PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI (Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung Tahun Ajaran 2013/2014).

(1)

Mala Komalasari, 2014

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI

(Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung Tahun Ajaran 2013/2014)

Skripsi

diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

oleh

Mala Komalasari

(2)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2014 LEMBAR PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul Penerapan Model Pembelajaran

Berbasis Masalah (PBM) dalam Pembelajaran Berbasis Masalah (Penelitian Eksperimen

Semu di Kelas X SMKN 3 Bandung Tahun Ajaran 2013/2014), adalah sepenuhnya karya

saya sendiri, tidak ada bagian di dalamnya yang merupakan plagiat dari karya orang lain dan

saya tidak melakukan penjiplakan serta pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai

dengan etika keilmuan. Atas pernyataan ini saya siap menanggung risiko atau sanksi yang

dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika

keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim terhadap keaslian karya saya ini.

Bandung, Juni 2014

Yang membuat pernyataan,

(3)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu LEMBAR PENGESAHAN

Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) dalam Pembelajaran Menulis Teks Laporan Hasil Observasi

(Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMKN 3 Bandung Tahun Ajaran 2013/2014)

Mala Komalasari NIM 1006121

disetujui oleh:

(4)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Drs. H. Khaerudin Kurniawan, M.Pd.

NIP 196601081990021001

Pembimbing II,

Suci Sundusiah, M.Pd. NIP 198212192008122022

Mengetahui,

Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

(5)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI

(Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung Tahun Ajaran 2013/2014)

Mala Komalasari 1006121

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kebaruan materi teks laporan hasil observasi dalam kurikulum 2013. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: (1) bagaimanakah hasil menulis teks laporan hasil observasi peserta didik di kelas ekperimen dan kelas kontrol?; (2) apakah terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan menulis teks laporan hasil observasi di kelas eksperimen dan kelas kontrol. Adapun tujuan penelitian ini adalah: (1) mengetahui hasil menulis teks laporan hasil observasi peserta didik di kelas eksperimen dan kelas kontrol. (2) membuktikan terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.

Metode dalam pembelajaran ini adalah eksperimen semu dengan desain penelitian

pretest-posttest control group design. Penelitian ini dilakukan di SMKN 3 Bandung

dengan subjek penelitian kelas X UPW 1 sebagai kelas eksperimen dan X UPW 2 sebagai kelas kontrol yang berjumlah masing-masing 31 orang. Berdasarkan analisis hasil menulis teks laporan hasil observasi peserta didik, setelah diterapkan model PBM terjadi perbaikan penulisan dari segi isi laporan, sturktur teks laporan, ejaan dan tanda baca, bahasa laporan, dan ciri teks laporan. Selain itu, berdasarkan analisis SPSS 17.0 hasil dari penelitian ini adalah terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan menulis teks laporan hasil observasi di kelas eksperimen dan kelas kontrol.

Kata kunci : Pembelajaran berbasis masalah, Teks laporan hasil observasi, eksperimen

Abstract

This research is motivated by the materi novelty on teks report of observation result in curriculum 2013. Formulation of the problem in this study is: (1) how to write text reports on the observation result of the students in the experiments class and control class?; (2) whether there is a significant difference between the ability results to write text of the report on the observation in experiment class and control class?

(6)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

The method in this study is quasi-experiments research with design pretest-posttest control group. This research was conducted at SMK 3 Bandung with research subjects of class X UPW 1 as the experiments class and X-class UPW 2 as control class which amounts to 31 people each. Based on the results of the analysis of written texts of the report on the observation of the students, after application of the PBM model of an improvement in terms of the writing of the report contents, report the text of its structure, spelling and punctuation, report language, and report text traits. In addition, based on the analysis of SPSS 17.0 is the result of this study there are significant differences between the ability to write results text of the report on the observation in experiments class and and control class.

(7)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN

LEMBAR PERNYATAAN ... i

KATA PENGANTAR ... ii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iii

ABSTRAK ... v

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... xi

DAFTAR GRAFIK ... xii

DAFTAR DIAGRAM ... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

BAB 1 PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 5

C. Batasan Masalah Penelitian ... 6

D. Rumusan Masalah Penelitian ... 6

E. Tujuan Masalah Penelitian ... 6

F. Manfaat Masalah Penelitian ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8

A. Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) ... 8

1. Pengertian Model PBM ... 8

2. Karakteristik dan Ciri-ciri Model PBM ... 10

(8)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

4. Langkah-langkah dalam Pembelajaran PBM ... 12

B. Menulis Teks Laporan Hasil Observasi ... 13

1. Ihwal menulis ... 13

a. Pengertian menulis ... 13

b. Tujuan menulis ... 14

2. Ihwal Teks Laporan Hasil Observasi ... 15

a. Pengertian Teks Laporan Hasil observasi ... 15

b. Ciri Teks Laporan Hasil Observasi ... 16

c. Struktur dan Kaidah Teks Laporan Hasil Observasi ... 17

3. Menulis Teks Laporan Hasil Observasi ... 18

C. Penelitian Terdahulu ... 19

D. Anggapan Dasar ... 20

E. Hipotesis Penelitian ... 20

BAB III METODE PENELITIAN ... 21

A. Metode dan Desain Penelitian ... 21

B. Subjek Penelitian ... 22

C. Langkah Penelitian ... 22

D. Definisi Operasional ... 24

E. Instrumen Penelitian ... 24

1. Observasi ... 24

2. Tes ... 27

3. Angket ... 38

F. Teknik Pengolahan Data ... 39

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 44

(9)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

B. Deskrisi Data Penelitian ... 45

1. Data Nilai Sikap Peserta Didik ... 45

a. Data Nilai Sikap Kelas Eksperimen ... 46

b. Data Nilai Sikap Kelas Kontrol ... 55

2. Data Nilai Tes Keterampilan Hasil Penelitian ... 59

a. Data Hasil Tes ... 60

b. Analisis Hasil Menulis Teks Laporan Hasil Observasi di Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 71

c. Data Hasil Observasi ... 119

d. Data Hasil Angket ... 122

C. Deskripsi Pengolahan Data ... 123

1. Analisis Data Penilaian Tes Awal dan Tes Akhir di Kelas Eksperimen ... 123

2. Analisis Data Penilaian Tes Awal dan Tes Akhir di Kelas kontrol ... 125

3. Analisis Data Statistik Tes Awal dan Tes Akhir Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 126

D. Pembahasan hasil Penelitian ... 155

1. Analisis Hasil Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Peserta Didik di Kelas Eksperimen... 155

2. Analisis Data Statistik Tes Awal dan Akhir Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 156

BAB V PENUTUP ... 160

A. Simpulan ... 160

(10)

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

DAFTAR PUSTAKA ... 162

LAMPIRAN ... 164

1. Lampiran Surat-surat ... 164

2. Lampiran Insturmen dan Data Hasil Penelitian ... 168

3. Dokumentasi Penelitian ... 301

4. Riwayat Hidup ... 303

DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran PBM ... 13

Tabel 3.1 Desain Penelitian ... 21

Tabel 3.2 Lembar Observasi Guru ... 24

Tabel 3.3 Lembar Observasi Peserta Didik ... 26

Tabel 3.4 Lembar Observasi Sikap Siswa (1) ... 28

Tabel 3.5 Lembar Observasi Sikap Siswa (2) ... 30

Tabel 3.6 Kisi-kisi Tes Keterampilan ... 31

Tabel 3.7 Aspek penilaian teks laporan hasil observasi ... 35

Tabel 3.8 Kategori Penilaian Teks Laporan Hasil Observasi Berdasarkan Skala Nilai ... 38

Tabel 3.9 Lembar Angket ... 38

(11)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

Tabel 3.11 Tabel Guilford untuk Reliabilitas Antarpenimbang ... 40

Tabel 4.1 Nilai Tes Awal Kelas Eksperimen ... 60

Tabel 4.2 Rekapitulasi Nilai Tes Awal Kelas Ekperimen ... 62

Tabel 4.3 Nilai Tes Akhir Kelas Eksperimen ... 63

Tabel 4.4 Rekapitulasi Nilai Tes Akhir Kelas Ekperimen ... 64

Tabel 4.5 Nilai Tes Awal Kelas Kontrol ... 65

Tabel 4.6 Rekapitulasi Nilai Tes Awal Kelas Kontrol ... 67

Tabel 4.7 Nilai Tes Akhir Kelas Kontrol ... 68

Tabel 4.8 Rekapitulasi Nilai Tes Akhir Kelas Kontrol ... 69

Table 4.9 Hasil Observasi Aktivitas Guru di Kelas Eksperimen ... 119

Tabel 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Peserta didik di Kelas Eksperimen ... 121

Tabel 4.11 Data Penilaian Tes Awal dan Tes Akhir Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi di Kelas Eksperimen ... 123

Tabel 4.12 Data Penilaian Tes Awal dan Tes Akhir Kemampuan Menulis Teks Laporan hasil Observasi di Kelas Kontrol ... 125

Tabel 4.13 Uji Reliabilitas Tes Awal Kelas Eksperimen ... 128

Tabel 4.14 Uji Reliabilitas Tes Akhir Kelas Eksperimen ... 129

Tabel 4.15 Uji Reliabilitas Tes Awal dan Tes Akhir Kelas Eksperimen ... 129

Tabel 4.16 ANOVA kelas eksperimen ... 130

Tabel 4.17 Uji Normalitas Tes Awal dan Akhir Kelas Ekperimen ... 131

Tabel 4.18 Tests of Normality Experiment Class ... 133

Tabel 4.19 Uji Homogenitas Tes Awal dan Akhir Kelas Eksperimen ... 135

Tabel 4.20 Paired Samples Statistics Experimen class ... 136

Tabel 4.21 Paired Samples Correlations Experimen Class ... 136

Tabel 4.22 Paired Samples Test Experimen Class ... 137

Tabel 4.23 Uji Reliabilitas tes awal kelas kontrol ... 138

(12)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

Tabel 4.25 Uji Reliabilitas Tes Awal dan Tes Akhir Kelas Kontrol ... 140

Tabel 4.26 Anova Kelas Kontrol ... 140

Tabel 4.27 Uji Normalitas Tes Awal dan Tes Akhir di Kelas Kontrol ... 141

Tabel 4.28 Tests of Normality Control Class ... 143

Tabel 4.29 Hasil Uji Homogen Varians Data Tes Awal Kelas Kontrol ... 145

Tabel 4.30 Paired Samples Statistics Control Class ... 146

Tabel 4.31 Paired Samples Correlations Control Class ... 147

Tabel 4.32 Paired Samples Test Control Class ... 147

Tabel 4.33 Uji Normalitas Tes Awal Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen . 148 Tabel 4.34 Paired Samples Statistics Ekperimen and Control Class ... 150

Tabel 4.35 Paired Samples Correlations Eksperimen and Control Class ... 150

Tabel 4.36 Paired Samples Test Experimen and Control Class ... 151

Tabel 4.37 Tests of Normality Experimen and Control Class ... 152

Tabel 4.38 Paired Samples Statistics ... 153

Tabel 4.39 Paired Samples Correlations ... 154

Tabel 4.40 Paired Samples Test ... 154

DAFTAR GAMBAR Gambar 4.1 Hasil tes awal kelas ekperimen subjek 1 ... 71

Gambar 4.2 Hasil tes awal kelas ekperimen subjek 2 ... 77

Gambar 4.3 Hasil tes awal kelas ekperimen subjek 3 ... 82

(13)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

Gambar 4.5 Hasil tes akhir kelas ekperimen subjek 2 ... 89

Gambar 4.6 Hasil tes akhir kelas ekperimen subjek 3 ... 94

Gambar 4.7 Hasil tes awal kelas kontrol subjek 1 ... 99

Gambar 4.10 Hasil tes akhir kelas kontrol subjek 1... 109

Gambar 4.11Hasil tes akhir kelas kontrol subjek 2 ... 112

Gambar 4.12 Hasil tes akhir kelas kontrol subjek 3 ... 116

(14)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

Grafik 4.2 Grafik Nilai Tes Akhir Kelas Eksperimen ... 65

Grafik 4.3 Grafik Nilai Tes Awal Kelas Kontrol ... 67

Grafik 4.4 Grafik Nilai Tes Awal Akhir Kontrol ... 70

Grafik 4.5 Plot Normality Experimen Class ... 133

(15)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 4.1 Nilai sikap siswa (1) ... 47

Diagram 4.2 Nilai Sikap Siswa (2) ... 47

Diagram 4.3 Nilai Sikap Siswa Kelas Eksperimen Pertemuan Pertama (3) .... 48

Diagram 4.10 Nilai Sikap Siswa Kelas Eksperimen Pertemuan Pertama (10) 51 Diagram 4.11 Nilai Sikap Siswa Kelas Eksperimen Pertemuan Kedua (11) ... 52

Diagram 4.12 Nilai Sikap Siswa Kelas Eksperimen Pertemuan Kedua (12) ... 52

Diagram 4.19 Nilai Sikap Siswa Kelas Kontrol (19) ... 56

(16)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

DAFTAR LAMPIRAN

5. Lampiran surat-surat ... 164

6. Lampiran insturmen dan data penelitian ... 168

(17)

1

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) atau Problem based learning

merupakan sebuah model pembelajaran yang menyajikan masalah kontekstual

untuk merangsang peserta didik supaya mau belajar. Seperti yang dikemukakan

Duch (2001:6) bahwa :

In the problem based approach, complex, real-word problems are used to motive students to identify and research the concepts and principles they need to know to work through those problem. Students work in small learning teams, bringing togehter collective skill at acquiring, communicating, and integrating information.

Dalam pendekatan berbasis masalah, masalah yang kompleks di dunia nyata dapat digunakan untuk memotivasi siswa dalam mengindentifikasi dan meneliti konsep dan prinsip-prinsip yang mereka perlu tahu untuk bekerja melalui permasalahan tersebut. Siswa bekerja dalam tim belajar kecil, menyatukan kemampuan kolektif untuk memeroleh, mengomunikasikan dan menggabungkan informasi.

Dari pernyataan tersebut dijelaskan bahwa PBM digunakan untuk

memotivasi siswa dalam mengidentifiksi dan meneliti permasalahan yang perlu

untuk diketahui. Selain itu, siswa bekerja dalam tim kecil untuk bisa saling

mengomunikasikan dan menggabungkan informasi dari dunia nyata dengan

pengetahuan yang dimiliki sehingga mampu untuk mengetahui permasalahan

yang terjadi.

Model PBM didefinisikan sebagai lingkungan belajar yang di dalamnya

menggunakan masalah untuk belajar. Sebelum mempelajari sesuatu, siswa

diharuskan mengidentifkasi suatu masalah, baik yang dihadapi secara nyata

maupun telaah kasus PBM (Nursalam, 2008:124). Inti model PBM itu adalah

(18)

2

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

sesuatu yang harus dipelajari oleh siswa untuk melatih dan meningkatkan

keterampilan, berpikir kritis sekaligus pemecahan masalah serta mendapatkan

pengetahuan tentang konsep-konsep penting.

Model PBM merupakan pembelajaran yang memberikan suatu

permasalahan untuk dipecahkan oleh siswa. Dalam hal ini, guru menjelaskan

tujuan yang dibutuhkan, memotivasi siswa agar terlihat secara aktif dalam

pemecahan masalah yang dipilih, serta membantu siswa dalam mendefinisikan

dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut.

Setelah itu, guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai,

melaksanakan eksperimen guna mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah,

serta membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai

seperti laporan.

Hall White (2001:1) dalam jurnalnya mengatakan bahwa

problem based learning courses, students work wtih classmates to solve complex and authentic problems that help develop content knowledge as well as problem-solving, reasoning, communication, and self-assessment skills. These problem also help to maintain student interst in course material because students realize that they are learning the skills to be successful in the field.

Dalam pembelajaran berbasis masalah, siswa bekerja dengan teman sekelas untuk memecahkan masalah yang kompleks dan otentik untuk membantu mengembangkan pengetahuan konten serta pemecahan masalah, komunikasi, dan penilaian kemampuan sendiri. Masalah-masalah ini juga membantu untuk mempertahankan minat siswa dalam materi pelajaran karena siswa menyadari bahwa mereka belajar tentang keterampilan untuk sukses di lapangan.

Maksud pernyataan tersebut adalah siswa bekerja dengan teman sekelas

untuk memecahkan masalah yang kompleks dan otentik untuk membantu

mengembangkan pengetahuan serta pemecahan masalah, penalaran, dan

komunikasi pengembangan keterampilan. PBM tidak dirancang untuk membantu

(19)

3

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

dituntut untuk bisa mengembangkan dan mengobservasi sendiri dari permasalahan

tersebut. Tujuan dari model PBM adalah membantu siswa mengembangkan

keterampilan berpikir dalam pemecahan masalah.

Model PBM mempunyai keunggulan-keunggulan dalam pembelajaran di

antaranya: (1) peserta didik akan lebih memahami konsep yang diajarkan karena

peserta didik yang menemukan konsep tersebut; (2) peserta didik terlibat secara

aktif dalam memecahkan masalah dan menuntut keterampilan berpikir yang lebih

tinggi, hal ini mampu menumbuhkembangkan kemampuan kreativitas peserta

didik baik secara individual ataupun kelompok; (3) Siswa dapat merasakan

manfaat pembelajaran karena masalah-masalah yang diselesaikan langsung

dikaitkan dengan kehidupan nyata; (4) peserta didik dituntut untuk bisa

memecahkan suatu permasalahan yang telah disediakan dan menerapkan

pengetahuan yang dimilikinya sehinga pembelajaran akan semakin bermakna; dan

(5) peserta didik mengintegrasikan pengetahuan dan keterampilan secara simultan

dan mengaplikasikannya dalam kontek yang relevan dan dapat meningkatkan

kemampuan peserta didik untuk berpikir kritis (Putra, 2012:82).

Model pembelajaran PBM merupakan model pembelajaran yang didasarkan

pada banyaknya permasalahan yang membutuhkan penyelidikan autentik yakni

penyelidikan yang membutuhkan penyelesaian nyata dari permasalahan yang

nyata. Pembelajaran ini umumnya dimulai dengan siswa memikirkan

penyelesaian suatu tugas kemudian diikuti dengan mengomunikasikan hasil

pemikirannya, akhirnya melalui diskusi siswa dapat menuliskan kembali hasil

pemikirannya pada sebuah laporan yaitu laporan observasi.

Seperti yang dikemukakan oleh Keraf (1994:300) bahwa

(20)

4

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

Dengan keterlibatan yang aktif ini diharapkan akan dapat memberikan

motivasi tersendiri kepada siswa dalam kegiatan menulis sehingga kemampuan

menulis teks laporan hasil observasi siswa akan menjadi lebih berkembang.

Model PBM merupakan salah satu model pembelajaran yang digunakan

pada kurikulum 2013. Model PBM merupakan bagian dari pendekatan saintifik

yaitu pembelajaran kompetensi dengan memperkuat proses pembelajaran dan

penilaian autentik untuk mencapai kompetensi sikap, pengetahuan dan

keterampilan. Penguatan proses pembelajaran dilakukan untuk mendorong siswa

lebih mampu dalam mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan

mengomunikasikan/ menjejaring dari pembelajaran yang dilakukan. Materi yang

ada pada pembelajaran kurikulum 2013 khususnya SMA dan SMK meliputi

materi teks laporan hasil observasi, teks prosedur komplek, teks eksposisi, teks

anekdot, dan teks negosiasi (Kemendikbud, 2013).

Penerapan model PBM dalam proses pembelajarannya lebih menekankan

pada keaktifan siswa di dalam kelas. Siswa dituntut untuk aktif dalam

memecahkan suatu masalah yang ada kemudian siswa mengamati dan

mengobservasi masalah tersebut. Akhir dari pembelajaran, siswa akan

melaporkan kegiatan yang telah dilakukannya baik secara lisan maupun tulisan.

Hal tersebut tercermin pada salah satu kompetensi dasar pada kurikulum 2013

yaitu pada kompetensi dasar yang berkaitan dengan keterampilan siswa salah

satunya adalah menulis teks laporan hasil observasi.

Teks laporan observasi merupakan salah satu materi baru yang diajarkan di

kurikulum 2013. Dalam pembelajaran ini siswa dituntut untuk bisa menuangkan

gagasannya dari hasil observasi atau pengamatan yang telah dilakukan. Pada teks

laporan hasil observasi lebih menekankan untuk meningkatkan kemampuan

keterampilan siswa dalam menulis.

Teks laporan hasil observasi adalah teks yang berisi penjabaran umum atau

(21)

5

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

teks laporan hasil observasi adalah menyajikan fakta-fakta tentang keadaan

peristiwa, tempat, benda, dan orang. Berdasarkan karakteristik teks laporan

observasi, model PBM bisa digunakan untuk meningkatkan kemampuan siswa

dalam memahami pembelajaran teks laporan observasi khususnya dalam

pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi.

Teks laporan hasil observasi dalam strukturnya hampir sama dengan

struktur makalah yaitu terdapat pendahuluan, pembahasan dan penutup. Dalam

proses penulisannya pun kriteria penilaiaanya hampir sama dengan makalah

seperti isi, struktur, bahasa dan sebagainya. Cahyani (2009: 1-2) dalam

disertasinya yang berjudul Peningkatan kemampuan menulis makalah melalui

model pembelajaran berbasis penelitian pada mata kuliah umum bahasa Indonesia

menyatakan bahwa mahasiswa masih merasa kesulitan ketika menulis makalah.

Faktor penyebab kesulitan menulis itu karena tidak senangnya menulis, kurang

membaca contoh-contoh tulisan dan kurangnya motivasi dan minat mahasiswa

dalam menulis. Tidak hanya mahasiswa, siswa SMK pun masih merasa kesulitan

dalam hal menulis seperti menulis teks laporan hasil observasi. Dalam hal ini

model PBM bisa digunakan untuk meningkatkan kemampuan menulis teks

laporan hasil observasi.

Elfira (2013: 2-3) dalam skripisinya yang berjudul Kemampuan menulis

teks berita melalui model pembelajaran problem based learning siswa kelas VIII

sekolah menengah pertama negeri 35 Palembang, melakukan suatu penelitian

berupa penggunaan model PBL untuk meningkatkan kemampuan menulis teks

berita pada kelas VIII SMP Negeri 35 Palembang. Pada penelitian tersebut, terjadi

permasalahan dalam menulis teks berita sehingga diperlukan suatu model yang

tepat untuk mengatasi permasalahan tersebut. Hasil penelitian tersebut

menunjukkan adanya peningkatan dalam kemampuan menulis teks berita setelah

(22)

6

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

Selain itu, Laviani (2012: 3) dalam skripsinya yang berjudul Peningkatan

kemampuan menulis teks berita melalui metode problem based learning,

melalukan sebuah penelitian untuk meningkatkan kemampuan menulis teks berita.

Siswa masih merasa kesulitan untuk menuangkan gagasan dalam sebuah laporan

teks berita sehingga peneliti menerapkan model PBL untuk meningkatkan

kemampuan menulis teks berita tersebut.

Setelah mendapatkan rujukan-rujukan maka peneliti akan menerapkan

model PBM dalam pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi. Peneliti

akan melakukan penelitian kuasi eksperimen dalam penerapan model PBM dalam

pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi.

B. Identifikasi Masalah Penelitian

Berdasarkan latar belakang di atas, terdapat beberapa hal yang bisa

diidentifikasi untuk penelitian. Beberapa hal tersebut adalah:

1. PBM merupakan model pembelajaran yang memotivasi siswa untuk

mampu mengindentifikasi dan meneliti sebuah permasalahan dari

pengetahuan yang diketahuinya.

2. Model PBM menuntut siswa untuk lebih aktif dalam mengembangkan

kemampuan keterampilannya.

3. Materi teks laporan observasi merupakan materi baru yang ada pada

kurikulum 2013.

4. Diperlukannya sebuah pendekatan, model atau metode pembelajaran untuk

meningkatkan kemampuan menulis teks laporan hasil observasi.

C. Batasan Masalah Penelitian

Batasan masalah ini adalah penerapan model PBM dalam pembelajaran

(23)

7

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

D. Rumusan Masalah Penelitian

Berdasarkan permasalahan di atas, maka penelitian ini di dapat

merumuskan-rumusan masalah sebagai berikut.

1. Bagaimanakah hasil menulis teks laporan hasil observasi peserta didik di

kelas ekperimen dan kelas kontrol?

2. Apakah terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan menulis

teks laporan hasil observasi di kelas kontrol dan kelas eksperimen?

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah rumusan di atas, tujuan yang ingin dicapai

dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Mengetahui hasil menulis teks laporan hasil observasi peserta didik di

kelas eksperimen dan kelas kontrol.

2. Membuktikan terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan

menulis teks laporan hasil observasi di kelas kontrol dan kelas eksperimen.

F. Manfaat penelitian

Penelitian ini dapat bermanfaat baik secara teoretis maupun praktis.

1. Manfaat teoretis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat membuktikan teori pembelajaran

dengan model PBM dalam pembelajaran menulis teks laporan observasi,

menambah rujukan pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia, khusunya

pembelajaran menulis teks laporan observasi, dan menjadi rujukan untuk

penelitian selanjutnya.

2. Manfaat praktis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi beberapa pihak seperti

(24)

8

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

a. Bagi peserta didik

Penelitian ini dapat memberikan pengalaman yang baru bagi peserta didik

tentang menulis teks laporan hasil observasi. Peserta didik mampu menulis teks

laporan hasil observasi berdasarkan permasalahan yang ditemukan ketika proses

observasi. Hal tersebut akan bermanfaat ketika peserta didik telah terjun ke

lapangan atau bekerja. Jika peserta didik menulis teks laporan, peserta didik sudah

mempunya pengetahuan sebelumnya sehingga tidak akan membuat peserta didik

merasa kesulitan.

b. Bagi guru

Penelitian ini dapat membantu guru, khususnya guru bahasa Indonesia

untuk menerapkan model PBM dalam pembelajaran menulis teks laporan

observasi. Model PBL akan menjadikan peserta didik lebih aktif dan kreatif ketika

proses penyelesaian masalah berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan. Guru

hanya menjadi fasilitator dengan membimbing peserta didik dalam setiap kegiatan

pembelajaran.

c. Bagi peneliti

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan peneliti dalam

penerapan model PBM dalam pembelajaran menulis teks laporan observasi dan

(25)

21

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode dan Desain Penelitian

Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen semu atau

quasi-eksperiment reseach. Metode penelitian eksperimen digunakan untuk

membuktikan hipotesis peneliti mengenai adanya pengaruh penerapan model

PBM dalam pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi. Melalui metode

penelitian eksperimen semu ini akan diketahui adanya hubungan sebab akibat

antara dua variabel.

Peneliti menentukan variabel terikat, yaitu pembelajaran menulis teks

laporan hasil observasi dan variabel bebasnya adalah model PBM. Kelas

ekperimen akan menerima tes awal atau (pretest) (OІ) terhadap pembelajaran

menulis teks laporan hasil observasi. Kemudian, kelas ekperimen menerima

perlakuan model PBM dan pada tahap akhir akan dilaksanakan tes akhir (posttest)

(OЇ). Begitu juga dengan kelas kontrol, di kelas kontrol akan menerima tes awal

(pretest) dan tes akhir (posttest).

Desain eksperimen yang akan digunakan adalah pretest-posttest control

group design. Dalam design ini terdapat dua kelompok yang dipilih secara

random, kemudian diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal apakah ada

perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

Tabel 3.1 Desain Penelitian

Kelas Pretest Perlakuan Posttest

Eksperimen OІ X OЇ

Kontrol

(26)

22

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

Keterangan :

: tes awal kelompok eksperimen

: tes akhir kelompok eksperimen

: tes awal kelompok kontrol

: tes akhir kelompok kontrol

X : perlakuan terhadap kelompok eksperimen

B. Subjek Penelitian 1. Populasi

Populasi yang digunakan oleh peneliti adalah siswa kelas X di SMK

Negeri 3 Bandung yaitu kelas X AP 1 – X AP 6, X UPW 1 dan X UPW 2, X MM

1 dan X MM 2, X PM 1 – X PM 6. X AK 1 – X AK 4. Peneliti memilih sekolah

ini karena ingin mengetahui bagaimana kemampuan siswa dalam menuangkan

gagasan dalam sebuah laporan hasil observasi berdasarkan hasil pengamatan atau

observasi.

2. Sampel Penelitian

Sample adalah sebagian dari populasi yang diteliti. Pemilihan sampel

dilakukan secara acak atau random karena anggota populasi dianggap homogen

yakni semua populasi memiliki strata yang sama sebagai peserta didik kelas X,

sehingga peneliti mengambil dua kelas sebagai sampel tanpa prasangka yaitu

kelas yang diberi perlakuan (kelas eksperimen) dan kelas pembanding tanpa

adanya perlakuan (kelas kontrol). Adapun yang menjadi kelas eksperimen adalah

kelas X UPW 1 dan kelas kontrol adalah kelas X UPW 2.

(27)

23

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

Berdasarkan Syamsudin dan Damaianti (2009:154), berikut peneliti uraikan

langkah-langkah penelitian itu, diantaranya:

1. Peneliti melakukan kajian secara induktif yang berkaitan erat dengan

permasalahan yang hendak dipecahkan. Dalam hal ini, peneliti

mengobservasi kemampuan peserta didik dalam menulis teks laporan hasil

observasi.

2. Peneliti mengindentifikasi masalah.

3. Peneliti melakukan studi literatur dari beberapa sumber yang relevan tentang

model PBM dan pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi,

memformulasikan hipotesis penelitian, menentukan variabel, dan

merumuskan definisi operasional.

4. Peneliti membuat rencana penenelitian yang di dalamnya mencakup kegiatan:

a. Peneliti menentukan populasi penelitian yaitu kelas X di SMK N 3

Bandung dan memilih sampel kelas X UPW 1 sebagai kelas eksperimen

dan X UPW 2 sebagai kelas kontrol untuk dijadikan subjek penelitian;

b. Peneliti membuat instrumen penelittian, memvalidasi instrumen penelitian,

dan melakukan studi pendahuluan agar diperoleh instrumen yang

memenuhi persyaratan untuk mengambil data yang diperlukan; dan

c. Peneliti mengidentifikasi prosedur pengumpulan data, dan menentukan

hipotesis.

5. Peneliti melakukan pretest di kelas eksperimen dan kontrol untuk

mendapatkan data awal.

6. Mengumpulkan data kasar dari proses eksperimen dan kelas kontrol.

7. Peneliti melaksanakan observasi terhadap guru dan siswa dalam proses

pembelajaran menggunakan model PBM.

8. Peneliti melakukan perlakuan kepada kelas eksperimen dengan menggunakan

model PBM dalam pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi.

(28)

24

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

10. Mengorganisasikan dan mendeskripsikan data sesuai dengan varibel yang

telah ditentukan.

11. Menganalisis data dan melakukan tes signifikasi dengan teknik statistika yang

relevan untuk menentukan tahap siginifikasi hasilnya.

12. Menginterpretasikan hasil, perumusan kesimpulan, pembahasan, dan

pembuatan laporan.

D. Definisi Operasional

Berikut ini adalah definisi operasional dalam penelitian ini :

1. Kemampuan menulis teks laporan hasil observasi adalah kemampuan

seseorang untuk menuangkan gagasan, pikiran, dan ide dalam sebuah tulisan

teks laporan berdasarkan hasil pengamatan atau observasi.

2. Model PBM adalah model pembelajaran yang menggunakan masalah untuk

meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dan memecahkan masalah

serta mendapatkan pengetahuan tentang konsep-konsep baru yang akan

menambah keilmuan siswa.

E. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur fenomena

alam maupun sosial yang diamati. Instrumen yang dipilih peneliti dalam

membantu mengolah data-data yang dikumpulkan sebagai berikut :

1. Observasi

Lembar observasi merupakan alat pengamatan yang digunakan untuk

melihat aktivitas guru dan siswa selama pembelajaran berlangsung dan proses

pembelajarannya dengan menggunakan model PBM dalam pembelajaran menulis

teks laporan hasil observasi. Pengisian lembar observasi ini berdasarkan kondisi

yang nyata dan faktual terjadi pada saat proses belajar mengajar.

Tabel 3.2

(29)

25

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

Hari / tanggal :

Nama observer :

Pertemuan ke :

Petunjuk pengisian lembar observasi:

Berilah tanda ceklis (√ ) pada salah satu kolom, 1 (kurang), 2 (cukup), 3 (baik), 4 (sangat baik) untuk setiap pernyataan yang sesuai dengan pendapat anda.

No Aspek yang diamati Skor penilaian

1 2 3 4

1 Orientasi masalah

a. Guru melakukan apersepsi yang berkaitan dengan

materi sebelumnya.

b. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

c. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik

terhadap pembelajaran yang akan dipelajari.

d. Guru mengarahkan peserta didik kepada

pertanyaan atau masalah yang ditemukan dari hasil

observasi;

2 Mengorganisasikan siswa untuk belajar

a. membantu peserta didik dalam menemukan konsep

berdasarkan masalah yang ditemukan dari hasil

observasi.

b. membantu peserta didik dalam mendefinisikan dan

mengorganisasikan tugas belajar dari hasil

observasi yang telah dilakukan.

(30)

26

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

a. Guru mendorong peserta didik untuk bekerja sama

dalam penyelesaian tugas;

b. Guru mendorong peserta didik untuk berdiskusi

dengan temannya dalam penyelesaian tugas.

4 Mengembangkan dan menyajikan hasil kerja

a. Guru membinging peserta didik dalam

mengerjakan tugas pembelajaran berupa laporan

dari hasil observasi yang telah dilakukan.

b. Guru membimbing peserta didik dalam penyajikan

hasil kerja.

5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah

a. Guru membantu peserta didik untuk melakukan

refleksi atau evaluasi terhadap pemecahan masalah

yang telah dilakukan.

Jumlah nilai aspek

[image:30.595.111.517.110.474.2]

Nilai penampilan

Tabel 3.3

Lembar Observasi Peserta Didik Hari/ tanggal :

Pertemuan ke :

Petunjuk pengisian lembar observasi:

Berilah tanda ceklis (√ ) pada salah satu kolom, 1 (kurang), 2 (cukup), 3 (baik), 4 (sangat baik) untuk setiap pernyataan yang sesuai dengan pendapat anda.

N

o Aspek yang diamati

Skor penilaian

1 2 3 4

(31)

27

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

2 Mengemukakan ide mengenai konsep yang ditemukan

dari hasil observasi

3 Mendiskusikan permasalahan yang ditemukan dari

hasil observasi

4 Menuliskan hasil observasi yang telah dilakukan ke

dalam teks laporan hasil observasi

5 Berani mempresentasikan hasil laporan yang telah

dibuat

6 Mampu membuat refleksi dan menyimpulkan materi

yang telah dipelajari

Jumlah penilaian

2. Tes

Tes ini digunakan untuk mengetahui kemampuan menulis teks laporan hasil

observasi siswa sesudah dan sebelum penerapan model PBM.

a. Penilaian sikap

Penilaian sikap adalah penilaian yang dilakukan guru untuk mengukur

tingkat pencapaian kompetensi sikap dari peserta didik (Kunandar, 2013:100).

Dalam kurikulum 2013 penilaian sikap dibagi menjadi dua, yakni sikap spiritual

dan sikap sosial. Baik sikap spiritual atau sikap sosial tidak diajarkan dalam

proses belajar mengajar. Artinya, sikap sosial spiritual dan sikap sosial tidak

dijabarkan dalam materi atau konsep yang harus disampaikan atau diajarkan

kepada peserta didik.

Instrumen penilaian kompetensi sikap terdiri dari observasi, penilaian diri,

dan penilain antar peserta didik. Dalam pembelajaran menulis teks laporan hasil

(32)

28

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

dengan observasi yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan

indra, baik secara langsung maupun tidak langsung menggunakan pedoman atau

lembar observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku atau aspek yang diamati

(Kunandar, 2013:117). Berikut lembar observasi sikap siswa dalam pembelajaran

menulis teks laporan hasil observasi.

LEMBAR OBSERVASI

SIKAP SISWA DALAM KEGIATAN OBSERVASI

Nama siswa :

Mata pelajaran :

Kelas/semester :

Sekolah

Kompetensi inti :

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,

disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,

kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan

proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari

solusi atas berbagai permasalahan dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial

dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai

cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

Kompetensi dasar :

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung

jawab, dan proaktif dalam menggunakan bahasa

Indonesia untuk menceritakan hasil obaservasi.

Kompentensi sosial

yang diobservasi : Sikap sosial dalam kegiatan observasi

(33)

29

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

Tema diskusi :

[image:33.595.111.520.175.697.2]

Pertemuan pertama

Tabel 3.4

Lembar Observasi Sikap Siswa (1)

No Aspek yang diamati

Kategori

Keterangan B C K

1 Mematuhi peraturan dalam kegiatan observasi B = Baik

(skor 3)

C = Cukup (skor 2)

K =

Kurang (skor 1) 2 Menyimak langkah-langkah yang harus di

lakukan ketika proses observasi

3 Mengamati masalah-masalah yang muncul

ketika proses observasi

4 Mengikuti kegiatan observasi dengan semangat

dan antusias

5 Menghargai pendapat atau usul yang

disampaikan oleh kelompoknya

6 Tanggung jawab terhadap proses observasi

berlangsung

7 Kerja sama dengan kelompok ketika proses

kegiatan observasi

8

Kesantunan ketika bertanya pada guru atau

teman kelompoknya ketika proses observasi

9 Keaktifan ketika proses observasi berlangsung

(34)

30

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

observasi yang telah dilakukan

Nilai akhir = skor perolehan x 100%

Skor makasimal

Kategori :

Baik = 80-100

Cukup = 60 -79

Kurang = kurang dari 60

Rubrik pengamatan:

1. Baik: jika aspek atau kriteria yang diamati muncul dengan nyata dan sesuai

dengan indikator aspek yang diamati.

2. Cukup : jika aspek atau kriteria yang diamati muncul cukup nyata dan cukup

sesuai dengan indikator aspek yang diamati.

3. Kurang : jika aspek atau kriteria yang diamati muncul dengan kurang nyata

dan kurang sesuai dengan indikator aspek yang diamati.

Pertemuan kedua

Tabel 3.5

Lembar Observasi Sikap Siswa (2)

No Aspek yang diamati

Kategori

(35)

31

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

1 Kesiapan peserta didik untuk memulai menulis

teks laporan hasil observasi

B = Baik (skor 3)

C = Cukup (skor 2)

K =

Kurang (skor 1) 2 Mengamati contoh teks laporan hasil observasi

3 Keaktifan peserta didik tentang

langkah-langkah menulis teks laporan hasil observasi

4 Mengikuti kegiatan menulis teks laporan hasil

observasi dengan semangat

5 Tangggung jawab terhadap tulisan yang akan

dilaporakan berdasarkan hasil observasi

6 Kesantunan ketika bertanya kepada guru atau

temannya jika ada hal yang tidak dimengerti

7 Kejujuruan ketika menuliskan hasil observasi

berdasarkan hasil observasi yang telah

dilakukan

8 Kejujuran untuk tidak menyontek kepada siswa

lain ketika menulis teks laporan hasil observai

Nilai akhir = skor perolehan x 100%

Skor makasimal

Kategori :

Baik = 80-100

Cukup = 60 -79

Kurang = kurang dari 60

(36)

32

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

1. Baik: jika aspek atau kriteria yang diamati muncul dengan nyata dan

sesuai dengan indikator aspek yang diamati.

2. Cukup : jika aspek atau kriteria yang diamati muncul cukup nyata dan

cukup sesuai dengan indikator aspek yang diamati.

3. Kurang : jika aspek atau kriteria yang diamati muncul dengan kurang

nyata dan kurang sesuai dengan indikator aspek yang diamati.

(Kunandar, 2013:126)

b. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan adalah penilaian yang dilakukan guru

untuk mengukut tingkat pencapaian kompentesi keterampilan dari peserta didik

yang meliputi aspek imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, dan naturalisasi

(Kunandar, 2013:251).

[image:36.595.113.562.443.610.2]

1) Kisi-kisi tes keterampilan

Tabel 3.6

Kisi-kisi Tes Keterampilan

No Indikator Materi soal No soal Waktu Jenjang

soal

Jumlah

soal

Ket.

1 Mampu menulis

teks laporan

hasil observasi

berdasarkan

pengamatan di

lapangan.

Ciri bahasa yang

digunakan untuk

teks laporan

hasil observasi

adalah bahasa

lugas dan baku.

1 90

menit

K3-

aplikasi

(37)

33

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

b. Lembar Soal Tes Keterampilan

LEMBAR TES/SOAL

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Nama :

Kelas : X Nilai Paraf

Hari,Tanggal : ……, ……….. Guru Orang Tua

Waktu : 70 Menit

Petunjuk Umum

1. Tulislah nama Anda pada lembar jawaban yang disediakan!

2. Periksalah dan bacalah soal dengan teliti sebelum Anda bekerja!

3. Kerjakanlah soal Anda pada lembar jawaban!

4. Gunakanlah waktu dengan efektif dan efisien!

5. Periksalah kembali pekerjaan Anda sebelum diserahkan kepada pengawas!

Petunjuk Penilaian: 1. Isi laporan;

2. Ketepatan ejaan dan tanda baca;

3. Kelengkapan struktur teks laporan hasil observasi (pembuka, pembahasan dan

penutup);

4. Penggunaan bahasa laporan; dan

5. Ciri teks laporan hasil observasi.

Soal

Jawablah soal di bawah ini dengan baik dan benar!

Buatlah teks laporan hasil observasi berdasarkan pengamatan yang telah kamu

lakukan sesuai petunjuk di bawah ini!

Tema :

1. Lingkungan

2. Makhluk hidup

(38)

34

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

1. Teks laporan ditulis tangan.

2. Menggunakan pulpen warna hitam.

3. Tulislah dengan rapi pada lembar jawaban yang telah disediakan.

Lembar Jawaban Nama : ...

Kelas : ...

...

(39)

35

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

1. Kartu soal

3) Kartu Soal Tes Keterampilan

c. Penilaian tes keterampilan

No Digunakan untuk Tanggal Jumlah siswa Tingkat kesukaran Keterangan

Kartu Soal Uraian/ Praktik

Jenis sekolah : SMK Negeri 3 Bandung Penyusun : mala Komalasari Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Tahun ajaran : 2013/2014 Bahan kelas/smtr : X/ 2

Bentuk tes : tertulis (uraian), praktik (kinerja, penugasan, hasil karya)

Rumusan butiran soal:

Buatlah teks laporan hasil observasi dari pengamatan yang telah kamu lakukan berdasarkan petunjuk di bawah ini!

Tema :

1. Lingkungan

2. Alam

Kriteria penulisan

1. Teks laporan ditulis tangan

2. Menggunakan pulpen warna hitam.

3. Tulislah dengan rapi pada lembar jawaban yang

telah disediakan. Kompetensi Dasar:

Memproduksi teks laporan hasil observasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan.

Materi :

Ciri bahasa yang digunakan untuk teks laporan hasil observasi adalah bahasa lugas dan baku.

Indikator :

Mampu menulis teks laporan hasil observasi berdasarkan pengamatan di lapangan.

(40)

36

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

Menilai data tes awal dan tes akhir berdasarkan kriteria penilaian yang

sudah diterapkan, kemudian di analisis dan ditabulasikan. Penilaian tes awal dan

tes akhir dalam laporan hasil observasi dinilai oleh 3 orang penilai.

Tabel 3.7

Aspek Penilaian Teks Laporan Hasil Observasi

No Aspek penilaian SB B C K Keterangan

1 Isi laporan SB : sangat menguasai topik;

pengembangan ide pokok

lengkap, relevan dengan topik

yang di bahas; gagasan utama

jelas. (skor 4)

B : menguasai topik, ada

pengembangan ide pokok; dan

gagasan utama kurang jelas. (skor

3)

C : penguasaan permasalahan

terbatas; cukup mencakup inti.

(skor 2)

D : tidak menguasai topik

permasalahan, kurang ada

substansi, kurang relevan. (skor 1)

2 Ketepatan ejaan dan

tanda baca.

SB : sangat menguasai aturan

(41)

37

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

kapital benar, penggunaan tanda

baca benar, penggunaan kata

depan benar. (skor 4)

B : terdapat kesalahan aturan

penulisan huruf kapital,

penggunaan tanda baca, dan

penggunaan kata depan; (skor 3)

C : banyak terdapat kesalahan

penulisan huruf kapital, tanda

baca dan kata depan. (skor 2)

K : tidak menguasai aturan

penulisan; banyak kesalahan

penulisan huruf kapital, tanda

baca, dan kata depan. (skor 1)

3 Kelengkapan

struktur teks laporan

hasil observasi

(pembuka,

pembahasan dan

penutup)

SB : struktur teks lengkap dan

implementansi dari pernyataan

umum dan aspek yang dilaporkan

jelas (skor 4).

B : struktur teks lengkap tetapi

implementasi dari pernyataan

umum dan aspek yang dilaporkan

kurang jelas (skor 3).

C : struktur teks lengkap,

pernyataan umum dan aspek yang

dilaporkan tidak

(42)

38

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

D : struktur teks tidak lengkap

(skor 1).

4 Penggunaan bahasa

laporan

SB : sangat menguasai tata

bahasa; penggunaan kalimat

sangat lugas, jelas, efektif, makna

jelas. (Skor 4)

B : kalimat sederhana, lugas dan

jelas; pilihan kata kurang efektif,

ada kesalahan penulisan tapi tidak

mengaburkan makna. (skor 3)

C : penggunaan kalimat kurang

lugas dan efektif. Makna kalimat

membingungkan. (skor 2)

K : Banyak kesalahan, tidak

komunikatif, makna kalimat tidak

jelas (skor 1)

5 Ciri teks laporan

hasil observasi

SB : menyajikan fakta-fakta hasil

observasi sangat jelas ;

menggunakan kata-kata

sebenarnya bukan imajinatif;

menggambarkan objek yang

diteliti. (skor 4)

B : menyajikan fakta-fakta hasil

obervasi jelas; terdapat kata-kata

imajinatif; menggambarkan objek

(43)

39

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

C : menyajikan fakta-fakta hasil

obervasi kurang jelas. Banyak

terdapat kata-kata imajinatif;

kurang menggambarkan objek

yang diteliti. (skor 2)

K : tidak menyajikan fakta-fakta

hasil obersvasi. (skor 1)

Keterangan :

SB = sangat baik; B = baik; C = cukup; K = kurang

Nilai = Skor perolehan X 100

Skor maksimal

Setelah teks laporan hasil observasi dihitung perolehan skornya, kemudian

skor tersebut dikelompokkan berdasarkasn kategori nilai. Penulis menggunakan

[image:43.595.110.542.111.284.2]

kategori penilaian berdasarkan skala nilai berikut ini :

Tabel 3.8

Kategori Penilaian Teks Laporan Hasil Observasi Berdasarkan Skala Nilai

Skala nilai Kategori

91-100 Sangat baik ( A)

81-90 Baik (B)

71-80 Cukup (C)

<70 Kurang (D)

(Kunandar, 2013:303-305)

d. Angket

Angket ini digunakan untuk mendapatkan respon dari pembelajaran yang

telah dilakukan

[image:43.595.116.519.457.569.2]

(44)

40

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

Berilah tanda (√) pada jawaban “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan pembelajaran yang telah dilakukan.

No Pertanyaan/pernyataan Ya Tidak `

1 Apakah kamu pernah menulis teks laporan hasil

observasi?

2 Apakah kamu mengalami kesulitan dalam menulis teks

laporan hasil observasi?

3 Apakah pembelajaran dengan melakukan observasi atau

pengamatan di lapangan dapat membantu dalam menulis

teks laporan hasil observasi?

4 Apakah pembelajaran dengan melakukan observasi ke

lapangan lebih berkesan dan mudah dipahami?

5 Apakah pembelajaran dengan memecahkan sebuah

permasalahan terasa lebih bermakna?

F. Teknik Pengolahan Data

Langkah-langkah yang peneliti lakukan untuk pengelolaan data penelitian

adalah sebagai berikut.

1. Menganalisis data penelitian berupa

a. Hasil observasi guru dan siswa;

b. Hasil tes tulisan peserta didik; dan

c. Hasil angket.

2. Menguji hasil observasi guru dan siswa dengan menggunakan rumus berikut

ini :

Pengamat akan memberikan skor pada saat mereka melakukan observasi

(45)

41

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

(Usman dan Akbar, 2006)

Keterangan:

S= skor yang diperoleh

O= jumlah nilai yang diberikan oleh pengamat

JA= jumlah aspek yang dijadikan acuan penilaian

3. Menghitung data angket dengan mempresentasikan jawaban dari setiap

pertanyaan.

Hasil angket = jumlah jawaban ya atau tidak X 100

Jumlah seluruh jawaban

4. Memeriksa dan menganalisis hasil tes awal dan tes akhir kelas eksperimen dan

kelas kontrol, selanjutnya memberi penilaian sesuai dengan kriteria yang telah

ditentukan sebelumnya.

5. Mengubah skor mentah menjadi nilai dengan rumus

Nilai = Skor yang diperoleh X 100

Skor maksimal

6. Mendeskripsikan beberapa hasil tes awal dan tes akhir kelas ekperimen dan

kelas kontrol.

7. Uji Reliabilitas Antarpenimbang

Untuk menguji penilaian yang akan dilakukan oleh lebih dari satu orang

penimbang bagi setiap tes maka diperlukan uji reliabilitas. Hal ini bertujuan agar

tidak terjadi unsur subjektivitas. Uji reliabilitas tes ini menggunakan prinsip

ANAVA dengan format sebagai berikut.

Tabel 3.10 Format Anava

(46)

42

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

Peserta didik ∑ N-1 _.

Penguji SS2∑ d2p K-1

Kekeliruan ∑ (N-1) (K-1)

(Usman dan Akbar, 2006)

Setelah itu, hasil data-data tersebut dimasukkan kedalam format ANAVA.

Reliabilitas antarpenimbang dilakukan dengan menggunakan rumus:

=

Keterangan

= reliabilitas yang dicari

Vt = Variansi dari peserta didik

Vkk = Variasi dari kekeliruan

Sebagai tolak ukur koefisien reliabilitas antarpenimbang, peneliti

[image:46.595.122.517.113.213.2]

menggunakan tebel Guilford sebagai berikut.

Tabel 3.11

Tabel Guilford untuk Reliabilitas Antarpenimbang

Rentang Kriteria

0,80-1,00 Korelasi sangat tinggi

0,60-0,80 Korelasi tinggi

0,40-0,60 Korelasi sedang

0,20-0,40 Korelasi rendah

<0,20 Korelasi sangat rendah

8. Uji normalitas

Uji normatilitas dilakukan untuk menentuan jenis statistik yang akan

dipakai untuk proses penganalisisan selanjutnya dan dilakukan untuk mengetahui

apakan tes awal yang didapat berdistribusi normal atau tidak.

a. Menghitung mean dan modus pada pretest dan posttest kelas eksperimen

[image:46.595.120.507.456.588.2]

(47)

43

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM

PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Penelitian Eksperimen Semu di Kelas X SMK Negeri 3 Bandung) Tahun Ajaran 2013/2014)

1) mean

X = rata-rata nilai ∑fx = jumlah seluruh nilai f = jumlah siswa

(Akdon, 2007: 28)

2) modus

= + P

Keterangan :

= nilai modus

= batas bawah kelas yang

mengandung nilai modus

P = panjang kelas nilai modus

= selisih antara frekuensi modus

(f) dengan frekuensi sebelumnya

= selisih antara frekuensi