BENJOLE, Borneo Journal of Language and Education, Volume 2 (No.1), 2022 25
Correlation between the comprehension of Arabic vocabulary and speaking skill among students at the Islamic High School
at Riau Institute of Technology in Pekanbaru
Perisi Nopel
Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau
*Aidillah Suja
Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Sultan Abdurrahman Kepulauan Riau
*Correspondence : [email protected]
Chicago Manual of 17th edition (full note) Style Citation:
Perisi Nopel and Aidillah Suja., “Correlation between the comprehension of arabic vocabulary and speaking skill among students at the islamic high school at riau institute of technology in pekanbaru”. BENJOLE, 2(1), 25-41.
Abstract
This research is correlational research. There are two variables in this research, namely variable X (comprehension of vocabulary) and variable Y (speech skill). As for the research individual, it is among students at the Islamic High School at Riau Institute of Technology in Pekanbaru and its position is between the comprehension of Arabic vocabulary and the skill of speaking. This research introduces test tools in the comprehension of Arabic vocabulary, the researcher uses Written test on the face of multiple testing, the researcher continuously presents the incomplete speech with four choices to complete the speech. Then, for speaking skill, the researcher presents an oral test that deals with conversation with the students on a chosen topic. The community in this research is 24 students. Then, in sampling, the researcher introduces the sample group method. Using the product moment in SPSS 17.00, the researcher finds r null 0.576 and r tabel 0.423 in the 5% range and 0.537 in the 1%
range. Therefor r null is greater than r tabel in the 5% and 1% cycle (Ho is negligible and Ha is acceptable). On this concept, there is an important correlation between the comprehension of Arabic vocabulary on speaking skill. Then the researcher finds that the comprehension of Arabic vocabulary affects speaking skill by 34.18%. In conclusion, 34.18% affected the comprehension of Arabic vocabulary on the speaking skill of students at the Islamic High School at the Riau Institute of Technology in Pekanbaru, then 65.82% affected by other factors.
Keyword: Corelation; Comprehension of vocabulary, Speaking Ability
أ.
ةمدقلدا نأ ذنم ةيملاسلإا ةملأا تاموقم مظع يىو ،ملاسلإاو ةبورعلا ةغل يى ةيبرعلا ةغللا
اهيلع نمو ضرلأا الله ثري نأ لىإ بيرعل ولوسر الله وثعبي .1
فسوي رايت لقن امك امتم ةطباتًم ،دوقنلاك نآرقلاو ةيبرعلا ةغللا نا راونلأا فيشو
نآرقلا مهفو باعيتسلا بجاو طرش ةيبرعلا ةغللا ملعت ،ةفلتلس ةقرفم اعورف تسيلو ةكس .2
ةغللا نوكت ،نلآا ةماعلا ةيلاعلا ةسردلداو ةطسوتلدا ةسردلدا في اميسلا ةماعلا ةسردلدا في عت ةيسيئر ةراتلس ةدام ةيبرعلا ةيزيلنجلإا ةغللا بنابج ةيبنجلأا ةغللا ميل
. 3
ةغللا نأ فورعلدا نم
رود الذ ةيبرعلا
4مهم نآرقلا ةغل ةيبرعلا ةغللا نأ اضيا ةمهمو ملسلدا ةغلو ةديقعلا ةغل انهلأ ،
ةغل ةيبرعلا ةغللا تسيل مويلا اذى في .ةيبرعلا ةغللبا يملاسلإا خيراتلا بتك تبتكو ثيدلحاو ،بسحف ملسلدا .لماعلا في مملأل لاصتلاا ةغل ةيبرعلا ةغللا لب
ةنس في 1973
مجتًيو .ةرم لوأ ةدحتلدا مملأا في ةيسمر ةغل ةيبرعلا ةغللا تراص م
ةيبنجلأا تاغللا بنابج ةيبرعلا ةغللبا ةدحتلدا مملأا تاودن في لادجو ملاكو باطخ ةدحتلدا مملأا في ةيسمر ةغلك ةيبرعلا ةغللا لامعتسا .ىرخلأا ةليسو ةيبرعلا ةغللا تعضوف
.انل مهم ةيبرعلا ةغللا كلذل .يلداع يسامولبد ةقلاع في لاصتلاا ضرغ ةيبنجلأا ةغللا ملعت نم سانلا ويلع لصح يذلا ضرغلا ام موهفلدا اذى ىلع هذبه لاصتلا ةيرحو ةحيصفو ةيريرتحو ةيوفش ةغللا هذى لامعتسا سانلا ردقي نأ وى يرخلأا
.ةغللا لا ميلعت ابه دارلدا ةدحولا ةيرظن امأ .عورفلا ةيرظنو ةدحولا ةيرظن اهم ناتيرظن ةيبرعلا ةغل
ةيرظن امأو .ةفلتلس ةقرفم اعورف تسيلو ةكسمتم ةطباتًم ةدحو ةغللا نأ ةغللا ميلعت في ةعلاطلدا لثم وصصحو وبتكو وجهنم عرف لكل اعورف ةغللا ميسقت وى ابه دارلدا عورفلا اوقلاو تاظوفلمحاو ةغلابلاو بدلأاو دع
.5
1 Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya (beberapa pokok pikiran) (Yogyakarta:
Pustaka Pelajar, 2008).
2 Tayar Yusuf dan Syaiful Anwar, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Jakarta: Grapindo Persada, 2013).
3 Yusuf dan Anwar.
4 Fajar Tresna Utama dan Ma Aidillah ةعئارلاةيبرعلا , ed. oleh Annisa ىلولأا ةلحرملا نيئدتبملل Musyarofah, Kedua (Bandung: Insan Rabbani & STAIN SAR Press, 2021)
.
5 Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya (beberapa pokok pikiran).
سورد كانى .عورفلا ةيرظن لمعتست ويار يجولونكت دهعبم ةيملاسلإا ةيلاعلا ةسردلدا في ةسردلدا في .اىيرغو تاظوفلمحاو ةعلاطلداو ةثدالمحاو فرصلاو وحنلاك سردلدا اهملعي ةلصفنم
لا ةيسيئر ةدام ةيبرعلا ةغللا نوكت ويار يجولونكت دهعبم ةيملاسلإا ةيلاعلا ذيملت لك ىلع دب
.اهميلعت نأ ،ةيوغللا تاراهم عبرأ ىلع يوتتح ويار يجولونكت دهعم في ةيبرعلا ةغللا ميلعت ضارغأ نم يرخلأا ضرغ كلذ يرغو ةباتكلا ةراهمو ةءارقلا ةراهمو ملاكلا ةراهمو عامتسلاا ةراهم
جولونكت دهعبم ةيملاسلإا ةيلاعلا ةسردلدا هذى في ةيبرعلا ةغللا ميلعت هذى قيبطت تٌعي ويار ي
.دهعلدا في ةيمويلا ةثدالمحاو ةيلاصتلاا في ةغللا ىدل ملاكلا ةراهمو ةيبرعلا تادرفلدا باعيتسا ينب طابترا في ثحبي ثحبلا اذى
.ورابنكبا ويار يجولونكت دهعبم ةيملاسلإا ةيلاعلا ةسردلدا في بلاطلا ّنأ دجوف ثحابلا وب ماق يذلا يلبقلا ثحبلا نم ةلق لىإ عجرت ةدوجولدا ةلكشلدا
انى نم .ملاكلا في متهراهم ةلق لىإ ببست كلذو ،ةيبرعلا تادرفلدا نع بلاطلا باعيتسا .ملاكلا ةراهم ةيقرت لىإ رثؤت تادرفلدا باعيتسا نبأ ثحابلا دقتعا
ب . ةيرظن
ثحبلا
1 . تادرفلداباعيتسا
.ةيوغللا رصانعلا في يرورض رصنع تادرفلدا باعيتسا نإ ةراهم ةيوغللا تاراهلداو
تاراهلدا لىإ ةعونتم ةراهلدا هذىو .ةباتكلا ةراهمو ةءارقلا ةراهم ،ملاكلا ةراهم ،عامتسلاا ىرخلأا ةيوغل ةوق ينعت ةيرغص ةدحو ناواميرى فيجأ ىدل تادرفلداو .6
.7
باعيتسا .بلاطلا ناىذأ في ةيبرعلا تادرفلدا ظيفتح وى ةيبرعلا تادرفلدا باعيتسا لدا )عجم ،تٌثم ،درفم( اىددعو تاداضتلداو تافداتًلداو تادرفلدا تٌعم نمضت ةيبرعلا تادرف
.ةملكلا لصأو )ثنؤم ،ركذم( اهعونو تادرفلدا باعيتسا ىلع بلاطلا ةردق تادرفلدا ميلعت نم دارلداو تادرفلدا ةجمرتو 8
احيحص ةيبرعلا ةلملجا ةجمرت في اهمادختساو تادرفلدا بعوتسي بلاطلا نأ ىرخأ ةرابعبو 9
6 Arsyad.
7 Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011).
.لاصتلاا في اهمادختسا ةيفيك نوفرعيو باعيتسا نإ وئاقدصأو ديملحا دبع لاق امك
ةيبنجلأا ةغللا ملعت في يسيئر طرشو ىضتقم ونلأ يرورض تادرفلدا .10
ىمسي تادرفلدا ةجمرت ىلع نيرداق اوناك نإ تادرفلدا باعيتسا ىلع نيرداق بلاطلا
تساو ظفح في صتيخ لا مبهاعيتسا نأ ىرخأ ةرابعبو .ةحيحصلا ةلملجا لخاد اهمادخ
ايباتك وأ ايهفش امإ لاصتلاا في اهمادختسا ةيفيك نع ةفرعلدا نود تادرفلدا .11
لوقي
Brown
تادرفلدا نودب ،ةغللا ساسا تادرفلدا يطتسن لا
ع مهفنو ملكتن نأ
ملكلا تيلا ةغللا رصانع نم ةرصنع تادرفلدا .12
اهبعوتسي نأ ةيبنجلأا ةغللا ملعتلدا ىلع دبلا
ةغللا هذبه لاصتلاا ةراهم ىلع لوصلح
، ةرصنع تادرفلدا نأ انيلع لدي يأرلا اذى ىلع
امك ملاكلا في ةمهم لاق
Richards
و
Renandya
مدقتو ةيوغللا ةراهم ساسأ يى تادرفلدا :
وا عمتسي وا ملكتي نا ذيملاتل نكيد يذلا ساسا نم ايرثك بتكي وا أرقي
.13
باعيتسا ارجإ ةيلمع وى تادرفلدا
يئ ءرلدا نأ ةيبرعلا ةغللبا قلعتلدا تٌعلداو .ناسنلإا ة
عيطتسي نأ
.تاملك يى تادرفلداو .ةغللا مدختسي ءرلدا ةردق تادرفلدا باعيتسا نإ ،اذل.
.لاصتلال ةلملجا بيكرت في ةيبرعلا تادرفلدا مادختسا ىلع 2 . ملاكلاةراهم
ةراهم ،يركفتلا ءاقلإ ،يربعتلل تاملكلا وأ ةيظفللا تاوصلأا قطن ىلع ةردق ملاكلا
ساسحلإاو ةركفلا نم ةياغ لثتد تيلا ةيساسلأا تاراهلدا نم ةيناثلا ةغللا في ملاكلا .14
ةيوغللا ةساردلا تيااغ .15
8 Ahmad Fadhel Syakir Hidayat, “‘Al-Arabiyyah Baina Yadaik’ Textbook (An Evaluative Descriptive Analysis Study)” (Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, 2019).
9 Evi Zuliyanti, Mustamin Fattah, dan Ahmad Fadhel Syakir Hidayat, “Efektivitas Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation dalam Meningkatkan Keterampilan Tarjamah Siswa,” Jurnal Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Borneo 1, no. 3 (Juni 2020): 283–95, https://doi.org/10.21093/JTIKBORNEO.V1I3.3802.
10 Abdul Hamid, Uril Baharudin, dan Musthafa Bisri, Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan, Metode, Strategi, Materi dan Media (Malang: UIN Malang Press, 2008).
11 Hamid, Baharudin, dan Bisri.
12 Brown H. Douglas, Teaching by Principle (San Francisco: San Francisco State University:
Prentice hall Regents, 1994).
13 Jack C. Richards dan Willy A. Renandya, Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current Practice (USA: Cambridge University Press, 2008).
14 Aidill h d n C hy Edi ety w n “Efektivit s Pengg n n Metode Co nseling Le rning Method ( CLM ) nt k Meningk tk n Kem hir n Berbic r ” 6 no. 1 (2021): 95–112.
15 ىدشر،ةميعطدمحأ, ةيبرعلاةغللاميلعتجماربلةيميلعتلاداوملادادعإىفلمعليلد (ةعماجةيبرعلاةغللادهعم:ةمركملاةكم
,ىرقلامأ
5891 ).
ةيبنجلأا تاغللا في انهاقتإ لىإ بلاطلا ىعسي تيلا ،ةيساسلأا تاراهلدا نم ملاكلا .16
دقلو تدتشا يهفشلا لاصتلاا ةيهمأ تداز امدل ،ةيرخلأا ةتًفلا في ةراهلدا هذى لىإ ةجالحا
ينكتد ،لولأا وهم لعيج نأو ،ةيبرعلا ةغللا ميلعتلا ىدل ناكبم ةرورضلا نمو .سانلا ينب لاو ،لماعلا في سانلا ينيلام اهمهفي ،لاصتا ةغل ةيبرعلا نلأ ،ةيبرعلبا ثيدلحا نم بلاطلا ةجح دوجو لا ةيبرعلا ةغللا نأ ايعدم ،بياتكلا بنالجبا متهيو ،يهفشلا بنالجا لمهي نلد
.اهملكتي دحأ لاو ،الذ توصلا حزم ىلع ملعلدا ةردق يى ملاكلا ةراهم ،ةكرلحاو ،ةراشلإاو ةكرلحاو ،
مغتلاو تىح ،
في ام لكب ملعتلدا سيحو ،ملعتلدا في يرثأتلا تاجرد نم ةجرد ىلعأ ملاكلا ققحتي ةركفلا
.ةوق نم ةباتكلاو ةءارقلا لبقو عامتسلاا دعب ةيبرعلا ةغللا نونف نم ملاكلا
، لصأ في ملاكلاو
ظافلبأ ونع برعي يذلا سفنلبا مئاقلا تٌعلدا وى ينملكتلدا ىدل ةديفلدا تاوصلأا وى ةغللا ةديفلدا ةبكرلدا ةلملجا ةاحنلا حلاطصا فيو
،)17
لعت امع ناسللا ةجمرت اضيأ ليقو ناسنلإا وم
.ةباتكلاو ةءارقلاو عامتسلاا قيرط نع ديلجبا ايهفش لاصتلاا ىلع ارداق ملعتلدا لعج لىإ فدته ملاكلا ةراهم نأ امومعو ءاقلإ في تٌعلدا نمضتيو ،ملعتلدا وملعت يذلا تٌعلدا نمضتيو ،ملعتلدا اهملعت تيلا ةغللبا ابسانم
ىلع الذابقإ نكيدو ،نيرخلأا لىإ ةلاسرلا لاصتلاا ةراهم لىإ لوصوللو .يعامتجلاا لكشلا
ةئيبلا نلأ ،ةغللا ملعت في ةلهس تسيل ةطشنلأا كلتو .ةديؤلداو ةيفاكلا ةطشنلأا لىإ جاتنح ةئيبلا كلت لىإ ملعتلدا ةهجاولد عتًتخ نأ دبلا ةيوغللا .18
لاق وسجاى نم وسفن في امع ملكتلدا وب برعي يذلا قوطنلدا ونأ نايلع داؤف دحمأ وأ
امو هركف وأ ويأر نم ولقع وب رزيح امو وتاساسحا وأ هرعاشم نم هرطابخ لويج امو هرطاخ في ةملاسو يربعتلا في بايسناو ةقلاط في كلذ ونح وأ تامولعلدا نم هيرغ وب دوزي نأ ديري ءادلأا .19
16 Aidillah Suja, Sintaksis Arab & Kesalahan Umum Dalam Membuat Karangan, ed. oleh Ramandha Rudwi Hantoro dan Fajar Tresna Utama (Bintan: STAIN SAR Press, 2022), https://stainsarpress.stainkepri.ac.id/home/detail/46.
17 (يقوش, n.d.
18 Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab.
19 دمحأ،نايلعداؤف, اهسيردتقئارطواهتيهامةيوغللاتاراهملا، (5881,ةعبطمنود:ضاير).
نمو ملاكلا ةراهم تٌعم زربأ :)20
1 ىدل اهحوضوو ةيلصلأا اهجرالس نم فورلحا قطن . عمتسلدا
2 ءاوس ىلع عمتسلداو ملكتلدا ويلإ فدهي ام ققيح انيعم ابيترت ملاكلا بيترت .
3 ومهف في اجردتم عوضولدا لعتج ةقيرطب اهطبارتو راكفلأا لسلست .
4 تٌعلدا مامتب قلعتي اميف ةصاخ ولوقي ام لك ىلع ةماتلا ةرطيسلا .
5 فيرصلاو يوحنلا طبضلا .
6 يرثأتلا ةوقو عانقلإا .
7 تادرفلدا مادختسا . ةيوغللا
8 مهعم مؤلاتلاو مهتلاح ةعاربم مهىابتنا دشو ينعماسلا ةرثاإ ىلع ةردقلا .
9 ويلع طغضلا داري ام ىلع طغضلاو وعيونتو توصلل ميغنتلا نم ويف ابم ءاقللإا نف ةداجإ .
فقاولدا ىلع عماسلا ويبنتو 10 ونم لللدا وأ ونع فوزعلل لاالر كتًي لا ابم يرثأتلاو عمتسلدا باطقتسا .
11 . .ةدعاسلدا لئاسولاو ةبرعلدا ةيمسلجا تاكرلحاو ةبسانلدا ةفقاولا مادختسا ىلع ةردقلا
ذلا ءيشلا نع يركفتلا وأ ةركفلبا طبترت ةراهلدا نإ ،نذإ ي
برعت ةركفلا كلتو ،لاقيس
مادختسبا اهعيجمو .دعاوقلا ماظن ،يساكعنلاا ماظنلا شتفي كلذك ةقباطلدا ةحيحصلا ةغللا
دعتسا لىإ جاتيح نيراتد ةدع لىإ جاتيحو ةدارلدا ةلالحبا ةبسانلدا ةصالخا ةملكلا وأ ةدرفلدا دا
.قطنلا
ج . ةقيرط
ثحبلا
ذى عون لاق ،يطابترلاا ثحبلا وى ثحبلا ا
Longman Advanced American
Dictionary
.كلذ يرغو ناتقيقح وأ ينتركف وأ نتاايبلا يننسلاا ينب ةقلاع وى طابترلاا
رثؤت الددل اصوصخ هيرغ ىلع ءيشلا
.21
لاق ثم
John W Cresswell
وى يطابترلاا ثحبلا
20 (5881,ةيبرعلاةغللاميلعتيفتايساسأ
21 Pearson Longman, Longman Advanced American Dictionary: The dictionary for academic success (USA: Pearson Education Limited, 2008).
لصيح اذى .ارارمتسا قيقحتل نتاايبلا وأ ينتيرغتم ينب زمر وأ ليم ديدحتل ةيئاصحلإا رابتخا يرغتم ينب ةقلاعلا حرشو ةجيتنلا ريدقتل ةصرفلا .22
لإا ةيلاعلا ةسردلدا في نياثلا فصلا بلاطلا ثحبلا اذى في ثحبلا درف دهعبم ةيملاس
ىدل ملاكلا ةراهمو ةيبرعلا تادرفلدا باعيتسا ينب طابترا وعوضومو ويار يجولونكت .بلاطلا دهعبم ةيملاسلإا ةيلاعلا ةسردلدا في نىاثلا فصلا بلاطلا ثحبلا اذى في عمتلمجا
مىددع .ورانكبا ويار يجولونكت 24
اهتنيعل بلاطلا ددع نم لك ثحابلا ذخأف .بلاط
ةعومجبم ىمسيو .ثحبلا اذى في .ةنيعلا
خاو بياتك رابتخا يى تناايبلا عملج ةقيرط ثحابلا مدختسيس تناايبلا عجم في رابت
طبترا زومرب يى تناايبلا ليلتح ةقيرط امأ ،يوفش
Product Moment
( يرغتم نلأ X
)
تناايب ةلصافلا
( يرغتمو Y
تناايب ) ةلصافلا
طبترا زومر ثحابلا اهليلحتل و .اضيا
ProductMoment
لامعتسبا .spss17
د . اهتشقانموثحبلاجئاتن
1 .
يمدقت تناايب
تادرفلداباعيتسا
باعيتسا رابتخا ةلئسلاا نم لك اوسسؤيو ،لااؤس نوثلاث اى ددع تادرفلدا
ام تايفيكلا مدقتست تناايبلا ثحابلا عميج ثم ،نياثلا ببا في تقبس تيلا تارشؤلدا :يلي
أ.
لىا ةلئسلاا ثحابلا ىطعي 15
لاؤسلا ةلكشلدا فرعيل بالاط
ب . بلاطل ةجيتنلا ثحابلا ىطعي
ج . زمرب بلاطلا نم باولجا ثحابلا ثحبي
excel
ةرنم لاؤسلا ونم لصالحاو 2
, 8 ,
14 , 15 , 19 و 22 .دودرم
د . ثحابلا لدبي ةرنم لاؤسلا
3 , 8 , 14 , 17 , 18 و 20 لىا اينثا ةرم برتيخ ثم
15 .لاوبقم لااؤس لك لصالحاو اهنم ثحبي ثم بالاط
ه . لىا لااؤس ثحابلا برتيخ ثم 24
بالاط
22 Jhon W. Creswell, Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research: Third Edition (USA: Pearson Education Limited, n.d.).
و . بلاطلا نم تبااجا ثحابلا ثحبي
ز . مادختسبا تناايبلا ثحابلا لليح يرخلااو
SPSS 17
.
2 . ةجيتن
بلاطلاتادرفمباعيتسا
بلاط ةجيتنلا
ةئفلا
بلاط 1 66,67
ديج
بلاط 2 56,67
فياك
بلاط 3 63,33
فياك
بلاط 4 56,67
فياك
بلاط 5 76,67
ديج
بلاط 6 50,00
صقنا
بلاط 7 43,33
صقنا
بلاط 8 43,33
صقنا
بلاط 9 50,00
صقنا
بلاط 10 53,33
صقنا
بلاط 11 53.33
صقنا
بلاط 12 63,33
فياك
بلاط 13 60.00
فياك
بلاط 14 50,00
صقنا
بلاط 15 50.00
صقنا
بلاط 16 60,00
فياك
بلاط 17 60,00
فياك
بلاط 18 53,33
صقنا
بلاط 19 46,67
صقنا
بلاط 20 60,00
فياك
بلاط 21 66,67
ديج
بلاط 22 40,00
صقنا
بلاط 23 46,67
صقنا
بلاط 24 40,00
صقنا
3 . تادرفلداباعيتسانمددرتوةئفلا
ةرمنلا
ةئفلا
ددرت
%ةبسن
1 ادج ديج
0 00.0
2
ديج
3 12,50
3
فياك
8
33,33
4
صقنا
13
54.17
5 ادج صقنا
0 0,00
عوملمجا 24
111
نم انفرع لودلجا
:ادج ديج ةئفلا نا 0
ديج ةئفلاو ،ابلاط 3
:ةيفاكلا ةئفلاو ،ابلاط 8
ةئفلاو ،ابلاط صقانلا
: 13 :ادج صقانلا ةئفلاو ابلاط 0
.ابلاط
4 . بلاطلاىدلملاكلاةراهمتناايب
أ.
ةلطعلا مويو ةيمويلا لامعا :تٌعي بلاطلا لىا ناعوضوم ثحابلا ىطعي ب . تاعوضولدبا اوثدحتيل بلاطلا ثحابلا رما ةقباسلا
ج . ةلطعلا موي بلاطلا ةثدالز لصالحا ثحابلا ثحبي
د . مادختسبا تناايبلا ثحابلا لليح
SPSS 17
.
بلاط ةجيتنلا
ةئفلا
لىولأاةبترلدا نياثلاةبترلدا
لصالحا
بلاط 1 75
70 72,5
ديج
بلاط 2 45
45 45
صقنا
بلاط 3 65
60 62,5
فياك
بلاط 4 50
50 50
صقنا
بلاط 5 75
75 75
ديج
بلاط 6 60
60 60
فياك
بلاط 7 50
45 47,5
صقنا
بلاط 8 60
60 60
فياك
بلاط 9 30
30 30
فياك
بلاط 10 55
50 52,5
صقنا
بلاط 11 55
60 57,5
فياك
بلاط 12 70
75 72,5
ديج
بلاط 13 60
65 62,5
فياك
بلاط 14 45
50 47,5
صقنا
بلاط 15 50
40 45
صقنا
بلاط 16 60
65 62,5
فياك
بلاط 17 65
55 60
فياك
بلاط 18 55
60 57,5
فياك
بلاط 19 50
55 52,5
صقنا
بلاط 20 60
65 62,5
فياك
بلاط 21 75
70 72,5
ديج
بلاط 22 75
60 67,5
ديج
بلاط 23 55
45 50
صقنا
بلاط 24 55
50 52,5
صقنا
5 . ملاكلاةراهمنمددرتوةئفلا
ةرمنلا ةئفلا
ددرت
%ةبسن
1 ادج ديج
0 0,00
2 ديج
5 20,83
3 فىاك
9 37,50
4 صقنا
9 37,50
5 صقنا
ادج 1
4,16
عوملمجا 24
111
:ادج ديج ةئفلا نا لودلجا نم انفرع 0
ديج ةئفلاو ،ابلاط 5
ةئفلاو ،ابلاط
:ةيفاكلا 9
:صقانلا ةئفلاو ،ابلاط 9
:ادج صقانلا ةئفلاو ابلاط 1
.ابلاط
6 .
ليلتح تادرفلداباعيتسانمتناايبلا
ةجيتنلا نم ددتًلا ثحابلا لصيخ ةقباسلا تادرفلدا باعيتسا في بلاطلا ةجيتنلا نم لامعتسبا بلاطلا 17SPSS
:لياتلا لودلجا في ترظن امك
تادرفلداباعيتسانمددترلاعيزوت
ةجيتنلا
ددترلا
%ةبسن
76.67 1
4.2
66.67 2
8.3
63.33
2
8.3
60.00
4
16.7
56.67 2
8.3
53.33 3
12.5
50.00 4
16.7
46.67 2
8.3
43.33 2
8.3
40.00 2
8.3
عوملمجا
23
111.1
ةجيتنلبا بلاطلا نا لودلجا نم انفرع 76,67
: 1 ةجيتنلبا بلاطلا ,ابلاط 66,67
: 2 ةجيتنلبا بلاطلا ,ابلاط 63,33
: 2 ةجيتنلبا بلاطلا ,ابلاط 60,00
: 4 ,ابلاط
ةجيتنلبا بلاطلا 56,67
: 2 ةجيتنلبا بلاطلا ,ابلاط 53,33
: 3 بلاطلا ,ابلاط
ةجيتنلبا 50,00
: 4 بلاطلا ,ابلاط ةجيتنلبا
46,67 :
2 ةجيتنلبا بلاطلا ,ابلاط
43,33 :
2 ةجيتنلبا بلاطلا و ابلاط 40,00
: 2 .ابلاط
تادرفلداباعيتساةيفصولايئاصحإ
يرايعلدا فارنحلاا طسوتم
ةجيتنلا بركأ ةجيتنلا رغصأ
يرغتم
10.74606 57.3958
75.00 30.00
(X)
تادرفلدا باعيتسا
نا لودلجا نم نارظن امك :يى تادرفلدا باعيتسا نم ةجيتنلا رغصأ
30,00 :اىبركأو
75,00 طسوتلدبا
57,3958 و
يرايعلدا فارنحلاا 10,74606
.
7 . ملاكلاةراهمنمتناايبلاليلتح
في بلاطلا ةجيتنلا نم ثم ملاكلا ةراهم
ةجيتنلا نم ددتًلا ثحابلا لصيح ةقباسلا
لامعتسبا بلاطلا
SPSS
17 لودلجا في ترظن امك :لياتلا
ملاكلاةراهمنمددترلاعيزوت
ةجيتنلا ددترلا
%ةبسن
75.00 1
4.2
72.50 3
12.5
67.50 1
4.2
62.50 4
16.7
60.00 3
12.5
57.50 2
8.3
52.50 3
12.5
50.00 2
8.3
47.50 2
8.3
45.00 2
8.3
30.00 1
4.2
عوملمجا 24
100.0
بلاطلا نا لودلجا نم انفرع ةجيتنلبا
75,00 :
1 ةجيتنلبا بلاطلا ،ابلاط 72,50
:
3 ةجيتنلبا بلاطلا ,ابلاط 67,50
: 1 ةجيتنلبا بلاطلا ,ابلاط 62,50
: 4 ,ابلاط
ةجيتنلبا بلاطلا 60,00
: 3 ةجيتنلبا بلاطلا ,ابلاط 57,50
: 2 بلاطلا ,ابلاط
ةجيتنلبا 52,50
: 3 ةجيتنلبا بلاطلا ,ابلاط 50,00
: 2 ,ابلاط ةجيتنلبا بلاطلا
47,50 :
2 ةجيتنلبا بلاطلا ,ابلاط 45,00
: 2 ةجيتنلبا بلاطلا و ابلاط 30,00
: 1
.ابلاط
ملاكلاةراهمةيفصولايئاصحإ
يرايعلدا فارنحلاا طسوتم
ةجيتنلا بركأ ةجيتنلا رغصأ
يرغتم
9.21171 54.5833
76.67 40.00
(Y) ملاكلا ةراهم
ةجيتنلا رغصأ نم
:يى ملاكلا ةراهم 40,00
:اىبركأو 76,67
طسوتلدبا 54,5833
و يرايعلدا فارنحلاا 9,21171
.
8 . ملاكلاةراهموتادرفلداباعيتساينبطابترافيتناايبلاليلتح
ملاكلا ةراهمو تادرفلدا باعيتسا نم تناايبلا تايرغتم اهمو
:ثحبلا اذى في ن
ملاكلاةراهموتادرفلداباعيتسانمتناايب
بلاط تادرفلداباعيتسا
ملاكلاةراهم
بلاط 1 66,67
72,5
بلاط 2 56,67
45
بلاط 3 63,33
62,5
بلاط 4 56,67
50
بلاط 5 76,67
75
بلاط 6 50,00
60
بلاط 7 43,33
47,5
بلاط 8 43,33
60
بلاط 9 50,00
30
بلاط 10 53,33
52,5
بلاط 11 53.33
57,5
بلاط 12 63,33
72,5
بلاط 13 60.00
62,5
بلاط 14 50,00
47,5
بلاط 15 50.00
45
بلاط 16 60,00
62,5
بلاط 17 60,00
60
بلاط 18 53,33
57,5
بلاط 19 46,67
52,5
بلاط 20 60,00
62,5
بلاط 21 66,67
72,5
بلاط 22 40,00
67,5
بلاط 23 46,67
50
بلاط 24 40,00
52,5
ةيفصولايئاصحإ
يرايعلدا فارنحلاا طسوتم
ةجيتنلا بركأ ةجيتنلا رغصأ
يرغتم
10.74606 57.3958
75.00 30.00
(X) تادرفلدا باعيتسا
9.21171 54.5833
76.67 40.00
(Y) ملاكلا ةراهم
نا لودلجا نم نارظن ةجيتنلا رغصأ
نم :يى تادرفلدا باعيتسا 30,00
:اىبركأو
75,00 طسوتلدبا
57,3958 و
يرايعلدا فارنحلاا 10,74606
ثم . ةجيتنلا رغصأ نم
:يى ملاكلا ةراهم 40,00
:اىبركأو 76,67
طسوتلدبا 54,5833
و يرايعلدا فارنحلاا
9,21171 .
ةيطابترلاا
تادرفلدا باعيتسا ملاكلا ةراهم
تادرفلدا باعيتسا
Pearson
Correlation 1 .576**
Sig. (2-tailed) .003
N 24 24
ملاكلا ةراهم
Pearson
Correlation .576** 1
Sig. (2-tailed) .003
N 24 24
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
نا لودلجا نم نارظن
r null
: 0,576 ملذا في
2 باعيتسا ينب طبترا رظنيل ثم ،
ثحابلا نتًقي ملاكلا ةراهم و تادرفلدا
r null
و
r table
لبق لب ،لودلجا في رظن امك
ةمالذا ةئفلا دجيل بجو كلذ (DF)
:ىلي امك يننثا لاإ ةعوملر لك ثحابلا بسحيف
DF=N-2 =24-2 =22
نرقي ثم
nullr
و
r tabel
ةجرد في 1
وا %
5 ةجرد في ,%
5
% r tabel
: 0,537 و
في
ةجرد 1 % r tabel
: 0,423 ساسا ىلع ,
r tabel
نا ليلتح
null r
نم ةجردلا في ىلعا
r
tabel
ةمالذا فى 1
و %
5 كلذ نم ةصلالخاف .% Ho
و دودرم
Ha
كانى تٌعي اذىو ،لوبقم
ىدل ملاكلا ةراهمو تادرفلدا باعيتسا اهمو نتايرغتم ينب ةطسوتلدا ةئفلبا ماى طابترا يجولونكت دهعبم ةيملاسلإا ةيلاعلا ةسردلدا فى نىاثلا فصلا بلاطلا .ورابنكب ويار
نيايبلا مسر في ملاكلا ةراهمو تادرفلدا باعيتسا ينب ماى طابترا اضيا رظنن كلذ يرغب نم دتج يذلا
spss 17
اهسمو
Scatter Plot
:يلي ام
ثحابلا مدقتسي بلاطلا ملاكلا ةراهمو ةيبرعلا تادرفلدا باعيتسا ينب طابترا انفرع دعب :زمرلا
R Determinant
،بلاطلا ىدل ملاكلا ةراهلد ةيبرعلا تادرفلدا باعيتسا رثؤت فرعيل
:يلي ام زمرلاو
Rd: Ro2
x 100 %.
0.5762 x 100 % 0.3418 x 100 % 34.18 %
بلاطلا ىدل ملاكلا ةراهم رثؤي ةيبرعلا تادرفلدا باعيتسا نا انفرع لصالحا اذى ىلعف 34.18 %
و 65.82 .ىرخلأا لماوعب رثؤت
ه . ةصلالخا
ملاكلا ةراهمو ةيبرعلا تادرفلدا باعيتسبا ةقلعتلدا تناايبلا ليلحتب ثحابلا مدق ام دعب
ةسردلدا في نياثلا فصلا بلاطلا ىدل ويار يجولونكت دهعبم ةيملاسلإا ةيلاعلا
نلآاو .
:يلي امك ةصلالخا ثحابلا مدقيس 1
) ةيفاك بلاطلا ىدل ةيرعلا تادرفلدا باعيتسا ،
2 )
ىدل ملاكلا ةراهم ةيفاك بلاطلا
، 3 ) باعيتسا ينب )ماى طابترا( ةيوق ةقلاع كانى
ةسردلدا في نياثلا فصلا بلاطلا ىدل ملاكلا ةراهمو ةيرعلا تادرفلدا ةيملاسلإا ةيلاعلا
( ويار يجولونكت دهعبم .
5760 ةجرد في
1 وا %
5 ،%
4 ) ةيبرعلا تادرفلدا باعيتسا رثؤت
بلاطلا ىدل ملاكلا ةراهلد 34.18
.%
References
Arsyad, Azhar. Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya (beberapa pokok pikiran).
Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008.
C. Richards, Jack, dan Willy A. Renandya. Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current Practice. USA: Cambridge University Press, 2008.
H. Douglas, Brown. Teaching by Principle. San Francisco: San Francisco State University: Prentice hall Regents, 1994.
Hamid, Abdul, Uril Baharudin, dan Musthafa Bisri. Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan, Metode, Strategi, Materi dan Media. Malang: UIN Malang Press, 2008.
Hermawan, Acep. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011.
Hidayat, Ahmad Fadhel Syakir. “‘Al-Arabiyyah Baina Yadaik’ Textbook (An Evaluative
Descriptive Analysis Study).” Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, 2019.
Longman, Pearson. Longman Advanced American Dictionary: The dictionary for academic success. USA: Pearson Education Limited, 2008.
Suja, Aidillah. Sintaksis Arab & Kesalahan Umum Dalam Membuat Karangan. Diedit oleh Ramandha Rudwi Hantoro dan Fajar Tresna Utama. Bintan: STAIN SAR Press, 2022. https://stainsarpress.stainkepri.ac.id/home/detail/46.
Suja, Aidillah, dan Cahya Edi Setyawan. “Efektivitas Penggunaan Metode Counseling Learning Method ( CLM ) untuk Meningkatkan Kemahiran Berbicara” 6, no. 1 (2021): 95–112.
Tresna Utama, Fajar, dan Ma Aidillah Suja. ةعئارلاةيبرعلا Diedit oleh .ىلولأاةلحرملانيئدتبملل Annisa Musyarofah. Kedua. Bandung: Insan Rabbani & STAIN SAR Press, 2021 .
W. Creswell, Jhon. Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research: Third Edition. USA: Pearson Education Limited, n.d.
Yusuf, Tayar, dan Syaiful Anwar. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. Jakarta:
Grapindo Persada, 2013.
Zuliyanti, Evi, Mustamin Fattah, dan Ahmad Fadhel Syakir Hidayat. “Efektivitas Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation dalam Meningkatkan Keterampilan Tarjamah Siswa.” Jurnal Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Borneo 1, no. 3 (Juni 2020): 283–95. https://doi.org/10.21093/JTIKBORNEO.V1I3.3802.
.،نايلع داؤف ,دحمأ اهسيردت قئارطو اهتيىام ةيوغللا تاراهلدا ،
,ةعبطم نود :ضيار . 1992
.
ةيبرعلا ةغللا ميلعت في تايساسأ ,رشنلاو ةعابطلل ةفاقثلا راد .
1992 .
.،ةميعط دحمأ ,ىدشر دادعإ فى لمع ليلد
ةيبرعلا ةغللا ميلعت جمابرل ةيميلعتلا داولدا ةكم .
,ىرقلا مأ ةعماج ةيبرعلا ةغللا دهعم :ةمركلدا 1985
.
.،فيض ,يقوش طيسولا مجعلدا
ةيبرعلا رصم ةيروهجم قورشلا ةبتكم :رصم . , n.d.
