Matematika X Wajib

(1)

MADRASAH ALIYAH NEGERI BANGKALAN

PERANGKAT PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN MATEMATIKA WAJIB

KELAS X (SEPULUH)

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

KALENDER PENDIDIKAN DAN ANALISIS HARI EFEKTIF

PROGRAM TAHUNAN DAN PROGRAM SEMESTER

SILABUS PEMBELAJARAN MATEMATIKA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

DISUSUN OLEH

ABDUL MUIZ, M.Pd

NIP. 198203222005011001

SEKRETARIAT

JL. SOEKARNO HATTA NO. 5 BANGKALAN 69116

TELPON : (031) 3095596

(2)

HARI LIBUR NASIONAL AGENDA KEGIATAN MADRASAH

17 Agustus 2017 : HUT RI 1 September 2017 : Idhul Adha 1438 H 21 September 2017 : Tahun Baru Islam 1439 H 1 Desember 2017 : Maulid Muhammad SAW 25 Desember 2017 : Natal

1 Januari 2018 : Tahun Baru 16 Februari 2018 : Tahun Baru Imlek 17 Maret 2018 : Hari Raya Nyepi 30 Maret 2018 : Wafat Isa Al Masih

14 April 2018 : Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad SAW 1 Mei 2018 : Hari Buruh

10 Mei 2018 : Kenaikan Isa Al Masih 29 Mei 2018 : Hari Raya Waisak 1 Juni 2018 : Hari Lahir Pancasila 15 – 16 Juni 2018 : Hari Raya Idul Fitri

3 – 8 Juli 2017 : PPDB 2017/2018

17 – 19 Juli 2017 : Pengenalan Lingkungan Sekolah (PLS) 4 – 9 Desember 2017 : Ujian Akhir Semester Ganjil

16 Desember 2017 : Pembagian Raport Semester Ganjil 18 – 30 Desember 2017 : Libur Semester Ganjil

19 – 29 Maret 2018 : UAMBN dan UM Madrasah Aliyah 2 – 5 April 2018 : UNBK/UNKP SMA/MA 14 – 16 Mei 2018 : Libur Awal Puasa 17 – 19 Mei 2018 : Pesantren Romadhon 21 Mei – 5 Juni 2018 : Ujian Akhir Semester Genap 6 Juni 2018 : Pembagian Raport Semester Genap 7 – 9 Juni 2018 : Pesantren Romadhon

11 – 21 Juni 2018 : Libur Sekitar Hari Raya 22 – 30 Juni 2018 : Libur Akhir Semester Genap

(3)

Satuan Pendidikan : MAN BANGKALAN

Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB

Kelas/Program : X/Umum

Tahun Pelajaran : 2017/2018

SEMESTER GANJIL

BULAN SENI_N SELAS_A RAB_U KAMI_S JUM’A_T SABT_U JUMLA_H

JULI 2017 2 1 1 1 2 2 9

AGUSTUS 2017 4 5 5 4 4 4 26

SEPTEMBER

2017 4 4 4 3 4 5 24

OKTOBER 2017 5 5 4 4 4 4 26

NOPEMBER

2017 4 4 5 5 4 4 26

DESEMBER

2017 0 0 0 0 0 0 0

19 19 19 17 18 19 111

CATATAN:

1. Perhitungan Hari Efektif

a. Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB b. Jumlah Pertemuan/Minggu : 2 Pertemuan c. Total Hari Efektif (Minimal) : 35 Pertemuan

2. Pendistribusian Jam Mengajar Non Tatap Muka Jenis Kegiatan Frekuensi

a. PENILAIAN Harian 2 Pertemuan

b. PENILAIAN Tengah Semester 4 Pertemuan (2 Minggu)

c. Cadangan 9 Pertemuan

Total 15 Pertemuan

3. Perhitungan Jam Mengajar

a. Total Jam Pelajaran Hari Efektif 35 Pertemuan b. Total Jam Pelajaran Non Tatap Muka 15 Pertemuan c. Total Jam Pelajaran untuk Tatap Muka 20 Pertemuan d. Jumlah Kegiatan Belajar Mengajar pada semester Ganjil 40 Jam

Pelajaran

Mengesahkan,

Kepala MAN Bangkalan,

Drs. H. MOH. ALI WAFA, M.Pd.I

Bangkalan, 17 Juli 2017 Guru Mata Pelajaran

(4)

NIP. 196609031993031002 NIP.

(5)

A N A L I S I S H A R I E F E K T I F

SEMESTER GENAP

BULAN SENI_N SELAS_A RAB_U KAMI_S JUM’A_T SABT_U JUMLA_H

JANUARI 2018 4 5 5 4 4 4 26

PEBRUARI

2018 4 4 4 4 3 4 23

MARET 2018 2 2 2 3 3 3 15

APRIL 2018 4 3 3 3 4 3 20

MEI 2018 1 1 1 1 2 2 8

JUNI 2018 0 0 0 0 0 0 0

15 15 15 15 16 16 92

CATATAN:

1. Perhitungan Hari Efektif

a. Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB b. Jumlah Pertemuan/Minggu : 2 Pertemuan c. Total Hari Efektif (Minimal) : 30 Pertemuan

2. Pendistribusian Jam Mengajar Non Tatap Muka Jenis Kegiatan Frekuensi

a. PENILAIAN Harian 1 Pertemuan

b. PENILAIAN Tengah Semester 4 Pertemuan (2 Minggu)

c. Cadangan 4 Pertemuan

Total 10 Pertemuan

3. Perhitungan Jam Mengajar

a. Total Jam Pelajaran Hari Efektif 30 Pertemuan b. Total Jam Pelajaran Non Tatap Muka 10 Pertemuan c. Total Jam Pelajaran untuk Tatap Muka 20 Pertemuan d. Jumlah Kegiatan Belajar Mengajar pada semester Ganjil 40 Jam

Pelajaran

Mengesahkan,

NIP. 196609031993031002

ABDUL MUIZ, M.Pd

(6)

(7)

P R O G R A M T A H U N A N

KOMPETENSI DASAR

rasional dan irasional satu variabel persamaan linear tiga variabel dari masalah

P

_{3.5 Menjelaskan} _dan

(8)

(PENGETAHUAN) KOMPETENSI DASAR(KETERAMPILAN)

ALOKASI WAKTU (PERTEMUAN)

3.6 Menjelaskan operasi komposisi pada fungsi dan operasi invers pada

3.8 Menggeneralisasi rasio trigonometri untuk

sinus dan cosinus 4.9 Menyelesaikan masalahyang berkaitan dengan aturan sinus dan

Tahun Pelajaran : 2017/2018 SEMESTER GANJIL

SUB MATERI POKOK BAHASAN PELAKSANAAN

3.1 Mengintepretasi

persamaan dan

pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel dengan

persamaan dan

pertidaksamaan linear Aljabar lainnya.

4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

persamaan dan

pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variable

12 x 45 MENIT (6 PERTEMUAN)

(9)

2. Persamaan Nilai Mutlak Bentuk Pecahan

3. Persamaan Nilai Mutlak Bentuk Operasi Aljabar

4. Pertidaksamaan Nilai Mutlak Bentuk Linear

5. Pertidaksamaan Nilai Mutlak Bentuk Pecahan

6. Pertidaksamaan Nilai Mutlak Bentuk Operasi Aljabar

PENILAIAN HARIAN PERTAMA

4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan rasional dan irasional satu variabel

1. Pertidaksamaan Rasional Bentuk Linear

2. Pertidaksamaan Rasional Bentuk Pecahan

3. Pertidaksamaan Rasional Bentuk Operasi Aljabar

4. Pertidaksamaan Irasional Bentuk Linear

5. Pertidaksamaan Irasional Bentuk Pecahan

6. Pertidaksamaan Irasional Bentuk Operasi Aljabar

UJIAN TENGAH SEMESTER GANJIL

3.3 Menyusun sistem

persamaan linear tiga variabel dari masalah kontekstual

4.3 Menyelesaikan masalah

kontekstual yang

berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel

1. sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar dengan koefisien bilangan bulat

2. sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar dengan koefisien bilangan pecahan

3. aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam kehidupan sehari

4. aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam bidang geometri

1. sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk kuadrat

2. sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk lingkaran

(10)

4. sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk lingkaran

(11)

P R O G R A M S E M E S T E R

Tahun Pelajaran : 2017/2018 SEMESTER GENAP

3.5 Menjelaskan dan transformasi f2_{(x), 1/f(x),}

|f(x)| dsb

1. Funsi Linear

2. Grafik Fungsi Kuadrat

3. Unsur-Unsur Grafik Fungsi Kuadrat

4. Fungsi Rasional

PENILAIAN HARIAN PERTAMA

3.6 Menjelaskan operasi

komposisi pada fungsi dan operasi invers pada fungsi invers serta sifat-sifatnya serta menentukan eksistensinya

4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

1. Komposisi Fungsi Linear Dan Fungsi Linear

2. Komposisi Fungsi Linear Dan Fungsi Kuadrat

3. Invers Fungsi kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen,

1. Rasio Trigonometri Pada Segitiga Siku-Siku Dengan Bilangan Tripel Phythagoras

2. Rasio Trigonometri Pada Segitiga Siku-Siku Dengan Bilangan Bukan Tripel Phythagoras

3. Aplikasi Trigonometri Dalam Kehidupan Sehari-Hari Yang

Berkaitan Dengan Masalah Ketinggian

4. Aplikasi Trigonometri Dalam Kehidupan Sehari-Hari Yang

(12)

3.8 Menggeneralisasi rasio trigonometri untuk sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi

4.8 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi

1. Nilai Trigonometri Sudut Istimewa

2. Sudut-Sudut Yang Berelasi Dengan Sudut Istimewa

3. Operasi Yang Melibatkan Nilai Trigonometri

PENILAIAN HARIAN KEDUA

3.9 Menjelaskan aturan

sinus dan cosinus 4.9 Menyelesaikan masalah yangberkaitan dengan aturan sinus dan cosinus

1. Aturan Sinus

2. Aplikasi Aturan Sinus Dalam Kehidupan Sehari-Hari

3. Aturan Cosinus

4. Aplikasi Aturan Cosinus Dalam Kehidupan Sehari-Hari

3.10Menjelaskan fungsi trigonometri dengan menggunakan lingkaran satuan

4.10Menganalisa perubahan grafik fungsi trigonometri akibat perubahan pada konstanta pada fungsi y = a sin b(x + c) + d.

1. Fungsi Sinus

2. Fungsi Cosinus

PENILAIAN AKHIR TAHUN PELAJARAN

Mengesahkan,

NIP. 196609031993031002

NIP.

(13)

SILABUS PEMBELAJARAN MATEMATIKA

KOMPETENSI DASAR _PEMBELAJARANMATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN

3.1 Mengintepretasi

Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta yang berkaitan

dengan persamaan dan pertidaksamaan linear

Mengumpulkan dan mengolah informasi sehingga mendapatkan suatu konsep yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear

Menguji validitas/kesahihan terhadap beberapa prinsip yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear

Menyajikan secara prosedural langkah-langkah penyelesaian terkait konsep persamaan dan pertidaksamaan linear

dengan pertidaksamaan rasional dan irasional

Mengumpulkan dan mengolah informasi sehingga mendapatkan suatu konsep yang berkaitan dengan pertidaksamaan rasional dan irasional

Menguji validitas/kesahihan terhadap beberapa prinsip yang berkaitan dengan

pertidaksamaan rasional dan irasional

(14)

dengan sistem persamaan linear tiga variabel

Mengumpulkan dan mengolah informasi sehingga mendapatkan suatu konsep yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel

Menguji validitas/kesahihan terhadap beberapa prinsip yang berkaitan dengan sistem

persamaan linear tiga variabel

Menyajikan secara prosedural langkah-langkah penyelesaian terkait konsep sistem persamaan linear tiga variabel

dengan sistem pertidaksamaan dua variabel

Mengumpulkan dan mengolah informasi sehingga mendapatkan suatu konsep yang berkaitan dengan sistem pertidaksamaan dua variabel

Menguji validitas/kesahihan terhadap beberapa prinsip yang berkaitan dengan sistem

pertidaksamaan dua variabel

Menyajikan secara prosedural langkah-langkah penyelesaian terkait konsep sistem

(15)

Fungsi Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta yang berkaitan

dengan fungsi

Mengumpulkan dan mengolah informasi sehingga mendapatkan suatu konsep yang berkaitan dengan fungsi

Menguji validitas/kesahihan terhadap beberapa prinsip yang berkaitan dengan fungsi

Menyajikan secara prosedural langkah-langkah penyelesaian

Invers Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta yang berkaitan dengan komposisi dan invers

Mengumpulkan dan mengolah informasi sehingga mendapatkan suatu konsep yang berkaitan dengan komposisi dan invers

Menguji validitas/kesahihan terhadap beberapa prinsip yang berkaitan dengan komposisi dan invers

(16)

3.7 Menjelaskan rasio trigonometri

Trigonometri Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta yang berkaitan dengan rasio trigonometri

Mengumpulkan dan mengolah informasi sehingga mendapatkan suatu konsep yang berkaitan dengan rasio trigonometri

Menguji validitas/kesahihan terhadap beberapa prinsip yang berkaitan dengan rasio

trigonometri

Menyajikan secara prosedural langkah-langkah penyelesaian terkait konsep rasio trigonometri

3.8 Menggeneralisasi

Berelasi Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta yang berkaitan dengan sudut-sudut berelasi

Mengumpulkan dan mengolah informasi sehingga mendapatkan suatu konsep yang berkaitan dengan sudut-sudut berelasi

Menguji validitas/kesahihan terhadap beberapa prinsip yang berkaitan dengan sudut-sudut berelasi

Menyajikan secara prosedural langkah-langkah penyelesaian terkait konsep sudut-sudut berelasi

Cosinus Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta yang berkaitan dengan aturan sinus dan cosinus

Mengumpulkan dan mengolah informasi sehingga mendapatkan suatu konsep yang berkaitan dengan aturan sinus dan cosinus

Menguji validitas/kesahihan terhadap beberapa prinsip yang berkaitan dengan aturan sinus dan cosinus

(17)

3.10Menjelaskan fungsi trigonometri

dengan

menggunakan lingkaran satuan 4.10Menganalisa

perubahan grafik fungsi trigonometri akibat perubahan pada konstanta pada fungsi y = a sin b(x + c) + d.

Fungsi

Trigonometri Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta yang berkaitan dengan fungsi trigonometri

Mengumpulkan dan mengolah informasi sehingga mendapatkan suatu konsep yang berkaitan dengan fungsi trigonometri

Menguji validitas/kesahihan terhadap beberapa prinsip yang berkaitan dengan fungsi

trigonometri

Menyajikan secara prosedural langkah-langkah penyelesaian terkait konsep fungsi

trigonometri

Mengesahkan,

NIP. 196609031993031002

NIP.

(18)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 01

Satuan Pendidikan : MAN Bangkalan

Mata Pelajaran : Matematika (Wajib)

Kelas/Semester : X/1

Materi Pokok :Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak

Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit

A.TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait persamaan nilai mutlak

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.1 Mengintepretasi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel dengan persamaan dan pertidaksamaan linear Aljabar lainnya.

Indikator:

a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait persamaan nilai mutlak bentuk linear

b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep persamaan nilai mutlak bentuk linear dalam menyelesaikan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variable

Indikator:

a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait persamaan nilai mutlak bentuk linear

b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan masalah terkait persamaan nilai mutlak bentuk linear

C. MATERI PEMBELAJARAN

1. Fakta : semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang dapat digunakan dalam menjelaskan materi

persamaan nilai mutlak bentuk linear

2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan

(19)

4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah

D. METODE PEMBELAJARAN

1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)

2. Diskusi (dengan teman terdekat yang berada disampingnya atau teman sekelas)

E. MEDIA PEMBELAJARAN

1. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian serta panduan membuat soal)

2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau vidio tutorial penyelesaian masalah)

F. SUMBER BELAJAR

1. Buku Paket Matematika

2. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket 3. Kumpulan Soal-Soal UN/SBM PTN

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1.Pendahuluan

a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;

b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;

c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan

e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2.Kegiatan Inti

a.Sikap

1). Peserta didik didorong untuk senantiasa menerima informasi baik yang berasal dari guru maupun teman sejawatnya;

2). Peserta didik diperintahkan untuk menjalankan tanggung jawab yang diberikan baik dalam bentuk tugas individual maupun tugas kelompok; 3). Peserta didik diharapkan untuk saling menghargai, apabila terjadi

perbedaan pendapat baik dengan guru maupun teman sejawatnya; 4). Peserta didik diminta untuk menghayati dengan seksama dan

sungguh-sungguh semua informasi yang diberikan; dan

5) Peserta didik diminta untuk mengamalkan semua informasi positif yang diperoleh dari semua informasi yang diberikan.

b.Pengetahuan

1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk linear baik dalam bentuk visual maupun audio visual;

(20)

3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi persamaan nilai mutlak bentuk linear, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual; 4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa

terhadap permasalahan yang diberikan, tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah tersebut dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang) kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman sekelasnya;

5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk linear, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;

6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk linear di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur

c.Keterampilan

1). Mengamati: siswa diminta menggunakan seluruh panca indra yang dimilikinya ketika ada informasi terkait materi

persamaan nilai mutlak bentuk linear disampaikan; 2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who,

Why, When, Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk linear; 3). Mencoba: siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan

permasalahan yang diberikan, baik secara individual maupun berdiskusi dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang) sesuai dengan jenis tugas yang diberikan;

4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk linear diajukan dan diciptakan;

5). Menyaji: siswa diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan atau percobaanya dalam menyelesaikan masalah dengan cara berbagi informasi dan strategi dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang) maupun dengan teman sekelasnya;

6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk linear

beserta penyelesaiannya

3.Penutup

a. melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;

b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas,

baik tugas individual maupun kelompok; dan

(21)

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1.Tes lisan

a. pertanyaan-pertanyaan terkait materi pra syarat

b. pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang telah diajarkan sebelumnya

2.Tes tulis

a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi persamaan nilai mutlak bentuk linear

b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta penyelesaiannya terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk linear

Mengesahkan,

NIP. 196609031993031002

NIP.

(22)

Indikator:

a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait persamaan nilai mutlak bentuk pecahan

b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep persamaan nilai mutlak bentuk pecahan dalam menyelesaikan masalah

Indikator:

a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait persamaan nilai mutlak bentuk pecahan

b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan masalah terkait persamaan nilai mutlak bentuk pecahan

persamaan nilai mutlak bentuk pecahan

(23)

2.Kegiatan Inti

a.Sikap

b.Pengetahuan

1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk pecahan baik dalam bentuk visual maupun audio visual;

(24)

3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi persamaan nilai mutlak bentuk pecahan, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;

4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap permasalahan yang diberikan, tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah tersebut dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang) kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman sekelasnya;

5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk pecahan, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;

6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk pecahan di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur

c.Keterampilan

disampaikan;

2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When, Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk pecahan;

3). Mencoba: siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan permasalahan yang diberikan, baik secara individual maupun berdiskusi dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang) sesuai dengan jenis tugas yang diberikan;

4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk pecahan diajukan dan diciptakan;

6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk pecahan beserta penyelesaiannya

3.Penutup

(25)

c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan

d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

1.Tes lisan

2.Tes tulis

a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi persamaan nilai mutlak bentuk pecahan

b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta penyelesaiannya terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk pecahan

Mengesahkan,

NIP. 196609031993031002

NIP.

(26)

Indikator:

a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar

b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar dalam menyelesaikan masalah

Indikator:

a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar

b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan masalah terkait persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar

persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar

(27)

2.Kegiatan Inti

a.Sikap

b.Pengetahuan

1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar baik dalam bentuk visual maupun audio visual; 2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau

(28)

3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;

5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;

6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur

c.Keterampilan

disampaikan;

2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When, Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar;

4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar diajukan dan diciptakan;

6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar beserta penyelesaiannya

3.Penutup

(29)

1.Tes lisan

2.Tes tulis

a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar

b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta penyelesaiannya terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar

Mengesahkan,

NIP. 196609031993031002

NIP.

(30)

Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait pertidaksamaan nilai mutlak

Indikator:

a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear

b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear dalam menyelesaikan masalah

Indikator:

a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear

b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan masalah terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear

pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear

(31)

3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang

2.Kegiatan Inti

a.Sikap

b.Pengetahuan

1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear

(32)

2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan informasi yang diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;

3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;

5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;

6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur

c.Keterampilan

disampaikan;

2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When, Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear;

4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear diajukan dan diciptakan;

6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear beserta penyelesaiannya

3.Penutup

(33)

manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;

1.Tes lisan

2.Tes tulis

a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear

b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta penyelesaiannya terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear

Mengesahkan,

NIP. 196609031993031002

NIP.

(34)

Indikator:

a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan

b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan dalam menyelesaikan masalah

Indikator:

a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan

b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan masalah terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan

pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan

(35)

2.Kegiatan Inti

a.Sikap

b.Pengetahuan

1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan

(36)

3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;

5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;

6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan

di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur

c.Keterampilan

disampaikan;

2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When, Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan;

4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan diajukan dan diciptakan;

6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan beserta penyelesaiannya

3.Penutup

(37)

manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;

1.Tes lisan

2.Tes tulis

a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan

b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta penyelesaiannya terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan

Mengesahkan,

NIP. 196609031993031002

NIP.

(38)

Indikator:

a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar

b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar dalam menyelesaikan masalah

Indikator:

a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar

b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan masalah terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar

pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar

(39)

2.Kegiatan Inti

a.Sikap

b.Pengetahuan

(40)

3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;

5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;

6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur

c.Keterampilan

disampaikan;

2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When, Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar;

4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar diajukan dan diciptakan;

6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar beserta penyelesaiannya

(41)

1.Tes lisan

2.Tes tulis

a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar

b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta penyelesaiannya terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar

Mengesahkan,

NIP. 196609031993031002

NIP.