RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS FAKULTASKEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(1)

Identitas Mata Kuliah Identitas dan Validasi Nama Tanda Tangan

Kode Mata Kuliah : KK0516426 Dosen Pengembang RPS : Hasan

Zainnuri, M.Pd Nama Mata Kuliah : Pendidikan Inklusi

Bobot Mata Kuliah (sks) : 2 Koord. Kelompok Mata Kuliah : Tim MKDK

Semester : 4

Mata Kuliah Prasyarat : - Kepala Program Studi : Dr. Ngadiso,

M.Pd.

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)

Kode CPL Unsur CPL

SIkap (S) S.3: Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban berdasarkan Pancasila

S.11: Mempunyai kepedulian terhadap anak dengan disabilitas dengan semangat pendidikan dengan keberagaman, non diskriminatif

Keterampilan Umum (KU)

KU.1: Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan/ atau teknologi sesuai dengan bidang keahlian pendidikan dengan peserta didik beragam.

KU.2: Mengelola pembelajaran untuk peserta didik beragam secara mandiri, bermutu dan terukur.

Pengetahuan (P) P.2: Menguasai konsep filosofis, teoretis pedagogi dan konsep pengetahuan tentang pendidikan inklusif P.3: Menguasai konsep, prinsip, dan implementasi pendidikan inklusif

(2)

P.4: Menguasai prinsip dan teknik dasar adaptasi kurikulum dan pembelajaran di sekolah penyelenggara pendidikan inklusif

Keterampilan Khusus (KK)

KK.1: Mampu mengidentifikasi peserta didik berkebutuhan khusus

KK.2: Mampu melakukan adaptasi pembelajaran pada sekolah penyelenggara pendidikan inklusif sesuai dengan program studinya

Bahan Kajian : 1. Konsep pendidikan inklusif

2. Implementasi pendidikan inklusif di sekolah 3. Keberagaram peserta didik

4. Identifikasi dan asesmen peserta didik berkebutuhan khusus 5. Studi kasus

6. Adaptasi kurikulum dan pembelajaran

7. Teknologi informasi dan teknologi bantu dalam implementasi pendidikan inklusif 8. Perlindungan Anak

CP Mata kuliah (CPMK) : Menguasai konsep teoritis kajian filosofis, teoretis pedagogi, prinsip, konsep pengetahuan dan implementasi pendidikan inklusif, mampu mengidentifikasi peserta didik berkebutuhan khusus, menguasai prinsip dan teknik dasar adaptasi kurikulum dan pembelajaran di sekolah penyelenggara pendidikan inklusif.

Pengalaman belajar Setelah menyelesaikan tugas ini, mahasiswa dapat:

1. Menjelaskan konsep-konsep pendidikan inklusif, keberagaman peserta didik, identifikasi peserta didik berkebutuhan khusus, adaptasi kurikulum dan pembelajaran di kelas dengan peserta didik beragam.

2. Membuat perencanaan intervensi berbasis kasus peserta didik berkebutuhan khusus di kelas inklusif dalam makalah tugas mandiri

3. Mempresentasikan rencana pelaksanaan pembelajaran kolaboratif berbasis adaptasi kurikulum dan pembelajaran di kelas inklusif

4. Menilai pelaksanaan presentasi teman mahasiswa

Referensi 1. Forlin, Chris, (2010), Teacher Education for Inclusion: Changing Paradigms and Innovative Approaches, New York,, Routledge

2. Gargiulo, R, M, (2012),Special Educational in Contemporary Society 4: An Introduction to Exceptionality, Los Angeles: Sage Publication Inc.

3. Gunarhadi. (2011). Pendidikan Inklusif Konsep Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran.

Surakarta: UNS

(3)

4. Hallahan, D. P, & Kauffman, A. S, (1998). Exceptional Children, Introduction to Special Education. New Jersey: Prentice Hall, Inc.

5. Kementerian Pendidikan Nasional. (2010). Modul Pelatihan Pendidikan Inklusif. Jakarta.

6. Kirk, A. Samuel & Gallagher, J. James (1989). Educating Exceptional Children. Boston:

Houghton Mifflin Company.

7. Salim, dkk (2009). Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus Secara Inklusif. Surakarta: UNS Press 8. Salim, dkk. (2015). Pembelajaran Terdiferensiasi di Sekolah Inklusif. Surakarta. UNS Press 9. Smith, J.D. (2006). Inklusi: Sekolah Ramah untuk Semua; Diterjemahkan oleh Mohammad

Sugiarmin dan MIF Baihaqi. Nuansa. Bandung

10. Yusuf, dkk (2009) Pendidikan Inklusif. Surakarta: LRC FKIP

11. Yusuf, dkk (2017) Pendidikan Inklusif dan Perlindungan Anak. Surakarta; UNS Press

(4)

Tahap Kemampuan Akhir Materi

Pokok Referensi

Metode

Pembelajaran Alokasi waktu

Pengalaman Belajar

Penilaian Indikator/

kode CPL

Teknik penil/

bobot Luring Daring

1 2 3 4 5 6 7 8 9

I

Mampu menjelaskan menganalisis,

mempresentasikan pendidikan inklusif

Konsep pendidikan inklusif Pendidikan Inklusif

sebagai sebuah sistem

1, 3, 4, 5, 6, 7,9, 10 dan 11

Diskusi Presentasi

Diskusi online, unggah tugas,

dan kuis online

2x100 menit

Diskusi Presentasi Diskusi online Kuis online Meringkas jurnal Menyusun artikel

S, P, KU Tes 10

II

Mampu menjelaskan, menerapkan,

mempresentasikan, kebijakan dan implementasi pendidikan inklusif

Kebijakan Pendidikan Inklusif Impelementasi pendidikan inklusif di sekolah

1, 3, 6, 8, 10, 11

Diskusi, Presentasi

dan kuis online

2x100 menit

S, P, KU

Tes 10

III

Mampu menjelaskan,

menganalisis,mempresentasikan kajian keragaman peserta didik

Keberagaram peserta didik dan Anak berkebutuhan khusus

4,5,6, 10, 11

Diskusi, Presentasi

dan kuis online

3x100 menit

S, P, KU

Tes 10

UTS 1X100 Tulis/

Tes

(5)

Metode

kode CPL

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Online 20

IV

Mampu menjelaskan, dan mempresentasikan konsep dan implementasi identifikasi dan asesmen peserta didik

berkebutuhan khusus

identifikasi dan asesmen peserta didik berkebutuhan khusus

5, 7, 11

Diskusi, observasi dan Presentasi

dan kuis online

2 x 100 menit

P.4, KK.1 Tes 5

V

Mampu menjelaskan dan mempresentasikan hasil identifikasi kasus dan merencanakan program intervensi yang diperlukan sesuai dengan karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus (sesuai program studi)

Studi kasus

3, 4 dan 5

Kunjungan lapangan, menyusun makalah telaah kritis, presentasi

dan kuis online

2 x 100 menit

KU.1;

KK.1

TGS 10

VI

Mampu menjelaskan,

merancang, mempresentasikan, menilai prinsip dan teknik dasar adaptasi kurikulum dan

pembelajaran di sekolah penyelenggara pendidikan inklusif (sesuai program studi)

Adaptasi kurikulum dan pembelajaran dan sarpras

1,3,5,7,8, 10, 11

Diskusi Presentasi

dan kuis online

2x100 menit

P, KU,KK TGS 5

VII Mampu menjelaskan, Teknologi Berbagai Diskusi Diskusi 1x100 Diskusi P, KU,KK TGS

(6)

Metode

kode CPL

1 2 3 4 5 6 7 8 9

merancang, mempresentasikan, menilai pengetahuan faktual fungsi dan manfaat teknologi informasi dan teknologi bantu yang relevan dalam

impelentasi pendidikan inklusif

informasi dan teknologi bantu dalam implementasi pendidikan inklusif

sumber Presentasi online, unggah tugas,

dan kuis online

menit Presentasi Diskusi online Kuis online Meringkas jurnal Menyusun artikel

10

VIII

Mampu menjelaskan, mempresentasikan konsep Kebijakan Perlindungan Anak

Konsep dan Kebijakan Perlindungan Anak

11

Diskusi, presentasi

dan kuis online

1x100

KU1 TGS

IX UAS 1X100

Tulis/

Tes Online 20

(7)

Lampiran 1: Kisi-kisi Ujian tulis Jenis Tes : Tertulis

Bentuk : Pilihan ganda

No Materi Indikator Jumlah soal No soal

1 Konsep Pend.

Inklusi

Mendeskripsikan konsep PI 10 1-10 2 Keberagaman

peserta didik

Menjelaskan karakteristik ragam peserta didik berkebutuhan khusus

15 11-25

3 Identifikasi dan asesmen

Menjelaskan konsep dan implementasi identifikasi dan asesmen

5 26-30

4 Adapatasi Kurikulum

Menganalisis kurikulum yang adaptif

5 31-35

5 Adapatasi pembelajaran

Mengilustrasikan implementasi pembelajaran yang adaptif untuk ABK

10 36-45

6 Adaptasi

media/teknologi bantu

Mengidentifikasi media khusus/teknologi bantu abk

5 46-50

Kreteria Penilaian Skor maksimal 50 NA=

(8)

Lampiran 2.

RUBRIK PENILAIAN TUGAS Nama :

NIM :

Kategori 4 3 2 1

Format penulisan Pengorganisasian informasi disajikan melalui dengan runtut,

Pengorganisasian

informasi disajikan kurang runtut

Pengorganisasian

informasi disajikan tidak runtut

Informasi tidak diorganisasi Pendahuluan Latar belakang masalah

diungkapkan secara komprehensif dan mengarah pada isu pendidikan inklusi

Latar belakang masalah diungkapkan secara terpisah-pisah namun mengarah pada isu pendidikan inklusi

Latar belakang masalah diungkapkan secara terpisah-pisah tidak mengarah pada isu pendidikan inklusi

Latar belakang masalah dan akar masalah tidak mengarah isu pendidikan inklusi

Tinjauan teoritik Tinjauan teoritik diorganisasi dengan konsisten dan lengkap:

tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik makalah

Tinjauan teoritik diorganisasi dengan konsisten namun kurang lengkap: tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik makalah

Tinjauan teoritik diorganisasi tanpa mengikuti pola tertentu meskipun tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik makalah

Tinjauan teoritik tidak cukup mengkaji toppenelitian

Jumlah daftar pustaka yang digunakan

≥ 15 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari

keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5 tahun dari sekarang

12-14 referensi

merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5 tahun dari sekarang

9-11 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari

0-8 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari