S PGSD 1003344 Chapter5

(1)

Neneg Patimah , 2013

PENERAPAN METODE KWL (KNOW-WANT TO KNOW- LEARNED) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI 3 CIKIDANG

KABUPATEN BANDUNG BARAT

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

53

165/S/PGSD-REG/8/JULI/2014 BAB V

SIMPULAN DAN REKOMENDASI

Berdasarkan hasil penelitian, analisis, refleksi, dan pembahasan mengenai

penerapan metode KWL untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman

siswa, maka dapa dideskripsikan simpulan dan saran terkait penelitian ini.

A. Simpulan

Secara umum dapat disimpulkan bahwa penelitian dengan menerapkan

metode KWL dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman cerita anak

pada siswa kelas VA SD Negeri 3 Cikidang. Berdasarkan hasil penelitian yang

telah dilakukan, maka diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut.

1. Perencanaan pembelajaran membaca pemahaman dengan menerapkan

metode KWL dilaksanakan dalam 3 siklus. Berdasarkan hasil penilaian RPP

dari observer dan validasi dari dosen pembimbing, RPP yang telah dibuat

pada siklus I, II dan III dinyatakan telah layak untuk dijadikan sebagai

rambu-rambu dalam pelaksanaan penelitian ini. Perencanan mencakup

pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada

kurikulum KTSP tahun 2006 Permen no. 3 tahun 2008 meliputi identitas

sekolah, Standar Kompetensi (SK), indikator capaian kompetensi, tujuan

pembelajaran, materi pembelajaran, media dan sumber pembelajaran,

evaluasi. Perbedaan RPP yang disusun dengan RPP pada umumnya terletak

pada kegiatan inti dimana menerapkan metode pembelajaran KWL pada tiap

langkah pembelajarannya yaitu langkah pertama What I Know _{(Apa yang}

saya ketahui), kedua What I Want To Know_{(Apa yang ingin saya ketahui),}

dan yang ketiga What I Learned_{(Apa yang telah saya pelajari). Perencanaan}

(2)

54

165/S/PGSD-REG/8/JULI/2014 pada siklus II dan siklus III dilakukan secara berkelompok. Perbedaan

tersebut merupakan hasil pengamatan dan refleksi pada setiap siklus.

2. Secara umum pelaksanaan pembelajaran membaca pemahaman cerita anak

menerapkan metode KWL berjalan dengan baik. Tiga langkah utama yang

ada dalam metode KWL yaitu What I Know _{(Apa yang saya ketahui)}_guru

memfasilitasi siswa untuk melakukan tanya jawab dan curah pendapat yang

bertujuan menghidupkan latar belakang pengetahuan siswa mengenai suatu

topik, kedua What I Want To Know_{(Apa yang ingin saya ketahui)}_siswa

menentukan tujuan membaca dengan membuat pertanyaan sendiri., dan yang

ketiga What I Learned_{(Apa yang telah saya pelajari)}_{guru membimbing}

siswa menuliskan informasi yang didapat dari suatu teks dan siswa berdiskusi

tentang pertanyaan yang tidak bisa terjawab setelah proses membaca. Semua

langkah terlaksana dari siklus I, II, dan III sehingga membuat aktivitas siswa

meningkat hal tersebut terlihat ketika siswa sudah mulai terbiasa menuliskan

apa yang mereka ketahui mengenai cerita dan cukup aktif mengemukakan apa

yang mereka ketahui baik ketika berdiskusi dengan kelompoknya maupun

ketika proses tanya jawab di kelas. Selain itu siswa sudah bisa menentukan

tujuan membaca dengan membuat pertanyaan-pertanyaan sendiri maupun

perkelompok. Dalam pelaksanaan pun metode ini dapat menggali tiga

kemampuan berbahasa yang lain seperti menyimak, menulis dan berbicara.

Sehingga peran guru dalam pelaksanaan pembejaran menggunkan metode

KWL yaitu sebagai fasilitator yang membimbing siswa ketika proses

pembelajaran dan sebagai motivator agar siswa bersemangat selama

pembelajaran berlangsung..

3. Kemampuan membaca pemahaman cerita anak di kelas VA SDN 3 Cikidang

Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat mengalami peningkatan

(3)

55

165/S/PGSD-REG/8/JULI/2014 tersebut dapat dilihat dari nilai rata-rata yang diperoleh pada siklus I 71,2

dengan persentase ketuntasan belajar 62%. Nilai rata-rata pada siklus II 81, 2

dengan persentase ketuntasan belajar 87%. Nilai rata-rata pada siklus III

sebesar 88,3 dengan persentase ketuntasan belajar 96%.

B. Rekomendasi

Penelitian ini terbukti memberikan hasil yang positif terhadap kualitas

pembelajaran membaca pemahaman cerita anak, hal tersebut dilihat dari proses

pembelajaran dan peningkatan kemampuan membaca pemahaman siswa.

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan maka beberapa

rekomendasi yang bisa penulis sampaikan adalah sebagai berikut:

1. Bagi Guru

a. Hendaknya ketika guru ketika melaksanakan pembelajaran membaca,

misalnya membaca pemahaman pada mata pelajaran Bahasa Indonesia

guru menggunakan metode yang bervariasi. Metode yang dapat

diterapkan salah satunya adalah metode KWL.

b. Hendaknya ketika guru yang akan menerapkan metode KWL, guru

harus mengkaji atau menelaah teori tentang penerapan metode KWL

terlebih dahulu. Selain itu ketika akan melaksanakan pembelajaran

menerapkan metode ini guru hendaknya mempersiapkan media yang

dapat mendukung dan membantu penerapan metode ini.

Mempertimbangkan karakteristik siswa sehingga bisa menentukan

kegiatan pembelajaran dilaksanakan secara individu, berpasangan

atau secara berkelompok.

2. Bagi Kepala Sekolah

a. Hendaknya kepala sekolah menyediakan sarana prasarana yang

(4)

56

165/S/PGSD-REG/8/JULI/2014 b. Hendaknya kepala sekolah memaksimalkan fungsi perpustakaan yang

ada di sekolah, sehingga dapat membantu ketika proses pembelajaran.

3. Bagi Peneliti Selanjutnya

a. Sebelum melakukan penelitian hendaknya mengkaji teori KWL

sehingga langkah-langkah yang ada dalam metode tersebut dapat

terlaksana dengan baik. Mempertimbangkan penggunaan media yang

menarik sehingga dapat membantu pelaksanaan penerapan metode

KWL.

b. Memperhatikan dan melakukan pengamatan terlebih dahulu terhadap

karakteristik siswa sebelum penerapan Metode KWL sehingga dapat

mempertimbangkan apakah kegiatan pembelajaran akan dilaksanakan

secara individu, berpasangan atau berkelompok.

c. Metode KWL ini dapat diterapkan untuk keterampilan bahasa yang

lain dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia dan dapat diterapkan pada