PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KNISLEY TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP FISIKA SISWA
KELAS X SMA NEGERI 1 PIYUNGAN SKRIPSI
Yacob Bere Sarmento 2016005015
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA YOGYAKARTA 2020
ii
iii
U S T
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KNISLEY TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP FISIKA SISWA KELAS X SMA
NEGERI 1 PIYUNGAN
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta Untuk Memenuhi sebagian Perasyarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Fisika.
Yacob Bere Sarmento 2016005015
JURUSAN/PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SARJANAWIYATA
TAMANSISWA YOGYAKARTA 2020
iv
v
vi MOTO
“Tut Wuri Handayani”
(Ki Hadjar Dewantara)
“Berkomitmenlah Dalam Hal Apapun Maka Kamu Akan Memperoleh Hasil Yang Maksimal”
(Peneliti)
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Dengan Mengucapkan Puji Syukur Kehadirat Tuhan yang Maha Esa, karya ini saya persembahkan untuk:
1. Bapa (Alsino) dan Mama (Apolo) serta kakak (joana dan joja) dan adik (virginia) yang selalu mendoakan dan memberi kasih sayang dan cinta kasih yang tak terhingga.
2. Almamater Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa yogyakarta (UST)
3. Keluarga besar yang ada di NTT dan keluarga Yogyakarta.
4. Semua pihak yang telah memberikan dukungan dan motivasi secara langsung dan tidak langsung dalam penyelesaian skripsi ini.
viii ABSTRAK
Yacob Bere Sarmento. 2020. Pengaruh Model Pembelajaran Knisley Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Fisika Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Piyungan.
Pokok Bahasan Usaha dan Energi, Tahun Ajaran 2019/2020. Skripsi Jurusan/Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta, 2020.
Penelitian ini secara deskriptif bertujuan untuk : 1. Mengetahui apakah model pembelajaran Knisley berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan pemahaman konsep fisika siswa kelas X. 2. Untuk mengetahui keterlaksanaan model pembelajaran Knisley. 3. Untuk mengetahui respon siswa terhadap model pembelajaran Knisley. Secara komparatif untuk mengetahui perbedaan kemampuan pemahaman konsep fisika siswa kelas X semsester genap SMA Negeri 1 Piyungan tahun ajaran 2019/2020 antara yang diajar menggunakan model pembelajan Knisley dan yang di ajar menggunakan model pembelajaran konvensional.
Jenis penelitian ini adalah kuasi eksperimen. Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 1 Piyungan dengan populasi seluruh siswa kelas X IPA yang terdiri dari 3 kelas dengan jumlah 97 siswa. Teknik pengambilan sampel dengan cara acak kelas. Pengumpulan data diambil menggunakan tes untuk mengukur kemampuan pemahaman konsep fiska, observasi untuk mengetahui seberapa besar aktivitas guru dan siswa dalam proses pembelajaran dan angket untuk memperoleh informasi atau data tentang respon siswa terhadap model pembelajaran Knisley. Validitas butir soal diuji dengan korelasi product moment Pearson diperoleh hasil 17 butir soal valid dan 3 butir soal gugur. Reliabilitas instrumen dengan Cronbach’s Alpha.
Teknik analisis data menggunakan uji t, uji prasyarat analisis meliputi uji normalitas dan uji homogenitas variansi.
Hasil penelitian secara deskriptif menunjukan bahwa: 1. Model pembelajaran Knisley berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan pemahaman konsep fisika siswa. 2. Model pembelajaran Knisley telah terlaksana dengan kategori sangat baik. 3. Respon siswa terhadap model pembelajaran Knisley adalah setuju, hal itu dilihat dari persentase respon siswa dengan 42% menyatakan sangat setuju, 54% setuju, 4% tidak setuju dan 0% sangat tidak setuju. Secara komparatif kemampuan pemahaman konsep fisika siswa kelas X SMA Negeri 1 Piyungan tahun Ajaran 2019/2020 terdapat perbedaan yang signifikan antara pembelajaran yang menggunakan model Knisley dengan model konvensional. Hal ini menunjukan bahwa ada pengaruh model pembelajaran Knisley terhadap kemampuan pemahaman konsep fisika siswa kelas X SMA Negeri 1 Piyungan Yogyakarta, Tahun Ajaran 2019/2020.
Kata kunci: Pemahaman Konsep fisika, Model Pembelajaran Knisley.
ix
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-nya kepada penulis untuk dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Knisley Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Fisika Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Piyungan”.
Penyusun skripsi ini dimaksud untuk memenuhi salah satu syarat dalam memperoleh gelar serjana pendidikan bidang studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta.
Banyak pihak yang telah memberikan bantuan kepada penulis dalam menyusun skripsi ini. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. H. Pardimin, M.Pd., Rektor Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta yang telah memberikan izin penelitian ini.
2. Bapak Nanang Bagus Subekti, M. Ed., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan izin sehingga penelitian ini dapat terlaksana.
3. Ibu Dra. Hidayati, M. Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Fisika yang Telah memberikan motivasi, bimbingan dan arahan kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.
x
4. Bapak Dr. Yosaphat Sumardi, M.Pd., M.S., Dosen Pembimbing I yang telah membimbing, mengarahkan dan memberikan saran serta motivasi kepada penulis selama penulisan skripsi ini.
5. Ibu Daimul Hasanah, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan dan motivasi serta saran kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.
6. Segenap Dosen dan Staf Tata Usaha MIPA
7. Bapak (Alsino Bere Koli) dan Ibu (Apolonia Soares Sarmento) tersayang yang selalu mendoakan, memberi nasihat, memotivasi sehingga penulis selalu semangat untuk mengerjakan skripsi dan dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
8. Kakak (kakak Joana, kakak Joja dan kakak Aris) serta adik (Virginia) yang selalu membantu, memberikan motivasi dan nasihat kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
9. Keluarga kecil di Yogyakarta ( kk Aris, kk Marno, Mas Yogi, Mas Andri, Mas Adhi, Mas Sofian, Adik Seto, Fadali, Rangga) yang selalu berbagi dan memotivasi satu sama lain.
10. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu demi satu yang secara langsung dan tidak langsung membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian maupun penulisan skripsi.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masi terdapat kekurangan, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran sehingga penelitian ini menjadi lebih baik kedepannya.
xi
Skripsi ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pembaca khususnya dan perkembangan Ilmu Pengetahuan pada umumnya.
Yogyakarta, 11 Juli 2020 Yacob Bere Sarmento 2016005015
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN MOTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
HALAMAN ABSTRAK ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Pembatas Masalah ... 5
D. Rumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 6
xiii
BAB II TINJUAN PUSTAKA DAN PENGAJUAN HIPOTESIS A. Deskripsi Teori
1. Hakikat fisika ... 8
2. Hakikat Pembelajaran Fisika... 8
3. Pengertian Model Pembelajaran ... 9
a. Model Pembelajaran Knisley ... 10
b. Model Pembelajaran Konvensional ... 14
4. Pengertian Pemahaman Konsep Fisika ... 16
5. Materi Pembelajaran ... 22
B. Kajian Penelitian Yang Relevan ... 30
C. Kerangka Berpikir ... 32
D. Pengajuan Hipotesis ... 34
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 35
B. Jenis Penelitian... 35
C. Variabel Penelitian ... 36
D. Desain Penelitian ... 36
E. Populasi dan Sampel Penelitian ... 37
F. Teknik Pengumpulan Data ... 37
G. Instrumen Penelitian ... 38
H. Uji Coba Instrumen ... 44
I. Teknik Analisa Data ... 46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 52
1. Deskripsi Data ... 52
2. Uji Prasyarat Analisis ... 55
a. Uji Normalitas ... 56
b. Uji Homogenitas Variansi ... 56
c. Uji Hipotesis ... 57
B. Pembahsan ... 58
xiv
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan ... 64
B. Implikasi ... 64
C. Saran ... 65
DAFTAR PUSTAKA ... 66
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 : Nilai Rata-rata UTS Siswa ... 3
Tabel 2.1 : Langkah-langkah Model Pembelajaran Knisley ... 12
Tabel 2.2 : Langkah-langkah Model Pembelajaran Konvensional ... 16
Tabel 3.1 : Desain Penelitian ... 36
Tabel 3.2 : Kisi-kisi Angket Respon Siswa ... 41
Tabel 3.3 : Klasifikasi Instrumen Validasi dan Realibilitas ... 45
Tabel 3.4 : Kriteria Keterlaksanaan Model Pembelajaran ... 50
Tabel 3.5 : Interpretasi Data ... 50
Tabel 4.1 : Deskripsi Data Kemampuan Pemahaman Knsep fisika ... 53
Tabel 4.2 : Data Persentase Item Pernyataan ... 54
Tabel 4.3 : Hasil Uji Normalitas ... 56
Tabel 4.4 : Hasil Uji-t Pretest ... 57
Tabel 4.5 : Hasil Uji-t Posttest ... 58
Tabel 4.6 : Hasil Pengamatan Observer Terhadap Model Pembelajaran Knisley ... 63
Tabel 4.7 : Hasil Pengamatan Observer Terhadap Model Pembelajaran Konvensional ... 64
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 : Benda Yang Ditarik Dengan Gaya F dan Berpindah Sejauh s ... 22
Gambar 2 : Benda Yang Ditarik Dengan Gaya F dan Membentuk Sudut ... 23
Gambar 3 : Sebuah Bola Yang Jatuh Bebas ... 25
Gambar 4 : Bola Yang Dijatuhkan Dari Suatu Ketinggian ... 27
Gambar 5 : Benda Yang Ditarik Hingga Ketinggian h ... 27
Gambar 6 : Bola Yang Dijatuhkan Dari Ketinggian ... 28
Gambar 7 : Kerangka Berpikir Penelitian ... 33
Gambar 8 : Diagram Respon Siswa ... 55
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 70
Lampiran 2 : Kisi-kisi Instrumen Tes ... 119
Lampiran 3 : Soal Pretest dan Posttest ... 142
Lampiran 4 : Lembar Jawaban ... 147
Lampiran 5 : Kisi-kisi Angket Respon Siswa ... 148
Lampiran 6 : Lembar Angket Respon Siswa ... 150
Lampiran 7 : Lembar Observasi Proses Pembelajaran ... 152
Lampiran 8 : Hasil Validitas Soal ... 165
Lampiran 9 : Hasil Uji Reliabilitas ... 169
Lampiran 10 : Hasil Uji Normalitas ... 170
Lampiran 11 : Hasil Uji Homogenitas ... 171
Lampiran 12 : Hasil Uji Hipotesis ... 172
Lampiran 13 : Hasil Angket Respon Siswa ... 174
Lampiran 14 : Lembar Hasil Angket Respon Siswa ... 176
Lampiran 15 : Nilai Kelas Eksperimen ... 179
Lampiran 16 : Nilai Kelas Kontrol... 183
Lampiran 17 : Lembar Hasil Observasi Proses Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 187
Lampiran 18 : Lembar Hasil Observasi Proses Pembelajaran Kelas Kontrol ... 204
Lampiran 19 : Dokumentasi ... 216
18
