ff d254644df98c30cf30ee480f0967ad2b ff rpp kelas 4 9

(1)

MODUL AJAR Kurikulum Merdeka

MATEMATIKA

Oleh: SITI NURBAYA, S.Pd.SD SDN 5 RANOMEETO

TAHUN 2022/2023

(2)

MODUL AJAR /RPP KURIKULUM MERDEKA

1. INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL

1) Nama penyusun 2) Sekolah

3) Tahun Penyusunan 4) Jenjang Sekolah 5) Mata pelajaran 6) Materi pokok 7) Kelas/Semester 8) Alokasi waktu

Siti Nurbaya, S.Pd SD Negeri 5 Ranomeeto 2023

SD

Matematika

Konsep Luas dan keliling Bangun Datar IV/1

2 x 35 menit

B. KOMPETENSI AWAL

1) Peserta didik telah dapat mengenal jenis jenis bangun datar dengan tepat 2) Peserta didik telah dapat mengidentifikasi ciri-ciri bangun datar dengan baik C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1) Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Profil Pelajar Pancasila

2) Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya 3) Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal

D. SARANA DAN PRASARANA 1) Komputer/Laptop, 2) Proyektor,

3) Jaringan Internet

4) Lembar Kerja Peserta didik 5) Kertas karton bergaris E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.

F. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN

Metode Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Demonstrasi DAN Penugasan Model pembelajaran Problem Based Learning

2. KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

1) Capaian Pelajaran (CP) ( Sumber : BSKA Nomor 008/H/KR/2022)

Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan.

2) Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

a) Mengidentifikasi ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar serta gabungannya

b) Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan kekeliling berbagai bangun datar (segitiga, segiempat, segi banyak)

c) Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan luas dan keliling berbagai bentuk bangun datar

(3)

3) Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat :

1) Mengidentifikasi ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar serta gabungannya melalui pengamatan dengan teliti dan tepat,

2) Menentukan keliling dan luas bangun datar dengan teliti dan tepati B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Dengan memahami materi konsep luas dan keliling bangun datar peserta didik dapat mengetahui luas dan keliling bidang datar yang ada dalam kehidupan sehari

C. PERTANYAAN PEMANTIK

1) Apakah kalian pernah melihat orang yang mengukur luas tanah yang akan didirikan bangunan?

2) Apakah kalian juga pernah melihat orang yang mengukur keliling pagar rumah D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. PENDAHULUAN ( 5 MENIT)

a) Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menanyakan kabar peserta didik (4CCommunication)

b) Dipandu oleh guru, peserta didik melakukan kegiatan berdoa (Religius) (4C- Communication TPACK)

c) Guru Bersama peserta didik menyanyikan lagu Kebangsaan Indonesia Raya ( Nasionalis) (4CCollaboration)

d) Guru melakukan kegiatan presensi kehadiran peserta didik (4C-Communication TPACK- Technology)

e) Guru melakukan kegiatan apersepsi dengan menanyakan apakah anak-anak menemukan salah satu jenis bangun datar dilantai kelas kita ? Bangun datar apakah itu? (Saintifikmenanya )

f) Melakukan tepuk semangat sederhana sebelum memulai pembelajaran untuk membangkitkan semangat peserta didik dalam mengikuti pembelajaran hari ini.

2. KEGIATAN INTI ( 35 MENIT)

Fase 1 Orientasi peserta didik pada masalah

a) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran kali ini (TPACK – Pedagogy) (4C-Communication)

b) Guru memotivasi peserta didik dengan mengingatkan akan pentingnya pelajaran ini pada kehidupan sehari-hari

c) Peserta didik diajak untuk melihat tayangan power point pembelajaran tentang konsep Bangun datar dan Keliling – Luas Persegi, persegi panjang, dan segitiga (TPACK- Technology, Pedagogik, Content dan Knowledge) (Saintifik_Mengamati) (4C- Critical Thinking)

d) Peserta didik diminta menyebutkan contoh bentuk bangun datar berupa persegi, persegi panjang dan segitiga yang ada di sekitar peserta didik.

e) Peserta didik diajak untuk mengelilingi kelas sehingga mereka paham konsep keliling.

f) Peserta didik diminta untuk menghitung berapa banyak kotak ubin yang mereka lewati ketika berjalan mengelilingi kelas.

g) Peserta didik diberikan sebuah masalah, “Bagaimana cara menemukan keliling dan

(4)

luas suatu bangun datar?]

h) Guru memberikan permasalahan pada peserta didik contoh: sebuah halaman rumah budi berbentuk segitiga sama sisi, dengan panjang sisinya 6 m dan tingginya 3. Berapa keliling halaman rumah tersebut?

i) Guru mengajak peserta didik untuk praktek mengunting kertas untuk membentuk bangun datar persegi, dalam memahami konsep luas dan keliling bangun datar segitiga, segiempat, dan segi banyak.

j) Guru meminta salah peserta didik untuk mencoba mengunting salah satu kertas bergaris yang telah dibuat guru untuk mengetahui keliling dan luas bangun datar.

Fase 2 Mengorganisa sikan Peserta didik dalam belajar

a) Peserta didik dibagi kelompok dan mendiskusikan tugas kelompok mereka masing- masing. TPACK dan 4CCollaboration

b) Peserta didik diminta untuk membuat bentuk persegi, persegi panjang dan segitiga dari kertas lyang disediakant.

c) Peserta didik diminta untuk mengukur panjang sisi masing masing bangun datar.

d) Peserta didik diminta untuk menuliskan hasil pengukuran di LKPD yang telah tersedia.

e) Peserta didik diminta untuk menghitung keliling dan luas bangun datar dari hasil pengukuran mereka

Fase 3 Membimbing penyelidikan peserta didik secara mandiri maupun kelompok

a) Secara berkelompok, peserta didik mengerjakan LKPD yang telah diberikan oleh guru (4C-Collaboration, communication, criticial thinking) TPACKKnowledge dan Content Saintifikmengamati,mengumpulkan data, mengolah data dan mengkomunikasikan kepada teman kelompoknya)

b) Guru melakukan bimbingan dan pendampingan secara intensif dengan mengajukan pertanyaan “Apakah ada kesusahan yang peserta didik alami?” Jika ada yang mengalami kesulitan saat mengerjakan LKPD guru memberikan bimbingan baik secara klasikal maupun antar kelompok. .(4Ccommunication,criticial thinking) TPACKPedagogy, Saintifik- menanya)

c) Guru memberikan kesempatan luas kepada peserta didik untuk berfikir dan bertindak dan guru berkeliling untuk membimbing tiap kelompok dalam pemecahan masalah yang dilakukan peserta didik untuk menemukan pemecahan masalah.

Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

a) Peserta didik mempresentasikan hasil kerja diskusi (perwakilan) di depan kelas (4C- Collaboration, communication, criticial thinking) TPACKKnowledge dan Content Saintifik- mengamati, dan mengkomunikasikan).

b) Peserta didik secara bergantian mempresentasikan hasil kerja

Fase 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah laporan tertulis.

a) Peserta didik dan guru mengevaluasi hasil pengamatan dan identifikasi pada tugas kelompok (4C-Collaboration, communication, criticial thinking) TPACK-, Knowledge dan Content Saintifik-mengkomunikasikan )

b) Kelompok peserta didik terbaik diberikan penghargaan.

c) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya dan memberikan pendapat kepada hasil presentasi peserta didik.

d) Guru memotivasi peserta didik untuk menguatkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.

e) Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi yang telah dipelajari peserta didik secara mandiri. TPACK – Knowledge dan Content)

(5)

3. PENUTUP ( 5 MENIT)

a) Sebelum pelajaran ditutup guru meminta peserta didik melakukan refleksi kesimpulan kegiatan hari ini. Kegiatan refleksi berikut ini:

1) Apa yang telah kamu pelajari hari ini?

2) Apa yang paling kalian sukai dari pembelajaran hari ini?

3) Apa yang belum kalian pahami pada pembelajaran hari ini? (saintifik, menanya dan mengkomunikasikan TPACKTechnology dan Pedagogik)

b) Peserta didik dibantu oleh guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan dan siswa menuliskan hasil kesimpulan atas pembelajaran yang telah berlangsung hari ini di buku tulis masing-masing

c) Tindak lanjut terhadap hasil belajar peserta didik

d) Peserta didik diberikan 3 soal untuk tes akhir pembelajaran pada selembar kertas yang disediakan,.

e) Peserta didik diberikan tugas untuk persiapan pada pembelajaran selanjutnya

f) Guru membimbing peserta didik untuk melakukan kegiatan berdoa untuk menutup kegiatan pembelajaran (Religius)

g) Guru mengakhiri pembelajaran dengan memberikan pesan kepada peserta didik untuk tetap menjaga kesehatan

E. ASESMEN

1) Penilaian Sikap

Keterangan:

K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

2) Penilaian Pengetahuan

1. Melengkapi Tabel Hasil Pengukuran ( Tugas Kelompok) Jumlah soal: 3

Benar semua: (jumlah benar = 3 x 10 ) = 30

2. Menjawab pertanyaan tentang Pembahasan ( Tugas Kelompok) Jumlah soal: 3

No Nama

Perubanan tingkah laku

Santun Peduli Tanggung Jawab K C B SB K C B SB K C B SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 ...

2 ...

5 ………..

Dst ………..

(6)

3. Menjawab Soal dengan benar dan lengkap ( Tugas Individu) Jumlah soal: 2

3) Penilaian Keterampilan

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL SoaL Pengayaan

1. Kakek tama mempunyai kebun berbentuk seperti gambar di bawah ini Daerah A akan ditanami bayam, daerah B akan ditanami sawi, dan daerah C akan ditanami kangkung.

Hitunglah luas daerah yang ditanami bayam dan kangkung!

3. LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK TUGAS KELOMPOK Petunjuk Pengerjaan

1) Siapkan kertas lipat yang telah kalian bawa

2) Bentuk beberapa bangun ruang (persegi, persegi panjang dan segitiga) dari kertas lipat yang kalian bawa.

3) Ukur setiap sisi dari bangun datar yang telah kalian buat yang terdiri dari persegi, persegi panjang dan segitiga.

4) Tuliskan hasil pengukuranmu pada tabel di bawah ini ! No Nama Peserta

Didik

Aspek Penilaian

Nilai

Permasalahan Identifikasi

Masalah Penyelesaian Presentasi/

Menanggapi

Total Skor

(7)

A. PERSEGI

B. PERSEGI PANJANG

C. SEGI TIGA

D. Pertanyaan untuk kelompok

1) Dari ketiga bangun datar tersebut, apakah dalam mencari keliling bangun datar menggunakan cara yang sama? Jika jawaban ya atau tidak, jelaskan alasanmu!

2) Dari ketiga bangun datar tersebut, apakah dalam mencari luas bangun datar menggunakan cara yang sama? Jika jawabanmu ya atau tidak, jelaskan alasanmu!

3) Tentukan rumus yang bisa kalian temukan dari cara mencari luas dan keliling bangun datar yang telah kalian lakukan

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK TUGAS PERORANGAN

1. Paman memiliki beberapa bidang tanah dan ingin menjual sebidang tanah berbentuk persegi dengan panjang sisi 65 m. Jika harga tanah per meter² adalah Rp 650.000,00, maka uang yang akan didapat paman adalah ...

65 m

Apa yang diketahui dan yang ditanyakan dari masalah tersebut?

No. Panjang Sisi

Keliling Luas

A B C D

No. Panjang Sisi

Keliling Luas

A B C D

No. Panjang Sisi

Keliling Luas

A B C

(8)

...

... ...

...

... ...

...

... ...

...

... ...

...

... ...

...

2. Lantai ruangan andi berbentuk persegi panjang dengan ukuran panjang 8 m dan lebar 6 m.

Jika lantai tersebut akan dipasangi keramik berukuran 20 cm x 20 cm.

Berapa jumlah keramik yang dibutuhkan?

Apa yang diketahui dan yang ditanyakan dari masalah tersebut?

... ...

...

Yang ditanya :

... ...

Cara saya menyelesaikannya dengan

... ...

Langkah penyelesaian saya

...

... ...

...

... ...

...

... ...

...

B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Apa Manfaat Segi Banyak dalam Kehidupan Sehari-hari?

Matematika dikenal dengan ilmu hitungan yang digunakan saat bertransaksi dalam kehidupan sehari-hari. Namun, perlu diketahui bahwa kehadiran matematika tidak hanya berperan pada saat transaksi saja, tetapi juga dapat digunakan dalam penerapan bidang kehidupan lainnya. Segi banyak sebagai bagian dari bangun datar dapat membantu manusia untuk menciptakan suatu bentuk yang tidak monoton. Berikut ini adalah beberapa contoh

(9)

manfaat segi banyak dalam kehidupan sehari-hari yang mempunyai nilai guna dan nilai estetis di dalamnya.

1. Pemanfaatan bentuk segi enam untuk pembuatan sarang lebah

2. Bingkai foto dengan berbagai macam bentuk segi banyak untuk menambah nilai keindahan 3. Paving block yang berbentuk segi enam atau jajaran genjang

4. Lubang ventilasi udara berbentuk segi empat atau segi enam 5. Papan rambu lalu lintas yang berbentuk segi tiga atau segi enam.

Memecahkan Masalah yang Berhubungan dengan Keliling dan Luas Segitiga dan Segiempat

Contoh:

1. Permukaan sebuah hiasan dinding berbentuk segitiga sama kaki dengan panjang sisi yang sama 15 m dan panjang sisi lainnya 24 m. jika tinggi hiasan dinding tersebut 9 m, tentukan:

 Keliling permukaan hiasan dinding;

Jawab:

K = 15 + 15 + 24 = 54

Jadi, keliling permukaan hiasan dinding tersebut adalah 54 m.

Luas permukaan hiasan dinding;

Jawab:

L = ½ × a × t

= ½ × 24 × 9

= 108

Jadi, luas hiasan dinding tersebut adalah 108 m².

2. Sebuah lantai berbentuk persegi dengan panjang sisinya 6 m. lantai tersebut akan dipasang ubin berbentuk persegi berukuran 30 cm × 30 cm. tentukan banyaknya ubin yang diperlukan untuk menutupi lantai.

Jawab:

Luas lantai = 6 m × 6 m

= 600 cm × 600 cm

= 360.000 cm2

Luas ubin = 30 cm × 30 cm

= 900 cm²

Jadi, banyak ubin yang diperlukan untuk menutup lantai adalah 400 buah.

3.Perhatikan gambar dibawah ini!

(10)

Gambar di atas adalah sebidang tanah berbentuk trapezium, tanah tersebut dijual dengan harga Rp 100.000 per m². Berapa hasil penjualan tanah seluruhnya?

Jawab:

Hasil penjualan = Rp 100.000 × 240

= Rp 24.000.000,-

Jadi, hasil penjualan tanah seluruhnya yang didapat adalah Rp 24.000.000,00

4. Sebuah halaman berbentuk persegi panjang dengan bagian yang ditanami rumput ditunjukkan oleh daerah yang diarsir seperti gambar berikut.

Berapakah keliling bagian yang ditanami rumput?

Jawab:

Ksegitiga = 13 + 5 + 12

= 30

Kpersegi = 4 × 6

= 24

Kpersegipanjang = AB + BC + CD + DA → AB = 15 + 5 = 20

= 20 + 12 + 20 + 12

= 64

Jadi, keliling bagian yang ditanami rumput adalah

= Kpersegi panjang – (Kpersegi + Ksegitiga)

= 64 – (24 + 30)

= 64 – 54

= 10 m

(11)

C. GLOSARIUM

D. DAFTAR PUSTAKA

Keputusan Kepala BSKAP Kemendikbudristek Nomor 008/H/KR/2022 Tentang Capaian Pembelajaran pada PAUD, Jenjang Dikdas, dan Jenjang Dikmen pada Kurikulum Merdeka

Ambaipua,, 08 April 2023

Mengetahui Guru Kelas IV

Kepala Sekolah

Mis Atiti.S.Pd.M.Pd Siti Nurbaya,S.Pd

Nip .196905261988032001 NIP. 197505232014102001

(12)

MODUL AJAR Kurikulum Merdeka

ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL ( IPAS )

Oleh: SITI NURBAYA, S.Pd.SD SDN 5 RANOMEETO

TAHUN 2022/2023

(13)

Modul Ajar IPAS SD Kelas 4 1

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2023 IPAS SD KELAS 4

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : Siti Nuraya,S.Pd

Instansi : SDN 5 Ranomeeto

Tahun Penyusunan : Tahun 2023 Jenjang Sekolah : SD

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) Fase / Kelas : B / 4

BAB 4 : Mengubah Bentuk Energi

Topik : A. Transformasi Energi di Sekitar Kita Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 45 Menit)

B. KOMPETENSI AWAL

 Mengidentifikasi ragam transformasi energi pada kehidupan sehari-hari.

 Membuat simulasi transformasi energi menggunakan bagan/alat bantu sederhana dalam kehidupan sehari-hari

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, 2) Berkebinekaan global,

3) Bergotong-royong, 4) Mandiri,

5) Bernalar kritis, dan 6) Kreatif.

D. SARANA DAN PRASARANA

 Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas IV, Penulis: Amalia Fitri, dkk dan Internet), Lembar kerja peserta didik

Pengenalan Tema

 Buku Guru bagian Ide Pengajaran

 Persiapan lokasi: Lingkungan sekitar sekolah Topik A. Transformasi Energi di Sekitar Kita Perlengkapan yang dibutuhkan peserta didik:

 Lembar kerja (Lampiran 4.1)

 Kartu transformasi energi (Lampiran 4.2)

 Perlengkapan peserta didik: alat tulis; karton; benang; jarum; sumpit; lilin dan korek api;

beras; kotak kardus bekas; selotip; gunting; stopwatch.

 Persiapan lokasi: pengaturan kelas untuk kegiatan percobaan.

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.

 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin F. MODEL PEMBELAJARAN

 Pembelajaran Tatap Muka

 Metode NHT (Number Head Togther)

(14)

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Tujuan Pembelajaran Bab 4 :

1. Mengidentifikasi ragam transformasi energi pada kehidupan sehari-hari.

2. Membuat simulasi transformasi energi menggunakan bagan/alat bantu sederhana dalam kehidupan sehari-hari.

 Tujuan Pembelajaran Pengenalan tema :

1. Peserta Peserta didik melakukan aktivitas yang berkaitan dengan tema pembelajaran sebagai perkenalan.

2. Peserta didik mengetahui apa yang ingin dan akan dipelajari di bab ini.

3. Peserta didik membuat rencana belajar.

 Tujuan Pembelajaran Topik A :

1. Peserta didik memahami konsep kekekalan energi.

2. Peserta didik dapat mengidentifikasi perubahan bentuk energi di sekitarnya berdasarkan pengamatan

 Tujuan Pembelajaran Proyek Belajar :

1. Peserta didik dapat membuat simulasi alat sederhana melalui pembuatan alat yang memanfaatkan transformasi energi.

2. Peserta didik dapat mengomunikasikan hasil karyanya kepada teman sebayanya.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA Topik Pengenalan tema

 Meningkatkan kemampuan siswa dalam melakukan aktivitas yang berkaitan dengan tema pembelajaran sebagai perkenalan., mengetahui apa yang ingin dan akan dipelajari di bab ini.

dan membuat rencana belajar.

Topik A. Transformasi Energi di Sekitar Kita

 Meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami konsep kekekalan energi. dan mengidentifikasi perubahan bentuk energi di sekitarnya berdasarkan pengamatan.

Proyek Belajar

 Meningkatkan kemampuan siswa dalam membuat simulasi alat sederhana melalui pembuatan alat yang memanfaatkan transformasi energi. dan mengomunikasikan hasil karyanya kepada teman sebayanya

C. PERTANYAAN PEMANTIK Pengenalan Topik Bab 4

1.Apa yang dapat dilakukan dengan energi yang ada pada tubuh kita?

2.Ke mana energi di tubuh saat kita lelah?

3.Ketika energi habis, apakah artinya energi itu hilang/musnah?

Topik A. Transformasi Energi di Sekitar Kita 1.Bagaimana kita menggunakan energi?

2.Bagaimana cara manusia menghasilkan bentuk energi yang diinginkannya?

3.Bisakah manusia membuat energi?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Orientasi

1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.

2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.

(15)

Kegiatan Apersepsi (15 mennit)

1. Guru mengajak siswa untuk bernyayi bersama-sama “Tik tik Bunyi Hujan”.

2. Berdasarkan lagu tersebut guru memberikan peryanyaan mengenai “ Apa yang dirasakan tubuh apabila hujan terjadi terus menerus?”

3. Anak diarahkan untuk memperhatikan gambar yang telah disiapkan di depan kelas yaitu gambar orang kedinginan.

4. Kemudian guru dan siswa melakukan tanya jawab terkait gambar tersebut.

5. Arahkan diskusi sampai peserta didik menyebutkan kata energi. Guru bisa menggali lebih jauh mengenai pemahaman mereka mengenai energi (peserta didik sudah mengenal bentuk energi dan sumbernya di kelas 3).

6. Tanyakan kepada peserta didik: energi apa yang dipakai saat mereka berupaya menghilangkan rasa ketika dingin?

Jawaban: energi gerak Kegiatan Motivasi

1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari

2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti (45 menit)

Pengajaran Topik A: Transformasi Energi di Sekitar Kita

Tahapan Awal NHT (Nomor Head Together)

1. Kemudian guru membagi siswa berdasarkan nomor yang telah disiapkan oleh guru yaitu 1,2,3,4 dan 5. Bisa jadi dalam satu kelas terdiri dari 4 kelompok yang beanggotakan 3-5 siswa.

2. Guru meminta siswa untuk membuka buku halaman 98 dan melakukan praktek untuk membuktikan bahwa energy bisa merubah benda.

3. Guru membimbing siswa untuk melakukan praktek dan berdiskusi.

1. Sampaikan kepada peserta didik bahwa mereka akan melakukan percobaan yang berkaitan dengan transformasi energi.

2. Berikan pengarahan kepada peserta didik terkait kegiatan eskperimen yang akan mereka lakukan sesuai panduan di Buku Siswa.

3. Catatan untuk setiap percobaan:

Percobaan 1: Kertas Spiral yang Bergerak

a. Pos ini menggunakan api dan kertas, pastikan peserta didik selalu dalam pengawasan guru.

b. Siapkan kertas spiral yang sudah dirakit atau guru bisa mengajak peserta didik untuk membuat bersama-sama.

(16)

Percobaan 1: Kertas Spiral yang Bergerak a. Energi apa saja yang ada di percobaan ini?

Jawaban: Energi kimia di lilin dan korek, energi panas dan cahaya dari api, energi gerak saat menyalakan korek, energi gerak pada kertas spiral saat dekat api).

b. Apa transformasi energi yang kalian lihat?

 Energi kimia energi panas dan cahaya (lilin dan korek api).

 Energi gerak energi panas (menyalakan api).

 Energi panas energi gerak (kertas spiral).

Catatan: ada kemungkinan peserta didik akan menjawab telepon pintar bertransformasi jadi energi panas karena mereka merasakan teleponnya menjadi panas ketika dipakai lama. Ini benar, penjelasannya bisa mengikuti pada kegiatan Belajar Lebih Lanjut Topik A.

Tahapan Akhir NHT (Nomor Head Together)

1. Setelah Guru membimbing siswa untuk melakukan praktek dan berdiskusi.

2. Kemudian guru akan meminta setiap kelompok untuk menyampaikan hasil diskusinya dengan menyebutkan Nomor pada anggota kelompoknya. Bagi nomor yang dipanggil, Nomor tersebutlah yang bertanggung jawab untuk menjawab. Dengan begitu setiap Nomor harus mempersiapkan diri dengan jawabannya.

3. Guru memberikan penguatan kepada siswa dengan memberikan pujian dan reward seperti tanda bintang.

4. Guru mengajak siswa menonton beberapa contoh transformasi energi.

5. Setelah peserta didik mulai memahami dari contoh-contoh yang diberikan, jelaskan bahwa transformasi energi bisa dituliskan dengan menggunakan simbol Guru bisa mengganti kata “menjadi” dengan tanda

E. REFLEKSI

Topik A: Transformasi Energi di Sekitar Kita

(Untuk memandu peserta didik, lihat bagian refleksi di Panduan Umum Buku Guru) 1. Apa itu energi?

Definisi setiap peserta didik akan bervariasi. Bisa jadi ada yang mendefinisikan sebagai tenaga atau kekuatan. Ajak peserta didik untuk mengaitkan energi dengan gaya.

2. Bisakah kita menciptakan energi?

Tidak bisa. Energi tidak bisa diciptakan, tapi bisa diubah bentuknya. Guru bisa menggunakan istilah kekal agar peserta didik lebih familiar)

3. Bagaimana cara manusia menghasilkan bentuk energi yang diinginkannya?

Dengan mengubah bentuknya. Minta peserta didik untuk menyebutkan beberapa contoh.

4. Apa transformasi energi yang kalian temukan di sekitar sekolah?

Bervariasi.

5. Apa transformasi energi yang paling sering kalian gunakan dalam aktivitasmu sehari-hari?

(17)

F. ASESMEN / PENILAIAN Penilaian

Contoh Rubrik Penilaian Produk Kriteria Penilaian Sangat Baik

Hasil karya Produk

berfungsi sesuai dengan tujuan dengan sangat baik.

Kreativitas dan Memenuhi

estika: semua

1.memanfaatkan kriteria yang penggunaan bahan diharapkan.

yang ada;

2.siswa membuat modifikasi atau pengembangan sendiri di luar arahan;

3.tampilan produk menarik, rapi, dan tersusun dengan baik.

Penyelesaian Aktif mencari masalah dan ide atau mencari kemandirian solusi jika ada

hambatan.

Baik Produk cukup berfungsi sesuai dengan tujuan.

Memenuhi 2 kriteria yang diharapkan.

Bisa mencari solusi namun dengan arahan sesekali.

Cukup Produk berfungsi sesuai dengan tujuan namun masih perlu perbaikan.

Memenuhi 1 kriteria yang diharapkan.

Memerlukan bantuan setiap menemukan kesulitan namun ada inisiatif bertanya.

Perlu Perbaikan Produk belum berfungsi sesuai tujuan.

Seluruh kriteria tidak terpenuhi

Pasif jika menemukan kesulitan.

(18)

Contoh Rubrik Penilaian Presentasi Produk

A. Transformasi Energi

Tentukan transformasi energi yang terjadi pada setiap gambar.

Tuliskan jawaban pada buku tugas kalian.

Kriteria Penilaian Sangat Baik Baik Cukup Perlu Perbaikan Isi presentasi:

1.Judul Proyek 2.Tujuan Proyek 3.Cara Pembuatan 4.Demo Produk 5.Kesimpulan

Memenuhi semua kriteria.

Memenuhi 3-4 kriteria isi yang baik.

Memenuhi 1-2 kriteria isi yang

baik.

Sikap presentasi:

1.Berdiri tegak.

2.Suara terdengar jelas.

3.Melihat ke arah audiens . 4.Mengucapkan

salam pembuka.

5.Mengucapkan salam penutup.

Memenuhi semua kriteria.

Pemahaman konsep 1.Saat

menjelaskan tidak melihat bahan.

presentasi.

2.Penjelasan bisa dipahami

1.Melihat bahan presentasi sesekali.

2.Penjelasan bisa dipahami

1.Sering melihat bahan presentasi.

2.penjelasan kurang bisa dipahami

1.Membaca terus selama presentasi.

2.Penjelasan tidak dapat dipahami.

(19)

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL Pengayaan

 Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan pengayaan.

Remedial

 Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP.

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Lampiran 4.1 Nama : ...

Kelas : ...

Petunjuk!

Nilai Paraf Orang Tua

(20)

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK Topik A: Transformasi Energi di Sekitar Kita Bahan Bacaan Guru

Energi menggerakkan dunia. Kita mengisi perut dengan makanan, tangki mobil diisi dengan bensin, dan beberapa mainan berfungsi dengan baterai. Hal tersebut memperlihatkan bahwa segala sesuatu di dunia ini memerlukan energi. Energi dibutuhkan untuk melakukan gaya.

Menarik, mendorong, mengangkat adalah aktivitas yang membutuhkan energi.

Energi itu kekal, artinya tidak bisa diciptakan, tidak bisa juga dimusnahkan. Namun kita bisa mengubah bentuknya menjadi bentuk yang lain. Ketika habis dipakai, energi tidak musnah, namun akan berubah bentuk menjadi energi yang lain. Umumnya alat-alat buatan manusia adalah alat-alat untuk merubah bentuk energi. Pada lampu, terjadi perubahan dari energi listrik menjadi energi cahaya. Pada alat musik terjadi perubahan energi gerak menjadi energi bunyi.

Energi listrik dibentuk dari energi gerak. Pada mobil, terjadi perubahan energi kimia menjadi energi gerak. Saat energi habis, artinya semua energi yang ada sudah berubah menjadi bentuk yang lain.

Energi hampir tidak bisa diubah 100% menjadi energi yang kita inginkan. Bensin pada kendaraan bermotor tidak semua diubah menjadi energi gerak. Ada energi lain yang terbentuk seperti energi panas dan asap kendaraan (energi kimia yang lain). Ketika berolahraga, semua energi kimia pada tubuh tidak berubah menjadi energi gerak, namun ada yang berubah menjadi energi panas. Energi ini bisa kita sebut sebagai energi sampingan atau energi yang terbuang (karena tidak dibutuhkan).

Pada topik ini, kemampuan identifikasi peserta didik akan semakin diasah melalui kegiatan identifikasi transformasi energi yang ada disekitarnya. Saat mengidentifikasi, peserta didik juga perlu berpikir kritis dengan mengaitkan petunjuk dengan benda-benda yang ada disekitarnya.

Kemudian melalui ragam percobaan sederhana, selain belajar meningkatkan kemampuan penyelidikan dan berpikir ilmiah, peserta didik juga akan berlatih mengenai manajemen waktu, kerja sama antar kelompok, membaca dan memahami instruksi. Adanya percobaan yang menggunakan api akan melatih peserta didik untuk fokus dan sadar akan tindakannya agar dapat melakukan percobaan dengan aman di kelompoknya. Selain itu perlengkapan percobaan yang dipakai bergiliran dengan kelompok lain akan melatih peserta didik untuk bertanggung jawab terhadap kondisi dan kebersihan barang yang digunakannya.

Bahan Bacaan Peserta Didik

Gerakan tangan yang dilakukan Ian menghasilkan energi panas. Saat melakukan itu, Ian sedang mengubah energi gerak menjadi bentuk energi yang lain, yaitu energi panas. Manusia tidak bisa menciptakan energi. Untuk memanfaatkan energi, manusia mengubah bentuk energi yang ada menjadi bentuk energi yang lain. Perubahan bentuk energi inilah yang disebut dengan transformasi energi.

C. GLOSARIUM

Peserta didik akan belajar lebih lanjut mengenai energi. Peserta didik akan dikenalkan konsep bahwa energi tidak bisa diciptakan atau dimusnahkan, namun energi dapat diubah bentuknya.

Peserta didik diharapkan bisa mengidentifikasi transformasi energi, melalui pengamatan sekitar serta percobaan sederhana.

Peserta didik juga akan dikenalkan dengan pembagian tipe energi yaitu energi potensial dan energi kinetik. Peserta didik akan diharapkan dapat memahami apa itu energi potensial dan bisa mengidentifikasi transformasinya melalui percobaan sederhana. Selain itu peserta didik juga

(21)

akan melihat keterkaitan energi cahaya, bunyi, panas, dan listrik dengan energi kinetik. Setelah belajar bab ini, peserta didik diharapkan bisa membuat simulasi sederhana menggunakan bagan/alat bantu sederhana tentang transformasi energi yang terlibat di dalam fenomena/aktivitas yang dijalani dalam kehidupan sehari-hari.

Aktivitas-aktivitas di bab ini bisa dikaitkan dengan pelajaran PJOK (dalam pembahasan energi kinetik), SBdP (untuk bagian mendesain serta pembuatan proyek), serta Bahasa Indonesia (saat peserta didik membuat laporan atau presentasi untuk proyeknya). Di bab ini juga akan banyak kegiatan berkelompok, maka Guru bisa menanamkan karakter bergotong royong saat melakukan refleksi. Sikap mandiri dalam membaca instruksi kerja untuk melakukan percobaan juga bisa dilatih pada bab ini.

D. DAFTAR PUSTAKA

Ash, Doris. 1999. The Process Skills of Inquiry. National Science Foundation, USA.

Loxley, Peter, Lyn Dawes, Linda Nicholls, dan Babd Dore. 2010. Teaching Primary Science.

Pearson Education Limited.

Murdoch, Kath. 2015. The Power of Inquiry: Teaching and Learning with Curiosity, Creativity, and Purpose in the Contemporary Classroom. Melbourne, Australia. Seastar Education.

Pearson Education Indonesia. 2004. New Longman Science 4. Hongkong: Longman Hong Kong Education.

Tjitrosoepomo, Gembong. 2016. Morfologi Tumbuhan. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.

Winarsih, Sri. 2019. Seri Sains Perkembangbiakan Makhluk Hidup. Semarang: Alprin.

https://serupa.id/model-pembelajaran-nht/. Diunduh pada 10 November 2022

https://online.kidsdiscover.com/infographic/photosynthesis/. Dunduh pada 13 Oktober 2020.

https://www.dkfindout.com/us/animals-and-nature/plants/. Diunduh pada 13 Oktober 2020.

https://ssec.si.edu/stemvisions-blog/what-photosynthesis/. Diunduh pada 13 Oktober 2020.

https://ipm.missouri.edu/ipcm/2012/7/corn-pollination-the-good-the-bad-and-the-uglypt-3/.

Diunduh pada 13 Oktober 2020.

https://online.kidsdiscover.com/unit/bees/topic/bees-and-pollination/. Diunduh pada 14 Oktober 2020.

https://www.britannica.com/browse/Plants/. Diunduh pada 14 Oktober 2020.

https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/desert-biome/. Diunduh pada 14 Oktober 2020.

https://kids.britannica.com/scholars/article/root/83899/. Diunduh pada 14 Oktober 2020.

https://www.britannica.com/science/pollination/. Diunduh pada 14 Oktober 2020.

https://www.britannica.com/science/propagation-ofplants/. Diunduh pada 14 Oktober 2020.

https://www.britannica.com/science/seed-plant-reproductive-part/. Diunduh pada 31 Oktober 2020.

https://kids.britannica.com/students/article/leaf/275410/. Diunduh pada 31Oktober 2020.

https://www.nationalgeographic.org/activity/save-theplankton-breathe-freely/. Diunduh pada 31 Oktober 2020.

https://www.nationalgeographic.com/animals/mammals/a/african-elephant/. Diunduh pada 5 November 2020.

https://www.researchgate.net/publication/324505764_Gardeners_of_the_forest_effects_of_seed_h andling_and_ingestion_by_orangutans_on_germination_success_of_peat_forest_plants/.

Diunduh pada 5 November 2020.

Ambaipua,, 08 April 2023

Mengetahui Guru Kelas IV

Kepala Sekolah

Mis Atiti.S.Pd.M.Pd Siti Nurbaya,S.Pd

Nip .196905261988032001 NIP. 197505232014102001