Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus

(1)

i SKRIPSI

Oleh

KHOLIF NUR FIANTI

NIM 201433178

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2018

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) BERBANTU PERMAINAN ULAR TANGGA

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PEMBELAJARAN IPS SISWA KELAS V

(2)

(3)

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER _{(NHT) BERBANTU PERMAINAN ULAR TANGGA}

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PEMBELAJARAN IPS SISWA KELAS V

SDN BANYUURIP

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru sekolah Dasar

Oleh Kholif Nur Fianti

NIM 201433178

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

(4)

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto

“Orang yang merasa bodoh dan belajar, bisa menjadi pintar. Orang yang merasa pintar, tak akan pernah menjadi pintar” (KH Musthofa Bishri)

Persembahan

1. Sujud dan syukur kepada allah SWT. Pencipta alam semesta ini dan atas segala limpahan yang telah memberikanku kekuatan, rahmat, hidayah serta inayah-Nya serta memberikan ilmu yang bermanfaat untuk dunia dan akhirat. Sholawat dan salam selalu terlimpahkan kepada junjungan kita nabi agung Muhammad SAW.

2. Kupersembahkan karya ini kepada keluarga saya yaitu Ayah saya (Supadi), Ibu saya (Sulasih) serta kepada adik saya (Muhammad Iksan) sebagai tanda bakti, hormat dan rasa terima kasih atas segala do’a, dukungan dan kasih sayang yang tiada terhingga.

3. Terima kasih kepada seluruh Bapak/Ibu Dosen Pengajar di Progdi PGSD, terutama kepada Ibu Ika Oktavianti, S.Pd.,M.Pd dan Bapak Nur Fajrie, S.Pd.,M.Pd. selaku dosen pembimbing skripsi saya atas ilmu, bimbingan, motivasi dan pengalaman yang luar biasa.

4. Terima kasih kepada teman-teman PGSD angkatan 2014 serta semua

pihak yang telah membantu

(5)

(6)

(7)

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufiq serta hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT)

Berbantu Permainan Ular Tangga untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pembelajaran IPS Siswa Kelas V SDN Banyuurip” yang dilakukan pada semester II tahun ajaran 2017/2018.

Skripsi ini diajukan guna memenuhi salah satu persyaratan peneliti dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan S1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak dan peneliti memperoleh banyak bimbingan, motivasi serta bantuan. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dr. Suparnyo, SH, MS. Rektor Universitas Muria Kudus

2. Dr. Slamet Utomo, M.Pd Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.

(8)

viii

4. Nur Fajrie, S.Pd, M.Pd Pembimbing II yang telah membimbing dan mengarahkan peneliti dalam menyelesaikan skripsi.

5. Basuki Rakhmat, S.Pd sebagai Kepala Sekolah SDN Banyuurip yang telah memberikan izin melaksanakan penelitian.

6. Siti Ropikatun, A.Ma sebagai guru kelas V SDN Banyuurip yang telah membantu dan mengarahkan pelaksanaan penelitian.

7. Siswa-siswi kelas V SDN Banyuurip yang telah berpartisipasi dalam penelitian ini.

8. Bapak dan Ibu dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan motivasi serta ilmu kepada peneliti.

9. Kedua orang tua, saudara-saudaraku dan sahabat-sahabatku yang selalu memberikan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.

Peneliti mengucapkan terima kasih kepada semua pihak tersebut diatas telah memberikan motivasi, inspirasi, serta semangatnya, dan membantu dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini. Semoga semua kebaikan yang telah diberikan kepada peneliti mendapat balasan dari Allah SWT.

Kudus, Juli 2018 Peneliti

(9)

ix ABSTRACT

Fianti, Kholif Nur. 2018. The Implementation of Numbered Head Together (NHT) Being Taught by Using Snakes and Ladders Game to Improve Learning Result of Social Studies of the Fifth Grade Students of SDN Banyuurip. Skripsi. Teacher Education Program of Elementary School of Teacher Training and Education Faculty Muria Kudus University. Advisors (1) Ika Oktavianti, S.Pd, M.Pd (2) Nur Fajrie, S.Pd, M.Pd.

The objective of this research, there are (1) to describe improvement of teaching learning skill of teacher by implementation of Numbered Head Together (NHT) learning model being taught by using snakes and ladders game of the fifth grade students of SDN Banyuurip, (2) to describe a improvement of study result by using Numbered Head Together (NHT) learning model being taught by using snakes and ladders game of the fifth grade students of SDN Banyuurip.

This research use classroom action research of Kemmis and M.C Taggart which consist of 2 cycles. The steps of classroom action research in each cycle there are (1) planning, (2) action, (3) observation, and (4) reflection. This research will implement in the fifth grade student of SDN Banyuurip with the subject are teacher of the fifth grade students and the fifth grade students with the 22 students. Data collecting of this research by using interview, observation, documentation, and test. Meanwhile, the data analysis of this research is use quantitative and qualitative data.

The result showed by applying of Numbered Head Together (NHT) learning model being taught by using snakes and ladders game in social studies of SDN Banyuurip get the point, there are: (1) The result of observation of teacher skills in managing learning in cycle I obtained percentage 74,05% and increased in cycle II with percentage 85,05%. (2) The result of study cognitive in cycle I obtained percentage 54,54% increased in cycle II 77,27%. (3) The result of affective in cycle I obtained percentage 71,68%% increased in cycle II 85,37%. (4) The result of psychomotor in cycle I obtained percentage 70,83% and increased in cycle II amount 84,28%.

Based on the result of classroom action research of this research in SDN Banyuurip can be concluded that the Numbered Head Together (NHT) learning model being taught by using snakes and ladders game in social studies learning of appreciate the commendable and the role of the character in independence proclaiming material can increase the teachers’ teaching skills and result study of students. The writer give suggestions to the teacher to innovate the learning models that the students are more enthusiastic in studying, and for the school should provide to support and opportunities to teacher by providing training to improve the skills of teachers in mastering methods or innovative learning model so that social studies learning can be done by fun.

(10)

x

Fianti, Kholif Nur. 2018. Penerapan Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Berbantu Permainan Ular Tangga untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pembelajaran IPS Siswa Kelas V SDN Banyuurip. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen pembimbing (1) Ika Oktavianti, S.Pd, M.Pd (2) Nur Fajrie, S. Pd, M.Pd.

Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan peningkatan keterampilan mengajar guru dengan menerapkan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) berbantu permainan ular tangga pada kelas V SDN Banyuurip, (2) medeskripsikan peningkatan hasil belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) berbantu permainan ular tangga pada kelas V SDN Banyuurip.

Penelitian tindakan kelas ini menggunakan model PTK Kemmis dan M.C Taggart yang terdiri dari 2 siklus. Adapun tahapan-tahapan PTK pada masing-masing siklus yaitu (1) perencanaan, (2) tindakan, (3) observasi, dan (4) refleksi. Penelitian tindakan kelas ini akan dilasanakan di kelas V SDN Banyuurip dengan subjek penelitian guru kelas V dan siswa kelas V yang berjumlah 22 siswa. Metode pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dokumentasi, dan tes. Sedangkan teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis data kuantitatif dan kualitatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) berbantu permainan ular tangga pada pembelajaran IPS SDN Banyuurip memperoleh hasil antara lain: (1) Hasil observasi keterampilan mengajar guru pada siklus I memperoleh presentase sebesar 74,05% dan mengalami peningkatan pada siklus II dengan presentase 85,05%.(2) Hasil belajar siswa ranah kognitif pada siklus I mencapai presentase 45,46% meningkat pada siklus II sebesar 77,27%. (3) hasil belajar siswa ranah afektif pada siklus I memperoleh presentase 71,68% sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 84,37%. (4) hasil belajar siswa ranah psikomotor pada siklus I memperoleh presentase 70,83% dan meningkat pada siklus II sebesar 84,28%.

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan di SDN Banyuurip dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) berbantu permainan ular tangga dalam mata pelajaran IPS pada materi menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan dapat meningkatkan keterampilan mengajar guru,dan hasil belajar siswa. Peneliti menberikan saran agar guru sebaiknya menginovasi model-model pembelajaran agar siswa lebih semangat dalam belajar, dan kepada pihak sekolah sebaiknya memberikan dukungan dan kesempatan kepada guru dengan mengadakan pelatihan untuk meningkatkan keterampilan guru dalam menguasai metode atau model pembelajaran yang inovatif sehingga mata pelajaran IPS dapat dilaksanakan dengan menyenangkan.

Kata kunci : Numbered Head Together (NHT), Ular tangga, Hasil Belajar IPS, Proklamasi kemerdekaan.

(11)

xi

MOTO DAN PERSEMBAHAN ...iv

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ...v

PENGESAHAN UJIAN SKRIPSI ...vi

KATA PENGANTAR ...vii 1.1 Latar Belakang ...1

1.2 Rumusan Masalah ...9

1.3 Tujuan Penelitian ...10

1.4 Manfaat Penelitian ...10

1.5 Ruang Lingkup Penelitian ...11

1.6 Definisi Operasional ...12

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka ...15

2.1.1Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) ...15

2.1.1.1 Definisi Model Pembelajaran NHT ...15

2.1.1.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran NHT ...17

2.1.1.3 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran NHT ...19

2.1.2 Permainan Ular Tangga ...20

2.1.2.1 Pengertian Permainan ...20

2.1.2.2 Manfaat Permainan...21

2.1.2.3 Ular Tangga ...22

2.1.3 Implementasi Model Pembelajaran NHT Berbantu Ular Tangga ..24

2.1.4 Belajar ...25

2.1.4.1 Pengertian Belajar ...25

2.1.4.2 Ciri-ciri Belajar ...26

2.1.5 Hasil Belajar ...27

2.1.5.1 Pengertian Hasil Belajar ...27

2.1.5.2 Macam-macam Hasil Belajar ...28

2.1.5.3 Faktor-faktor yang Memengaruhi Hasil Belajar ...29

2.1.6 Keterampilan Mengajar Guru ...31

2.1.7 Ilmu Pengetahuan Sosial ...32

2.1.7.1 Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial ...32

2.1.7.2 Tujuan Pendidikan IPS ...33

2.1.7.3 Ruang Lingkup Pendidikan IPS ...34 xvi

(12)

xii

2.1.8 Menghargai Jasa dan Peranan Tokoh dalam

Memproklamasikan Kemerdekaan ...35

2.1.8.1 Konsep Proklamasi Kemerdekaan ...35

2.1.8.2 Konsep Nilai-nilai Perjuangan Pahlawan Kemerdekaan ...37

2.1.8.3 Konsep Menghargai Jasa Tokoh Kemerdekaan ...38

2.2 Penelitian Relevan ...39

2.3 Kerangka Berfikir ...41

2.4 Hipotesis Tindakan ...44

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ...45

3.1.1 Setting Penelitian ...45

3.1.1.1 Lokasi Penelitian ...45

3.1.1.2 Waktu Penelitian ...45

3.1.2 Karakteristik Subyek Penelitian ...46

3.2 Variabel Penelitian ...46

3.2.1 Variabel Bebas ...47

3.2.2 Variabel Terikat ...47

3.3 Prosedur Penelitian ...47

3.3.1 Siklus I ...51

3.3.2 Siklus II ...57

3.4 Teknik Pengumpulan Data ...63

3.4.1 Data dan Sumber Data Penelitian ...63

3.4.1.1 Data ...63

3.4.1.2 Sumber Data Primer ...64

3.4.1.3 Sumber Data Sekunder ...64

3.4.2 Metode Pengumpulan Data ...65

3.4.2.1 Wawancara ...65

3.4.2.2 Observasi ...66

3.4.2.3 Dokumentasi ...67

3.4.2.4 Tes ...67

3.5 Instrumen Penelitian ...68

3.5.1 Pedoman Wawancara ...68

3.5.2 Pedoman Observasi ...69

3.5.3 Tes ...72

3.6 Validitas Penelitian ...74

3.7 Analisis Data ...76

3.7.1 Data Kuantitatif ...76

3.7.2 Data Kualitatif ...78

3.7.2.1 Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru ...79

3.7.2.2 Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif dan Pikomotor 80 3.8 Indikator Keberhasilan ...81

BAB IV HASIL PENELITIAN ...83

4.1 Prasiklus ...83

4.2 Siklus I ...87

4.2.1 Tahap Perencanaan...87

(13)

xiii

4.2.3 Observasi Siklus I ...111

4.2.4 Refleksi ...121

4.3 Siklus II ...125

4.3.1Tahap Perencanaan...126

4.3.2 Tahap Pelaksanaan ...127

4.3.3 Observasi Siklus II ...149

4.3.4 Refleksi ...158

4.4 Uji Hipotesis Tindakan ...163

BAB V PEMBAHASAN ...165

5.1 Keterampilan Mengajar Guru ...165

5.2 Hasil Belajar Siswa ...175

5.2.1 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif ...176

5.2.2 Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif ...180

5.2.3 Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor ...183

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ...186

6.1 Simpulan ...186

6.2 Saran ...187

DAFTAR PUSTAKA ...190

(14)

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Implementasi Model Pembelajaran NHT Berbantu Ular Tangga ...24

3.1 Materi Pembelajaran Siklus 1 dan Siklus II ...52

3.2 Aspek Wawancara dengan Guru ...68

3.3 Aspek Wawancara dengan Siswa...69

3.4 Aspek Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif ...70

2.5 Aspek Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor ...70

3.6 Indikator/Aspek Keterampilan Mengajar Guru ...71

3.7 Kriteria Validasi ...75

3.8 Kriteria Ketuntasan Minimal SDN Banyuurip ...77

3.9 Kriteria Keterampilan Mengajar Guru ...80

3.10 Kriteria Tingkat Keberhasilan Mengajar Guru ...80

3.11 Pedoman Penskoran Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif dan Psikomotor. 81 4.1 Nilai Prasiklus IPS Siswa Kelas V SDN Banyuurip ...84

4.2 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus 1 ...86

4.3 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus II ...87

4.4 Daftar Anggota Kelompok ...91

4.6 Daftar Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Siklus I ...110

4.7 Daftar Rekap Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I…………...112

4.8 Daftar Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Siklus I ...113

4.9 Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I Siswa Kelas V SDN Banyuurip ...116

4.10 Daftar Rekap Observasi Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif………..119 4.11 Hasil Belajar IPS Ranah Psikomotor Siklus I Siswa Kelas V SDN Banyuurip ……….119 4.14 Daftar Anggota Kelompok ...130

4.16 Daftar Hasil Belajar IPS Ranah Kognitif Siklus II Siswa Kelas V SDN Banyuurip ...149

4.17 Daftar Rekap Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II ...150

4.18 Hasil Belajar IPS Ranah Afektif Siklus II Siswa Kelas V SDN Banyuurip ...153

4.19 Daftar Rekap Observasi Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siswa Kelas V SDN Banyuurip Siklus II ...154

4.20 Hasil Belajar IPS Ranah Psikomotor Siklus II Siswa Kelas V SDN Banyuurip ...156

4.21 Daftar Rekap Observasi Hasil Belajar IPS Siswa Ranah Psikomotor Siswa Kelas V SDN Banyuurip ...157

4.22 Progres Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Pembelajaran IPS Siswa Kelas V SDN Banyuurip ...160

4.23 Progres Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Pembelajaran IPS Siswa Kelas V SDN Banyuurip ...161

(15)

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerangka berpikir...43

3.1 Model PTK Menurut Kemmis dan MC Taggart ...49

4.1 Kegiatan Awal Pertemuan I Siklus I ...89

4.2 Penyampaian materi ...90

4.3 Penomoran pada semua anggota kelompok ...92

4.4 Penjelasan dan Pemberian tugas dalam permainan ular tangga ...94

4.5 Pelaksanaan Permainan ...95

4.6 Diskusi Kelompok ...96

4.7 Pemanggilan nomor oleh salah satu siswa ...97

4.8 Kesimpulan ...98

4.9 Kegiatan Awal Siklus I Pertemuan II ...100

4.10 Penyampaian materi………101 4.11 Penomoran pada semua anggota kelompok ...103

4.12 Penjelasan dan Pemberian tugas dalam permainan ular tangga…………..104 4.13 Pelaksanaan Permainan ...106

4.17 Siswa mengerjakan soal evaluasi Siklus I ...110

4.18 Kegiatan Awal Siklus II Pertemuan I ...128

4.20 Penomoram pada semua anggota kelompok ...131

4.26 Kegiatan Awal Siklus II Pertemuan II ...139

4.28 Penomoran pada semua anggota kelompok ...142

(16)

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ...194

2. Daftar Nama Inisial Siswa Kelas V SDN Banyuurip...195

3. Daftar Nilai Prasiklus UTS Mata Pelajaran IPS Kelas V SDN Banyuurip...196

4. Lembar Wawancara Guru ...197

5. Lembar Wawancara Siswa ...198

6. Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru (Pra Siklus) ...199

7. Pedoman Penilaian Keterampilan Mengajar Guru ...202

8. Hasil Observasi Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif (Pra Siklus) ...206

9. Rubrik Penskoran Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif ...208

10. Hasil Observasi Hasil Belajar Siswa Ranas Psikomotor (Pra Siklus) ...209

11. Rubrik Penskoran Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor ...211

12. Daftar Anggota Kelompok Siklus I ...212

13. Silabus Pembelajaran Siklus 1 Pertemuan 1 ...213

14. RPP Siklus 1 Pertemuan 1...216

15. LKS Siklus 1 Pertemuan 1 ...220

16. Soal LKS Siklus 1 Pertemuan 1 ...221

17. Hasil Diskusi Siswa Siklus I Perteman I ...223

18. Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I Pertemuan I ...224

19. Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I Pertemuan I ...227

20. Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siklus I Pertemuan I ...229

21. Silabus Pembelajaran Siklus 1 Pertemuan 2 ...231

22. RPP Siklus 1 Pertemuan 2...234

23. LKS Siklus 1 Pertemuan 2 ...238

24. Soal LKS Siklus 1 Pertemuan 2 ...239

25. Hasil Diskusi Siswa Siklus I Pertemuan I ...241

26. Materi Pembelajaran Siklus 1 ...242

27. Lembar Validasi Soal Uji Coba Siklus 1. ...245

28. Kisi-kisi Soal Uji Coba Siklus 1 ...246

29. Soal Uji Coba Siklus 1 ...248

30. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Uji Coba Siklus 1 ...249

31. Daftar Nilai Evaluasi Siswa Siklus I ...251

32. Hasil Evaluasi Siswa Siklus I ...252

33. Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I Pertemuan II ...253

34. Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I Pertemuan II ...256

35. Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siklus I Pertemuan II...258

36. Daftar Anggota Kelompok Siklus II ...260

37. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan I ...261

38. RPP Siklus II Pertemuan 1 ...264

39. LKS Siklus II Pertemuan 1 ...268

40. Soal LKS Siklus II Pertemuan 1. ...269

41. Hasil Diskusi Siswa Siklus II Pertemuan I ...271

42. Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II Pertemuan I ...272

(17)

xvii

44. Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siklus II Pertemuan I...277

45. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ...279

46. RPP Siklus II Pertemuan II ...282

47. LKS Siklus II Pertemuan II ...286

48. Soal LKS Siklus II Pertemuan II ...287

49. Hasil Diskusi Siswa Siklus II Pertemuan II ...289

50. Materi Pembelajaran Siklus II ...290

51. Lembar Validasi Soal Uji Coba Siklus II ...300

52. Kisi-kisi Soal Uji Coba Siklus II ...302

53. Soal Uji Coba Siklus II ...303

54. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Uji Coba Siklus 2 ...304

55. Daftar Nilai Evaluasi Siswa Siklus II ...306

56. Hasil Evaluasi Siswa Siklus II ...307

57. Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II Pertemuan II...308

58. Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II Pertemuan II ...311

59. Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siklus II Pertemuan II ....313

60. Surat pernyataan ...315

61. Surat Keterangan Selesai Bimbingan Skripsi ...316

62. Surat Permohonan Ujian Skripsi ...317

63. Berita Acara Bimbingan Skripsi ...318

(18)

xviii

DAFTAR DIAGRAM

Lampiran Halaman

4.1 Hasil Belajar Pra Siklus (Nilai UTS IPS) ...85

4.2 Presentase Keterampilan Mengajar Guru Siklus I ...113

4.3 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I ...115

4.4 Presentase Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I ...118

4.5 Presentase Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siklus I ...121

4.6 Presentase Keterampilan Mengajar Guru Siklus II ...151

4.7 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II ...152

4.8 Presentase Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II ...155