i TESIS
PENGARUH MODEL INKUIRI TERBIMBING BERBASIS KEARIFAN LOKAL TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA
PEMBELAJARAN TEMATIK
Oleh
LENI SOFIANNIDA NIM. 201503007
PROGRAM PASCA SARJANA PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENGARUH MODEL INKUIRI TERBIMBING BERBASIS KEARIFAN LOKAL TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA
PEMBELAJARAN TEMATIK
TESIS
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Dasar
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
LENI SOFIANNIDA NIM 201503007
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain. (QS. Al-Insyiroh 6-7)
PERSEMBAHAN
1. Kedua orang tua saya (Bapak Nur Salim
dan Ibu Sumijah) dan mertua saya (Bapak
Liwon dan Mastonah) yang selalu
memberikan kasih sayangnya dan
motivasi serta do’a yang selalu mengalir.
2. Suamiku Andi Tri Prasetyo yang selalu
membuat tersenyum dan semangat ketika
lelah.
3. Kakak (Sumaji dan Muhammad Nurus
Shobah) serta adik (Muhammad Makrus
Faiz) yang selalu memberikan motivasi
dan semangat.
4. Sahabat-sahabat seperjuangan (Pasca
Sarjana Dikdas UMK Angkatan 2015)
vii PRAKATA
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang selalu melimpahkan rahmat, karunia, dan berkah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan tesis dengan judul “Pengaruh Model Inkuiri Terbimbing Berbasis Kearifan Lokal Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Pada Pembelajaran Tematik”.
Di dalam penulisan tesis ini peneliti banyak mendapatkan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh sebab itu, pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terimakasih kepada pihak-pihak berikut:
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
2. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., ketua Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan izin penelitian.
3. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., dosen pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh tanggung jawab yang sangat bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini. 4. Dr. Su’ad, M.Pd., dosen pembimbing II, yang telah memberikan bimbingan,
saran, dan dukungan dengan penuh ketelitian yang sangat bermanfaat kepada penulis dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
5. Kris Hardi Wiyono, S. Pd, M. Pd kepala SD 1 Undaan Kidul, yang telah memberikan izin kepada peliti untuk mengadakan penelitian.
6. Supomo, S.Pd. SD., kepala SD 4 Karangrowo, yang telah memberikan izin kepada peliti untuk mengadakan penelitian.
7. Suharno, S.Pd. SD., kepala SD 1 Undaan Tengah, yang telah memberikan izin kepada peliti untuk mengadakan penelitian.
8. Purmiyati, S.Pd. SD., kepala SD 3 Sambung, yang telah memberikan izin kepada peliti untuk mengadakan penelitian.
10.Seluruh siswa kelas IV SD 4 Karangrowo, yang telah membantu peneliti melaksanakan penelitian.
11.Seluruh siswa kelas IV SD 1 Undaan Tengah, yang telah membantu peneliti melaksanakan penelitian.
12.Seluruh siswa kelas IV SD 3 Sambung, yang telah membantu peneliti melaksanakan penelitian.
13.Semua pihak yang telah banyak membantu peneliti dalam penulisan tesis ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.
Semoga Allah SWT melimpahkan rahmat dan karunia-Nya atas amal
kebaikan yang telah diberikan. Besar harapan peneliti semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi penleiti khususnya, dan pembaca pada umumnya.
Kudus, Agustus 2018
Peneliti
ix ABSTRACT
Sofiannida, Leni. 2017. Pengaruh Model Inkuiri Terbimbing Berbasis Kearifan Lokal Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Pada Pembelajaran
Tematik Intergratif. Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., (2) Dr. Su’ad, M.Pd.
Keyword
:
Guided Inquiry Model, Local Wisdom, Critical ThinkingAbility
This study aims to explain the influence of guided inquiry model based on local wisdom on the critical thinking ability of fourth grade students of elementary school, to explain the influence of guided inquiry model to critical thinking ability of fourth grade students of elementary school and to analyze the significant difference between guided inquiry model based on local wisdom with inquiry model guided towards the critical thinking skills of grade IV elementary school students.
The guided inquiry model is a model of inquiry learning where the problem can be sourced from the teacher or the book then the students solve the problem with the teacher's guidance intensively so that students are not easily confused. Local wisdom is a positive human behavior associated with nature and the environment in which he lives that has the potential to form the character of the nation. The guided inquiry model based on local wisdom is a model of inquiry learning where the problem can be sourced from the teacher or book adapted to the student environment then the students solve the problem with the teacher's guidance intensively so that students are not easily confused. In the implementation of the inserted model of local wisdom Kudus namely Gusjigang. Critical thinking ability is a deep thinking activity by analyzing and considering the results of thinking as a whole by meeting the predetermined indicators.
This research is an experimental research using design pretest-posttest control group design. The research was conducted in Kecamatan Undaan Kabupaten Kudus with 4 elementary school. The independent variable is a guided inquiry model based on local wisdom. The dependent variable is the ability to think critically. Data collection techniques use observation, test, and documentation techniques. Data analysis used include data description, prerequisite analysis test and hypothesis test by using t test.
xi ABSTRAK
Sofiannida, Leni. 2017. Pengaruh Model Inkuiri Terbimbing Berbasis Kearifan Lokal Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Pada Pembelajaran
Tematik Intergratif. Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., (2) Dr. Su’ad, M.Pd.
Kata Kunci : Model Inkuiri Terbimbing, Kearifan Lokal, Kemampuan Berpikir Kritis
Penelitian ini bertujuan (1) menjelaskan pengaruh model inkuiri terbimbing berbasis kearifan lokal terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas IV sekolah dasar, (2) menjelaskan pengaruh model inkuiri terbimbing terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas IV sekolah dasar, (3) menganalisis perbedaan yang signifikan antara model inkuiri terbimbing berbasis kearifan lokal dengan model inkuiri terbimbing terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas IV sekolah dasar.
Model inkuiri terbimbing merupakan model pembelajaran inkuri dimana masalah dapat bersumber dari guru atau buku kemudian siswa menyelesaikan masalah tersebut dengan bimbingan guru secara intensif sehingga siswa tidak mudah bingung. Kearifan lokal adalah perilaku positif manusia yang berhubungan dengan alam dan lingkungan dimana ia tinggal yang memiliki potensi sebagai pembentuk karakter bangsa. Model inkuiri terbimbing berbasis kearifan lokal merupakan model pembelajaran inkuri dimana masalah dapat bersumber dari guru atau buku yang disesuaikan dengan lingkungan siswa kemudian siswa menyelesaikan masalah tersebut dengan bimbingan guru secara intensif sehingga siswa tidak mudah bingung. Dalam pelaksanaan model inkuri disisipkan kearifan lokal Kudus yakni Gusjigang. Kemampuan berpikir kritis merupakan kegiatan berpikir secara mendalam dengan menganalisis serta mempertimbangkan hasil pemikiran secara menyeluruh dengan memenuhi indikator yang telah ditentukan.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan menggunakan design pretest-posttest control group design. Penelitian dilaksanakan di Kecamatan Undaan Kabupaten Kudus dengan sampel 4 SD. Variabel bebas adalah model inkuiri terbimbing berbasis kearifan lokal. Adapun variable terikat adalah kemampuan berpikir kritis. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, tes, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan meliputi deskripsi data, uji prasyarat analisis dan uji hipotesis dengan menggunakan uji t.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) tidak terdapat pengaruh antara model inkuiri terbimbing terhadap kemampuan berpikir kritis siswa tema pahlawanku kelas IV sekolah dasar. Hal ini dibuktikan dengan hasil t hitung < t tabel
pahlawanku kelas IV sekolah dasar. Hal ini dibuktikan dengan hasil t hitung > t tabel
(2,077 > 1,993) maka Ha diterima; (3) model inkuiri terbimbing berbasis kearifan lokal lebih efektif dari pada model inkuiri terbimbing terhadap kemampuan berpikir kritis siswa tema pahlawanku IV sekolah dasar. Hal ini dibuktikan dengan hasil t hitung > t tabel (2,757 > 2,002) maka Ha diterima.
xiii
1.6.1 Model Inkuiri Terbimbing Berbasis Kearifan Lokal ... 9
1.6.2 Kemampuan Berpikir Kritis ... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ... 12
2.1 Kajian Pustaka ... 12
2.1.1 Model Inkuiri Terbimbing ... 12
2.1.2 Kearifan Lokal ... 15
3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 47
3.3.1 Observasi ... 51
3.3.2 Tes ... 52
3.3.3 Dokumentasi ... 53
3.3.4 Validitas ... 54
3.3.5 Reliabilitas ... 55
3.4 Instrumen Penelitian ... 55
3.5 Analisis Data ... 57
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 61
4.1 Deskripsi Data ... 61
4.2 Uji Prasyarat ... 62
4.3 Uji Hipotesis ... 64
4.4 Kemampuan Berpikir Kritis ... 69
4BAB V PEMBAHASAN ... 74
5.1 Pengaruh Model Inkuiri Terbimbing Berbasis Kearifan Lokal Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis ... 74
5.2 Pengaruh Model Inkuiri Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis ... 79
5.3 Pengaruh Model Inkuiri Terbimbing Berbasis Kearifan Lokal Dan Model Inkuiri Terbimbing Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis 82
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ... 85
6.1 Simpulan ... 85
6.2 Saran ... 85
DAFTAR PUSTAKA ... 87
LAMPIRAN ... 93
PERNYATAAN ... 348
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Sintak Inkuiri Terbimbing ... 13
2.2 Indikator Berpikir Kritis Menurut Ennis ... 20
4.1 Rekapitulasi Nilai Pretest dan Post test ... 62
4.2 Rekapitulasi Nilai Mean, Median dan Modus ... 63
4.3 Tabel Uji Normalitas ... 64
4.4 Hasil Tes Homogenitas ... 65
4.5 Hasil Uji T Independent... 65
4.6 Hasil Uji T Hitung dan T Tabel ... 66
4.7 Hasil Uji T Independent ... 67
4.8 Hasil Uji T Hitung dan T Tabel ... 68
4.9 Hasil Uji T Independent... 69
4.10 Hasil Uji T Hitung dan T Tabel ... 66
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka Berpikir ... 44
4.1 Bagan Perolehan Tes Kemampuan Berpikir... 61
4.2 Diagram Hasil Nilai Pretest dan Post Test ... 70
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Penelitian ... 93 2. Lembar Observasi Pra Penelitian ... 94 3. Silabus ... 100 4. RPP Model Inkuiri Terbimbing Berbasis Kearifan Lokal Tema 5 Subtema 1
Pembelajaran 1 ... 128 5. RPP Model Model Inkuiri Terbimbing Berbasis Kearifan Lokal Tema 5
Subtema 2 Pembelajaran 1 ... 143 6. RPP Model Model Inkuiri Terbimbing Berbasis Kearifan Lokal Tema 5
Subtema 3 Pembelajaran 1 ... 156 7. RPP Model Inkuiri Terbimbing Berbasis Kearifan Lokal Tema 5 Subtema 1
Pembelajaran 1 ... 169 8. RPP Model Model Inkuiri Terbimbing Berbasis Kearifan Lokal Tema 5
Subtema 2 Pembelajaran 1 ... 186 9. RPP Model Model Inkuiri Terbimbing Berbasis Kearifan Lokal Tema 5
15.RPP Konvensional Tema 5 Subtema 3 Pembelajaran 1 ... 279
16.Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis ... 290
17.Soal Kemampuan Berpikir Kritis ... 292
18.Kunci Jawaban Soal Kemampuan Berpikir Kritis ... 295
19.Materi Tema 5 ... 297
20.Lembar Validasi Pendapat Ahli ... 311
21.Hasil Validasi Pendapat Ahli 1 ... 314
22.Hasil Validasi Pendapat Ahli 2 ... 315
23.Hasil Validasi Pendapat Ahli 3 ... 310
24.Contoh Pretest Hasil Karya Siswa Mengerjakan Soal Kemampuan Berpikir Kritis ... 317
25.Contoh Post Test Hasil Karya Siswa Mengerjakan Soal Kemampuan Berpikir Kritis ... 320
26.Rekapitulasi Nilai Pretest dan Post Test SD 1 Undaan Kidul ... 323
27.Rekapitulasi Nilai Pretest dan Post Test SD 4 Karangrowo ... 324
28.Rekapitulasi Nilai Pretest dan Post Test SD 1 Undaan Tengah ... 325
29.Rekapitulasi Nilai Pretest dan Post Test SD 3 Sambung ... 326
30.Lembar Observasi Kemampuan Berpikir Kritis ... 327
31.Rekapitulasi Observasi Subtema 1 SD 1 Undaan Kidul ... 331
32.Rekapitulasi Observasi Subtema 2 SD 1 Undaan Kidul ... 332
33.Rekapitulasi Observasi Subtema 3 SD 1 Undaan Kidul ... 333
34.Rekapitulasi Observasi Subtema 1 SD 4 Karangrowo ... 334
xix
36.Rekapitulasi Observasi Subtema 3 SD 4 Karangrowo ... 336
37.Rekapitulasi Observasi Subtema 1 SD 1 Undaan Tengah ... 337
38.Rekapitulasi Observasi Subtema 2 SD 1 Undaan Tengah ... 338
39.Rekapitulasi Observasi Subtema 3 SD 1 Undaan Tengah ... 339
40.Rekapitulasi Observasi Subtema 1 SD 3 Sambung ... 340
41.Rekapitulasi Observasi Subtema 2 SD 3 Sambung ... 341
42.Rekapitulasi Observasi Subtema 3 SD 3 Sambung ... 342
43.Hasil Uji Normalitas ... 343
44.Hasil Uji Homogenitas ... 346
45.Hasil Uji Hipotesis 1 ... 347
46.Hasil Uji Hipotesis 2 ... 349
47.Hasil Uji Hipotesis 3 ... 351
48.Dokumentasi Model Inkuiri Terbimbing Berbasis Kearifan Lokal ... 353
49.Dokumentasi Model Inkuiri Terbimbing ... 354
50.Dokumentasi Model Konvensional ... 355
51.Surat Permohonan Ijin Penelitian ... 356
52.Keterangan Selesai Bimbingan ... 357
53.Permohonan Ujian Tesis ... 358
54.Pernyataan ... 359
55.Lembar Konsultasi Pembimbing I ... 360
56.Lembar Konsultasi Pembimbing II ... 362
