-I
MANAJEMEN PENDIDIKAN SEKOLAH PEMBAUR.AN
(Stud! K..U. Pacla Yayuan Perguruan Sultan
IakalldarMuda Meclan)
TES I S
Oleh :
SARTFAH
HANUM
NIM : 035030223
(J)iaju~rt. urt.tutmnnet~ u lii
persyaratart.
1lflml1'i-o/:61i
gef'ar
magis t~r pe rttf'ufi~nprooram
ltUili
)lltfministrasi tt>enat4~n
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
MANAJ EMEN PENDIDIKAN SEKOLAH PEMBAURAN
(Studi Kasus Pada Yayasan Pergur ua n Sultan l s l u ~n du M uda Medan)
•
TEStS
Oleh :
SARI FAH HANUM
NJM. 035030223
Ttlah Dipennhankan di Depan Panitia Ujian Tesis
Pada Tanggal 06 Maret 2007 dan Diny&akan Telah Meme:uuhi
Salah Satu Syarat untuk Mernperoleh Gelar Magister Peodidikun Program Studi Adminisrrasi Pendidikan
Malan, 06 Ma~t 1007.
Mcnyetuj ui, T im Pem bimbing:
Prof. Or. Belft'rik M a '!u LI~.J!.I:,
NIP. 130518 778
Ketua Progna m Studi Administrasi Pend idikan
~
Or. II. Syaiful Sagnla, M.,!~{l ,
IP. 131648293
[>r. Sim.~!! , ~ U~d~
NU'. l 308't9'14S
Oirdttur l't U<tiversitas
Persetujuan Komisi
Ujian Tesis Magister Pendidikan
No
I.
Prof. Dr. Relferik Manullang.
(Ketua)
2. Dr. Simao, M.Pd.
(Sekretaris)
3.
Prof. Dr.
lr.
H. Zaiouddin ,
M.Pd.
( Anggota)
Tanda Tanga n
4. Prof. Dr. Muhammad Badiran, M. Pd.
(Anggota)5. Dr.
lbnu Hajar
D~t lll lM i ik ,M. Si.
( Anggota)
Nanut M11h.asiswa
NI H
SARJ.FAH IIANU M
n ~ ·.
r1:1J'•.l
KATA PENGANTAR
Bism iII ahirrah mani rra him
Syukur alhamdulillah penuli s ucapkan kehadirat Allah SWT atas segala
Rahmal dan Karunia-Nya, penulis dapat mcnyelcsaikan tesis ini dengan j udul
''Manajemcn Pcndidikan Sckolah Pernbauran (Studi kasus Pada Yayasan Pcrguruan
Sul tan Iskandar Muda Medan".
Dalam penuli.an tesis ini , penul is banyak menenma bantuan moril dan
materiJ yang ta k tcrnilai harganya Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih
kepada:
I. Bapak Prof. Dr. Bellerik Manullang. Dosen Pembimbing I, yang j uga selaku
Direktur Pascasarjana Unimed, yangb telah banyak meluangkan waJ..'t\1 beliau
dalarn memberikan bimbingan dan araban guna penyelesaian tesis ini.
2. Bapak Dr. Siman, M.Pd. Selaku Dosen Pembimbing 11, yang Ielah
mcmberikan arahan dan saran-saran yang sangal berrnanfaat untuk
pcnyelcsaian tesis ini.
3. Bapak Prof. H. Zainuddin, M.Pd. , scbagai narasumber.
4. Bapak Prof. Dr. Muhammad Badiran, M.Pd. , sebagai narasumbcr.
5. Bapak Dr. lbnu Hajar Damanik, M. Si. , sebagai narasumber.
6. Bapak dr. Sofyan Tan, selaku Ketua Yayasan Perguruan Sultan Iskandar
Muda Medan yang telah membantu dan memberikan i7.i n mclaksanakan
pcnelitian pada lembaga pcndidikan yang dipimpinnya.
7. Bapak Drs. Mulyono, M.Pd. yang telah memberikan bimbingan dan
saran-saran yang sangat berman faa! untuk penyelcsaian tcsis ini.
8. Bapakllbu guru dan staf YP. Sultan Iskandar Muda yang telah membantu
d.:! lam mengumpulkan data penelitian.
9. Bapak Drs. H. Muslim Lubis. S.H .. MA Sclaku Kasek SMP Ncgzri 4
Mcdan. yang telah membcrikan araban. motivasi. dan doa guna penyelcsaian
tesis ini.
10 Ternan-ternan Prodi /\dmi nistrasi Pcndidikan Angkatan V Program
Pascasarjana Unimed, I lenni Kumia Sinaga, M.Pd. ,Anifah, M.Pd., Nasrul
Syakur. M.Pd .• Khairunnisa, M.Pd.,Tiurmina, M.Pd. , <ian yang lainnya yang
tak scm pat disebutkan satu persatu.
II . Suami tercinta, Jr. lskandar Agus serta anak-anakku tersayang Dinda Rizl-y
Ramadhani, Almh.Anisa Khairiyah , dan Muhammad Naufal Hakimi, yang
telah memberikan k.esabaran, pengorbanan, waktu, dan doa untuk
menyelesaikan tesis ini.
12. Ayahanda dan Ibunda tercinta Aim. H. Muslim Sipahutar dan Almh. llj. Siti
Dinar Harahap yang menjadi sem.angat bagi penulis untuk mclanj utkan studi.
13. Teman-teman di SMP Neg. 4 Mcdan : Kakanda Novalina. Masmati,
Syahnidarwati, R. Gultom. E.M. Purba, Rahma Sirer.ar ,J.P. Puma , R o ~: m i at i.
Rosdiana, dan Aminah Lbs. , yang selalu membcri kan motivasi dan semangat
bagi penuhs unlulc mc ny ~ lr .saik nnt c sis ini .
14. Kakanda Hj. Syawalina Sipahutar dlln Abangda H. Muis Fauzi Rambe, Roni
Parlindungnn Sipahutar, Zulham Efendi Sipahutar yang memberikan
semangat untuk menyelesaikan tesis ini.
Semoga segnla kebaikan Bapak, lbu, dlln Saudllra mendapat balasan yang
sctimpal dari Allah SWf.
Dengan segala kercndahan hall penulis mengakui bahwa tesis ini jauh dari
sempuma. Untuk itu penulis memohon dan mengharapkan kritik dan saran yang
bcrsifat me!l'bangun dari scrnua pihak demi kescrnpurnaan tcsis ini agar lebih baik.
Akhimy-<1 penulis mcngharapkan sernoga tesis ini berguna bagi sernua pihak
ter.Jtarna Yayasan Pcrguruan Sultan Iskandar Muda Medan. Amin.
Medan, Maret 2007
Penulis,
Sarifah Hanum
OAFTA R lSI
Hal
ABSTRAK ... .. . ... . ... . .. ... ... ... ... ... ... ... .... .. •.. ... ... i
KATA PENGANTAR ... ... ... .. .... ... ... ... ... iii
DAFTAR TABEL.. . ... ... ... .. ... .... .... ... ... . ... . ix
OAfTAR BAGAN ... .. ... ... .. . .. . ... ... . ... ... ... ...
x
DAFTAR LAMPIRAN ... .. .... .. ... .. ... ... . xi ;
BAB L PENDAHULUAN ... ... ... ... ... ... ... ... .. . .. . I A. La tar Belakang Masalah .. .. .... ... ... .... ... ... ... ... .. I B. Fok-us Peoclitian ... ... ... ... ... ... ... ... .. .... .. ... ... ... ... ... ... 10
C. Pertanyaan Penelitian ... ... ... ... . ... ... .. . ... II D. Tujuan Penclilian ... ... ... ... ... . ... ... ... , ... II £. Manlilat Pcnelitian ... ... ... ... ... ... . F Batasan lstilah ... ... ... . ... , ... ... ... ... ... ... .. IJ BAB II. KAJIAN TEORETIS... .. . . .. . . .. • . . .. . .. . .. .. .. . . .. . . .. . . .. .. . .. 15
A. Dasar Tcorctis... ... . .. .. . . .. . .. . . .. ... . .. ... .. . .. . . ... . .. . . . .. . ... l 5 I. Pengertian Manajemen... .. . .. . . .. . ... ... . .... .. .... ... ... ... 15
2. Pendidikan ... ... . ... ..
I I•
4. Pengertian Manajcmen Pendidi kan Pcmbauran ... ... ... ... ... .... ... . 20
B. Efektivitas Mana.gcmen Pendid.ikan Pembauran Melalui Manajemen Kesiswaan ... ... .. . ... ... .... .. ... ... 24
C. Efektivitas Manajemcn Pendidi kan Pcmbauran Mclalui Manajemen Ketenagaan ... .... . ... ... ... ... ... ... .... , . . . ... .... 27
D. Efektivitas Manajemeo Pcndid.ikan Pcmbauran Mclalui Managemen Sarana dan Prasarana ... ... ... ... .. . ... ... ... ... .. ... ... . .. ... .... 31
E. Efektivitas Manajemen Per.didikan Pembauran Meialu1 Manajemen Hubungan Masyarakal.. .... ... . ... ... ... .. 33
" Parad.igma Peneli tian . ... . . . ... . .... . . .. . . .. . . .. . .. . .. .. . ... ... . 36
G. Hasil Penelitian Yang Relevan .. . ... ... ... ... ... ... ... .. ... 37
BAB nl. METODOLOG! PENELITLAN ... ... ... ... ... .. ... ... ... .... 38
A. Lokasi dan Wal..'tU Penelitian ... ... ... ... ... .. ... ... .... 38
B. Metode Penelitian ... ... ... ... ... .. ... .. ... . ... ... . ... ... . .. ... 38
C. La tar Penelitian ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 41
D. Teknik Pengumpulan Data ... ... ... ... ... ... ... .... .. .. . ... .. .... .. ... 4 2 I. Observasi ... ... ... ... ... .... ... .... . ... ... ... .... 43
2. Wawancara ... ... ... ... ... ... . , . ... ... ... ... . 45
3. Dokum ent a.~ i ... . .. .. . ... ... .. . .. . .. . .. .... ... ... ... ... . ... .. 46
E.
Validasi Data ... ... .. ... ... ... ... .. . ... ... .. ... 47F. Teknik Anal isis Data ... ... ... ... ... ... ... ... ... 50
BAB IV. PAPARAN DATA DAN HASIL PENELITIAN ... ... , .. .. .. 52
A. Papa ran Data... . . . . . .. . . .. . 52
I. Sejarah Singkat Berdirinya YP. Sultan Iskandar Muda ... 52
2. Struktur Organisasi YP. Sultan Iskandar Muda ... ... . ... .. 55
B. Hasil Pcnelitian... ... ... .. . . ... . . .. . .. . ... . . . . ... ... .. . ... . ... 56
I. Efektivitas Manajemen Pendtdikan Pe mb:wran Melal ui Ma!lajemen Kesiswazn ... ... ... ... .. . ... ... .. .. .... ... 56
2. Hektivitas Manajemen Pendidikan Pembauran Meialui Manajemen Ketenagaan... ... ... ... . . ... ... . ... ... .. 81
3. Efektivitas Manaj emen Pendidikan Pcmbauran Melal ui manajemen Sarana dan prasarana ... ... 90
4. Efektivitas Manajemen Pendidikan Pembauran Melalui Manajemen Hubungan Masyarakat.. .. ... ... .. ... ... .. ... 95
BAS V. SlMPULAN DAN SARAN ... ... ... . 101
A. Simpulan ... . .. .. ... ... ... ... ... ... ... ... . .. .. ... .... I 0 I B. Saran. .... .... ... ... ... .. ... ... ... ... ... .. ... .. . ... ... ... . . . 103
DAFTAR PUSTAKA ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .•. ... ... ... ... ... .... 105
LAMPIRAN-LAMPIRAN ... ... ... ... ... ... ... ... .. . ... ... ... ... ... ... .. . .. . ... ... ... ... 108
A. lnstrumen Penelitian .. . ... ... ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... . .. ... 108
B. Foto-Foto M:livitas Siswa ... . ... ... , .. 123
SlJRAT PENELITIAN
RI WAYAT III DUP
OAFTAR TABEL
Hal.
Tabel I: Keadruln Siswa Mcnurut Agama TP. 2005/20U6 ... ... . ... .. 6
Tabel 2: Keadaan Siswa Mcnurut Kebangsaan TP. 2005/2006 ... ... ... .. ... 6
Tabei 3: Keadaan Siswa T?. 1988/J989 Berdasarkan Kebangsaan ... ... ...
56
Tabel 4: Keadaan Siswa TP. 1997/1998 Berdasarkan Kebangsaan ... ... 57
Tabel 5: Kcadaan Siswa TP. 2005/2006 Berdasarkan K.:bangsaan ... ... 58
Tabel 6: Keadaan Siswn TP. 2005/2006 Berdasarkan 1\gama ... .... 60
Tabel 7: Keadaan Jurn lah Anak Asuh dan Orang Tua asuh... ... ... 74
l abel 8: Keadaan Guru Berdasarkan Tingkat Pendidikan... ... ... ... 81
Tabel 9: Keadaan Guru Berdasarkao Kebaogsaan ... ... ... ... 82
Tabcl 10: Keadaan Guru Berdasarkan Agama ... ... ... .... .. ... ... 83
Tabel II : Kcadruln Guru Berdasarkan EnisiSul..-u ... ... ... ... .... 86
0
[image:10.635.39.564.76.696.2]'J)t).FTAR BAGAN
Hal.
Bagan : Struktur OrganiSilsi YP Sultan lskancl¥ Muda Medan ... ... 55
•
Lurnpiran
Lumpiran
I.
2
OAFTAlt IA MPI RAN
Hal.
lnstrumen Penclitian ... ... .. ... I 08
: Foto-Foto Aktivitas Siswa YP. SIM
dan Sarana dan Prasarana .. . . .. . . .. . . .. . 123
0
.,
BABI
PENDAUULUAN
A. Latar Belakang Masalab
Kondisi bangsa Indonesia dengan tingkat kemajemukan sangat tinggi baik
etnik, budaya, ras, bahasa, dan agama merupakan potensi sekaligus ancaman.
Berbagai kon.tlik dan kekerasan bemuansa SARA (Suku, Agama, dan Ras) yang
terjadi beberapa tahun silam sepcrti kasus P ~ kalongan, Tasikmalaya,
Rengasdengklok, Ambon, Maluku, Sampit, dan Poso, sering dikaitkan dengan
• 4
kegagalan bangsa uotuk mcm:iliami keanekaragaman kl.mJ.usnya keberagamaan
dalam etnis, budaya, dan agama.
Begitu juga dengan masalah lntegrasi, khususnya warga dari etnis
Tionghoa kelahiran Indonesia dengan warga etnis lainnya yang sering diistilahkan
sebagai "warga asli", hingga sekarang masih merupakan pekerjaan rumah yang
tertunda. Berbagai pergolakan yang terjadi di Indonesia seperti pada tahun L994
di kota Medan, 1996 ( Situbondo, Pekalongan, Tasilonalaya), tahun 1997
(Rengasdengklok dan Ujung Pandang), dan tahun 1998 (Jabu ta, ~;c li o , Smabaya)
yang di iringi dengan tindak kekerasan, pelecehan seksual, dan perampasan harta
benda dari para warga ctnis Tiong,hoa telah mr . n[ ~ hi a s i lcmbarnn se.iarah
perjalanan bangsa.
Menurut Solyan Tan dalnm Rah ~ . ( 1999: I ~ !f ) , bal1wA huhllll f',Hll Rnf~~ ra
\varga Etnis Tiongboa denr.an warp,a asli diibaratkan sepr.rti Rpi da lam t-~ . k a m .
terlihat bara api yang apabila suatu waktu dihemous angin akan mudah tersulut
menjadi kobaran api yang sangat besar. Etnis Tionghoa digolongkan sebagai
pendatang (bukan peoduduk asli) sebab tidak satu daerah pun di Indonesia yang
diakui asal etnis tersebut.
Scmboyan /Jhine/UJ Tunggal lka yang bertujuan unt!lk mengekspresikan
suatu keinginan yang kuat untuk bersatu meskipun terdapat karaktcr yang
heterogcn dan telah akrab dengan masyarakat Indonesia. selama ini hanya
menempati kesadaran kognitif ::aja dan hanya mcnjadi jargon lip service kareoa
tidal< diimplementasikan secara nyata dltn tepat dalam kehidupan sosial
sehari-hari.
Mencermati realitas tersebut, pemilciran mengenai pentingnya pendidikan
tentang pembauran terutama bagi bangsa Indonesia yang rnajcmuk sangatl.ah tepat
karena masyarakat yang secara obje:ktif memiliki anggota yang heterogenitas,
dilihat pada eksistensi keragaman su.l-u (etnis), ras, alirao (agama), dan budaya
(kultur} dapat bersatu melalui wadah pembauran.
Sigit (1985:3} mengatakan bahwa pendidikan pembawan (asimil.asi)
merupakan sualu bagian dari pelaksa.naan pembauran bangsa yang mempunyai
cita-<:ita jauh dan luhur, yakni terwujudnya satu kcsatuan dan persatuan bangsa
Indonesia yang utuh dan belbaur tanpa adanya identitas asing atau kelurunan
asing dltlam tubuh bangsa Indonesia. seperti yang diikrarkan daJam Sumpah
Pcmuda melalui jalur pendidikan, baik pendidikan formal maupun non formal.
Pcndidikan yang beroricntasi pada proses penyadaran yang betwawasan
pembauran merupakan sebagian dari upaya komprehensif mencegalt dan
menanggulangi konflik etnis agama, radikalisme agama, separatisme, dan
integm.si bangsa, sedangkan nilai dasar dari konsep pendidikan ini adalah
toleransi.
Mcnurut Pelly (2004: 27) masyarakat multikultural dapat dibangun
melalui pendidikan yang S<.'Suai dengan kondisi masyarakat yang pluralistik adat
istiadat, agama dan kedaerahan karena perbedaan tak mungkin ditiadakan tetapi
harus disikapi dengan cerdas dan bijaksana. hal itu hanya bisa melalui pendidikan
Asimilasi (pembauran). Saat ini warga negara Indonesia memiliki rasa patriotismc
yang sangat lemah karena pendidikan pembauran sangat kurang. Jika pendidil.."llrr
I
pembauran berhasil artinya anak-anak alum berhasil hidup dalam masyarakat
yang majemuk karena mereka tclah memiliki jiwa pembauran sehingga. mercka
akan lcbih arif. Oleh karena itu, pemerintah mengupayakan program asimilasi
melalui pendidikan yang dikenal dengan 'Sekolah Pembauran " (sekoklh
Asimilast) yang telah berlangsung sejak tahun 1975 sampai sekarang.
Melalui pendidikan sekolab pembauran, seorang murid dapat diantarkan
untuk dapat memandang kemajemukan keindoncsiaan dalam berbagai aspek
sosial, ekonomi, pnlitik, budaya, dan agama sebagai kekayuan spritual ban(l,Sa
yang harus tetap dijaga kelestariannya. Dengan model pendidikan sekolah
pembauran sepeni ini pula diharnpkan manopu mr,mbe.J ihau <lorOJJI',all 1< : - il o< <( l ~ p
penciptaan perdamaian dan upaya mcnanggulangi konflik yang akltir-akhir ini
marak , sebab nilai dasar dari pendidikan sekolah pembaUtau 11clalah llt~ lRJlauran
dan pembumian nilai tolcm nsi, <:111pa!i, simpMi, <iiUJ so l idm itft~ s< s i ~J. TtcJo111 s" j1:,
penanaman konsep seperti ini denr.,~~n 6dak m~.nl( X' · nl'.antbi la'llliiJ niArJ Jll
masing etnis dan agama yang diyakini kebenarannya oleh pesena didik karena
tujuan dari pendidikan sekolah pembauran adalah bukan untuk membuat suatu
'
kesamaan pandangan, apalagi keseragaman tetapi member.tuk masyarakat yang
mendukung kcberagaman.
Sekarang yang menjadi persoalan adalah bagaimana mengelo!a sckolah
yang bcrnuansa kem"icmukan sehingga beoar-benar mampu menyatukan
keberagaman etnis, budaya, dan agama dalam suatu wadah pendidikan yang
mampu menumbuhkan nilai-nilar tolcransi , perasaan cinta
kasih.
salingmcnghormati an tar siswa serta dapat member ikan kontribusi untuk
menghilangkan perbedaan-perbedaan schingga akan dapat memini.malisir lconflik
dan akhimya menuju persaudaraan sejati.
Oleh karena itu sudah seharusnya pihak pengelola se.kolah pembauran
hendak:nya memahami manajemen pendidikan yang tepat untuk
mcnyelenggaralcan sekolah yang berbasis kemajemukan. Banyak sekolah
pembauran yang tonnalitas saja menggunakan istilah pembauran dan belum
menyusupi k.onsep-konsep pembauran dalam implemcntasinya misalnya., masih
belum membiasakan siswa untuk berbahasa Indonesia dalam pergaulan di
sekolah, kurang berimbangnya jumlah siswa jilca dilihat dari kewarganegaraan
maupun agama, m i n imny~ fn~ih!>l~; untuk m c n un r hulrl:~< n ~ik~p tnkJan ~i. clan
sebagainya I lal ini membuktik.an bahwa pihak pengelola belum menccrminkan
sikap yang mumi untuk h l C1nb~ 111:, 11 n kcu1Uhan s wtl u b anr,.~R y~ 11 e m ~mi li b
Penyelenggaraan pendidikan dapat dicapai dengan baik jika didukung
dengan pemberdayaan Sumber Daya Manusia maupun non-Sumber Daya
Manusia dengan manajemen yang tepat. Menumt Mulyasa (2003:22), salah satu
aspek yang sangat menentukan keberhasilan suatu sekolah adalah maoajcmen
sekolah. Oleh karcoa itu manajcmen pendidikan, khusususnya manajcmen
pendidikan untuk sekolah pembaurao mempakan altcmatif yang strategis untuk
mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan yaitu mampu untuk mengrulangkan
konllik-konllik yang mengandung unsur SARA, mcmupuk rasa solidaritas antar
masyarakat sekolah yang mcndukung keberagaman bukan keseragaman dan
akhimya dapat meningkatkan lrualitas peodidikan sebab mat'liljemeo sekolah
merupakan salah satu fakto r yang mempeogaruhi kualitas pendidikan.
Di Indonesia khususnya di kota Medan banyak berdiri sekolah yang
bemuaosa kemajemukan (sekolah Pembauran) seperti Perguruan Sutomo, ST.
Thomas, Amir Hamxah, Methodist, Supriadi, Bridjen Katamso, MT.H.aryooo,
dan Iainnya. Salah satu diantaranya adalah Yayasan Perguruan Sultan Iskandar
Muda. Sekolah ini rnulai berdiri pada tabun 1988 yang dimulai dari jenjang
pendidikan TK, SD, SMP, SMA, dan SMK. Sekolah Pembauran Yayasan
Perguruan Sultan Iskandar Muda (YP SIM) mempakan sa!ah satu model
pendidikan berbasis ke . m~j('llHikaJJ (pemhauran) di kot~ Mt~l~lll' > ovin~i Suii >HfC:HI
Utara dan telah menjadi sekolah percontohan untuk sekolah pcmbauran
khususnya di kota Medan .
Pertumbuhan ~iswa - si l :wi YP S!M mcninp,l<af !;[JJ >l'Jif l'''s:d IIMi t~'n m>l~ A n
SMK sebanyak 182 siswa, jumlah tersebut terus meningkat pada setiap tahunnya.
Saat ini j umlah sis~ '3 berjumlah 1.420 siswa dan bervariasi, dengan mcm iliki
keseimbangan keberagaman dari perbandingan tingkat etnis. agama, dan
kebangsaan. seperti yang tertera pada tabel berikut ini:
Tabel l: Kondisi Siswe Mcnurut Agama Tabun Ajaran 200512006
J enjang Islam Kristen Budb Hind u
,-
JumlahSekolab
TK
'A
_.J 8 36 67so
253 107 165 525SMP
199 39 )09 7 354S MA 216 55 106 377 }
SMK 75 16 6
97
Sumber : Tata Usaha Yayasa., Perguruan SrM Tahun 2006.
Tabel2: Kondisi Siswa Meourut Keb ~ o gsa ao Tahun Aja rao 200512006
Jenjaog Sekolah Jum1ah
TK 38 67
so
343 182 525SMP 233 121 354
SMA 263 11 4 377
SMK 9 1 6 97
JUMLAH 1.420 I 420
Sumber Tata Usaha Yayasan Prrr,unJan SIM Tahmo 2006.
• WNI {A) : Warga Negu ra Indonesia Asli
[image:18.626.47.565.113.694.2]•
Dari data di atas dapat dilihat bahwa komposisi siswa-siswi dari segi etnis
cukup berimbang, tcrutama pada unit/jeojang TK, SO, SMP, dan SMA. Bahkan
'
pada jcnjang TK, jumlah warga keturunan (Tionghoa) melebihi jumlah anak-anak
pribum i. Pada unit SO, SMP, dan SMA komposisi mulai rncnurun, dan tampak
lebih menurun lagi pada jenjang SMK. Namun sccara umum, komposisi tersebut
menunjukkan bahwa dari segi keragaman etnik atau kebangsaan. perbandingan
tersebut sangat ideal untuk sebuah sekolah pembauran karena tidak terdapat
kondisi yang mayoritas.
Sekolah pernbauran Perguruan Sultan Iskandar Muda Medan juga
\
didari.kan dari problem pembauran antara warga keturunan (golongan Tionghoa)
yang sering diislilahkan warga nonprtbunu dengan warga prtbumi . Sudah sejak
jaman Pemcrintah ordc lama hingga kini, kebijakan untuk mengiotcgrasikan antara
warga nonpribumi dan pribumi, atau sebaliknya mengalami berbagai ketegangan.
Hal ini yang rnembuat pendiri yayasan semakin yakio babwa pembauran
merupakan kunci untuk bisa diterirna oleh warga priburn i. Meourut Tan (2002:
18), pendidikan merupakan media yang sangat efchif. Melalui pendidikao
pembauran tersebut, diharapkan tidak hanya menyelesaikan masalab pembauran
pribumi dan non pribumi saja, akan tetapt lebih jauh lagi dapat mengangkat .hid up
masyarakat miskin untuk memperoleh kesejahteraan yang baik.
Konsep sekolah pembauran yang terdapat di YP S lM dijalankan dengan
satu harapan bahwa semua masyarakat bisa sekolah bersama tanpa memandang
asal usul etnis. Namun, tetap dengan mcmpcrhatikan mutu peodidikan. Oleh karena
itu tidak mengherankan jika proses pembelajaran berjalan dengan baik meskipun di
•
YP SIM terdapat berbagai e tnis dan agama.Di samping itu juga YP SIM lebih
mcngkhususkan pcmbauran orang~rang rpiskin dari dua ctnis yaitu pribwni dan
nonpribumi mclalui wadah sckola:1 pembauran. Namun di sisi lain, anak-anak
orang kaya juga dapat mengikuti pendidikan di sckolah pcmbauran tersebut.
Dengan harapan mereka dapat mensubsidi anak-anak yang miskin.
Berda'iafkan grand tour. dipcrolch informasi (dalll) dalam pcng'Ciolaan
(manajemen) sckolah scbagai berikut:
I. Pengelolaan kclas yang diwujudkan melalui pengaturan tempat duduk yang
sccara bersclang-seling. Si~ wa-si wi yang berlainan suk:u dipasangkan. sis\\.'8
Tiongboa tidak dipcrbolehkan dudu.k dengan scbangsanya begitu j uga d engan
siswa pribumi. Pengaturan tempat duduk ini dimaksudkan agar teljadi proses
interaksi yang intensif antara siswa-siswi yang berbeda suku, etnis. dan lalllr
belakang budaya.
2. Tidak dibenarkannya siswa untuk menggunakan bahasa ibunya atau bahasa
Mandarin d i sekolah . Mereka dibaruskan menggunakan bahasa Indonesia.
3. Terdapatnya sarana ibadah sekaligus praktek pelajaran Agama bagi
siswa-siswi scperti Mesjid, gereja, Vihara yang dipaduka n dalam satu kompleks
sekolah terscbut. Pembangunan rumah ibadah dalam satu kawasan terpadu
akan mendorong tumbnlmya uilai-ni lai !>ol i<l<u itas rr.lipju~ "''I~ l:Cti ~ p
komunitas Yayasan Perguruan Sultan Iskandar Muda yang berasal dari
berag;un Jatar belakang ag,ama, suku, budaya, dan 11adisi itu lo\ICHa
siswa-siswi akan mel ihat l llllf'. ~nr, h11p,1• i ma n <~ p1 ~I: 1 il: il>nciHh dr. 1 i 1 1111!>i np, m«si nr.
o rang yang berbeda ap.ama k<'f<'na solidaritas rdirju!> fll'~h <litlllllhuhl:~n
•
sejak dini agar siswa-siswi YP S IM dapat menerima dan menyadari tentang
realitas pluralitas kchid upan religius masing-masing komunitas yang ada di
sckolah terscbuL
4. Adanya kerjasama antara sekolah dengan masyarakaV kcmitraan dalam
pembcntukan Program Anak Asuh Berantai dan Bersifat Silang (PMBS )
yang bcrtujuan untuk membantu siswa-siswa yang bcrasal dari keluarga tidak
mampu. Mereka bcrasal dari warga pribumi maupun rn>npribumi. P rogram
terscbut dibuat secara si lang. den gao maksud anak asuh wacga pribwni
dicarikan orangtua asuh nonpribumi, sebaliknya anak asuh non pribwni
~
dicari kan orangtua asuh pribumi.
5. D-.dam pergaulan sisw-a tidak memiliki sikap malas, malu, canggung, untuk
bcrangk:ulan. bcrcanda, dan bcrcengkrama dengan ternan yang berbeda
kebangsaan. budaya, eko no mi, dan agama, mereka kelihatan sangat harmonis.
6. Adanya kerja sama yang baik antara pengurus yayasan dengan orang tua
dalam penyediaan fasilitas sekolah.
7. Di sisi lain. komitmen untuk meningk:atkan kual itas pendidik.ao terus
dilaksanakan pihak yayasan dengan membangun Laborato rium Fisika, Kimia,
dan Biologi, Ruang Praktik Komputer, Perpustakaan, Aula pertemuan
(Pendopo). polildinli<. 111ang musik, dan lapanp,an b a~ l;rt untul: mcmhina
kreativitas siswa sehi ogga ban yak siswa-siswi Perguruan Sultan lsb ndar
Muda yang bcrptestast baik dati prestasi al:adcmil: dan nou akn de ~n ik, SCtx'lti
cheer leaders, lloh1 IH·i:c! [llduan sum~. olim pi~cl<' ilmu ~~~IIJCiahtftn scrlft
banya knya lulusan SMA , dan SMK }"dllf'. ma~ u l< l:c PeJf' , t ' r u ~n Tiup; ~ i Ne!'.rli
di dalam dan luar pulnu Sumatern sepcrti di ITB, IPB, Ul, USU, UGM,
UNIMED, dsb.
Berdasarkan infonnasi yang diperoleh dari grand tour, pcnulis tertarik
untuk melakukan penelitian di Sekolah Pembauran Yayasan Pcrguruan Sultan
Iskandar Muda. Adapun yang melatar belakangi ketertan'kan pcnulis untuk
melakukan pcneliti!ln karena Yayasan Pcrguruan Sultan Iskandar Muda
merupakan model sekolah pcrcontohan yang memberikan kontribusi bagi
sekolah-sekolah yang bemuansa kemajemulw n. Pembauran di sekolah Yayasan
Perguruan Sultan Iskandar Muda memiliki pcrbedaan dari etnis, lruhur, ug<una,
. \
dan ekonc.mi yang bert>eda dengan kebanyakan sekolah pembauran yang ada di
kota Medan.
B. Fokus Peoelitiao
Dari uraian Jatar belakang masalah, tampak bahwa dengan adanya model
pendidikan sekolah pembauran akan menciptakan masyarakat atau peserta didik
yang sclalu mendukung keberagaman bukan keseragaman, saling mengbargai dan
menghonnati perbedaan-perbedaan yang ada pada diri mereka.
Berdasarkan pemikiran terscbut, penelitian ini difokuskan pada masalah
-Manajemen pendidikan ynnp. diimplcmentasikan da11 t~nr~lf substansi manajnnrn
pcndidikan yaitu manajemen kesiswaan. manajcmen kctenagaan. manajemen
$1lrana dan pendidi kan. dan munajcmcn hubun!)iln
masyarakatlkemitraan y~nf'. mr•milil: i konsc p - kon s~ p p rm i V~ tJ II tt l di Ya;yA~ M l
Perguruan Sultan Iskandar Muda Medan?"
•
•
C. Pcrta nyaan Pcnelitian
Fokus masalah penelitian yang telah di11Jrnuskan tersebut d ijabarkan
menjadi beberapa penanyaan penelitian sebagai berikul:
I. Bagaimanakah efektivilas pembauran dalam manajemen kesiswaan Sekolah
Pembauran di Yayasan Perguruan SlM?
2. Bagaimanakah cfekti vitaS pembauran dalam manajcmen kctenagaan di
Yayasan Perguruan SIM'/
3. BagaimAnakah efelctivitas pembauran dalam manajemen sarana dan prasarana
peodidikan sekolah pembauran di Yayasan Perguruan SIM?
4. Bagaimanakah cfektivitaS pembaurau dalam maoajemcn kemitraan/Humas
sekolah pembauran di Yayasan Perguruan SIM?
D. Tujuan Penelitian
Secara umum tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran
yang konkrit tcntang manajemen pendidikan sekolah pembauran di Yayasan
Pcrguruan Sultan Iskandar Muda. Kemudian sccara khusus maka peneJitian ini
bertuj uan untuk mendeskripsikan ten tang:
I. Efektivitas pembauran dalam manajemen kesiswaan di Sekolah Pem bauran
Yayasan Pereuu"'n SJM.
2. Efekti vitas pembauran dalam manajemcn ketenagaan di Sekolah Pembauran
Yayasan Perguruan SIM.
3. Efektivilas pen rb:JliJ.!III nlarwjt·r .. t·n sarnna rl:m l" ~~n urr r a p ~ rr < >id i b" ' cfr
Sekol ah Pembauflln Yayasau Pcrr.urva u SIM .
4. Efektivitas pembauran manajemen hubungan sekolah dengan m~at di
Se~plah PellJ)lauran Yayasan J>erguruan SJM
f..
Manfaat Pcneli tia nTcmuan penelitian ini diharapkan bennanfaat
secara
teoretis dan praktis.I . Ma11faat Teoretis
Hasi l penclitian ini dapat dijadikan sebagai model manajemen sekolah
pembauran serta dapat memberikan kontri!J!ISi terlladap per!:embangan ihnu
pendidikan pada umumnya dan ilmu adminisqasi pada khususnya.
' l .
2. ManJaat Praktis
J-lasil penelitian ini j uga diharapkan dapat memberikan manfaat pr<jJ<tis
yakni:
a. Scbagai bahan masukan bab>i Yayasan Perguruan Sultan Iskandar Muda
dalam mcningkatkan pelayanan pendiqika.n.
b. Scbagai bahao pertimbangan bagi Djpas Pendidikan Kota Medan dalam
mcnerapkan pelayanan peodidikan berbasis kemajemukan.
c. Sebagai bahan bandingan dan acuan bagi peneliti lain yang mengkaji
permasalahan-pennasalaban yang bcrhubungao dengao manajemen
pendidikan s c kol~h pcmbauran.
F. Batasan lstila h
Batasan istilah yang digunakan dalam pepelitian ini ad ~l ah :
I. Manajcmen Pendidi kan adalah segala sesuatu yang berl.:enaao dcogan
pengelolaan proses pcndidikan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapk~ .
2. Pembauran (asimilasi) adalah proses sosial yang muncul jika t·crdapat
golongan-golnngan manusia dengan larnr bclakang kebudayaan yang
berbcda-beda, sating bergaul langsung sccara intensi f untuk waktu y-<~ ng lama,
sehingga masi ng-masing kebudayaan golongan-goloogan tersebut berubah
si fat:nya yang khas mcnj adi unsur-unsur kebudayaao campuran dan
meoyesuaikan atau meleburkan sifat·sitat asli yang dimiliki dcngan sifilt-sifat
lin~"llngan sel:itar.
3. Pembauran (asimilasi) dalam pcndidikao merupakan suatu bagian pelaksanaan
pembauran bangsa yang memilil:i cita-cita lubur yakni mewujudkan kesatuan
dan persatuan bangsa yang utuh dan berbaur taopa adanya identitas asing atau
keturunan asing dalam tubuh bangsa Indonesia.
4. Sekolah Pembauran adalah sekolah khusus bagi siswa WNl L:cturunan Cina.,
yang menerima siswa dari WNI Pribumi untuk membaur. agar mampu
membuka peluang terjadinya proses pcmbauran (asimilasi) yang bertuj uan
untuk menimbulkan dan mm11upuk ltr,<:::mt:IM nilai, ~ik;~p hiclup dan pet ilaku
sehingga tercipta persatuan dan kesatuan bangsa.
5. Efekttvitas pembauran dalsm manajeuwu kr.siswaan yaitu Jlf.neclolaan siswa
dimulai dari proses penerimaan sisWll baru hinp,p.a pclaksana11n kc~ iatan
·,
sehari-hari , yang dilakukan dengan mengacu pada konscp-konsep pembauran
melalui pembinaan minat, bakal, dan kreativita.~ siswa.
6. Elektivitas pembauran dalam manajemen ketenagaan yaitu pengelolaan yang
menekankan pada profesionalisme dan disiplin, serta komitmen tugas untuk
meningkatkan mutu sekolab.
7. Efektivitas pembauran dalam manajemeo sarana dan prasarana )'31tu
pengelolaan yang dilakul--an melalui pendataan sarana dan prasarana dengan
bcrpedonmn pada standar kecukupan minimal dan yang mendukung program
pembauran.
&. Efektivitas pembauran dalam manajemen hubungan masyarakal yaitu
pengelolaao y-.mg dilaku.kan dengan menjalin hubungan dengan masyarakat
I ingkungan sekolah serta hubungan dengan para tokoh baik pejabaJ formal
maupun non formal, kalangan pengusaha, pemerhati pendidikan, tokoh
masyarakat dan tokob agama.
0
•
A. SimJ>ula n
BAB V
SI.MPULAN DAN SARAN
I. Efektivitas pembauran dalam manajcmen kesiswnan dilakukan melalui
pcmbinaan mi.nat, bakat, dan kreativitas para siswa. Pengelolaan siswa
dimulai dari proses penerimaan siswa baru hingga prlaksanakan kegiatan
sehari-hari, yang dilakuk.an dengan mengacu pada konsep pcmbauran.
Dimnna dalam sctiap aktivitas siswa mulai dari pcnerimaan siswa, pengaturan
tempat duduk, pcmbagian L:elas dan kelompok k.erjaldislrusi dilal..'llkan
pencampuran antara siswa pribumi dan keturunan serta agama yang berbeda.
Melalui proses pcmbauran seperti itu, cfelctivitas pcmbauran dalam
pcngelolaan kesiswaan dapat berjalan dengan baik, hal ioi terbukti dari rasa
kebersam.aan, solidaritas dan tenggang rasa antar siswa cukup tinggi scrta
semangat dan motivasi siswa dalam berprestasi di berbagai kegiatan juga
semak.in tinggi.
2. Efektivitas pembauran dalam manajcrncn k e~cn agaan tidal: hanya dimahkan
kcpada kemgaman etnis dan agama yang dianut, tetapi j uga diarahkan pada
peningkatan keprofesionalan dan disiplin. serta komitmen tugas w1tuk
meningk1kan mutu sekolah. Peningkatan mutu guiU iui dilxl:ula•11 uw.Jalui
pcndidikan lanj utan, pend1dikan dan pclatihan, semimu, disk us•, n.u~y iiW'dl ah
kerja guru dan musyawarah guru mata pelajaran. Kcgialan ini dilul : :~nakan
untuk peningkatan keprofesionalisme, komitmen tugas, dan pemberdayaan
guru dalam mendukung kelancaran pcningkatan mutu guru menuju sekolah
bcrkinerja unggul. Adapun indikator mutu guru ditemukan scbag:ai berikut.
ynkni : ( I) indikator kualilikasi pendidikan; kesesuaian tugas mengajar
dcngan j urusan dan jcnjang pendidikan yang dimiliki , (2) indilcator tugas
mengajar dan bimbingan siswa; disiplin masuk, target kurikulum, dan hasil
bclajar siswa, (3) indikator
tugas
administrasi pcmbelajaran; programlahunan, program semester, silabus, rencana pembelajaran, penilaian dan
evalu.asi sertalaporan kcgiatan.
3. I::Jektivitas pembauran dalam manajemcu sarana dan prasarana dilal.-ukan
melal ui tahap
pcndataan sarana
dan prasarana dengpn berpedoman padastandar kecukupan minimal, selanjutnya dibuat perencanaan dalam rangka
penambaban dan pengadaan sarana dan prdS3f31UI tersebut. Dalam
pembangunan fasilitas sarana dan prasaran selalu melihat pada kebutuhan
yang bersifat lebih mendcsak, dan selanj utnya l.:epada yang bersifat
pcngembangan yang pelaksanaaannya dilakukan dengan azas kebersamaan
dan pcmcrat.aan kepentingan baik ditiojau dari aspek ctnik., a.gama, scrta
pemerataan sarann dan prasarana yang dibutuhkan oleh tiap tingk&t
pcndidikan. Pendanaan pembangunao., selain bersumber dari dana
sendiri
puhak yayasan juga telah menghimpun sejumlah dana dalam setiap
pembanngunan dari berbagai lcalangan masyaralult bail: lcalanri!ll pejabat.
4.. Efek1ivitas pembauran dalam manajemen hubungan sekolah dengan
masyarakat dilakukan dengan, menjalin hubungan yang baik dan
berkesinambungan dengan bert>agai kalangan, seperti pejabat, pengusaha.
profesi, tokoh masyarakat, tokoh agama, sena bert>agai organi.33Si khususnya
yang peduli dcngan pcndidikan (sekolah pembauran) mau~u n denga;,
kalaogan masyarakat biasa. Kerjasama dan bubungao deogan pihak-pihak
tersebut dilakukan melalui pendekatan dan sosialisasi program pendidikan
pemhauran sena dengan rarn mendatangi dan mcngundang pihak-pibak
tersebul untuk melihat secnm lang.sung keberadaan YP. Sultan Iskandar Muda
Medan dari dekat. Efei:tivitas pembauran dalam manajeman hubu.ngan
sekolah dengan masyarakat ini terwujud melalu.i peran sena masyarakat
dalam pendanaan pembangunan sena kesediaannya mr.njacli or.me 111a asuh
bagi para siswa melalui Program Anak Asuh Berantai Saling Silang
(PAABBS)
B. Saran-Saran
I. Pengu.rus yayasan hendalol)'H l~l1 ih memotivasi JliUR f!.Uitl unhol: mr1 o i11 g l: ~1
pendidikan formalnya serta rengetahuannya dalam J ~ ngl : a n n fi ~ipasi
perkembangan lptek, dan mengadakan penambahan jumlah guru khusu.snya
pada tingkat TK dan SO lllligga selidalmya memenulu
oollc.
keculmpanminimal yang dipersyaratkan Dinas Pendidikan.
2. Kepada kcpala sck.olah r:r.kolah disarank.an wll1tl ~ r l · ~*'
'"'
ni.,:•'
:.h.keterlibatan guru dalam mt-.rumuskan kebijakan dan pror.m111 ~ d : o l nh s "'b~ r"'i
proses pemberdayaan agar scmua kebij akan dalam pelaksanaannya lebih
cfektif. Kcpala sckolah hcnda:knya j uga lebih mcmotivasi para guru untuk
meningkat pendidikan dan wawasannya scrta me ngoptimalkan kerja b'llfU
dalam program pembauran.
3. Ke pada guru-guru disarankan untuk tidak mudah merasa puas dengan apa
yang telah dicapai saat ini, untuk pembeoahan dan peningkatan prestasi kerja
scna pemberdayaan polensi yang dim iliki seam lebih optimal merupakan
langkah positif dalam rangka program pembuaran dan peningkatan mu.-u
pendidikan di YP. Sultan Iskandar Muda Medan.
"l
4. Kepada komite sekolah kiranya untuk dapa! lcbih meningkatkan lagi peran
sertanya dalam program pemb.auran dan peningkatan mutu sekolah melal ui
upaya-upaya penggalangan dana serta pengelolaan sumber-sumber dana
lainnya.
·.
DAF'f A.R PUST AKA
Banks, James ~ C herry A Mcgee Banks (editors). 2003. Mull/cultural [;"ducotmn.
New York: .lohn Wiley
Bogdan, Robert C. & Biklcn Sari Knopp. 1982. Qualitative Research for Education:
Anlmrodr~eltofl to Thecry allli Met/rods. Bcston: Allyn and Bacon, Inc. llungin, Burhan. 2001. Metllliologi Penelilian Sasia/; Format-fom wt KuanltW!ifdmr
Kualttatij: Surabaya: Airla ngga Uni~rsity Press.
- ~- -- · 2003. Analrs1s Data !'enelitmn Kuulitat!f: l'emalwmon Filosofis don
MeiOdologts Ke Ara!t Pcuguasaan Model Aplikas1. Jakarta : Raja Gralindo
Pcrsada.
J.)epdikbud 1999. A.smulosi di Btda/Tf. Pendidikan. Jakart.a : Depdikbud. Depdiknas. 2002. Pallliuan ManuJimren Sekolalt. Jakarta : Depdiknas.
Elis K, Artur et at 1981. The Fouruiatwns Of £duca1ion. New Jersey: Premice Hall Inc Englewood Cliffs
Gaf'far. 1989. Pereruxuroun P,ndtdi/urn Teon dan Metodologi. Jakarta : P2LPTK.. Hersey, P. dan Blancard, K.H. 1988. Management ofOrgani:ational Rehaviar. New
Jersey : Prentice Hall.
Kamars, M. Dacbnel. 2002. Admmlstrasi Pendtdtkon; Teori dan l'raktek. Padang:
Universitas Putra Indonesia Press.
Kartika, Sandra, dkk. 1999. Dan Ke.terugcmran Menu)lt Keberagaman. Jakarta
LSPP
Koontz, Harold dan Cryil O' Donncl. 1972. l'rinciple of Management: An Analysi,r of
Managerial FuncJion, 5th Edition. Tokyo : McGraw Hill, Kogusha Ltd
KuntjaraningraL 1993. Masalah Kesu k ubangsaa11 dan lntegra.ri Nasio/Ull. Jakarta: U I Press.
Ma'arif, Syarnsul. 2005. Pend1dtkan Pluralrsme di lndonc.tia. Jakarta Logung Pustak.a.
Miles, Matthew ~ ~on A. Michael H\\IJI:nn~~ · 1992. Analm .~ Dora Kuoltta(![ (te(jernal1a11 7jetfefJ Ralwndi Uol!(di). ~qkart~ J.Jnivcrsitas Indonesia.
I
.r
Mnlcong, L!:xy ).. 2POO. Mctodo/og1 J'e11di(it1n Kfw{ilatif Bandung : Remqj11
Ro~!/flkq !Ya.
Mondy, R.W <¥\P ~remaun.x, S.R 1996. M(tntiJ!enwl!l. New Jersey : Prentice Hall Inc.
Mulyana,
De4y.
2000. Merodoh~g1 l'enl'litwn Kualilallf. Bandung : RemajaRosdakarya.
Mulyasa, E. 2004. Manajemcn Berbmus Sekolah. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Nasution, S. 1990. Berfoag(JI Pendekata" da/am Proses BelaJar MengaJar. Jakarta :
Bina Aksara.
Panggabean, Tirohima. 2004. '·Pcngaruh Sekolah Pcmbauran Dalam Kerangka
lntegmsi Ban gsa yang Mullietnik (Su~ \u Kajian Terhadap Proses Asim ilasi
Pemerintah Ordc Baru Pada Sekolah Pcmbauran di Mcdan)." Te!.'is: Medan:
PPS Unimed.
Pelly, Usman. 1986. "Tingkat Keberhasilan Perguruan Asimilasi di Kota Medan. ••
lapora11 Penelitian . Jakarta: Dcpartemen P&K.
- --:-:-:-·· 2002. " Murid ''Pri" dan Non " Pri ~ pada Sekolah Pembauran;
Kebijakan-Kcbijakan Asimilasi Orde Baru Bidang Pcndidikan dan
Dampaknya Pada Masyarakat Kulturalisme. " Makll/ah Jurnal antropologi
ke-3 tli Denpasar, Bali.
Pidarta, Made. 1988. Mana;emen Pend1dtlcan Indonesia. Jakarta : Bumi Aksara.
Ralv, Muhammad Hidayat. 2000. Pendrdil<an HaJi, Catatan dnri Pan~ un g
Penyadoran. Y ngjakana : Ashokn Indonesia.
- -- - - ·· 2002. Menu;u Masyarakat Terbulw. Yogjakarta : A~lool m Indonesia.
Rosyada, ~ 2004. ParadigmLI Pend1d1kan DemQkratis. Jakarta : Prenada Media.
Sagala, Syaiful. 2000. Administras1 Pendld1ka11 Komemporer. Bandung : Alfabcta.
Sahertian, Piet. 1990. Supcn>isr Pendidikan Dalam Rangka Prowam Jn Sr·n >1r.t!
/Jd ucarion. Jakarta · Rineka Cipta.
Sardiman. A.M. 200 I. lmeraksr dan Monva.tl He/ajar Menga;ar. JakaJill : Rajawali
:
Stagian. Sondang P. 1994 . Mam,emcn .'\trate,1:Jk Jakarta · Uum i Aksnra.
Sigi t, Sard.tono. 1985. r1sm11/as t 111!1/di<hkot t . .Jnknna ; D.:pdikbud.
Spra d lc~. J P 1980 l'amctp<ttum ()h,l!rvutlt"'· Ne" York Ho h. Rinchard &
winstons.
Suharsimi Arikunto 198!!. l'emlauml'm~ruml'emlulikan Jakarta : Bina Aksara.
Suryosubroto. 2004. A falluJt!flten l'eflclicflkwt d t .'it!kofuh. Jakarta : Rineka C1p1a.
Tan, Sotyan. 1990. Kerta . ~ KerJCI Prowam YP.S!M. Untuk Kalangan Sendiri .
. 2004. Jaltm Menutu Ma<yarakat An11 /)tsknmm a.<~ . Mcdan ; KIPPAS.
2004. Menuju /ndone.<w Hom \'011$? Herkecttlda:: Secora Fkowmu dcm
A lilt Dtsknmmost.
l'crry, George, R . 2003. l'rins!p-l' ri llsip .I lalla[!ement; tc ~ema han J. Smith D F. M
Jakarta : Bumi Aksara
ltlaar, H .A.R. 1999 ManaJemell / 'endtdlkml .Vrwonol: Ka;l(ln /'endtd1kwr A.fasa
!)epan. Bandung : Remaja Rosdakarya.
____ . 2000. Puradw.mu /Jam Penduilktm .ll.'asumal. Jak:trta · Rineka Ctpta.
- - - --:--· 2002 . !'endidikan llmuk ,1/a.'.mmkat lndonesw Boru: 7() !alum.
Ja ~ a rta : Gra~indo .
. 1004. ,\ fulllk ulmraltsnlt! : TwtWil[!<m -Tamcmgan (i/ol>al A!a.1·a /.!.!pan
dulam
7i·cm.l/omum
l'eudidtkan Nasumul. Jakarta : Grastndo.f 'ndlmp_-1 ndonf!_ ,\ 'omor ]II Talru11 )fJf/3 7~nlall f!. ·''·'lem l'endldtkan Na.\'lmtal.
