• Tidak ada hasil yang ditemukan

s arb 0706102 chapter1

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "s arb 0706102 chapter1"

Copied!
9
0
0

Teks penuh

(1)

لّوأا بابلا ةمّدقملا

أ‌.

ةلكشملا ديهمت

رغ تااصّتا ةمدختس ا ةّيوغّللا تاراه ا ىدحإ ى ةباتكلا وأ ءاشنإا دارفأا نب ةرشابم .

اهيلإ جاتح ىّلا ةّيوغّللا تاراه ا ىدحإ ى اضيأ ةباتكلاو

ًاديدش ااايتحإ .

ليصفت ى ةباتكلا تاراهم ةصاخ ةّيوغّللا تاراه ا ّنأ مغر ول

ةعساولا فراع ا ليصافت نم ,

ريرقّتلل ُمَدخَتسُت اه كل ,

ربخّتلو ,

رثأّتلو . كلتو

ىلع اوردقو راكفأا ميظ ت ىلع اوردق نيذلا دارفأا نب ّاإ ققحتت ا فاد أا ًامات نيبّتلا ,

راكفأاب ًاقّلعم ماّتل اذ ناكو ,

ةمّظ او ,

تادرف ا مادختساو

اهولسأ و تاملكلاِوأ .

ىكل ةمّظ او ةفيثكلا ميلعّتلا ةيلمع ىإ ُجات ةّيوغّللا تاراه ا عبرأ ياوتو ًاسح ازاإإ ميلعّتلا ةّيلمع رصا ع ّلك َ َنُي .

نآا ةلكش ا ترهظ ,

امامت ا لا ت ا ءاشنإا سرد ميلعّتلا ةّيلمع ّنأب

ادّيا , ةضفخ م ءاشنإا سردل ةيوناثلا ةسرد ا ذيماّتلا ةراهم تناك ّىح .

اهسرام ىّلا ةيوناثلا ةسرد ا ا ارن نأ ردقن ىّلا تاكش ا ىدحإو ةّدام ءاقلإ عادبإا مدعل ّلم ءاشنإا ميلعت ّنأ ي ةسرد ا ثحابلا

ءاشنإا .

ءاشنإا ةدام لوا ت ةبوعّصلاب ذيماّتلا رعش ّىح .

ةباتك ةيادب لبقو

ءاشنإا ,

َةدام سّرد ا نبي ا ةباتك اهتباتك ذيماّتلا ىلع ب ّىلا ءاشنإا

اهتساّرك ةقيقد ,

(2)

اهتباتك ذيماّتلا .

ا وبتكي نأ م لي ام ّلك ذيماّتلا راكفأ رّوصتي ا ّىح

ءاشنإا .

ضعب ءاشنإا ةّدام ةّيبرعلا ةغّللا ميلعت ّنأ ىإ نآا ةعقاولا رشت

ةّيسرد ا ج ا ملل ًاقباطم نوكي ا سراد ا .

نأ ىلع اوردقي مذيماّتلا نم رثكو

مادختسا ةها نم اّمإو دعاوقلا ةها نم اّمإ ة سح ةباتك ءاشنإا اوبتكي ىرخأا ةه ا نمو تادرف ا .

رومأ ببسب ةيوناثلا ةسرد ا ءاشنإا زاإإ راقتحإ ,

ةليسو ّنأ ى اه مف

ةبذاا رغ اهيف ءاشنإا ةدا سّرد ا اهمدختسي ىّلا ميلعّتلا ,

لّلم ّىح

ءاشنإا سرد عابتا ذيماّتلا .

مدختس ا ميلعّتلا جه م داوت نآاو .

جه م مادختساب و مه م دحأو

ىاعفلا ميلعّتلا .

ذيماّتلل ةرثك ةعف م ىاعفلا ميلعّتلا جه م مادختساب ميلعتلا ىطعأ .

طقف ىداعلا جه م مادختساب ميلعتلا ةبس ب رثكأ ًامّلعت نوميلعتيس ذيماتلاو .

ىح ميلعتلا ةّيلمع ىإ ذيماتلا ياوتل يعس و ىاعفلا جه اب ميلعتلاو

ةوار ا ةقباط ا ميلعتلا فاد أ نولا ي ذيماّتلا اونوكي .

ىاعفلا ميلعتلا جه م ُضَرفُي

ذيماتلا ةّوق مادختسا ناسحإ ,

ابتنا ظف ىاعفلا ميلعتلا جه م ُضَرفُيو اهبنا و

مّلعتلا ةّيلمع ىإ ًاتباث اهّاوت م ابتنإ اوتي ىكل ذيماتلا .

ةلكش ا ديهم كلذ ,

ءاشنإا ميلعت ىاعفلا جه ا مادختساب قّلعتي ام ّلك ثحبي نأ ثحابلا مهي .

ب‌ .

(3)

ةيلاتلا ةلكش ا ةغايص ثحابلا مّدقي ةقباسلا ةلكش ا ديد ىلع ءا ب :

1

) . ؟ ىاعفلا ميلعتلا جه م مادختسا لبق ءاشنإا ةّدام ذيماّتلا ةميق فيك

2

) . ؟ ىاعفلا ميلعتلا جه م مادختسا دعب ءاشنإا ةّدام ذيماّتلا ةميق فيك

3

) . ؟ ءاشنإا ميلعت ىلع ةيلاعف ىاعفلا ميلعتلا جه ل

ج

. ثحبلا فادهأ دئاوفو

1 . ثحبلا فادهأ

ميلعتلا جه م مادختسا ةيلاعفب ةفرعملل ي ثحبلا اذ ةماعلا فاد أاف سيردّتلا ةّيلمع ميمصتل مّلع ا اهمدختسي ىّلا ءاشنإا ميلعت ىاعفلا ,

اهحاصإ كلذكو اهميظ تلو .

ي ثحبلا اذ ةّوار ا ةّصا ا فاد أا اّمأو

ىلي امك :

1

) . ىاعفلا ميلعتلا جه م لبق ءاشنإا ةّدام ذيماّتلا ةميق كاردإ .

2

) . ىاعفلا ميلعتلا جه م ءاشنإا ةّدام ذيماّتلا ةميق كاردإ .

3

) . ءاشنإا ميلعت ىاعفلا ميلعتلا جه م ةيلاعف دا إ .

2

.

ثحبلا دئاوف

يلي امك ثحبلا اذ ي ةّوار ا ةّصا ا دئاوفلا اّمأ :

1

) . بتاكلل :

(4)

2

) . سّردملل :

ةّيوغّللا تاراه ا عبرأ سّردملل ديو ت واري ثحبلاذ نم

ةّماع , ةّصاخ ءاشنإا ةراهمو .

3

) . ذيماّتلل :

ثحبلا اذ واريو ,

ىإ ذيماّتلا عفدي نأ ىلع ردقي ّنأ

ةّيبرعلا ةغّللا ميلعت تاراهم ّلك لين .

د . ثحبلا تامّلسم

و

اهّلكرومأ كلت ,

ى ثحبلا اذ تامّلسمف :

1

) . ميلعّتلا جه م دادزا اذإ ,

ذيماّتلا زاإإ ءاقترإ دادزا .

2

) . سرّدلا ةّدا ذيماّتلا مهف دادزا ميلعّتلا جه م مادختسا ناقتإا دادزا اذإ

اعيرس امهف .

ـه . ثحبلا ضورف

ثحبلا تامّلسم نم اقاطناو ,

ىلي اميف ثحبلا ضورف ثحابلا مّدقف :

1

) . نم ةّيو ع او ةّيبا إا ةّلصلا دواو ىاعفلا ميلعتلا جه م

2

) . ىاعفلا ميلعتلا جه م نم ةّيو ع ا و ةّيبا إا ةّيبرّضلا دواو

اذإ تناك كلت

ضورفلا ةبّرنتم

ي اهحيحص ةبوتكمف

ةيئاصحااب امك

(5)

1

quasi experimental

nonequivalent control group design

(6)

اماك ىطعيف ىدعبلا رابتخاا

. سايقإ ىإ فده ىدعبلا رابتخاا اذ ناكو

جه م ةيلاعف ىإ سايقلاب ىيرنّتلا لصفلا ي ىاعفلا ملعتلا جه م مادختسا ةيلاعف ىطبّضلا لصفلا ي يرع .

ا اذ ريوصت مّدقأ حاضياا لاأو يلي امك ميمصتل

:

نايب ةروصلا :

O1

:

ىيرنّتلا لصفلا ي ىلبقلا رابتخاا

X1

:

ىيرنّتلا لصفلا ىلع ىاعفلا ملعتلا جه م مادختسا

O2

:

ىيرنّتلا لصفلا ي ىدعبلا رابتخاا

O3

:

ىطبّضلا لصفلا ي ىلبقلا رابتخاا

O4

:

ىطبّضلا لصفلا ي ىدعبلا رابتخاا .

ب ) . تانايبلا عمج ةقيرط

امأ ةقيرط عم

تانايبلا ةمدختس ا

ي اذ ثحبلا ي

رابتخا

ءاتفتساو ةظحامو

.

1 .) رابتخاا

O1 X1 O2

(7)
(8)
(9)

Referensi

Dokumen terkait

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dan prestasi belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Kuantum dengan modul

Sistem aerobik adalah suatu sistem yang melibatkan oksidasi dari bahan makanan (glukosa, asam lemak, asam amino) di dalam mitokondria untuk menghasilkan

Apabila terdapat sanggahan terhadap pengumuman ini, dapat dilakukan selama 5 (lima) hari kerja , yaitu sejak tanggal 31 Mei 2012 s/d 6 Juni 2012 yang ditujukan kepada

o Menjelaskan langkah penyelesaian soal cerita yang melibatkan pecahan.. o Menugaskan mengerjakan latihan 1

ANALISIS KETERAMPILAN GURU DALAM MEMBERIKAN VARIASI STIMULUS PADA PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR.. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

4.2 Diagram Manfaat Hasil “Program Pengalaman Lapangan (PPL)” Sebagai Kesiapan Guru Produktif di SMK Pariwisata pada Tahap.. Kegiatan Mengajar di Kelas

Tetapi, terhadap pencapaian disposisi matematik, pendekatan PKnt lebih cocok digunakan daripada PKBK baik untuk keseluruhan siswa, pada level sekolah tengah dan

Berdasarkan hasil pembahasan dapat dibuat kesimpulan bahwa perusahaan kerupuk PD Sari Rasa, dalam menentukan harga jual melakukan pengelompokan biayanya masih sederhana karena