• Tidak ada hasil yang ditemukan

GAMBARAN STRATEGI SELF REGULATED LEARNING SISWA SMP DI MASYARAKAT PESISIR PERCUT SEI TUAN SKRIPSI

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2019

Membagikan "GAMBARAN STRATEGI SELF REGULATED LEARNING SISWA SMP DI MASYARAKAT PESISIR PERCUT SEI TUAN SKRIPSI"

Copied!
15
0
0

Teks penuh

(1)

GAMBARAN STRATEGI

SELF REGULATED LEARNING

SISWA SMP DI MASYARAKAT PESISIR PERCUT SEI TUAN

SKRIPSI

Diajukan Guna Memenuhi Persyaratan Ujian Sarjana Psikologi

Oleh:

ZAHRA AFIFA

091301048

FAKULTAS PSIKOLOGI

(2)

SKRIPSI

GAMBARAN STRATEGI SELF-REGULATED LEARNING SISWA SMP

DI MASYARAKAT PESISIR PERCUT SEI TUAN

Dipersiapkan dan disusun oleh : ZAHRA AFIFA

091301048

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada tanggal 03 Oktober 2014

Mengesahkan Dekan Falkultas Psikologi

Prof. Dr. Irmawati, Psikolog NIP. 195301311980032001

Tim Penguji

1. Fasti Rola M.Psi., Psikolog

NIP. 198103142005012003 Penguji I/ Pembimbing

2. Filia Dina Anggaraeni, M.Pd

NIP. 196910142000042001 Penguji II

(3)

LEMBAR PERNYATAAN

Saya yang bertandatangan di bawah ini menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi saya yang berjudul:

Gambaran Strategi Self Regulated Learning Siswa SMP Di

Masyarakat Pesisir Percut Sei Tuan

adalah hasil karya saya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperolehgelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi manapun.

Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi ini saya kutip dari hasil karya orang lain yang telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah dan etika penulisan ilmiah.

Apabila di kemudian hari ditemukan adanya kecurangan di dalam skripsi ini, saya bersedia menerima sanksi dari Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara sesuai dengan peraturan yang berlaku.

Medan, Oktober 2014

(4)

Gambaran Strategi Self Regulated Learning Siswa Sekolah Menengah Pertama Di Masyarakat Pesisir Percut Sei Tuan

Zahra Afifa dan Fasti Rola

ABSTRAK

Pada umumnya rumah tangga di masyarakat pesisir kurang mempunyai perencanaan yang matang terhadap pendidikan anak-anaknya. Pendidikan untuk sebagian besar keluarga di masyarakat pesisir masih menjadi kebutuhan nomor sekian dalam rumah tangga. Hal ini tentunya berimplikasi kepada kelangsungan pendidikan anak-anaknya. Kondisi kehidupan mereka selalu dalam kondisi yang memprihatinkan, terutama secara ekonomi. Anak-anak mereka harus menerima kenyataan untuk mengenyam tingkat pendidikan yang rendah, karena ketidakmampuan ekonomi orangtuanya. Keterbatasan penghasilan atau kemiskinan yang dialami oleh masyarakat pesisir tidak jarang membuat isteri maupun anak-anak mereka ikut terlibat mencari nafkah tambahan guna memenuhi kebutuhan keluarga. Masalah yang perlu diwaspadai oleh siswa yang bekerja membantu orangtua guna memenuhi tambahan kebutuhan keluarga yaitu tidak mudah membagi waktu antara sekolah, kerja, istirahat dan urusan-urusan lain. Agar mendapatkan prestasi akademis yang memuaskan diperlukan adanya kesiapan belajar di sekolah yang mencakup kesiapan mental dan kesiapan keterampilan belajar. Salah satu keterampilan belajar yang mempunyai peran penting dalam menentukan kesuksesan di sekolah adalah kemampuan meregulasi diri dalam belajar atau disebut juga dengan self regulated learning. Oleh karena itu, seorang siswa harus memiliki tujuan dalam belajar agar dapat mencapai prestasi akademis yang baik dengan cara mampu mengoptimalkan penerapan strategi self regulated learning. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif deskriptif yang bertujuan untuk menjelaskan dan mendeskripsikan karakteristik subjek yang diteliti. Teknik pengambilan sampel menggunakan cluster random sampling, subjek dalam penelitian ini berjumlah 200 siswa SMP di masyarakat pesisir Percut Sei Tuan. Alat ukur yang digunakan berupa skala self regulated learning (Zimmerman, 1998). Data yang diolah dalam penelitian ini adalah nilai mean, standar deviasi, skor minimum, dan skor maksimum. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa secara umum strategi self regulated learning siswa SMP di masyarakat pesisir Percut Sei Tuan berada pada kategorisasi tidak terkategorikan. Hasil data juga menunjukkan bahwa yang memiliki kemampuan strategi belajar yang tinggi yaitu, pada strategi mengulang catatan.

(5)

Description of Self Regulated Learning Strategies inJunior High School Students Percut Sei Tuan Coastal Communities

Zahra Afifa dan Fasti Rola

ABSTRACT

In general,householdsincoastal communitieshave lesscareful planningfortheir children's education. Educationforthe majority offamiliesincoastal communitiesis still become the first priorityin the household. This of coursehas implications forthe education oftheir children. Withincomeis alwaysdependentonnatural conditions. Their living conditionsare alwaysin poor condition, especiallyeconomically. Their childrenhave to acceptto acquire alow level of education, becausetheir parents' economicincompetence. Limitations ofincomeorpovertyexperienced bycoastal communitiesoftenmakewivesandtheir childrenwere involvedseekadditionalincometo meetfamilyneeds. The problem thatneeds to be wary of studentswhoworkto helpparentsto meet theadditionalneeds ofthe familythat isnoteasy todivide their time betweenschool, work, restandother matters. In order to obtainsatisfactoryacademicperformance isrequiredreadinessto learnatschoolthat includesmental readiness learning readiness skills.Therefore students must have the determination that have an important role to be success at school by optimallyapplying the strategy of self-regulated learning.This study is a quantitative descriptive study that aims to explain and describe the characteristics of the subject under study. The sampling technique of this study are usingcluster randomsampling, the subjects in this study amounted to 200junior high school studentsPercutSei Tuancoastal communities.Measuring devices usedin this study are scaleof self-regulated learning(Zimmerman, 1998). The data are processedin this studyisthe mean, standarddeviation, minimumscores, andmaximumscore.The results ofthis study indicatethatin generalself-regulated learninginjunior high school studentsPercutSei Tuancoastal communitiesare inthe categorization ofuncategorized. Furthermore, additional results also showed hasa high learningability that is, thestrategy ofreview notes.

(6)

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang, karena berkat rahmat dan hidayah-Nya karya ini dapat diselesaikan sebagaimana yang diharapkan.

Proses penyelesaian karya ini memerlukan kerja keras, kesabaran, yang tentunya juga tidak terlepas dari setiap pihak yang mendukung dan memberi bantuan. Peneliti mempersembahkan karya ini untuk keluarga tersayang kedua orangtua saya, abang, adik, dan teguh satwiko,terima kasih atas segala cinta, kasih sayang, doa dan dukungannya. Peneliti juga berterimakasih dan sangat menghargai setiap bantuan yang telah diberikan oleh berbagai pihak. Dalam kesempatan ini dengan tulus peneliti mengucapkan :

1. Terima kasih kepada Dekan Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara Prof. Dr. Irmawati, Psikolog selaku dekan Fakultas Psikologi USU.

2. Terima kasih kepada Kak Fasti Rola, M.Psi, Psikolog selaku dosen pembimbing peneliti yang telah sepenuh hati, sabar dan ikhlas membimbing,memberikan saran, dukungan, serta perhatian sehingga peneliti mendapatkan banyak pembelajaran dari setiap proses pengerjaan penelitian ini.

3. IbuFiliaDina Anggaraeni,M.Pddan Kak Rahmi Putri

(7)

memberi saran-saran yang sangat membangun serta untuk kesempurnaan hasil penelitian saya.

4. Terima kasih untuk seluruh dosen pengajar Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara atas ilmu, arahan, dan nasehat yang diberikan. Semoga apa yang telah peneliti pelajari dapat diterapkan dengan baik.

5. Terima kasih kepada para narasumber wawancara pra-penelitian, ibu Hanum selaku Sekdes Percut Sei Tuan yang sudah banyak membantu memudahkan proses pengambilan data, seluruh Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah SMP Percut Sei Tuan beserta Guru, dan seluruh subjek penelitian atas segala informasi dan bantuan terkait penelitian ini.

6. Terima kasih untuk para sahabat tersayang Nana, Inu, Dita yang rela menemani dan membantu untuk pengambilan data. Dan jugauntuk Chika, Holy, BCM, SPHAIY, beserta teman seperjuangan stambuk 2009 untuk setiap suka, duka, pelukan, dan kehadiran kalian yang membuat saya semangat untuk terus mengerjakan proses penyelesaian penelitian ini.

7. Seluruh pegawai Fakultas Psikologi USU atas bimbingan, bantuan, dan kekeluargaannya selama ini.

(8)

kritik yang dapat membantu menyempurnakan penelitian ini. Semoga penelitian ini dapat bermanfaat bagi banyak pihak.

Medan, Oktober 2014

(9)

DAFTAR ISI

C. Tujuan Penelitian ... 9

D.Manfaat Penelitian ... 9

E. Sistematika Penulisan ... 10

BAB II.LANDASAN TEORI ... 11

A.SELF REGULATED LEARNING ... 11

1. Definisi Self Regulated Learning ... 11

2. Perkembangan Self Regulated Learning ... 12

3. Strategi Self Regulated Learning ... 12

4. Aspek- aspek dari Self Regulated Learning ... 16

5. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Self Regulated Learning 18

B. SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA ... 19

C. MASYARAKAT PESISIR ... 20

(10)

2. Pendidikan di Masyarakat Pesisir ... 23

3. Kemiskinan Masyarakat Pesisir ... 25

4. Permasalahan di Masyarakat Pesisir ... 26

BAB III. METODE PENELITIAN ... 28

A.Identifikasi Variabel Penelitian ... 28

B. Definisi Operasional Variabel ... 29

C. Populasi, Sampel dan Metode Pengambilan Sampel ... 29

1. Populasi Penelitian ... 29

2. Sampel dan Teknik Sampling ... 30

D.Metode pengambilan data ... 31

1. Skala Self Regulated Learning... 33

E. Validitas, Uji Daya Beda, dan Reliabilitas Alat Ukur ... 35

1.Validitas ... 35

2.Reliabilitas Alat Ukur ... 36

3. Hasil Uji Coba Alat Ukur ... 36

F. Prosedur Pelaksanaan Penelitian ... 39

1. Tahap persiapan ... 39

2. Tahap pelaksanaan ... 41

3. Tahap Pengolahan Data ... 41

G.Metode Analisis Data ... 41

BAB IV. ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ... 43

A.Analisis Data ... 43

(11)

a. Gambaran Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin ... 43

b. Gambaran Subjek Berdasarkan Suku ... 44

c. Gambaran Subjek BerdasarkanPekerjaan Orangtua ... 44

d. Gambaran Subjek Berdasarkan Penghasilan Orangtua ... 45

2. Hasil Penelitian ... 46

a. Hasil Utama ... 46

i.Gambaran Umum Strategi Self Regulated Learning Siswa SMP di Masyarakat Pesisir Percut Sei Tuan ... 46

ii.Gambaran Berdasarkan Strategi Self Regulated Learning Siswa SMP di Masyarakat Pesisir Percut Sei Tuan 48 iii.Kategorisasi Strategi Self Regulated Learning Siswa SMP di Masyarakat Pesisir Percut Sei Tuan ... 50

b. Hasil Tambahan Penelitian ... 54

i.Gambaran Strategi Self Regulated Learning Siswa SMP di masyarakat pesisir Percut Sei Tuan berdasarkan jenis kelamin ... 55

ii.Gambaran Strategi Self Regulated Learning Siswa SMP di masyarakat pesisir Percut Sei Tuan berdasarkan suku ... 56

(12)

iv. GambaranStrategiSelf Regulated Learning Siswa SMP di masyarakat pesisir Percut Sei Tuan

berdasarkan penghasilan orangtua ... 60

B. Pembahasan ... 61

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ... 66

A. Kesimpulan ... 66

B. Saran ... 67

DAFTAR PUSTAKA ... 69

(13)

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Daftar penilaian skala bentuk pernyataan ... 33

Tabel 2. Blue Print Skala Self Regulated Learning Sebelum Uji Coba... 34

Tabel 3. Distribusi Aitem Skala Self Regulated Learning Setelah Uji Coba ... 37

Tabel 4. Blue Print Skala Self Regulated Learning ... 38

Tabel 5. Penyebaran Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin ... 43

Tabel 6. Penyebaran Subjek Berdasarkan Suku ... 44

Tabel 7. Penyebaran Subjek Berdasarkan Pekerjaan Orangtua ... 44

Tabel 8. Penyebaran Subjek Berdasarkan Penghasilan Orangtua ... 45

Tabel 9. Hasil Uji Normalitas Skala Self Regulated Learning ... 46

Tabel 10.Mean Empirik dan Mean Hipotetik Self Regulated Learning ... 47

Tabel 11. Pengkategorian Strategi Self Regulated Learning... 47

Tabel12. Pengkategorian Strategi Self Regulated Learning berdasarkan Skor Skala Self Regulated Learning ... 48

Tabel 13. Gambaran Strategi Self Regulated Learning berdasarkan empat belas strategi Self Regulated Learning ... 49

Tabel 14. Pengkategorian Strategi Self Regulated Learningberdasarkan strategi Self Regulated Learning ... 50

Tabel 15. Gambaran Strategi Self Regulated LearningBerdasarkan Jenis Kelamin .. 55

(14)

Tabel 17.Gambaran Strategi Self Regulated Learning Berdasarkan Pekerjaan Orangtua ... 58 Tabel 18.Gambaran Strategi Self Regulated Learning Berdasarkan Penghasilan

(15)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Grafik Strategi Self Regulated LearningBerdasarkan Jenis Kelamin ... 56 Gambar 2. Grafik Strategi Self Regulated LearningBerdasarkan Suku ... 57 Gambar 3. Grafik Strategi Self Regulated LearningBerdasarkan Pekerjaan

Orangtua ... 59 Gambar 4. Grafik Strategi Self Regulated LearningBerdasarkan Penghasilan

Referensi

Dokumen terkait

Evaluasi fungsi humas yang dijalankan oleh tim PKBL dalam implementasi program PKBL PT Madubaru dapat disimpulan bahwa dilihat dari kesuksesan program dan

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana kinerja keuangan pada Koperasi Simpan Pinjam “S arana Aneka Jasa ” di Sukoharjo pada tahun 2009 sampai

Kasang tukang masalah dina ieu panalungtikan nya éta kurangna pangaweruh masarakat Désa Rancakalong Kacamatan Rancakalong Kabupatén Sumedang, hususna ngeunaan seni

BUMDes merupakan suatu badan usaha yang berguna untuk memenuhi kebutuhan masyarakat terutama memberdayakan sumber daya desa itu sendiri sebagai penggerak

Hasil Penelitian: Perilaku tentang penggunaan oralit dan zink pada anak usia balita terhadap kejadian diare di Puskesmas Mirit Kabupaten Kebumen menggunakan Uji

*Alat Peraga Pendidikan *Elektrikal Mekanikal *Komputer *Laboratorium *Percetakanb. DAFTAR HARGA ALAT PERAGA

Moral/akhlak merupakan nilai-nilai dan norma-norma yang menjadi pegangan sekelompok orang dalam mengatur tingkah lakunya. Moral berkenaan dengan suatu kegiatan

Masing-masing limbah sayuran ditimbang sesuai kebutuhan dengan perbandingan 1:1:1. Diaduk