Kadazandusun ini turut terlibat dalam sepanjang tempoh pelaksanaan kajian. Guru terlibat diminta melakukan pemerhatian dan penilaian sepanjang pelaksanaan kajian Teknik NuOMaNo di sekolah.
Jadual 2: Analisis peratus sokongan guru terhadap penggunaan Teknik NuOMaNo.
No Item pemerhatian TS
(%) S
(%) SS (%) 1 Isi kandungan bahan Teknik NuOMaNo bersesuaian dengan
Sukatan Pelajaran Bahasa Kadazandusun. -
(0) -
(0) 3
(100) 2 Penggunaan Teknik NuOMaNo amat mudah. -
(0) 1
(33.3) 3 (67)
3 Teknik pembelajaran yang menarik. -
(0) -
(0) 3
(100)
4 Bahan Teknik NuOMaNo mesra pengguna. -
(0) 1
(33.3) 2 (67) 5 Murid lebih mudah menulis ayat menggunakan Teknik ini. -
(0) 1
(33.3) 2 (67)
6 Teknik NuOMaNo mudah difahami. -
(0) -
(0) 3
(100) 7 Tugasan yang diberikan adalah selaras dengan tahap
pengetahuan murid. -
(0) -
(0) 3
(100) Min peratus sokongan guru-guru. 0% 14% 86%
Merujuk kepada jadual 2 di atas, dapat dilihat bahawa terdapat tujuh item soalan yang telah disediakan oleh pengkaji dengan tiga pilihan jawapan iaitu TS (Tidak Setuju), S (Setuju) dan SS (Sangat Setuju). Set soalan pemerhatian ini disediakan untuk ketiga-tiga orang guru Bahasa Kadazandusun di Sk Bunga Raya Keningau. Bagi item soalan 1 (Isi kandungan bahan Teknik NuOMaNo bersesuaian dengan Sukatan Pelajaran Bahasa Kadazandusun), item soalan 2 (Penggunaan Teknik NuOMaNo amat mudah), item soalan 3 (Teknik pembelajaran yang menarik), item soalan 4 (Bahan Teknik NuOMaNo mesra pengguna.), item soalan 5 (Murid lebih mudah menulis ayat menggunakan Teknik ini.) item soalan 6 (Teknik NuOMaNo mudah difahami) dan item soalan 7 (Tugasan yang diberikan adalah selaras dengan tahap pengetahuan murid). Bagi item soalan 1(Isi kandungan bahan Teknik NuOMaNo bersesuaian dengan Sukatan Pelajaran Bahasa Kadazandusun),3(Teknik pembelajaran yang menarik),6 (Teknik NuOMaNo mudah difahami) dan 7 (Tugasan yang diberikan adalah selaras dengan tahap pengetahuan murid) ketiga-tiga orang guru Bahasa Kadazandusun memberikan jawapan SS iaitu Sangat Setuju. Manakalah, untuk item soalan 2(Penggunaan Teknik NuOMaNo amat mudah), 4(Bahan Teknik NuOMaNo mesra pengguna) dan 5 (Murid lebih mudah menulis ayat menggunakan Teknik ini.) dua orang guru memberikan jawapan Sangat Setuju dan seorang guru memberikan jawapan Setuju. Berdasarkan respon
daripada ketiga-tiga orang guru ini, dapat dilihat bahawa, penggunaan teknik NuOMaNo ini dapat membantu meningkatkan kemahiran pendagogi guru-guru Bahasa Kadazandusun.
KESIMPULAN DAN IMPLIKASI
Kajian ini dilakukan dengan tujuan mengkaji kesan penggunaan Teknik NuOMaNo dalam membantu murid-murid tahun 4 untuk menguasai penulisan ayat tunggal Bahasa Kadazandusun mengikut struktur penulisan yang tepat. Pengkaji ingin melihat pencapaian murid sebelum dan selepas pelaksanaan Teknik NuOMaNo kepada murid-murid. Berdasarkan dapatan kajian, penggunaan Teknik NuOMaNo dilihat dapat membantu murid-murid tahun 4 khususnya dalam menulis ayat tunggal Bahasa Kadazandusun dengan baik. Hal ini dapat dilihat dengan jelas melalui markah yang diperolehi oleh murid sebelum dan selepas penggunaan teknik NuOMaNo.
Berdasarkan data yang diperoleh dilihat peningkatan min peratus markah murid yang sangat siognifikan. Selain itu, pengajaran menggunakan Teknik NuOMaNo ini juga dapat meningkatkan kemahiran pedagogi guru dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Kadazandusun di sekolah.
Ini dibuktikan dengan data yang diperolehi oleh pengkaji daripada borang pemerhatian yang diedarkan kepada guru-guru Bahasa Kadazandusun yang terlibat.
Dengan pelaksanaan kajian ini, pengkaji melihat bahawa penggunaan kaedah, teknik dan strategi yang sesuai dapat memberikan impak positif kepada pencapaian murid dalam proses pembelajaran meraka. Dengan itu, pengkaji berharap agar dengan adanya Teknik NuOMaNo ini, ianya dapat membantu guru-guru dalam proses pengajaran khususnya dalam penulisan ayat Bahasa Kadazandusun. Bahasa Kadazandusun ini masih terlalu luas untuk dikaji. Oleh hal yang demikian, pengkaji berharap agar kajian ini boleh menjadi landasan kepada kajian-kajian seterusnya yang lebih mendalam.
RUJUKAN
Amiryousefi, M., & Ketabi, S. (2011). Mnemonic instruction: A way to boost vocabulary learning and recall. Journal of Language Teaching and Research, 2(1), 178-182.
A. Rahman Haron, Zamri Mahamod, Mohamed Amin Embi, Nik Mohd Rahimi Nik Yusof, Sharifah Nor Puteh & Jamaludin Badusah. (2012). Teknik SALAK dalam menjana idea membina ayat dengan cepat dan efektif. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 2 (2): 83-92.
Abdullah Hassan et al. (2006). Sintaksis: Siri Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu.
Kuala Lumpur: PTS Professional Publishing Sdn Bhd.
Abdul Rasid Jamian & Zulkafli Abu Zarin. (2008). Keupayaan kemahiran membaca dan menulis Bahasa Melayu murid sekolah rendah kebangsaan luar bandar. Kertas kerja di Konvensyen Pendidikan Nasional 2008. Universiti Pendidikan Sultan Idris. 2 – 4 Jun 2008.
Alfaki, I. M. (2015) University Students' English Writing Problems: Diagnosis and Remedy.
International Journal of English Language Teaching, 3(3), 40-52.
Azizi Yahaya, Peter Voo, Ismail Maakip dan Mohd Dahlan A. Malek (2017). Kaedah Penyelidikan dalam Pendidikan. Penerbitan Universiti Pendidikan Sultan Idris.
Bahagian Perkembangan Kurikulum, (2011). Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran KSSR Boros Kadazandusun tahun 4. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Dayang et al. (2017). Penggunaan Teknik Sap Dalam Meningkatkan Kemahiran Membina Ayat Tunggal Murid Tahun Lima. Universiti Kebangsaan Malaysia: Pusat Inovasi Pengajaran dan Pembelajaran Fakulti Pendidikan.
He, X. Y. (2016). An Action Research on Improving Non- English Majors’ English Writing by Basic Sentence Pattern Translation Drills. English Language Teaching, 9 (1), 142 –147.
Henry Bating. (2001). Ejaan bahasa Kadazandusun dan aspek-aspek persoalan. Kota Kinabalu:
Persatuan Kebudayaan Kadazandusun.
Marohaini Yusof (2001). Penyelidikan Kualitatif: pengalaman kerja lapangan Kajian. Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Malaya.
Minah Sintian. (2019). Struktur binaan ayat bahasa kadazandusun dan bahasa melayu: satu pengenalan. Seminar Antarabangsa Susastera, Bahasa dan Budaya Nusantara (SUTERA) 2019, Universiti Malaysia Perlis: Bertempat di Pusat Penyelidikan Langkawi UKM (1-2 Ogos 2019)
Mohamad Nasir, Zaliza (2017) Kesalahan tatabahasa Melayu dalam penulisan karangan pelajar.
Language for Specific Purposes (LSP) International Journal, 4 (1). pp. 23-35. ISSN 2601- 002x
Mohd Zhuri i & Adnan, (2015). Kaedah dan strategi pengajaran kanak-kanak berkeperluan khas.
Pulau Pinang: Penerbitan Universiti Sains Malaysia
Rita Lasimbang & Emilda Evon. (2010). Rujukan ringkas aspek linguistik bahasa Kadazandusun.
Kota Kinabalu: Kandavai Books.
Rosinah Edinin, (2015). Penyelidikan Tindakan: Kaedah dan Penulisan. Selangor: Pelangi Professional Publishing Sdn Bhd.
Rosliah Kiting (2012). Pengenalan Morfologi Bahasa Kadazandusun. Dalam Abdul Hamid Mahmood, Siti Saniah Abu Bakad Dan Sanat Md. Nasir (Editor). Memartabatkan Bahasa Melayu Pengajian Bahasa. Tanjong Malim: Universiti Pendidikan Sultan Idris., Hlm. 225- Shaidathul (2014), Menggunakan Teknik “SiBuDiM dan rakan-rakannya” dalam membantu murid 239
menguasai kemahiran embina ayat. Institut Pendidikan Guru Kampus Keningau, Sabah.
Siti Hajar Abdul Aziz, (2009). Siri Pendidikan Guru: Bahasa Melayu II. Shah Alam: Oxford Fajar Sdn Bhd.
Swan. P., & Marshall, L. (2010). Revisiting mathematics manipulative materials. Australian Primary Mathematics Classroom, 15(2), 13–19.
Zamri Mahamod et all (2012). Teknik ‘Salak’ Dalam Menjana Idea Membina Ayat Dengan Cepat Dan Efektif. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu –JPBM.