PENINGKATAN KETERAMPILAN BERCERITA ISI DONGENG MELALUI METODE MIND MAP PADA SISWA KELAS III
SD SUKORAME MANGUNAN DLINGO BANTUL TAHUN PELAJARAN 2018/2019
SKRIPSI
Setyawan Surya Arif Rusman 20140154424
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA YOGYAKARTA
2018
i
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERCERITA ISI DONGENG MELALUI METODE MIND MAP PADA SISWA KELAS III
SD SUKORAME MANGUNAN DLINGO BANTUL TAHUN PELAJARAN 2018/2019
SKRIPSI
Setyawan Surya Arif Rusman 20140154424
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA YOGYAKARTA
2018
ii
iii
HALAMAN PENGAJUAN
SKRIPSI
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERCERITA ISI DONGENG MELALUI METODE MIND MAP PADA SISWA KELAS III
SD SUKORAME MANGUNAN DLINGO BANTUL TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta
Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Setyawan Surya Arif Rusman 20140154424
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA YOGYAKARTA
2018
iv
v
vi MOTTO
Ing Ngarsa Sung Tuladha Di depan memberi contoh Ing Madya Mangun Karsa
Di tengah membangun prakarsa dan bekerjasama Tut Wuri Handayani
Di belakang memberikan daya semangat dan dorongan (Ki Hadjar Dewantara)
“Keberhasilan diperoleh dari usaha keras. Tanpa usaha dan kerja keras maka tidak ada hasil yang bisa diperoleh”
(Anonim) .
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Dengan mengucap syukur kepada Alloh SWT, kupersembahkan karya sederhana ini kepada:
1. Orang tuaku, yang senantiasa mendukung, mendoakan, serta membimbingku dengan penuh kesabaran.
2. Almamater UST.
viii ABSTRACT
Setyawan Surya Arif Rusman NIM. 20140154424.Peningkatan Keterampilan Bercerita Isi Dongeng Melalui Metode Mind Map pada Siswa Kelas III SD Sukorame Mangunan Dlingo Bantul Tahun Ajaran 2018/2019.Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjana Wiyata, Tamansiswa.
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan peningkatan bercerita dongeng menggunakan metode Mind Map siswa kelas III SD Sukorame, Mangunan, Dlingo, Bantul. Penggunaan pembelajaran tipe Mind Map dapat meningkatkan keterampilan bercerita isi dongeng pada siswa kelas III SD Sukorame, Mangunan, Dlingo, Bantul tahun pelajaran 2018/2019.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Sukorame, Mangunan, Dlingo, Bantul tahun ajaran 2018/2019 dengan subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas III yang bejumlah 23 siswa. Objek dari penelitian ini adalah peningkatan keterampilan bercerita dongeng melalui metode Mind Map. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yakni: perencanaan, pelaksanaan, observasi (pengamatan) dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, tes, dan dokumentasi. Teknik analisa data berupa deskriptif kualitatif yang mencakup analisis proses dan produk atau hasil.
Hasil penelitian menunjukkan terjadi peningkatan dalam keterampilan bercerita dongeng melalui penerapan metode Mind Map. Nilai rata-rata pada prasiklus 64,49. Ini berarti prosentase ketuntasan kelas mencapai 10,8%. Pada siklus pertama mengalami peningkatan 63,73 dengan presentase ketuntasan siswa 43,2% pada siklus 1 dan 71,68 pada siklus 2 dengan presentase ketuntasan 89,2%
Kata Kunci: Keterampilan Bercerita, Dongeng, Metode Mind Map
ix
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadiran Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis untuk dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Peningkatan Keterampilan Bercerita Isi Dongeng Melalui Metode Mind Map Pada Siswa Kelas III SDSukorame Mangunan Dlingo Bantul.
Tahun Pelajaran 2018/2019. Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bidang studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta.
Penulis menyadari bahwa penyusunan tugas akhir skripsi ini tidak akan terwujud tanpa ridho yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa serta bantuan, bimbingan, dan kerjasama dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Drs. H. Pardimin, M.Pd., Ph.D., selaku Rektor Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menyelesaikan studi pada program SI PGSD FKIP Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta,
2. Nanang Bagus Subekti, S.Pd., M.Ed., selaku Dekan FKIP Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta yang telah memberikan izin penelitian,
x
3. Dra. C. Indah Nartani, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa yang telah memberikan pengarahan dalam pengambilan tugas akhir skripsi ini,
4. Siti Anafiah, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan motivasi, arahan, dan bimbingan kepada penulis dalam menyelesaikan tugas akhir skripsi ini,
5. Biya Ebi Praheto, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II sekaligus Dosen Wali Kelas 8J yang dengan tulus, ikhlas, dan penuh kesabaran membimbing, mengarahkan, dan memotivasi penulis dalam penyusunan skipsi ini,
6. Bapak/Ibu Dosen serta staff karyawan program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta yang telah memberikan motivasi, bimbingan, serta bantuan selama menjadi mahasiswa, 7. Basuki, M.Pd., selaku Kepala Sekolah SD Sukorameyang telah memberikan
izin penelitian.
8. Bapak/Ibu guru dan siswaSD Sukorame, yang telah memberikan bantuan untuk pelaksanaan penelitian ini,
9. Teman-teman PGSD kelas 8J 2014 yang telah memberikan dorongan dan semangat dalam penyusunan skripsi ini,
10. Semua pihak yang telah membantu dan memberi dukungan kepada penulis, dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak kesalahan dan kekurangan.Oleh karena itu, penulis mohon maaf serta
xi
mengharapkan saran dan kritik yang membangun.Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan dapat menambah pengetahuan bagi kita semua.
Yogyakarta, Desember 2018
Penulis
xii DAFTAR ISI
HALAMAN
HALAMAN JUDUL ... i
SURAT PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iv
HALAMAN PERSETUJUAN ... v
HALAMAN PENGESAHAN…... vi
MOTTO ... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN... viii
ABSTRAK ... ix
KATA PENGANTAR... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 7
C. Fokus Masalah ... 8
D. Rumusan Masalah ... 8
E. Tujuan Penelitian ... 8
F. Manfaat Penelitian ... 8
xiii
BAB II LANDASAN TEORI DAN KAJIAN PUSTAKA
A. Landasan Teori ... 10
B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 47
C. Kerangka Pikir ... 49
D. Hipotesis Tindakan ... 51
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 52
B. Jenis penelitian ... 53
C. Subjek dan Objek Penelitian ... 53
D. Desain Penelitian ... 53
E. Data dan Sumber Data ... 55
F. Teknik Pengumpulamn Data ... 56
G. Instrument Penelitian ... 58
H. Kriteria Keberhasilan ... 66
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... ... 66
B. Deskripsi Keterampilam Bercerita Siswa Kelas III Pada Kondisi Awal (prasiklus) ... 94
C. Perbandinagn hasil Antar Siklus ... 108
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 110
E. Keterbatasan Penelitian ... 114
xiv
BAB V KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ... 115
B. Implikasi ... 116
C. Saran ... 117
DAFTAR PUSTAKA ... 118
LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 120
xv
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ... 52
Tabel 3.2 Pedoman Observasi Keterampilan Bercerita dengan
Metode Mind Map ... 58 Tabel 3.3 Pedoman Penilaian Keterampilan Bercerita dengan
Metode Mind Map ... 60 Tabel 3.4 Rubrik Penilaian Keterampilan Bercerita dengan
Metode Mind Map ... 61 Tabel 4.1 Persentase Siswa yang Belum dan Sudah Mencapai
KKM pada Pra Silkus ... 73
Tabel 4.2 Kategori Nilai Keterampilan Bercerita Siswa2 Kategori
Nilai Keterampilan Bercerita Siswa ... 89
Tabel 4.3 Persentase Siswa yang Sudah dan Belum Mencapai KKM Pada Siklus I Pertemuan 1&2 dan Pertemuan 3&4 Keterangan ... 90 Tabel 4.4 Presentase Siswa Pencapaian Hasil KKM Siswa Siklus II ... 104 Tabel 4.5 Rekapitulasi Skor Rata-Rata Penilaian Hasil Keterampilan
Bercerita Siswa Siklus I dan Siklus II ... 108
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gamabar 3.1 Alur Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 5
Gamabar 4.1 Siswa berbicara dengan Temannya ketika mengikuti pembelajaran prasiklus ... 69
Gamabar 4.2 Aktivitas Siswa Saat Guru Menerangkan Materi ... 70
Gambar 4.3 Siswa Bercerita Secara Individu pada Prasiklus ... 73
Gambar 4.4 Perhatian Siswa saat Kegiatan Pembelajaran ... 86
Gambar 4.5 Aktivitas Siswa dalam Membuat Mind Map ... 86
Gambar 4.6 Ekspresi Salah Satu Siswa Saat Bercerita ... 87
Gambar 4.7 Grafik Perbandingan Siswa pada Prasiklus dan Siklus I ... 92
Gambar 4.8 Kegiatan Siswa Menyimak Cerita ... 100
Gambar 4.9 Aktivitas Siswa dalam Membuat Mind Map ... 102
Gambar 4.10 Siswa dalam Masing-Masing Kelompok Secara Bergiliran Praktik Bercerita ... 103
Gambar 4.11 Siswa Praktik Bercerita dalam Setiap Kelompok ... 103
xvii
Gambar 4.12 Hasil Keterampilan Bercerita Siswa dari Prasiklus,
Siklus I, dan Siklus II ... 106
Gambar 4.13 Siklus I, dan Siklus II ... 109
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran Tematik ... 122
Lampiran 2 .Nama Siswa kelas III ... 124
Lampiran 3 RPP Bahasa Indonesia Tema Persahabatan ... 125
Lampiran 4 RPP Bahasa Indonesia Tema Rasa Syukur ... 137
Lampiran 5 RPP Bahasa Indonesia Tema Kebaikan ... ... 149
Lampiran 6 RPP Bahasa Indonesia Tema Ketidakpatutan ... 160
Lampiran 7 RPP Bahasa Indonesia Tema Balas Budi ... 188
Lampiran 8 RPP Bahasa Indonesia Tema Tolong Menolong ... 202
Lampiran 9 Rra siklus ... 215
