LEMBAR KERJA 2
ANALISIS PERANCANGAN RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
Lembar Kerja 2 ini tindak lanjut hasil LK 1.1 sampai dengan LK 1.4 sebagai komponen RPP. Tujuan LK 2 membantu Anda merancang pembelajaran untuk merancang active learning
melalui penggunaan model atau metode pembelajaran dari hasil LK 1.3Produk dari LK ini adalah hasil telaah RPP yang telah Anda bawa, dan RPP sesuai karakteristik dan prinsip pembelajatan Kurikulum 2013.
Analisis penerapan model pembelajaran dilakukan dengan tahapan sebagai berikut;
1. Refleksikan RPP yang telah Anda bawa dengan menggunakan format telaah RPP
pada lampiran 2 Modul.
2. Bandingkan RPP yang Anda bawa dengan pengalaman Anda melaksanakan
kegiatan pada LK 1. 1 sampai dengan LK 1.4. Bandingkan juga dengan komponen
RPP seperti format RPP yang tersedia dalam LK 2 ini.
3. Susunlah RPP dengan langkah berikut.
a. Tuliskan identitas sekolah.
b. Kutip Kompetensi Inti ( KI ) dari Permendikbud No 59 Tahun 2014.
c. Tentukan pasangan KD yang akan dilaksanakan pembelajarannya sebagaimana
pada LK 1. 1 sampai dengan LK 1.4.
d. Tuliskan IPK yang sudah dirumuskan pada LK 1.1.
e. Tuliskan materi pembelajaran yang telah dikembangkan pada LK 1.1 dan LK
1.2.
f. Tuliskan kegiatan pembelajaran (bila RPP dibuat untuk beberapa kali
pertemmuan maka setiap pertemuan harus meliput kegiatan pendahuluan,
kegiatan inti dan kegiatan penutup).
g. Kutip hasil kegiatan LK 1.3 dan tuliskan pada kegiatan inti.
h. Tuliskan media, alat/bahan, dan sumber belajar sesuai dengan proses
pembelajaran yang akan dilakukan.
i. Tuliskan rencana penilaian berdasarkan hasil kerja LK 1.4.
4. Pastikan RPP yang Anda kembangkan dapat diimplementasikan pada kegiatan
peer teaching/
micro teaching
nanti.
5. Refleksikan pengalaman belajar Anda pada LK 2 ini.
Contoh Model Format RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMAN 1 Babelan
Mata pelajaran : Kimia Kelas/Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolahdengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut
KI3:
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Membandingkan ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi, dan ikatan logam serta kaitannya dengan sifat zat
Menjelaskan kestabilan unsur
Menerapkan teori Lewis dalam ikatan kimia
Mendeskripsikan ikatan ion dan
mekanisme pembentukannya
Mendeskripsikan ikatan kovalen dan
mekanisme pembentukannya
Membandingkan ikatan ion dan ikatan
kovalen
Membandingkan ikatan kovalen tunggal, ikatan kovalen rangkap,dan ikatan kovalen koordinasi
Menjelaskan ikatan logam Menjelaskan kepolaran senyawa Membedakan senyawa kovalen polar
dan non polar
4.5 Merancang dan
melakukan percobaan untuk menunjukkan karakteristik senyawa ion atau senyawa kovalen (berdasarkan titik leleh, titik didih, daya hantar listrik, atau sifat lainnya).
Menunjukkan karakteristik senyawa ion
atau senyawa kovalen berrdasarkan sifat kepolaran melalui percobaan
C.
Materi Pembelajaran
• Ikatan ion dan ikatan kovalen
• Senyawa kovalen polar dan nonpolar.
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kedua: (3 JP)
Indikator:
Mendeskripsikan ikatan kovalen dan mekanisme pembentukannya Membandingkan ikatan ion dan ikatan kovalen
Membandingkan ikatan kovalen tunggal, ikatan kovalen
rangkap,dan ikatan kovalen koordinasi
a. Kegiatan Pendahuluan
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung. b. Kegiatan Inti
c. Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari 2. Peserta didik melaksanakan penilaian pembelajaran yang
diberikan pendidik.
3. Peserta didik saling memberikan umpan balik/refleksi hasilpembelajaran yang telah dicapai.
4. Pendidik menutup pembelajaran dengan ucapan salam
E. Teknik penilaian
F. Media/alat, Baha n
,
dan Sumber Belajar
1. Media/alat
Laptop,Papan tulis, tabel data sifat fisis senyawa
2. Bahan No Tahapan
Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
1 Stimulus Guru memberikan stimulus berupa data tabel sifat fisis beberapa senyawa ion dan senyawa kovalen
2 Problem Peserta didik diminta mengemukakan
pertanyaan secara berkelompok
3 Data collecting Siswa mendiskusikan pertanyaan yang dituliskan bersama teman kelompok melalui kajian literatur
4 Data Prosesing Siswa mendiskusikan hasil temuannya 5 Verification Siswa memverifikasi jawaban –jawaban
melalui diskusi kelas Guru sebagai fasilitator
6 Generelation Guru membimbing peserta didik dalam menyimpulkan sekaligus memberikan penguatan tentang ikatan ion dan kovalen
Zat Titik
Indikator Soal HOTS/LOTS (Low Order Thinking Skiils)
Rumusan Soal
Siswa dapat mengelompokkan senyawa ion dan kovalen berdasarkan data yang diberikan
HOTS
Diketahui :
Berdasarkan tabel tersebut, manakah yang merupakan senyawa :
3. Sumber Belajar
