruh Pelaksanaan Layanan Informasi Terhadap Kemampuan Konsentrasi Belajar Siswa di SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.”
Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh
gelar sarjana pendidikan Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan di Fakultas
Ilmu Pendidikan Unimed. Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis banyak menerima
bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan sepenuh hati penulis
menyampaikan rasa hormat dan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution M.S, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan beserta staffnya.
3. Bapak Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Psikologi Pendidikan
dan Bimbingan dan Ibu Dra. Nurarjani, M.Pd, selaku Sekretaris Jurusan
Psikologi Pendidikan dan Bimbingan.
4. Ibu Dra. Rahmulyani, M.Pd. Kons, selaku dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bantuan, dukungan, motivasi, saran dan kritik, serta
ketabahan dan kesabaran dalam membimbing penulis dari awal hingga
5. Bapak Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik yang
banyak membimbing penulis dari segi akademik sejak penulis belajar di semester
satu. Terima kasih atas segala pengorbanan bapak.
6. Ibu Dra. Nurarjani, M.Pd, Ibu Dra. Nurmaniah dan Ibu Dra. Zulhaini, selaku
penguji yang telah banyak memberikan masukan dan saran-saran untuk skripsi
ini.
7. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan yang telah
membekali penulis dengan segudang ilmu di bangku perkuliahan.
8. Seluruh staf dan pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan
atas kerjasama dan bantuan yang diberikan kepada peneliti.
9. Ibu Dra. Riang Sihite selaku Kepala Sekolah SMP PGRI 8 Medan dan staf
pegawai, serta para siswa khususnya kelas VIIc yang telah membantu penulis
selama melakukan penelitian.
10. Teristimewa kepada kedua orang tuaku, Ayahanda K.Marbun dan Ibunda S. br
Sidabutar yang telah memberikan kasih sayang tanpa henti bagi penulis,
menguatkan penulis dalam doa-doanya, mengupayakan segala dana dalam
perjalanan studi penulis, kalian motivatorku untuk terus melangkah meraih
mimpi-mimpi akan masa depanku.
11. Untuk adik-adikku, Putri Marbun, Bernandinus Marbun, dan Jessica Marbun
terimakasih atas doanya dan selalu memotivasi saya agar tetap semangat
12. Untuk seluruh keluargaku, terima kasih atas dukungannya dan juga doa-doa yang
dipanjatkan. Semoga Tuhan memberkati dan memberikan kesehatan serta umur
panjang kepada seluruh keluargaku.
13. Untuk sepupu-sepupuku, Septrida Marbun, Nora Marbun, Evelyn Marbun,
Lukman Purba, dan Suparman Purba serta seluruh saudara-saudara yang telah
mendoakanku dari jauh. Terima kasih atas bantuan dan dukungan yang diberikan
selama proses penyelesaian skripsi ini.
14. Terkhusus untuk abang Darmansyah Siahaan, S.Si yang selalu menemani penulis
dalam pembuatan skripsi ini dari awal hingga akhir, menjadi tempat tukar
fikiran, dan tidak jarang menjadi tempat tumpuan amarah kadangkala penulis
menghadapi kesulitan dalam penulisan skripsi, terima kasih buat motivasi dan
doanya selama ini.
15. Untuk sahabat-sahabatku terkasih: Ika Violetta, Evariani Purba, Astuti
Wulandari, Michael Chihat Simare-mare, dan seseorang yang sudah ku anggap
sebagai adikku sendiri Samuel Banuarea. Terimakasih untuk kebersamaan kita
selama ini, persahabatan yang indah yang kutemukan dari kalian, menjadikan
hari-hari ku penuh arti selama berjuang di bangku studi, serta dukungan dan
bantuan teman-teman dalam menyelesaikan skripsi ini, aku mengasihi kalian.
Semoga kesuksesan ada di tangan kita.
16. Untuk Geng Trondol : Yenti Simamora, Mutiara Panjaitan, Friska Pasaribu, Sinta
Rinjani, terima kasih buat semangat kalian. ”Akhirnya aku wisuda wee”. Harapan yang kita semua nanti-nanti selama ini. Terima kasih banyak dan maaf
17. Buat DeTYa : Agitya Pakpahan dan Yuli Barus, terima kasih buat pertemanan
kita selama 9 tahun ini. Kalian adalah saudaraku yang selalu memberikan
semangat dan selalu memberikan doa yang tiada henti-hentinya.
18. Buat teman-teman PPL-T 2012 SMP Negeri 8 Pematangsiantar (Jhontua, Vegi,
Eva, dan teman-teman yang lain) terimakasih untuk semua kebersamaan dan
kenangan kita yang tak kan terhapus oleh waktu.
19. Buat seluruh teman-teman Psikologi Pendidikan dan Bimbingan, terkhusus kelas
Ekstensi-A 08 Sorta Tambunan, Dina Asdiana, Hana Delila, Ronida Pasaribu,
Rahmadhani Siregar, dan seluruh teman-teman yang tidak dapat disebutkan satu
persatu, terimakasih buat semua kerjasama dan kebersamaan kita selama ini.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis mendapat
balasan dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis telah berupaya dengan semaksimal
mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak
terdapat kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis
mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi
sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita khususnya
dalam khasanah ilmu pendidikan bidang bimbingan dan konseling. Akhirnya penulis
mengucapkan terima kasih, semoga skripsi ini berguna bagi kita semua khususnya
para pembaca.
Medan, Januari 2013 Penulis,
ABSTRAK
Debby Favorit Marbun. NIM. 108321007. Pengaruh Pelaksanaan Layanan Informasi Terhadap Kemampuan Konsentrasi Belajar Siswa di SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan 2012.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya kemampuan konsentrasi belajar siswa-siswi SMP PGRI 4 Medan. Penelitian ini bertujuan 1) untuk mengetahui konsentrasi belajar siswa kelas VII di SMP PGRI 4 Medan tahun ajaran 2012/2013, dan 2) untuk mengetahui pengaruh yang signifikan antara pelaksanaan layanan informasi dengan konsentrasi belajar siswa kelas VII di SMP PGRI 4 Medan tahun ajaran 2012/2013.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen bermaksud untuk mengungkapkan hubungan antara dua variabel yang dilaksanakan di SMP PGRI 4 Medan. Subjek penelitian adalah siswa kelas yang berjumlah 40 orang. Instrumen pengumpulan data dengan menggunakan angket.
DAFTAR ISI
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 4
C. Pembatasan Masalah... 5
D. Perumusan Masalah... 5
E. Tujuan Penelitian... 5
F. Manfaat Penelitian... 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 7
A. Kerangka Teori... 7
1. Layanan Informasi ... 7
a. Pengertian Layanan Informasi... 7
b. Tujuan Layanan Informasi ... 8
c. Komponen Layanan Informasi ... 9
d. Azas-Azas Layanan Informasi ... 9
e. Pendekatan dan Teknik Layanan Informasi ... 10
f. Operasionalisasi Layanan Informasi... 11
g. Ciri-Ciri Layanan Informasi... 12
2. Konsentrasi ... 13
a. Pengertian Konsentrasi ... 13
b. Ciri-Ciri Siswa yang Dapat Berkonsentrsi Belajar ... 15
d. Cara Meningkatkan Konsentrasi Belajar ... 17
e. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Konsentrasi... 18
B. Kerangka Konseptual ... 19
C. Hipotesis ... 20
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 21
A. Jens Penelitian ... 21
B. Disain Penelitian ... 21
C. Populasi dan Sampel... 21
1. Populasi ... 21
2. Sampel ... 22
D. Defenisi Variabel Penelitian ... 23
E. Prosedur Penelitian... 23
F. Teknik Pengumpulan Data... 24
1. Pengembangan Instrumen ... 24
2. Uji Coba Instrumen ... 27
a. Uji Validitas ... 27
b. Uji Reliabilitas ... 28
c. Uji Normalitas... 28
3. Teknik Analisis Data ... 29
G. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 30
1. Lokasi ... 30
2. Waktu Penelitia ... 30
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ... 31
A. Gambaran Umum SMP PGRI 4 Medan ... 31
B. Pengujian Persyaratan Analisis ... 33
C. Analisa Data Penelitian... 36
1. Data Pre-test Konsentrasi Belajar Siswa ... 36
2 Data Post-test Konsentrasi Belajar Siswa ... 37
4. Uji Homogenitas ... 38
D. Uji Hipotesis ... 39
E. Pembahasan Hasil Penelitian ... 39
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ... 42
A. Kesimpulan ... 42
B. Saran ... 42
DAFTAR PUSTAKA... 44
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Tabel Jumlah Populasi Penelitian ... 22
3.2 Tabel Pemberian Skor Angket ... 25
3.3 Tabel Kisi-kisi Angket Konsentrasi Belajar ... 26
3.4 Tabel Uji Validitas Angket Konsentrasi Belajar ... 35
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Angket Konsentrasi Belajar Siswa ... 46
2. Sebaran Data Uji Coba Angket Konsentrasi Belajar Siswa ... 49
3. Perhitungan Validitas Angket Konsentrasi Belajar Siswa ... 53
4. Perhitungan Realibitas Angket Konsentrasi Belajar Siswa ... 56
5. Angket Konsentrasi Belajar Siswa (Valid) ... 59
6. Sebaran Data Pre-Test Konsentrasi Belajar Siswa ... 62
7. Sebaran Data Post-Test Konsentrasi Belajar Siswa ... 66
8. Tabulasi Data Penelitian ... 70
9. Perhitungan Pre- test Harga Rata-rata (M), Standard Deviasi (SD) dan Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa ... 72
10. Perhitungan Post-Test Harga Rata-Rata (M), Standard Devisiasi (SD) dan Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa ... 74
11. Uji Normalitas Data Konsentrasi Belajar Siswa ... 76
12. Pengujian Homogenitas Varians Konsentrasi Belajar Siswa... 79
13. Pengujian Hipotesis Konsentrasi Belajar ... 80
14. Perhitungan Peningkatan Konsentrasi Belajar Siswa ... 82
15. Satuan Layanan Perilaku Belajar Siswa... 87
16. Satuan Layanan Perhatian Dalam Belajar... 95
17. Satuan Layanan Gangguan Konsentrasi Belajar ... 101
18. Satuan Layanan Kejenuhan Belajar ... 116
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Belajar merupakan kegiatan yang direncanakan untuk mengubah tingkah laku
manusia sesuai dengan tujuan yang diinginkan. Aktivitas belajar bagi setiap
individu tidak selamanya dapat berlangsung secara wajar. Dalam belajar siswa
terkadang lancar dan tidak jarang pula ada siswa yang dapat dengan cepat
menangkap apa yang dipelajari. Dalam hal semangat, ada siswa yang
semangatnya tinggi dan ada juga yang sulit untuk berkonsentrasi.
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajar.
Salah satunya adalah kemampuan konsentrasi siswa. Kemampuan seseorang
untuk berkonsentrasi penting pada saat belajar, maupun pada saat melaksanakan
tugas-tugas yang diberikan. Secara umum yang dimaksud dengan konsentrasi
adalah kemampuan seseorang untuk bisa mencurahkan perhatian dalam waktu
yang relatif lama. Sedangkan siswa dikatakan berkonsentrasi pada pelajaran jika
dia bisa memusatkan perhatian pada apa yang dipelajarinya. Dengan
berkonsentrasi, anak tidak mudah mengalihkan perhatian pada masalah lain di
luar yang dipelajarinya.
Konsentrasi belajar adalah suatu usaha pemusatan pikiran atau perhatian
terhadap suatu mata pelajaran yang sedang dipelajari dengan mengesampingkan
hal-hal lain yang tidak ada hubungannya dengan apa yang sedang dipelajari. Ada
2
yang kesulitan dalam menerima pelajaran. Dalam kehidupan sehari-hari banyak
siswa yang susah untuk berkonsentrasi dalam memperhatikan pelajaran baik di
rumah maupun di sekolah. Berdasarkan data hasil penelitian yang ada tentang
kemampuan konsentrasi siswa (http://www.sscbandung.net), ada setengah dari
siswa di kelas tidak mengikuti pelajaran dengan baik, yaitu 14 dari 30 siswa
kurang dapat berkonsentrasi pada saat proses pembelajaran.
Djamarah (2002:15) mengungkapkan bahwa “dalam belajar diperlukan
konsentrasi dalam perwujudan perhatian terpusat. Pemusatan perhatian tertuju
pada suatu objek tertentu dengan mengabaikan masalah-masalah lain yang tidak
diperlukan, sebagai contoh saat membaca sebuah buku seseorang harus
membiarkan topik-topik lain sebagai upaya memusatkan perhatian terhadap apa
yang dibaca”. Tindakan ini merupakan langkah nyata untuk meningkatkan daya
konsentrasi dalam membaca.
Hal ini juga terjadi sewaktu guru mengajar, siswa seharusnya memusatkan
fikiran atau perhatian kepada materi pelajaran yang sedang diajarkan agar tidak
terjadi kesulitan dalam memahami materi pelajaran yang sedang diajarkan.
Dari pengamatan yang pernah dilakukan peneliti ke SMP PGRI 4 Medan
bahwa hampir 50% siswa kelas VII yang menyampaikan keluhannya bahwa
mereka tidak dapat berkonsentrasi dengan baik selama kegiatan belajar
berlangsung sehingga tidak memahami materi yang disampaikan. Data tersebut
diperoleh dari laporan guru bidang studi yang sering melihat gejala yang
ditimbulkan siswa. Masalah pribadi atau kurang minat terhadap pelajaran tertentu
3
tuntutan prestasi yang tinggi. Akibatnya banyak siswa yang menunjukkan gejala
gangguan konsentrasi. Tanda gangguan konsentrasi seperti melakukan
kecerobohan, gagal menyimak, sulit memusatkan perhatian secara terus-menerus,
gagal mengikuti instruksi, lupa mengerjakan tugas, sering gelisah dan menunda
tugas.
Siswa yang tidak dapat berkonsentrasi tersebut muncul karena berbagai faktor
yang mempengaruhinya, yaitu dari faktor yang berasal dari dalam diri siswa
(karena konsentrasi internal) dan ada juga yang berasal dari luar (karena pengaruh
dari luar siswa).
Pemberian layanan informasi dalam rangka meningkatkan kemampuan
konsentrasi belajar siswa dapat membantu peserta didik untuk meningkatkan
konsentrasi. Sekaligus bertujuan memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mengembangkan dan mampu memfokuskan perhatian dalam proses belajar
sehingga dapat lebih berkonsentrasi. Layanan informasi adalah penyampaian
berbagai informasi kepada sasaran layanan agar individu dapat memperoleh dan
memanfaatkan informasi tersebut demi kepentingan hidup dan perkembangannya.
Tujuan layanan informasi adalah membantu peserta didik agar dapat
mengambil keputusan secara tepat tentang sesuatu, dalam bidang pribadi, sosial,
belajar ataupun karir berdasarkan informasi yang diperolehnya yang memadai.
Dalam kaitannya dengan judul skripsi yaitu berkaitan sikap belajar dalam
berkonsentrasi, layanan informasi yang diberikan adalah dalam bidang belajar.
Layanan informasi yang berkaitan dengan bidang belajar adalah yang
4
Layanan informasi diharapkan akan meningkatkan kemampuan konsentrasi
belajar siswa karena siswa akan mendapat informasi mengenai cara memfokuskan
fikiran agar tetap optimal sehingga prestasi belajarnya dapat meningkat.
Berdasarkan uraian tersebut di atas, layanan informasi mempunyai peranan
yang penting dalam peningkatan kemampuan konsentrasi belajar siswa.
Sehubungan dengan hal tersebut, penulis tertarik melakukan penelitian tentang
“Pengaruh Pelaksanaan Layanan Informasi Terhadap Kemampuan
Konsentrasi Belajar Siswa Kelas VII Di SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013”.
B. Identifikasi Masalah
Sesuai dengan judul dan latar belakang masalah di atas, beberapa contoh
masalah yang dapat diidentifikasikan sehubungan dengan pelaksanaan layanan
informasi dalam peningkatan kemampuan konsentrasi belajar siswa, yaitu :
1) Gejala/masalah yang sering ditimbulkan siswa dalam belajar, seperti :
jenuh, sering melamun, terlalu banyak kegiatan yang menyita waktu,
tenaga, dan fikiran, menghadapi masalah yang berat, lemahnya kondisi
mental dalam menanggung beban hidup.
2) Belum adanya layanan yang diberikan untuk membantu siswa agar dapat
5
C. Pembatasan Masalah
Untuk lebih mendekatkan arah pada permasalahan yang akan dikaji, maka
dilakukan pembatasan masalah. Melihat beberapa faktor yang mempengaruhi
konsentrasi belajar siswa dan keterbatasan yang dimiliki penulis baik dari segi
waktu, biaya, tenaga, pengetahuan serta menghindari kesalah pahaman maka
peneliti hanya membatasi masalah ini. Adapun batasan masalah dalam penelitian
ini adalah “Pengaruh Pelaksanaan Layanan Informasi Terhadap Kemampuan
Konsentrasi Belajar Siswa Kelas VII di SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran
2012/2013”.
D. Perumusan Masalah
Dari latar belakang dan identifikasi masalah di atas maka dapat dirumuskan
permasalahan sebagai berikut :
1. Bagaimana konsentrasi belajar siswa kelas VII di SMP PGRI 4 Medan
Tahun Ajaran 2012/2013?
2. Apakah ada pengaruh yang signifikan anatar layanan informasi dengan
konsentrasi belajar siswa kelas VII di SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran
2012/2013?
E. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan permasalahan yang akan diteliti, maka penelitian ini dilakukan
dengan tujuan:
1. Untuk mengetahui konsentrasi belajar siswa kelas VII di SMP PGRI 4
6
2. Untuk mengetahui pengaruh yang signifikan antara pelaksanaan layanan
informasi dengan konsentrasi belajar siswa kelas VII di SMP PGRI 4
Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
F.
Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberi kontribusi bagi pengembangan ilmu
pengetahuan bimbingan dan konseling dan bermanfaat bagi:
1. Bagi Guru Bimbingan Konseling
Sebagai masukan dan sumbangan informasi tentang meningkatkan
kemampuan konsentrasi belajar siswa diharapkan guru BK dapat
menciptakan pengembangan layanan bimbingan dan konseling yang dapat
meningkatkan kemampuan konsentrasi belajar siswa.
2. Bagi Siswa
Sebagai sumbangan masukan dan informasi agar siswa mengetahui cara
yang tepat dalam meningkatkan kemampuan konsentrasi belajar.
3. Peneliti Lain
Memberi informasi wacana pemikiran dan pengembangan ilmu
pengetahuan khususnya mengenai meningkatkan kemampuan konsentrasi
42
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada bab IV, maka dapat
disimpulkan:
1. Konsentrasi belajar siswa kelas VII SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran
2012/2013 sebelum mendapat layanan informasi cenderung rendah.
2. Konsentrasi belajar siswa kelas VII SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran
2012/2013 setelah mendapat layanan informasi cenderung tinggi.
3. Adanya pengaruh yang signifikan antara pelaksanaan layanan informasi
dengan konsentrasi belajar siswa kelas VII di SMP PGRI 4 Medan Tahun
Ajaran 2012/2013.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
disarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Saran Untuk Guru BK
Guru BK agar lebih peka dengan kebutuhan informasi peserta didik tidak
kiralah dalam pribadi, sosial, belajar maupun karir agar siswa tumbuh
sesuai dengan baik. Memberikan layanan informasi belajar dengan lebih
sistematis kepada sasaran layanan agar individu dapat mengolah dan
memanfaatkan informasi tersebut demi kepentingan hidup dan
43
2. Saran Untuk Subjek Penelitian
Mengingat ditemukannya bahwa layanan informasi mempunyai pengaruh
yang signifikan terhadap konsentrasi belajar siswa disarankan kepada
siswa untuk lebih terbuka dan jujur tentang masalahnya dan mengikuti
layanan informasi dengan serius, sehingga permasalahan belajar siswa
dapat terpecahkan dan terampil dalam konsentrasi belajar.
3. Saran Untuk Peneliti Lanjutan
Bagi peneliti yang melakukan penelitian di bidang yang sama hendaknya
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Astuti. 2005. Konsentrasi belajar anak (www.pikiran-rakyat.com.) Diakses 6
Mei 2012).
Dahlani Ifdil, 2008. Pengertian Layanan Informasi dalam
http://konselingindonesia.com. (diakses pada tanggal 20 Maret 2012).
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Pendidikan (Desain Emperikal Dan PTK).
Pasca Sarjana
Unimed.
Djamarah, Syaiful. 2002. Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
E.P.Hutabarat. 1995. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Gunung Agung.
Http://konselingindonesia.com. (Diakses pada tanggal 20 Maret 2012).
Hakim, Thursan. 2003. Mengatasi Gangguan Konsentrasi. Jakarta: Puspa Swara
Hamalik. 1995. Emotional Spiritual Quatient. Jakarta: Rineka Cipta.
Lahmuddin. 2006. Konsep-konsep Dasar Bimbingan Konseling. Bandung:
Citapustaka Media
Mahdalena. 2006. Hubungan Rindu Orang Tua Dengan Konsentrasi Belajar
Anak Di Panti Asuhan Mamiyai Al-Ittihadiyah Medan T.A 2005/2006. Intisari Skripsi (Tidak Diterbitkan) Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas
Negeri Medan.
Margono, S. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Masri. 2002. Metode Penelitian Survai. Jakarta: Matahari, Bakti.
45
Prayitno & Erman Amti. 1994. Dasar-Dasar Konseling. Bandung: Erlangga.
Ridwan. 2010. Belajar Mudah Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Tabrani. 1989. Peningkatan Konsentrasi Belajar. Jakarta: PT. Gramedia
Pustaka Umum
Zaviera, F. 2007. Cara Cerdas Menghadapi Anak Hiperaktif dan Gangguan
