BB03-RK18-RII.0 27 Mei 2015

(1)

LEMBAR PENGESAHAN KIT TUTORIAL

Kode/Nama Mata Kuliah

: PDGK 4302/ Pembelajaran Kelas Rangkap

Program Studi/ Fakultas

: Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)/FKIP

Pengembang

: Nita Suriyani Etta, S.Pd., M.Si

Penelaah

: Yuyun Yunita Puspa, S.Sos.M.I.Kom

TahunPengembangan

: 2017.1

Palu, 31 Maret 2017

Penelaah

Yuyun Yunita Puspa, S.Sos.M.I.Kom

NIP. 19830723200812 2 004

Kepala UPBJJ-UT Palu

Dr.Drs. M. Arifin Zaidin, M.Pd

NIP. 19580304 198303 1 004

BB03-RK18-RII.0

27 Mei 2015

(2)

RANCANGAN AKTIVITAS TUTORIAL (RAT) NAMA MATA KULIAH : PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP

KODE MATA KULIAH/SKS : PDGK 4302/2 SKS

NAMA PENGEMBANG : Nita Suriyani Etta, S.Pd.,M.Si

NAMA PENELAAH : Yuyun Yunita Puspa, S,Sos.M.I.Kom

Deskripsi Singkat Mata Kuliah : Mata Kuliah ini membahas tentang Hakekat Pembelajaran Kelas Rangkap, Gambaran PKR yang Ideal dan Praktik yang terjadi di lapangan, Model pengelolaan dan PKR, Pengorganisasian Kelas, Lingkungan sebagai sumber belajar, Penyusunan Rencana PKR dan Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam pembelajaran kelas rangkap (PKR) Kompetensi Umum : Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsep-konsep dan prinsip PKR, serta

keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembe lajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan.

No Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Metode

Tutorial Tugas

Daftar Pustaka Tutorial ke

1 2 3 4 5 6 7 8

I 1. Mahasiswa mampu menerapkan konsep tutorial PTJJ dan belajar efektif dan mandiri

2. Mahasiswa dapat mengetahui konsep pembelajaran PKR 1. Orientasi Tutorial Dan belajar mandiri yang efektif 2. Konsep PKR

1. Ruanglingkup PTJJ dan tutorial dan Belajar Efektif dan Mandiri 2. KonsepPembelajaran PKR Ceramah dantanya-jawab - Djalil, Arya. Pembelajaran kelas rangkap. PDGK 4302 Tanggerang : Universitas Terbuka I

II 1. Mahasiswa memahami hakekat pembelajaran kelas rangkap

2. Mahasiswa dapat mengetahui Gambaran PKR yang ideal

3. Mahasiswa mampu menjelaskan prinsip-prinsip dan model pengelolaan PKR

4. Mahasiswa mampu menerapkan aneka model pengelolaan PKR di SD

5. Mahasiswa mampu menjelaskan prinsip-prinsip didaktik-metodik prosedur dasar PKR

6. Mahasiswa mampu menerapkan prosedur dasar PKR

7. Mahasiswa mampu menerapkan Aneka model interaksi kelas dalam PKR 1. Hakikat pembelajaran Kelas Rangkap 2. Model Pengelolaan dan pembelajaran kelas rangkap 1. Hakikat PKR

2. Gambaran PKR yang ideal danpraktikyanterjadi di lapangan

3. Prinsip dan Model pengelolaan PKR

4. Prinsip-prinsip didaktik-metodik PKR dan prosedur dasar PKR

5. Aneka model interaksi kelas dalam PKR Ceramah dan Diskusi Pada Modul 1 Membahas kegiatan belajar 1 dan kegiatan belajar 3

Kajian materi bahan kelompok untuk diskusi (1.2-1.3) Djalil, Arya. Pembelajaran kelas rangkap. PDGK 4302 Tanggerang : Universitas Terbuka II

BB03-RKI5-RII.0

27 MEI 2015

(3)

Daftar Pustaka Tutorial ke III 1. Mahasiswa mampu menganalisis

Karakeristik kurikulum tingkat satuan pendidikan

2. Mahasiswa mampu merumuskan indicator dari kompetensi dasar 3. Mahasiswa mampu merumuskan

pengalaman belajar dan kegiatan pembelajaran

4. Mahasiswa mampu menjelaskan manfaat evaluasi program PKR. 5. Mahasiswa mampu membuat RPP

PKR dansimulasi PKR dikleas tutorial

Penyusunan Rencana Pembelajaran Kelas Rangkap

1. Analisis sturuktur kurikulum SD Prosedur Dasar pengembangan PKR

2. Perumusan indikator, penataan Pengalama Belajardan kegiatan PKR

3. Evaluasi program pembelajaran kelas rangkap

Simulasi 1. Membuat RPP PKR model 221 dan 222, materi dan menyesuaikan dengan praktik kelas di sekolah masing-masing. Djalil, Arya. Pembelajaran kelas rangkap. PDGK 4302 Tanggerang : Universitas Terbuka III

IV 1. Mahasiswa mampu melakukan kerja sama dengan sekolah lain dan guru-gurunya sebagai sumber yang dapat membantu anda meningkatkan proses pembelajaran PKR

2. Mahasiswa mampu menciptakan sekolah dan lingkungannya menjadi sumber belajar.

3. Mahasiswa mampu menggunakan sekolah sebagai sumber belajar

4. Mahasiswa mampu memanfaatkan potensi masyarakat untuk mendukung pelaksanaan

Modul 4

Lingkungan sebagai sumber belajar

1. Sekolah dan rekan sejawat guru sebagai sumber

2. Sekolah dan lingkungan sebagai sumber belajar

3. Lingkungan sebagai Sumber Belajar Ceramah dan Diskusi Membahas Modul 4 Kegiatan belajar 1, 2 dan 3 Djalil, Arya. Pembelajaran kelas rangkap. PDGK 4302 Tanggerang : Universitas Terbuka IV

V 1. Mahasiswa mampu melakukan penataan ruang kelas yang kondusif sehingga dapat memperlancar kegiatan pembelajaran PKR

2. Mahasiswa mampu mengorganisir murid dalam kegiatan pembelajaran sehingga terjadi kegiatan belajar aktif 3. Meningkatkan disiplin belajar

murid-murid sehingga dicapai kegiatan pembelajaran efektif.

Modul 3

Pengorganisasian kelas

1. Penataan Ruang Kelas 2. Penorganisasian murid 3. Disiplin Kelas Diskusi dan Simulasi 1. Praktik PKR di Sekolah Djalil, Arya. Pembelajaran kelas rangkap. PDGK 4302 Tanggerang : Universitas Terbuka V

(4)

Daftar Pustaka Tutorial ke

hakekat dan pentingnya ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan bagi seorang guru PKR 2. Mahasiswa mampu menjelaskan

ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan

3. Mahasiswa mampu menjelaskan komponen ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan 4. Mahasiswa mampu member contoh

setiap komponen ketrampilan

5. Mahasiswa mampu mengidentifikasi munculnya komponen-komponen ketrampilan dalam PKR Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR

kelompok kecil dan perseorangan

2. Komponen ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan Diskusi Modul 6 Kegiatan belajar 1, 2 dan 3 Pembelajaran kelas rangkap. PDGK 4302 Tanggerang : Universitas Terbuka VII

1. Mahasiswa mampu menerapkan setiap komponen kerampilan dalam praktik PKR

2. Mahasiswa mampu melakukan Simulasi, praktek mengajar kelompok kecil dan perseorangan di kelas Tutorial Modul 6 Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR

Penerapan ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR. Simulasi Mengajar/ Praktik Mengajar Simulasi (Praktik PKR) di Kelas Tutorial Djalil, Arya. Pembelajaran kelas rangkap. PDGK 4302 Tanggerang : Universitas Terbuka VII VIII

Mahasiswa mampu melakukan Simulasi, praktek mengajar kelompok kecil dan perseorangan di kelas Tutorial

Keterampilan mengajar

kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR

Penerapan ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR. Simulasi Mengajar/ Praktik Mengajar Simulasi (Praktik mengajar PKR) di Kelas Tutorial Djalil, Arya. Pembelajaran kelas rangkap. PDGK 4302 Tanggerang : Universitas Terbuka VIII

(5)

5

SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT)

Tutorial ke : 1 (Satu)

Nama Mata Kuliah : Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) Nama Pengembang : Nita Suriyani Etta, S.Pd., M.Si Nama Penelaah : Yuyun Yunita Puspa, S.Sos., M.I.Kom

Kompetensi umum : Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsep-konsep dan prinsip PKR, serta keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembelajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan.

Kompetensi Khusus : 1. Mahasiswa mampu menerapkan konsep tutorial dan menerapkan konsep belajar efektif dan mandiri

2. Mahasiswa dapat mengetahui konsep pembelajaran PKR Pokok Bahasan : 3. Orientasi Tutorial Dan belajar mandiri yang efektif

4. Konsep PKR

Sub Pokok Bahasan : 1. Ruang lingkup PJJ dan tutorial dan Belajar Efektif dan Mandiri 2. Konsep Pembelajaran PKR

Tahap Kegiatan Tutorial

NO TAHAPAN TAHAP KEGIATAN

MEDIA DAN SUMBER BELAJAR WAKTU 1 Persiapan Tutorial

1. Menyiapkan SAT dan RAT

2. Menyiapkan media dan sumber belajar 3. Menyiapkan bahan persentasi

4. menyiapkan tugas dan rambu-rambu penilaian 2 Kegiatan

Pendahuluan

a. Tutor menyampaikan salam pembuka b. Memperkenalkan diri kepada mahasiswa c. Menjelaskan konsep PTJJ dan belajar mandiri d. Menyampaikan kompetensi khusus

e. Menjelaskan ruang lingkup materi f. Menjelaskan manfaat materi

SAT, Laptop dan Modul PKR PDGK 4302 15 menit 3 Kegiatan Penyajian

a. Menjelaskan materi konsep Pembelajaran Kelas rangkap b. Memberikan kesempatan pada mahasiswa untuk

mengemukakan pendapatnya tentang konsep PKR dan penerapannya di sekolah

c. Membuka sesi tanya-jawab dengan mahasiswa

Laptop dan Modul PKR PDGK 4302 90 menit 4 Kegiatan Penutup

a. Membuat rangkuman dan kesimpulan

b. Membuat umpan balik terhadap materi yang dibahas c. Menyampaikan rencana tutorial berikutnya.

d. Menugaskan mahasiswa untuk mempelajari materi pada modul untuk pertemuan berikutnya

e. Memberikan salam penutup

Laptop dan modul PKR PDGK 4302 15 menit BB03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

(6)

6

SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT)

Tutorial ke : 2 (Dua)

Kompetensi umum : Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsep-konsep dan prinsip PKR, serta keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembelajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan.

Kompetensi Khusus : 1. Mahasiswa memahami hakekat pembelajaran kelas rangkap 1. Mahasiswa dapat mengetahui Gambaran PKR yang ideal

2. Mahasiswa mamput menjelaskan prinsip-prnsip dan model pengelolaan PKR

3. Mahasiswa mampu menerapkan aneka model pengelolaan PKR di SD 4. Mahasiswa mampu menjelaskan prinsip-prinsip didaktik-metodik

prosedur dasar PKR

5. Mahasiswa mampu menerapkan prosedur dasar PKR

6. Mahasiswa mampu menerapkan Aneka model interaksi kelasdalam PKR Pokok Bahasan : 1. Hakikat pembelajaran Kelas Rangkap

2. Model Pengelolaan dan pembelajaran kelas rangkap Sub Pokok Bahasan : 6. Hakikat PKR

7. Gambaran PKR yang ideal dan praktik yan terjadi di lapangan 8. Prinsip dan Model pengelolaan PKR

9. Prinsip-prinsip didaktik-metodik PKR danprosedur dasar PKR 10. Aneka model interaksi kelas dalam PKR

Tahap Kegiatan Tutorial

NO TAHAPAN TAHAP KEGIATAN

MEDIA DAN SUMBER BELAJAR WAKTU 1. Persiapan Tutorial

4. menyiapkan tugas dan rambu-rambu penilaian 2 Kegiatan

Pendahuluan

1. Tanya jawab tentang materi sebelumnya untuk membangkitkan motivasi belajar

2. Menjelaskan kompetensi khusus 3. Menjelaskan ruang lingkup materi 4. Menjelaskan manfaat tutorial

5. Menjelaskan skenario kegiatan tutorial

SAT Laptop, Modul PKR PDGK 4302 dan LCD Projector 15 menit 3 Kegiatan Penyajian

1. Membagi mahasiswa menjadi 4 kelompok. Kelompok 1 dan 2 (membahas kegiatan belajar 1) kelompok 3 dan 4 (membahas kegiatan belajar 3)

2. Setiap kelompok membaca, mendiskusikan dan mencatat hasil diskusi kelompok.

3. Setiap kelompok secara bergantian menampilkan hasil diskusi kelompok di depan kelas (diskusi kelas)

4. Kelompok lain memberi tanggapan.

5. Tutor memimpin, menilai, memberikan respon, melengkapi/membetulkan hasil diskusi.

6. Memberikan penguatan pada `setiap kelompok yang telah selesai tampil di depan kelas.

Modul PKR PDGK 4302,

90 Menit

4 Kegiatan 1. Membuat rangkuman dan kesimpulan 15

(7)

7

Penutup 2. Menyampaikan pokok bahasan pada tutorial berikutnya dan meminta mahasiswa mempelajari modul /materi yang relevan dengan pokok bahasan tersebut.

(8)

8

SATUAN ACARA TUTORIAL

Tutorial ke : 3 (Tiga)

Kompetensi Khusus : 6. Mahasiswa mampu menganalisis Karakeristik kurikulum tingkat satuan pendidikan

7. Mahasiswa mampu merumuskan indicator dari kompetensi dasar 8. Mahasiswa mampu merumuskan pengalaman belajar dan kegiatan

pembelajaran

9. Mahasiswa mampu menjelaskan manfaat evaluasi program PKR.

10. Mahasiswa mampu membuat RPP PKR dan simulasi PKR di

kelas tutorial

Pokok Bahasan : Rencana Pembelajaran Kelas Rangkap

Sub Pokok Bahasan : 4. Analisis sturuktur kurikulum SD Prosedur Dasar pengembangan PKR 5. Perumusan indicator,penataan Pengalaman Belajar dan kegiatan PKR 6. Evaluasi program PKR

Tahap Kegiatan :

NO TAHAPAN TAHAP KEGIATAN MEDIA WAKTU

1

Persiapan Tutorial

4. menyiapkan tugas dan rambu-rambu penilaian 5. Menyiapkan Silabus SD, dan RPP

6. Menyiapkan tugas tutorial I 2 Kegiatan

Pendahuluan

modul, PKR PDGK 4302, LCD Projector 15 menit 3 Pelaksanaan/ Penyajian

1. Tutor membagikan tugas tutorial 1 2. Mahasiswa mengerjakan tugas tutorial I

3. Setelah selesai mengerjakan tugas tutorial dilanjutkan dengan membahas materi berikutnya

 modul PKR PDGK 4302  Silabus SD dan RPP  APKG I 60 menit 30 menit 4 PENUTUP 1. Membuat rangkuman dan kesimpulan

2. Menyampaikan rencana tutorial berikutnya dan membawa nilai APKG I dan APKG II yang diberikan teman sejawat pada saat melakukan PKR disekolah masing-masing. Silabus SD dan RPP PKG I PKG II 15 menit BB03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

(9)

9

Tutorial ke : 4 (Empat)

Kompetensi Khusus : 5. Mahasiswa mampu melakukan kerjasama dengan sekolah lain dan guru-gurunya sebagai sumber yang dapat membantu anda meningkatkan proses pembelajaran PKR

6. Mahasiswa mampu menciptakan sekolah dan lingkungannya menjadi sumber belajar.

7. Mahasiswa mampu menggunakan sekolah sebagai sumber

belajar

8. Mahasiswa mampu memanfaatkan potensi masyarakat untuk

mendukung pelaksanaan

Pokok Bahasan : Lingkungan sebagai sumber belajar

Sub Pokok Bahasan : 1. Sekolah dan rekan sejawat guru sebagai sumber

2. Sekolah dan lingkungan sebagai sumber belajar

3. Lingkungan sebagai Sumber Belajar

Tahap Kegiatan tutorial :

1

Persiapan Tutorial

4. Menyiapkan tugas dan rambu-rambu penilaian

5. Menyiapkan gambar-gambar pemberdayaan lingkungan sebagai sumber belajar 2 Kegiatan

Pendahuluan

1. Tutor menyampaikan salam pembukaan

SAT Laptop, Modul dan LCD Projector 15 menit 3 Pelaksanaan/ Penyajian

1. Menjelaskan substansi materi isi Modul 4

2. Menampilkan beberapa gambar pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar

3. Menjelaskan strategi tutorial yang akan dilaksanakan 4. Membagi kelas menjadi 3 kelompok. Kelompok 1 (Membahas kegiatan belajar 1) kelompok 2 (kegiatan belajar 2),kelompok 3(kegiatan belajar 3)

5. Setiap kelompok membaca, mendiskusikan dan mencatat hasil diskusi kelompok

6. Setiap kelompok secara bergantian menampilkan hasil diskusi kelompok di depan kelas (diskusi kelas) 7. Kelompok lain memberikan tanggapan

Laptop, modul PKR PDGK 4302, dan LCD Projector dan Gambar-gambar pemanfaatka n lingkungan 90 menit BB03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

(10)

10

8. Tutor memimpin, menilai, memberikan respon, melengkapi / membetulkan hasil diskusi.

4 PENUTUP 1. Membuat rangkuman dan kesimpulan

2. Menugaskan mahasiswa mengkaji modul 5 untuk persiapan tugas kedua

3. Menyampaikan rencana tutorial berikutnya. 4. Menyampaikan salam penutup

15 menit

(11)

11

Tutorial ke : 5 (lima)

Kompetensi Khusus : 4. Mahasiswa mampu melakukan penataan ruang kelas yang kondusif sehingga dapat memperlancar kegiatan pembelajaran PKR

5. Mahasiswa mampu mengorganisasikan murid dalam kegiatan pembelajaran sehingga terjadi kegiatan belajar aktif

6. Meningkatkan disiplin belajar murid-murid sehingga dicapai kegiatan pembelajaran efektif.

Pokok Bahasan : Pengorganisasian kelas Sub Pokok Bahasan : 4. Penataan Ruang Kelas

5. Penorganisasian murid 6. Disiplin Kelas

Tahap Kegiatan tutorial :

1

Persiapan Tutorial

1 . Menyiapkan SAT dan RAT

4. Menyiapkan tugas tutorial II dan rambu-rambu penilaian 2 Kegiatan

Pendahuluan

1. Tutor menyampaikan salam pembuka

SAT, Laptop, Modul PKRdan LCD Projector 15 menit 3 Pelaksanaan/ Penyajian

1. Tutor memberikan tugas tutorial II 2. Mahasiswa mengerjakan tugas tutorial II

3. Setelah selsai mengerjakan tugas tutorial II dilanjutan dengan membahas materi berikutnya.

Laptop, Modul PKRdan LCD

Projector

60 menit

30 menit 4 PENUTUP 1. Memberikan umpan balik pada mahasiswa

2. Tutor dan mahasiswa membuat rangkuman dan kesimpulan

3. Menyampaikan rencana tutorial berikutnya

4. Mengajak mahasiswa agar membaca modul untuk tutorial selanjutnya.

5. Mengucapkan salam penutup

Laptop, Modul PKR dan LCD Projector 15 menit BB03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

(12)

12

Tahap Kegiatan Tutorial :

NO TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN MEDIA WAKTU

1

Persiapan Tutorial

4. Menyiapkan tugas dan rambu-rambu penilaian 2 Kegiatan

Pendahuluan

1. Tutor menyampaikan salam pembuka dan mengabsen mahasiswa

2. Menjelaskan tujuan yang dicapai dalam mata kuliah 3. Tutor menanyakan pada mahasiswa kesulitan yang

dihadapi dalam praktik mengajar di sekolah

4. Membahas kesulitan yang di alami mahasiswa dalam melakukan praktik PKR di sekolah

5. Tutor melakukan apersepsi terkait materi yang akan ditutorialkan SAT, Laptop, Modul PKR dan LCD Projector 15 menit 3 Pelaksanaan/ Penyajian

2. Menjelaskan strategi tutorial yang akan dilaksanakan 3. Membagi menjadi 5 kelompok, kelompok 1 (Menjelaskan

hakekat dan pentingnya ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan bagi seorang guru PKR)kel 2 (Menjelaskan ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan)Kel.3 (Menjelaskan komponen ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan) Kel.4 (Memberi contoh setiap komponen ketrampilan)Kel. 5

Laptop, Modul dan LCD Projector 90 menit Tutorial ke : 6 (Enam)

Kompetensi Khusus : 6. Mahasiswa mampu menjelaskan hakekat dan pentingnya ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan bagi seorang guru PKR 7. Mahasiswa mampu menjelaskan ketrampilan mengajar kelompok kecil

dan perseorangan

8. Mahasiswa mampu menjelaskan komponen ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan

9. Mahasiswa mampu memberi contoh setiap komponen ketrampilan 10. Mahasiswa mampu mengidentifikasi munculnya komponen-komponen

ketrampilan dalam PKR

Pokok Bahasan : Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR Sub Pokok Bahasan : 3. Hakikat Ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan

4. Komponen kerampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan

BB03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

(13)

13

(Mengidentifikasi munculnya komponen-komponen ketrampilan dalam PKR

4. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi mereka

5. Tutor memimpin, menilai, memberikan respon, melengkapi/membetulkan hasil diskusi.

7. Simulasi menerapkan setiap komponen ketrampilan dalam praktik PKR dikelas tutorial

8. Tutor dan mahasiswa menilai, memberikan respon, melengkapi/membetulkan hasil simulasi

4 Penutup 1. Tutor bersama mahasiswa membuat rangkuman dan kesimpulan tentang materi yang dibahas.

3. Menutup tutorial dengan memberi salam penutup.

Laptop, Modul dan LCD Projector 15 menit

(14)

14

Tahapan Kegiatan Tutorial :

1

Persiapan Tutorial

4. Menyiapkan tugas tutorial III dan rambu-rambu penilaian

2 Kegiatan Pendahuluan

3. Tutor melakukan apersepsi terkait materi yang akan ditutorialkan SAT, Laptop, Modul PKR dan LCD Projector 15 menit 3 Pelaksanaan/ Penyajian

1. Tutor memberikan tugas tutorial III. 2. Mahasiswa megerjakan tugas tutorial III.

3. Setelah selesai mengerjakan tugas tutorial III dilanjutkan membahas materi berikutnya

Laptop, Modul PKR dan LCD Projector 60 menit 30 menit

Laptop, Modul dan LCD Projector 15 menit Tutorial ke : 7 (Tujuh)

Kompetensi Khusus : 1. Mahasiswa mampu menerapkan setiap komponen kerampilan dalam praktik

2. Mahasiswa mampu melakukan Simulasi,praktek mengajar kelompok kecil dan perseorangan di kelas Tutorial

Pokok Bahasan : Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR Sub Pokok Bahasan : Penerapan ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam

PKR.

BB03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

(15)

15

Tahap Kegiatan Tutorial :

1

Persiapan Tutorial

2. Menyiapkan media dan sumber belajar

3. Menyiapkan tugas dan rambu-rambu penilaian

2 Kegiatan Pendahuluan

3. Tutor melakukan apersepsi terkait materi yang akan ditutorialkan Modul PKR dan Lembar penilaian simulasi PKR 15 menit 3 Pelaksanaan/ Penyajian

2. Menjelaskan strategi tutorial yang akan dilaksanakan 3. Membagi menjadi 5 kelompok, dan memilih

perwakilan tiap kelompok untuk melakukan simulasi praktik mengajar di kelas tutorial berdasarkan rpp yang telah dibuat pada tugas I

4. Simulasi menerapkan setiap komponen kerampilan dalam praktik PKR dikelas tutorial

5. Tutor dan mahasiswa menilai, memberikan respon, melengkapi/ membetulkan hasil simulasi

Modul PKR dan Lembar penilaian simulasi PKR 90 menit

15 menit Tutorial ke : 8 (Delapan)

Kompetensi umum : Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsep-konsep dan prinsip PKR, serta keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembelajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan.

Kompetensi Khusus : Mahasiswa mampu melakukan Simulasi,praktek mengajar kelompok kecil dan perseorangan di kelas Tutorial

Pokok Bahasan : Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR Sub Pokok Bahasan : Penerapan ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam

PKR.

BB03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

(16)

16

KISI-KISI TUGAS TUTORIAL

Nama Mata Kuliah

Pembelajaran Kelas Rangkap

Kode / SKS

PDGK 4302/2 SKS

Kompetensi Umum

Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsep-konsep dan prinsip PKR,

serta keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam

pembe lajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan

.

Tugas

Tutorial

ke

Kompetensi Khusus

Pokok/Sub

Pokok Bahasan

Jenis

Tugas

Waktu

Pelaksanaan

Tugas

Indikator Tugas

Di kelas Di luar kelas

I/

Tutorial

3

11. Mahasiswa mampu menganalisis Karakteristik kurikulum tingkat satuan pendidikan

12.

Mahasiswa mampu merumuskan indicator dari kompetensi dasar

13. Mahasiswa mampu merumuskan pengalaman belajar dan kegiatan pembelajaran

14. Mahasiswa mampu Menjelaskan manfaat evaluasi program PKR.

15.

7. Analisis

sturuktur

kurikulum SD Prosedur

Dasar

pengembangan

PKR

8. Perumusan

indicator,penataan

Pengalaman

Belajar

dan kegiatan PKR

9. Evaluasi program PKR

10. Penyusunan

Rencana Pembelajaran

Kelas Rangkap

1.

Membuat RPP PKR model 221

90’

Di Kelas

1. Mahasiswa dapat menentukan bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indicator

2. Mahasiswa dapat mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 3. Mahasiswa dapat merencanakan

skenario kegiatan pembelajaran kelas rangkap.

4. Mahasiswa dapat merancang pengelolaan kelas.

5. Mahasiswa dapat merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian.

6. Mahasiswa menampilkan dokumen

BB03-RKI7-RII.0

(17)

17

rancangan pembelajaran kelas rangkap.

II/

Tutorial

5

11. Mahasiswa mampu menjelaskan hakekat dan pentingnya ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan bagi seorang guru PKR

12. Mahasiswa mampu menjelaskan keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan

13. Mahasiswa mampu menjelaskan komponen ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan

14. Mahasiswa mampu memberi contoh setiap komponen ketrampilan

15. Mahasiswa mampu mengidentifikasi munculnya komponen-komponen ketrampilan dalam PKR

16.

Mahasiswa mampu menerapkan setiap komponen kerampilan dalam praktik PKR

Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR Praktik Tutorial di kelas (Sekolah)

90’

Di Kelas

(Sekolah

tempat

mengajar

)

1. Mahasiswa dapat melakukan pembelajaran

2. Mahasiswa dapat mengelola interaksi kelas

3. Mahasiswa dapat mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PKR

4. Mahasiswa dapat melaksanakan penilaian proses dan Hasil belajar 5. Mahasiswa dapat menginformasikan

kesan umum pelaksanaan PKR

III/

Tutorial

7

Mamahasiswa mampu melakukan Simulasi,praktik mengajar kelompok kecil dan perseorangan di kelas Tutorial

90’

Di

Kelas

Tutorial

Pada kegiatan awal

1. Mahasiswa dapat menarik perhatian/memotifasi siswa

2. Mahasiswa dapat memberikan acuan pada siswa.

3. Mahasiswa dapat membuat kaitan dengan materi yang diajarkan

(18)

18 Keterampilan mengajar

kelompok kecil dan

perseorangan

dalam

PKR

Simulasi

Mengajar/

Praktik

Mengajar

Di

kelas

tutorial

Pada bagian inti

1. Mahasiswa dapat menjelaskan materi berdasarkan data/fakta yang ada. 2. Mahasiswa memberikan

tanya-jawab/penguatan terhadap siswa 3. Mahasiswa memberikan tugas/latihan

kepada siswa

4. Mahasiswa melakukan supervisi setelah memberi tugas kepada siswa

Pada kegiatan akhir

1. Mahasiswa melakukan peninjauan kembali pembelajaran yang dilakukan

2.

Mahasiswa melakukan evaluasi pada

(19)

19

PEDOMAN PENSKORAN TUGAS 1

Membuat RPP PKR

1. Menentukkan bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan /indikator

1.1 Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan standar isi dan kompetensi Skala Penilaian = 1, 2, 3, 4, 5

Skala Penilaian

Penjelasan 1 Tidak sesuai dengan standar isi dan kompetensi

2 Sesuai dengan standar isi dan kompetensi tetapi tidak dijabarkan

3 Sesuai dengan standar isi dan kompetensi disertai dengan penjabaran singkat 4 Sesuai dengan standar isi dan kompetensi disertai penjabaran rinci

5 Sesuai dengan standar isi dan kompetensi disertai dengan penjabaran rinci dan jelas

1.2 Merumuskan tujuan/indikator Skala

Penilaian

Penjelasan

1 Rumusan indikator bukan merupakan jabaran dari kompetensi dasar 2 Rumusan indikator merupakan jabaran dari kompetensi dasar

3 Rumusan indikator jelas dan merupakan jabaran dari kompetensi dasar 4 Rumusan indikator jelas, logis, dan merupakan jabaran dari kompetensi dasar 5 Rumusan indikator jelas, logis, lengkap, dan merupakan jabaran dari kompetensi

dasar

Rumus: skor capaian 1+ skor capaian 2 = rata-rata butir 1=A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari model PKR yang dipilih

Skala penilaian = 1, 2, 3, 4, 5

Pertimbangan descriptor-deskriptor oleh guru a. Kesesuaian dengan standar isi dan kompetensi b. Sistematika materi

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa d. Kemuthahiran

Skala Penilaian Penjelasan

1 Tidak satupun deskriptor tampak 2 Satu deskriptor tampak

(20)

20

4 Tiga deskriptor tampak 5 Empat deskriptor tampak

2.2 Menentukkan dan mengembangkan alat bantu media Skala

Penilaian

Penjelasan

1 Tidak direncanakan penggunaan alat bantu mengajar (media)

2 Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak tampak kesesuaiannya dengan indikator

3 Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak kelihatan kesesuaiannya dengan indikator

4 Direncanakan penggunaan satu macam media dan tampak kesesuaiannya dengan indikator

5 Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media dan kelihatannya kesesuaiannya dengan indikator

2.3 Memilih sumber belajar

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan indikator b. Kesesuaian sumber belajar dengan perkembangan siswa c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan d. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa

1 Tidak satupun deskriptor yang tampak 2 Satu deskriptor tampak

3 Dua deskriptor tampak 4 Tiga deskriptor tampak 5 Empat deskriptor tampak

Rumus = Skor capaian 1 + skor capaian 2 + skor capaian 3 3

= rata-rata butir 2=B

3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran kelas rangkap 3.1 Menyusun langkah-langkahpembelajaran kelas rangkap

1 Tidak dicantumkan langkah-langkah pembelajaran

2 Dicamtumkan langkah pembukaan, inti/ penyajian, dan penutup tetapi tidak dirinci

3 Dicantumkan langkah pembukaan, inti/ penyajian, dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi pembelajaran

4 Dicantumkan langkah pembukaan, inti/penyajian, dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan atau materi pembelajaran

(21)

21

dan sesuai dengan tujuan atau materi pembelajaran

3.2 Menentukkan alokasi waktu pembelajaran kelas rangkap Skala

Penilaian

Penjelasan

1 Alokasi waktu keseluruhan tidak dicantumkan pada rencana pembelajaran PKR 2 Aloksi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran kelas rangkap 3 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan, inti/penyajian, dan

penutup) dicantumkan

4 Alokasi waktu kegiatan inti/penyajian lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup

5 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proposional

3.3 Menentukkan cara-cara memotivasi siswa

Cara memotivasi siswa dapat dilihat dari cara guru:

a. Mempersiapkan bahan pengait (termasuk apersepsi) yang menarik bagi siswa b. Mempersiapkan media

c. Menetapkan jenis kegiatan yang menarik d. Melibatkan siswa dalam kegiatan

1 Tidak satupun deskriptor tampak 2 Satu deskriptor tampak

3 Dua deskriptor tampak 4 Tiga deskriptor tampak 5 Empat deskriptor tampak

Rumus = Skor capaian 1 + skor capaian 2 + skor capaian 3

3

Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas

4.1 Menentukkan cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran kelas rangkap

Pengorganisasian ditandai oleh deskriptor berikut:

a. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu, kelompok, klasikal) b. Penugasan

c. Alur dan cara kerja

d. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas

1 Tidak satu deskriptor pun tampak 2 Deskriptor a tampak

3 Deskriptor a dan b tampak 4 Deskriptor a, b, dan c tampak

(22)

22

5 Deskriptor a, b, c, dan d tampak Rata-rata butir 4 = D

5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menetukkan prosedur dan jenis penilaian

Skor Penilaian

Penjelasan 1 Tidak dinyatakan prosedur dan jenis penilaian

2 Tercantum prosedur atau jenis penilaian tetapi tidak sesuai dengan tujuan/indikator 3 Tercantum prosedur atau jenis penilaian yang sesuai dengan tujuan/indikator 4 Tercantum prosedur dan jenis penilaian salah satu diantaranya sesuai dengan

tujuan/indicator

5 Tercantum prosedur dan jenis penilaian, keduanya sesuai dengan tujuan/indicator

5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban

1 Tidak terdapat soal/pertanyaan

2 Ada soal/pertanyaan untuk setiap indikator 3 Setiap soal/pertanyaan mengukur indikator

4 Bahasa dan/atau format setiap soal/pertanyaan memenuhi syarat penyusunan butir soal

5 Setiap soal/pertanyaan disertai kunci/rambu jawban yang benar Rumus= Skor capaian 1 = skor capaian 2

2

= rata-rata butir 5 = E

6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran kelas rangkap 6.1 Kebersihan dan kerapian

Deskriptor yang diperhatikan

a. Tulisan dapat dibaca dengan mudah b. Tidak banyak coretan

c. Bentuk tulisan ajeg(konsisten) d. Ilustrasi tepat dan menarik

1 Tidak satu deskriptor pun tampak 2 Satu deskriptor tampak

3 Dua deskriptor tampak 4 Tiga deskriptor tampak

(23)

23

5 Empat deskriptor tampak 6.2 Penggunaan bahasa tulis

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut: a. Bahasa komunikasi

b. Pilihan kata tepat c. Struktur kalimat baku

d. Cara penulisan sesuai dengan EYD

1 Tidak satu deskriptor pun tampak 2 Satu deskriptor tampak

3 Dua deskriptor tampak 4 Tiga deskriptor tampak 5 Emapat deskriptor tampak

Rumus = Skor capaian 1 + skoR capaian 2 = rata-rata butir 6 = F Nilai APKG 1 = R

R = A+B+C+D+E=F

6

R = Rata-rata butir

(24)

24

Praktik Pembelajaran PKR di Kelas (Sekolah) 1. Melakukan Pembelajaran

a. Indikator : Melaksanakan tugas rutin kelas Deskriptor butir penilaian

a. Memeriksa ketersediaan alat tulis (kapur/spidol dan penghapus) b. Memeriksa kehadiran siswa

c. Memeriksa kebersihan (seperti papan tulis) kebersihan dan kerapian siswa dan ruangan d. Memeriksa kesiapan ala- pelajaran siswa

Skala Penilaian Penjelasan 1

2 3 4 5

Tidak satu descriptor pun tampak Satu descriptor tampak

Dua descriptor tampak Tiga descriptor tampak Semua descriptor tampak

b. Indikator : memulai kegiatan pembelajaran Descriptor penilaian

a. Menjelaskan tujuan/kemampuan /indikator yang diharapkan dan manfaat pembelajaran bagi siswa

b. Menjelaskan skenario pembelajaran

c. Menjelaskan cara penilaian yang akan dilakukan

d. Melakukan upaya penjembatanan antara apa yang telah dipahami siswa dengan yang akan dipelajarinya (melalui apersepsi, pertanyaan,cerita kasus, permainan dll).

Skala Penilaian Penjelasan 1. 2 3 4 5

Dua descriptor tampak Tiga descriptor tampak Semua descriptor tampak

c. Indikator : menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan kemampuan/tujuan/indikator, siswa, situasi, dan lingkungan

Deskriptor penilaian :

a. Sesuai dengan kemampuan /tujuan belajar yang diharapkan b. Sesuai dengan karakteristik materi pelajaran yang diajarkan c. Sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa

d. Sesuai dengan situasi dan lingkungan belajar e. Terkoordinasi dengan baik

Skala penilaian Penjelasan 1

2 3 4 5

Dua descriptor tampak Tiga descriptor tampak

(25)

25

Semua descriptor tampak

d. Indikator : Melaksanakan kegiatan pembelajaran individual, kelompok, atau klasikal

Deskriptor :

a. dilakukan variasi kegiatan klasikal, kelompok, atau individual,

a. Jenis kegiatan yang digunakan sesuai dengan kemampuan/tujuan atau kebutuhan belajar

b. Guru berperan sesuai dengan jenis kegiatan pengelolaan kelas yang diterapkannya c. Perubahan dari satu jenis kegiatan pengelolaan kelas yang diterapkannya

d. Perubahan dari satu jenis kegiatan berlangsung lancar Skala penilaian Penjelasan

1 2 3 4 5

Empat atau semua descriptor tampak

e. Indikator : menggunakan sumber belajar

Descriptor :

a. Sumber belajar sesuai dengan kemampuan/ tujuan belajar

b. Sumber belajar sesuai dengan karakteristik materi atau kemampuan yang akan diajarkan

c. Sumber belajar sesuai perkembangan dan kebutuhan serta lingkungan siswa d. Tidak hanya tergantung pada satu sumber atau dari satu macam sumber belajar. Skala penilaian Penjelasan

1 2 3 4 5

f. Indikator : Menggunakan media belajar

Descriptor : guru hendaknya menyediakan aspek pendukung pembelajaran

Skala penilaian Penjelasan 1 2 3 4 5

Tidak menggunakan media mengajar

Menggunakan media mengajar tetapi tidak tepat dan atautidak sesuai dengan karakteristik materi pelajaran dan kemampuan/tujuan mengajar

Menggunakan satu media mengajar dengan tepat dan sesuai dengan karakteristik materi pelajaran atau kemampuan/tujuan belajar

Megunakan dua media mengajar sejenis dengan tepat, dan sesuai dengankarakteristik materi pelajaran atau kemampuan/tujuan belajar

Menggunakan dua atau lebih media dengan tepat, jenis media yang digunakan bervariasi dan sesuai dengan karakteristik materi pelajaran atau kemampuan / tujuan belajar.

(26)

26

g. Indikator : menggunakan waktu pembelajaran yang efisien

Descriptor :

a. memulai pembelajaran tepat waktu

b. menghindari penundaan kegiatan atau penyimpangan kegiatan yang tidak ssuai dengan keperluan pembelajaran

c. membagi setiap fase kegiatan dan ragam kegiatan secara proporsional d. menutup pembelajaran tepat waktu

2 3 4 5

Empat atau semua descriptor tampak h. Indikator : Mengakhiri kegiatan pembelajaran

Descriptor :

a. guru melakukan kegiatan merangkum, meringkas, mereviu atau penegasan/ penyimpulan

b. isi rangkuman, ringkasan, riviu atau penegasan/penyimpulan, jelas dan lengkap c. guru membimbing siswa membuat rangkuman, ringkasan, penyimpulan atau

peninjauan ulang dengan berbagai cara

d. memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan pemikirannya mengenai kemampuan/topik yang dipelajari dan meresponnya dengan baik.

e. Guru memberikan tindak lanjut melalui pertanyaan, tugas, atau PR pada akhir pelajaran.

2. Mengelola Interaksi Kelas

a. Indikator : Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat, terbuka dan penuh pengertian

kepada siswa

Descriptor :

a. menampilkan sikap bersahabat kepada siswa

b. memperlakukan seluruh siswa secara adil atau proporsional

c. menghargai setiap perbedaan pendapat, baik antarsiswa maupun antara guru dengan siswa.

d. mampu mengontrol tindakan dalam merespon perilaku atau pertanyaan yang kurang sesuai atau di luar kepatutan

2 3 4 5

b. indikator : Memicu dan memelihara keterlibatan siswa.

Deskriptor :

a. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang telah diperoleh sebelumnya, yang terkait dengan kemampuan/materi yang akan dipelajari

(27)

27

b. Menggali atau mengajukan pertanyaan atau rangsangan yang bersifatterbuka, yang dapat menggali dan mendorong reaksi, pertanyaan atau respon siswa c. Memeberikan kesempatan dan memperhatikan siswa yang ingin

menyampaikan pertanyaan/respon

d. Memberikan balikan atas pemikiran, pertanyaan, atau respon siswa lainnya. Skala penilaian Penjelasan

1 2 3 4 5

Dua descriptor tampak

Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima descriptor tampak

c. Indikator : melakukan komunikasi secara efektif Descriptor :

a. Guru menggunakan berbagai perangkat berbahasa secara efektif sehingga penjelasanyang disampaikan mudah dimengerti siswa

b. Guru melakukan usaha mengatasi ketidakjelasan, kesalahpahaman, atau kebingungan siswa secara efektif

c. Pembicaraan lancar dan tulisan terbaca

d. Ucapan dan suara jelas dan dapat ditangkap oleh seluruh siswa 3. Mendemonstrasikan kemampuan Khusus dalam Pembelajaran Kelas Rangkap

Indikator a.1: mendemonstrasikan penguasaan materi pembelajaran

Bahasa Indonesia Deskriptor : a. kebahasaan a. Pemahaman b. Penggunaan c. Apresiasi sastra

2 3 4 5

Indikator : a2. Memberikan latihan keterampilan berbahasa

Descriptor : memberikan latihan terpadu kepada siswa yakni melatih keterampilan membaca, menyimak, berbicara, dan menulis.

Skala penilaian Penjelasan 1. 2. 3 4 5

Tidak ada latihan keterampilan berbahasa

Siswa mendapat latihan keterampilan berbahasa tetapi tidak terpadu Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan Sebagian besar siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan

(28)

28

Indikator a3. Mengembangkan kemampuan siswa

untuk berkomunikasi dan bernalar

Descriptor : Guru mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan bernalar berupa bentuk latihan

meliputi : tanya-jawab, dialog, bermain peran, bercerita, atau bermain drama Skala penilaian Penjelasan

1. 2. 3 4 5

Tidak ada kesempatan bagi siswa untuk berkomunikasi Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar Latihan berkomunikasi dengan lancar dan sistematis

Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar, sistematis dan sesuai dengan konteks (lawan bicara, topik dll)

b. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Matematika Indikator : b.1 Menanamkan konsep matematika melalui kegiatan manipulatif

Deskriptor : memberi kesempatan kepada siswa melakukan kegiatan manipulatif benda nyata yang

mudah di dapatkan di lingkungan sekitar Skala penilaian Penjelasan 1. 2. 3 4 5

Tidak ada penanaman konsep melalui kegiatan manipulatif

Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan manipulasi berbagai jenis benda

Indikator b2 : menguasai simbol-simbol matematika

Descriptor : simbol matematika mengacu pada perlambangan yang digunakan dalam operasi dan

pengerjaan

Skala penilaian Penjelasan 1.

2. 3 4 5

Ada kesalahan dalam membaca simbol matematika Membaca simbol matematika

Menggunakan simbol matematika dengan benar Berbahasa matematika dengan benar

Menyelesaikan masalah matematika dengan menggunakan simbol matematika

Indikator b3. Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari Deskriptor : a. memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari

b. mendorong siswa mencari contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari

c. menunjukkan adanya keterkaitan matematika dengan mata pelajaran lain

d. menyelesaikan masalah yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari secara praktis dengan menggunakan konsep matematika

(29)

29

Skala penilaian Penjelasan

1 2 3 4 5

c. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA

Indikator : c1 Mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung Deskriptor : Skala penilaian Penjelasan 1. 2. 3. 4 5

Guru mengajar dengan ceramah

Guru mengajar dengan ceramah yang diikuti dengan pembuktian oleh guru Guru mengajar dengan ceramah yang diikuti dengan pembuktian yang melibatkan siswa

Pelajaran dimulai dengan kegiatan pengamatan oleh siswa secara klasikal, kemudian siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru

Pelajaran dimulai dengan kegiatan pengamatan oleh siswa secara kelompok kecil atau perorangan, kemudian siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru

Indikator c2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman langsung Deskriptor:

a. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan b. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara kelompok c. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok-kelompok kecil

d. Siswa melakukan diskusi kelas

2 3 4 5

Indikator c3. Menampilkan Penguasaan IPA

Deskriptor : Materi pokok IPA harus dikuasai guru dapat berupa konsep, prinsip teori dan hukum

2 3 4 5

Seluruh materi yang diajarkan salah Sebagian besar materi yang diajarkan salah Sebagian kecil materi yang diajarkan salah Seluruh materi yang ajarkan benar

Seluruh mater yang diajarkan benar dan sesuai GBPP.

(30)

30

d. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator : d1. Mengembangkan pemahaman kerja waktu

Deskriptor : Skala penilaian Penjelasan 1 2 3 4 5

Menyajikan fakta sejarah Mendeskripsikan masa silam

Mengaitkan masa silam dengan masa kini

Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini

Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan dating ,Seluruh mater yang diajarkan benar dan sesuai GBPP.

Indikator : d2. Mengembangkan pemahaman konsep ruang

Deskriptor : Konsep ruang mencakup konsep lokasi, jarak, wilayah, region, teritorial, ruang

angkasa, dan dinamika keruangan seperti migrasi Skala penilaian Penjelasan 1 2 3 4 5

Tidak menyajikan konsep Menyajikan konsep secara verbal

Menyajikan konsep dengan menggunakan peta

Membimbing siswa memahami konsep dengan menggunakan peta/data Membimbing siswa memahami konsep dengan menggunakan peta/data dan berdiskusi antar siswa.

Indikator : d3 Mengembangkan pemahaman konsep kelangkaan

Deskriptor : Konsep kelangkaan mencakup mencakup hubungan antara terbatasnya sumber daya dan

tak terbatasnya kebutuhan, timbulnya proses spesialisasi, distribusi, konsumsi dan tumbuhnya pasar.

2 3 4 5

Tidak Menyajikan konsep Menyajikan konsep secara verbal

Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta

Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual

Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain.

e. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PKR

Indikator e.1. Ketepatan penggunaan istilah-istilah khusus dak konsep dalam pendidikan

Kewarganegaraan Skala penilaian Penjelasan

1 2 3 4 5

Istilah dan konsep yang digunakan salah

Istilah dan konsep yang digunakan salah tapi konsep yang digunakan benar Istilah yang digunakan benar tetapi konsepnya salah

Istilah yang digunakan benar tetapi tidak sistematis

(31)

31

Indikator : e.2 Penguasaan materi Pendidikan Kewarganegaraan

Deskriptor : guru menampilkan penguasaan konsep, prinsip, teori, dan keberlakuan dalam pendidikan

Kewarganegaraan

2 3 4 5

Terdapat kesalahan materi

Materi yang disampaikan benar tetapi tidak Materi yang disampaikan benar dan sistematis tetapi tidak ada generalisasi Materi yang disampaikan benar, sistematis, dan ada generalisasi tetapi berpusat pada guru

Materi yang disampaikan benar, sistematis, dan ada generalisasi yang dilakukan bersama-sama siswa

Indikator : e.3 Menerapkan konsep Pendidikan Kewarganegaraan dalam kehidupan sehari-hari Deskriptor :

2 3 4 5

Tidak ada contoh penerapan konsep yang muncul dalam pembelajaran

Guru memberikan contoh penerapan konsep

Guru membimbing siswa untuk memberikan contoh

Guru mengalihtangankan contoh yang dikemukakan oleh siswa Guru mampu memberikan balikan atas contoh-contoh yang dikemukakan oleh siswa dengan tepat

4. Melaksanakan Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Indikator 4.a Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran

2 3 4 5

Tidak melakukan penilaian selama proses pembelajaran

Menilai penguasaan siswa dengan mengajukan pertanyaan atau memberikan tugas kepada siswa

Menilai penguasaan siswa dengan mengajukan pertanyaan dan memberikan tugas kepada siswa

Menilai penguasaan siswa melalui kinerja yang ditunjukkan siswa Menilai penguasaan siswa melalui isyarat yang ditunjukkan siswa

Indikator 4.b. Melaksanakan penilaian hasil belajarpada akhir pembelajaran

2 3 4 5

Guru tidak memberikan penilaian akhir

Guru memberikan penilaian akhir tetapi sesuai dengan tujuan Sebagian kecil penilaian akhir sesuai dengan tujuan

Sebagian besar penilaian akhir sesuai dengan tujuan Semua penilaian akhir sesuai dengan tujuan

5. Kesan Umum Pelaksanaan Pembelajaran Kelas rangkap

(32)

32

Skala penilaian Penjelasan

1 2 3 4 5

Guru membiarkan siswa melakukan kesalahan berbahasa Indonesia Guru memberitahu kesalahan berbahasa siswa

tanpa memberikan masukan atau memperbaikinya Guru memperbaiki langsung kesalahan

Guru meminta dan menuntun siswa lain untuk memberikan masukan atau memperbaiki kesalahan berbahasa temannya

Guru mengarahkan siswa untuk menemukan dan memperbaiki sendri kesalahan berbahasa ynag dilakukannya.

b. Indikator : Penampilan guru dalam PKR

Deskriptor

a. Berbusana pantas dan rapi

b. Posisi guru bervariasi, tidak terpaku hanya pada satu tempat

c. Tegas dan cermat dalam mengambil keputusan, sehingga suasana pembelajaran terkendali

d. Menunjukkan kegairahan dalam mengajar, yang tampak dari pandangan mata, ekspresi wajah, nada susara, gerakan tubuh, dan cara mendekati siswa

2 3 4 5

c. Indikator : keefektifan Pembelajaran Kelas Rangkap

Deskriptor :

a. menggunakan rencana pembelajaran yang telah dikembangkan sebelumnya

b. menyesuaikan rencana pembelajaran dengan kebutuhan kelas yang tidak terantisipasi sebelumnya

c. kemampuan/tujuan belajar yang telah diterapkan tercapai d. pembelajaran berlangsung dengan lancar

e. terbentuknya dampak penggiring (misalnya menumbuhkan sikap solidaritas ketika kerja kelompok , saling-menghargai dalam diskusi).

2 3 4 5

(33)

33

(Simulasi/ Praktik Mengajar di Kelas Tutorial) A. Kegiatan awal 1. Menarik perhatian/minat 2. Memberi acuan 3. Membuat kaitan Rata-rata KW = N1+N2+N3 3 Skala penilaian = 1, 2, 3, 4, 5 1. Menarik perhatian/minat Skala Penilaian Penjelasan

1 Tidak satu komponen (menarik perhatian/memotivasi) tampak 2 Salah satu komponen (menarik perhatian/memotivasi) tampak 3 Kedua komponen (menarik perhatian dan memotivasi) tampak

4 Menarik perhatian dengan menggunakan alat bantu contoh mendengarkan kaset, demonstrasi dengan boneka yang relevan dengan materi) dan memotivasi dengan memaparkan suatu fakta atau ide yang bertentangan dengan materi dari 3 mata pelajaran yang dipadukan

5 Menarik perhatian dengan melibatkan siswa dan menggunakan alat bantu dan memotivasi dengan melibatkan siswa untuk memaparkan fakta atau ide yang bertentangan dengan materi dari 3 mata pelajaran yang dipadukan

2. Memberikan acuan Skala

Penilaian

Penjelasan

1

Tidak satupun dari dari aspek berikut ini yang nampak a. Mengemukakan tujuan dan batas-batas tugas

b. Menyampaikan langkah-langkah pembelajaran yang harus dilakukan c. Mengingatkan masalah pokok yang akan dibahas

d. Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan pokok materi 2 Hanya satu aspek dari poin a-d yang nampak

3 Dua aspek dari poin a-d yang nampak 4 Tiga aspek dari poin a-d yang nampak 5 Keempat aspek dari poin a-d yang nampak

3. Membuat kaitan Skala Penilaian

Penjelasan

1

Tidak satupun aspek berikut ini yang nampak a. Mengajukan pertanyaan apersepsi

(34)

34

2 Salah satu dari aspek poin a-b nampak 3 Kedua aspek dari poin a-b nampak

4

Kedua aspek dari poin a-b nampak dan sesuai dengan indikator/tujuan yang ditetapkan

5

Kedua aspek dari poin a-b nampak, sesuai dengan indikator/tujuan yang ditetapkan serta bermakna bagi siswa

A. Penyajian/kegiatan inti 1. Penjelasan konsep/data/fakta/demonstrasi Skala penilaian = 1, 2, 3, 4, 5 Skala Penilaian Penjelasan 1

Tidak satupun dari aspek berikut ini nampak

a. Penjelasan terkait dengan materi dari 3 mata pelajaran yang dipadukan dan disampaikan dengan bahasa yang jelas, berbicara lancar (tidak gugup), menjelaskan istilah sulit

b. Balikan tentang penjelasan yang disajikan dengan melihat mimik/atau raut wajah siswa atau mengajukan pertanyaan

c. Penjelasan disertai contoh dengan salah satu induktif atau deduktif yang dapat menggambarkan keterpaduan materi dari 3 mata pelajaran

d. Penjelasan disertai dengan alat bantu/media pembelajaran yang sesuai untuk membantu penjelasan materi dari 3 mata pelajaran yang dipadukan

2 Hanya 1 dari 4 aspek poin a-d yang nampak 3 Ada 2 dari 4 aspek poina-d yang nampak 4 Ada 3 dari 4 aspek poin a-d yang nampak 5 Keempat aspek poin a-d nampak keseluruhannya

2. Tanya-Jawab/pemberian penguatan Skala

Penilaian

Penjelasan

1

Tidak satupun aspek berikut yang nampak a. Memberikan waktu berpikir

b. Menyebarkan pertanyaan dengan cara meminta siswa lain menanggapi jawaban siswa yang menjawab

c. Memberikan tuntunaan dengan cara menyederhanakan pertanyaan, mengulangi pertanyaan

d. Memberikan acuan

2 Hanya 1 dari 4 aspek poin a-d yang nampak

3

Ada 2 dari 4 aspek poin a-d yang disertai pemberian penguatan (dalam berbagai bentuk mimik, ucapan, gerakan badan) yang nampak

4

Ada 3 dari 4 aspek poin a-d yang disertai pemberian penguatan(dalam berbagai bentuk misal ucapan, gerak badan/mimik wajah) yang nampak 5 4 aspek poin a-d nampak seluruhnya

(35)

35

3. Pemberian tugas/latihan secara individu/kelompok/evaluasi proses Skala

Penilaian

Penjelasan

1

Tidak satupun dari aspek berikut yang nampak

a. Pekerjaan berupa latihan/percobaan yang dilakukan individual dengan petunjuk kerja

b. Tugas kelompok/diskusi kelompok yang disertai dengan lembar kerja siswa

2 Salah satu dari aspek poin a-b nampak

3 Salah satu dari aspek poin a-b nampak dan sesuai dengan indikator/tujuan 4 Salah satu dari aspek poin a-b nampak dan sesuai indikator dan bermakna

bagi siswa

5

Salah satu dari aspek poin a-b nampak sesuai dengan indikator/tujuan, dalam bentuk kegiatan yang sesuai dengan pertentangan siswa serta bermakna bagi siswa

4. Ada supervisi saat siswa diberi tugas dan balikan Skala

Penilaian

Penjelasan

1

Tidak satupun dari aspek berikut ini yang nampak

a. Memeriksa tugas/pekerjaan yang dilakukan siswa dengan cara berkeliling

b. Memberikan arahan/ panduan dengan menjelaskan kembali tugas yang harus dikerjakan

c. Mengendalikan situasi kelas agar tetap tertib

d. Mendengarkan dan menrespon pertanyaan dari siswa apabila siswa tidak jelas

2 Hanya 1 dari 4 aspek poin a-d yang nampak 3 Ada 2 dari 4 aspek poin a-d yang nampak

4 Ada 3 dari 4 aspek poin a-d yang disertai pemberian balikan saat setelah tugas selesai

5

Keempat aspek poin a-d nampak seluruhnya dan disertai pemberian balikan setelah tugas selesai

Kegiatan inti 1. Penjelasan

2. Tanya jawab/pemberian penguatan 3. Pemberian tugas/latihan

4. Adanya supervisi saat siswa diberi tugas/balikan Rata-rata KI = N1+N2+N3+N4 4 B. Penutup/kegiatan akhir 1. Peninjauan kembali Skala Penilaian = 1, 2, 3, 4, 5 Skala Penjelasan

(36)

36

Penilaian

1

Tidak satupun deskriptor berikut yang nampak a. Membuat ringkasan

b. Merangkum materi yang sudah dibahas 2 Hanya 1 dari 2 aspek poin a-b nampak

3

Salah satu aspek dari poin a-b yang nampak dengan melibatkan siswa (guru bertindak sebagai moderator)

4

Salah satu aspek dari poin a-b nampak yang dilakukan oleh siswa dan disertai oleh ringkasan/rangkuman secara tertulis yang disiapkan guru

5

Salah satu aspen dari poin a-b nampak yang dilakukan oleh siswa dan disertai ringkasan/rangkuman secara tertulis yang disiapkan, guru memberikan balikan atas rangkuman yang dibuat siswa

2. Evaluasi hasil belajar/pemberian tindak lanjut Skala

Penilaian

Penjelasan

1

Tidak satupun dari aspek berikut yang nampak

a. Ada soal/kuis dalam berbagai bentuk baik lisan maupun tertulis b. Ada pemberian tindak lanjut berupa tugas yang sesuai dengan

indikator yang dikerjakan di rumah 2 Hanya 1 aspek poin a-b yang nampak 3 Kedua aspek poin a-b nampak

4

Kedua aspek poin a-b nampak, dan guru melakukan supervisi saat siswa mengerjakan soal

5

Kedua aspek poin a-b nampak, dan guru melakukan supervisi saat siswa mengerjakan soal, serta guru memberikan balikan secara umum tentang evaluasi hasil belajar oleh siswa

Kegiatan akhir (KK) 1. Peninjauan akhir 2. Evaluasi hasil belajar

Rata-rata KK = N1+N2 2 Nilai simulasi PKR = K

K = Kw + KI + KK 3