i
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIKA SISWA DENGAN MODEL CREATIVE PROBLEM SOLVING
BERBANTUAN MEDIA MANIPULATIF BANGUN RUANG
OLEH: IIS WULANDARI
201333294
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIKA SISWA DENGAN MODEL CREATIVE PROBLEM SOLVING
BERBANTUAN MEDIA MANIPULATIF BANGUN RUANG
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
IIS WULANDARI NIM 201333294
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
1.Kesabaran itu berat, namun bukan hal yang mustahil untuk dilakukan. Kita
pasrahkan hanya kepada-Nya.
2.Nikmat yang paling indah adalah selalu berdyukur kepada Allah SWT.
3.Tidak ada keberhasilan tanpa berusaha.
PERSEMBAHAN Atas izin Allah SWT, skripsi ini dapat diselesaikan dan sebagai
rasa syukur skripsi ini kupersembahkan kepada:
1.Kedua orang tuaku tercinta, Bapak Sungkono dan Ibu
Samilah yang selalu memberikan kasih sayang dan doa
yang mengalir tiada henti.
2.Kedua adikku tersayang, Mukhammad Maulana Yusuf dan
Nurul Alkharimah yang selalu menyayangiku.
3.Sahabat – sahabatku (Erna, Ismi, Pipit, Desi, Dpr, Mudah)
yang sudah mewarnai hari-hariku dengan canda tawa.
4.Teman-teman kelas F PGSD UMK angkatan 2013 yang
sudah menjadi keluargaku selama empat tahun ini.
5.Almamaterku tercinta FKIP PGSD Universitas Muria
v
PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI
Skripsi oleh Iis Wulandari (NIM 201333294) ini telah diperiksa dan disetujui
untuk diuji.
Kudus, Agustus 2017
Pembimbing I
Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd. NIDN. 0607036901
Pembimbing II
Ratri Rahayu, M.Pd. NIDN. 0618019001
Mengetahui,
Ka. Prodi PGSD
vi
PENGESAHAN PENGUJI
Skripsi oleh Iis Wulandari (NIM 201333294) ini telah dipertahankan di depan
Tim Penguji sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru
Sekolah Dasar
Kudus, 21 Oktober 2017
Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd. (Ketua) NIDN. 0607036901
Ratri Rahayu, M.Pd. (Anggota) NIDN. 0618019001
Henry Suryo Bintoro, M.Pd (Anggota) NIDN. 0718058501
Himmatul Ulya, M.Pd (Anggota) NIDN. 0621099001
Mengetahui,
vii PRAKATA
Puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
hidayah-Nya sehingga penyusunan skripsi dengan judul “Peningkatan
Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Siswa Dengan Model Creative Problem
Solving Berbantuan Media Manipulatif Bangun Ruang” dapat diselesaikan dengan
baik sesuai waktu yang telah direncanakan.
Penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan dengan bantuan dari berbagai
pihak, oleh sebab itu peneliti megucapkan terima kasih kepada.
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
atas izin dan rekomendasinya kepada peneliti untuk menyusun skripsi ini.
2. Ika Oktavianti, M.Pd., ketuan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar atas izin dan rekomendasinya kepada peneliti untuk menyusun
skripsi ini.
3. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., sebagai dosen pembimbing I dan Ratri
Rahayu, M.Pd., sebagai dosen pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan dan saran-saran kepada peneliti sejak awal penyusunan
proposal sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini.
4. Maetur, S.Pd.SD. Kepala SD Negeri Durensawit 01 Pati yang telah
memberikan izin penelitian di SD Negeri Durensawit 01 Pati.
5. Bambang Suswanto, S.Pd.SD selaku guru kelas V SD Negeri Durensawit
01 Pati yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.
6. Seluruh Bapak dan Ibu dosen jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
viii
7. Kedua orang tua dan adikku yang telah memberikan dukungan dan
motivasi selama penyusunan skripsi ini.
8. Seluruh siswa kelas V SD Negeri Durensawit 01 Pati yang telah menjadi
subjek penelitian.
9. Teman-teman progdi PGSD yang membantu dalam pelaksanaan
penelitian.
10.Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang
tidak dapat disebutkan satu persatu.
Peneliti tidak dapat membalas segala bimbingan dan bantuan yang telah
diberikan, semoga Allah SWT memberikan keberkahan yang melimpah. Semoga
skripsi ini dapat memberikan manfaat yang positif bagi semua pihak.
Kudus, 21 Desember 2017
Peneliti
ix ABSTRACT
Wulandari, Iis. 2017. The improvement of Student’s Creative Thinking Ability in Mathematic with Creative Problem Solving Model Using by Geometry Manipulative Media. Elementary School Education Department. Teaching and Education Faculty. Muria Kudus University. Advisors (1) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd. (2) Ratri Rahayu, S.Pd, M.Pd.
Creative thinking ability of fifth grade of SD N Durensawit 01 Pati is not creative. The mean of pre-test result of average percentage in each indicator creative thinking ability is 25,13% in not creative criteria. In addition, the media and method used is not involving the students yet in learning mathematic actively. This problem can solve by using creative problem solving model used geometry manipulative media. The purpose of this research is to describe the improvement of student’s creative thinking ability, the learning activities cube area and beam for the fifth grade student, and the improvement teacher skill of SD N Durensawit 01 Pati with creative problem solving model assisted by geometry manipulative media.
The design of this research is classroom action research that located in SD N Durensawit 01 Pati. The subject is the fifth grade consist of 13 students. The independent variable is creative problem solving model assisted by geometry manipulative media, and the dependent variable is student’s creative thinking ability in mathematic. There are two cycles of the research. Each cycle consist of four steps, they are planning, treatment, observation an documentation as the instrument of the research. The data analyses of the research are quantitative and qualitative.
The result of this research showed that the application of creative problem solving assisted by geometry manipulative media can improve (1) the result of average percentage in each indicator creative thinking ability cycle I is 58,14% with enough creative criteria and the cycle II is improved with the score is 79,55% with creative criteria, (2) the students learning activities in cycle I got score is 60,83% with the good criteria, and improved in cycle II is 75%. (3) the teacher skill in cycle I got score is 76% and improved in cycle II become 82% with the very good criteria. Based on the result, the writer concluded that the application of creative problem solving model by using geometry manipulative media can improve student’s creative thinking ability in mathematic, the students learning activities cube area and beam, and the teacher skill in SD N Durensawit 01 Pati. So, the use of creative problem solving model should be better to apply in the other mathematic learning in order to help the students to creative thinking.
x ABSTRAK
Wulandari, Iis. 2017. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Siswa dengan Model Creative Problem Solving Berbantuan Media Manipulatif Bangun Ruang.Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd (2) Ratri Rahayu, M.Pd.
Kemampuan berpikir kreatif matematika siswa kelas V SD N Durensawit 01 Pati masih tergolong tidak kreatif. Pada kegiatan studi pendahuluan rata-rata persentase setiap indikator berpikir kreatif mencapai 25,13% pada kriteria tidak kreatif. Selain itu, penggunaan media maupun metode yang digunakan juga belum melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran matematika. Masalah tersebut dapat diatasi dengan penerapan model creative problem solving berbantuan media manipulatif bangun ruang. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematika, aktivitas belajar pada siswa kelas V serta peningkatan keterampilan guru di SD N Durensawit 01 Pati melalui penerapan model creative problem solvving berbantuan media manipulatif bangun ruang pada materi luas kubus dan balok.
Penelitian yang dilakukan adalah penelitia n tindakan kelas yang dilaksanakan di SD N Durensawit 01 Pati dengan subjek 13 siswa kelas V. Variabel bebas dalam penelitian ini yaitu model creative problem solving berbantuan media manipulatif bangun ruang, sedangkan variabel terikat adalah kemampuan berpikir kreatif matematika siswa. Penelitian tindakan kelas ini berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan/observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan adalah analisis data kuantitatif dan analisis data kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) rata-rata persentase setiap indikator kemampuan berpikir kreatif matematika siswa adalah 58,14% pada kriteria cukup kreatif dengan ketuntasan klasikal 38,46% pada siklus I meningkat pada siklus II dengan persentase setiap indikatornya mencapai 79,55% pada kriteria kreatif dengan ktuntasan klasikal 79,92% (2) rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus I adalah 60,83% dengan kriteria baik meningkat pada siklus II menjadi 82% dengan kriteria sangat baik. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, dapat disimpulkan bahwa penerapan model creative problem solving berbantuan media manipulatif bangun ruang dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematika, aktivitas belajar siswa pada materi luas kubus dan balok, serta keterampilan guru di SD Negeri Durensawit 01 Pati. Maka dari itu, penggunaan model creative problem solving lebih baik diterapkan pada pembelajaran matematika lainnya guna membantu siswa untuk berpikir kreatif.
xi
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... v
PENGESAHAN PENGUJI ... vi
PRAKATA ... vii
1.6.1 Kemampuan Berpikir Kreatif ... 10
1.6.2 Model Creative Problem Solving ... 10
1.6.3 Media Manipulatif Bangun Ruang ... 10
1.6.4 Luas Kubus dan Balok ... 11
1.6.5 Aktivitas Belajar Siswa ... 11
xii
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 12
2.1 Kajian Pustaka ... 12
2.1.1 Kemampuan Berpikir Kreatif ... 12
2.1.1.1 Pengertian Berpikir Kreatif ... 12
2.1.1.2 Ciri-ciri Berpikir Kreatif ... 13
2.1.13 Tingkatan Berpikir Kreatif ... 14
2.1.2 Model Creative Problem Solving ... 16
2.1.2.1 Pengertian Model Creative Problem Solving ... 16
2.1.2.2 Komponen Creative Problem Solving ... 17
2.1.2.3 Tujuan Creative Problem Solving ... 18
2.1.2.4 Sintaks Creative Problem Solving ... 19
2.1.3 Media Manipulatif Bangun Ruang ... 21
2.1.3.1 Pengertian Media ... 21
2.1.3.2 Manfaat Media ... 21
2.1.3.3 Pengertian Media Manipulatif Bangun Ruang ... 22
2.1.4 Luas Kubus dan Balok ... 22
2.1.5 Keterampilan Guru ... 24
2.1.5.1 Pengertian Keterampilan Guru ... 24
2.1.5.2 Jenis Keterampilan Guru ... 25
2.1.6 Aktivitas Belajar Siswa ... 26
2.1.6.1 Pengertian Aktivitas Siswa ... 26
2.1.6.2 Manfaat Aktivitas Siswa ... 28
2.1.7 Implementasi Model Creative Problem Solving Berbantuan Media Manipulatif Bangun Ruang ... 29
2.2 Penelitian yang Relevan ... 30
2.3 Kerangka Berpikir ... 31
2.4 Hipotesis Tindakan ... 34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 35
3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian ... 35
3.1.1 Setting Penelitian ... 35
xiii
3.7.1 Analisis Data Kuantitatif ... 57
3.7.2 Analisis Data Kualitatif ... 60
3.8 Indikator Keberhasilan ... 63
xiv
4.2.2.3 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika
Siklus I ... 90
4.2.3 Observasi ... 94
4.2.3.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 95
4.2.3.2 Hasil Observasi Keterampilan Guru ... 99
4.2.4 Refleksi ... 102
4.3.2.3 Hasil Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Siklus II ... 127
4.3.3 Observasi ... 130
4.3.3.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 131
4.3.3.2 Hasil Observasi Keterampilan Guru ... 134
4.3.4 Refleksi ... 137
4.4 Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif pada Pra Siklus , Siklus I dan Siklus II ... 141
4.4.1 Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif pada Pra Siklus Siklus I dan Siklus II ... 141
4.4.1.1 Progres Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Setiap Indikator Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ... 141
4.4.1.2 Ketuntasan Belajar Berpikir Kreatif Matematika Siswa pada Siklus I dan Siklus II ... 142
4.4.1.3 Progres Peningkatan Berpikir Kreatif Matematika Setiap Siswa pada Pembelajaran Matematika Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ... 143
4.4.2 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II ... 145
4.4.2.1 Progres Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Setiap Indikator Siklus I dan Siklus II ... 145
xv
Siklus I dan Siklus II ... 146
4.4.2.3 Peningkatan Aktivitas Belajar Setiap Siswa pada Pembelajaran Matematika Siklus I dan Siklus II ... 147
4.4.3 Peningkatan Keterampilan Guru pada Siklus I dan Siklus II ... 148
4.4.3.1 Progres Peningkatan Keterampilan Guru Setiap Indikator Siklus I dan Siklus II ... 148
4.4.3.2 Peningkatan Keterampilan Guru Pada Pembelajaran Matematika Siklus I dan Siklus II ... 150
BAB V PEMBAHASAN ... 152
5.1 Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Siswa dengan Model Creative Problem Solving Berbantuan Media Manipulatif Bangun Ruang ... 152
5.2 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Melalui Model Creative Problem Solving Berbantuan Media Manipulatif Bangun Ruang ... 158
5.3 Peningkatan Keterampilan Guru dalam Menerapkan Model Creative Problem Solving Berbantuan Media Manipulatif Bangun Ruang ... 164
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ... 170
6.1 Simpulan ... 170
6.2 Saran ... 171
DAFTAR PUSTAKA ... 172
xvi
DAFTAR TABEL
2.1 Indikator Berpikir Kreatif ... 14
2.2 Tingkat Berpikir Matematis dari Gotoh ... 15
2.3 Penjenjang Berpikir Kreatif ... 15
2.4 Rumus Luas dan Volume Bangun Kubus dan Balok ... 24
2.5 Implementasi CPS ... 29
3.1 Persentase Hasil Tes Berpikir Krestif Siswa ... 59
3.2 Rekapitulasi Penentuan Skor Aktivitas Belajar Siswa ... 61
3.3 Kriteria Skor Aktivitas Belajar Matematika Siswa ... 61
3.4 Penentuan Skor Keterampilan Guru dalam Pembelajaran ... 62
3.5 Kriteria Skor Keterampilan Guru dalam Pembelajaran ... 62
4.1 Hasil Tes Pra Siklus Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika pada Setiap Indikator ... 64
4.2 Tabel Distribusi Frekuensi Nilai Pra Siklus ... 65
4.3 Hasil Ketuntasan Belajar Klasikal Pra Siklus ... 66
4.4 Jadwal Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 68
4.5 Daftar Nama Kelompok Siklus I Pertemuan 1 ... 71
4.6 Daftar Nama Kelompok Siklus I Pertemuan 2 ... 87
4.7 Hasil Nilai Setiap Indikator Berpikir Kreatif Matematika Siklus I ... 91
4.8 Tabel Distribusi Frekuensi Nilai Siklus I ... 92
4.9 Hasil Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Siklus I ... 93
4.10 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Setiap Indikator Siklus I... 95
4.12 Tabel Distribusi Frekuensi Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 97
4.12 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 98
4.13 Hasil Observasi Keterampilan Guru Setiap Indikator Siklus I ... 100
4.14 Hasil Keterampilan Guru Siklus I ... 101
4.15 Hasil Refleksi Siklus I ... 103
4.16 Jadwal Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 106
xvii
4.19 Hasil Nilai Setiap Indikator Berpikir Kreatif Matematika Siklus II ... 127
4.20 Tabel Distribusi Frekuensi Nilai Siklus II ... 128
4.21 Hasil Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Siklus II ... 129
4.22 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Setiap Indikator Siklus II ... 131
4.23 Tabel Distribusi Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 132
4.24 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 133
4.25 Hasil Observasi Keterampilan Guru Setiap Indikator Siklus II ... 135
4.26 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II ... 136
4.27 Hasil Refleksi Siklus II ... 138
4.28 Progres Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Setiap Indikator ... 141
4.29 Peningkatan Berpikir Kreatif Matematika ... 142
4.30 Progres Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Setiap Siswa ... 144
4.31 Progres Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Setiap Indikator ... 145
4.32 Hasil Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklua II ... 146
4.33 Progres Peningkatan Aktivitas Belajar Setiap Siswa ... 147
4.34 Progres Peningkatan Keterampilan Guru Setiap Indikator ... 149
xviii
DAFTAR GAMBAR
2.1 Komponen CPS ... 18
2.2 Media Manipulatif Bangun Ruang ... 23
2.3 Bagan Kerangka Berpikir ... 33
3.1 Bagan Model Kemmis dan Mc Taggart ... 38
4.1 Grafik Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Pra Siklus ... 65
4.2 Diagram Ketuntasan Belajar Klasikal Pra Siklus ... 67
4.3 Guru Membagi Siswa Menjadi Kelompok ... 70
4.4 Guru Membagikan LKS ... 71
4.5 Siswa Menyimpulkan Jawaban ... 74
4.6 Siswa Mengidentifikasi Soal pada Lembar Kegiatan Siswa ... 82
4.7 Siswa Menempelkan Jaring-jaring Kubus ... 84
4.8 Grafik Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Setiap Indikator Siklus I ... 91
4.9 Diagram Ketuntasan Belajar Klasikal Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Siklus I ... 94
4.10 Diagram Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 98
4.11 Diagram Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I ... 101
4.12 Siswa Mengobservasi Masalah ... 111
4.13 Siswa Membaca dan Memahami Tujuan LKS ... 120
4.14 Siswa Menggunting Media Manipulatif Bangun Ruang ... 123
4.15 Grafik Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Setiap Indikator Siklus II ... 127
4.16 Diagram Ketuntasan Belajar Klasikal Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Siklus II ... 130
4.17 Diagram Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 133
4.18 Diagram Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II ... 137
4.19 Diagram Peningkatan Berpikir Kreatif pada Siklus I dan Siklus II ... 143
4.20 Diagram Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II .... 92
xix
5. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Pra Siklus ... 181
6. Daftar Nilai Pra Siklus Siswa Kelas V SD Negeri Durensawit 01 ... 185
7. Analisis Skor Indikator Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika pada Kegiatan Pra Siklus Siswa Kelas V SD Negeri Durensawit 01 ... 186
8. Silabus Pembelajaran Siklus 1 ... 187
9. RPP Siklus I Pertemuan 1 ... 193
10. Materi Luas Kubus ... 196
11. Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 197
12. RPP Siklus I Pertemuan 2 ... 200
13. Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 203
14. Kisi-Kisi Soal Uji Coba Siklus I ... 206
15. Soal Uji Coba Tes Berpikir Kreatif Siklus I ... 208
16. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Uji Coba Siklus I ... 212
17. Analisis Validitas dan ReliabilitasSoal Siklus I ... 215
18. Kisi-Kisi Soal Tes Berpikir Kreatif Siklus I ... 216
20. Soal Tes Berpikir Kreatif Siklus I ... 218
21. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Tes Berpikir Kreatif Siklus I ... 221
22. Daftar Nilai Siklus I ... 224
23. Analisis Nilai Indikator Berpikir Kreatif Matematika Siklus I ... 225
24.RPP Siklus II Pertemuan 1 ... 226
25. Materi Luas Balok ... 229
26. Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 230
27. RPP Siklus II Pertemuan 2 ... 233
xx
29. Kisi-Kisi Soal Uji Coba Siklus II ... 239
30. Soal Uji Coba Tes Pemahaman Kosep Siklus II ... 243
31. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Uji Coba Siklus II ... 247
32. Analisis Validitas dan Reliabilitas Soal Siklus II ... 250
33. Kisi-Kisi Soal Tes Berpikir Kreatif Siklus II ... 251
34. Soal Tes Berpikir Kreatif Siklus II ... 253
35. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Tes Berpikir Kreatif Siklus II ... 257
36. Daftar Nilai Siklus II ... 260
37. Analisis Nilai Indikator Berpikir Kreatif Matematika Siklus II ... 261
38. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus I Pertemuan 1 ... 262
39. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus I Pertemuan 2 ... 264
40. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus II Pertemuan 1 ... 266
41. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus II Pertemuan 2 ... 268
42. Deskripsi Kriteria Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 270
43. Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 274
44. Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 2 ... 277
45. Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 280
