Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus Repositori Universitas Muria Kudus

(1)

i

PEMBELAJARAN IPS DENGAN MODEL RECIPROCAL TEACHING

UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA KELAS IV MI MUHAMMADIYAH 2

Oleh

SHILVIA DIAN PUSPITASARI 201333107

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(2)

(3)

iii

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

SHILVIA DIAN PUSPITASARI 201333107

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(4)

iv MOTTO

Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya

sesudah kesulitan itu ada kemudahan

Q.S. Al-Insyiroh [30] : 5-6 PERSEMBAHAN

Rasa syukur kami ucapkan kepada Allah SWT. tulisan ini kami persembahan

untuk:

1. Orang tua terhormat, Bapak Muhammad Sahil dan Ibu Novi

Prasetyaningrum,, serta kakak dan adik tercinta yang senantiasa

memberikan motivasi dan harapannya;

2. Dosen pembimbing, Ibu Imaniar Purbasari, S.Pd., M.Pd. dan Ibu

IkaOktavianti, S.Pd., M.Pd. yang telah memeberikan bimbingan dan

pengarahannya;

3. Keluarga besar Prodi PGSD khususnya kelas C dan almamater UMK yang

setiap harinya memberikan semangat;

4. Orang-orang yang selalu mendukung dan membantu selama ini terutama

Danu Dwi Atmaja serta, tak lupa sahabat-sahabatku Nurul Ida R.,

Khoirunnisa, Firman, Zullya, Helmi, Adel, Ifa dan teman-teman lainnya

yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu;

5. Keluarga besar SD 1 Bakalan Krapyak yang senantiasa mendukung dan

(5)

(6)

vi

(7)

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti mengucapkan kepada Allah SWT. yang senantiasa

melimpahkan nikmat, rahmat serta hidayahnya sehingga peneliti dapat

menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “Pembelajaran IPS dengan

Model Reciprocal Teaching untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa

Kelas IV di MI Muhammadiyah 2”. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk

memenuhi syarat memperoleh gelar sarjana S1 pada program Pendidikan Guru

Sekolah Dasar (PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan (FKIP)

Universitas Muria Kudus (UMK).

Penyusunan skripsi ini peneliti banyak mendapatkan bimbingan serta

pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini peneliti

mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak sebagai berikut.

1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pengetahuan (FKIP) yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti

untuk menjalani pendidikan di bidang Pendidikan Guru Sekolah Dasar

(PGSD).

2. Ika Oktavianti, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar yang telah memberikan izin penelitian.

3. Ibu Imaniar Purbasari M.Pd. dan Ibu Ika Oktavianti M.Pd. selaku dosen

pembimbing skripsi yang telah memberikan bimbingan, saran dan

(8)

viii

4. Para dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah

mendidik dan memberikan ilmu kepada peneliti.

5. Partini, S.Pd.I selaku Kepala Sekolah MI Muhammadiyah 2 yang telah

memberikan izin penelitian kepada peneliti untuk melakukan penelitian.

6. Endang Puji Lestari, S.Pd selaku Guru kelas IV MI Muhammadiyah 2

yang telah memberikan pengarahan dalam melakukan penelitian.

7. Siswa siswi kelas IV MI Muhammadiyah 2 yang telah bersedia menjadi

subyek dalam penelitian.

8. Keluarga dan para sahabat-sahabatku yang telah memberikan motivasi

dalam penulisan skripsi ini.

Peneliti menyadari bahwa masih banyak kesalahan dalam penulisan skripsi

ini, oleh karena itu peneliti mengharapkan kritik dan saran yang membangun

sebagai bahan acuan peneliti selanjutnya. Semoga Skripsi ini dapat memberikan

manfaat bagi semua pihak.

Kudus, Agustus 2017

(9)

ix

Shilvia Dian Puspitasari E-mail: Shilvia107@gmail.com

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

ABSTRAK

Puspitasari, Shilvia Dian. 2017. Social Studies Learning Using Reciprocal Teaching Model to Improve Students’ Understanding of Concepts

Fourth Grade in MI Muhammadiyah 2. Undergraduate Thesis.

Elementary School’s Teacher Education Department.Teacher Training and Education Faculty. Muria Kudus University. Advisors: (i) Imaniar Purbasari, M.Pd. (ii) Ika Otaviyanti, M. Pd.

Keywords: Reciprocal Teaching Model, Students’ Understanding of Concept, Social Studies.

The purpose of this study were: (1) improve the understanding of the concept of student’s in social studies fourth grade in MI Muhammadiyah 2 using Reciprocal Teaching model, (2) enhance the learning activities of students in social studies foruth grade in MI Muhamamdiyah 2 by using Reciprocal Teaching model.

Understanding the concept of social studies is the changes that led man to change attitudes and behavior in social studies. Reciprocal Teaching is a learning model to teach the material in the form of activities to friends and allows students to train and use techniques such as classifying metacognitive, asking, predict and concluded. Hypothesis in this research is divided into two, namely (1) application of Reciprocal Teaching model can improve concept comprehension of student’s in social studies fourth grade in MI Muhammadiyah 2, (2) application of Reciprocal Teaching model can increase the learning activities of students in social studies foruth grade in MI Muhamamdiyah 2.

This research is a classroom action research using a model of action research conducted over 2 cycles. Each cycle consists of four stages: planning, implementation, observation, and reflection. Subjects of this study were 17 students. Data was collected through tests, interviews, observation, and documentation. Data analysis was performed using the method of qualitative and quantitative analysis. Validity and reliability are used researchers to test the feasibility of test questions used.

(10)

x

concept understanding of 78% while for student learning activities get a percentage 84% so included in the category of learning activity is very high.

(11)

xi ABSTRAK

Puspitasari, Shilvia Dian. 2017. Pembelajaran IPS dengan model Reciprocal Teaching untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Kelas IV di MI Muhamamdiyah 2. Skripsi. Program StudiPendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.Pembimbing: (i) Imaniar Purbasari, M.Pd. (ii) Ika Oktaviyanti, M.Pd.

Kata kunci: Model Reciprocal Teaching, pemahaman konsep siswa, IPS.

Penelitian ini bertujuanuntuk: (1) meningkatkan pemahaman konsep siswa pada mata pelajaran IPS kelas IV di MI Muhammadiyah 2 dengan menggunakan model Reciprocal Teaching, (2) meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas IV di MI Muhammadiyah 2 dengan menggunakan model Reciprocal Teaching.

Pemahaman konsep IPS merupakan perubahan yang mengakibatkan manusia berubah sikap dan tingkah lakunya dalam mata pelajaran IPS. Reciprocal Teaching merupakan model pembelajaran berupa kegiatan mengajarkan materi kepada teman dan memungkinkan siswa untuk melatih dan menggunakan teknik-teknik metakognitif seperti mengklasifikasi, bertanya, memprediksi dan menyimpulkan. Hipotesis dalam penelitian ini dibagi menjadi dua yaitu (1) penerapan model Reciprocal Teaching dapat meningkatkan pemahaman konsep pada mata pelajaran IPS kelas IV di MI Muhammadiyah 2, (2) penerapan model Reciprocal Teaching dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas IV di MI Muhammadiyah 2.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model penelitian tindakan kelas yang dilakukan selama 2 siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini berjumlah 17 siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui tes, wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan menggunakan metode analisis kualitatif dan kuantitatif. Validitas digunakan peneliti untuk menguji kelayakan dari soal tes yang digunakan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat peningkatan pada siklus I dan siklus II. Pemahaman konsep pada siklus I memperoleh persentase sebesar 71% sedangkan untuk aktivitas belajar memperoleh persentase sebesar 61% sehingga masuk dalam kategori aktivitas belajar tinggi. Peningkatan terjadi pada siklus II yang menunjukkan bahwa pemahaman konsep siswa sebesar 78% sedangkan untuk aktivitas belajar siswa memperoleh persentase sebesar 84% sehingga masuk dalam kategori aktivitas belajar sangat tinggi.

(12)

xii

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ... 15

2.1 Kajian Pustaka ... 15

2.1.1 Aktivitas Belajar ... 15

2.1.1.1 Hakikat Aktivitas Belajar ... 15

2.1.1.2 Macam-macam Aktivitas Belajar ... 16

2.1.1.3 Faktor-faktor yang mempengaruhi aktivitas belajar ... 26

2.1.1.4 Penggunaan Aktivitas dalam Pengajaran ... 28

2.1.2 Hakikat Pemahaman Konsep ... 30

2.1.2.1 Faktor yang Mempengaruhi Pemahaman Konsep ... 32

2.1.2.2 Tingkat Pemahaman Konsep ... 33

2.1.2.3 Pemahaman Konsep Melalui Media ... 34

(13)

xiii

2.1.2.3.2 Tahap Menggunakan Peta Konsep ... 35

2.1.3 Model Pembelajaran Reciprocal Teaching ... 38

2.1.3.1 Hakikat Model Reciprocal Teaching... 38

2.1.3.1. Langkah-langkah Pembelajaran Reciprocal Teaching ... 42

2.1.4 Hakikat IPS ... 46

2.1.5 Teknologi Produksi, Komunikasi dan Transportasi ... 49

(14)

xiv

4.2.3.1 Hasil Pengamatan Siklus I Aktivitas Belajar Siswa Individu 136 4.2.3.2 Hasil Tes Evaluasi Pemahaman Konsep Siklus I ... 138

(15)

xv

4.3.4 Refleksi ... 177

4.4 Simpulan ... 179

4.4.1 Progress Pemahaman Konsep IPS Siswa Kelas IV MI Muhammadiyah 2 Prasiklus, Siklus I sampai Siklus II .... 179

4.4.2 Progress Aktivitas Belajar IPS Siswa Kelas IV MI Muhammadiyah 2 Prasiklus, Siklus I sampai Siklus II .... 183

BAB V PEMBAHASAN ... 185

5.1 Hasil Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS Menggunakan Model Reciprocal Teaching ... 185

5.2 Hasil Tes Pemahaman Konsep Siswa dalam Pembelajaran IPS... 192

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ... 200

6.1 Simpulan ... 200

6.2 Saran ... 201

DAFTAR PUSTAKA ... 203

LAMPIRAN ... 206

(16)

xvi

Halaman

2.1 Kerangka Berpikir ... 65

3.1 Alur Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ... 71

4.1 Peneliti menyampaian apersepsi ... 110

4.2 Kegiatan membaca atau mengumpulkan informasi ... 111

4.3 Pembuatan Peta Konsep oleh siswa ... 113

4.4 Pengarahan pembagian peran oleh peneliti ... 114

4.5 Pembacaan dan Pencatatan ... 116

4.6 Pelaksanaan Diskusi bagian peran penanya ... 117

4.7 Pelaksanaan Diskusi bagian peran pengklarifikasi ... 119

4.8 Pelaksanaan Diskusi bagian peran perangkum ... 120

4.9 Pertukaran Peran ... 121

4.10 Pemberian LKS ... 122

4.11 Kegiatan Penutup ... 123

4.12 Kegiatan awal peneliti menyampaikan apersepsi ... 125

4.13 Peragaan awal ... 127

4.14 Pembagian kertas untuk mencatat informasi ... 128

4.15 Pembagian Peran ... 129

4.17 Pelaksanaan diskusi bagian penanya ... 131

4.18 Pertukaran peran ... 132

4.19 Pembagian LKS ... 134

4.20 Pelaksanaan Tes Evaluasi ... 135

4.21 Penyampaian Apersepsi ... 148

4.23 Peragaan Awal pengarahan tentang peta konsep yang telah dibuat oleh siswa ... 150

(17)

xvii

4.26 Pelaksanaan Diskusi bagian penanya ... 154

4.27 Pelaksanaan Diskusi bagian pengklarifikasi ... 155

4.28 Pertukaran Peran ... 156

4.30 Kegiatan Penutup ... 158

4.31 Kegiatan Awal ... 160

4.32 Peragaan awal pengumpulan informasi ... 161

4.34 Penempelan peta konsep yang dibuat siswa ... 163

4.37 Pelaksanaan diskusi ... 166

4.38 Pelaksanaan diskusi bagian pengklarifikasi ... 167

4.39 Pertukaran peran ... 168

4.41 Kegiatan Penutup pengerjaan tes evaluasi oleh siswa ... 171

(18)

xviii

4.1 Data Prasiklus Ketuntasan Belajar IPS Siswa Kelas IV MI Muhammadiyah 2 ... 103

4.2 Jadwal Penelitian ... 107

4.3 Hasil Obsevasi Aktivitas Belajar IPS Siswa Siklus I Siswa Kelas IV MI Muhammadiyah 2 ... 136

4.4 Nilai LKS IPS Siklus I Siswa Kelas IV MI Muhammadiyah 2 139 4.5 Hasil Evaluasi Pemahaman Konsep IPS Siswa Siklus I Kelas IV MI Muhammadiyah 2 ... 140

4.6 Hasil Obsevasi Aktivitas Belajar IPS Siswa Siklus II Siswa Kelas IV MI Muhammadiyah 2 ... 172

4.7 Nilai LKS IPS Siklus II Siswa Kelas IV MI Muhammadiyah 2 175 4.8 Hasil Evaluasi Pemahaman Konsep IPS Siswa Siklus II Kelas IV MI Muhammadiyah 2 ... 176

4.9 Progress Pemahaman Konsep IPS Siswa kelas IV MI Muhammadiyah 2 dari Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ... 179

4.10 Ketuntasan Klasikal Pemahaman Konsep IPS Siswa kelas IV MI Muhammadiyah 2 dari Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ... 181

(19)

xix

DAFTAR LAMPIRAN

(20)

xx

2. Data Kelompok Siswa ... 207

3. Hasil Belajar Siswa Prasiklus ... 208

4. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Prasiklus ... 209

5. Hasil Wawancara dengan Guru Prasiklus ... 212

6. Hasil Wawancara dengan Siswa Prasiklus ... 214

7. Silabus Pembelajaran Siklus 1 Pertemuan 1... 215

8. RPP Siklus 1 Pertemuan 1 ... 217

9. Materi Siklus 1 Pertemuan 1 ... 221

10. Kunci Jawaban Dan Pedoman Penskoran LKS Siklus 1 Pertemuan 1 .. 223

11. Hasil Pekerjaan LKS Siklus I Pertemuan 1 ... 224

12. Silabus Pembelajaran Siklus 1 Pertemuan 2... 226

13. RPP Siklus 1 Pertemuan 2 ... 229

14. Materi Siklus 1 Pertemuan 2 ... 234

15. Kunci Jawaban dan Penskoran LKS Siklus 1 Pertemuan II ... 243

16. Hasil Pekerjaan LKS Siklus I Pertemuan 2 ... 246

17. Hasil Validasi Instrumen Tes Evaluasi Siklus I ... 248

18. Kisi-Kisi Soal Tes Evaluasi Siklus I ... 258

19. Soal Tes Evaluasi Pemahaman Konsep Siklus I ... 259

20. Kunci Jawaban dan Rubrik Penskoran Tes Evaluasi Pemahaman Konsep Siklus I ... 260

21. Hasil Pekerjaan Tes Evaluasi Siswa Siklus I... 263

22. Hasil Tes Evaluasi Siklus I ... 264

23. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ... 265

24. RPP Siklus II Pertemuan 1 ... 268

25. Materi Siklus II Pertemuan 1 ... 273

26. Kunci Jawaban dan Penskoran LKS Siklus II Pertemuan I... 279

27. Hasil Pekerjaan LKS Siklus II Pertemuan 1 ... 281

28. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ... 285

29. RPP Siklus II Pertemuan 2 ... 288

30. Materi Siklus II Pertemuan 2 ... 293

(21)

xxi

32. Hasil Pekerjaan LKS Siklus II Pertemuan 2 ... 302

33. Hasil Validasi Instrumen Tes Evaluasi Siklus II ... 305

34. Kisi-kisi Tes Pemahaman Konsep Siklus II ... 316

35. Soal Tes Evaluasi Pemahaman Konsep Siklus II ... 317

36. Kunci Jawaban dan Rubrik Penskoran Tes Evaluasi Pemahaman Konsep Siklus II ... 318

37. Hasil Pekerjaan Tes Evaluasi Siswa Siklus II ... 320

38. Hasil Tes Evaluasi Siklus I ... 321

39. Rubrik Penilaian Observasi Pemahaman Konsep ... 322

40. Lembar Observasi Pemahaman Konsep ... 324

41. Hasil Observasi Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan 1 ... 325

42. Hasil Observasi Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan 2 ... 326

43. Hasil Observasi Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan 1 ... 327

44. Hasil Observasi Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan 2 ... 328

45. Hasil Wawancara dengan Guru dan Siswa setelah Diterapkan Model Reciprocal Teaching ... 329

46. Dokumentasi ... 332

47. Surat Ijin Penelitian ... 344

48. Surat Pernyataan Orisinalitas Skripsi ... 345

49. Surat Keterangan Selesai Bimbingan ... 346

50. Surat Permohonan Ujian Skripsi ... 347

51. Surat Selesai Penelitian ... 348

52. Berita Acara ... 349