i
PENERAPAN MODEL
CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SUB TEMA HIDUP BERSIH DAN SEHAT DI SEKOLAH
MUATAN MATEMATIKA DAN BAHASA INDONESIA
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Oleh
PUTRI ARDHYANI NIM 201033086
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
iii
PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SUB TEMA HIDUP BERSIH DAN SEHAT DI SEKOLAH MUATAN MATEMATIKA DAN
BAHASA INDONESIA TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
PUTRI ARDHYANI NIM 201033086
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Nikmat Tuhanmu yang manakah yang kamu dustakan?
(QS. Arrahman: 19)
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, atas Rahmat dan Hidayah-Nya saya dapat menyelesaikan skripsi
ini dengan baik. Skripsi ini penulis persembahkan kepada:
Kedua Orang Tua (Bapak H. Kuntardi dan Ibu Hj. Sri Listiyani)
Adik (Aisyah Aulia) yang selalu memberikan kasih sayang dan kehangatan di
keluarga yang tak mungkin bisa saya balas dengan apapun.
Segenap Civitas Akademi Universitas Muria Kudus.
v
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi oleh Putri Ardhyani (NIM 201033086) ini telah diperiksa dan disetujui
untuk diuji.
Kudus,
Pembimbing I
Pembimbing II
vi
LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI
Skripsi oleh Putri Ardhyani (NIM. 201033086) ini telah dipertahankan di depan
Tim Penguji pada tanggal 31 Agustus 2015 sebagai syarat untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
vii PRAKATA
Alhamdulillah segala puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah
SWT yang telah memberikan taufik, hidayah, dan inayah-Nya kepada penulis,
sehingga penulis mampu menyelesaikan proses penyusunan skripsi yang berjudul
“Penerapan Model Contekstual Teaching and Learning Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Sub Tema Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah Muatan Matematika
dan Bahasa Indonesia Tahun Pelajaran 2014/2015” dengan baik. Skripsi ini
merupakan salah satu prasyarat untuk meraih gelar Sarjana Pendidikan Guru
Sekolah Dasar.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak lepas dari
adanya kerjasama dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan
segenap kerendahan hati pada kesempatan ini penulis mengucapkan trimakasih
kepada pihak-pihak berikut.
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin penelitian.
2. Dr. Murtono, M.Pd, Ketua Jurusan PGSD FKIP UMK
3. Drs. Masturi, M. M. selaku dosen pembimbing I yang dengan sabar, tulus, dan
iklas memberikan bimbingan dan ilmu yang sangat berharga.
4. Sumaji, S. Pd., M.Pd. selaku dosen pembimbing II yang dengan sabar, tulus,
dan iklas memberikan bimbingan dan ilmu yang sangat berharga.
5. Para dosen program studi PGSD FKIP UMK yang telah memberikan ilmu
viii
6. Sukarno, S. Pd. SD, Kepala SD 4 Gondosari Gebog Kudus atas izin penelitian
dan fasilitas yang diberikan.
7. Supriyadi, S. Pd. SD, guru kelas II SD 4 Gondosari Gebog Kudus yang telah
membantu penulis pelaksanakan penelitian.
8. Siswa kelas II SD 4 Gondosari Gebog Kudus yang telah membantu penulis
melaksanakan penelitian.
9. Sahabatku Sulung yang telah membantu penulis melaksanakan penelitian.
10.Semua pihak yang telah banyak membantu penulis dalam penulisan skripsi ini
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga semua bantuan yang telah diberikan kepada penulis menjadi
amalan yang akan mendapatkan balasan dari Allah SWT. Akhir kata, penulis
berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak.
ix ABSTRACT
Ardhyani, Putri. 2015. Application of Contextual Teaching and Learning Model To Improve Learning Outcomes Sub Scene Clean and Healthy at School of Mathematics and Indonesian Payload Academic Year 2014/2015. Primary Teacher Education. Muria Kudus University. Advisor (1) Drs. Masturi, MM, and Advisor (2) Sumaji, S. Pd., M. Pd.
Key Words : Contextual Teaching and Learning, Learning Outcomes of Students.
This study aimed to describe the increase in the skills of teachers and student learning outcomes towards learning subtema clean and healthy living at school through contextual teaching and learning models. model of contextual teaching and learning is a learning model that can be used by teachers to assess three aspects of learning outcomes that attitude aspect, the aspect of knowledge, and aspects of the student's skills.
Research subjects the teachers and students of grade II SD 4 Gondosari Kudus Gebog totaling 13 people. This type of research that is action research with two cycles. Each cycle consists of planning, action, observation and reflection. Data skills of teachers and students' learning outcome data in the form aspects of attitudes and skills aspects collected by observation, while data on student learning outcomes aspects of knowledge collected by the method of multiple-choice tests. Analysis of data using qualitative analysis techniques were used to describe the skills of teachers and student learning outcomes.
The results showed that (1) the skills of teachers in the first cycle to obtain the average percentage of 67.5% with the good category and description of work, the second cycle obtain an average percentage of 75% with the good category and description successful; (2) the results of student learning aspects of attitude in the first cycle to obtain the percentage of success of 92.3% and higher categories, on the second cycle obtain 100% and the percentage of success is very high category; (3) the results of student learning aspects of knowledge in the first cycle to obtain the percentage of success of 85% in Math and 92% charge on the Indonesian cargo and the second cycle to obtain a 100% success rate in Mathematics and cargo load Indonesian; (4) the results of student learning skills aspect in the first cycle to obtain the percentage of success of 65.5% in Mathematics and 46% charge on the Indonesian cargo, the second cycle obtain 100% and the percentage of success is very high category.
x SARI
Ardhyani, Putri. 2015. Penerapan Model Contextual Teaching and Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sub Tema Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah Muatan Matematika dan Bahasa Indonesia Tahun Pelajaran 2014/2015. Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Drs. Masturi, M. M., dan Pembimbing (2) Sumaji, S. Pd., M. Pd.
Kata Kunci : model contextual teaching and learning, hasil belajar
Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan peningkatan keterampilan guru dan hasil belajar siswa terhadap pembelajaran subtema hidup bersih dan
sehat di sekolah melalui model contextual teaching and learning. model
contextual teaching and learning merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan guru untuk menilai tiga aspek hasil belajar yaitu aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan siswa.
Subjek penelitian yakni guru dan siswa kelas II SD 4 Gondosari Gebog Kudus yang berjumlah 13 orang. Jenis penelitian ini yakni penelitian tindakan kelas dengan dua siklus. Setiap siklus terdiri atas tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Data keterampilan guru dan data hasil belajar siswa yang berupa aspek sikap dan aspek keterampilan dikumpulkan dengan metode observasi, sedangkan data hasil belajar siswa aspek pengetahuan dikumpulkan dengan metode tes pilihan ganda. Analisis data menggunakan teknik analisis kualitatif yang digunakan untuk mendiskripsikan keterampilan guru dan hasil belajar siswa.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) keterampilan guru pada siklus I memperoleh skor rata-rata 2,83 dan keterangan berhasil, pada siklus II memperoleh skor rata-rata 4,00; (2) hasil belajar siswa aspek sikap pada siklus I memperoleh skor rata-rata 2,5 dan pada siklus II memperoleh skor rata-rata 3,5; (3) hasil belajar siswa aspek pengetahuan pada siklus I memperoleh skor rata-rata 3,00 pada muatan matematika dan 3,33 pada muatan bahasa indonesia dan pada siklus II memperoleh skor rata-rata 3,66 pada muatan matematika dan muatan bahasa indonesia; (4) hasil belajar siswa aspek keterampilan pada siklus I memperoleh skor rata-rata 2,2 pada muatan matematika dan 2,00 pada muatan bahasa indonesia, pada siklus II memperoleh skor rata-rata 3,00 pada muatan matematika dan pada muatan bahasa indonesia memperoleh skor rata-rata 3,5; (5) aktivitas belajar siswa pada siklus I memperoleh skor rata-rata 1,66 dan pada siklus II memperoleh skor rata-rata 2,83.
xi
xii
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka ... 12
2.1.1 Model Contextual Teaching and Learning ... 12
2.1.1.1 Pengertian Model Pembelajaran ... 12
2.1.1.2 Pengertian Model Contextual Teaching and Learning ... 15
2.1.1.3 Konsep dan Karakteristik Contextual Teaching and Learning 16
2.1.1.4 Komponen Pembelajaran Contextual Teaching and Learning 18
xiii
2.1.1.6 Kelebihan Model Contextual Teaching and Learning ... 22
2.1.2 Pembelajaran Tematik Terintegrasi ... 23
2.1.2.1 Kelebihan Pembelajaran Tematik Terintegrasi ... 25
2.1.2.2 Karakteristik Pembelajaran Tematik Terintegrasi... 26
2.1.2.3 Pendekatan Pembelajaran Saintifik ... 28
2.1.3 Keterampilan Guru ... 30
2.1.4 Aktivitas Belajar Siswa ... 34
2.1.4.1 Pengertian Aktivitas Belajar ... 34
2.1.4.2 Jenis-Jenis Aktivitas Belajar ... 36
2.1.4.3 Manfaat Aktivitas Belajar ... 37
2.1.4.3 Upaya Pelaksanaan Aktivitas Belajar ... 38
2.1.5 Hasil Belajar... 39
2.1.5.1. Pengertian Belajar ... 39
2.1.5.2. Pengertian Hasil Belajar ... 41
2.1.5.3 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 43
2.1.6 Sub Tema Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah ... 44
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 56
3.1.1 Setting Penelitian ... 56
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ... 56
3.2 Variabel Penelitian... 57
3.3 Prosedur Penelitian ... 58
3.3.1 Siklus I ... 62
3.3.1.1 Perencanaan ... 62
3.3.1.2 Pelaksanaan Tindakan ... 63
xiv
3.3.1.4 Refleksi ... 68
3.3.2 Siklus II ... 68
3.3.2.1 Perencanaan ... 68
3.3.2.2 Pelaksanaan Tindakan ... 69
3.3.2.3 Pengamatan ... 73
3.5 Validitas dan Realibilitas... 81
xv
4.3 Progres Hasil Evaluasi Pra Siklus, Siklus I, Siklus II ... 125
BAB V PEMBAHASAN 5.1 Keterampilan Guru ... 127
5.2 Hasil Belajar ... 130
5.2.1 Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap ... 130
5.2.2 Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan ... 130
5.2.3 Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan ... 133
5.3 Aktivitas Belajar Siswa ... 133
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan ... 137
6.2 Saran ... 138
DAFTAR PUSTAKA ... 140
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1. Langkah-Langkah Pembelajaran Model Contextual Teaching and
Learning ... 21
2.2. Perbedaan Pembelajaran Model Contextual Teaching and Learning dengan Pembelajaran Konvensional ... 23
2.3. Kategori Hasil Belajar Siswa... 41
2.4. Indikator Hasil Belajar Siswa... 42
2.5. Ranah Kognitif yang Direvisi ... 42
3.1.Konversi Sikap, pengetahuan dan Keterampilan ... 79
3.2.Kriteria Ketuntasan Minimal SD 4 Gondosari Gebog Kudus ... 85
3.3.Pedoman Penskoran Lembar Pengamatan Keterampilan Guru, Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap dan Keterampilan, dan Aktivitas Belajar Siswa ... 87
4.1.Pra Penelitian Tindakan Kelas ... 89
4.2.Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ... 90
4.3.Hasil Observasi Keterampilan Guru Kelas II Prasiklus ... 91
4.4.Rata-rata Nilai Ulangan Harian Tema Hidup Bersih dan Sehat Aspek Sikap Kelas II Tahun Pelajaran 2013/2014 ... 94
4.5.Rata-rata Nilai Ulangan Harian Tema Hidup Bersih dan Sehat Aspek Pengetahuan Kelas II Tahun Pelajaran 2013/2014 ... 94
4.6.Rata-rata Nilai Ulangan Harian Tema Hidup Bersih dan Sehat Aspek Keterampilan Kelas II Tahun Pelajaran 2013/2014 ... 95
4.7.Data Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I ... 103
4.8.Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap Siklus I Jumlah Perolehan Nilai Siswa Per Aspek Kelas II SD 4 Gondosari Gebog Kudus ... 105
4.9.Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus I Kelas II SD 4 Gondosari Gebog Kudus ... 105
xvii
4.11. Data Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 107
4.12. Data Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II ... 118
4.13. Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap Siklus II Jumlah Perolehan
Nilai Siswa Peraspek Kelas II SD 4 Gondosari Gebog Kudus .... 120
4.14. Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus II Kelas II SD
4 Gondosari Gebog Kudus ... 120
4.15. Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan Siklus I Jumlah
Perolehan Nilai Siswa Peraspek Kelas II SD 4 Gondosari
Gebog Kudus ... 121
4.16. Data Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 122
xviii
DAFTAR BAGAN
Bagan Halaman
2.1 Kerangka Berpikir ... 54
xix
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
4.1. Guru mengkonstruksi pengetahuan awal siswa berdasarkan
pengalamannya (konstruktivisme) ... 99
4.2. Siswa mencari benda di sekitar (menemukan) ... 99
4.3. Siswa bertanya kepada guru yang belum dipahami (bertanya) ... 100
4.4. Guru membimbing siswa berdiskusi (masyarakat belajar) ... 100
4.5. Siswa memaparkan hasil diskusinya (pemodelan) ... 101
4.6. Guru membagikan soal evaluasi akhir siklus I (penilaian yang sebenarnya) ... 101
4.7. Guru menyimpulkan pembelajaran bersama siswa (refleksi) ... 102
4.8. Guru mengingatkan kembali materi yang sudah pernah disampaikan dengan mengaitkan lingkungan sekitar (konstruktivisme) ... 114
4.9. Guru memberikan stimulus kepada siswa (menemukan)... 114
4.10. Siswa bertanya berkaitan dengan materi yang diberikan guru (bertanya) ... 115
4.11. Guru mengawasi dan membimbing siswa berdiskusi (masyarakat belajar) ... 115
4.12. Guru membimbing siswa mempresentasikan hasil diskusi (pemodelan) ... 116
4.13. Guru membagikan lembar soal evaluasi (penilaian yang sebenarnya) ... 116
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Hasil Wawancara dengan Guru Kelas II Sebelum Penelitian ... 141
2. Hasil Wawancara dengan Siswa Kelas II Sebelum Tindakan ... 143
3. Data Siswa Kelas II SD 4 Gondosari Gebog Kudus Tahun
9. Analisis Validitas Tes Siklus I... 160
10. Analisis Validitas Tes Siklus II ... 161
11. Analisis Reliabilitas Tes Siklus I ... 162
12. Analisis Reliabilitas Tes Siklus II ... 163
13. Silabus Pembelajaran Tematik Siklus I Pertemuan I ... 164
14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ... 170
15. Materi Ajar Siklus I Pertemuan I ... 182
16. Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan I ... 184
17. Nilai Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan I ... 189
18. Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap Siklus I Pertemuan I ... 190
19. Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan Siklus I Pertemuan I ... 193
20. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I 196 21. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan I ... 199
22. Silabus Pembelajaran Tematik Siklus I Pertemuan II ... 201
23. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II ... 209
24. Materi Ajar Siklus I Pertemuan II... 221
25. Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan II ... 223
xxi
27. Soal Penilaian Akhir Pembelajaran Siklus I... 227
28. Nilai Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan II ... 233
29. Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap Siklus I Pertemuan II ... 234
30. Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus I Pertemuan II ... 237
31. Hasil Belajar Siswa Aspek keterampilan Siklus I Pertemuan II .... 238
32. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II 241 33. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan II ... 244
34. Silabus Pembelajaran Tematik Siklus II Pertemuan I ... 246
35. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I ... 253
36. Materi Ajar Siklus II Pertemuan I ... 264
37. Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan I ... 266
38. Nilai Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan I ... 269
39. Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap Siklus II Pertemuan I ... 270
40. Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan Siklus II Pertemuan I .... 273
41. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I 276 42. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan I .... 279
43. Silabus Pembelajaran Tematik Siklus II Pertemuan II ... 281
44. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ... 287
45. Materi Ajar ... 299
46. Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan II ... 301
47. Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II ... 306
48. Soal Penilaian Akhir Pembelajaran Siklus II ... 307
49. Nilai Lembar Kerja Siswa ... 312
50. Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap Siklus II Pertemuan II ... 313
51. Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus II Pertemuan II .... 317
52. Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan Siklus II Pertemuan II .. 318
53. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II 321 54. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan II ... 324
55. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa ... 326
56. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru ... 329
xxii
58. Foto-Foto Kegiatan Siklus II ... 335
59. Penetapan Pembimbing Skripsi ... 355
60. Berita Acara Bimbingan ... 356
61. Berita Acara Bimbingan ... 358
62. Pernyataan ... 359
63. Keterangan Selesai Bimbingan Skripsi ... 360
64. Permohonan Ujian Skripsi ... 361
