SILABUS (Kelas eksperimen)

(1)

SILABUS (Kelas eksperimen) Nama Sekolah : SMP N 7 Bandarlampung

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas : VII

Semester : Genap

Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan antar ekosistem Kompetensi Dasar Materi

Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Penilaian Alokasi

Waktu Sumber/Bahan Ajar Nilai Karakter 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan  Penebangan hutan  Pencemaran udara  Pencemaran air  Pencemaran tnah  Siswa mengidentifikasi topik pada materi pembelajaran.  Siswa

merencanakan tugas yang akan mereka pelajari pada topik-topik pada materi pembelajaran.  Siswa melakukan investigasi terhadap subtopik yang menjadi bagiannya.  Siswa mempresentasikan hasil diskusi dan

 Menjelaskan kegunaan/ fungsi hutan.  Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya  Menjelaskan pengaruh pencemaran udara dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.  Menjelaskan

pengaruh

pencemaran air dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.  Jenis: Tes tertulis, Non tes  Bentuk Instrumen penilaian: Essay Lembar observasi 4 x 40’ menit  Semarwan 2007. IPA Biologi untuk Kelas 7. Erlangga. Jakarta.  Kadaryanto, dkk. 2006. Biologi 1. Yudhistira. Jakarta  Lingkungan sekolah.  Artikel  Bahan : LKK a) Jujur b) Kerja keras c) Toleransi d) Rasa ingin tahu e) Komunikatif f) Menghargai prestasi g) Tanggung Jawab h) Peduli lingkungan 6 2

(2)

mengambil kesimpulan

 Menjelaskan pengaruh

pencemaran tanah dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.

Bandarlampung, Mei 2013

Guru Mitra Peneliti

Sunarsih, S.Pd Talenta Nauli Harianja

NIP. NIP. 196208081986022002 NPM. 0613024047 Mengetahui, Kepala SMPN 7 Bandarlampung Nurmaini,S.Pd. NIP. 19600524 198303 2 004 6 3

(3)

SILABUS (Kelas Kontrol) Nama Sekolah : SMP N 7 Bandarlampung

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas : VII

Semester : Genap

Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan antar ekosistem Kompetensi Dasar Materi

Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Penilaian Alokasi

Waktu Sumber/Bahan Ajar Nilai Karakter 7.5 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan  Penebangan hutan  Pencemaran udara  Pencemaran air  Pencemaran tanah  Mendiskusi dan mencari informasi dengan melakukan kajian literatur tentang kerusakan hutan dan upaya untuk menaggulangi.  Mendiskusikan dan mencari informasi dengan kajian literatur tentang pencemaran udara dan upaya untuk menaggulangi pencemaran tersebut.  Mendiskusikan dan mencari informasi dengan kajian literatur tentang  Menjelaskan kegunaan/ fungsi hutan.  Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya  Menjelaskan pengaruh pencemaran udara dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.  Menjelaskan

pengaruh

pencemaran air dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.  Jenis: Tes tertulis, Non tes  Bentuk Instrumen penilaian: Essay Lembar observasi 4 x 40’ menit  Semarwan 2007. IPA Biologi untuk Kelas 7. Erlangga. Jakarta.  Kadaryanto, dkk. 2006. Biologi 1. Yudhistira. Jakarta  Lingkungan sekolah.  Artikel Bahan:  LKK i) Jujur j) Kerja keras k) Toleransi l) Rasa ingin tahu m) Komunikatif n) Menghargai prestasi o) Tanggung Jawab p) Peduli lingkungan 6 4

(4)

pencemaran air dan upaya untuk menaggulangi pencemaran tersebut.  Mendiskusikan dan mencari informasi dengan kajian literatur tentang pencemaran tanah dan upaya untuk menaggulangi pencemaran tersebut.

 Menjelaskan pengaruh

pencemaran tanah dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.

Bandarlampung, Mei 2013

Guru Mitra Peneliti

Sunarsih, S.Pd Talenta Nauli Harianja

NIP. NIP. 196208081986022002 NPM. 0613024047 Mengetahui, Kepala SMPN 7 Bandarlampung Nurmaini,S.Pd. NIP. 19600524 198303 2 004 6 5

(5)

Pertemuan 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KELAS EKSPERIMEN

Sekolah : SMP N 7 Bandar Lampung Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : VII/ 2 Pertemuan ke- : 1 (satu) Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Standar Kompetensi : Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem Kompetensi Dasar : 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan

lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan

Karakter siswa yang diharapkan :

 Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,

Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Menjelaskan kegunaan/ fungsi hutan.

 Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya

 Menjelaskan pengaruh pencemaran udara dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.

II. Tujuan Pembelajaran

Setelah melakukan diskusi dengan model GI, maka siswa dapat :

 Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan

 Menjelaskan hal-hal apa yang dapat dilakukan manusia untuk menjaga keawetan hutan

(6)

 Menjelaskan sumber-sumber pencemar udara

 Menjelaskan akibat pencemaran udara terhadap mahluk hidup.

 Menjelaskan upaya/ peran yang harus dilakukan manusia untuk menanggulangi pencemaran udara

III. Materi Ajar

 Penebangan Hutan

 Pencemaran Udara

IV. Model Pembelajaran

 Kooperatif tipe Group Investigation (GI) V. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa sintak GI Waktu

1. Pendahuluan

a. Memberikan tes awal kepada siswa.

b. Menayangkan Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD), Indikator dan tujuan pembelajaran.

c. Memberikan apersepsi:

“Menurut kalian, Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar?”

d. Motivasi:

Memberikan motivasi dengan menjelaskan kepada siswa ” manfaat dari hutan kota bagi kehidupan, seperti sumber udara segar, ”

a. Mengerjakan tes awal dari guru.

b. Mendengarkan dan mencatat penjelaskan dari guru.

c. Memperhatikan apersepsi dan menjawab pertanyaan dari guru

d. Memperhatikan motivasi dari guru.

20 menit

2. Kegiatan Inti

a. Memilih topik pada sub materi perusakan/ pencemaran lingkungan serta pelestariannya.

a. Ikut terlibat dalam penentuan topik yang akan diinvestigasi.

(7)

b. Membagikan kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa, kelompok 1-4 akan mendapat LKK tentang penebangan hutan dan kelompok 5-8 mendapat LKK tentang Pencemaran udara c. Membimbing siswa apabila mengalami

kesulitan dalam merencanakan tugas yang akan mereka pelajari.

d. Membimbing siswa dalam menerapkan rencana pada langkah sebelumnya.

e. Membimbing siswa selama melakukan investigasi topik-topik yang menjadi tugas bagi kelompok mereka masing-masing.

f. Mendampingi siswa dalam menyiapkan laporan akhir hasil investigasi kelompok mereka.

g. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyajikan hasil investigasi kelompoknya.

h. Mengevaluasi penyajian dari tiap kelompok. Dan menambahkan jika ada materi yang terlewatkan oleh kelompok penyaji.

b. Siswa menyimak penjelasan guru.

c. Merencanakan tugas yang akan mereka pelajari, yaitu berupa topik-topik mengenai

perusakan/pencemaran lingkungan.

d. Menerapkan rencana dengan mencari informasi dari berbagai sumber agar dapat dianalisis pada tahap selanjutnya. e. Melakukan investigasi

topik-topik yang menjadi tugas bagi kelompok mereka masing-masing. f. Menyiapkan laporan

akhir hasil investigasi kelompoknya tentang topik yang menjadi bagian penyelidikan mereka masing-masing. g. Mempresentasikan

laporan akhir hasil investigasi kelompoknya h. Memberikan pendapat

atau pertanyaan kepada guru, jika ada hal yang belum jelas dari penyampaian teman-temannya tadi. 3. Penutup

a. Memberikan refleksi tentang materi yang telah dibahas.

b. Mengarahkan siswa untuk mengambil kesimpulan dari pembelajaran hari ini. c. Menyampaikan agar siswa mempersiapkan

materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya

a. Menyimak penjelasan guru.

2. b. Memperhatikan

penyampaian dari guru.

c. Menjawab salam

(8)

VI. Sumber/Bahan Pembelajaran 1. Sumber Belajar

 Buku Jelajah Fakta Biologi 2, karangan Daroji, 2009, PT. Tiga Serangkai Putra Mandiri.

 Buku IPA Biologi Untuk SMP dan MTs, Saktiyono, 2007, PT Gelora Aksara Pratama.

 Lingkungan sekolah 2. Bahan

Lembar Kerja Kelompok (LKK) tentang penebangan hutan dan pencemaran udara.

VII. Penilaian

 Teknik penilaian: tes tertulis

 Instrumen penilaian: - essay

- lembar observasi pengamatan sikap atau perilaku

Bandar Lampung, Mei 2013

Guru Mitra Peneliti

Sunarsih, S.Pd Talenta Nauli Harianja

NIP. NIP. 196208081986022002 NPM. 0613024047

Mengetahui,

Kepala SMPN 7 Bandar Lampung

Nurmaini,S.Pd.

NIP. 19600524 198303 2 004

(9)

Pertemuan 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KELAS EKSPERIMEN

Kelas/ Semester : VII/ 2 Pertemuan ke- : 2 (dua) Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

VIII. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Menjelaskan pengaruh pencemaran air dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.

 Menjelaskan pengaruh pencemaran tanah dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.

IX. Tujuan Pembelajaran

Setelah melakukan diskusi dengan model GI, maka siswa dapat :

 Menjelaskan sumber-sumber pencemar air

 Menjelaskan akibat pencemaran air terhadap mahluk hidup.

 Menjelaskan upaya/ peran yang harus dilakukan manusia untuk menanggulangi pencemaran air

 Menjelaskan sumber-sumber pencemar tanah

 Menjelaskan akibat pencemaran tanah terhadap mahluk hidup.

 Menjelaskan upaya/ peran yang harus dilakukan manusia untuk menanggulangi pencemaran tanah.

(10)

X. Materi Ajar  Pencemaran Air

 Pencemaran tanah XI. Model Pembelajaran

 Kooperatif tipe Group Investigation (GI) XII. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa (sintak GI)

Waktu 1. Pendahuluan

e. Menayangkan Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD), Indikator dan tujuan pembelajaran

f. Memberikan apersepsi:

“Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau busuk dan penuh dengan sampah?

g. Motivasi:

“detergen dan bahan yang digunakan dalam rumah tangga lainnya

memberikan manfaat bagi masyarakat, namun dalam penggunaannya dalah kehidupan sehari-hari harus kita batasi?”

e. Mendengarkan dan mencatat penjelaskan dari guru.

f. Memperhatikan apersepsi dan menjawab pertanyaan dari guru

g. Memperhatikan motivasi dari guru.

10 menit

2. Kegiatan Inti

i. Memilih topik pada sub materi perusakan/ pencemaran lingkungan serta pelestariannya.

j. Membagikan kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa, kelompok 1-4 akan mendapat LKK tentang pencemaran air dan kelompok 5-6 mendapat LKK tentang Pencemaran tanah

k. Membimbing siswa apabila mengalami kesulitan dalam merencanakan tugas yang akan mereka pelajari.

i. Ikut terlibat dalam penentuan topik yang akan diinvestigasi.

j. Siswa menyimak penjelasan guru.

k. Merencanakan tugas yang akan mereka pelajari, yaitu berupa topik-topik

mengenai pelestarian lingkungan

(11)

l. Membimbing siswa dalam menerapkan rencana pada langkah sebelumnya.

m. Membimbing siswa selama melakukan investigasi topik-topik yang menjadi tugas bagi kelompok mereka masing-masing.

n. Mendampingi siswa dalam menyiapkan laporan akhir hasil investigasi kelompok mereka.

o. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyajikan hasil investigasi kelompoknya.

p. Mengevaluasi penyajian dari tiap kelompok. Dan menambahkan jika ada materi yang terlewatkan oleh kelompok penyaji.

l. Menerapkan rencana dengan mencari informasi dari berbagai sumber agar dapat dianalisis pada tahapan selanjutnya. m. Melakukan investigasi

topik-topik yang menjadi tugas bagi kelompok mereka masing-masing. n. Menyiapkan laporan akhir

hasil investigasi kelompoknya tentang topik yang menjadi bagian penyelidikan mereka masing-masing.

o. Mempresentasikan laporan akhir hasil investigasi kelompoknya

p. Memberikan pendapat atau pertanyaan kepada guru, jika ada hal yang belum jelas dari penyampaian teman-temannya tadi. 3. Penutup

d. Memberikan refleksi tentang materi yang telah dibahas.

e. Mengarahkan siswa untuk mengambil kesimpulan dari pembelajaran hari ini. f. Guru mengkondisikan siswa untuk

melaksanakan tes akhir

g. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan salam

a. Menyimak penjelasan guru.

2. d. Memperhatikan

penyampaian dari guru. e. Siswa mengerjakan tes

akhir (postest). f. Menjawab salam

20 menit

XIII. Sumber/Bahan Pembelajaran 3. Sumber Belajar

 Buku Jelajah Fakta Biologi 2, karangan Daroji, 2009, PT. Tiga Serangkai Putra Mandiri

(12)

4. Bahan

Lembar Kerja Kelompok (LKK) tentang pencemaran air dan pencemaran tanah

XIV. Penilaian

 Instrumen penilaian: - essay

- lembar observasi pengamatan sikap atau perilaku

Guru Mitra Peneliti

Sunarsih, S.Pd Talenta nauli Harianja

NIP. NIP. 196208081986022002 NPM. 0613024047

Mengetahui,

Kepala SMPN 7 Bandar Lampung

Nurmaini,S.Pd.

NIP. 19600524 198303 2 004

(13)

Pertemuan 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menjelaskan kegunaan/ fungsi hutan.

2. Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya

3. Menjelaskan pengaruh pencemaran udara dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.

II. Tujuan Pembelajaran

Setelah melakukan diskusi, maka siswa dapat :

 Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan

 Menjelaskan hal-hal apa yang dapat dilakukan manusia untuk menjaga keawetan hutan

(14)

 Menjelaskan sumber-sumber pencemar udara

 Menjelaskan akibat pencemaran udara terhadap mahluk hidup.

 Menjelaskan upaya/ peran yang harus dilakukan manusia untuk menanggulangi pencemaran udara

III. Materi Ajar

 Penebangan Hutan

 Pencemaran Udara IV. Metode Pembelajaran

 Metode diskusi

V. Langkah-langkah Pembelajaran

Tahapan Kegiatan Kegiatan Alokasi waktu

Kegiatan awal  Guru mengadakan tes awal untuk siswa.

 Guru menayangkan SK dan KD sub materi pencemaran dan pelestarian lingkungan

 Memberikan apersepsi:

“Menurut kalian, Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar?”

 Motivasi:

Memberikan motivasi dengan menjelaskan kepada siswa ” manfaat dari hutan kota bagi kehidupan, seperti sumber udara segar, ”

20 menit

Kegiatan inti  Guru memberikan penjelasan awal tentang materi penebangan hutan dan pencemaran udara

 Guru membagikan LKK yang berisi materi yang akan dipelajari.  Memberikan kesempatan kepada

siswa untuk mendiskusikan LKK yang dibagikan kepada siswa.

 Perwakilan kelompok

mempresentasikan hasil diskusi kelompok mereka masing-masing.  Guru memberi penguatan dan

membenarkan penjelasan siswa yang salah.

50 menit

Kegiatan penutup  Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan hasil pembelajaran.

(15)

 Guru menugaskan siswa untuk membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.

VI. Sumber/Bahan Pembelajaran 5. Sumber Belajar

6. Bahan

VII. Penilaian

 Instrumen penilaian: essay

Guru Mitra Peneliti

NIP. NIP. 196208081986022002 NPM. 0613024047 Mengetahui, Kepala SMPN 7 Bandarlampung Nurmaini,S.Pd. NIP. 19600524 198303 2 004

(16)

PERTEMUAN 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL

VIII. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Menjelaskan pengaruh pencemaran air dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.

 Menjelaskan pengaruh pencemaran tanah dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.

IX. Tujuan Pembelajaran

Setelah melakukan diskusi, maka siswa dapat :

 Menjelaskan sumber-sumber pencemar air

 Menjelaskan akibat pencemaran air terhadap mahluk hidup.

 Menjelaskan upaya/ peran yang harus dilakukan manusia untuk menanggulangi pencemaran air

 Menjelaskan sumber-sumber pencemar tanah

 Menjelaskan akibat pencemaran tanah terhadap mahluk hidup.

 Menjelaskan upaya/ peran yang harus dilakukan manusia untuk menanggulangi pencemaran tanah.

(17)

X. Materi Ajar  Pencemaran Air

 Pencemaran tanah XI. Strategi Pembelajaran

Metode diskusi

XII. Langkah-langkah Pembelajaran

Tahapan Kegiatan Kegiatan Alokasi

waktu Kegiatan awal  Guru mengadakan tes awal untuk

siswa.

 Guru menayangkan SK dan KD sub materi pencemaran dan pelestarian lingkungan

 Memberikan apersepsi: “Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau busuk dan penuh dengan sampah?

 Motivasi:

“detergen dan bahan yang digunakan dalam rumah tangga lainnya

memberikan manfaat bagi masyarakat, namun dalam penggunaannya dalah kehidupan sehari-hari harus kita batasi?”

10 menit

Kegiatan inti  Guru memberikan penjelasan awal tentang materi pencemaran air dan pencemaran tanah

 Guru membagikan LKK yang berisi materi yang akan dipelajari.  Memberikan kesempatan kepada

siswa untuk mendiskusikan LKK yang dibagikan kepada siswa.

 Perwakilan kelompok

mempresentasikan hasil diskusi kelompok mereka masing-masing.  Guru memberi penguatan dan

membenarkan penjelasan siswa yang salah.

50 menit

Kegiatan penutup  Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan hasil pembelajaran.  Guru memberikan tes akhir kepada

siswa.

 Guru menutup pelajaran dengan salam.

(18)

XIII. Sumber/Bahan Pembelajaran 1. Sumber Belajar

2. Bahan

XIV. Penilaian

 Instrumen penilaian: essay

 Jenis penilaian: tes tertulis

 Bentuk penilaian: essay

Guru Mitra Peneliti

NIP. NIP. 196208081986022002 NPM. 0613024047 Mengetahui, Kepala SMPN 7 Bandarlampung Nurmaini,S.Pd. NIP. 19600524 198303 2 004

(19)

Lembar Kerja Kelompok Kelas eksperimen

(Pertemuan I)

subtopik

Nama anggota kelompok : 1. 2. 3. 4. 5. Indikator:

1. Menjelaskan arti pentingnya hutan bagi kehidupan

2. Menjelaskan berbagai aktivitas manusia yang menyebabkan kerusakan hutan 3. Menjelaskan upaya yang dapat dilakukan utuk menjaga kelestarian hutan

*Petunjuk Kerja:

1. Duduklah dalam kelompokmu.

2. Lakukanlah perencanaan untuk menyelesaikan lembar kerja kelompok yang telah kalian pilih.

3. Lakukanlah investigasi sesuai dengan pembagian tugas masing-masing anggota kelompok untuk menjawab pertanyaan di bawah ini, gunakanlah sumber yang telah tersedia.

4. Tuliskankanlah hasil investigasi kelompokmu di dalam LKK ini dengan ringkas dan menarik.

5. Presentasikanlah hasil investigasi kelompokmu di depan kelas. Tujuan Pembelajaran:

Siswa dapat memahami arti pentingnya menjaga kelestarian hutan

(20)

1. Perhatikan gambar di bawah ini!

a. Apa yang dilakukan oleh manusia tersebut pada gambar? Jawab:

……… ………

b. Apa sajakah dampak bagi lingkungan dan ekosistem? Berikan alasan yang mendukung jawabanmu ! Jawab: - ……… ……… ……… ……… - ……… ……… ……… ……… - ……… ……… ……… ………

(21)

2. Perhatikan gambar di bawah ini!

Konservasi merupakan salah satu upaya untuk pelestarian. Apa tujuan dilakukan kegiatan tersebut? Jawab: ……… ……….. ……… ………

3. Upaya apakah yang dapat dilakukan oleh manusia agar kelestarian

lingkungan,khususnya hutan tetap terjaga? Berikan kesimpulan berdasarkan pengamatanmu! jawab - ……… ……… ……… ……… - ……… ……… ……… ……… - ……… ……… ……… ……… - ……… ……… ……… ………

(22)

(Pertemuan I)

subtopik

1. Menjelaskan berbagai aktivitas manusia yang menyebabkan pencemaran lingkungan.

2. Menjelaskan keterkaitan antara berbagai dampak akibat aktivitas manusia terhadap pencemaran lingkungan.

3. Menjelasakan dampak dari pencemaran lingkungan.

4. Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan.

*Petunjuk Kerja:

2. Lakukanlah perencanaan untuk menyelesaikan lembar kerja kelompok yang telah kalian pilih.

5. Presentasikanlah hasil investigasi kelompokmu di depan kelas. Tujuan pembelajaran :

Setelah berdiskusi kelompok dengan model GI, maka siswa dapat : 1. Menjelaskan macam-macam pencemaran

3. Mengaitkan berbagai aktivitas manusia yang dapat menyebabkan pencemaran lingkungan.

4. Menjelaskan dampak pencemaran terhadap lingkungan

5. Menyebutkan bahan-bahan yang dapat menyebabkan pencemaran lingkungan 6. Menjelaskan dampak dari bahan pencemar terhadap lingkungan

(23)

1. Perhatikan gambar!

(1) (2)

(3) a. Peristiwa apa yan gterjadi pada gambar?

Jawab : (1)……… ……… (2)……… ……… (3)

b. Apa sajakah dampaknya bagi lingkungan? Berikan alasan yang mendukung jawabanmu ! Jawab: - ……… ……… ……… ……… - ……… ……… ……… ……… - ……… ……… ……… ……… - ……… ………

(24)

……… ………

2. Upaya apakah yang dapat dilakukan oleh manusia agar kelestarian lingkungan,khususnya dalam penghindari pencemaran udara? Berikan kesimpulan berdasarkan pengamatanmu!

- ……… ……… ……… ……… - ……… ……… ……… ……… - ……… ……… ……… ……… - ……… ……… ……… ………

(25)

(Pertemuan II)

subtopik

3. Menjelaskan dampak dari pencemaran lingkungan.

*Petunjuk Kerja:

2. Lakukanlah perencanaan untuk menyelesaikan lembar kerja kelompok

(26)

1. Perhatikan gambar berikut !

(1) (2)

a. Apa yang dilakukan manusia tersebut pada gambar?

Jawab:-(1)……… ………

(2)……… ………

b. Dampak apa sajakah yang mungkin bagi ekosistem perairan tersebut? Berikan alasan yang mendukung jawabanmu !

Jawab: - - ……… ……… ……… ……… - ……… ……… ……… ……… - ……… ……… ……… ……… - ……… ……… ……… ………

(27)

2. Upaya apakah yang dapat dilakukan oleh manusia agar kelestarian lingkungan terjaga, khususnya dalam menanggulangi pencemaran air?

jawab - ……… ……… ……… ……… - ……… ……… ……… ……… - ……… ……… ……… ……… - ……… ………

(28)

(Pertemuan II)

subtopik

3. Menjelaskan dampak dari pencemaran lingkungan.

*Petunjuk Kerja:

2. Lakukanlah perencanaan untuk menyelesaikan lembar kerja kelompok

(29)

Perhatikan gambar berikut !

(1) (2)

1. Apa yang terjadi pada gambar? Jawab :

(1)……… ………

(2)……… ………

2. Apa sajakah dampak bagi lingkungan dan ekosistem? Berikan alasan yang mendukung jawabanmu ! Jawab: - ……… ……… ……… ……… - ……… ……… ……… ……… - ……… ……… ……… ……… - ……… ……… ……… ………

3. Upaya apakah yang dapat dilakukan oleh manusia agar kelestarian lingkungan,khususnya dalam penghindari pencemaran tanah? Berikan kesimpulan berdasarkan pengamatanmu!

- ……… ………

(30)

……… ……… - ……… ……… ……… ……… - ……… ……… ……… ……… - ……… ……… ……… ………

(31)

Penebangan Hutan

1. a. Melakukan penebangan hutan.

b. Dampak bagi lingkungan dan ekosistem yaitu :

 hilangnya habitat asli hewan atau habitat asli hewan semakin sempit dan hilangnya tempat hidup tumbuhan. Akibatnya banyak

munculnya hewan-hewan ke pemukiman penduduk untuk mencari makanan.

 Bagi struktur tanah, dapat mengakibatkan longsor karena akar pohom dapa menahan tanah dan air.

 Lahan menjadi terbuka dan kering, pancaran sinar matahari secara langsung sehingga evaporasi dapat berlangsung dengan cepat dan membuat tanah kering.

2. Tujuan :

untuk melestarikan hewan atau tumbuhan karena menyediakan tempat hidup seperti habitat aslinya.

3. Upaya yang dilakukan:

 Melakukan reboisasi (penanaman kembali hutan yang gundul)  Melakukan tebang pilih, yaitu hanya pohon yang sudah berumur

dan berdiameter besar

 Menyiapkan bibit tanaman hutan yang siap ditanam untuk menggantikan pohon yang ditebang

 Memberikan sanksi kepada orang yang melakukan penebangan secara liar

Pencemaran Udara

1. a. (1)merokok di tempat umum dan (2) polusi asap pabrik b. Dampak:

 Mencemari lingkungan dan mengganggu kesehatan dari asap rokok yang di hasilkan

 Mengganggu kesehatan manusia yang tinggal di sekitar daerah tersebut

 Merusak lapisan ozon

 Dalam jangka panjang bila tak teratasi mengakibatkan sinar ultraviolet jatuh langsung ke permukaan bumi, sangat berbahaya untuk kesehatan manusia

2. Upaya menanggulangi pencemaran udara

 Menempatkan daerah industri jauh dari pemukiman  Memilih produk berlabel non- CFC

 Mejaga kelestarian hutan, seperti menanam tanaman lingkungan sekitar

(32)

 Memberi sanksi kepada industri yang tidak menyaring terlebih dahulu gas buangannya.

Pencemaran Air

1. a. (1)membuang sampah di sungai dan (2) limbah pabrik dibuang di sungai b. Dampak :

 Sampah dapat menyumbat dan mengakibatkan banjir

 Mengganngu kehidupan ekosistem air, karena tempat hidupnya menjadi kotor dan penuh dengan sampah

 Membunuh ekosistem perairan tersebut, karena mungkin limbah hasil pembuangan mengandung zat kimia yang berbahaya

 Limbah yang di hasilkan dapat mengandung zat kimia yang tidak berbahaya bagi organisme perairan tersebut, namun dapat

terakumulasi di dalam tubuhnya. Dan jika hewan tersebut dimanfaatkan manusia sebagai bahan pangan maka akan mengakibatkan keracunan

2. Upaya menanggulangi pencemaran air

 Membuat bak penampung di kawasan industri.

 Tidak berlebihan dalam menggunakan pembersih rumah tangga seperti detergen, bahan pemutih, dan sampo.

 Mengawasi penggunaan lahan dan aliran air dari lahan pertanian  Memberikan sanksi tegas bagi pihak yang membuang sampah/ limbah

denga sembarangan. Pencemaran tanah

1. a. (1) seseorang sedang menyemprot tanamannya untuk menghilangkan hama dan (2) tempat pembuangan sampah plastik/ kaleng

b. Dampak :

 Penggunaan pestisida dapat membunuh beberapa makhluk hidup yang bermanfaat seperti cacing tanah.

 Berdampak pada berbagai makhluk hidup melalui rantai makanan  Mengganggu kesehatan, dapat menjadi sumber bibit penyakit.  Menghilangkan kesuburan tanah karena sulit di urai oleh bakteri

pengurai

2. Upaya menanggulangi pencemaran tanah  Membuang sampah pada tempatnya

 Memisahkan antara sampah organik dan anorganik  Melakukan pendaurulangan

(33)

RUBRIK LKK EKSPERIMEN

1. Pertemuan Pertama Penebangan Hutan No

soal

Skor Aspek yang Dinilai

1a 3 - Mampu menuliskan kegiatan yang dilakukan manusia pada gambar

1 - Mampu menuliskan kegiatan yang dilakukan manusia pada gambar terapi kurang tepat

0 - Tidak ada jawaban

1b 6 - Mampu menyebutkan 3 dampak kerusakan hutan dengan alasan yang tepat

3 - Mampu menyebutkan 2 dampak kerusakan hutan dengan alasan yang tepat atau mampu menyebutkan 3 dampak namun alas an kurang tepat

1 - Mampu menyebutkan 1 dampak kerusakan hutan dengan tepat

2 3 - Mampu menuliskan tujuan diadaknnya konservasi dengan tepat

1 - Mampu menuliskan tujuan diadaknnya konservasi dengan kurang tepat

0 - Tidak mampu menuliskan tujuan diadaknnya konservasi

3 6 - Mampu menuliskan 3 atau 4 upaya penanggulangan kerusakan hutan dengan tepat

3 - Mampu menuliskan 2 upaya penanggulangan kerusakan hutan dengan tepat

1 - Mampu menuliskan 1 upaya penanggulangan kerusakan hutan dengan tepat

(34)

2. Pertemuan Pertama Pencemaran Udara

No soal

Skor Aspek yang Dinilai

1a 3 - Mampu menuliskan kegiatan manusia dengan tepat 1 - Mampu menuliskan kegiatan manusia tetapi kurang tepat 0 - Tidak ada jawaban

1b 6 - Mampu menyebutkan 4 dampak pencemaran udara dengan tepat

3 - Mampu menyebutkan 2 atau 3 dampak pencemaran udara dengan tepat

1 - Mampu menyebutkan 1 dampak pencemaran udara dengan tepat

2 6 - Mampu menuliskan 5 upaya menanggulangi pencemaran udara dengan tepat

4 - Mampu menuliskan 4 upaya menanggulangi pencemaran udara dengan tepat

3 - Mampu menuliskan 2 atau 3 upaya menanggulangi pencemaran udara dengan tepat

1 - Mampu menuliskan 1 upaya menanggulangi pencemaran udara dengan tepat

(35)

3. Pertemuan kedua Pencemaran air

4. Pertemuan kedua Pencemaran tanah No

soal

1b 6 - Mampu menyebutkan 4 dampak pencemaran air dengan tepat

3 - Mampu menyebutkan 2 atau 3 dampak pencemaran air dengan tepat

1 - Mampu menyebutkan 1 dampak pencemaran air dengan tepat

2 6 - Mampu menuliskan 4 upaya menanggulangi pencemaran air dengan tepat

3 - Mampu menuliskan 2 atau 3 upaya menanggulangi pencemaran air dengan tepat

1 - Mampu menuliskan 1 upaya menanggulangi pencemaran air dengan tepat

No soal

1b 6 - Mampu menyebutkan 4 dampak pencemaran tanah dengan tepat

3 - Mampu menyebutkan 2 atau 3 dampak pencemaran tanah dengan tepat

1 - Mampu menyebutkan 1 dampak pencemaran tanah dengan tepat

(36)

SKOR PENILAIAN

1. Pertemuan pertama penebangan hutan Skor Maksimal : 18 Teknik penskoran : x100 N R Skor 

Skor = Nilai yang diharapkan (dicari) R = Jumlah skor yang diperoleh N = Jumlah total skor maksimal

2. Pertemuan Pertama Pencemaran Udara Skor Maksimal : 15 Teknik penskoran : x100 N R Skor 

3. Pertemuan Kedua Pencemaran Air Skor Maksimal : 15 Teknik penskoran : x100 N R Skor 

2 6 - Mampu menuliskan 3 upaya menanggulangi pencemaran tanah dengan tepat

3 - Mampu menuliskan 2 upaya menanggulangi pencemaran tanah dengan tepat

1 - Mampu menuliskan 1 upaya menanggulangi pencemaran air dengan tepat

(37)

4. Pertemuan Kedua Pencemaran Tanah Skor Maksimal : 15 Teknik penskoran : x100 N R Skor 

(38)

Nama anggota kelompok: 1 2 3 4 5

Petunjuk: Pergunakanlah literatur yang kalian miliki untuk membantu kalian menjawab pertanyaan di bawah ini.

1. Tingkat kesuburan tanah di daerah miring akan berbeda dari waktu ke waktu dibandingkan tanah di daerah datar. Bagaimana keadaan tersebut dapat terjadi? Jawab:

_____________________________________________________________________ Tujuan Pembelajaran:

 Menjelaskan arti pentingnya hutan bagi kehidupan

 Menjelaskan dampak yang ditimbulkan oleh kerusakan hutan  Menjelaskan upaya penanggulangan kerusakan hutan

 Menjelaskan akibat yang ditimbulkan udara yang tercemar  Menjelaskan upaya penanggulangan pencemaran udara

SUB MATERI:

 Pelestarian Hutan  Pencemaran Udara Pertemuan 1

(39)

_____________________________________________________________________ ___________________________________________________

2. Manusia memerlukan kayu untuk memenuhi kebutuhannya, akan tetapi saat ini banyak manusia yang mengekspolitasi hasil hutan untuk keuntungan pribadi. Sebutkanlah tiga cara yang dapat dilakukan oleh manusia dalam mengelola hutan? Jawab:

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________________________________________

3. Kawasan hutan di Riau rusak akibat illegal logging (Ilog), perambahan kawasan hutan, kebakaran mencapai 839.950,33 hektar (Ha). Hutan memiliki peran penting dalam kehidupan manusia, bagaimanakah pentingnya hutan dalam menjaga keseimbangan ekosistem? tuliskanlah tiga peran pentingnya manusia melakukan pengawetan hutan?

Jawab:

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________________________________________

4. Penggunaan bahan-bahan yang dapat menghasilkan gas Freon (Cloro Fluoro Carbon/ CFC) akan memberikan dampak tersendiri bagi lingkungan.

a. Bahan-bahan apa saja yang dapat menghasilkan gas CFC yang banyak di gunakan oleh masyarakat?

Jawab:

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _______________________________________________

b. Bagaimana pengaruh penggunaan bahan-bahan tersebut bagi lingkungan secara global?

Jawab:

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _______________________________________________

(40)

5. Perhatikan gambar di bawah ini:

a. Berdasarkan gambar di atas apakah dampak yang ditimbulkan dari pencemaran tersebut bagi lingkungan?

Jawab:

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ __________________________________________________

b. Sebutkan 3 upaya yang dapat dilakukan untuk mencegah dari dampak tersebut! Jawab:

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________

(41)

Nama anggota kelompok: 1 2 3 4 5

Petunjuk: Pergunakanlah literatur yang kalian miliki untuk membantu kalian menjawab pertanyaan di bawah ini.

1. Perhatikanlah gambar sungai di bawah ini:

a. Berdasarkan gambar di atas apakah dampak yang ditimbulkan dari pencemaran tersebut bagi lingkungan?

Tujuan Pembelajaran:

 Menjelaskan akibat yang ditimbulkan air yang tercemar  Menjelaskan upaya penanggulangan pencemaran air  Menjelaskan akibat yang ditimbulkan tanah yang tercemar  Menjelaskan upaya penanggulangan pencemaran tanah

SUB MATERI:

 Pelestarian Air  Pencemaran Tanah Pertemuan 2

(42)

Jawab:

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ __________________________________________________

b. Sebutkan 3 upaya yang dapat dilakukan untuk mencegah dari dampak tersebut! Jawab:

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________

2. Perhatikan gambar!

a. Tanah dapat terkontaminasi oleh limbah minyak ketika minyak dibuang

dipermukaan tanah dan meresap masuk ke dalam hingga meresap ke air sumur penduduk. Keadaan tersebut berbahaya bagi kehidupan manusia.Setujukah kamu dengan pernyataan tersebut? Berikan alasanmu?

Jawab:

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _______________________________________

b. Tuliskan 2 contoh aktivitas manusia yang dapat menyebabkan terjadinya pencemaran tanah!

Jawab:

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _______________________________________

c. Tuliskan 2 upaya yang dapat dilakukan untuk mencegah dari dampak tersebut! Jawab:

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________

(43)

Pertemuan I (Pelestarian hutan dan pencemaran udara)

1. Tingkat kesuburan tanah di daerah miring akan terus menurun tingkat kesuburannya karena erosi tanah makin cepat terjadi pada lahan miring. Zat hara yang produktif terdapat pada lapisan tanah paling atas namun di lahan miring zat hara mudah terbawa atau terkikis oleh aliran air hujan bahkan angin.

2. Tiga cara yang dapat dilakukan oleh manusia dalam mengelola hutan adalah melakukan penebangan pohon secara selektif/ tebang pilih, melakukan reboisasi hutan, penebangan pohon di ikuti dengan peremajaan hutan (penanaman hutan kembali), dan memanfaatkan hutan sebagai cagar alam.

3. Pentingnya manusia melakukan pengawetan hutan adalah: - Mencegah terjadinya erosi

- Menjaga ketersediaan air

- Menjaga keberadaan flora dan fauna - Menjaga daya serap air

- Menjaga kesuburan tanah

4. a. Bahan-bahan yang memakai gas Cloro Fluoro Carbon (CFC) adalah pendingin dalam lemari es, air Conditioner (AC), gas pendorong (sprayer) dalam kaleng semprot.

b. Jika gas CFC tersebut sampai ke lapisan stratosfer akan berikatan dengan lapisan ozon sehingga terjadi kerusakan berupa penipisan lapisan ozon. Lubang lapisan ozon akan mengurangi fungsi lapisan ozon sebagai penahan sinar ultraviolet. Jika sampai ke bumi sinar tersebut dapat mengganggu kesehatan manusia seperti kanker kulit dan kerusakan mata, gangguan rantai makanan di laut, serta kerusakan budidaya pertanian dan perkebunan.

5. a. Dampak yang ditimbulkan pada kejadian di gambar adalah mengakibatkan polusi udara yang dapat mengganggu kesehatan manusia yang tinggal disekitar, seperti gangguan pada organ mata, hidung, tenggorokan, paru-paru. Juga dapat

menyebabkan terjadinya hujan asam. b. Upaya menanggulangi pencemaran udara

 Menempatkan daerah industri jauh dari pemukiman  Memilih produk berlabel non- CFC

 Mejaga kelestarian hutan, seperti menanam tanaman lingkungan sekitar  Membuat area bebas rokok

 Memberi sanksi kepada industri yang tidak menyaring terlebih dahulu gas buangannya

(44)

Pertemuan II (Pencemaran Air dan Pencemaran Tanah)

1. a. Dampaknya:

- Sampah dapat menyumbat dan mengakibatkan banjir

- Mengganngu kehidupan ekosistem air, karena tempat hidupnya menjadi kotor dan penuh dengan sampah

- Limbah yang di hasilkan dapat mengandung zat kimia yang tidak berbahaya bagi organisme perairan tersebut, namun dapat terakumulasi di dalam tubuhnya. Dan jika hewan tersebut dimanfaatkan manusia sebagai bahan pangan maka akan mengakibatkan keracunan

b. Upaya menanggulangi pencemaran air

 Membuat bak penampung di kawasan industri.

 Tidak berlebihan dalam menggunakan pembersih rumah tangga seperti detergen, bahan pemutih, dan sampo.

 Memberikan sanksi tegas bagi pihak yang membuang sampah/ limbah denga sembarangan.

2. a. Setuju, karena limbah tersebut akan menyebabkan kebocoran bawah tanah yang kemudian racun akan masuk ke dalam tanah yang dapat meracuni

organisme yang hidup di dalam tanah atau bahkan bisa mati. Limbah yang terkontaminasi oleh limbah minyak yang dibuang, limbah tersebut akan meresap sampai ke mata air sumur. Air sumur akan dikonsumsi terus menerus oleh warga disekitar pencemaran manusia pun ikut teracuni oleh limbah tersebut

b. menggunakan detergen yang limbahnya langsung dibuang ke lingkungan,dan membuang sampah organik maupun anorganik ke sungai dan juga penggunaan pestisida dalam penyemprotan hama oleh petani.

c. Melakukan pendaurulangan sampah, memisahkan sampah organik dengan anorganik, Membuat bak penampung zat buangan di kawasan industri

(45)

RUBRIK LKS KELAS KONTROL Pertemuan I

No.

Soal Skor

Aspek yang dinilai

1

3 Mampu menjelaskan perbedaan kesuburan tanah pada daerah yang miring dengan daerah yang datar secara tepat

2 Mampu menjelaskan perbedaan kesuburan tanah pada daerah yang miring dengan daerah yang datar tetapi kurang tepat

0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan

2

3 Mampu menjelaskan 3 upaya yang dapat dilakukan manusia dalam mengelola hutan dengan tepat

3

3 Mampu menjelaskan 3 atau lebih pentingnya melakukan pengawetan hutan secara tepat.

2 Mampu menjelaskan 2 pentingnya melakukan pengawetan hutan secara tepat.

1 Mampu menjelaskan 1 pentingnya melakukan pengawetan hutan secara tepat.

4a

3 Mampu menyebutkan 3 bahan penghasil CFC dengan tepat 2 Mampu menyebutkan 2 bahan penghasil CFC dengan tepat. 1 Mampu menyebutkan 1 bahan penghasil CFC dengan tepat 0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan

(46)

gas CFC dengan tepat

1 Mampu menjelaskan dampak penggunaan peralatan yang menghasilkan gas CFC tetapi kurang tepat

0 Tidak menjawab pertanyaan

5a

2 Mampu menjelaskan dampak yang ditimbulkan pada gambar dengan tepat 1 Mampu menjelaskan dampak yang ditimbulkan pada gambar tetapi tepat 0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan

5b

4 Mampu menjelaskan 4 upaya penanggulangan pencemaran udara dengan tepat.

Skor maksimal: 20 Teknik Penskoran:

Skor : Nilai yang diharapkan (dicari)

R : Jumlah skor yang diperoleh

(47)

RUBRIK LKS KELAS KONTROL Pertemuan II

No.

Soal Skor

Aspek yang dinilai

1a

3 Mampu menjelaskan 3 dampak pencemaran air bagi lingkungan dengan tepat

1b

3 Mampu menjelaskan 3 upaya penanggulangan pencemaran air dengan tepat

2a

4 Mampu menjelaskan terkontaminasinya air sumur oleh limbah minyak dengan tepat

2 Mampu menjelaskan terkontaminasinya air sumur oleh limbah minyak tetapi kurang tepat

2b

2 Mampu menjelaskan 2 aktivitas manusia yang dapat menyebabkan pencemaran tanah dengan tepat

1 Mampu menjelaskan 1 aktivitas manusia yang dapat menyebabkan pencemaran tanah dengan tepat

2c

2 Mampu menjelaskan 2 upaya mencegah pencemaran tanah dengan tepat

1 Mampu menjelaskan 1 upaya mencegah pencemaran tanah dengan tepat

Skor maksimal: 14 Teknik Penskoran:

Skor : Nilai yang diharapkan (dicari)

R : Jumlah skor yang diperoleh

(48)

SOAL PRETES/ POSTEST 1. Perhatikan gambar!

a. Apakah masalah yang terdapat pada gambar, dan bagaimana dampaknya bagi lingkungan?

Jawab:

_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ b. Usaha apa yang dilakukan manusia jika terjadi kondisi lingkungan

seperti yang tampak pada gambar! Jawab: _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 2. Perhatikan gambar!

Penggunaan bahan-bahan yang dapat menghasilkan gas Freon (Cloro Fluoro Carbon/ CFC) akan memberikan dampak tersendiri bagi lingkungan. Apakah pengaruh penggunaan bahan-bahan tersebut bagi lingkungan secara global?

Jawab:

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ KELAS:

(49)

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________

3. Alat-alat apa saja yang menggunakan gas CFC yang banyak di gunakan oleh masyarakat? Jawab: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

4. Bekasi - Air yang mengaliri Kali Bekasi kota Bekasi tercemar bahan

bahaya beracun (B3) disinyalir berasal dari pembuangan limbah pabrik, industri, rumah sakit, dan industri rumah tangga yang pengolahannya belum memenuhi standar. Kepala Badan Pengendalian Lingkungan Hidup (BPLH) kota Bekasi, Dudy Setyabudhi, di Bekasi Minggu mengatakan, didasarkan uji sampel ditemukan beberapa kadar Chemical oxyd demand (COD), BOD, kandungan mercury, lemak dan bahkan bakteri E-coli. “Untuk parameternya saat tidak ingat persis berupa ambang batas untuk kali Bekasi dan berapa hasil pengujian. Sumber air di kali Bekasi sebaiknya tidak digunakan untuk mandi, cuci, kakus,” ujarnya. Untuk Kalimalang yang merupakan sumber air baku PDAM kota Bekasi,

menurut Dudy relatif tidak tercemar dan limbah juga tidak diperkenankan dibuang ke sana.

Pertanyaan :

a. Identifikasi masalah yang terjadi pada wacana diatas! Jawab: ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ____

b. Apakah dampak yang ditimbulkan pada kejadian diatas?

_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

(50)

_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 5. Perhatikan Gambar!

Identifikasi masalah yang dapat ditimbulkan dari kegiatan manusia seperti pada gamabar diatas bagaimana hubungannya dengan keseimbangan ekosistem tanah? Jawab: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

“SELAMAT MENGERJAKAN”

(51)

1. a. Masalah yang terjadi pada gambar adalah adanya penggundulan hutan yang dapat mengakibatkan terjadinya banjir, tanah menjadi tandus, dan punahnya ekosistem di dalam hutan.

b. Usaha mengatasi kondisi tersebut adalah dengan cara melakukan penanaman kembali/ reboisasi, menyediakan bibit siap tanam, dan memberikan sanki terhadap pihak yang menebang hutan secara liar. 2. Jika gas CFC tersebut sampai ke lapisan stratosfer akan berikatan dengan

lapisan ozon sehingga terjadi kerusakan berupa penipisan lapisan ozon. Lubang lapisan ozon akan mengurangi fungsi lapisan ozon sebagai penahan sinar ultraviolet. Jika sampai ke bumi sinar tersebut dapat mengganggu kesehatan manusia seperti kanker kulit dan kerusakan mata, gangguan rantai makanan di laut, serta kerusakan budidaya pertanian dan perkebunan.

3. Bahan-bahan yang memakai gas Cloro Fluoro Carbon (CFC) adalah pendingin dalam lemari es, air Conditioner (AC), gas pendorong (sprayer) dalam kaleng semprot.

4. a. Dampak yang ditimbulkan yaitu ikan akan keracunan bahkan mati, bagi tumbuhan air seperti enceng gondok dapat berkembang dengan pesat, dan bagi manusia dapat mengakibatkan gangguan kesehatan seperti gata-gatal. b. Kesimpulan : Kali bekasi tercemar bahan beracun yang berasal dari pembuangan limbah pabrik, industri, rumah sakit, dan industri rumah tangga. Dan ditemukan beberapa kadar Chemical oxyd demand (COD), BOD, kandungan mercury, lemak dan bahkan bakteri E-coli.Sumber air dikali Bekasi sebaiknya tidak digunakan untuk mandi, cuci, kakus5. 5. Masalah yang akan di timbulkan dari kegiatan seperti pada gambar adalah

menyebabkan pencemarantanah yang berakibat hewan yang ada

didalamnya mati dan tanah tidak dapat ditumbuhi tanaman lagi sehingga mengganggu keseimbangan ekosistem.

(52)

RUBRIK PRETES DAN POSTES

No. Soa

l

Indikator Penilaian

Kognitif Skor Aspek yang dinilai

1

a C2: Pemahaman

3 Mampu menjelaskan masalah pada gambar dan 3 dampaknya bagi lingkungan dengan tepat

2 Mampu menjelaskan masalah pada gambar dan 2 dampaknya bagi lingkungan dengan tepat

1 Mampu menjelaskan masalah pada gambar dan dampaknya bagi lingkungan dengan tepat

b C2: Pemahaman

3 Mampu menjelaskan 3 usaha menanggulangi kerusakan hutan dengan tepat

0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab

2 C2: Pemahaman

2 Mampu menjelaskan dampak penggunaan peralatan yang menghasilkan gas CFC dengan tepat

1 Mampu menjelaskan dampak penggunaan peralatan yang menghasilkan gas CFC tetapi kurang tepat

0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab

3 C3: Aplikasi

3 Mampu Menyebutkan 3 bahan/ peralatan yang dapat menghasilkan gas CFC

0 Tidak ada jawaban

4 a C4: Analisis

2 Mampu menjelaskan masalah yang terdapat pada wacana dengan tepat

1 Mampu menjelaskan masalah yang terdapat pada wacana tetapi kurang tepat

(53)

0 Tidak ada jawaban atau jawaban salah

b

C4: Analisis 2 Mampu menjelaskan dampak masalah pada gambar terhadap ekosistem dengan tepat

1 Mampu menjelaskan dampak masalah pada gambar terhadap ekosistem tetapi kurang tepat

0 Tidak ada jawaban atau jawaban salah

5

C4: Analisis 2 Mampu menjelaskan masalah pada gambar dan hubungannya dengan ekosistem tanah dengan tepat

1 Mampu menjelaskan masalah pada gambar dan hubungannya dengan ekosistem tanah tetapi kurang tepat

0 Tidak ada jawaban

Skor Maksimal: 17

Teknik pensokran:

Skor : Nilai yang diharapkan (dicari) R : Jumlah skor yang diperoleh N : Jumlah total skor maksimal

(54)

Prosedur:

1. Mengamati siswa melakukan aktivitas belajar.

2. Memberikan skor kinerja siswa dengan mengacu pada Format Asesmen di bawah ini.

Format Asasmen

No Nama

Aspek Aktivitas Belajar Siswa

A B C D 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 dst. Jumlah skor Skor maksimum Persentase Kriteria

Catatan : Berilah tanda checklist (√) pada setiap item yang sesuai Keterangan kriteria penilaian aktivitas siswa:

A. Kemampuan Mengemukakan pendapat/ide: 1. Tidak mengemukakan pendapat/ ide

2. Mengemukakan pendapat/ ide namun tidak sesuai dengan pembahasan 3. Mengemukakan pendapat/ ide sesuai dengan pembahasan

B. Melakukan kegiatan diskusi:

1. Diam, tidak melakukan diskusi dalam kelompok

2. Melakukan diskusi, tetapi tidak sesuai dengan pembahasan 3. Melakukan diskusi dengan tepat dan sesuai dengan pembahasan C. Bertukar informasi:

1. Tidak berkomunikasi secara lisan/tulisan dalam bertukar pendapat dengan anggota kelompok (diam saja).

2. Berkomunikasi secara lisan/tulisan dengan anggota kelompok tetapi tidak sesuai dengan topik bahasan

3. Berkomunikasi secara lisan/tulisan dalam bertukar pendapat sesuai dengan topik bahasan.

(55)

D. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok

1. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan cara yang kurang sistematis, dan tidak dapat menjawab pertanyaan.

2. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan cara yang kurang sistematis tetapi dapat menjawab pertanyaan dengan benar. 3. Siswa dapat mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan

sistematis dan dapat menjawab pertanyaan dengan benar.

Bandarlampung, Mei 2013 Pengamat,

(56)

Angket Tanggapan Siswa Terhadap Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe GI dalam Proses Pembelajaran

A. Petunjuk Pengisian

1. Bacalah pertanyaan atau pernyataan di bawah ini dengan teliti.

2. Berikan tanda check list (√ ) pada kolom pada salah satu pilihan jawaban yang menjadi jawaban kalian.

Keterangan :

S = setuju TS = tidak setuju

3. Apapun jawaban yang diberikan tidak akan mempengaruhi nilai Biologi, oleh sebab itu jawablah dengan jujur.

B. Pernyataan-pernyataan

No Pernyataan- Pernyataan S TS

1 Saya lebih mudah mempelajari materi pokok Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan dengan penggunaan model pembelajaran yang digunakan oleh guru.

2 Model pembelajaran yang digunakan tidak mampu mengembangkan kemampuan saya dalam menguasai materi pokok Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan

3 Saya dapat meningkatkan Hasil Belajar tentang materi pokok Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan melalui model pembelajaran yang digunakan

4 Saya merasa sulit berinteraksi dengan teman dalam proses pembelajaran yang berlangsung. 5 Model pembelajaran yang digunakan

menjadikan saya lebih aktif dalam diskusi kelompok.

6 Saya merasa sulit mengerjakan soal-soal di LKK dengan model pembelajaran yang digunakan oleh guru.

7 Saya termotivasi untuk mencari data/informasi dari berbagai sumber (buku, internet, dan sebagainya) untuk menjawab pertanyaan dalam LKK.

(57)

Skor angket per item

Sifat Pernyataan Skor

1 0

Positif S TS

(58)

Lampiran 2. Data nilai siswa serta data aktivitas siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol

Tabel 14. Data nilai siswa kelas eksperimen

NO NAMA SISWA Pretes Postes Skor Maksimal N-gain

1 Agung Nugroho 35 83 100 73,85

2 Ahmad Sendy Ramadhan 29 89 100 84,51

3 Andika 35 71 100 55,38

4 Anisa Mega Wati 41 77 100 61,02

5 Ariansyah 23 71 100 62,34

6 Ayu Anisa 59 95 100 87,80

7 Berlianti Putri 29 71 100 59,15

8 Desi handayani 41 77 100 61,02

9 Edo Regita Andrian 29 77 100 67,61

10 Ega 59 89 100 73,17

11 Fahrurozy 35 83 100 73,85

12 Fazariah Gustiani 29 77 100 67,61

13 Feronika Aditia KS 35 83 100 73,85

14 hasanudin 23 77 100 70,13

15 Ilham Dwi Prabowo 53 83 100 63,83

16 Irvan Dani 47 71 100 45,28 17 Ismail 53 77 100 51,06 18 Jaya Sapriono 17 65 100 57,83 19 Juana 23 89 100 85,71 20 Jumadi Efendi 35 77 100 64,62 21 Khonsah Mardiah 35 65 100 46,15 22 Linda Mustiana 47 77 100 56,60 23 M Rizky Aprian 47 71 100 45,28 24 Marwa Maudini 59 83 100 58,54 25 Muhamad Wahyu 29 71 100 59,15 26 Noerhazanah 23 83 100 77,92

27 Nur Cahya Saras Wati 59 89 100 73,17

28 Nur Fatimah 41 77 100 61,02

29 Pebi Kurniawan 47 83 100 67,92

30 Putri Setia Laras Wati 53 89 100 76,60

31 Riki Cahyadi 35 83 100 73,85

32 Risma Novianti 35 77 100 64,62

33 Rivaldo Setiawan 23 71 100 62,34

(59)

35 Shelinia Febrianti 47 89 100 79,25 36 Sofia Rahayu 47 89 100 79,25 37 Syaffira Cahyarenanda 53 95 100 89,36 38 Winda Fitrianingsih 53 77 100 51,06 Jumlah 1504,00 3028,00 3800,00 2522,71 Rata-rata 39,58 79,68 100,00 66,39 Standar Deviasi 12,04 7,73 0,00 11,60

(60)

Tabel 14. Data nilai siswa kelas kontrol

NO NAMA SISWA pretes postes Skor Maksimal N-Gain

1 Ahmad Nur Yanto 23 65 100 54,55

2 Ajeng Kartini 29 71 100 59,15

3 Akmal Abi Azis 11 59 100 53,93

4 Amirl Zam Zami 17 65 100 57,83

5 Anggi Amalinda Suryani 23 77 100 70,13

6 Asri Maharani 29 65 100 50,70

7 Dea Ibni Barkah 35 71 100 55,38

8 Deni Kurniawan 29 65 100 50,70

9 Echa Yuli yanti 35 77 100 64,62