Persiapan sebelum kegiatan:
• Siapkan buku peta Indonesia
• Cetak peta provinsi tempat tinggal mereka jika jumlah buku peta tidak sesuai dengan jumlah kelompok peserta didik.
1. Mulailah kegiatan dengan mengingatkan kembali kepada peserta didik kegiatan yang dilakukan saat apersepsi.
2. Arahkan setiap peserta didik untuk mengamati gambar pada Buku Siswa.
Minta mereka untuk menyalin tabel Amati-Pikirkan-Ingin Tahu dan mengikuti instruksi dalam tabel.
3. Pandu peserta didik untuk mengamati gambar dengan kritis dengan pemantik seperti:
a. Perhatikan permukaan tanah yang tampak pada gambar!
b. Mengapa terbentuk retakan di permukaan tanah?
c. Bagaimana kualitas tumbuhan yang tampak pada gambar?
Tip:
Jika gambar yang ada di Buku Siswa belum cukup untuk menumbuhkan rasa penasaran/kritis peserta didik, Guru dapat menggunakan:
• Video
• Foto lokasi yang berada di lingkungan tempat tinggal dengan kondisi yang serupa.
• Datang langsung ke tempat yang mengalami hal yang sama jika terdapat disekitar sekolah untuk pengamatan langsung.
4. Jika semua peserta didik telah mengisi tabel, pasangkan peserta didik dan lakukan Think-Pair-Share. (Metode Think-Pair-Share dapat dipelajari pada bagian Strategi Pembelajaran di Panduan Umum).
5. Diskusikan bersama peserta didik mengenai manfaat air di bumi ini bagi kehidupan manusia.
6. Arahkan peserta didik untuk memahami bahwa air merupakan penyusun terbesar planet bumi. Lalu, diskusikan pula di mana tempat air-air di bumi ditemukan. Peserta didik bisa saja menjawab sungai, danau, selokan, pantai, laut dan sebagainya.
7. Catat hasil diskusi peserta didik di papan tulis sebagai bahan diskusi selanjutnya.
8. Setelahnya diskusikan kembali bersama peserta didik bagaimana pergerakan air-air di bumi? Jawaban yang memungkinkan disampaikan adalah tetap/diam pada tempatnya atau mengalir ke tempat yang lain. Sampaikan bahwa sifat benda cair adalah bergerak dari tempat
yang tinggi ke tempat yang rendah sebagai pengantar masuknya ke aktivitas untuk mengamati aliran air di bumi.
9. Pandu kembali peserta didik untuk mengambil buku peta Indonesia atau peta provinsi tempat tinggal mereka yang telah dicetak sebelumnya.
10. Arahkan peserta didik untuk mengingat kembali legenda atau simbol yang digunakan pada peta yang ada hubungannya dengan air dan alirannya.
Kemudian, pandu peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa, yaitu:
a. Tunjukkanlah bagian di peta yang merupakan tempat air berada di permukaan bumi!
Beberapa kemungkinan jawaban yang ditunjukkan peserta didik pada peta yaitu: danau, sungai, laut, selat, pantai, dan lainnya.
b. Apakah air-air tersebut akan tetap berada di tempatnya?
Jawaban yang memungkinkan disampaikan adalah ya atau tidak.
11. Jika semua peserta didik telah mengisi tabel, pasangkan mereka dan lakukan Think-Pair-Share. (Metode Think-Pair-Share dapat dipelajari pada bagian Strategi Pembelajaran di Panduan Umum).
Tip:
Meminta peserta didik untuk melengkapi tabel dengan temuan temannya serta mencatat perbedaan membantu peserta didik fokus menyimak temannya yang berbicara.
Ayo, Menyelidiki
Persiapan sebelum kegiatan:
Setiap kelompok dibekali:
• satu buah gelas bekas air mineral yang transparan untuk penyelidikan kualitas air;
• peta provinsi tempat tinggal.
Penyelidikan, mengupayakan sumber air yang diselidiki lebih dari satu, agar peserta didik dapat mengumpulkan lebih banyak data.
1. Mulailah dengan mengamati gambar ilustrasi sebagai pengantar kegiatan penyelidikan yang akan dilakukan. Tanyakan kepada peserta didik “Ke mana air itu mengalir?”.
2. Bagilah peserta didik ke dalam beberapa kelompok yang terdiri atas 4-5 orang.
3. Sampaikan bahwa pada kegiatan ini mereka akan menyelidiki mengenai aliran air yang ada di sekitar lingkungan sekolah beserta dengan kualitas airnya. Instruksikan peserta didik untuk menyalin tabel pada Buku Siswa di buku tugas.
4. Setelahnya sepakati waktu dan bebaskan peserta didik bereksplorasi untuk mengumpulkan data berbagai sumber air.
5. Ingatkan peserta didik untuk menampung air dari sumber yang diselidiki dan diamkan selama 1-2 menit agar hasil pengamatannya optimal. Sebelum menuju sumber air yang lain, kosongkan terlebih dahulu gelasnya agar meminimalisir sampah plastik.
6. Gunakan peta provinsi untuk menyelidiki arah aliran air dari saluran air yang terdekat dengan sumber air.
7. Jika sumber air di lingkungan sekolah bervariasi, peserta didik dapat diarahkan untuk saling bertukar tempat.
8. Selama peserta didik berkegiatan, Guru dapat berkeliling dan memantau perkembangan setiap kelompok. Berikan pertanyaan pemantik untuk mengecek pemahaman atau memberi petunjuk, seperti:
a. Ke mana selanjutnya air ini mengalir?
b. Apakah kualitas airnya berbeda?
9. Berikan pengarahan sesuai instruksi yang ada pada Buku Siswa.
Tip:
Pada Buku Siswa tidak ditentukan berapa jumlah sumber air yang dicari peserta didik. Guru dapat memberikan diferensiasi konten dengan memberikan jumlah yang berbeda sesuai kemampuan peserta didik dalam kelompok.
10. Tanyakan kepada peserta didik apakah ada prediksi mereka yang salah/
berbeda dan kira-kira apa penyebabnya.
11. Lakukan penguatan konsep dengan membaca dan diskusi terkait teks berjudul “Arah Aliran Air” pada Buku Siswa.
Ayo, Menyimpulkan
1. Arahkan peserta didik untuk kembali dalam kelompoknya dan beri waktu untuk mereka berbagi kesamaan yang ditemukan.
2. Minta perwakilan beberapa peserta didik untuk menyampaikan hasil perbandingan mereka. Guru juga dapat menanyakan apa hal paling menarik yang mereka temukan dari kelompok lain.
3. Minta mereka menggunakan hasil penyelidikan serta apa yang mereka dapatkan dari kelompok lain untuk membuat kesimpulan dari pertanyaan awal: “Ke mana air mengalir di bumi?”
(Jawaban peserta didik akan beragam, namun diharapkan mereka dapat menyimpulkan bahwa kualitas air beragam berdasarkan sumbernya. Air mengalir melalui saluran yang ada menuju tempat aliran air yang lebih besar. Misalnya air dari keran tempat cuci piring menuju selokan sampai ke sungai yang berada di dekat tempat tinggalnya).
4. Ini adalah tugas kelompok dan berikan diferensiasi produk pada peserta didik. Guru dapat menilai pemahaman peserta didik dari hasil penyelidikan serta kesimpulan yang diberikan.